《意识的本质》教案
《意识的本质》教案
1、知识目标
◇识记：
意识的含义及本质
◇理解：
(1)意识根源于物质，是客观存在的反映
(2)人能够能动地认识世界和能动地改造世界
2、能力目标：
(1)运用基本原理分析现实问题的能力
3、情感、态度、价值观目标：
(1)通过对本课的学习，进一步增强学生对世界客观性的认识，初步树立一切从实际出发的唯物主义世界观 (2)思考人类对世界的各种创造活动，深刻体会意识是地球上最美的花朵
二、【重点、难点】：
意识的本质
第一框题意识的本质
复习提问：什么是物质？物质的唯一特性是什么？物质与物质具体形态的关系是怎样的？
2.自然界的物质性原理世界的物质性原理
导入：“日有所思，夜有所梦”，这节课我们来探
究梦的形成。
自主探究：
1、动物有意识吗？
2、意识产生的物质基础和前提各是什么？
3、纯粹[S1]的动物心理会不会自发地形成意识?
4、为什么只有人脑才能产生意识，而动物脑则不能？
5、人脑是意识的物质器官。但是不是有了人脑，就有了意识呢？
合作探究：
（一）、意识是物质世界长期发展的产物
无生命物质的反应特性，是物质的或者化学的反应；生命物质包括植物和动物，都具有对外界刺激做出感应
的特性，动物还具有感觉的能力，-但这些反应都属于它们的本能；而人的意识活动则是自觉的，无生命物质、
植物和动物的反应有着本质区别。但人的意识活动也要
依赖于一定的生理基础，特别是人脑这一高度发达的物
质器官。因此，生物的反应形式是人类意识产生的生物
学基础。
教材设置这一栏目，旨在引导我们探究人类意识与
非生命物质、植物和动物反应的历史联系，从而说明人
的意识是自然界长期发展的产物。
1．意识是自然界长期发展的产物。
意识现象既不是人的头脑主观自生的，也不是从来
就有的，自然界先于意识而存在，意识是物质世界发展
到一定阶段的产物。
随着运动的发展，大脑越来越发达，大脑的作用也
越来越重要。生物的反映由应激性到动物的感觉、心理
的发展，为人类意识的产生准备了条件。在这个意义上，我们说意识是自然界长期发展的产物。
◇课堂探究：(1)谈谈你所熟悉的动物有哪些复杂的心理反应。
(2)上述动物的心理为什么不能发展为人的意识?
◇探究提示：(1)高等动物的心理不仅包括感觉、表象、情感，甚至还有简单的分析和判断。如猴子可以借
助木棒获得高处的食物。关于这一点，教材中也有不少
事例。
(2)动物心理不能发展为人的意识，其根本原因是它们缺少意识赖以产生的物质器官——人脑。
2．意识是社会的产物。
动物的大脑和单纯的动物心理并不会自发地产生意识。意识是同人类社会一起产生的。意识是社会劳动、
语言和人脑的必然产物，在这个意义上，我们又说意识
是社会的产物。
劳动是整个人类生活的第一个基本条件，劳动创造
了人本身。劳动是使猿变成人的决定因素，也是人的意
识产生的决定因素。
人的劳动同动物活动的根本区别在于制造和使用工具。而在制造和使用工具改造外部世界的劳动中，不仅
要求人们认识事物的表面现象，还要有抽象思维这种人
类意识的反映形式来深入认识事物的本质和规律。
在[S2]劳动过程中，由于交流的需要而产生了语言。语言的产生推动了人类意识的发展。
在劳动和语言的推动下，使猿脑变成了人脑，并随
着社会劳动的进步而日趋完善，这为意识的产生和发展
提供了物质基础。
由此可见，人类：意识不仅是自然界长期发展的产物，而且是社会发展的产物。所以，马克思说：“意识
一开始就是社会的产物，而且只要人们还存在着，它就
仍然是这种产物。反之，如果脱离社会实践，不参加任
何社会活动，就不会形成人的意识。
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（二）、意识是人脑的机能
◇课堂探究：(1)有没有一种高等动物的脑在复杂性上超过人脑?
(2)动物的脑在机能上有没有可能达到人脑的水平?
◇探究提示：(1)高等动物虽然也有一定的心理反应，
但是其大脑无论是在重量、构造，还是在机能上，都要比人脑简单。因此，人脑与高等动物的脑有着本质的区别。高等动物的复杂性不会超过人脑。
(2)在脑的机能上，人脑机能包括运动区、感觉区、语言区，能够形成一定网络系统，而动物脑则没有语言区，这是因为动物缺乏社会性的劳动。因此动物脑在机能上不可能达到人脑水平，不会形成意识。
课本设置这一栏目，旨在强调意识是人脑的机能，动物脑比人脑要低级，不会形成意识。
1．人脑是产生意识的生理基础，意识只是人脑的特有机能，动物的脑不会产生意识。
2．意识活动是通过人脑对外界刺激的一系列反射活动实现的。
第一，人脑比动物脑具有结构的复杂性和组织的严密性，决定人脑具有产生意识的生理基础。
第二，人脑对外界刺激的条件反射不仅包括第一信号系统，而且可以在语言刺激下产生人所特有的第二信号系统。
3．有了人脑，不一定就会产生意识。
人脑只是产生意识的物质基础，要产生意识，除了要有人脑，还必须要在社会实践中，通过实践使客观存在作用于人脑。
◇课堂探究：(1)对动物说“梅”，能不能使动物“止渴”?对动物谈“虎”，能不能使动物“色变”?
(2)人对外界刺激产生的反映和动物对外界刺激产生的反应有什么区别?
◇探究提示：(1)由于动物脑对客观事物只能形成表面的感觉等本能性的反应，而不能像人脑那样抽象出事
物更深层次的东西，因此对动物说“梅”不能让其止渴，对动物谈“虎”不能使其“色变”。
(2)人对外界刺激产生的反映，也即意识，既包括对事物表面现象的认识一感觉，也包括对事物本质和规律
的认识——抽象思维，而且更重要的是抽象思维。人的
意识是人对事物主动的、能动的反映。而动物对外界刺
激的反应则是生物学意义上的条件反射，不具有抽象概
括能力。
教材设置这一栏目，目的在于通过动物脑和人脑对
事物反映的差别，强调意识产生的物质基础只能是人脑。
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（三）、意识是客观存在的反映
◇课堂探究：(1)离开了客观对象，能不能产生人类的意识?
(2)离开了客观对象，会不会有鬼神观念?
◇探究提示：(1)从内容上来看，意识是客观事物在
人脑中的反映，而不是人脑主观自生的，意识的形成离
不开客观事物。因此，离开了客观对象，就不能产生人
类意识。
(2)鬼神观念是意识的一种，只不过是错误的意识，也就是说，鬼神观念是客观事物在人脑中歪曲、虚幻的
反映。所以，离开了客观对象，不会形成鬼神观念。
教材设置这一栏目，旨在强调客观事物对意识形成
的重要性。意识的内容来源于客观事物。
1．意识的内容来自于客观存在，意识在本质上是人脑对客观世界的反映，意识的形式是主观的，而内容则
是客观的。
2．无论正确的意识还是错误的意识，都是人脑对客观存在的反映。
正确[S3]的意识是指人脑如实地反映了客观事物的
本来面目，而错误意识则是歪曲地反映了客观事物的本
来面目。二者的区别不在于是否对客观事物做出了反映，而在于对客观事物做出了不同性质的反映。
3．意识的形成离不开社会实践。
意识是人脑对客观存在的反映，而人只有生活在一
定的社会环境中，客观存在通过人的实践活动作用于人脑，人脑才会形成对客观存在的反映，这才有了意识。
4．物质第一性，意识第二性，物质决定意识。
世界上先有物质，后有意识，物质世界先于人的意
识而存在，意识不过是客观事物在人脑中的反映，物质
决定意识。
教材插图说明了意识是客观存在在人脑中的主观映象，离开了客观存在就不会产生意识。
◇课堂练习：关于意识的正确说法是()
A、意识是人脑的生理基础，是人脑的特有功能
B、
人脑会思考，有了人脑就会有意识
C、感觉是事物作用于人脑形成的，思维的内容则是人脑的产物
D、意识是客观事物在人脑中的反映
答案：D
解析：本题仍是在考查意识的含义，但却是从起源、生理基础、内容三个方面!分别设置选项。意识的生理基础是人脑，A项表述正好相反，故不选。要形成意识，
除了要有人脑，还要通过社会实践使客观存在作用于人脑，B项表述忽视了实；践和客观事物这两个要件，故
不选。意识包括感觉和思维两种形式，感觉是对事i物
表面现象的反映，思维则是对本质和规律的反映，二者
都是客观事物在人脑中；的反映，故c项表述错误。只
有D项准确揭示了意识的本质，应入选。
意识的本质 一、考点突破 1. 意识是物质世界长期发展的产物； 2. 意识是人脑的机能； 3. 意识是客观存在的反映。 二、重难点提示 意识的本质。 要点1：意识是物质世界长期发展的产物 一切物质都具有的反应特性是人类意识产生的物质基础。 生物的反应形式（刺激感应、感觉和心理）是人类意识产生的前提。 【核心突破】 1. 意识是自然界长期发展的产物 岩石风化植物向阳动物的反射思维着的精神简单反应应激反应感觉和心理人类意识意识产生的物质基础——一切物质都具有的反应特性 意识产生的生物学前提——生物的反应形式 （刺激感应、感觉和心理） 2. 意识是社会发展的产物
劳动 使人直立行走 促使人脑的形成 产生语言 意识的产生 【重要提示】以上是从意识起源的角度探讨意识是什么。 要点2：意识是人脑的机能 【核心突破】 1. 人脑是高度发达的物质系统，是意识活动的物质器官，具有产生意识的生理基础。 例：人脑的神经细胞有1000亿个之多，其复杂程度远超北美洲所有电话、电报网络；人脑重量约为1500克，黑猩猩脑重400克，大猩猩脑重540克。 2. 意识活动是通过人脑对外界刺激的一系列反射活动实现的。 无条件反射 条件反射 第二信号系统 第一信号系统 反射 人所特有 人和动物共有 遗传获得 【重要提示】以上是从意识产生的生理基础的角度探讨意识是什么。 要点3：意识是客观存在的反映 【核心突破】 （把以下两点内容抄到课本上） 1. 意识的本质是人脑对客观存在的主观映象。 例：能不能说有了人脑就能产生意识？ 不能。人脑好比加工厂，意识好比产品，只有工厂不能生产产品，还必须有原材料。 原材料是什么？——客观存在。如人脑中有茶杯的映象，是人脑对客观世界中存在的茶杯的主观反映。 2. 无论正确还是错误的意识，都是人脑对客观存在的反映。 例：是不是所有的意识都是人脑对客观存在的反映？
意识的本质 教学目标 知识目标：1、识记人类意识产生的生物学前提；意识是人脑的机能。 2、理解意识是物质世界长期发展的产物；意识是人脑的机能；意识是客观存在的反映。 3、通过对自然界各种物质的反映的事例，分析意识是自然界长期发展的产物；通过人与动物心理的形成区别；分析说明意识是社会发展的产物；实例分析物质与意识的关系。 能力目标：通过对意识本质的分析，使学生增强对事物的概括能力和比较能力。 情感、态度、价值观目标：通过对意识的本质的学习，理解人的意识的形成，进一步感悟唯物主义世界观，确立物质与意识的辩证关系。导入： 人类产生后，世界上除了物质现象以外，还有一类现象：比如思维、思想、意见、计划、方针、政策等等，这就是意识现象。那么，什么是意识呢? 意识是怎样产生的？人的意识有什么作用呢？意识和物质的关系又是怎样呢? 讲授新课： （一）、意识是物质世界长期发展的产物（从意识的起源看）◇探究提示：无生命物质的反应特性，是物质的或者化学的反应；生命物质包括植物和动物，都具有对外界刺激做出感应的特性，动物还具有感觉的能力，-但这些反应都属于它们的本能；而人的意识活
动则是自觉的，无生命物质、植物和动物的反应有着本质区别。但人的意识活动也要依赖于一定的生理基础，特别是人脑这一高度发达的物质器官。因此，生物的反应形式是人类意识产生的生物学基础。 一切物质具有的反应特性是人类意识产生的物质基础，生物的反应形式(刺激感应、感觉和心理)是人类意识产生的前提。 黑猩猩经过人们的反复训练，它能打开水龙头，用水桶放水灭火。后来，人们把黑猩猩放到湖中的船上，同样点上火，给它一个水桶，让它灭火，但它此时已束手无策了。同样是接受灭火的任务，把黑猩猩放到船上为什么黑猩猩对于灭火会束手无策？（黑猩猩并不知道湖水和自来水都可以灭火，黑猩猩只是机械地模仿人，其智力水平仍属高等动物的感觉和心理，并不是意识。）黑猩猩和人都属于高等动物，为什么只有人具有高级的反应形式——意识呢？人的意识是某个神赐予人类的吗？ 1．意识是自然界长期发展的产物 意识不是从来就有的。地球上产生人类和人类的意识经历了漫长的发展过程。图表：自然界无机物－原始生命－古猿－人类－人的意识 人是自然界长期进化的产物，有了人才有了意识，意识是自然界长期发展的产物。意识现象既不是人的头脑主观自生的，也不是从来就有的，自然界先于意识而存在，意识是物质世界发展到一定阶段的产物。 随着运动的发展，大脑越来越发达，大脑的作用也越来越重要。
第五课把握思维的奥妙 第1课时意识的本质 一．学习目标展示 1.知识目标 (1)识记 ①意识的本质 (2)理解 ①意识是物质世界长期发展的产物②意识是人脑的机能。③意识是客观存在的反映。 (3)运用 结合所学哲学原理，分析在从一切物质都具有的反应特性，到一切生命物质所具有的刺激感应，再到动物的感觉和心理的过程中，人的意识产生的条件，论证意识是物质世界长期发展的产物。 2.能力目标 了解意识起源和本质，逐步确立辩证唯物主义的意识观，具有正确认识意识现象、分辨物质和意识的界限、把握二者辩证关系的能力。 3.情感、态度和价值观目标 树立物质决定意识，意识对物质具有反作用的观点，做到一切从实际出发 二.学习重点难点 ①学习重点：意识是人脑对客观事物的反映 ②学习难点：动物、人工智能能产生意识吗？ 三. 核心素养 通过学习意识的本质，理解物质是本原的，意识是派生的，物质决定意识，理解唯物主 1 / 7
义的科学性，培养学生政治认同素养；通过分析意识的产生过程、生理基础、内容，培养学生的科学精神素养 四.自主学习提纲 （一）意识是物质世界长期发展的产物 1.意识是长期发展的产物。 2.意识一开始就是劳动的产物、的产物。 （二）意识是人脑的机能 1.人脑结构的和组织的严密性，决定了它具有产生意识的。 2.意识活动是通过人脑对的一系列反射活动实现的。（三）意识是客观存在的反映 1.各种意识都是通过生活和的环节进入人脑，并在人脑中加工改造的结果。 2.物质世界是先于人的意识而存在的，物质是的，意识是的，物质意识。 三．合作探究议题 时代造就抗疫精神 面对突如其来的严重疫情，中国人民风雨同舟、众志成城，不仅构筑起疫情防控的坚固防线，创造了人类同疾病斗争史上又一个英勇壮举，也铸就了伟大抗疫精神，书写了人类精神所演绎的又一个动人篇章。“为了保护人民生命安全，我们什么都可以豁得出来！”这是中国共产党执政为民理念的最好诠释，这是中华文明人命关天的道德观念的最好体现，这也是中国人民敬仰生命的人文精神的最好印证。面对生死考验，面对长时间隔离带来的巨大身心压力，广大人民群众生死较量不畏惧、千难万险不退缩，以各种方式为疫情防控操心出力，绘就了团结就是力量的时代画卷。“危急时刻，又见遍地英雄”，各条战线的抗疫勇士临危不惧、视死如归，困难面前豁得出、关键时刻冲得 2 / 7
4.5意识的本质【教学设计】 教材版本：新课标人教版高二政治必修4第五课第一框。 学情分析 本课既是对上节课知识“物质”理解的深化和延伸，又是理解下一框知识“意识的作用”的前提和依据。学生对物质的初步认识为这节课的学习打下了良好的知识基础，学生迫切想了解意识这种神奇的现象。本节课涉及到许多生物学和社会学等方面的知识，既枯燥乏味，又抽象难懂，关键在于教师的引导及学生自己的思索。只要学生积极思维、乐于探索，就能及时升华实现认知的飞跃，获得正确的情感价值取向，从而增强他们丰厚的哲学底蕴，培养崇高的人文情怀。 设计思路 本课主要从三个角度来把握意识的本质：从起源来看，意识是物质世界长期发展的产物；从生理基础来看，意识是人脑的机能；从内容来看，意识是客观存在的主观映象。其中，“意识的本质是客观存在在人脑中的反映”是本课学习的重点，“宗教是客观世界在人们头脑中虚幻和歪曲的反映”是本课学习的难点。在课件设计构思中要做到匠心独运，体现生活现象、文字材料、图片、音像与教学内容的和谐性，体现动态传达与静态呈现的一致性，体现以学生为主体的教育理念，让学生在充满情趣的教学氛围中充分体会到探究的乐趣、知识的魅力、应用的价值，使我们的哲学教学在科学精神和人文价值的交融中更具生命力和社会意义。 教学目标 知识目标：正确理解任何意识都是人脑对客观存在的反映。 能力目标：通过设计有利于学生思维的教学过程，培养学生抽象思维和分析概括能力。 情感、态度、价值观目标：通过关于宗教本质的教学，进一步进行无神论的教育。 教学重难点 教学重点：意识的本质是客观存在在人脑中的反映。 教学难点：宗教是客观世界在人们头脑中虚幻和歪曲的反映。 教学方法：主要采用情景讨论法和活动启发式教学。 教学过程 一、意识是物质世界长期发展的产物（起源） 有人做过这样一个实验：在火中放置一个香蕉，人用杯子从附近的水缸中取水灭火后拿出香蕉来吃，猩猩很快学会了。当人把水缸放到猩猩经常玩耍的小河对面时，人们发现猩猩并没有从身边的小河中取水灭火，而是走过小桥，从水缸中取水，再走回来灭火。我们可以从这个实验看出，猩猩并不知道小河的水和水缸的水都是可以灭火的，对它来说，有用来玩耍的水，还有用来灭火的水，二者是不一样的。猩猩只是机械地模仿人，其智力水平仍然属
第五课 第二框 《意识的作用》导学案 【学习目标】 （一）知识目标：①意识的作用 ②一切从实际出发，实事求是 （二）能力目标: 意识是怎样指导人们认识世界和改造世界的 （三）情感、态度与价值观目标: 意识的指导下，通过实践活动改造世界。 重难点： 重点：意识作用的表现 难点：意识活动的特点 【使用说明和学法指导】 学法： 一、认真阅读教材，用红笔在课本上圈点信息，在学案上写上答案，完成自主学习。用红笔标注出疑难问题。（30分钟左右） 二、小组间互查，各学科组长负责检查相对应小组的学案完成情况。（4分钟） 1．方式：1组对2组，3组对4组，5组对6组，7组对8组。 2．要求：每组基础分为5分。每不完成一人次扣小组1分。将检查结果上报给学科班长，计入小组量化。 三、在学科组长带领下，完成合作探究部分。并标出小组内不能解决的问题，准备展示，分层达成目标。要求组长要做好调控，充分调动组员的积极性，并做好有关课上的展示、补充、点评相应准 备。原则上B 、C 层展示、A 层点评（10左右分钟） 四、学科班长将各组学案提前两节课交到任课老师办公室 预 习 案 一、知识梳理（具体要求：阅读、勾画标注、记忆。建议：理解记忆法；关键词记忆法；要点记忆 二、自学检测（具体要求：4分钟限时闭卷完成） 1.图既可以看成正在对视的两个人，也可以看成一个酒杯。 这表明 A.运动是客观事物的固有属性和存在方式 B.人们的认识结果是由认识的主体决定的 C.意识对客观世界的反映是主动而有选择的 D.人们的认识活动可以能动地改造客观世界 2.“桑条无叶土生烟，箫管迎龙水庙前。朱门几处看歌舞，犹恐春阴咽管弦。”这首唐诗蕴涵的哲学道理是 A.只有正确认识才是对客观事物的反映 B.要使主观符合客观，就必须从实际出发 C.不同的人对同一事物可以有不同的反映 D.正确反映客观事物的意识才能推动事物的发展 3.京剧脸谱是京剧艺术独特的表现形式。在表演中，演员们把脸上涂上不同颜色的油彩，以象征角色的性格和品质，如红脸表示赤胆忠心、气性耿直。这说明（ ） ①意识活动具有主动性和创造性 ②创造性思维来源于人的主观想象 ③京剧脸谱是对人们性格和品质的真实反映 ④京剧脸谱是源于客观存在的艺术 A ．①④ B ．①②④ C ．①③④ D ．①②③④ 4.“露从今夜白，月是故乡明”是杜甫《月夜忆舍弟》中的名句。诗人感到“月是故乡明”，这表明 A ．诗人的感受完全是主观的，不具有任何客观基础 B ．诗人反映的是认识主体的心理感受，而非认识对象的客观状况 C ．审美活动不遵循认识的一般规律 D ．并不是所有的认识都是由客观存在决定 【温故知新我回顾】 课 内 探 究 案 一、合作探究、讨论质疑 （一）人能够能动地认识世界
利川市第五中学____年级________学科集体备课教案 第____次教案课题4-5.1意识的本质课时数 主备课人审核人 授课时间______班第_____周星期_______第_______节课______班第_____周星期_______第_______节课 课型教学方法教具 教学目标 知识与技能(1)识记意识的本质。 (2)理解意识是物质世界长期发展的产物、意识是人脑的机能、意 识是人脑对客观存在的反映。 (3)结合所学哲学原理,论证意识是物质世界长期发展的产物。 过程与方法树立辩证唯物主义意识观,培养正确认识意识现象、分辨物质和意 识的能力。 情感、态度与价值观树立唯物主义观点,自觉地做一个“无神论”者。 学情分析 教学重点理解意识的本质 教学难点意识的产生过程 教学过程设计（含学法指导内容） 教学内容教师 活动 学生 活动 二次 备课 一、课前预习 （一）意识是物质世界长期发展的产物 1.意识是自然界长期发展的产物 (1)一切物质都具有的反应特性是人类意识产生的物质基础。 (2)生物的反应形式(刺激感应、感觉和心理)是人类意识产生的前提。 2.意识是社会发展的产物 (1)劳动和社会交往促进了意识的物质器官——人脑的生成。 (2)劳动和社会交往促进了意识的表达手段——语言的产生。 (3)劳动和社会交往提供和丰富了意识的内容。 （二）意识是人脑的机能 1.意识是人脑的机能：人脑是意识活动的物质器官,具有产生意识的生理基础。意识是人脑的机能。 2.意识活动的实现：意识活动是通过人脑对外界刺激的一系列反射活动实现的。（三）意识是客观存在的反映 1.意识是客观存在的主观映象：不管什么样的意识,都是人脑对客观存在的反映,都是客观存在通过生活和实践的环节进入人脑,并在人脑中加工改造的结果。 2.意识的含义：从意识的起源看,它是物质世界长期发展的产物;从意识的生理基础看,它是高度发达的物质系统——人脑的机能;从意识的内容看,它是客观存在的主观映象。 3.物质决定意识：物质世界是先于人的意识而存在的,物质是本原的,意识是派生的,物质决定意识。
第二单元：探索世界与追求真理第五课：把握思维的奥妙 导学案1：意识的本质 ★学习目标： （1）识记意识的起源、意识的本质。 （2）理解意识是社会的产物、劳动的产物，是人脑的机能，是客观存在的反映。 （3）理解物质第一性，意识第二性，物质决定意识。 ★教学重点、难点： 重点：意识的本质；难点：意识是内容和形式的统一 ★知识链接：世界的物质性原理？ ★探究交流 要求：1.小组内讨论交流预习成果，互相解疑答惑，完善问题答案，并标出小组内不能解决的问题，准备展示。 2.思考、讨论、展示以下活动。 （思考）有人做过这样一个实验：在火中放置一个香蕉，人用杯子从附近的水缸中取水灭火后拿出香蕉来吃，猩猩很快学会了。当人把水缸放到猩猩经常玩耍的小河对面时，人们发现猩猩并没有从身边的小河中取水灭火，而是走过小桥，从水缸中取水，再走回来灭火。我们可以从这个实验看出，猩猩并不知道小河的水和水缸的水都是可以灭火的，对它来说，有用来玩耍的水，还有用来灭火的水，二者是不一样的。猩猩只是机械地模仿人，其智力水平仍然属于高等动物的感觉和心理，并不是意识。黑猩猩和人都属于高等动物，为什么只有人具有高级的反应形式——意识呢？人的意识是某个神赐予人类的吗？如果不是，那意识又是如何产生的呢？ 课堂探究一（教材第35页）：想一想，无生命物质的反应特性、生物的反应形式同人的意识是什么关系?可以举例，如岩石风化—→植物向阳—→动物的反射—→思维着的精神（人的意识） 1．意识是自然界长期发展的产物。 物质通过自身的发展产生意识，经历了漫长的历史过程。它经历了由无机物的反应特性→低级生物的刺激感应性→高级动物的感觉和心理→人的意识的产生这样几个基本阶段。 第一阶段是无生命物质的简单反应形式。 （自然界的“岩石风化”、“水中映月”、“空谷回音”、“踏雪留痕”等现象。） 地球上最早存在的无机物，尽管还没有感觉、意识，但都具有简单的反应形式。这是一种机械的、物理的、化学的反应过程，是没有选择性的、完全被动的反应形式。 第二阶段是低级生物对外界刺激的感应特性。 （1．用手触摸含羞草的叶片，叶片卷起；2．向日葵总是面向太阳的方向。） 应激性和反应特性的区别是具有了为了维持其生存而趋利避害的选择性，这就表现了一定程度的主动性，从此掀开了地球进化历史上新的一页。 第三阶段是高级动物的感觉和心理。 1．蚯蚓没有眼睛，却能感受到光线的明暗，是因为它的身体拥有感光细胞。2．蝙蝠可以在1米范围内发现同人的头发丝一样细的铁丝，这是借助于长在两耳上的超声波探测器。） 动物的感觉是一种较高级的反映形式，它大大提高了动物适应复杂多变的环境的能力。 课堂探究二（教材第35页）： (1)谈谈你所熟悉的动物有哪些复杂的心理反应。 高等动物的心理不仅包括感觉、表象、情感，甚至还有简单的分析和判断。如猴子可以借助木棒获得高处的食物。关于这一点，教材中也有不少事例。
5.1 意识的本质学案 【学习目标】——明确内容（知道本节课需要掌握的知识以及掌握程度） 1.结合科学研究的实例，了解意识的产生和生理基础。 2.分析社会生活实例，理解意识是客观存在在人脑中的反映。 3.理解并掌握物质决定意识原理。 【精彩回放】——旧知巩固（利用候课时间和课首3分钟，熟记下列内容，相互间检查） 1.什么是运动？什么是静止？ 2.物质和运动，运动和静止的关系 3.什么是规律？如何理解规律的普遍性和客观性？ 4.规律的普遍性和客观性的要求是什么？ 【感悟平台】——我来探究（在个人独立思考的基础上，发挥小组集体智慧，共研共究，交流展示） 探究一、第十三届全国冬季运动会会徽“丝路冬韵”,以中国汉字“冬”为创意原型,苍劲有力,自由洒脱的书法笔触演绎出冰雪运动员在赛场上的魅力身姿和运动曲线。同时,又巧妙地将数字“13”隐于图形之中,特指在新疆举办这一运动盛事。而会徽色彩取自奥运体育的红、黄、蓝、绿、黑,传递出更高、更快、更强的体育竞技精神。同时红色象征新疆人民的热情好客,黄色象征夺冠金色瞬间,蓝色象征新疆纯净天空,绿色象征雪山脚下的原生态松林,黑色则象征更多的运动潜能。 结合材料,从意识的本质角度,谈谈你对会徽“丝路冬韵”的认识。 探究二、瑞士心理学家皮亚杰在他的《娃娃日记》中写道:“儿童最初的世界观是完全以他自己身体和动作为中心的,他完全是无意识的,然而这种无意识并不类似于洛克所说的…白纸?。事实上,主体的心灵不可能是一张白纸,它没有一定的内部结构就不可能具有任何认识能力,它具有遗传得到的心理本能结构,并用它来同化客观的信息。” 结合意识的有关内容,谈谈你对上述观点的理解。
意识的本质（学案） 2010-12-08 14:47:10| 分类：同步教案| 标签：|举报|字号大中小订阅 一、学习目标 1．什么是意识(意识的本质)？ 二、学习过程 (一)自学环节 知识填空 意识是物质世界长期发展的产物。 1．劳动和社会交往促进了意识的物质器官——产生，促进了意识的表达手段——的产生，提供和丰富了意识的。因此，意识不仅是长期发展的产物，更重要的是的产物。 意识是人脑的机能。 2．意识是高度发达的物质系统，是意识的。意识是人脑的。 意识是客观存在的反应。 3．不管是正确的意识还是错误的意识，都是人脑对的反映，都是通过生活和实践的环节进入人脑，并在人脑中的结果。因此，意识是的主观映象。离开了，意识既不能，也不能。 4．总之，从意识的起源来看，它是；从意识的生理基础看，它是高度发达的物质系统——；从意识的内容看，它是。物质世界时先于而存在的，物质是的，意识是的，决定。 (二)互学环节 探究性问题：略 观点辨析： 1．只有正确的认识才是对客观事物的反映。 2．意识能够正确地反映客观事物，也就是说人们的意识都是一样的。 3．物质和意识是不可分的。 4．意识的形式和内容都是主观的。 5．机器人是具有独立意识的人工制造物。 实际操作 （09天津13）2009年初，天津市委市政府对我市经济发展提出了“保增长、渡难关、上水平”的总体要求。为落实这一要求，市政府着力推进大项目好项目建设，带动全市经济发展，并组织数千名干部下基
层，为企业解难题办实事；为改善民生，推出了十八项增加爱群众收入的政策措施；为提高政府工作人员法律意识和履职意识，举办专门辅导讲座；为审慎行使权力，认真听取人大代表建议，广泛征求群众意见。上述举措收到良好效果，今年一季度我市主要经济指标增幅继续位居全国前列。 （1）联系材料，说明市政府的上述举措体现的哲学道理。 ①市政府的举措符合一切从实际出发、实事求是的原则。 ②着力推进大项目好项目建设体现了抓主要矛盾的道理。 ③改善民生的举措体现了以人民群众的利益作为最高的价值标准。 ④广泛征求群众意见体现了坚持群众观点群众路线。 (三)质疑环节（学生完成） (四)课堂总结 知识结构图（学生完成） (五)知识运用 1、（2010年高考·山东卷24）.图7既可以看成正在对视的两个人，也可以看成一个酒杯。这表明 A.运动是客观事物的固有属性和存在方式 B.人们的认识结果是由认识的主题决定的 C.意识对客观世界的反映是主动而有选择的 D.人们的认识活动可以能动地改造客观世界 2．（09江苏28）“其实胸中之竹，并不是眼中之竹也，因而磨墨展纸，落笔倏作变相，手中之竹又不是胸中之竹也。”郑板桥的这句话蕴含的道理是（） A．意识活动具有主动创造性B．意识活动具有客观实在性 C．意识活动具有生动形象性D．意识活动具有主观随意性 3．（09江苏25）下列选项与“我思故我在”观点相一致的是（） A．未有这事，先有这理B．吾心即宇宙，宇宙即吾心 C．死生有命，富贵在天D．世界的本质是“绝对精神” 4．（09广东14）民谚“南人不梦驼，北人不梦象”说明了（） A．存在决定意识 B．意识反作于存在 C．意识具有相对独立性
《意识的作用》（导学案) 版本：人教版必修4 年级：高二科目：政治页码范围：第38页_第 41日期：2014.01.02 周次：十九星期：四主备人：王向红备课组长：罗画眉 一、教学目标： 1.知识与技能 （1）准确把握意识活动的特点。掌握意识能动作用的表现。 （2）理解做到一切从实际出发，实事求是，必须坚持尊重客观规律与发挥主观能动性的统一。 2.过程与方法 （1）通过对意识作用的学习，培养正确认识世界和改造世界的能力。 （2）通过学习，在实践中能够正确发挥主观能动性，做到一切从实际出发实事求是。 3.情感、态度与价值观目标 （1）在实践中，能够积极发挥主观能动性，自觉认识和利用规律。 （2）提高理解和执行党的路线、方针、政策的自觉性，从国情出发，让主观符合客观。 二、自主学习： 1.复习内容： （1）意识的本质？ 2.预习内容： （1）人能够能动地认识世界 ①意识活动具有__ 和_ __。人们在反映客观世界的时候，总是抱有一定的目的和动机，在实施之前还要制定蓝图、目标、行动方式等，这与动物纯粹_ 有着本质的区别。 ②意识活动具有和。 1）意识对客观世界的反映是_ ___、_ ___，并不是客观世界有什么就反映什么。意识不仅能反映事物的外部现象，而且能够把握事物的_ 和__ 。 2）意识活动的_ ____和__ ___，是人能够认识世界的重要条件。透过人类意识这个“思维的眼睛”，我们能够揭示深藏事物内部的。世界上只有 _ 之物，而没有。 （2）人能够能动地改造世界 ①人们在意识的指导下能动地改造世界，即通过__ ___把意识中的东西变成__ _的东西，创造出_ ___永远也不可能出现的东西。 ②意识对于人体生理活动具有_ ___作用。意识活动依赖于人体的生理过程，又对生理过程有着。 （思考：我们为什么要自觉树立正确的思想意识？） （3）一切从实际出发，实事求是 ①含义：我们做事情要尊重_ _，从客观存在的事物出发，经过调查研究，找出事物本身所固有的而不是臆造的____，以此作为我们活动的依据。 ②意义：这是我们做好各种事情的基本要求，也是无产阶级政党指导和执行正确的路线、方针、政策的前提和依据。 ③具体要求： 1）要求我们__ ___，坚持科学的理论武装头脑，指导实践，不断 __，与时俱进，以的精神探索事物的本质和规律，在实践中检验和发展真理。 2）要求我们把_ 和_ ____结合起来，把高度的革命热情同严谨踏实的
“导学案”及“导学案课堂教学模式” 一、“教学案”与“导学案”： “教学案”与“导学案”本质上是一样的，都是师生公用的一种文本。“讲”字面上停留在传统教法上，而“导”重点突出了教师的引导作用，“教学”又有教师主教之嫌，“导学”则突出了有“导”之下的“学”。导学案其实就是教师的“导”和学生的“学”的一个脚本，故又可称为“导学案课堂教学模式”。 目的不同: 教学案—为教师上好课做准备； 导学案—为学生学习提供指导。 性质不同: 教学案—以教师为中心，具有单向性、封闭性的特点； 导学案—以学生为中心，具有互动性，开放性的特点。 功效不同: 教学案—侧重怎样教、教什么、注重使学生“学会”； 导学案—侧重学生学什么、怎样学、注重使学生“会学”。 角色不同：教学案—教师自导自演，学生是听众； 导学案—教师组织指导，学生是主角。 二、“导学案”在高效课堂中的作用： 课前的预习是学生自己或小组完成的，那么一个突出问题显现出来：学生学什么？怎样学？用什么学？学到什么程度？这就需要有一个载体，“导学案”就是起到引导、指导学生自学作用的文本，进而提高学生的自学效率,它是学生自学的“线路图”。 三、什么是“导学案课堂教学模式”： “导学案”：“导学案”是集教案、学案、作业、测试和检测训练于一体的师生共用的“教学合一”的教学文本。 “导学案”课堂教学模式：“导学案”课堂是以导学为方法，以学生的自主学习为主体，以教师的启迪引领为主导，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。 “导学案”其实就是把教材上复杂、抽象的问题转化为简单的、具体的问题，它能引领学生通过读教材寻找方法，关键在“导”上，如果没有“导”作用的“导学案”，那和复习提纲没什么区别。 四、“导学案”的内容： 导学案的内容：主要围绕“学”而编制。 包括案头内容、学习目标、学习重难点、学习过程、课内训练检测、课后拓展延伸、教后记、学后记。 学习过程：自学导学、课堂教学两部分 1、案头内容： “导学案”的稿头包含有班级、科目、章节、课题、课型、执笔人、审核人、使用时间等内容。 2、设计学习目标的几点注意：目标要分“课前、课中、课后”三段设计，应具体、准确，由教学目标改为自主学习目标，由教学重点改为学习重点，“让学生进一步了解…”改为“使自己进一步了解…”。叙述方式应为“通过……（过程、方法）学习……内容，……（达到什么目标）”。每一句话都要说到点子上。 3、学习过程：包括预习导学和课堂教学研讨两部分。
第五课第二框题 意识的作用 教学目标 （一）知识目标 识记意识的作用，理解意识是客观存在的反映及意识的作用。 （二）能力目标 通过对意识和本质原理的学习，使学生逐步确立辨证唯物主义的意识观，具有正确认识意识现象、分辨物质与意识的界限，把握二者之间的辨证关系的能力。 （三）情感、态度与价值观目标 牢固树立物质第一性，意识第二性，意识对物质具有反作用的思想观点，坚定辩证唯物主义的信仰。 教学重点、难点 意识活动的主动创造性和自觉选择性 意识对改造客观世界具有指导作用 教学方法教师启发、引导，组织学生探究、讨论哲学对生活的影响。 教学过程 （一）人能够能动地认识世界 1．人能够能动地认识世界。 (1)、意识活动具有目的性和计划性。 人们在反映客观世界的时候，总是抱有一定的目的和动机，在实施行动之前要预先制定蓝图、目标、行动方式和行动步骤等。这与动物纯粹无目的的本能的活动是有着本质的区别的。 (2)意识活动具有主动创造性和自觉选择性。 意识对客观世界的反映是主动的、有选择的，并不是客观世界有什么就反映什么，只有当人们的实践活动需要时，人们才会去主动地反映它。 (3)人的意识不仅能反映事物的外部现象，而且能够反映事物的本质和规律。 意识既包括感觉，也包括思维，而且更重要的是思维。人的意识，既可以感知外部世界，即反映客观事物外在的具体形象，更可以通过客观事物的表面现象，抽象出其本质性的东西，把握其规律。 (4)意识活动的主动性和创造性，是人能够认识世界的重要条件。 规律是事物运动过程中固有的、本质的、必然的、稳定的联系。人们可以根据对事物本质和规律的认识，预见到在哪些情况和条件下，应该出现哪些现象，人类就可以预先提出计划和方案，采取措施，防范不良情况，利用有利情况，造福自身。这些都体现了认识活动的主动性和创造性。 2．世界上只有尚未认识的事物，而没有不可认识的事物。 由于历史条件的限制，每一时期的人们对客观事物的正确认识总是有限的，但人们对客观事物的正确认识又总是在不断地深化、扩展、推移的。随着人们实践的发展和认识能力的提高，正确反映客观事物的科学知识正在迅速增加。人类应当为意识能够正确反映客观事物而自豪，思维着的精神是地球上最美的花朵。
第10课时《意识的本质》导学案 【学习目标】 （1）识记意识的起源、意识的本质。 （2）理解意识是社会的产物、劳动的产物，是人脑的机能，是客观存在的反映。 【知识梳理】 一、意识是物质世界长期发展的产物（从起源上看） 1、意识是___________的产物。一切物质都具有的__________是人类意识产生的物质基础，_________________ 是人类意识产生的前提。 2、意识一开始就是______________的产物，____________的产物。促进了---人脑的产生，促进了意识的表达手段---- 的产生，提供和丰富了意识的内容。因此。意识不仅是的产物，更重要的还是的产物。 二、意识是人脑的机能（从生理基础上看） 人脑是高度发达的系统，是意识活动的。人脑结构的_____________，决定了它具有产生意识的生理基础。意识是_____________的机能。 三、意识是客观存在的反映（从意识的内容上看） 1、意识的形成，不仅离不开，还必须有。不管什么样的意识，都是，都是客观存在通过________________进入人脑，并在人脑中的结果。 2、意识的含义：（1）从意识的起源看，意识是。（2）从意识的生理基础看，意识是。（3）从意识的内容看，意识是。【合作探究】 探究一（教材第35页第二个方框）： (1)谈谈你所熟悉的动物有哪些复杂的心理反应。 (2)上述动物的心理为什么不能发展为人的意识? 探究二（教材第36页第二个方框）： (1)离开了客观对象，能不能产生人类的意识? (2)离开了客观对象，会不会有鬼神观念? 【疑难点拨】 全面理解意识 （1）意识的内容来自于客观世界，所以意识的内容是客观的，意识是人脑对客观存在的反映，所以意识的形式是主观的。 （2）从意识的主体来看，对同一事物或现象，不同的人因立场、思维方式、方法不同，知识构成、世界观等主观因素的不同，会形成不同的意识。 （3）从意识的性质看，有正确的意识与错误的意识。无论正确的意识还是错误的意识，都是人脑对客观存在的反映，它们的区别在于是否如实地反映了客观事物的本来面目。错误的意识也来自于客观存在，不过它是对客观存在的歪曲的反映。 （4）没有人脑，就没有意识；但有了人脑，不一定就有意识。人脑只是产生意识的物质器官，人脑不能自行产生意识，意识的内容只能来自外部客观世界。要产生意识，除了要有人脑，还必须在社会实践中，通过生活和实践环节使客观存在作用于人脑。意识只是人脑的特有机能，动物的大脑不会产生意识。
《意识的本质》教案 无极中学北校区席同坡 教学目标： （知识目标）：意识是物质世界长期发展的产物，意识产生的生理基础，第二信号系统，意识是客观事物的主观映象。 （价值、情感目标）：树立辩证唯物主义的观点。 教学重点：意识的本质 教学难点：意识是客观事物的主观映象。无论正确的意识还是错误的意识都是人脑对客观存在的反应。 教学方法：讨论、谈话十故事式讲授 教学过程： 教学导入情境设计：看图分析牛顿对苹果落地的思考和动物对类似现象的反应，引导学生对意识的思考。 1、意识是物质世界长期发展的产物。 从自然界长期发展来看经历了非生物、低等生物、动物、人的漫长过程。与此同时也经历了简单反应、刺激感应、感觉和心理、人的意识的反应发展过程。说明意识是自然界长期发展的产物。（展示即可） 同时，结合p35问题思考：高等动物看起来较复杂的心理是不是意识？结合大猩猩灭火的事例（展示事例）提醒学生注意，意识的产生，是与人类同步的，那么人类是如何来的？同学们会说是劳动。说明意识是劳动的产物。 所谓劳动是指人们运用一定的生产工具，作用于劳动对象，创造物质财富和精神财富的有目的的活动。劳动是人类社会存在和发展的最基本的条件，劳动在人类形成过程中，起了决定性的作用。意识一开始就是劳动的产物，社会的产物。（图片展示原始人来的生活）说明意识是社会发展的产物。 2、意识是人脑的机能。 再次看猩猩灭火的事例，介绍人类利用动物的事例。比如警犬可以帮助人类破案，但是警犬能否独立完成案件侦破吗？不能，动物不能进行周密的思考。只有人类可以，因为人类拥有发达的大脑。 动物园管理员介绍,一般猩猩的智商是普通人2-3岁的水平。
第五课第一框意识的本质学案 班级：组别：姓名： 学习目标 1.知识目标：识记意识的本质；理解意识是物质世界长期发展的产物、是人脑的机能、是客观存在的反映。 2.能力目标：通过学习，使学生具有正确认识意识现象、分辨物质和意识的界限、把握二者之间辩证关系的能力； 通过材料探究，培养学生获取和解读材料信息，并能调动和运用课本知识去论证探究问题的能力。 3.情感、态度价值观目标：通过探究意识的本质，树立物质决定意识的观点，初步做到一切从实际出发。 学习重难点 意识是人脑对客观存在的反映。 课时：1课时 学习任务 自主学习 【教材知识】 一、意识是物质世界长期发展的产物 1、为什么说意识是物质世界长期发展的产物（概括）？提示：物质世界包括哪些？ 2、人类意识产生的物质基础和前提分别是什么？（结合自然界的进化过程理解） 3、怎样理解意识是社会发展的产物？ 4、由意识的产生过程，可以得出物质和意识的什么关系？ 二、意识是人脑的机能 1、人脑有什么特性能成为意识的机能？ 2、意识活动是怎样实现的？ 三、意识是客观存在的反应 1、画出客观存在经过人脑产生意识的流程图。。 2、概括出意识的本质。 3、总结物质和意识的关系。 【我的疑问】 合作探究活动 请结合视频案例进行探究活动： 视频1.《机器人来了》 视频2.《丛林女孩》博朗的故事。 课堂探究一（教材第36页）： 霍金教授说，人工智能目前的初步阶段已经证明非常有用，但他担心创造出媲美人类甚至超过人类的东西将要面对的后果。“它可能自行启动，以不断加快的速度重新设计自己。而人类局限于缓慢的生物进化过程，根本无法竞争，最终将被超越。”
不过，其它科学家并非都对人工智能持如此悲观的看法。智能机器人的发明者罗洛·卡彭特表示：“我相信我们还将继续在相当长的时间内掌控科技和它的潜力，并解决世界上的许多问题。” （收集机器人的相关信息） 思考：机器人能超越人类吗？他们有意识吗？ 【教材相关视点】 课堂探究二（教材第 36页） 柬埔寨“丛林少女”博良从7岁那年放牛走失算起，已在丛林中生活18年。博良被发现时，语言能力尽失，只会发出一些类似动物的“沉吟”。回归家庭后，她行为怪癖，缺乏人类通常的情感，“半人半野兽”。 萨卢说，过去几年间，家人一直紧紧看着博良，生怕她逃跑。因为有好几次，她都表现出逃跑迹象。“她只要不睡觉，就是坐在那里，左看看，右看看，”萨卢说，“有时，她会突然脱光衣服，想要回归丛林。有时，我真的觉得无法再坚持照顾她。” 她的父亲和当地警方28日说，“丛林少女”已经走失数日，多半又逃回丛林回归“原始”生活。 （1）“丛林女孩”有人类意识吗？为什么？ （2）产生人类意识还需要什么条件？ 【教材相关视点】 课堂探究三（教材36页） 广德寺观音视频 （1）广德寺的观音为什么是男身观音？ （2）客观事物怎样才能反映到人脑形成意识？请同学们画一画意识产生的流程图 （3）结合意识的产生过程，想一想：意识是客观存在在人脑中的反映，鬼神观念的出现意味着鬼神是存在的。你怎样认识这个问题？正确的思想意识是人脑对客观事物的反映，但错误的意识是否也是对客观事物的反映？ 【教材相关视点】 [疑惑解答]： [知识总结] 1. 知识体系构建 2. 物质决定意识的原理及方法论
刘老师的《意识的作用》这堂课给人以耳目一新的感觉，在课堂实践中很大程度上反映了教学设想。本节课教学的主要特点是：教师在充分调动学生学习的主动性、积极性的基础上，能用学生自主学习、提出问题、讨论交流、解决问题的方式来组织教学活动，充分体现学生的主体地位。学生学得生动、活泼，自主学习的积极性、主动性得到充分发挥，对于教学目标的重新认识及由此采取的相应的教学策略、方法和手段. 我认为具体表现为以下几点： 1、确定基础与发展并重的教学目标 以人发展为本是当前教育的共同理念。在本节课中，教师不仅重视让学生掌握知识，并能十分重视学生对学习过程的体验和学习方法的渗透，重视学生的个性化思维的展示，让学生通过回忆想象、学习交流、动手实践等学习活动来发现知识，感受哲学问题的探索性，促进学生学会学习。在教学过程中，始终把学生放在学习的主体地位，努力提高学生的自学能力和学习兴趣。 2、着力于自主探索的学习方式 教师充分利用学生已有的知识经验，提出了自主探索学习的步骤，学生通过自主选择研究内容、独立思考、小组讨论和相互质疑等学习活动，获得了快乐哲学知识，学生的能动性和潜在能力得到了激发。体现在两大特点；一是大胆放手，给学生提供自主学习和合作交流两种学习方式。二是做到了学生能自主探索的知识，教师决不替代。对不懂的地方和发现与别人不一样的，有提出疑问的意识，并愿意对哲学问题进行讨论交流，加以解决。这样就给了学生独立思考的时间，使学生有了发挥创造的空间，有了充分表现自己的机会，同时也让学生体验到学习成功的愉悦，促进了自身的发展。， 3、营造民主、宽松的探索学习氛围 这节课从一开始到结束，始终处于热烈的气氛之中，平等的师生关系和开放的学习方式，有力地支撑了这种积极的氛围，形成学生对哲学知识的主动获取，充分暴露自己的思维过程。体现在两个方面：一是教师尊重学生，平等对话、相信学生、让学生有表现自己的机会。二是注重课堂自主学习与合作精神的体现，在教师的指导下学生真正懂得如何与他人融洽地协作学习，真正懂得正确对待探索中遇到的困难。学生面对新知识，敢于提出一连串想知道的新问题，教师组织学生广泛地探讨，整节课都在民主、宽松的学习环境中学习，获取知识。 也存在不足：课堂气氛不够活跃，这大概和学生们的年龄特点有关，很多学生们进入高年级后就不愿说，不敢说，所以课堂气氛显得比较沉闷。 对学生也应该再多一些激励性的语言。
第二课探究世界的本质 《第一框世界的物质性》教案 【教学目标】 必备知识：自然界在本质上是物质的；哲学中的物质概念；人类社会的物质性；意识是物质世界长期发展的产物；世界的物质统一性原理。 关键能力：能够区分哲学的物质概念和具体的物质形态；区分客观实在和客观存在；全面理解意识是人脑对客观存在的反映。 政治认同：坚定地树立马克思列主义的辩证唯物主义科学的物质观，鲜明地反对上帝或神灵创世说。 科学精神：培养正确认识世界的本质，并能自觉地按照客观规律办事的能力。 公共参与：运用马克思主义的物质观分析宇宙间一切事物及现象的能力，锻炼理论联系实际的能力。 【教学重点】： 哲学中的物质概念；意识是物质世界长期发展的产物 【教学难点】：哲学中的物质概念；意识是物质世界长期发展的产物 【教具】：黑板、粉笔、多媒体 提前熟悉课本知识 【教学过程】 1、导入新课 世界到底是什么样的？又是如何来的？我们曾经听过很多关于世界怎么来的，世界是什么组成的神话故事，有同学能给大家讲讲吗？ 1、希腊神话混沌之神卡厄斯(Chaos)：在希腊神话中，宇宙形成之初，是一片混沌，而卡厄斯，便是这个混沌虚空的名字。卡厄斯并不是创世神，但一切皆从混沌卡厄斯开始。那时宇宙万物尚未形成，世界处于天地未成的混沌时期，宇宙间的元素处于杂乱无章的状态，它的形状不可描述；是一个无边无际、一无所有的空间。随后卡厄斯依靠无性繁殖从自身内部诞生了大地之神盖亚(Gaia)、地狱深渊神塔耳塔洛斯(Tartarus)、黑暗之神俄瑞玻斯(Erebus)、黑夜女神尼克斯(Nyx)和爱神厄洛斯(Eros)五大创世神，世界由此开始。
2、希腊神话大地之神盖娅(Gaea)，又称大地之母，是众神之母，所有神灵中德高望重的显赫之神，亦是希腊神话中最早出现的神。在开天辟地时，盖亚由混沌之神(Chaos)所生。盖娅生了生了天空-即天神乌拉诺斯(Uranus);海洋——即海神彭透斯(Pontus);山脉-即山神乌瑞亚(Ourea)。接着盖娅她又和两位儿子天空、海洋结合诞生了第二代神系：和天神生了十二位(六男六女)泰坦巨神(Titans)，分别代表世界最初的些事物(日、月、天、时间、正义、记忆等)，三个独眼巨神和三个百臂巨神。和海神生了五个孩子，分别代表不同的海洋。盖亚是世界的开始，而所有天神都是她的子孙后代。 3. 中国神话《盘古开天辟地》很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。有个叫盘古的巨人在这混沌之中，一直睡了一万八千年。有一天盘古突然醒了，他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。只听一声巨响，混沌渐渐分开，轻而清的东西，缓缓上升变成了天。重而浊的东西慢慢下降，变成了地。天和地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。这样不知过了多少年，天和地逐渐成形，盘古也累倒了。他呼出的气息变成了风和云，他发出的声音化作了雷声，他的双眼变成了太阳和月亮，他的四肢变成了大地上的东西南北四极，他的肌肤变成了辽阔的大地，他的血液变成了江河，他的汗变成了滋润万物的雨露。 2、新课讲授 （一）自然界的物质性 我们的世界真的是由神创立的吗？显然不是这样的，那么我们的世界到底是如何形成的呢？下面我们一起通过一个小视频来了解。 教师讲解：大多数同学都是不赞成世界是神灵创造的观点，事实也证明了自然界中，世界包括地球的产生是按照自身固有的规律形成和发展的，都有自己的起源和发展史，都是统一的物质世界的组成部分。它和神创论的最大区别就在于自然界的形成发展是一个过程，而不是上帝突然之间创造出来的。所以我们说自然界中的事物都是客观存在的，是物质的，不是意识的，不以人的意识为转移的，自然界具有物质性。 【阅读与思考】
第五课把握思维的奥妙 第一框意识的本质 一、教材分析 《意识的本质》是人教版高中政治必修四第5章第1框的教学内容，主要学习意识是客观存在的反映。 二、教学目标 1．知识目标： 识记意识的本质；理解意识是物质世界长期发展的产物、意识是人脑的机能、意识是客观存在的反映。2．能力目标： 通过对意识起源和本质的原理学习，使学生逐步确立辨证唯物注意的意识观，具有正确认识意识现象、分辨物质和意识的界限、把握二者之间辨证关系的能力。 3．情感、态度和价值观目标： 牢固树立物质决定意识，意识对物质具有反作用的思想观点，坚定辨证唯物主义的信仰。 三、教学重点难点 意识的本质 四、学情分析 本框题的内容比较简单，主要是为学习第二框意识的作用作铺垫和准备的，所以，教师在讲这节课时不要在具体内容上花过多的时间。 五、教学方法 1．教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。 2．学案导学：见后面的学案。 3．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思
总结、当堂检测→发导学案、布置预习 六、课前准备 1．学生的学习准备：课前预习 2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。3．教学环境的设计和布置：全班分为四组，教室内教学。 七、课时安排：1课时 八、教学过程 (一)预习检查、总结疑惑 检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。 （二）情景导入、展示目标 教师：哲学的基本问题就是物质和意识的关系问题，通过前边的学习，我们知道了整个世界是由物质构成的，物质本质上是一种客观实在。那么，意识的本质是什么呢？下面我们来探究一下意识的本质。 (多媒体展示学习目标，强调重难点，明确学习目标) （三）合作探究、精讲点拨 探究一：意识是物质世界长期发展的产物 教师活动：指导学生阅读课本第35页探究框题内容，并思考所提问题。 学生活动：阅读课本，分组讨论问题。 教师点评：通过材料我们可以知道，物质的反应特性是人类意识产生的物质基础，生物的反应形式是人类意识产生的前提。（多媒体展示知识要点） 1、意识产生的物质基础 一切物质所具有的反应特性