中国电力教育
一、什么是高等教育国际化
自20世纪90年代以来，国际政治、经济环境发生了深刻的变化。世界高等教育的改革与发展成为新世纪关注的热点。而高等教育国际化成为热点中的焦点问题。由北美、西欧、澳洲、日本等发达国家起步，拉美、亚洲及非洲等许多发展中国家参与，形成了一股前所未有的世界性高等教育国际化的潮流。但对于高等教育国际化内涵的界定，却是仁者见仁，智者见智。
有人认为：高等教育国际化的根本目的在于培养出在国内和国际上都具有竞争力的人才。还有人认为，高等教育国际化是指各国或各地区在遵循高等教育共同规律的前提下的一种发展趋势，是经济发展全球化、世界经济一体化对高等教育的必然要求，是高等教育改革与高等教育现代化的应有之义，是不断
追求卓越的发展进程。
[1]笔者认为，高等教育国际化是指跨国界、跨民族、跨文化的高等教育交流、合作和竞争。其基本含义是面向世界进行跨国、跨民族、跨文化的多边交流、合作与援助，包括知识、人员的国际流动、教育资源的国际共享、高等学校的国际交流与合作、资金的国际融通及包括学位制度在内的教学目标、教学模式、教材、课程设置、培养途径等各种相互兼容的高等教育制度的建立等。高等教育国际化的内涵包括：第一，是一种得到广泛认同的人才培养活动，是全世界参与的教育活动；第二，要求有一种共同的教育理念；第三，通过教育的开放性，可以使教育资源得到共享；第四，建立在相互尊重、相互吸收、共
同交流的基础上，最终目标是共同发展。
[2]
二、高等教育国际化形势下我国高等教育的机遇与挑战1.机遇
（1）教育市场的开放，弥补了发展中国家教育资源的不足，为中国高校走向世界创造了良机。近年来，美国、英国、加拿大、澳大利亚等都向亚洲国家输出教育资源，有的采取合作办学的方式，如2+2、3+1等模式；有的采取了联合办学的形式；有的采取了二级学院模式。形式的多样化，为我国带来了国外先进的科技知识和高校管理方式、现代教学管理观念和模式。随着高等教育国际化进程的加快，出国留学与外国来华留学的人数不断增加。据了解，2009年全年出国留学达到了22.9万人。
而从2004年到2008年，来中国学习的外国留学生人数以每年18%的速度增长，2009年，留学生人数跃升至23万多人，分别来自180个国家，包括一些未与中国建交的国家和地区。
与此同时，我国的高校还可以走出国门，在海外兴办具有中国特色的学校和专业。截止到2009年，仅北京市高校在境外办学项目就有19个，其中涵盖学士、硕士、博士项目。这既为外国人学习中国的科技文明成果提供了途径，也为我国的文化科技知识走向世界开辟了道路。
（2）高等教育国际化推动了国内高校的现代化改革。二十余年来，国内高校向国外派遣了数以万计的访问学者，他们将国外先进的科技知识和管理理念带回国内。迄今为止，他们中的许多人已经成为高校的领导者和管理者，直接促进了我国高等教育的改革。
同时，高层次留学回国人员占整体比例同比有所提高。具有博士以上学历和各类访问、研究学者留学回国人员所占比例由2008年的24.9%上升为2009年的27.3%，回国前在外国的高校、科研机构和企业就职的高层次留学回国人员数量同比增长39.8%。他们更是将国外先进的理念和模式择优选择，结合中国国情，分类实施，使我国高校从单纯学习科技文化知识的摇篮，朝着培养具有国际竞争力的复合型人才的方向前进。
2.挑战
（1）大学教育定终身的旧观念将被终身化教育理念取代我国加入WTO 后，经济与国际社会逐步接轨，全球化的人才流动加快，大量跨国公司的进入，要求提高人才的知识面和面向国际社会的各种能力，这样，人们的知识结构必须不断更新，只有树立“学海无涯”的理念，活到老，学到老，才能在社会竞争中立于不败之地。同时，随着文化生活水平的不断提高，人们对教育文化层面的需求会进一步提高，原来在大学所学知识能受用终身的观念已经过时，而终身化教育的观念已被越来越多的人所接受。若不及时学习、更新知识，就不能适应日益激烈的竞争环境。因此，教育不再是一劳永逸的事情。
（2）以知识为本的教育理念将接受以人为本教育理念的挑战以美国为首的发达国家的高等教育真正树立了“以学生为本”的理念，真心实意为学生服务，真正体现了“为了每一个学
关于我国高等教育国际化的思考与对策
姜良杰
摘要：高等教育国际化已经成为全球性的发展趋势，广泛开展大学之间的国际交流与合作，是21世纪各国大学顺利发展的必要条件，推进高等教育国际化在很大程度上已经成为人们的共识。深入探讨该命题的内涵，分析我国高等教育国际化面临的问题与挑战，有助于制定正确的方略，更好地参与世界竞争的挑战。
关键词：高等教育；国际化；人才交流；国际竞争力
作者简介：姜良杰（1977-），女，山东临沂人，华北电力大学国际教育学院党总支副书记，主要研究方向：高等教育。（北京 102206）
DOI 编码：10.3969/j.issn.1007-0079.2010.09.003
中国电力教育
生”。高度关注学生发展，注重学生知识能力、身心健康等方面的全面发展，学生有更多的学习自主权、选择权，有属于自己支配的时间和空间。
而在这方面，我们“为学生服务”明显不足。我们的学生在专业选择和课程选择上没有更多的机会和自主权；高校在教与学的关系上，重教轻学；在人才培养的方式和目标上，重智轻能、忽视复合型人才教育、素质教育。因此，我国学生的全球化视野以及在国际交际能力、创新能力与创造性等方面都有很大的不足。所以，我们的教育应有针对性和实效性。每个学生都有自己的尊严，学习潜力不同，个性和各自的价值也不同。
我们要关注每个学生，让他们全面发展，健康成长。
[3]三、高等教育国际化形势下我国高等教育的对策1.树立国际化办学理念
高等教育国际化不仅是教育资源和信息的交流共享，更是一种新的办学理念。我们应该克服传统的保守思想，拓宽视野，用世界的眼光去认识高等教育国际化的重要性。在教育教学改革中，树立经营大学、人本教育、终身教育等新的办学理念，其中教育国际化是很重要的新理念。
高水平大学建设发展定位也要国际化，要立足自身实际，站在全球化的高度，把握机遇，谋划战略，深化改革，优化资源配置，增强创新能力，提高大学的国际竞争力，推进大学的国际化进程。要清晰地把握住高等教育国际化发展的立足点，正确处理好国际化和民族化、外向扩展和内部发展、学习借鉴和参与竞争等之间的关系，将高等教育国际化的发展与中国社会经济发展的战略相结合，与教育改革的长远规划相结合，与全面提高教育质量和教育水平相结合。
要使教师、职工对高等教育国际化有全面正确的认识，自觉地树立起国际意识，积极地投入到教育国际化实践中去。从某种意义上来说，教职工的观念转变、思想解放和思路拓宽，就等于扩大了学校生存与发展的空间。
2.构建国际化的课程体系
课程是大学教育的主要载体，我们要培养具有国际竞争力的人才，课程国际化是重中之重。
实施课程国际化，首先要做好课程分类，提出不同课程的国际化发展目标。在课程设置和教育内容上，应从内向型向外向型发展，从专业型向通才型发展，从本土化向国际化发展；应该设立外国政治、经济、文化等方面的课程；应在本专业、本学科的教学内容中及时补充国外最先进的科学文化知识和科技成果，以及相关的、能反映学科发展前沿的国外先进原版教材。
实施课程国际化，还要从不同的培养目标和培养方向出发，将课程分层次区别对待。不同层次教育机构课程国际化的要求、目标、形式、措施应该有一定的区别。要从本校、本地的实际出发，从办学方向和培养目标的实际出发。
3.建立国际化的师生队伍
加强国际交流与合作，特别是大力推动人才的国际化流动，是教育国际化的当务之急。
第一，加强教师之间的国际交流。实施高等教育国际化，教师的主导作用是关键。只有具备国际意识和世界视野、掌握现代教育思想和相关领域世界前沿的科学、技术理论知识和较高文化素养的教师队伍，才能培养出相应要求的人才。要努力创造条件实施“引进来”和“走出去”双向开放的战略。一方面，紧密结合一流大学学科建设重点，有针对性地主动派出业务骨干跨出国门研修交流，开阔视野，增长参与有关领域国际事务的能力，提升个人的学术水平，带动相关学科的国际化水准。另一方面，就是“请进来”，请外国专家、教师到中国来讲学，参加学术讨论，使广大教师能了解国际最新动态，充分交换学术思想，达到普遍提高的目的，使更多的教师在教学科研中受益。
第二，大力加强国际间学生的交流与合作。大量吸收外国留学生到本国学习，以及本国的学生到外国去留学，是教育国际化的主要表现形式。我国高校一方面应积极鼓励学生出国留学，充分利用外国教育资源为我国的人才培养服务。另一方面要制定积极的政策，借鉴发达国家的经验，创造有利条件，营造良好环境，提高教育质量，大力发展留学生教育，让他们来中国学习汉语和中国文化，从而让世界了解中国，这样可以提高学校的教学、科研水平，进而促进经济文化的交流与合作，增进各国人民之间的友谊和相互理解，加强国家间的双向合作。
4.实施中国教育的品牌战略
可以说，大学国际知名度的不断提升是高等教育国际化进程的重要体现。在教育国际化进程中，发达国家也总是借助世界知名大学的示范效果和权威性来实现其教育的跨国界交流和合作。在实施品牌战略方面，可以从着力培养“国际大师”以及发展国际合作办学等方面进行。同时，高校要积极对外宣传，主动出击，开展“知名度工程”。通过国际知名媒体、高质量外宣品、网上信息以及组织各类活动、出访、参展等机会宣传学校的特点、亮点，让外界了解。另外，还可以在学校统一领导下积极参与策划高水平国际论坛、著名人士讲座、授名誉头衔、新闻发布会、捐赠、揭幕等仪式，扩大学校影响，打造品牌。
参考文献：
[1]宋文红,朱月娥.21世纪中国高等教育国际化的思考[J].高等理科教育,2002,(4).
[2]申敏婷,刘结实.对我国高等教育国际化的思考[J]太原大学教育学院学报,2007,(9).
[3]李波.美国高等教育国际化发展与我国高等教育国际化探析[J].湖北师范学院学报,2007,(3).
(责任编辑：张中)
基础教育如何国际化 《光明日报》（2014年02月11日15 版） 编者按 在今天的中国，高等教育和职业教育的国际化，已普遍为中外教育界所接受和认可。然而，基础教育是否需要国际化，却仍存在不同的理解和认识。究竟基础教育是否该走国际化道路，基础教育的国际化道路该怎么走？ 基础教育如何国际化 周满生 教育对外开放是中国国家对外开放战略的重要组成部分，教育国际化是教育现代化的重要内容。《教育改革发展规划纲要2011-2020》提出：“坚持以开放促改革、促发展。开展多层次、宽领域的教育交流与合作，提高我国教育国际化水平。” 基础教育国际化是教育国际化的一个重要组成部分，已成为我国深入推进基础教育发展与改革的一种必然选择。我们要树立基础教育国际化的战略思维。 基础教育国际化的明确界定 基础教育国际化的侧重点在于，注重培养学生多元文化的理解能力和国际竞争意识，扩展学生的国际视野，推动跨文化交流，积极吸收和借鉴国际上先进教育思想和理念，促进区域与学校的内涵和特色发展。 在我国，基础教育国际化有着广泛的社会基础，这也是发达地区教育发展的强烈需求。目前，倡导基础教育国际化的区域往往是义务教育全面普及、教育资源均衡实现了区域内“基本均衡”的区域。这些区域提出了以质量为核心的义务教育均衡发展的新目标，其发展要素不再是资源均衡发展所强调的经费、设备、校舍等物质环境，而是以优质国际教育为参照的课程、教学、师生关系、学校文化等，学校必须通过教学改革、课程开发、学校管理、教师专业化、教育科研等途径，全面提升学校的教育质量，推进基础教育的国际化水平。 笔者认为，不能因为我国教育存在着较大的东西部差异、城乡差异就否认基础教育的国际化；也不能因为强调教育公平就否认基础教育的国际化。基础教育国际化的理念同教育公平的原则是不相矛盾的。 在我国先行开展基础教育国际化理论和实践探索的区域，如上海浦东区、北京海淀区、深圳南山区、成都武侯区等，都制定有3-5年中长期基础教育国际化发展规划。这些规划有明确的指导思想、具体目标和试验项目，旨在全面提升基础教育国际交流与合作水平，参与项目的对象是全体学生，而绝非部分仅仅以出国为目的的学生。 基础教育国际化的重点 目前，我国基础教育国际化应把握的重点有： 理念的突破。基础教育国际化重在培养学生的全球意识、多元文化的理解力，培养学生的好奇心、想象力、批判性思维能力、沟通能力与合作能力，培养学生的规则意识；尊重学生的个性、潜能开发，给学生以适当的发展倾向指导（如专业发展倾向、人生规划）；让学
中国高等教育国际化及其效应研究 经济的全球化发展带动了高等教育的国际化,高等教育国际化不仅具有服务外交、促进教育交流合作与发展的作用,还对我国的经济社会发展、人文文化交流等都具有重要的促进作用。学生国际交流作为高等教育国际化的重要表现,不仅能带来直接的经济收益,促进教育服务贸易发展,还能对优化产业结构、促进外商投资和对外直接投资、提升人力资本和缓解就业等起到重要作用。此外,高等教育国际化还通过学生教师的国际化、科研交流合作、高校的国际知名度等影响中外文化交流。作为一种服务外交的手段,高等教育国际化在政治方面还有助于国家提高国际竞争力,增强国际理解,扩大国际交往范围,建立新型政治伙伴关系等。在经济全球化大背景下,做好高等教育的国际化,建立适应国家社会、经济、政治发展的高等教育国际化体系,尽快推进我国高校的“双一流”建设,是我国政府和高校面临的重要任务,也是为提高我国综合实力和国际竞争力做贡献。我国高等教育发展历程几经曲折,在经历初创期、快速发展期、全面停滞期和改革开放以后快速发展期等多个阶段的发展后,我国高等教育国际化已经初见成效。但是,从总体来看,我国高等教育国际化相对于发达国家取得的成就来说依然不够成熟,面临的问题也依然众多,比如教育服务贸易逆差严重,高等教育质量与发达国家依然有差距,国际知名度不高、留学生层次和结构构成差、地区分布不均匀等,这些都会使我国不能完全开发出高等教育国际化的经济收益,同时由于高等院校的国际知名度不高,在国际化进程的激烈竞争中没有优势,文化软实力
缺乏国际竞争力。鉴于我国目前高等教育质量的局限,我国在高等教育国际化竞争中处于劣势,国际化形势不容乐观。随着全球化进程的不断加快,我国高等教育国际化发展可谓机遇和挑战并存。基于上述研究背景和现实基础,本文以高等教育国际化及其效应为研究对象, 首先分析了目前对高等教育国际化概念的争论,在总结对比了多位学者的观点之后,本文给出了一个比较全面的高等教育国际化的定义。并且回顾了我国高等教育国际化的整个发展历程,同时对我国高等教育国际化所面临的国际国内环境进行了分析。其次,从高等教育国际化与经济、社会宏观关系的角度出发,理论上分析了高等教育国际化的效应,并将高等教育国际化效应分为经济效应、文化效应、社会效应和政治效应四个方面进行论述。着重分析了高等教育国际化的经济效应和文化效应。在对高等教育国际化的经济效应进行分析时,通过将学生国际流动引入到内生经济增长模型中,在一系列假设的前提下,理论分析了学生国际流动对流出国和流入国总体的经济效应以及经 济利益在两国间的分配问题。结果发现,在一个简化为两国的内生经济增长模型中,高等教育国际化对整体来说是有益的。但是收益需要在两国之间进行分配。国家是否受益于其高等教育国际化由众多参数共同决定,主要包括留学生人数占比,留学归国人数占比等。模型中还分别论述了学生国际流动的短期水平效应和长期增长效应。短期的水平效应是指短期内收入可能会降低,但是长期来讲,还是会带来收益,比如,国外学生大量流向国内,对于东道国而言,首先要支付大量培养费用,会在短期内将低收入,但是因为长期增长效用的存在,在长期中
经济全球化与高等教育国际化 1.全球化与国际化的概念 全球化（globalization）一词，可以认为是一种概念，同时也可以认为是一种人类社会发展的现象过程。通常认为的全球化是指全球联系不断增强，人类生活在全球规模的基础上进一步发展以及在政治、经济、文化乃至社会生活等领域内的全球意识的崛起。国与国之间在政治、经济贸易上互相联系、互相依存。同时，全球化也可以解释为世界的压缩和视全球为一个整体的理念。 全球化是人类社会政治、经济、文化等各方面发展到一定程度的历史阶段，由于科学技术的快速进步与生产力迅速的发展，以经济因素为主导的社会生活、政治、文化等诸方面在全球范围内相互联系、相互促进，使全球社会向一个整体发展的历史过程和发展趋势。全球化进程伴随着15世纪资本主义国家对世界市场的开拓出现，然而，一直到上世纪80年代后，全球化进程才真正地趋于成熟，并逐渐以成熟的态势和逼人的速度显著地在宏观上改变着世界格局。 实际上，全球化是一个动态变化的历史过程，而并非是一个静态的、固定的、一成不变的事物，它的本质特征在于通过自身的优势力量去跨越地理上的障碍，其中包括独立的民族国家界限的全球范围内的交流、融合与一体化过程的增强。同时，这些超越了民族国家界限的全球化国家又必须共同面对和克服在全球化过程中涌现的全球性问题，这就又使得全球化区别于其他的社会现象。因此，从这个意义上来看，全球化也属于一种认知工具，是我们更加全面的分析、观察
与解决全球化背景下出现的各种问题的新视角、新背景与新框架。 而经济上的全球化是指世界范围内的经济活动超越国界，通过对外贸易、技术转移、提供服务、资本流动、相互依存、相互联系而形成的一个全球范围内的有机经济整体。经济全球化是全球化的必要前提与物质基础，为其他领域全球化的展开开辟了道路。 国际化（internationalization）是指设计和制造容易适应不同区域要求的产品的一种理念和方式。它要求从产品中抽离所有地域语言，国家或者地区和文化相关的元素，使之符合不同国家或地区的消费、生活需求。例如，A公司生产一款口杯，在设计款式的同时，设计师把所有有需求的地区的生活习惯、文化理念融合到一起进行设计，把所有地区中的个性剔除，留其共性，从而生产出受不同地区喜爱的口杯。这就体现出了一种国际化生产趋势。 2.经济全球化与高等教育国际化的内在联系 经济全球化在高速发展的同时，也在加速着国际贸易的发展，以及资本在世界范围内的流动，不断地使世界金融市场的整体规模逐渐扩大，也更加紧密了各国金融市场之间的联系，使得世界经济成为一个不可分割的有机整体。 那么，不可避免地，在全球经济一体化的同时，知识对经济的作用也日渐加强，经济全球化也带来了知识在全球范围内的自由流动。随着国际竞争的日益强化，文化软实力在综合实力中的地位越来越突出。在知识密集型产业的优势日益扩大的当今世界，知识在生产力中的积极作用越来越大。与此同时，全球性的经济融合、知识流动也促
高等教育国际化的内涵、影响和对策 作者：转载添 加时间： 2009-11-26 访 问量：122 经济全球化步 伐的加快，知识经 济的蓬勃发展，特 别是信息高速公路 的建设，高等教育 被WTO纳人服务贸 易总协定GATS，跨 国办学和大规模留 学潮以及国际间高 等教育的合作与交 流日益扩大，这一 切使高等教育国际 化的趋势不可阻 挡。研究高等教育 国际化的内涵和它 对发展中国家的双 重影响，因势利导 地制订符合本国高 等教育水平的正确 策略具有重要的理 论和实践意义。 一、高等教育国际 化的丰富内涵 联合国教科文 组织（UNESCO）所 属的国际大学联合 会（IAU）对高等教 育国际化给予了以 下定义：“高等教 育国际化是把跨国 界和跨文化的观点 和氛围与大学的教 学、科研和社会服 务等主要功能相结 合的过程，这是一 个包罗万象的变化 过程，既有学校内
部的变化，又有学校外部的变化；既有自下而上的，又有自上而下的；还有学校自身的政策导向变化。”高等教育国际化本身有着丰富的内涵，它强调各国要提高高等教育的水平，使之能被国际社会承认和接受；它同时强调空间上的开放性，要求各国都能开放国内教育市场，既能在国外办学又能容纳外国在本国办学；它强调国际教育资源的共享性，要求各国能广泛地开展国际交流与合作；它还强调各国的高等教育要不断改革，在教育理念、内容和方法上主动调整并适应国际交往和发展，正如UNESCO于2001年9月在日内瓦召开的国际教育大会的主题所宣示的：各国要在教育国际化的浪潮中“学会共存”。 伴随着经济全球化高等教育国际化同样具有双重性，它既为发展中国家的高等教育发展带来了机遇，同时又使其面临冲击和挑战。对于高等教育国际化带来的
2013年第1期（总第396期） No.1，2013 General，No. 396 EDUCATIONAL RESEARCH 基础教育国际化的若干思考 周满生 ［摘要］我国基础教育阶段学生出国留学人数出现大幅度增长现象，其利主要在于有助于开阔学生的国际视野，增加教育选择机会，减轻国内高考升学和就业压力；其弊主要在于若任其无序发展，会给我国教育和经济社会发展带来冲击，造成人才和资金的大量流失。对于我国基础教育阶段学生出国留学中的问题要主动应对、加强引导，规范对高中国际部的管理，完善对出国留学中介机构的监管体制，提升我国高等教育在世界上的竞争力。我国基础教育国际化，需要重视国际理解教育，开辟中国特色的基础教育国际化发展道路，抓好课程建设与改革，处理好国际化与本土化的关系。 ［关键词］基础教育；国际化；出国留学 ［作者简介］周满生，国家教育发展研究中心研究员（北京100816） 一、我国基础教育阶段 学生出国留学现象及原因分析 自20世纪90年代末以来，尤其是近几年来，小留学生及参加”洋高考”的高中毕业生大幅度增长。基础教育阶段学生出国留学热现象及其原因应引起我们的高度关注。 （一）小留学生现象及动因 所谓“小留学生”是指未成年就出国留学的中国公民。笔者曾参与过一项关于我国小留学生的调研，赴澳大利亚、新西兰、新加坡等国进行调查。从调查可以看出，小留学生在自费出国留学总体中占有一定比例；低龄留学生占所在国国际学生的份额较大；小留学生出国前的区域分布主要在城市；通过留学中介机构出国是小留学生出国的主要途径；小留学生境外花费数目巨大；小留学生的家庭背景以商人和干部家庭居多；小留学生出国的主要目的是获取“洋文凭”。 调查结果显示，小留学生现象中存在诸多问题：多数小留学生出国带有很大的盲目性；部分小留学生素质不高，留学存在着思想误区，受挫折后易出现心理扭曲；留学中介服务不规范甚至违规操作；国外社会教育机构质量难以保障。笔者认为，一些家长送低龄子女出国留学是迫于现实选择，家长有选择的权利，与其指责，不如检视国内的教育环境。小留学生现象是我国基础教育面对国际化挑战的一种表现形式，小留学生出国学习开辟了多元成才之路。 （二）高中毕业生出国留学现象及动因 2009年，笔者参与了对北京、上海、广东和江苏等省市高中毕业生出国留学状况的调研，特别是高中学生参加“洋高考”状况的调研。调研结果显示，中国学生参加国外高考及出国留学主要有五种途径：通过学校开办的中外合作办学、中外合作项目和国际课程班出国；通过个人参加相关考试，自行申请国外学校；通过出国留学中介机构申请国外学校；通过国外名校在中国优质高中的直接面试招生出国；通过公派留学项目出国。总体来看，2006—2009年，高中毕业生出国留学人数占学生总数比例并不高，但呈现逐年增长的趋势；优秀学生出国留学尤其是赴国外名校就读的人数
中国高等教育国际化的必然趋势从20世纪60年代以来国际经济发生的巨大变化，包括商品、服务、资本和技术在世界性生产、消费和投资领域中的影响与分布。1985年莱维提出“全球化”概念来形容这一变化，尽管“全球化”针对的主要是经济领域，但在经济全球化的带动下，一些非经济领域的全球化趋势也越来越明显。经济是社会存在的基础，也是教育赖以生存和发展的条件。经济体制改革可以带动教育体制的变革。当经济全球化已成为现实与必然后，教育全球化与高等教育国际化成为大势所趋。 中国面对这一切，中国高等教育国际化也势在必行，然而面对中国的现状，我们有应该何去何从呢？我认为必须从以下几个方面进行： 一、制定科学发展的战略和规划 必须尽快确定我国高等教育国际化发展战略。要从思想、组织、人力、物力、财力等方面切入，创造条件，与高等教育国际化接轨，争取和扩大话语权。要根据国情，分层次有重点地进行，建立相应的组织机构，积极加快推进我国高等教育国际化进程。要积极参与到高等教育国际研究与行政组织中去，发挥推动、协调和组织的作用。同时，在规划的制订与实施中处理好国际化与本土化，保护、引进与输出以及短期应对与长期发展的关系，不可照搬西方模式。必须尽快制定国际化与本土化相结合的中国特色高等教育国际化的实施规划。从本质上讲，高等教育国际化应当是一种各国文化平等、双向的融合过程，而不应是某一个国家的一种文化的泛世界化过程。高等教育国际化的结果应当是一种包含着差异的辩证统一而不是形而上学的“完全一致”。只要我们把握和利用好这一国际化发展趋势，一种各国文化教育既相互独立、各具特色，又相互影响、相互融合的世界高等教育发展的新局面必将到来。 二、构建国际化的培养目标和课程体系 必须构建国际化的培养目标。高等教育国际化的一个重要目标就是努力培养适应全球化、信息化、有国际意识、国际交往和国际竞争能力，具有宽广的国际视野和全球意识，不仅了解中国传统文化、也了解世界他国文化、能够突破文化差异的障碍吸取人类文明成果的复合型人才。因此，在培养目标上，加强国际理解教育，树立世界公民意识，同时加强外语能力、交际能力、专业知识和素质及管理经验的教育，尤其是培养他们的进取精神和创新能力，使之成为具有全球视野和国际交流能力、把握国际政治、经济和科技发展趋势的高层次人才和符合国际职业资格标准的劳动力。首先，课程结构要国际化。要在国际化理念指导下，调整优化现有课程结构，淘汰陈旧落后的课程，增加具有国际化内
高等教育国际化与创新人才培养 陈昌贵,翁丽霞1 (中山大学教育科学研究所,广东广州510275) 摘要:高等教育国际化是指为了服务于知识文化和政治经济等多个目的,高等学校在知识普遍性的内在动力和政治经济文化的外在动力的推动下,其内部国际性特质通过各要素的活动显现出来的过程。高等教育国际化不等于全球化,更不是高等教育/全盘西化0。高等教育国际化对培养创新人才具有特殊的作用。转变观念、建立机制、进入过程和改善条件是加快高等教育国际化进程,培养创新人才的重要措施。 关键词:高等教育国际化;全球化;创新人才培养 中图分类号:G640文献标识码:A文章编号:1000-4203(2008)06-0077-06 Internationalization of higher education and cultivating innovative talents CH EN Chang-g ui,WENG L-i x ia (I ns titute of Ed ucational Research,Sun Yat-sen Univer sity,Guangz hou510275,China) Abstract:Inter nationalization of higher education m eans propelled by po litics,eco nom y, culture and univer sality o f know ledg e,international specialties of higher educatio n institutes appear through activ ities.Inter nationalization of hig her education is not equal to g lobaliza-tion,even not the inclination o f w esternizing the w hole Chinese culture.Internatio nalizatio n of higher education has special effects on cultivating o f inno vative talents.Changing ideas, constructing system,entering process and improving condition are important for speeding up the internationalization o f hig her education and cultivating innovative talents. Key words:internatio nalizatio n o f higher education;glo balizatio n;cultiv ation of innova-tive talents 党的十七大报告提出了/提高自主创新能力,建设创新型国家0的伟大战略目标,认为这是国家发展战略的核心,是提高综合国力的关键。我国的高等教育理所应当为此做出重要的贡献,培养更多的具有国际竞争能力的创新人才。怎样才能有效地加速创新人才的培养?目前已有很多学者从不同的角度对此进行了探索。本文拟从高等教育国际化的角度,对其在高校培养创新人才的特殊作用和怎样发挥这些作用等方面进行分析,希望引起更深入的讨论。 # 77 # 2008年6月 第29卷第6期 高等教育研究 Jour nal of H ig her Education Jun.,2008 V ol.29N o.6 1收稿日期:2008-02-16 作者简介:陈昌贵(1949-),男,瑶族,湖南江华人,中山大学教育科学研究所教授,博士生导师,从事高等教育管理研究; 翁丽霞(1975-),女,福建蒲田人,中山大学教育科学研究所博士研究生,从事高等教育管理研究。
基础教育如何应对教育国际化的理性思考 发表时间：2011-03-03T10:23:38.923Z 来源：《新校园》理论版2010年第8期供稿作者：程玄[导读] 国际化是当今世界教育的一个重要特征和趋势。程玄（安徽师范大学生命科学学院，安徽芜湖241000）摘要：国际化是当今世界教育的一个重要特征和趋势。教育国际化就是用国际视野来把握和发展教育。时代和社会对教育提出了要适应国 际经济全球化发展的需要,培养具有国际视野和跨文化交际能力的人才的要求。基础教育应对教育国际化要“深入国际理解教育，建立价值信念”；“加强基础教育的国际合作与交流，提供真实经验”和“加强教师队伍的国际化建设，培养育人精英”。关键词：教育国际化；基础教育；应对策略；理性思考 “教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”这是邓小平同志1983 年为北京景山中学题词时就明确提出的教育国际化的理念。时隔27年，伴随着上海世博会的召开，“国际化”再一次在中国得到了更多的关注与思考。人们在欣赏人类文明成果，分享各国的科学技术的同时，也深刻的体会到了“国际化”的来势汹涌。 而在教育领域，“教育国际化”正在悄然起步。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（征求意见稿）中，第一次提出了“国际化人才”的培养目标，明确要求“培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务与国际竞争的国际化人才”。这也是时代、社会对教育的需求。这种需求就站在每位家长。学生选择教育的背后。面对悄然起步的教育国际化，基础教育该如何应对与思考？ 一、何谓教育国际化 所谓教育国际化，就是用国际视野来把握和发展教育。教育国际化的核心就是在经济全球化、贸易自由化的大背景下，充分利用国内和国际两个教育市场，优化配置本国的教育资源和要素，培养出在国际上有竞争力的高素质的人才。在知识经济日益凸显的时代，国家综合实力的竞争，归根到底是人才的竞争。 因此，教育国际化的最终目标是培养具有国际意识、国际交往能力、国际竞争能力的人才，这种人才能立足于本土，放眼于世界，积极主动地参与国际竞争。 二、教育国际化的需要 文化和教育是社会发展的产物，是随着社会发展而发展、社会变化而变化的。孔夫子时代的教育满足于“述而不作”；工业革命后，西方国家提出“班级授课”法，培养专门人才；19 世纪德国学者提出“教学与科研统一”的办学思想；20世纪初美国提出“大学为社会服务”的教育思想。这些教育观念的变化都是立足于本国地域上时代、社会的变化。 中国的经济正在更广的领域，更深的层次上融入世界经济和社会大潮之中。经济的全球化，贸易的自由化导致不同文化的相互激荡，相互交融。而近年来世界上发生的一系列大事更是把中国推向了风口浪尖，国际社会希望中国成为一个负责任的大国去参与更多的国际事务，发挥自己的影响力与感召力。正是在这样一种大的背景下，教育国际化被提到了日益重要的战略地位。时代和社会对教育提出了要适应国际经济全球化发展的需要,培养具有国际视野和跨文化交际能力的人才的要求。这不仅要求高等教育在教师、科研、学术等方面必须走出国门，加强国际交流，发挥各国高校间合作的职能，与之紧密联系的基础教育也一样担负着重要责任。 三、基础教育的应对 1.深入国际理解教育，建立价值信念 国际化不仅仅是建设好一个个国际化的大都市，而且要让人们有能力在全球生活，能适应全球化带来的变化，成为有挑战能力的世界公民。这就要求首先把国际理解教育深入到中小学的教育体系中。 在世界大家庭中生活的人有着许多共性和共识，面临着诸如环境、能源、民族等共同问题，这是国界所无法划清的，也并非一个国家、一个民族就可以单独解决的。要与一个国家打交道，就须先了解该国的政治、文化、历史；了解他们的思维方式，他们的风俗习惯和宗教信仰，否则就可能会产生不必要的麻烦甚至是误会。因此编写中小学阶段的国际关系学、国际问题研究、国际政治和国际经济、国际文化研究等国际理解教育的读本在上海、北京等易得风气之先的城市已经开始。中国未来的政府公务员、教师、工程师，企业家等需要具备的融入主流经济的素质、国际文化知识和国际社会公共价值理念等，在基础教育阶段就应该长远规划，逐步培养。 2.加强基础教育的国际合作与交流，提供真实经验 现阶段基础教育领域的国际交流虽未达到普及的水平，但不论是在北京、上海还是在一些二类三类城市，一批有一定办学实力、国际交流意识到位的中学已经积极开展探索，并呈现出持续不断和愈加深入的态势。很多学校都经历了从“走走看看，开开眼界”到有目的、有意识的向海外学习的时期。教师的出访都带有了解海外教育体制、课程、教法的任务，回来之后也有义务向全体教师汇报学习心得。对于学生出访，学校也有礼仪、民俗方面的培训，回来之后也有写感受、案例的任务。通过国际交流与合作，很多学校从单纯的“看世界”过渡到也向海外传播经验，从单纯的向海外学习过渡到反观民族文化，树立爱国情怀。国际合作与交流既拓宽了视野，也强化了民族文化的内涵；从表面上的你来我往，扩展到深层次的课程的整合融合；从屈指可数的国际访问项目到形成校与校，城市与城市之间广泛和稳定的国际教育网络交流平台，交流的层次也在不断的提升。这种合作与交流的质量还需断提升，范围也要从一些校史悠久、实力强大的名校向普通学校扩展，这也是教育公平的体现。 3.加强教师队伍的国际化建设，培养育人精英 聘用国际优秀人才参与学校教育管理，引进外籍教师进入中小学甚至幼儿园课堂，这种引进速度和规模正在不断加大。同时有计划地选派教师到国外进修、访问、讲学、搞合作研究，也是教育国际化的重要内容。地方政府需加大对教育的投入，积极鼓励教师“走出去”，建设境外教师培训基地，加大选派重点课程教师和骨干教师出境培训的力度。知识是无限的，但每位教师的知识是局限在一个狭小的地域内的。因此，只有通过交流，才能相互促进提高。近年来，我国许多学校派出大批教师到国外访问、进修、讲学，大大提高了教师队伍的水平。如学习和吸取了大量学科前沿知识，了解和接触了当代最新的实验设备，增强了动手实践能力，从外国学校学到许多新的教学观点和教学方法，也提高了外语水平。但教师的受训面还需进一步扩大，需要完善的培训制度和资助政策，需要了解教师的培训需求。教育国际化的实现和教师国际意识的提升、国际化程度的提高密切相关。 四、教育国际化的思考 1.国际交流是否越多越好
浅析中国高等教育的发展趋势走向 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 2012年中国高等教育在学人数达到3325万人。不少中国人认为，今天中国年轻人所面临的问题不是能不能上大学的问题，而是上什么样大学的问题。事实真的是这样吗？若从高考录取率看，情况似乎就是如此。统计表明，2013年福建省高考录取率达到89%，而2012年全国高考录取率为75%。但若从毛入学率看，到2012年全国高等教育毛入学率只有30%，中国高等教育发展仍然处于较低水平。也就是说，中国适龄人口中绝大多数青年没有享受上大学的权利，这还不包括数以亿计的成年人因为过去高等教育规模小而丧失了上大学的机会，现在的高等教育体系还不具有接受成年人的能力。由此可以看出，中国高等教育发展处于一种非常矛盾的状态。一方面，高考录取率已经达到很高水平，生源不足问题困扰着高校的办学；另_方面，高等教育满足社会公众需求的能力非常有限，社会受众还只是很少部分群体。何去何从，中国高等教育发展又处在了一个新的十字路口，政策选择
面临新的挑战。 ―、中国高等教育发展面临的形势 20世纪中后期以来，国际高等教育持续发展，在与社会的互动中，发挥了积极的促进作用。近30多年来，中国高等教育与国际趋势相向而行，加快大众化步伐，加强基础设施建设，扩大市场化进程，推进大学自主办学，建构质量保障体系，提高国际化水平，对国家经济社会发展的支持能力显著提高。①在变幻莫测的当今世界，与其他国家一样，人口、经济和大众化本身对中国高等教育的发展有着重要影响。 1.人口结构的变化 在精英化阶段，高等教育与人口的关系主要表现为社会公平问题；进入大众化以后，高等教育与人口结构之间便形成了复杂而多样的关系。在整个20世纪，在适龄人口数量庞大、上大学的机会非常有限的情况下，人口结构变化对中国高等教育的影响并不明显。今天中国高等教育已经能够满足近30%的适龄人口上大学的需求，高等教育政策不能继续无视人口结构的变化。 由于计划生育政策的实施，中国人口增速持续下降。全国第六次人口普查结果显示，2010年中国总人口比2000年增长了%，年均增长%，比1990年到2000
高等教育大众化背景下提高高校教学质量的思考 ［摘要］近年来随着高校的不断扩招，其教育教学质量受到了不同程度的冲击和影响。如何在高等教育走向大众化的进程中，切实保障和提高教育教学质量是值得关注和讨论的重要问题。文章指出加大教育投入，改善高校办学条件；深化课程改革，构建科学合理的课程体系；注重校园文化建设，形成优良的教风和学风；加强教师队伍建设，提高高校教师队伍的素质和水平等是提高高校教学质量的有效措施。 ［关键词］高等教育大众化高校教学质量 我国高校1999年开始扩大招生规模，开始了高等教育向大众化阶段迈进的历程。几年来，各个高校在为社会培养大批人才的同时，其教育教学质量也成了社会和高校自身关注的重要问题。 一、大众化背景下高等教育质量问题的现状 尽管让学生适当负担教育成本已成为国际高等教育发展的一个趋势，我国的一些学者也提出实行成本收费的建议。但调查结果表明实际情形并非想象中的那样乐观。虽然家长把子女的教育支出摆在重要位置，但有能力承担高等教育成本的家庭比例较小，贫富悬殊很大，可开发的潜力有限。从我国的现状来看，高等教育的物力和财力资源仍然主要由政府负担。据统计，现在高校每位学生缴的学杂费仅是教育成本的1/4，国家要补贴3/4。①而国家投资教育的经费非常有限，近年来财政性教育经费总在GNP的2.5%左右徘徊（1995年占2.4%、1996年占2.44%、1997年占2.49%），低于低收入国家平均4%和高收入国家平均5.7%的水平，②况且中国高等教育的经费投入在国家财政预算的整个教育经费中已经占到了20%，进一步增大比例不大可能，即使今后的财政性教育经费占国民生产总值的比例有较大幅度的提高，但也会被高等教育的大规模发展抵消，生均经费仍难以提高。这样，大规模的高等教育和低水平的教育投入将会带来教学、科研设施不齐全；设备低劣、公用经费短缺、图书资料陈旧等低水平办学条件。更重要的是有限稀薄的教育资源将不得不平摊给更大的受教育群体，生均占有的教育资源逐渐缩减，可能造成高等教育发展速度与低质量相伴。 著名思想家雅斯贝尔斯曾说：“精神因其散漫于群体之中而衰亡，知识则由于被合理地处理到让一切浅薄的理解能力均能接受的程度而贫困化，除非所追求的目标可以实用和物质的价值来表达，否则人们是不愿付出努力的。”③这一观
关于教育国际化的思考 肖辉 20世纪以来，世界经济全球化的形成。经济全球化需要相当数量既熟悉国际经济运作，又了解各国国情、法律、文化，而且能熟练掌握外语、科技的人才。人才从何而来？除了通过实际工作训练之外，主要通过学校的培养。而要培养出具有世界眼光、能在国际舞台上大显身手的人才，学校教育就必须适应“全球化”和“国际化”的趋势。现从我校实际出发，就如何加快教育国际化的进程进行一些思考和探索。 一、经济全球化的时代趋势 经济全球化是一个渐进的过程。从１6世纪地理大发现，引发欧洲商业革命，奏响了经济全球化的序曲，到１９世纪的工业革命,逐渐将世界各国经济连成一体，展现出经济全球化的雏形；到２０世纪跨国公司的蓬勃发展，网络经济的推波助澜，全球化已成为世界经济发展不可逆转的时代趋势。 经济全球化给世界经济带来繁荣和发展机遇。表现在推动世界经济出现持续多年比较稳定的增长；贸易关税和非关税壁垒的减少使世界贸易额多年来以较大幅度持续上升；国际资本流动、科技转移、人才流通对各国特别是对展中国家经济起到了积极地推动作用。经济全球化使第三世界国家参与跨国公司经营，可直接借鉴先进国家的管理经验，少走冤枉路，有了赶超发达国家的机遇。发达国家因经济结构调整将一些产业转移到发展中国家，推动了经济发展；经济全球化，加快了各国之间的交流、留学生相互培养，每三世界国家的学生可以到发达国家留学等；这些都是经济全球化带来的好处。另一方面，经济全球化也给各国带来
了风险和严峻挑战。由于各国经济本互依赖加深，各国市场开放，很可能导致一些国家，尤其是第三世界国家的主要经济领域，如金融、保险、证券等，受到外国跨国大财团的操纵，政府经济宏观调控能力减弱，会丧失部分经济主权。如1９９７年东南亚发生的金融危机，这样的经济危机的传染性会空前增强。发达国家控制着包括世贸组织在内的国际机构，成为经济全球化游戏规则的主要制定者，使第三世界国家在国际竞争中处于不利地位，穷富国不平等加深，导致全球X围内的贫富差距扩大。另外，超级强国还利用其经济优势，借助经济全球化的力量，把本身的强势文化、西方价值观大量输出到第三世界，以实现其“文化霸权主义”的政治目标。因此，经济全球化是一把双刃剑，我们要充分利用经济全球化带来的发展机遇，又要采取有效措施，尽可能减少在经济全球化进程中带来的损害。为此，必须要在大力培养人才上下功夫，以适应经济全球化对各类人才的需求。促进教育国际化便是其中一项有效举措。 二、教育国际化势在必行 经济全球化是以全球市场化为目标，以全球信息化为条件，使世界各国在市场和生活上的相互依存日益加深。全球化推动了人力、资金、商品、服务、知识、技术和信息等实现跨国界的流动，促进了各种生产要素和资源的优化配置。同样，经济全球化也推动了教育的国际化，加强了各国之间在教育资源方面的交流，迫使各国的教育市场向全球开放，从而各国都可能利用全球的教育市场。所谓教育国际化，就是加强国际教育的交流合作，积极向各国开放国内教育市场，并充分利用国际教育市场。在教育内容、教育方法上要适应国际交往和发展的需要，要培养有国际意识、国际交往能力、国际竞争能力的人才。可见，教育国际化是应经济全球化而生，是世界经济一体化进程的必然产物。
斯坦福大学高等教育国际化的特点及对中国高等教育的启示 * 韦家朝 (南京大学 教育研究院,江苏 南京 210093) 摘 要 斯坦福大学高等教育国际化的特点主要体现在具有国际视野的办学理念、别具一格的办学体制、世界一流的师资力量等方面,这些特点对中国高等教育的启示可以概括为:我国高等教育应树立国际化观念,科学、准确地确立并坚持自己的发展定位,选聘优秀校长,引进一流师资等。 关键词 斯坦福大学;高等教育国际化;特点;启示中图分类号 G642 文献标识码 A Characteristics of t he Internationalization of H igher Education of Stanford University and Its Enlighten m ent on China sH igher Education WE I J ia -chao (R esearch I nstitute of Education ,Nan ji n g Un i v ersity ,N anjing ,210093,China) Abstract :The characteristics of the i n ter nationalization o f h i g her educati o n o f Stanford Un iversity are m a i n l y e mbod ied i n its school-runn i n g i d ea w ith i n ternati o na l v ision,t h e unique schoo l-runn i n g syste m, the world-c lass teaching force , etc The enli g htenm en t of these characteristics on Ch i n a s h i g her education can be summ arized as f o llo w s :Ch i n a s higher education shou l d develop inter national concepts ,estab lish and adhere to the ir o w n sc i e n tifi c and accurate deve l o p m enta l orientati o ns ,se lect ou tstanding pri n c i p als ,i n v ite first-class teach i n g fo rce and so on K eyw ords :S tanford U niversity ; internati o na lizati o n of higher education ; characteristic ;enlighten m ent 1995年5月,我国新颁布的教育法指出:国家鼓励高等教育对外交流与合作。我们要建立世界一流大学,就必须向世界一流大学学习。斯坦福大学高等教育国际化的发展经验为我国提供了很好的借鉴。 一、斯坦福大学高等教育国际化的兴起、发展和现状 (一)兴起 斯坦福大学(Stanfo r d University )注册于 112 * 收稿日期 2009-09-18 资助项目 江苏省社会科学基金项目 新世纪美国高等教育国际化研究 (项目编号:08J YB010)的成果之一 作者简介 韦家朝(1972-)男,广西贵港人,博士研究生,主要从事高等教育学研究
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/4d14751395.html, 教育国际化背景下的学校发展之路的思考 作者：邓建恒 来源：《少男少女·教育管理》2018年第02期 摘要：义务教育是学生生命成长的关键时期，广州市南沙新区战略地位的重新定位，“南沙基础教育国际化”奋斗目标的提出，赋予了校长们更高的要求和更严峻的使命。学校只有坚持走内涵发展之路，形成“以人的发展为中心”的教育思想和办学理念，彰显城镇化进程的办学特色，重视课程领导力建设，建设富有特色的校园文化，构建科学的育人共同体，尊重学生的差异，才能让每一位南沙学子绽放生命的光彩。学校坚持内涵发展，更是提高竞争力的重要保证，文章结合督学实践，谈谈一些思考。 关键词：教育国际化；内涵发展；农村城镇化；学生发展 2012年，广州市南沙区定位为国家“十二五”规划中提及的三个粤港澳合作平台之一，将与深圳前海、珠海横琴一起，成为推动粤港澳全面合作的贸易自由化“特区”。南沙自贸区的战略地位必然对人才培养的要求和模式产生巨大的冲击，作为农村城镇化进程中的学校校长更应明确校长的岗位职责，落实办学主要任务、统筹安排各项工作、引导教师牢记使命等职责。 南沙新区的学校，更要走符合地域特色的内涵发展之路，更应从单纯的应试教育转到为城镇化进程中的发展服务上来，用成才率而不是升学率来衡量教学质量，树立面向全体学生、全面提高农村学生素质的新观念，才能使农村教育切实由单纯的升学教育转到主要为当地建设服务兼顾升学的轨道上来。在教学内容上，既要重视基础性，又要兼顾实用性与针对性；既抓文化科学知识教育，又抓从业专业技能教育。更要贴近南沙新区的生产与生活实际，引进和强化适应南沙发展需要的职业教育，以提高受教育者解决实际问题的能力。 一、以育人为本，以课程建设机制为导向 南沙区的农村学校肩负培养城镇化所需的后备人才的重要使命，更要坚持育人为本，践行“关注差异，让每一位孩子放飞梦想”的教育理念。要求教师要照顾差异，因材施教，发掘学生的潜能，重视教育教学的每一个环节，把教育理念贯穿于促进学生健康成长的每一个阶段。为此，要正确认识和处理好智育与德育、知识与能力、公平与卓越、教师教与学生学、基础教育与终身发展的关系，克服对分数和升学的迷信，树立正确的成才观和教育质量观，让基础教育回归其尊重差异的价值本原，让基础教育课程机制建设符合南沙学生的发展规律，让南沙基础教育造福南沙人民。 改革是基础教育发展的动力源泉，要深化教育教学改革，以减轻学生过重的课业负担，培养学生的学习能力、创新素质和思想品德为重点，推进课程改革，提高教学效能，创新教育内容和方式。通过校本研修加强师资队伍建设，加大培训和教研工作力度，提高教师的课改执行力、领导力和育德育能水平，增强教师的职业责任感和幸福感，努力造就一批引领基础教育国
第18卷第4期集美大学学报 Vol.18No.42017年7月 Journal of Jimei University Jul.，2017 ［收稿日期］2017－04－05［基金项目］陕西省高水平大学建设专项资金资助项目“教育学”（2015SXTS01）；陕西省教育科学“十二五”规划课 题“捷克高等教育国际化对陕西的启示研究”（SGH13093） ［作者简介］孙刚成（1969—），男，河南濮阳人，延安大学教育科学学院副教授，博士，教育发展战略研究中心主 任，高等教育研究所副所长，主要研究方向为教育基本理论、高等教育和教育经济与管理。 中国高等教育国际化的现存问题与发展路径 孙刚成，宋紫月 （延安大学教育科学学院，陕西延安716000） ［摘要］随着全球化进程的快速推进和加入WTO 后中国融入世界发展需求的扩大，中国高等教育国际化的程度也在不断提高。但是，较之世界其他国家，尤其是发达国家来看，中国高等教育国际化还存在诸如地区和学校间发展很不平衡、高校缺乏必要的办学自主权、教师国际化水准低、校际交流与合作不足和学生缺乏必要的国际化训练与交流机会等突出问题。为此，中国高等教育亟须通过加快区域高等教育国际化的统筹发展、进一步扩大高校办学自主权、提高教师国际素养、加强校际交流与合作等措施，加快高等教育国际化发展进程，更多地培养具有跨文化视野与国际沟通能力的高级人才。 ［关键词］高等教育国际化；区域平衡；教师国际素养；师生流动；跨文化视野［中图分类号］G 649.21 ［文献标识码］A ［文章编号］1671－6493（2017）04－0043－07 20世纪80年代以来，人类社会逐步走向经济 全球化时代。在进入21世纪后，经济全球化已经波及政治、文化和教育等诸多领域，高等教育也在渐渐向国际化迈进并成为引人关注的焦点问题。对于高等教育国际化这一概念，联合国教科文组织大学联合会IAU （International Association of Universi-ties ）给出如下定义：“高等教育国际化是把跨国界和跨文化的观点和氛围与大学的教学工作、科研工作和社会服务等主要功能相结合的过程，是一个包罗万象的变化过程，既包括学校内部的变化，又涵盖学校外部的变化；既有自下而上的，又有自上而 下的国际间的交流与合作”［1］45 。由此可见，高等教育国际化是立足本国，面向世界，面向未来，把本国的高等教育工作放在跨国界、跨民族、跨文化的 国际大背景之下不断追求卓越的发展进程 ［1］68 。近些年，诸如美国、英国、德国等西方发达国 家在高等教育国际化的程度上已取得显著成绩。而中国，作为一个发展中国家，伴随全球化的快速推进，其高等教育国际化也得到了广泛的重视，尤其是在改革开放以后，借鉴国外高等教育发展的经验，高校师生间的交流日趋频繁，科研合作不断深入。显然，高等教育国际化已经成为我国大学发展 的必然趋势，也是我国经济建设和社会发展的必需品。首先，这一发展需求源于经济全球化的不断推进以及对外贸易的逐步扩展。据国家统计局的数据显示，2016年我国国内生产总值达到676708亿元，进一步强化了世界经济总量大国地位；对外贸易总量达到245741亿元，其中出口1141255亿 元，进口104485亿元［2］ 。其次，信息社会的到来 使高等教育要走向世界、走向未来。20世纪70年代，人类进入了信息时代，而高等教育作为培养科研人才的摇篮，在任何时候都是信息传播的核心，面对信息资源的全球共享，高等教育也必须国际化。再者，高等教育国际化也是我国大学自身发展的内在要求。在全球化的今天，出国留学的人数越来越多，大学要提高办学水平和科研实力，就要不断地学习国际上的先进经验，以此推动我国大学向世界一流大学迈进。 目前，我国高等教育国际化已有一定规模。据联合国教科文组织的调查报告，中国大陆赴海外留学生人数居世界前列。而外国来华的留学生人数也在逐年增加，从大陆2015年教育部的统计数据中可以得知，该年度出国留学的人数高达52万人，外国来华的留学生人数约为40万人。因其政治的