1个水分子的质量是：3×10-26kg
一滴水含有：15万亿亿个水分子
一滴水中含有的分子如果让13亿中国人以每人每分钟100个分子的速度数，能数多少年？
板书：分子很小质的基本微粒
模型初建【提问】现在你认为水分子是
什么样的呢？
【引导】当我们仰望星空时，
每颗星星都是一个“闪亮的
点”，事实上，星星是点吗？
【提问】我们用一个小球（随
手在黑板上画）来表示水分子，
再来画这杯水，你会怎么画
呢？
学生依据对视频的观
察很理解画水：
讨论，表述各自的理
由。
整理公认的想法：
水分子之间是有空隙
的；
水分子在不断运动，
运动还没有明显的规
律。
初步
构建
模型
同伴
学习，
初步
纠正
认识
2分
中的偏差。
实验【提问】
1. 烧杯的上半部分有水分子
吗？
2. 为什么？
3. 水是由水分子构成的，水蒸
发过程的实质是什么？
4. 分子是在运动的吗？你能
用一些事例或实验证明分子在
运动？
演示实验1
将品红固体分别放入盛有
热水（左）和冷水（右）的烧
杯中。
【板书】分子在不断运动
有
水能蒸发（分子是运
动的）
是水分子不断向外运
动的过程
现象：
在热水中，品红很
快扩散；
在冷水中，品红扩
散较慢。
最终都成为红色、均
一、稳定的液
体。
结论：
1．分子在不断运
动；
2．温度越高，分
子运动速度越快。；
3．分子之间是有
间隔的，使两种分子
能够混合均匀。
验证
同学
们的
分析，
确认
分子
是在
不断
运动
的,且
分子
8分
50
秒
感知【小结】所以在烧杯的上半部
分应该有水分子。
【师：结合图片】
那么分子之间有空隙吗？你有
什么实例可以证明你的说法
吗？
气体分子间有空隙，我们很好
理解，那水分子之间也有空隙
吗？
演示实验2
酒精与水混合
【板书】分子之间存在空隙
【讲解】对，正是因为分子之
注射器装入空气可以
压缩。
观察实验
描述现象——总体积
减小
分析总体积缩小的原
因。
实验结论——分子之
间有空隙。
运动
速率
与温
度有
关系。
验证
同学
们的
分析，
确认
间有空隙，当两种物质混合时，分子间空隙被充分挤占，使总体积缩小。也正是因为分子间
有空隙，空气才能被压缩。
讲解：分子很小，并且在不断运动，分子之间有空隙，是任何物质的分子具有的基本性质。
【板书】一、分子的性质聆听
分子
之间
有空
隙，并
初步
了解
空隙
产生
的原
因
模型感知【实验操作】将酒精溶液倒入
烧杯中
【提问】你能画出这杯酒精和
水的混合溶液吗？
展示同学所画的酒精溶液和
水，组织讨论（关于溶液的均
画酒精溶液
讨论：表达各自的想
法，碰撞出公认的观
点：
酒精溶液也是由很多
分子构成的，这些分
子之间也有空隙……
酒精溶液中有两种分
验证
同学
的猜
想，为
从微
观上
解释
纯净
物、混
合物
8分
一性,不作为本节课讨论的内容），分析哪幅图更有道理。
【讲解】 不同物质的分子结构确实不同，通过隧道扫描显微镜可以获得不同分子的图象。 【图片展示】苯分子的图像 酒精、水等分子模型
【提问】现在再画这杯水，你会怎么画呢？
子，这两种分子应该是不同的，分子之间有空隙……
观察图片和模型， 用扫描隧道显微镜获得的苯分子的图像
看图片
画水
奠定基础 对分子的
结构
产生认识，为下一个环节铺垫
乙醇（酒精）分子
水分子
氧分子
氢分子
解
师：结合图片
【提问】这是同学们画的水和酒精溶液，水中有几种分子？ 酒精溶液中有几种分子？
【模型】将许多水分子比例模型放入一只大烧杯中，让学生观察
【讲解】水是纯净物只含一种分子，酒精溶液是混合物中含有两种分子。
【练习】二氧化碳、氧气、空气、糖水等 【小结，板书】
混合物——由多种分子
回答：
水中有一种分子
酒精溶液中有两种分子
感受水是由大量水分子构成的
通过比例模型，明确水中只有一种分子：水分子。
释应用构成
纯净物——由一种分子
构成
【实验】将8个水分子的球棍
模型放入大烧杯，让同学分水
【展示水蒸发图片】
【实验演示】加热一烧杯的水
时水分子的变化
【提问】水除了可以发生三态
变化，还能被电解，水电解得
到什么？
【展示水电解图片】
观察实验。
分到只剩一个水分子
时产生分歧：不能分
了，再分就不是水了！
可以分！
演示并体会分子没
变，分子间空隙变大
齐答：
氢气氧气
初步
形成
微粒
观，并
用微
粒的
观点
看待
物质
的组
成
16
分
20
秒
【问】如果我有两个电极给这杯水通电，这杯水就要被电解了，你能演示一下水电解的过程吗?
【提出问题】上述两个实验过程如果用水分子表示出来，你会怎么画呢？演示，体会分子被拆
分并产生新分子的过
程
画图：
水的蒸发：
水的电解
学会
用微
【提问】这两个变化有什么不同？
【板书】
物理变化：分子本身不发生变化，分子间空隙一定变化。
化学变化：分子本身发生改变。讨论两个变化的根本
区别：
1.水的蒸发是物理变
化，水电解是化学变
化。
2.电解水时，水分子被
拆了，最后变成氢分
子和氧分子了；水蒸
发时，水分子没变，
水分子之间的空隙变
大了。
粒的
观点
看待
物质
变化
的实
质。
概念形【过渡】水分解成氢气和氧气
时，水分子发生了变化，变成
了氢分子和氧分子。氢分子、
回答：不同利用
水电
解的
1分
20
秒
附1：课堂反馈
1. （5分）“墙角数枝梅，凌寒独自开，遥知不是雪，为有暗香来”（王安石《梅花》）。诗人在远处就能闻到梅花香味的原因是：
A. 分子很小
B. 分子是可分的
C. 分子之间有间隔
D. 分子在不断地运动
2.（10分）已知“●” 、“○”表示不同的粒子，
下列表示的物质中，属于纯净物的是______，属于混合物的是_______
3.（10分）下图中相同图形表示同种分子，则A→B属于变化，A→C
属于变化。
A. B.
C.
4.（5分）淀粉溶液遇碘变蓝色。实验表明，无论是固体碘还是碘蒸气，均能使淀粉溶液变蓝色。这一现象说明。
空气说课稿 尊敬的评委、老师： 上午好！我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书《化学》（人教版）九年级上册第一单元《我们周围的空气》的课题1。我将从“教学理念”、“教材分析”、“教学策略”、“教学流程”、“教学创意”五个方面来进行说课。 一、依据课标说理念： 本课题主要采用问题探究来设计教学，始终贯穿“设置主题──分析思考──实验探究──总结交流”的教学流程，积极引导学生进行自主学习、合作学习和探究学习，努力培养学生的动手能力和探索精神。 二、依据学情说教材 《空气》是义务教育课程标准实验教科书《化学》（人教版）九年级上册第一单元《我们周围的空气》的课题1。空气对学生来说是一种非常熟悉的气体，学生在过去的学习及日常生活积累中，对空气已经有了一定的了解，但都显得比较零碎，不够深入。学生已经了解空气占据空间，空气有质量、能流动，空气里有氧气，二氧化碳、水蒸气等，这些都为本课的学习打下了有利的基础，而本课是用实验的方法来探究空气的成分，由于初中生抽象思维能力、科学实验探究能力较弱，因此在教学过程教师应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过实验探究，分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力，培养科学探究能力。教材选择以空气为主题，开始这一单元的教学活动，是符合“从学生熟悉的事物入手，进行科学教育”的原则。 1、教材的地位和作用 化学研究的对象是物质。本节内容之前，学生已经通过学习“走进化学世界”，对学习化学有了基本的了解，体会到化学是以实验为基础的学科，本单元是学生接触到的第一种物质，本节内容引导学生先从宏观上认识空气的组成、空气的用途、空气的发现史等，为课题2和课题3从宏观上研究氧气的性质和制取奠定基础，同时也为第三单元从微观上学习水、分子和原子做了铺垫，所以，本节内容在教材中具有承前启后的作用。既是对于以前的知识是一种补充和完善，又是对以后的知识则起着铺垫的作用，是知识逐步向能力转换的一座桥梁。通过对它的认识和了解，可以顺利的引导学生进入化学世界来探索物质的奥秘。 2、结构特点 这一节内容包括三个小标题：“认识空气的组成”、“空气是一种宝贵的资源”、“保护空气”。这三部分内容相互密切联系，并逐步深入，因此，内容的安排上既没有与小学科学课中的知识重复，又以此为基础拓展深入，表面上平行的三个小标题，在结构上有着递进的关系。 根据教材及课程标准，我将本节的内容分为二课时，下面我就第一课时“空气的组成”的教学设计进行说明。 3、教学目标 根据科学大纲要求和教材内容以及学生实际情况，确立本课的教学目标为： 知识与技能 1.认识身边最常见的物质──空气，并了解空气的组成； 2.能从生活经验出发，对空气的成分进行合理的推测，并能利用教师提供的简单仪器和药品，对空气的成分进行科学的探究。在探究过程中初步学会简单的实验设计、学会观察实验现象并加以描述，对相关实验现象能给出合理的解释。 过程与方法 1.认识科学探究的意义和基本方法，在进行“空气中氧气含量测定实验”的探究过程中，能提出问题，并设计简单实验解决问题； 2.初步学会用观察、实验的方法获取信息，并从实验信息中得出科学的结论；
《元素》说课稿 各位领导老师： 大家好，我说课的内容是初中化学上册第四单元课题二《元素》，下面我将从教材分析、学况分析、教学方法、教学过程、板书设计、教学反思六个方面谈谈我的教学设计。 一、教材分析 （一）教材的地位和作用 本节课是初中化学“双基”的重要组成部分，元素的概念是初中化学核心概念。课程标准指出，初中化学基础知识和基础技能是构成学生科学素养的基本要素，是为学生的终身学习和将来适应现代社会生活打好基础所必需的。本课题包括元素、元素符号和元素周期表简介三部分内容。此前学生已经了解元素是组成物质的基本单位，已学习了原子的结构。因此本课题就从微观的角度对它下了一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观认识统一起来。由于学生没有同位素的知识，因此元素的概念是教学的难点，实际应用中容易将其与原子混淆。 （二）教学目标 ⒈知识与技能 ⑴了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。 ⑵了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号。
⑶初步认识元素周期表，利用周期表查取一些简单信息。 ⒉过程与方法 通过对元素知识的探究学习，联系生活和地壳中元素含量，让学生体验探究过程，培养归纳总结能力。 ⒊情感态度与价值观 ⑴初步形成从不同角度看待物质的思维方式。 ⑵在学生的实践和体验中获得成功的乐趣。 ⑶通过交流合作，进一步增强团队意识。 （三）教学重点难点 重点：元素的概念，元素符号 难点：元素的概念，元素符号的含义，元素周期表查取一些简单信息。 课时：２课时 二、学况分析 1．知识基础：此前学生把元素当成组成物质的基本成分，现在他们已经学习了原子结构，就应该从微观的角度对元素下一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。2．非智力因素：元素概念是教学难点，因为它比较抽象，而且对于“具有相同核电荷数的一类原子的总称”中的“一类原子”这一定义，在没有同位素知识准备时，学生难以理解。这部分内容比较抽象，远离学生的生活经验，再加上前三个单元学生学到的元素化合物知识不多（主要是空气、氧气和水），感性知识不充分，这就给教学带来
课题1 分子和原子 教学分析： １、教材容： 本节课容选自初中化学（人教版）第三单元《物质构成的奥秘》的课题1。 ２、教材的地位和和作用： ①本节课的容是继前面两个单元学习某些物质的性质和变化后，从宏观的物质世界跨进微观的物质世界的第一课，对于学生认识宏观物质的微观组成具有重要的作用。 ②是学生继续探索物质构成奥秘，理解质量守恒定律，解释一切化学反应实质的基础。因此，本节教材具有承上启下的作用。 ③是化学与物理、生物的一个结合点，通过本节课的学习，学生能从微观角度认识蒸发、挥发、扩散等宏观现象。 学生分析： 分子和原子对学生来说，并不完全陌生，在物理课中已有所涉及。但是，并没建立准确的概念。由于分子、原子是看不见也摸不着的粒子，比较抽象，很难理解，因此本课题是学生学习化学以来的第一次分化点。所以如何让学生能比较轻松愉快地接受微观知识，对后续学习的负面影响降到最低，是非常重要的。 教学目标： 1、知识与技能：认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的； 认识分子是保持物质化学性质的最小微粒 能用分子的观点解释某些常见的现象 2、过程与方法：通过对学生熟悉的日常现象（即宏观现象）提出问题，引发学生思考，来探索微观世界， 认识分子； 通过对宏观现象的讨论，把对微观世界的探索引向深入，引导学生用分子的观点分析比较
两种变化，进一步从化学变化中认识分子的特性，形成概念。 3、情感态度与价值观：增强学生对微观世界的好奇心和探索欲，激发学生学习化学的兴趣 培养学生的抽象思维能力、想象力和分析、推理能力 教学重点、难点： 重点：从宏观现象来想象微观粒子的运动，形成分子的概念 难点：抽象思维的培养 教法分析： 在此之前，学生对物质的微观构成没有认识，但是对生活中的一些现象有所体会，通过学习，学生不仅要了解这些知识，更重要的是要从学习中体会到要想掌握一门科学知识，必须有一丝不苟的严谨的学习态度，更要有实事勇于探索的精神。应多联系一些生活实际、多运用一些形象、直观的手段，从学生已有的生活实际出发，充分发挥学生的想象力，力求在学生脑海里建立分子观，运用分子的特征，辨析自然界和实际生活中的事实，帮助学生更好地理解、运用知识。主要采取情境激学，联想推理，实验与多媒体辅助教学相结合的方法进行探究式教学。 教学流程图： 教学程序教学环节教学容
《物质构成的奥秘》说课稿 各位评委老师，大家好！ 我是来自义渡中学的马明昆，很高兴能参加这次活动。我“研教材说课标”的内容是人教版义务教育教科书九年级化学第三单元——物质构成的奥秘。 对于本单元，我打算从以下三个方面展开表述： 对于本单元，我打算从以下三个方面展开论述： 一、说课标，包括本单元的课程目标和本单元的内容标准 二、说教材，包括教材的编写特点、编写体例、内容结构和知识体系与教材整合。 三、说建议，包括教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用 第一方面、说课标 1、本单元的课程目标 知识与技能：1、认识物质的组成、构成、性质及用途2、初步认识物质是由原子分子离子构成3、了解核外电子排布特点4、知道元素含义，了解所表示意义。 过程与方法：1、学会观察分析合作交流2、能够学会探究、学会表达3、通过想象类比分析归纳、解决简单问题 情感态度与价值观：1、利用化学史激发学习兴趣 2、建立科学物质观3、能够形成主动参与意识4、养成良好科学品质 2、课程标准对本单元的要求 义务教育化学课程内容标准将“物质构成的奥秘”划分为“化学物质的多样性”“微粒构成物质”“化学元素”“物质组成的表示”四个二级主题，规定了具体的课程内容标准。 化学物质的多样性方面： 1．认识物质的三态及其转化。 2．区分纯净物和混合物、单质和化合物、有机化合物和无机化合物。 3．能从元素组成上认识氧化物。 4．知道无机化合物可以分成氧化物、酸、碱、盐。 5．认识物质的多样性。 微粒构成物质方面： 1．认识物质的微粒性，知道分子、原子、离子等都是构成物质的微粒。 2．能用微粒的观点解释某些常见的现象。 3．知道原子是由原子核和核外电子构成的。 4．知道原子可以结合成分子、同一元素的原子和离子可以互相转化，初步认识核外电子在化学反应中的作用 认识化学元素方面： 1．认识氢、碳、氧、氮等与人类关系密切的常见元素。 2．记住并能正确书写一些常见元素的名称和符号。 3．知道元素的简单分类。 4．能根据元素的原子序数在元素周期表中找到指定的元素。 5．形成“化学变化过程中元素不变”的观念。 物质组成的表示方面： 1．能说出几种常见元素的化合价。 2．能用化学式表示某些常见物质的组成。 3．利用相对原子质量、相对分子质量进行物质组成的简单计算。 4．能看懂某些商品标签上标示的组成元素及其含量。
人教版初中化学九年级上册全册说课稿 九年级化学上册： 第一单元走进化学世界 (3) 课题1 物质的变化和性质说课稿（一） (5) 课题1 物质的变化和性质说课稿（二） (7) 课题2化学是一门以实验为基础的科学说课稿（一） (10) 课题2化学是一门以实验为基础的科学说课稿（一） (12) 课题3 走进化学实验室说课稿（一） (15) 课题3 走进化学实验室说课稿（二） (18) 第二单元我们周围的空气 (21) 课题1 空气说课稿（一） (23) 课题1 空气说课稿（二） (25) 课题2 氧气说课稿（一） (28) 课题2 氧气说课稿（二） (31) 课题3 制取氧气说课稿（一） (34) 课题3 制取氧气说课稿（二） (37) 第三单元物质构成的奥秘 (40) 课题1分子和原子说课稿（一） (43) 课题1分子和原子说课稿（二） (45) 课题2 原子的结构说课稿（一） (47) 课题2 原子的结构说课稿（二） (49) 课题3 元素说课稿（一） (51) 课题3 元素说课稿（二） (53) 第四单元自然界的水 (55) 课题1 爱护水资源说课稿（一） (57) 课题1 爱护水资源说课稿（二） (63) 课题2 水的净化说课稿（一） (67) 课题2 水的净化说课稿（二） (72) 课题3 水的组成说课稿（一） (75) 课题3 水的组成说课稿（二） (78) 课题4 化学式与化合价说课稿（一） (82) 课题4 化学式与化合价说课稿（二） (85)
第五单元化学方程式 (89) 第一单元走进化学世界 课题1 物质的变化和性质说课稿（一） 各位评委老师大家好！ 今天我的说课内容是初中化学九年级上册第一单元走进化学世界第一课时物质的变化和性质。接下来我将从教材分析、教学目标、重点难点、教法指导、学法指导、教学活动、评价分析七个方面来完成今天的说课，肯请在座的专家评委批评指正。 一、教材分析： 本课上接绪言《化学使世界变得更加绚丽多彩》，使学生明白了化学是学习什么的学科，下接课题2《化学是一门以实验为基础的学科》，是开始培养学生学习兴趣和认真实验尊重实验的形式最佳切入点。是很好承上启下课，该节内容在此不仅是为了下一课也是为全书各章节中物质两种变化形式、物质两类性质做提纲契领的知识铺垫起重要作用，是化学学科最重要的基础性知识，也是深入认识和理解化学反应·原理·变化等入门性知识。同时，本章内容浅显易懂又贴近生活，对于刚刚接触化学学习的学生来说是非常必要的，在他们的心中树立：生活折射化学，化学服务生活的信念。 二、教学目标 基于对教材和课程标准的分析，我制定的三维目标如下： 1、知识与技能：理解物理变化和化学变化，能够区分物理变化和化学变化，会判断物理性质和化学性质，能运用所学化学知 识解释生活中的化学问题，初步学习实验现象的记录。
分子和原子 备课人：授课时间：总课时： 一、教学目标： 1、认识分子、原子的存在，了解其性质，理解其概念； 2、能力目标：运用分子的知识解释某些日常现象，区分物理变化与化学变化，以及通过对物质及其变化的宏观现象与微观本质之间相互联系的分析推理，培养学生的想象能力和抽象思维能力； 3、情感目标：通过对物质世界是运动的和分子的可分性与不可分性的认识，培养学生用辩证统一的观点思考问题的思想方法。 二、教学重点、难点： 重点：分子、原子概念的建立。 难点：分子、原子行为的微观表象的形成。 三、教学方法：讲授法、练习法 四、教学过程：
启发诱导，探索新知1.分子 [思考问题1] 上一节课，我们学习了水的 组成，我们知道，水有“三态”的变 化，水在通电的条件下可以生氢气和 氧气。那水有“三态”变化的内在原 因是什么呢？水在通电的条件下为什 么可生成氢气和氧气呢？肉眼看不透 的物质内部到底隐藏有哪些奥秘呢？ [播放水分子的自述] “嗨！同学们，我是 水分子，我的质量和体积都很小，一个 水分子的质量约是3×10-26kg，在每一滴 水中我们水分子大约有1.67×1021个水 分子，我这么小，当然你们人类用肉眼 是看不见我的。如果用10亿人来数一 滴水里的分子，每人每分钟数100个， 日夜不停，需要数3万多年才能数完 咧。我想请你们猜一猜：我们这么小， 我们会运动吗？当我们分子聚集在一 起构成水时，彼此之间是否会存在空 隙呢？” [板书]（1）分子的体积和质量都很小。 疑惑，边听、 边思考，从具 体的数字中感 知分子的质量 和体积都很 小；从猜一猜 的问题中引发 探求新知的欲 望。 运用具体的 数字和拟人 化的手法，说 明分子的质 量和体积都 很小，这样有 利于激发学 生的兴趣，同 时提出分子 会运动和分 子之间有空 隙的问题，从 而顺利的过 渡到下一部 分内容的学 习。 【探究活动一】构成物质的分子会不会运 动 分组实验一：分组实验二： 分组实验，讨 论、分析实验 条件，归纳、 交流实验现 象。 采用逐步引 导，抽丝剥蚕 的方法将学 习推向深入， 使“分子不断 运动”的抽 象、枯燥知识 氨分子的扩散实验 浓 氨 水 酚 酞 溶 液 氨水与酚酞溶液反应 浓氨水 酚酞溶液
第三单元物质构成的奥秘 课题1 :分子和原子(1) 【学习目标】 1 ?通过生活中的现象，认识物质是由分子、原子等微小的粒子构成的。 2?认识分子、原子之间的区别和联系 3?了解分子的基本性质，会运用分子、原子的观点解释一些简单的现象。 【过程与方法】 (1 )通过对学生熟悉的日常现象提出问题，引发学生思考，来探索微观世界，认识分子和 原子 (2 )通过对宏观现象的讨论，把对微观世界的探索引向深入，引导学生用分子、原子的观点分析比较两种变化，进一步从化学变化中认识分子与原子的特征，形成概念。 【教学重点、难点】 重点：从宏观现象微观粒子的运动，形成分子和原子的概念 难点：抽象思维的培养 【教学准备】 1、准备品红和氨的扩散实验的仪器 2、准备酒精和水的混合实验 【教学过程】第一课时 【问题情景】投影三幅Flash动画画面 1、小明站在阳台上想：湿衣服晒干，水跑到什么地方去了？ 2、路过花店时，小丸子对小英子说：我闻见了花香，你闻见了吗？ 3、冲糖水时，小刚感到迷惑，把白砂糖放入开水中，糖不见了，而杯中的水却有了甜 味。 【引入课题】以上三种现象在生活中司空见惯，我相信我们一起学完分子和原子的知识以后，你一定会解释以上现象。 一.物质的构成 【实验】品红在水中扩散 【想一想】你看见了什么？你怎样解释这种现象？ 【过渡】 在很久以前许多学者就对上述这些问题进行了探究，他们提出了物质是由不连续的微小的粒子构成的设想。 【结论】物质都是由微小的粒子一一分子、原子构成的。 【设问】肉眼看不见的分子、原子是真实存在的吗？ 【投影】分子、原子是真实存在的照片 1、苯分子的照片2 、移走硅原子构成的文字 二、分子 (1)分子的性质
课题1 分子和原子 从本课题开始，学生将对微观世界有所了解。首先认识物质的可分性——分子、原子的存在，然后通过认识分子、原子在化学反应中的不同变化来形成分子、原子的概念。本课题首先从学生熟悉的日常现象（花香、水的蒸发、糖的溶解）及品红在水中的扩散现象提出问题，引起学生思考，接着用简单的几句话将人类对分子、原子的原始思索与现代结论联系起来。 课题课题1 分子和原子课型新授课 教学目标 知识与 技能 1.认识物质的微粒性，知道构成物质的微粒有质量小、体积小、 不断运动、有间隔等基本特征；知道分子、原子、离子等微小粒子 是构成物质的微粒。 2.知道原子和分子的相同点、不同点及联系；能运用分子、原 子的观点解释一些简单的生活和实验现象。 3.学会运用分子的观点来区别物理变化和化学变化、纯净物和混合 物。 过程与 方法 1.能从常见的现象入手进行合理的想象和推理，充分发挥学生 的空间想象力。 2.通过讨论分析能主动和他人进行交流，敢于表达自己的见解。 情感、态度 与价值观 1.增强学生对微观世界好奇心和求知欲，从探究中获得成功的 喜悦，激发学习化学的兴趣。 2.激发对物质微粒的探究欲，建立“世界是物质的，物质是可 分的”的辩证唯物主义物质观。 3.使学生在实验的探究、讨论中学会与别人交流、合作，增强协作 精神。 教学重点1.认识物质的微粒性，能用微粒的观点解释日常生活中的问题。 2.从宏观现象来想象微观现象，形成分子、原子的概念。 教学难点1.建立微观粒子运动的想象，体会它与宏观物体运动的不同点。 2.如何培养学生的抽象思维能力，分析推理能力。 备课笔记 课堂延伸： 到了近代，化学进入物 质研究的微观阶段，道尔顿 和阿伏加德罗等科学家研究 得出一个重要结论：物质是 由原子和分子构成的，分子 的破裂和原子的重新组合是 化学变化的基础。
最新人教版初中化学九年级上册 名师精品说课稿 绪言 化学使世界变得更加绚丽多彩 一、学情分析 在九年级之前，大部分学生在小学自然课里和课外已断断续续地接触到一些物质的性质和化学反应，对化学已有一定的兴趣，对初中化学将要学习的内容很好奇。但对于究竟什么是化学，化学研究的内容是什么还是一片空白。对物质的观念和有待建立。也有一些了解过少量化学知识的学生有一种错觉：感觉化学学习很浅，只需要记一记就行了，还有部分学生畏惧理科，对作为理科的化学有一定的畏惧心理。 二、教材分析 ⒈教材的地位和作用 《化学使世界变得更加绚丽多彩》是人教版九年级化学的第一节课，也是整个化学学习的启蒙课，因此在整个教材中占有特殊的地位。通过这节课的学习，使学生一开始就喜欢化学，认识到化学的真正价值，产生强烈的学习愿望和远景动机，对学生学习的整个环节起着至关重要的作用。 ⒉教学目标 ⑴知识与技能：知道化学是研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的自然科学。 ⑵过程与方法：通过小组合作学习、主动探究，讨论交流，培养良好的学习习惯和学习方法。 ⑶情感态度与价值观：①激发学生对化学的好奇心和探究的欲望；培养学生亲近化学、热爱化学，渴望了解化学的情感。②体会化学与人类进步及社会发展的密切关系，认识化学的价值。 ⒊教学重点：激发学习兴趣，感受化学之美与化学的价值。 重点的突出：根据九年级学生的年龄特点和心理特点，设置问题情景，联系学生的生活实际，让学生在问题中去想象，在实验中去探求，在价值中去感受。这更好的激发了学生对化学的兴趣和渴望进一步学习的愿望。 ⒋教学难点：化学真正价值的认识
难点的突破：通过创设教学情景、发挥九年级学生联想力丰富和活跃的优势，使学生在如同身临其境的情境中感受化学的价值，再在学生已知的基础上引出化学新的作用。选择丰富的色彩和历史图片、引导学生完成从新奇到萌发出喜欢化学再到渴望学习化学、学好化学的心理历程。不仅使学生初步了解了化学研究的一般方法和学习化学的方法，而且通过此过程，大大降低了学生对化学的神秘和畏惧心理。使学生在丰富的感官和思维刺激中展开想象的翅膀。 三、教学方法 根据学生心理需求，使在兴趣激发过程中学生由被动变主动，在教学中采用相互合作，交流讨论，师生互动，使学生亲身感受到化学的价值和学习化学的乐趣。 四、学习方法 采用从学生身边熟悉生活事例中提炼出的问题，在回答过程中参与、发现、讨论归纳等方法。通过化学史和实验探究中的发现感受化学学习的各方面价值。 五、教学过程设计 ⒈创设情境，激发学生学习兴趣。 首先教师演示实验以激发学生对化学的兴趣 ⑴魔棒点灯：用玻璃棒先后蘸取浓硫酸和高锰酸钾粉末，反应后将酒精灯点燃； ⑵滴水点火：将淡黄色的过氧化钠用脱脂棉包好放在石棉网上，用滴管滴水后棉花燃烧； ⑶雪球燃烧：用药匙取些固体酒精放在蒸发皿中，用火柴点燃。 这三个实验与学生的日常生活经验相违背，学生的兴趣会被激发起来。 ⒉播放录像，引起学生对化学的求知欲 教师通过多媒体展示课件：化学使世界变得绚丽多彩、神舟六号上天、隔水透气的鸟笼等资料，然后提出问题：飞船的外壳具有什么样的优点？制作鸟笼的材料有什么样的特点等。学生讨论回答，这样会激发起学生的探究欲望，从而会对化学感兴趣。 ⒊归纳总结 针对学生的讨论发言，教师归纳总结化学的研究对象，揭秘化学的本质。 ⒋指导学生自学，了解化学的发展简史。 学生自读教材2－4页，并在老师引导下归纳概括化学发展的几个阶段，大屏幕展示，学生描述。从而可以培养学生良好的自学习惯，并学会如何提纲挈领的概括，训练语言表达能力。 ⒌互动交流，了解化学与人类生活的密切联系
课题1分子和原子 第一课时物质由微观粒子构成 教学内容分析 本课题沿着生活经验、学生实验、.科学实验到科学结论的思路进行编写。从学习熟悉的典 型生活经验出发，引导他们思考和讨论这些能够证明微观粒子运动的常见现象，将探究活动聚焦于‘‘物质由微观粒子构成’’这一核心问题。品红在水中扩散的实验，从复杂的生活现 象中抽取出与化学相关的问题，体现品红分子在水中运动的现象和特点。科学实验有关图片和一滴水中分子数量的介绍，可以弥补学生直接经验的不足和局限，有利于他们对‘‘物质由微观粒子构成’’观点的接受、理解和确立。后续的内容，主要目的是帮助学生进一步认 识和理解微观粒子及其运动特点，如怎样通过化学实验来来证明氨分子是是不断运动的，如何用分子运动观点来分析和解释同一物质在固态、液态和气态时的特点等。 学情分析 在前面的一段学习中，学生通过观察身边的一些常见物质，认识了他们所发生的不少奇妙变化，很多学生对化学产生了好奇心，提出‘‘物质之间为什么发生变化？’’‘‘物质到底有什么构成的？’’等疑问。这些问题正是本课题的切入点，也是学生学习的动力。学生对于生 活中湿衣服的晾干、蔗糖的溶解、闻到远处的花香等现象有着强烈的探究欲。学生已经学习了物理变化、化学变化、化学实验基本操作。在小学自然和初中物理的三态变化、物质热胀冷缩等相关知识，这为学习新知识做了知识的铺垫。并且学生对简单的物理变化和化学变化.物理性质和化学性质有判别能力，并且具有一定实验操作技能。但有些已有的宏观表象，可能对微观想象的发展有阻碍。分子是初中学生初次接触到的微观粒子，在此之前学生只有一些微观现象的感性认识，没有理性的认识，学生学起来往往感到难于理解。初中生主要通过形象思维理解和掌握所学知识，同时逐步抽象思维过渡。对初学化学的中学生来说，分子.原子这些肉眼看不到、手摸不着的微观粒子的确非常抽象。在本课题的学习中学生可能会出 现一些问题：在学生眼里，微观世界仿佛只是缩小了的宏观世界，难以理解微观粒子的一些 特殊性质。如何提高课堂的实效性，让学生理解微粒的概念，掌握微粒的知识，树立微粒的 观点，是摆在我们面前的具有挑战性的问题。 教学策略 分子原子是看不见摸不着的微观粒子，学习本课题之前学生没有形成微观粒子的概念，空间想象能力较差，对分子和原子的认识是突出的障碍。初中学生学习化学时，表现出较强的记忆力，尤其易接受宏观的感性认识，而对于微观的抽象知识则难以理解。因此要用现象明显的实验、用日常生活熟悉的例子来激起学生的思考，从而架起从宏观到微观的桥梁。本课时通过多媒体展示、课堂实验等方式，通过生活中的事例等启发学生，尤其是我校采用班班通 设备后，安装的畅言教学系统，对于本课的学习很大帮助，教学系统中有很多资源可以用在 教学中，具体将在教学过程中体现。 教学目标：1．知识与技能 (1)认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的。 (2)了解分子的特点。 (3)运用微粒的观点解释某些常见现象。 2、过程与方法 (1)通过对学生熟悉的日常现象提出问题，引发学生思考，来探索微观世界，认识分子和原 子。 (3)学会运用实验、观察、识图等方法获取信息，学会运用想象、类比、分析、归纳等方法 处理加工信息。
《氧气》说课稿 今天我说课内容是人教版化学九年级上册第二单元，课题为《氧气》。下面我将从教材分析、学情与学法分析及教法分析等几个方 面对本课设计进行说明。 一、教材分析 1 教材的地位和作用 本节内容是学生认识具体物质及其变化规律的开始和典型代表，是从化学学科特征出发，运用实验方法研究物质的开始，符合由简单到复杂的认识规律。氧气的学习可以使学生在以后 学习探索别的物质时，会遵循一个合理的顺序，使观察和描述 全面、准确。为后面相关物质的性质奠定基础。 2 教材内容分析 (1) 教学内容 本课题包括氧气的性质和化合反应、氧化反应两种基本化学类型两部分。教材以氧气的性质为核心，通过氧气所能发生 的一些具体的化学反应，介绍了化合反应的基本概念。 第一部分从介绍氧气的物理性质入手，通过带火星的木条、硫、木炭、铁几种物质在氧气中反应所发生的现象，总结出氧 气的化学性质。 第二部分通过实验和讨论归纳，学习化学反应中的一些常见类型:化合反应、氧化反应。为了和通常的燃烧对比，教材还 介绍了缓慢氧化。
（2）教学目标 知识与技能目标： ①认识氧气的主要物理性质；通过实验探究归纳氧气的化 学性质，掌握实验现象的描述方法以及相关反应的文字表达式； ②认识化合反应、氧化反应； 过程与方法目标： ①学会对实验的观察和描述，从实验中获取化学信息； ②学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法； 情感、态度和价值观目标： ①培养实事求是、尊重科学、尊重事物发展规律的科学态度； ②逐步树立“性质决定用途，用途体现性质”的辩证规律观点；（3）教材的重点和难点 重点：氧气的化学性质，化合反应、氧化反应的概念； 难点：①培养学生观察、思维、分析能力； ②培养学生由浅到深，由简单到复杂逐步认识物质的能力。（4）教学用具： 多媒体课件、氧气、木条、硫磺、木炭、铁丝、细沙、 澄清石灰水、燃烧匙、火柴、镊子。 二、学情分析
《化学真奇妙》说课稿 一、说教材 1、教材的地位及作用 《化学真奇妙》是新课标鲁教版教材第一章第一节的内容，是义务教育阶段学生开始学习化学学科的起始章节，也是培养学生化学兴趣的重要章节。本节从生活实际出发，注重学生联系生活实际能力的培养，对学生化学学习习惯的养成也有重要作用。 2、教学目标 知识与技能目标：简单了解化学制品，掌握化学变化、物理变化的定义和本质区别，并会区分典型的物理变化和化学变化，知道物质是由分子、原子和离子构成的，初步形成物质构成的微粒观，初步建立宏观与微观联系的思维方式。 过程与方法目标：通过本节课的学习，培养学生观察实验、描述实验的能力。 情感态度和价值观目标：认识化学学习的两面性，树立绿色化学观。 3、学情分析：学生第一次接触化学，对课本中的插图充满了好奇，对化学学习充满了憧憬，怀有一种非常美好的情感。他们对化学学习的目的、意义、内容、方法、特点都有自己独特的想法，也心存疑惑，所以教师要注意引导。 4、教学重点：认识化学变化、物理变化的基本特征，并能区分化学变化、物理变化。教学难点：初步建立宏观与微观联系的思维方式。 二、说教法 主要采用指导阅读法、分组讨论法、实验探究法。 三、说学法 1、自主学习法：指导学生以实际的生活经验和对教材的阅读，调动学生思维的积极性，使学生自主获取知识。 2、合作学习：利用学生分组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，在合作中获得新知。 四、说教学过程 运用现代教学媒体，创设情境，导入新课：播放川剧“变脸”的图片，补充演示实验：魔棒点灯，学生实验：氢氧化钠溶液中滴入酚酞试液。展示化学学科的神奇与魅力，一下子就使学生进入了学习情境，激发起学生的好奇心， 五、教学过程设计 ⒈创设情境，激发学生学习兴趣。 首先教师演示实验以激发学生对化学的兴趣⑴魔棒点灯：用玻璃棒先后蘸取浓硫酸和高锰酸钾粉末，反应后将酒精灯点燃；
第三单元物质构成的奥秘 课题1 分子和原子（1） 一、学习目标 1．知道物质由分子、原子等微小粒子构成的。 2．能说出分子、原子的基本特征。 3．会运用分子、原子的观点解释一些常见的现象和变化。 二、自主学习 ◆生活中我们都有这样的经验，走过花圃时能闻到花的香味、湿衣服经过晾晒能够变干、 糖块放在水中“消失”了，水却有了甜味，你想知道出现这些现象的原因吗？请让我们一起 进行下面的学习吧。 （一）物质的微粒性 阅读课本第48—49页，回答下列问题： 1. 科学技术的进步早已证明，物质确实是由微小的粒子、等构成的。从教材上的图片可知：苯是由构成的，硅是由构成的。 （二）微粒的特征 2. 观察课本第49页图3-2，你认为苯分子照片中两个相邻苯分子间黑色部分说明什么？ 3.阅读课本第48—49页，完成下表： 分子的特征举例说明 分子的质量和体积都很小 墙内开花墙外香 分子之间有间隔 淀粉遇到固体碘和碘蒸气都会变蓝色 4.你还能举出实例证明分子具有上述一些性质吗? 三、自主探究 5.【实验3-1】中你看到了什么现象？如果将冷水换成热水，你认为会有什么不同的现象？ 你判断的依据是什么？ 6.完成课本第49页【活动与探究】，根据实验现象，请完成下表： 烧杯A 烧杯B 现象 解释 7.在滤纸上每隔 1.5-2cm处滴一滴酚酞试液，并在试管口塞上脱脂棉，用滴管吸取浓氨水， 在试管口的脱脂棉花上滴10-15滴(已知氨气具有挥发性，氨气溶于水形成氨水，氨水能使 酚酞试液变红色)，则试管中出现的现象是什么？此 现象说明了什么问题？ 8.空气能被压到钢瓶中的原因是什么？请用分子的
观点解释。 9. 乒乓球变瘪后你有什么方法可以让它恢复原状？原因是什么？ 【中考链接】 10.（2012?湖南）将40mL水与40mL酒精混合，所得溶液体积小于80mL。下列对此现象的 解释最合理的是（） A.分子间是有间隔的 B.分子是由原子构成的 C.分子的质量和体积都很小 D.分子总是在不断运动 11.（2012?湖南）造成非吸烟者在公共场所吸食“二手烟”的主要原因是（） A.分子很小 B. 分子间有间隙 C.分子在不断运动 D.分子由原子构成 【反思与小结】 物质是由分子、原子等微小粒子构成的，分子具有以下基本性质：①分子的 和都很小；②分子都在不停地，而且温度越高分子；③分子之间有，通常温度升高变大，通常气体比固体和液体的大； ④同种物质的分子性质，不同种物质的分子性质。 四、自我测评 1. 在日常生活中，如果将深颜色的衣服和浅颜色的衣服泡在一块洗，可能会使浅色衣服染 上深颜色，其主要原因是（）A．分子本身发生了改变 B. 分子在不断运动 C．分子间有一定间隔 D. 染料发生了化学变化 2.下列对一些事实的解释错误的是（） 事实解释 A 水汽化分子的大小发生改变 B 酒香不怕巷子深分子在不断地运动 C CO有毒而CO2无毒两种物质的分子构成不同 D 气体比液体更容易压缩气体物质的分子间隔比液体物质 的分子间隔大 3.下列物质中，存在氧分子的是（） A.氯酸钾 B.空气 C.二氧化碳 D.过氧化氢 4. 关于液态氧与氧气，下列说法正确的是（） ①它们的物理性质不同②它们的化学性质不同③它们由不同的分子构成④它们 为不同的物质⑤构成它们的分子相同，但分子之间的间隔不同 A.①②⑤ B.②③⑤ C.③④⑤ D.①⑤ 5. 生活经验告诉我们，一瓶白酒敞口放置会闻到，在液面处做个标记，过一段 时间发现液面，可能的原因是；根据这个实验的现象可得出的结论是。
课题1 分子和原子练习题一、选择题。（下列各题只有一个正确答案，请将正确答案的番号填入题后括号内） 1.下列关于原子的说法正确的是（） A.原子是构成物质的最小粒子 B.原子是不能再分的最小粒子 C.原子是保持物质化学性质上的最小粒子 D.原子是化学变化中的最小粒子 2.下列关于分子、原子的说法，正确的是（） A.分子可以再分而原子不能再分 B.分子一定比原子大 C.在化学变化的前后，分子和原子的种类保持不变 D.分子能构成物质，而原子也能直接构成物质 3.原子和分子的根本区别是（
A.大小和质量不同 B.是否能保持物质的性质 C.分子能直接构成物质而原子不能 D.化学变化中分子可再分，而原子不能再分 4.下列叙述中正确的是( ) A.氧分子是保持氧气性质的最小粒子 B.氯酸钾中含有氧分子，故加热时能放出氧气 C.氮气和氧气混合后，它们的化学性质都会改变 D.氮分子是保持氮气化学性质的最小粒子 5.能说明分子在化学反应中可以再分为原子的事实是 () A.氧化汞制氧气 B.用自来水制蒸馏水
C.分离液态空气得到氧气和氮气 D.碘升华为碘蒸汽 6.下列关于分子和原子的说法错误的是（） A.分子是构成物质的一种粒子 B.原子是化学变化中的最小粒子 C.分子都是由两个原子构成的，分子都是由相同的 原子构成的 D.原子可构成分子，原子也可直接构成物质7．下列说法正确的是（） A．分子是保持物质性质的一种微粒 B．由分子构成的物质发生化学变化时，分子本身没有改变 C．同种分子构成的物质一定是纯净物
8.下列能说明在化学变化中分子可分而原子不可分的是（） A.水受热变成水蒸气 B.水在通电条件下生成氢气和氧气 C.品红扩散 D.酒精温度计能指示出温度高低 9.距地球15～35km 处有一处臭氧层，关于臭氧的叙述不正确的是（） A.臭氧是一种纯净物 B.臭氧和氧气的性质完全相同 C.臭氧和氧气混合后形成的是混合物 D.臭氧转化为氧气，发生的是化学变化 10.关于氧气、液态氧、固态氧，下列说法： ①它们的物理性质不同 ②它们的化学性质相同 ③它们的化学性质不同
第三单元课题 1《分子和原子》 授课时间班级：执笔教师：罗初庆授课教师：审核人： 教学目标 1、知识与技能： （1）认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的 （2）认识分子是保持物质化学性质的最小粒子；原子是化学变化中的最小粒子 （3）通用微粒的观点解释某些常见的现象 2、过程与方法 （1）通过对学生熟悉的日常现象提出问题，引发学生思考，来探索微观世界，认识分子和原子 （2）通过对宏观现象的讨论，把对微观世界的探索引向深入，引导学生用分子、原子的观点分析比较两种变化，进一步从化学变化中认识分子与原子的特征，形成概念。 3、情感、态度与价值观 （1）增强学生对微观世界的好奇心和探究欲，激发学生学习化学的兴趣 （2）培养学生的抽象思维的能力、想象力和分析、推理能力 教学重点、难点： 重点：从宏观现象微观粒子的运动，形成分子和原子的概念 难点：抽象思维的培养 教学准备 1、准备品红和氨的扩散实验的仪器 2、准备酒精和水的混合实验 课时安排： 2 课时 教学过程： 第一课时
板书设计 课题2 分子的原子 第一课时 一、物质是由分子和原子等粒子构成的 二、分子的性质 1、分子很小； 2、分子在不断运动； 3、分子之间有间隔。 【中考链接】 1、“花香四溢”的现象说明（） A、分子是由原子构成的 B、分子之间有一定的间隔 C、分子具有一定的质量 D、分子是不断运动的 2、10ml酒精与10ml水充分混合后的总体积小于20ml，这一事实说明（） A、分子之间有一定的间隔 B、分子是可以分的 C、分子在不断地运动 D、分子是保持物质化学性质的最小粒子德育渗透： 教学反思：
神奇的二氧化碳说课稿 一、教材简析 《二氧化碳》选自义务教育课程标准实验教科书《化学》教材九年级上册中的第六单元《碳和碳的氧化物》的第3课时《二氧化碳和一氧化碳》本节课主要复习CO2的性质和用途。通过与学生已有知识联系，不断完善和发展学生的认知结构。通过对“温室效应”的了解，培养学生树立保护环境的意识，真正做到“低碳生活，从我做起。” 二、教学目标及重难点分析 基于以上我对教材的了解，并根据新课标教学大纲的要求以及初三学生的特点，我制定了以下三个教学目标： 知识与技能：1.掌握并记住二氧化碳的物理性质、化学性质，并能用化学方程式熟练表示二氧化碳的化学性质；分析其用途。 2.能解释验证二氧化碳的方法的原理，并学会操作； 3.能初步通过自主探究获取知识，并尝试分析具体问题。 过程与方法：1.通过实验，训练学生观察实验和描述现象能力； 2.通过探究活动过程，即观察－分析、讨论-归纳、总结-理 解和运用，体验化学方法的科学性。 情感态度与价值观：1.创设问题的情景，丰富学生的科学体验，激发学生 探究的兴趣和学习的动机。 重点：通过实验验证二氧化碳的物理性质、化学性质。 难点：二氧化碳能与水反应的实验分析；科学探究的全过程。 三、学情分析
本课时内容比较贴近学生的生活，并且学生在现实生活中有了一些关于二氧化碳的知识的了解，所以学习起来不会很难。又由于学生思维活跃，求知欲强，尤其对化学实验充满浓厚的兴趣，但是学生对实验的动手和分析能力弱，还没具备自主的实验探究能力，所以我采用组成小组进行实验探究来形成教学手段，逐步培养学生的实验操作能力，激发学生学习的主动性，培养严谨的科学态度。 四、教法与学法 以教师引导探究为基本策略。通过实验、多媒体演示等教学手段，让学生在获得知识的同时，体验探究的方式方法。课上实验分为演示实验和学生分组实验，让学生亲自参与，从已知到未知，从感性到理性。其中，采取了对比实验法、讨论法、归纳法、等。 结合本节课的内容，我主要采用这五种教学方法来帮助突破本节课的教学重难点，我所要强调的两点有：实验探究设计法、问题讨论法。 1、实验探究法 本节课将通过教师引导，学生观察分析实验现象，设计探究CO2的性质。 2、问题讨论法 有位教育家说过：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙的引导学生作答。”因此我将此法贯穿于整节课的教学中，引导学生进行猜想和假设，通过讨论完成探究实验题目，从而掌握本节课的重难点。 3、讲解法 4、多媒体辅助法 5、比较归纳法 要想处理好“教”与“学”的关系，必须重视学生学习方法的指导。学会学习的目的不是掌握知识，而是掌握获得知识的途径。本节课引导学生探究的目的就是让学生学会探究。主要从以下几个方面指导学生进行学习： 1、指导学生利用生活素材和实验探究，提炼总结二氧化碳的物化性质。根据二氧化碳的物化性质来设计一些探究式实验，来更好地理解性质。
《课题 1 分子和原子》导学案 【学习目标】 1、物质是由分子、原子等微小粒子构成 2、应用微粒的观点解释某些常见的现象 3、增强我们对微观世界的好奇心和探究欲，激发学习化学的兴趣【重点难点】 用微粒的观点解释某些常见的现象 【学法指导】 ☆【课前反馈】在物理学中，你们对物质微粒有了哪些了解？ 请同学们先预习课本（P48-P49），完成自主学习部分 要求学生整理出知识要点，巩固本课知识，提高自学能力☆【自主学习】 1、物质是由、等微观粒子构成。 2、分子的基本特征： ①分子的质量和体积都； ②分子总在不停地； ③分子间有。 ☆【分组实验探究】（1-4组进行实验一；5-8组行实验二） ◆一、验证微粒不断运动 实验步骤：①在小烧杯A加入约5ml 酚酞溶液； ②在小烧杯B加入约3ml 氨水； ③用大烧杯罩住。 观察有什么现象？并试着解释？ 联系生活实际：闻到花香、、 ◆二、验证分子间有间隔 实验步骤：①两个量筒分别量取50ml酒精和50ml水； ②把50ml水倒入装有50ml酒精的量筒中，观察体积有什么变化？ 联系生活实际：往车胎当中打气、、 【练一练，我最棒】 1、用水壶烧水时，水沸腾后壶盖被顶起，说明（） A、分子的质量很小 B、分子是由原子构成的 C、分子间的间隔增大 D、分子的体积变大 2、下列现象不能说明分子在运动的是（） A、湿衣服晾干 B、糖块在水中自动溶解 C、校园内到处可嗅到花香 D、今年6月新加坡上空被烟雾和阴霾笼罩 3、从分子的角度分析并解释下列现象： ①香水、汽油要密封保存； ②酒精灯用完后要盖紧； ③6000L氧气在加压的情况下可装入容积为40L的钢瓶中。 烧杯A 烧杯B 实验现象 结论实验现象结论
人教版九年级化学上册说课稿 绪言 化学使世界变得更加绚丽多彩 一、学情分析 在九年级之前，大部分学生在小学自然课里和课外已断断续续地接触到一些物质的性质和化学反应，对化学已有一定的兴趣，对初中化学将要学习的内容很好奇。但对于究竟什么是化学，化学研究的内容是什么还是一片空白。对物质的观念和有待建立。也有一些了解过少量化学知识的学生有一种错觉：感觉化学学习很浅，只需要记一记就行了，还有部分学生畏惧理科，对作为理科的化学有一定的畏惧心理。 二、教材分析 ⒈教材的地位和作用 《化学使世界变得更加绚丽多彩》是人教版九年级化学的第一节课，也是整个化学学习的启蒙课，因此在整个教材中占有特殊的地位。通过这节课的学习，使学生一开始就喜欢化学，认识到化学的真正价值，产生强烈的学习愿望和远景动机，对学生学习的整个环节起着至关重要的作用。 ⒉教学目标 ⑴知识与技能：知道化学是研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的自然科学。 ⑵过程与方法：通过小组合作学习、主动探究，讨论交流，培养良好的学习习惯和学习方法。 ⑶情感态度与价值观：①激发学生对化学的好奇心和探究的欲望；培养学生亲近化学、热爱化学，渴望了解化学的情感。②体会化学与人类进步及社会发展的密切关系，认识化学的价值。 ⒊教学重点：激发学习兴趣，感受化学之美与化学的价值。 重点的突出：根据九年级学生的年龄特点和心理特点，设置问题情景，联系学生的生活实际，让学生在问题中去想象，在实验中去探求，在价值中去感受。这更好的激发了学生对化学的兴趣和渴望进一步学习的愿望。 ⒋教学难点：化学真正价值的认识
难点的突破：通过创设教学情景、发挥九年级学生联想力丰富和活跃的优势，使学生在如同身临其境的情境中感受化学的价值，再在学生已知的基础上引出化学新的作用。选择丰富的色彩和历史图片、引导学生完成从新奇到萌发出喜欢化学再到渴望学习化学、学好化学的心理历程。不仅使学生初步了解了化学研究的一般方法和学习化学的方法，而且通过此过程，大大降低了学生对化学的神秘和畏惧心理。使学生在丰富的感官和思维刺激中展开想象的翅膀。 三、教学方法 根据学生心理需求，使在兴趣激发过程中学生由被动变主动，在教学中采用相互合作，交流讨论，师生互动，使学生亲身感受到化学的价值和学习化学的乐趣。 四、学习方法 采用从学生身边熟悉生活事例中提炼出的问题，在回答过程中参与、发现、讨论归纳等方法。通过化学史和实验探究中的发现感受化学学习的各方面价值。 五、教学过程设计 ⒈创设情境，激发学生学习兴趣。 首先教师演示实验以激发学生对化学的兴趣 ⑴魔棒点灯：用玻璃棒先后蘸取浓硫酸和高锰酸钾粉末，反应后将酒精灯点燃； ⑵滴水点火：将淡黄色的过氧化钠用脱脂棉包好放在石棉网上，用滴管滴水后棉花燃烧； ⑶雪球燃烧：用药匙取些固体酒精放在蒸发皿中，用火柴点燃。 这三个实验与学生的日常生活经验相违背，学生的兴趣会被激发起来。 ⒉播放录像，引起学生对化学的求知欲 教师通过多媒体展示课件：化学使世界变得绚丽多彩、神舟六号上天、隔水透气的鸟笼等资料，然后提出问题：飞船的外壳具有什么样的优点？制作鸟笼的材料有什么样的特点等。学生讨论回答，这样会激发起学生的探究欲望，从而会对化学感兴趣。 ⒊归纳总结 针对学生的讨论发言，教师归纳总结化学的研究对象，揭秘化学的本质。 ⒋指导学生自学，了解化学的发展简史。 学生自读教材2－4页，并在老师引导下归纳概括化学发展的几个阶段，大屏幕展示，学生描述。从而可以培养学生良好的自学习惯，并学会如何提纲挈领的概括，训练语言表达能力。 ⒌互动交流，了解化学与人类生活的密切联系