七年级上册第一单元第一章第一节生物的基本特征
教材分析
（一）教学分析：
本节是学生学习生物学的起始节。本节课的主要内容是引导学生在识别身边生物的基础上，描述生物的生命现象，是从学生的生活经验和认知水平出发，让学生在常见的生命现象层面上说出生物的基本特征。学生对于生物的生命现象已有不少感性认识，在教学过程中，教师要充分引导学生联系生活实际，理解生物的基本特征，并能运用所学知识分析任一种自己熟悉的生物，形成一个基本观点：只有具备这些特征的物体，才是生物。
（二）教学目标：
1、通过列举、辨认具体事例，学会描述身边的生物，区别生物和非生物。
2、通过讨论、领会并能举例说明生物具有的基本特征。
3、通过事物的对比观察，培养学生的观察能力和分析归纳能力。
4、通过小组活动，培养学生的团结协作精神。
5、通过举例活动，让学生关注生物，培养学习生物学、探究未知事物的兴趣。
（三）教学重点：
生物的生命现象及生物的基本特征
（四）教学难点：
生物某些基本特征的归纳和理解
教学准备
一盆生长旺盛的含羞草，一盆塑料质的含羞草；体现生物基本特征的多媒体课件；学生查找与生物的基本特征有关的资料。
教学程序：
[我们身边的生物]
一、创设问题情景
多媒体屏幕呈现：绚丽多彩的大自然：空中有白云、飞机、太阳，还有蝴蝶、小鸟。远处有山林、草地，草地上有大大小小的蘑菇。近处有一只母鸡领着一群小鸡在觅食，小狗趴在旁边吐着舌头。还有一座小桥，水中有游鱼、水草。
从学生熟悉的画面引入，目的是使学生从学习一开始就感到亲切、有趣，并且具有一定的启发性。
二、提出问题
质疑：画面中哪些是生物？哪些不是生物？为什么？
一石激起千层浪，让学生在上课初始便把注意力集中到问题中来，提高课堂活动的有效程度。
三、问题解决
学生观察、小组讨论后回答：飞机、白云、太阳、山石、桥、水等是非生物，因为它们都没有生命；蝴蝶、小鸟、草、鸡、狗、鱼、蘑菇等是生物，因为它们都有生命。
学生通过提取脑海中的生活常识，自然而然的解决问题，降低难度，让学生开学之初便拥有了一种生物学习的成就感和关注生活的意识。
四、巩固运用
1、为了加深学生对生物的理解，让学生列举自己熟悉的生物。
2、大屏幕展示一些有代表性的生物标本、图片。学生说出名称。
在学生视野充分拓展的基础上，引导学生将众多的生物简单分类，明确生物包括植物、动物、真菌、细菌和病毒等五类。
过渡句：现在已被人们认识的生物有200多万种。它们的形态、大小和生活习性各不相同，但在千差万别中却存在着共性：他们都是有生命的。怎样判断一个物体是否具有生命呢？
课堂中“小台阶”的问题设置是必要的，可以让学生在循序渐进中获取知识，所以利用问题形式过渡，使课堂知识点之间衔接流畅自然。
[生物的生命现象]
一、出示一盆生长旺盛的含羞草A和一盆塑料质的含羞草B，让学生判断哪一盆是生物，并列举它是生物的理由，以小组为单位进行，并进行评比，看哪一小组列举的理由多而合理。学习小组讨论，代表发言。
第一组的意见：A植物是生物，B不是。理由是：A能不断的由小长大，B不能；A能进行呼吸，B不能；
第二组的意见：A是生物，B不是。理由是：A在生长过程有落叶现象，B没有。（告诉学生这是植物排出体内废物的一种形式）
第三组意见：A是生物，B不是。理由是：A的生活需要水和肥料，B不用；A生长到一定时期，能够产生种子繁殖后代，B不能。
第四组意见：A是生物，B不是。除了以上同学讲的外，理由还有：你如果动一下A植物，它的叶子会合拢；B不能。（现场演示，并通过大屏幕展示出来。）
在这个环节中，通过学生的讨论交流，总结出生物具有生长、呼吸、排出废物、摄取营养物质、繁殖、对外界刺激作出反应等生命现象。生物的各种生命特征的总结，依托学生对生活常识的提取和运用，从中品尝到了主动获取知识的乐趣，营造了一个民主、和谐的学习空间和气氛，为以后的课堂中学生积极参与、主动学习起到了很好的引领作用。
二、为了加深学生对这些生命现象的理解，以小组为单位，抽题讨论：举例说明生物所具有的这些生命现象。小组选出小组长、记录员、发言人。本小组的题目研究讨论结束后，可研究讨论其他组的题。教师巡回指导，并参与小组的讨论。帮助学生对学习过程和结果进行评价，营造支持学生学习的积极的心理氛围，使学生的精神世界获得实质性的发展。
三、各组派代表向全班汇报，安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充。通过小组讨论发言，他人补充的形式，学生的语言表达能力、归纳总结能力得到加强，通过合作获得成功，每个人在分享喜悦的同时，意识到集体力量的强大，增强了自信心。
1组：生物的生活需要营养物质。
所举例子为：（1）人需要蔬菜、瓜果、、肉、粮食等食物；（2）马、牛、羊需要吃草；（3）虎、狼、豹要吃小动物。其他组补充：植物需要阳光、空气、水和土壤中的肥料等。在这个互动的过程中，学生的思维火花得到了充分的绽放，思维触角延伸到了生物的各领域中，有助于学生形成一个既有肌体又有灵魂的活的生物学科知识，学会“活学”。
2组：生物需要呼吸
所举例子为：（1）人需要呼吸；（2）鱼用鳃呼吸；（出示鱼口与鳃
盖不断张开和闭合的动画）（3）鲸在呼气时产生雾状水柱等。（放映一段录像，说明鲸是用肺呼吸的，过一段时间它要到水面上来换气。）
教师参与：植物需要呼吸吗？你是怎么知道的？通过思考和教师的提示，学生回答：（1）植物也要呼吸，比如萝卜放时间久了就“糠”了；（2）晚上睡觉时，屋子里有过多的花卉对身体不利等。
在此过程中，学生的独立思考、主动探究和合作学习都得到了很好的熏陶。
3组：排除体内的废物
(1)小动物、人通过出汗、排尿等形式将废物排出；(2)植物通过
落叶带走废物等。教师指出排便与排尿的区别。
4组：生物都能生长
(1)小鸟能长成大鸟；(2)我们也能长大；(3)一粒种子能长成一棵
参天大树等。(放映一粒种子逐渐萌发、长成一棵参天大树的录像)
5组：生物能对外界刺激作出反应
（1）含羞草受到刺激后会合拢叶片；（2）向日葵的生长向着太阳；
（3）狗看到骨头会流口水；其他组的同学补充：（4）用苍蝇拍打苍蝇，苍蝇会立即飞走。（5）对于植物来讲，如果浇水不均匀，植物的根会向着有水的地方生长。能想到这一点，很不简单，说明这位同学的知识面很广，看书很多，掌声鼓励（图片展示，植物的向水性、向肥性）
6组:生物都能够繁殖
（1）有的植物用种子繁殖，比如小麦、玉米。有的用茎繁殖；比
如月季。（2）猫、狗等动物是胎生；（3）鸟、鱼等产卵。
四、拓展思维：生物还有哪些书上没有提到的生命现象？引导学生根据所查资料，说出生物的其它的生命现象。比如，生物体除病毒外都是由细胞构成；生物体都能适应环境并能改变环境；生物具有遗传和变异的特征等。（放映一段录像说明生物的这些生命现象）。通过这一环节的训练，学生知道课本上所学知识仅仅是生物科学中的九牛一毛，激起了他们继续探索的热情，树立了他们探索生物学的远大志向。
五、迁移应用：选择你喜欢的一种生物，分析它是否具有上述生命现象？学以致用是激发学生学习兴趣的有一条途径，让学生在应用过程中体验到成就感，同时也会让学生在其中发现新的问题，引发新的思考，从而学会在新知中迁移，在迁移中应用，在应用中发现，再发现中思考。
六、教师小结：上述生命现象是生物所共有的，生物所表现出来的这些生命现象就是生物的基本特征。让学生学会概括和总结，训练他们思维缜密、语言精练。
七、巩固练习：
1、放映录像，提问其中体现了生物的哪些基本特征？（通过动态的图像或图片，加深学生对所学知识的理解）
2、阅读短文，说出小球藻是生物吗？从文中找出证据。（培养学生的阅读能力和分析能力以及对所学知识的应用能力）
短文如下：宇宙航行时代的到来，使“宇宙食品”的供应成为人们关注的问题，于是人们想到了小球藻：它的直径只有3—5毫米，却能够吸收人们排出的二氧化碳，利用阳光，使自身产生大量营养物质并且放出氧气，净化太空飞船中的空气。它还能用一分为二的方式进行繁殖，一昼夜产生2—3代。
八、总结设计
1、收获大家谈（发展学生归纳问题的能力）
2、教师总结：通过学习，我们知道，空中飞鸟，地上爬虫，河里游鱼，道旁小草，都是有生命的，我们应该爱护这些生命，让我们的世界变得更加丰富多彩！
教学设计说明
本节的设计所遵循的思想是：教师是学生学习活动的促进者、指导者和协助者，是学生学习能力的培养者，又是一个欣赏者，欣赏学生的做法、能力、水平，还是一个反思者和研究者。学生是学习的主体，把课堂还给学生，让学生做课堂的主人。我的做法如下：
一、一切从学生出发，按照学生的认知规律进行设计。先让学生根据已有的经验认识生物，然后观察生物的这些生命现象，最后总结出生物的基本特征。遵循了从已知到未知，从感性到理性的认知规律，符合初一学生的特点，使学生从一开始学生物就觉得生物很有趣、很实用，大大调动了学生学习生物学的兴趣。
二、让学生在主动参与中获取知识。对于本节课的重点生物的基本特征的理解，我采取了分组讨论的方法。学生间的合作交流能培养学生探索创新的精神，形成学生参与、合作、交流、竞争等现代意识和良好品质。学生在小组合作的讨论中不仅达到了教学目标的要求，而且通过小组的讨论使彼此的配合更加默契，相互信任程度加深，合作意识加强。此外在交流过程中，学生的语言表达能力、归纳总结能力、心理素质等各方面都得到加强。
三、建立宽松和谐的学习氛围。在学生进行课堂探究时，教师要积极地参与到学生的讨论中去，用生动的语言、信任的眼神加强师生间的情感交流，让课堂上时时洋溢着民主平等的气氛。在轻松愉悦、民主和谐的气氛中，学生的参与积极性被极大的调动起来，使学生产生了强烈的求知欲望。
四、多用直观性教具，调动学生的学习兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。新颖、活动、直观形象的刺激物最容易引起儿童大脑皮层相关部位的兴奋，激发他们的求知欲。在本节课的设计中，我制作了多媒体课件，避免了因实物或图片过小大部分学生看不清的问题，利用多媒体的最大好处是可以使图画动起来，例如含羞草遇到刺激后合拢叶片的动画、小鸡破壳而出的画面，都给学生留下了很深的印象。
教学反思
这节课我感觉是比较成功的，完成了教学目标、达到了教学目的。更重要的是：学生学习生物学的兴趣被极大的调动了起来，使学生体会到生物知识来源于生活、又服务于生活。在学习生物知识的同时，学生的各项能力都得到了提高。特别是通过小组有组织的讨论，学生的团结协作意识得到加强。
本节课的成功之处还在于：充分体现了新课标的精神，在授课过程中，充分体现了教为主导、学为主体的教学思想。把课堂还给学生，充分调动了学生的学习积极性。学生的学习方法也发生了很大的转变：由被动学习完全转为“自主、合作、探究”的学习方式。
存在问题：在小组讨论过程中，个别学生表现不积极，不敢发表自己的见解，自信心差，有待于在以后的教学过程中寻求解决方法。通过教学，还使我认识到学生拥有知识的量和创造想象力超过我原来的想象，我们教师应该在与学生互动的过程中不断调整自己，做新课程教学中的“有心人”和“多心人”。
第一章单元练习 姓名班级 一、选择题（每小题2分） 1．下列动物中，属于无脊椎动物的是（） A．蝗虫 B．蜥蜴 C．蛙 D．蝙蝠 2．蘑菇属于（） A．细菌 B．真菌 C．病毒 D．非生物 3．生物体结构和功能的基本单位是（） A．细胞 B．组织 C．器官 D．系统 4．下列现象中，不属于生物生命现象的是（） A．生物的生长B．生物的遗传和变异C．生物的消化和吸收D，生物的组成和分类 5.下列物体中，不属于生物的是 （） A．人 B．蘑菇 C．青蛙 D．电脑病毒 6.我们周围常见的杨树等绿色开花植物是（） A．藻类植物 B．苔藓植物 C．蕨类植物 D．种子植物 7.向日葵向太阳生长，是生物表现的哪种生命现象（） A．生长 B．生殖 C．遗传 D．对刺激的反应 8．含羞草的部分小叶受到震动后会合拢下垂，这是（） A、生物的生长 B、生物对外界刺激做出反应 C、生物进行呼吸 D、生物的发育 9.下列属于生命现象的是（） A.火山爆发 B.开水沸腾 C.雨后春笋 D.潮起潮落 10.生物体的结构是有层次的，其中最小的结构层次是（） A．细胞 B．组织 C．器官 D．系统 11.下列生物不具有细胞结构的是（） A．衣藻 B．酵母菌 C．狂犬病病毒Ｄ．大肠杆菌 12.下列属于生物共同特征的是（） A．都能自由运动 B．都能繁殖 C．都具有反射话动 D．都生活在水中 13. “春种一粒粟，秋收万颗籽”，该诗句描述的生命现象主要体现的生物特征是（） A．生物能够由小长大 B．生物的生活需要营养
C．生物能够繁殖后代 D．生物能够适应环境 14.下列有关生物共同特征的描述不正确的是（） A．生物的生活需要营养 B．生物都是由细胞构成的 C．生物能生长和繁殖 D．生物能对外界刺激作出反应 15、鼠妇的生活环境是 ( ) A．水中 B．干燥的陆生环境 C．潮湿的陆生环境 D．土壤里 16、生物与环境的关系是 ( ) A．相互影响，毫无作用 B．相互影响，毫无影响 C．毫无关系 D．相互影响，相互作用 17、光合作用的原料二氧化碳和水属于 ( ) A．生物因素 B．非生物因素 18.在大自然，生物在生存发展中不断适应环境。下列哪项属于生物对环境的适应 ( ) A．森林可保持水土 B．旗形树的树冠像一面旗帜 C．千里之堤，溃于蚁穴 D．蚯蚓疏松土壤 19.俗语说“鱼儿离不开水”。对此最恰当的解释是 ( ) A．生物影响环境 B．生物适应环境 C．生物改变环境 D．生物依赖环境 20.苹果树不宜在热带栽种，柑橘树不宜在北方地区栽种，起制约作用的主要生态因素是( ) A.阳光 B.温度 C.水 D.空气 21.生物既能适应环境，又能影响环境。下列各项能说明生物影响环境的是( ) A.夏天大雨过后，蚯蚓常常会爬出地面 B.树林底下好乘凉 C.鸟类迁徙 D.沙漠中的仙人掌，叶退化成刺 22. “竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”。这是宋代诗人苏轼《惠崇春江晚景》 中的诗句，它主要描述哪一种非生物因素对鸭生活的影响？( ) A.阳光 B.江水 C.温度 D.空气 23.2008年奥运帆船比赛地—青岛，是一座美丽的海滨城市，有着丰富的藻类植物资源，海湾浅水处长绿藻，稍深处长褐藻，再深处长红藻。藻类植物的这种分布主要受哪种因素的影响？ ( ) A. 阳光 B. 温度 C. 气体 D. 盐度 24.小明在校园里浇花时发现了几只鼠妇，如图所示。他和同学们对鼠妇的生活环境发生了兴趣，便一起去寻找探索，记录各处发现鼠妇的
第一节生物的特征 一、教学目标： 1、学会科学观察的一般方法，通过观察、比较和分析，了解生物的基本特征。 2、通过组织学生参加各种教学活动，逐渐培养学生观察、口头表达、分析问题和解决问题的能力。 3、教学活动中注意培养学生与他人合作的精神。使学生成为既能准确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。 二、教学重点和难点： 1、引导学生观察生命活动的现象，并得出生物的基本特征是本节教学的重点。 2、一些生物的特殊生理现象的分析和归类是本节教学的难点。 三、课前准备： 生物的图片、有关生物与非生物的图片、教学课件。 四、教学设计： （一）新课讲授：引入：展示图片，让学生仔细观察图片中出现的生物与非生物。 引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识，说明生物的特征。学生以小组为单位抽题讨论（如果学生人多可两组一题）小组选出组长、记录员、发言人。小组研究讨论结束后，可研究讨论其他组的题。待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最后可以安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充（教师除了组织学生的活动，可以作为学生中的一员参与他们的讨论和研究）。 总结：除了书本上列出的生物的特征外，还有其他别的生物特征吗？（根据生物的特征说）补充：1、生物体具有共同的物质基础和结构基础；2、生物体能进行新陈代谢；3、生物体能遗传变异；4、生物能适应环境和影响环境等。 （二）课堂作业:书上练习 P6 （1）分析图片弹钢琴的机器人、慢慢生长着的钟乳石为什么不是生物？（2）珊瑚和珊瑚虫都是生物吗？详细说明。 （三）板书设计 第一章认识生物 第一节生物的特征 一、生物的特征（区别于非生物的特征）： 1、生物的生活需要营养； 2、生物能进行呼吸； 3、生物能排出体内产生的废物。［尿液，汗液和呼出的气体等。］； 4、生物能对外界刺激作出反应； 5、生物能生长和繁殖； 6、除病毒外，生物都由细胞构成。
初一生物上册第一章知识点归纳 初一生物上册第一章知识点归纳 1、显微镜的结构及各结构功能。 结构：目镜、物镜、镜筒、镜臂、粗准焦螺旋、细准焦螺旋、压片夹、反光镜、镜座。 作用：放大调整物像 2、显微镜使用过程(每个过程应注意的方法) ①取镜和安放：一手握镜臂，一手托镜座，把显微镜放在距离试验台边缘10cm处。 ②对光：转动转换器，使低倍物镜正对通光孔。光线较强时用平面镜，光线较弱时用凹面镜。 ③安放装片：把制作的玻片标本放在载物台上，并用压片夹压住，让标本正对通光孔中心。 ④调焦：转动粗准焦螺旋，使镜筒缓缓下降至接近玻片标本为止，注意物镜不要碰到标本(此时一定要看着物镜)。左眼向物镜内观察，同时逆向转动粗准焦螺旋，使镜筒缓缓上升直到看清物像为止。在 略微转动细准焦螺旋使物像更清晰。 在观察方式上，一般是先用肉眼、再用放大镜、最后用显微镜; 在观察方位上，一般采取先整体后局部，向宏观后微观，从外到内，从左到右等顺序 4、量筒测量时的方法。 ①在量筒内倒适量的水(以浸没待测固体为准)读出体积V1
②用细线栓好固体慢慢放入到量筒内，读出这时水和待测固体的总体积V2 ③用V2—V1，得到待测固体的体积 植物标本：①采集②压制或浸泡③成品 动物标本：①捕捉、杀死、放入三角包②插针③固定在展翅板上④保存(成品) 6、探究实验的六个步骤 提出问题→做出假设→设计实验→完成实验→得出结论→表达、交流 7、探究实验的`设计要求？ 在科学探究过程中，要坚持实事求是的科学态度。探究的结果经过反复的实验论证，证明无误后，才能得出正确的结论。 总结：本章节主要讲述了显微镜的结构功能特点以及使用方法。
七年级生物上册第一单元第一章第一节生物的基本特征 教材分析 （一）教学分析： 本节是学生学习生物学的起始节。本节课的主要内容是引导学生在识别身边生物的基础上，描述生物的生命现象，是从学生的生活经验和认知水平出发，让学生在常见的生命现象层面上说出生物的基本特征。学生对于生物的生命现象已有不少感性认识，在教学过程中，教师要充分引导学生联系生活实际，理解生物的基本特征，并能运用所学知识分析任一种自己熟悉的生物，形成一个基本观点：只有具备这些特征的物体，才是生物。 （二）教学目标： 1、通过列举、辨认具体事例，学会描述身边的生物，区别生物和非生物。 2、通过讨论、领会并能举例说明生物具有的基本特征。 3、通过事物的对比观察，培养学生的观察能力和分析归纳能力。 4、通过小组活动，培养学生的团结协作精神。 5、通过举例活动，让学生关注生物，培养学习生物学、探究未知事物的兴趣。 （三）教学重点： 生物的生命现象及生物的基本特征 （四）教学难点： 生物某些基本特征的归纳和理解 教学准备 一盆生长旺盛的含羞草，一盆塑料质的含羞草；体现生物基本特征的多媒体课件；学生查找与生物的基本特征有关的资料。 教学程序： [我们身边的生物] 一、创设问题情景 多媒体屏幕呈现：绚丽多彩的大自然：空中有白云、飞机、太阳，还有蝴蝶、小鸟。远处有山林、草地，草地上有大大小小的蘑菇。近处有一只母鸡领着一群小鸡在觅食，小狗趴在旁边吐着舌头。还有一座小桥，水中有游鱼、水草。 从学生熟悉的画面引入，目的是使学生从学习一开始就感到亲切、有趣，并且具有一定的启发性。 二、提出问题 质疑：画面中哪些是生物？哪些不是生物？为什么？ 一石激起千层浪，让学生在上课初始便把注意力集中到问题中来，提高课堂活动的有效程度。 三、问题解决 学生观察、小组讨论后回答：飞机、白云、太阳、山石、桥、水等是非生物，因为它们都没有生命；蝴蝶、小鸟、草、鸡、狗、鱼、蘑菇等是生物，因为它们都有生命。
部编版(完整版)人教版七年级生物上册期末试卷及答案 一、选择题 1．《礼记》上说“凡学之道，严师为难。师严然后道尊，道尊然后民知敬学。”这句话告诉我们的道理是（） A．要尊重老师与学业，与老师建立良好关系 B．师生之间发生矛盾要求同存异，主动关心 C．在平等相待中，我们可以和老师成为朋友 D．老师都是我们精神成长的指导者与引路人 2．进入中学时代，小华开始了住宿生活，每天自己洗衣服，自己整理床铺，自己购买日常用品，面对无数的第一次，想起从小在父母身边养尊处优，衣来伸手饭来张口却不带一丝感恩之情，内心深感愧疚。这表明 A．随着身心的不断发展，我们开始探寻生命的奥秘 B．随着自我意识的逐步觉醒，我们开始主动认识自己 C．随着理解能力的提高，我们对世界的认识越发具体而深入 D．随着生活体验的日渐丰富，我们开始自觉磨砺意志和品格 3．李克强强调：“无论工作多忙，都要抽出时间读书。如果不读书，就难以有思想火花闪烁，也难以了解人类文明进程。”这是因为（） ①学习是成才的阶梯 ②通过阅读可以得到一切美好的东西 ③学习可以提高道德修养，增长才干 ④不断学习才能适应社会发展的要求 A．①③④B．②③④C．①②④D．①②③④ 4．当今社会，终生学习已经成为一种生活方式。我们要确立终生学习的观念，以适应现代社会不断发展变化的新要求。下列说法能体现这一思想的是 ①活到老，学到老②少壮不努力，老大徒伤悲 ③吾生有崖，而知无崖④读万卷书，行万里路 A．①②B．①③C．②③D．②④ 5．生命有时尽，但生命又可以接续，你是如何理解生命有接续的呢 ①个人生命是短暂的，但一代又一代的个体生命实现了生命的接续 ②生命仅仅是指人身体的生命 ③生命的接续就是身体上接续祖先的生命 ④生命的接续，使得每个人的生命不仅是‘我’的生命，还是‘我们’的生命 A．①② B．③④ C．①③ D．①④ 6．“世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都正直的朋友。”下列选项中体现这一观点的是（） A．李某和刘某因玩电脑游戏旷课，在老师进行调查了解时她们互相隐瞒真相
第一章认识生物 第一节生物的特征 一、教学目标 ①观察生物和非生物，比较它们的区别。 ②学生能够举例说明生物具有的共同特征。 ③培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。 ④增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。 二、难点和重点 重点：①学生能够举例说明生物具有的共同特征。 ②增强热爱大自然，保护大自然的情感。 难点：培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。 三、课前准备 教师：①教师制作多媒体课件，准备实物、图片。 ②教师准备与课程相关的挂图。 学生：①学生观察生活环境，区分生物与非生物。 四、教学设计 1.什么是生物？ 观察绚丽多彩的大自然挂图，说出其中的生物与非生物。或实地考察大自然。（适合班额小的农村学校，班额大，需要分小组进行。）提出问题：
“请举出画面中的物体哪些是生物，哪些是非生物”（注意鼓励中差生参与） 展示挂图，启发学生找出图中的生物与非生物（无条件进行多媒体教学的学校可用此法） 教师组织好学生，让其在大自然中认真区分生物与非生物。 生物的特征： 实物对比，通过分析小鸟具有的一些生物特征后，学生拿出自己所带的生物与小鸟对比，说出这些生物具有的与小鸟相同的特征，互相补充，得出生物所具有的共同特征。 观察书中插图，说出各种生物正在进行的生命活动，然后学生分小组，以自身为例讨论人是否也具有书中描述的生物特征，选出代表，举例说明，各组间可针对不同观点进行辩论，使大家认识到生物的共同特征。 集思广益，调动思维潜力，学生观察某些生物图片或多媒体课件，结合平时了解的生物知识，协作互补，从记忆中搜索信息，说出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由细胞构成的；生物有一定的寿命等。 启发学生用对比法比较出生物的共同特征，同时可向学生解释不同生物进行各种生命活动的方式有所不同（如动植物繁殖的方式不同）。 指导学生认真观察挂图，阅读课文。提出问题：“想想你具有哪些生物特征？”对于一些不易观察到的生物特征，教师可提示学生，
初一生物上册第一章知识点总结每一门功课都有它自身的规律，有它自身的特点，生物当然也不例外。下面是有关初一生物上册第一章知识点的内容，供你学习参考! 1、显微镜的结构及各结构功能。 结构：目镜、物镜、镜筒、镜臂、粗准焦螺旋、细准焦螺旋、压片夹、反光镜、镜座。 作用：放大调整物像 2、显微镜使用过程(每个过程应注意的方法) ①取镜和安放：一手握镜臂，一手托镜座，把显微镜放在距离试验台边缘10cm处。 ②对光：转动转换器，使低倍物镜正对通光孔。光线较强时用平面镜，光线较弱时用凹面镜。 ③安放装片：把制作的玻片标本放在载物台上，并用压片夹压住，让标本正对通光孔中心。 ④调焦：转动粗准焦螺旋，使镜筒缓缓下降至接近玻片标本为止，注意物镜不要碰到标本(此时一定要看着物镜)。左眼向物镜内观察，同时逆向转动粗准焦螺旋，使镜筒缓缓上升直到看清物像为止。在略微转动细准焦螺旋使物像更清晰。 3、什么是观察，观察的顺序？ 观察是我们了解、掌握生物的形态、结构、生活习性等第一手材料的基本方法，也是探究生命问题的第一步。
在观察方式上，一般是先用肉眼、再用放大镜、最后用显微镜;在观察方位上，一般采取先整体后局部，向宏观后微观，从外到内，从左到右等顺序 4、量筒测量时的方法。 ①在量筒内倒适量的水(以浸没待测固体为准)读出体积V1 ②用细线栓好固体慢慢放入到量筒内，读出这时水和待测固体的总体积V2 ③用V2V1，得到待测固体的体积 5、动植物标本的采集和制作 植物标本：①采集②压制或浸泡③成品 动物标本：①捕捉、杀死、放入三角包②插针③固定在展翅板上④保存(成品) 6、探究实验的六个步骤 提出问题做出假设设计实验完成实验得出结论表达、交流7、探究实验的设计要求？ 在科学探究过程中，要坚持实事求是的科学态度。探究的结果经过反复的实验论证，证明无误后，才能得出正确的结论。总结：本章节主要讲述了显微镜的结构功能特点以及使用方法。 初一生物上册第一章知识点就分享到这里，希望以上内容对您有所帮助!
部编版七年级上册生物期末试卷及答案-百度文库 一、选择题 1．小伟在自己的博客中写道，进入初中，功课从“寥寥无几”到“五花八门”，老师从“大包大揽”到“大幅放权”，同学从“街坊邻居”到“五湖四海”……这表明： A．初中课程变难，学习是唯一任务B．认识许多同学，交朋友才是目的 C．初中完全独立，不需要父母帮助D．初中生活变化，我们站在新起点 2．中国篮球巨星姚明被美国主流媒体称为“真正的巨人”，姚明在球场上可谓星光四射，但如果让他练体操或举重，结果可想而知。这启示我们 ①每个人都有自己的特点 ②只要拥有梦想，就一定能功成名就 ③要善于挖掘自己的潜能，不断完善自己 ④发挥自己的优势，才能展示自己的风采 A．②③④B．①②④C．①②③D．①③④ 3．中学时代是人生发展的一个新阶段,因为中学生活 ①意味着新的机会和可能 ②意味着新的目标和挑战 ③为我们的发展提供了多种机会 ④让我们可以远离父母的唠唠叨,学会独立生活 A．①②③④B．②③④C．①②④D．①②③ 4．著名音乐家胡赫曾对贝多芬说：“你不应该成为第二个莫扎特，你应该成为一个贝多芬。”这句话（） A．告诫贝多芬一定要模仿莫扎特 B．告诫贝多芬生命是短暂的 C．说明了莫扎特在音乐方面没有什么成就 D．说明了生命是独特的，每个人有不同的人生道路，每个人的生命都不可替代 5．孟子说：“天下之本在国，国之本在家。”意思是说，只有家庭关系和睦，才会有社会关系的和谐、顺畅。要实现和谐家庭，需要 ①勤俭持家，形成良好家风 ②家庭成员间要和睦相处 ③要共同分担家务，共同协作 ④要以良好的心态面对家庭发展中的变化 A．①②③④ B．①②③ C．①②④ D．①③④ 6．妈妈是我的好朋友，有时候，我在外面受了气，她就安慰我，逗我开心，我有不会做的作业，她总是耐心给我讲解，直到我听懂了她才放心；爸爸是我的好伙伴，他常常陪我下棋、打羽毛球、做游戏。我有一个幸福的家！这段初中生的话语说明了 A．现代家庭的氛围越来越平等、民主
人教部编版七年级生物上册第一章知识点归纳汇总 第一章知识点归纳 1、生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学。 2、生物圈是生物共有的家园。 3、“可上九天揽月，可下五洋捉鳖”。若用生物圈的概念来衡量：部分符合生物圈的范围。 4、生物圈在海平面以下约11000米和海平面以上约10000米之间，包括大气圈的下层、整个水圈和岩石圈的上层，这里有维持生命的空气、水、阳光等条件。 5、生物的家族中有植物、动物、真菌、细菌、病毒等。 6、物种多样性是生物多样性的核心，物种多样性的实质是遗传（基因）多样性。生物学家已经发现、命名并记录了200多万种生物，基中70%以上是动物，约22%是植物和真菌。 7、在生物圈中，物种数量最多的一类生物是昆虫。 8、遗传多样性是生物多样性的内在形式，遗传多样性决定物种多样性。 9、生态系统多样性是生物多样性的外在形式。生物圈是地球上最大的生态系统。生态系统包括陆地、湿地和海洋生态系统。 10、生态系统：在一定的地域内，生物与环境形成的统一整体叫生态系统。一片森林、一个池塘、一块草地、一块农田都可称为一个生态系统。 11、生物多样性包括物种多样性，遗传（基因）多样性和生态系统多样性。 12、菊花是我国广为栽培的观赏花卉，共有两万多个品种，这充分体现了生物多样性中的遗传（基因）多样性。 13、南沙群岛是我国传统渔场。这里的珊瑚礁里生活着许多品种的珊瑚虫， 这种生物多样性的实质是 ．．．遗传（基因）多样性。 14、微山湖是我国北方最大的淡水湖，湖内有鱼类78种，鸟类205种，湖 中还有维管植物239种，这些数字主要体现了物种多样性 ．．．．．或生物种类的多样性 ．．．．．．．．。 15、世界上没有指纹完全一样的两个人，这体现了生物多样性中的遗传 ．．（基 因）多样性 ．．．。 16、表格中的资料信息直接反映了生物多样性中的生物种类的多样性 ．． ．．．．．．．．或物种
部编版七年级上册生物期末试题及答案解答 一、选择题 1．小伟在自己的博客中写道，进入初中，功课从“寥寥无几”到“五花八门”，老师从“大包大揽”到“大幅放权”，同学从“街坊邻居”到“五湖四海”……这表明： A．初中课程变难，学习是唯一任务B．认识许多同学，交朋友才是目的 C．初中完全独立，不需要父母帮助D．初中生活变化，我们站在新起点 2．当人们问球王贝利哪一个进球最精彩的时候，他回答“下一个”。这是对自己能力的信心，也是对已有成绩的超越。“做最好的自己”成为球王的座右铭。下面说法错误的是A．“做更好的自己”需要扬长避短 B．“做更好的自己”需要主动改正缺点 C．“做更好的自己”还需要不断激发自己的潜能 D．“做更好的自己”就要放弃学习 3．当今社会，终生学习已经成为一种生活方式。我们要确立终生学习的观念，以适应现代社会不断发展变化的新要求。下列说法能体现这一思想的是 ①活到老，学到老②少壮不努力，老大徒伤悲 ③吾生有崖，而知无崖④读万卷书，行万里路 A．①②B．①③C．②③D．②④ 4．2019年，潮州某校举行逃生演练、紧急疏散等活动。对此，小明很不以为然：又没发生地震，用得着那样瞎练吗？下列说法，最能说服小明的是 A．人的生命是顽强的，也是脆弱的，关爱生命从小事做起 B．人的生命独特性突出表现在与其他生命相比最具有智慧 C．无论遇到多大挫折，永不放弃生的希望 D．通过逃生演练、紧急疏散活动可以实现生命的价值 5．中学时代是人生发展的一个新阶段,因为中学生活 ①意味着新的机会和可能 ②意味着新的目标和挑战 ③为我们的发展提供了多种机会 ④让我们可以远离父母的唠唠叨,学会独立生活 A．①②③④B．②③④C．①②④D．①②③ 6．2018年10月30日，当代著名武侠小说作家金庸先生逝世。有人说：“金庸去世，再无江湖。”但也有人说：“感谢金庸，为我们留下一个江湖。”这表明 A．生命终逝，要顺从一切自然规律 B．生命是短暂的，我们要及时纵情享乐 C．只有人的生命才会有其独特价值 D．生命虽已逝，精神财富却在不断传承 7．在学校生活中，学生常常会遇到自己被老师错怪、冤枉的情况。在这样的情境下，我们正确的对待方式是 ①告诉自己一定要冷静，努力克制，避免冲动 ②请同学或者班干部代自己向老师解释清楚
第一章知识点归纳 1、生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学。 2、生物圈是生物共有的家园。 3、“可上九天揽月，可下五洋捉鳖”。若用生物圈的概念来衡量：部分符合生物圈的范围。 4、生物圈在海平面以下约11000米和海平面以上约10000米之间，包括大气圈的下层、整个水圈和岩石圈的上层，这里有维持生命的空气、水、阳光等条件。 5、生物的家族中有植物、动物、真菌、细菌、病毒等。 6、物种多样性是生物多样性的核心，物种多样性的实质是遗传（基因）多样性。生物学家已经发现、命名并记录了200多万种生物，基中70%以上是动物，约22%是植物和真菌。 7、在生物圈中，物种数量最多的一类生物是昆虫。 8、遗传多样性是生物多样性的内在形式，遗传多样性决定物种多样性。 9、生态系统多样性是生物多样性的外在形式。生物圈是地球上最大的生态系统。生态系统包括陆地、湿地和海洋生态系统。 10、生态系统：在一定的地域内，生物与环境形成的统一整体叫生态系统。一片森林、一个池塘、一块草地、一块农田都可称为一个生态系统。 11、生物多样性包括物种多样性，遗传（基因）多样性和生态系统多样性。 12、菊花是我国广为栽培的观赏花卉，共有两万多个品种，这充分体现了生物多样性中的遗传（基因）多样性。 13、南沙群岛是我国传统渔场。这里的珊瑚礁里生活着许多品种的珊瑚虫，这种生物多样性的实质是 ．．．遗传（基因）多样性。 14、微山湖是我国北方最大的淡水湖，湖内有鱼类78种，鸟类205种，湖 中还有维管植物239种，这些数字主要体现了物种多样性 ．．．．．．．．。 ．．．．．或生物种类的多样性 15、世界上没有指纹完全一样的两个人，这体现了生物多样性中的遗传 ．．（基 因）多样性 ．．．。 16、表格中的资料信息直接反映了生物多样性中的生物种类的多样性 ．． ．．．．．．．．或物种多样性 。 ．．．． 系统 ．．。 18、素有“地球之肺 ．．．．．．。 ．．．．”之称的生态系统是森林生态系统 ．．．．”和“绿色水库 19、具有净化水质、蓄洪抗旱作用，被人们誉为“地球之肾 ．．．．”的生态系统是 湿地生态系统 ．．．．．．。 20、地球环境中最具有生物多样性的地区是热带雨林 ．．．．。 21、生物与非生物最本质的区别：是否有生命 ．．．．．。 22、生物的特征： 1
初中生物-第一章认识生物第一节生物的特征（含解析） 一、单选题 1.你喜爱生物吗？地球由于生物的存在而美丽．下面是在某小水塘中发现的物体，请选出全部是生物的一项．（） ①水②泥沙③小鱼④水草⑤青蛙⑥石块⑦微生物⑧贝壳． A. ①②⑥⑧ B. ①③④⑦ C. ③④⑤⑧ D. ③④⑤⑦ 2.下列描述中，不属于生命现象的是（） A. 滴水穿石 B. 生根发芽 C. 开花结果 D. 雨后春笋 3.生物圈中的各种生物都具备的特征是（） A. 具有细胞核 B. 呼吸并消耗氧气 C. 繁殖后代 D. 能进行反射 4.属于生物基本特征的是（） A. 生物都是由细胞构成的 B. 生物都能快速运动 C. 生物都能生长和繁殖 D. 生物都能进行光合作用 5.下列不属于生命现象的是 A. 春眠不觉晓 B. 处处闻啼鸟 C. 夜来风雨声 D. 花落知多少 6.下列均属于生物的一组是( ) A. 太阳、细菌、水绵 B. 蘑菇、青蛙、钟乳石 C. 病毒、变形虫、鲸 D. 河水、河蚌、生石花 7.属于生物基本特征的是（） A. 生物都能快速运动 B. 生物都是由细胞构成的 C. 生物都能进行光合作用 D. 生物都能生长和繁殖 8.下图中，属于生物的是（） A. 音乐机器人 B. 大熊猫 C. 吉祥物“海宝” D. 中华龙鸟化石 9.下面古诗中，描写生物生长发育的是（） A. 红豆生南国，春来发几枝 B. 明月别枝惊鹊，清风夜半鸣蝉 C. 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯 D. 穿花蛱蝶深深见，点水蜻蜓款款飞 10.春来到，校园中，花草树木发嫩芽，莺歌燕舞，空气中也有不少的细菌病毒在游荡…它们都属于生物，原因不包括（） A. 能排出代谢废物 B. 能不断从外界吸收营养 C. 能生长和繁殖 D. 都具有细胞结构 11.人的手触动到含羞草时，它的叶片会自动下垂．影响它的根本原因是（） A. 生物的具有生长发育的特性 B. 生物对刺激的反应
七年级上册生物复习资料 生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学。植物、动物、细菌、真菌、病毒，这形形色色的生物，以及他们与环境的关系，还有我们人类自己的身体，都是生物学研究的对象。 第一单元生物和生物圈 第一章《认识生物》 第一节生物的特征 1、生物的生活需要营养。 2、生物能进行呼吸。 3、生物能排出体内产生的废物。 4、生物能对外界刺激做出反应。 5、生物能生长和繁殖。 6、生物都有遗传和变异的特性。 7、生物都是由细胞构成的（病毒除外）。 观察是科学探究的一种基本方法，可以直接用肉眼，也可以借助放大镜、显微镜、望远镜等仪器，或利用照相机、摄像机、录音机等工具，有时还需要测量。科学观察要有明确的目的，观察要全面、细致和实事求是。 第二节《调查周边环境中的生物》 1、调查的步骤：①明确调查目的；②确定调查对象；③制定合理的调查方案；④调查记录；⑤对调查结果进行整理和分析；⑥撰写调查报告。 2、生物的分类 第二章《了解生物圈》 地球上所有的生物与其环境的总和就叫生物圈。 第一节生物与环境的关系 1、生物的生活环境不仅是指生物的生存空间，还包括存在于它周围的各种影响因素。 环境中影响生物的生活和分布的因素叫做生态因素。生态因素可分为两类： （1）非生物因素：光、水分、温度等。（2）生物因素：影响某种生物生活的其他生物。 最常见的是捕食关系，还有竞争关系、合作关系、寄生关系 2、探究的过程：1、提出问题 2、作出假设 3、制定计划 4、实施计划 5、得出结论 6、表达和交流 对照实验：在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同以外，其他条件都相同的实验，叫做“对照实验”。 3、环境对生物的影响 4、生物对环境的适应和影响 生物对环境的适应的例子（P.17） 生物对环境的影响：植物的蒸腾作用调节空气湿度、植物的枯叶枯枝腐烂后可调节土壤肥力、动物粪便改良土壤、蚯蚓松土。生物在适应环境的同时，也影响和改变着环境。 第二节生物与环境组成生态系统 1、生态系统的概念：在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一整体叫生态系统。一片森林，一块农田，一片草原，一个湖泊，等都可以看作一个生态系统。 2、生态系统的组成： 3、植物是生态系统中的生产者，动物是生态系统中的消费者，细菌和真菌是生态系统中的分解者。生态系统中在一般情况下数量最大的应该是生产者。 4、食物链和食物网： 在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构叫做食物链。 在一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们彼此交错连接，形成食物网 ①生态系统中的物质和能量是沿着食物链和食物网流动的； ②物链的起始环节是生产者，终点为消费者，且是不被其他动物捕食的动物； ③养级越高，生物数量越少； ④有毒物质沿食物链积累，营养级别越高的生物，体内有毒物质积累的越多。 5、生态系统具有一定的自动调节能力
七年级上册第一单元第一章第一节生物的基本特征 教材分析 （一）教学分析： 本节是学生学习生物学的起始节。本节课的主要内容是引导学生在识别身边生物的基础上，描述生物的生命现象，是从学生的生活经验和认知水平出发，让学生在常见的生命现象层面上说出生物的基本特征。学生对于生物的生命现象已有不少感性认识，在教学过程中，教师要充分引导学生联系生活实际，理解生物的基本特征，并能运用所学知识分析任一种自己熟悉的生物，形成一个基本观点：只有具备这些特征的物体，才是生物。 （二）教学目标： 1、通过列举、辨认具体事例，学会描述身边的生物，区别生物和非生物。 2、通过讨论、领会并能举例说明生物具有的基本特征。 3、通过事物的对比观察，培养学生的观察能力和分析归纳能力。 4、通过小组活动，培养学生的团结协作精神。 5、通过举例活动，让学生关注生物，培养学习生物学、探究未知事物的兴趣。 （三）教学重点： 生物的生命现象及生物的基本特征 （四）教学难点： 生物某些基本特征的归纳和理解 教学准备 一盆生长旺盛的含羞草，一盆塑料质的含羞草；体现生物基本特征的多媒体课件；学生查找与生物的基本特征有关的资料。 教学程序： [我们身边的生物] 一、创设问题情景
多媒体屏幕呈现：绚丽多彩的大自然：空中有白云、飞机、太阳，还有蝴蝶、小鸟。远处有山林、草地，草地上有大大小小的蘑菇。近处有一只母鸡领着一群小鸡在觅食，小狗趴在旁边吐着舌头。还有一座小桥，水中有游鱼、水草。 从学生熟悉的画面引入，目的是使学生从学习一开始就感到亲切、有趣，并且具有一定的启发性。 二、提出问题 质疑：画面中哪些是生物？哪些不是生物？为什么？ 一石激起千层浪，让学生在上课初始便把注意力集中到问题中来，提高课堂活动的有效程度。 三、问题解决 学生观察、小组讨论后回答：飞机、白云、太阳、山石、桥、水等是非生物，因为它们都没有生命；蝴蝶、小鸟、草、鸡、狗、鱼、蘑菇等是生物，因为它们都有生命。 学生通过提取脑海中的生活常识，自然而然的解决问题，降低难度，让学生开学之初便拥有了一种生物学习的成就感和关注生活的意识。 四、巩固运用 1、为了加深学生对生物的理解，让学生列举自己熟悉的生物。 2、大屏幕展示一些有代表性的生物标本、图片。学生说出名称。 在学生视野充分拓展的基础上，引导学生将众多的生物简单分类，明确生物包括植物、动物、真菌、细菌和病毒等五类。 过渡句：现在已被人们认识的生物有200多万种。它们的形态、大小和生活习性各不相同，但在千差万别中却存在着共性：他们都是有生命的。怎样判断一个物体是否具有生命呢？ 课堂中“小台阶”的问题设置是必要的，可以让学生在循序渐进中获取知识，所以利用问题形式过渡，使课堂知识点之间衔接流畅自然。 [生物的生命现象] 一、出示一盆生长旺盛的含羞草A和一盆塑料质的含羞草B，让学生判断哪一盆是生物，并列举它是生物的理由，以小组为单位进行，并进行评比，看哪一小组列举的理由多而合理。学习小组讨论，代表发言。 第一组的意见：A植物是生物，B不是。理由是：A能不断的由小长大，B不能；A能进行呼吸，B不能；
第一单元生物和生物圈 第一章认识生物 1、生物的共同特征： ①需要营养 ②能呼吸 ③能排泄 ④有应激性（对外界刺激作出反应） ⑤能生长和繁殖 ⑥有遗传和变异特性 ⑦除病毒外，都有细胞构成 2、生物的生活环境：不仅指生物的生存空间，还包括存在于它周围的各种影响因素。 3、环境因素分：非生物因素和生物因素。 4、非生物因素：包括光、水、温度等。 5、生物因素：指影响某种生物生活的其他生物。 6、生物因素之间的关系：有捕食、竞争、合作、寄生等。 7、生物与环境的关系： ①环境影响生物。 ②生物适应环境。生物的形态结构和生活方式等方面有与其环境相适应的特点。 ③生物还能影响环境。 8、生态系统：在一定地域内，生物与环境形成的统一的整体。 9、生态系统组成：生物部分和非生物部分。生物部分包括：生产者--植物，消费者--动物，分解者--腐生细菌、真菌等微生物。非生物部分包括：阳光、空气、水和土壤等。 10、食物链：生产者和消费者之间由于吃与被吃而形成的关系。 例如：草兔子狼 （1）食物链一定是从生产者开始，到范围内不再被捕食的消费者结束。 （2）食物链是生产者和消费者之间的关系，分解者不参与形成食物链 （3）食物链中的箭头表示物质和能量的流动方向 11、食物网：在一个生态系统中，许多食物链彼此相互交错连结而形成的复杂营养关系。 12、生态系统中的物质和能量的流动：沿着食物链和食物网流动的，沿食物链越来越少。 13、生态系统中有毒物质的积累：某些有害物质会通过食物链不断积累，营养级别越高的生物，体内积累的有毒物质越多。 14、生态系统的自动调节能力：自动调节能力是有一定限度的。 15、探究的一般过程： ①提出问题→②作出假设→③制定计划（设计实验）→④实施计划→⑤得出结论→⑥表达交流 16、对照实验：在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同以外，其他条件都相同的实验。 17、对照实验设计的关键：唯一变量，其他条件相同。
部编版人教版七年级上册生物期末模拟试卷及答案.doc 一、选择题 1．恩格斯曾说：“我一生所做的……就是拉第二小提琴，而且我想我做的还不错。我很高兴我有像马克思这样出色的第一小提琴手。”对恩格斯的话理解正确的是 A．朋友就是有福同享，有难同当 B．朋友能够让我们不受别人欺负 C．马克思和恩格斯都是小提琴手 D．真正的友谊就是能够成就彼此 2．“孝心美德少年”邓天芦，从三岁起开始学习照顾生活不能自理的妈妈。多年来，他一直坚持为妈妈洗衣做饭，同时还管理自家农田和菜地。他的事变表明 A．孝敬父母就是在生活上照顾父母 B．孝敬父母要在物质上赡养父母 C．孝敬父母是中华民族的传统美德 D．孝敬父母只是公民的道德义务 3．下侧漫画《小组讨论》旨在说明学会学习，还要 A．懂得合作学习 B．掌握科学方法 C．学会自主学习 D．培养学习兴趣 4．有人说:“友谊是人类最优美也是最动人的花朵，没有它的点缀，世界会失去色彩，也会失去乐趣。”对友谊理解正确的是 ①友谊是一种心灵的相遇 ②真摯的友谊是人生最宝贵的财富 ③失去了友谊的人就会感到孤独 ④友谊与成长同行 A．①②③ B．②③④ C．①②④ D．①②③④ 5．当人们问球王贝利哪一个进球最精彩的时候，他回答“下一个”。这是对自己能力的信心，也是对已有成绩的超越。“做最好的自己”成为球王的座右铭。下面说法错误的是A．“做更好的自己”需要扬长避短 B．“做更好的自己”需要主动改正缺点 C．“做更好的自己”还需要不断激发自己的潜能
D．“做更好的自己”就要放弃学习 6．2019年1月18日,教育部部长陈宝生在全国教育工作会议上强调,在全社会重振师道尊严,下大力气为教师减负。这反映出国家对教师职业地位的高度关注和对教师工作现状的深度关怀。下列对教师职业的认识正确的是 ①教师是履行教育教学职责的专业人员 ②教师承担教书育人的使命 ③教师的工作理念和工作方式至今没有发生变化 ④教师是一个古老的职业,现已发展为一种专门职业 A．①②③B．①②④C．①③④D．②③④ 7．据调查，某市存在亲子沟通障碍的中学生家庭比例高达80%以上，因亲子间沟通不畅造成的悲剧屡有发生。下列属于亲子间良好沟通技巧的有（） ①关注沟通事实②一切听从父母的③把握沟通时机④选择恰当方式 A．①②④B．①③④C．①②③D．②③④ 8．每年教师节之际，各级领导都会看望和慰问学校教师职工，给辛勤工作的教师送上了暖暖的节日慰问和美好祝福。原因在于（） ①教师承担着教书育人使命②教师教会学生全部生活技能 ③教师是人类文明的传承者④教师传授学生毕生所学知识 A．①②B．①③C．②③D．②④ 9．影片《哪吒之魔童降世》中有一句名言“我命由我不由天”，洋溢着一股不服输的霸气，深受网友好评。下列理解不正确的是： A．自己的命运受自己主宰B．我们要欣赏自己，接纳自己，激励自己C．我们要做更好的自己D．这是自负骄傲、目空一切的表现 10．子女与父母产生冲突的原因在于 A．两代人之间缺乏良好的互动沟通B．子女不听父母的话 C．父母不管孩子D．父母说的话子女不感兴趣 11．“树欲静而风不止，子欲养而不在”要求我们做到尽孝要在当下，因为 ①在中国的家庭文化中，“孝”是重要的精神内涵 ②孝亲敬长是中华民族的传统美德 ③孝亲敬长是每个中国公民的法定义务 ④是我们长大以后的事 A．①②③B．②③④C．①②④D．①③④ 12．法国作家罗曼·罗兰说：“人生不售回程票，一旦动身，绝不能复返。”下列语句中与这句话意思最贴近的是 A．人生天地之间，如白驹过隙，忽然而已 B．花有重开日，人无再少年 C．世界上没有两片完全相同的树叶，也没有两个完全相同的人 D．不惜寸阴于今日，必留遗憾于明朝 13．谁不希望自己能友爱合群，在与同学相处时如鱼得水、和睦融洽。那我们就该掌握好
第一节生物的基本特征练习题 一．选择题（共11小题） 1．下列不属生物基本特征的是（） A．能繁殖后代B．能生长发育C．能适应环境D．能随意运动 2．在2019年中国国际大数据产业博览会上，小i机器人可以实现解答观众的法律问题，帮助完成老年证办理等工作，但小i不是生物学意义上的人。因为“小i”不具有下列哪项生命活动（） A．排出代谢废B．来回自由行走C．能够与人交流D．解答多种问题 3．下列属于生物对外界刺激作出反应的是（） A．兔子以植物为食B．含羞草的叶片受到碰触时会合拢 C．蘑菇的生长D．小麦能进行光合作用制造有机物 4．下列选项中，属于生物的是（） A．海豚B．机器人C．钟乳石D．珊瑚 5．关于生物特征的说法，正确的是（） A．“蜻蜓点水”体现的是生物能排出废物B．“红豆生南国，春来发几枝”体现的是生物能生长C．“种瓜得瓜，种豆得豆”体现的是生物有变异的特性D．“螳螂捕蝉，黄雀在后”体现的是生物能进行呼吸6．下表所示猫和鼠的生命现象，与相应的生物特征不相符的是（） A．A B．B C．C D．D 7．生物能够表现出非生物所不具有的生命现象。下列古诗描述的现象中不包含生命现象的是（）A．落红不是无情物，化作春泥更护花B．离离原上草，一岁一枯荣 C．穿花蛱蝶深深见，点水蜻蜓款款飞D．床前明月光，疑是地上霜 8．“落叶知秋”，在我国北方，梧桐树一到立秋就落叶，这体现了生物的哪些基本特征（） ①具有生长现象②具有新陈代谢现象③具有应激性④能适应环境⑤能繁殖后代⑥具有遗传和变异现象 A．①②⑥B．③④⑤C．②③④D．④⑤⑥ 9．下列所描述的生命现象与其实例不相符合的是（）
第一节生物的特征 【知识清单】 知识点一：生物的共同特征 （1）生物的生活需要营养 （2）生物能进行呼吸 （3）生物能排出体内产生的废物 （4）生物能对外界刺激作出反应 （5）生物能生长和繁殖 （6）生物都有遗传和变异的特性 （7）除病毒外，生物都由细胞构成 【特别提醒】病毒是一类特殊的生物，它没有细胞结构，只有蛋白质外壳和内部的遗传物质，其作为生物的主要特征是能繁殖。 知识点二：生物与非生物的区别 生物非生物 对刺激有明显反应对刺激没有明显反应 能生长不能生长 需要营养不需要营养 能繁殖后代不能繁殖后代 能适应和影响环境不能适应和影响环境 有遗传和变异现象没有遗传和变异现象 一般由细胞构成没有细胞结构 【特别提醒】生物体的共有特征是区分生物与非生物的依据。 考点一：生物特征的理解 【例1】“野火烧不尽，春风吹又生”说明生物所具有的特征是（） A. 遗传和变异 B. 对外界刺激作出反应 C. 生活需要营养 D. 生长和繁殖 【解析】生物具有共同的特征，如遗传和变异，对外界刺激作出反应、生物的生活需要营养、生长和繁殖等。“野火烧不尽，春风吹又生”描写的是生物的生长和繁殖。 【答案】选D。 【例2】下列现像中物体属于生物的是（）
A. 机器人弹钢琴 B. 火山爆发时岩浆喷出 C. 钟乳石在慢慢生长 D. 馒头上长出“白毛”【解析】区分生物与非生物的关键是看有无生命现象。机器人的行为受人的操纵，它无生命现象；火山喷发和钟乳石生长是自然现象；馒头上本来无“白毛”后来长出了“白毛”，“白毛”实际上是霉菌，有生命现象。 【答案】选D。 【例3】当触摸含羞草时，它的小叶会很快合起来，这说明含羞草具有的生命特征是（） A．能够运动 B．能对刺激作出反应 C．需要呼吸 D．能产生反射 【解析】该题描述的是含羞草能对刺激作出反应的特征。 【答案】选B 【例4】下列关于生物基本特征的说法，错误的是（） A. 生物的生活需要营养 B. 生物都是由细胞构成的 c. 生物可以对外界刺激作出反应 D. 生物能排出身体产生的废物 【答案】选B 【例5】下列不是由细胞构成的是（） A . 鸡 B. 小麦 C. 病毒 D.黑猩猩 【解析】病毒是一类特殊的生物，它没有细胞结构，只有蛋白质外壳和内部的遗传物质，其作为生物的主要特征是能繁殖。 【答案】选C 第二节调查周边环境中的生物 【知识清单】 知识一：科学探究的基本方法 1. 观察法 2. 调查法 3. 收集和分析资料法 4. 实验法 知识二：调查的方法步骤
课时课题：第一章第一节生物的基本特征 1课时 课型：新授课 一、教学目标： 1．知识目标 ①能描述身边的生物，区别生物和非生物 ②能够举例说明生物具有的基本特征（重点） 2.能力目标 ①通过引导学生对熟悉的生物分类，锻炼学生分析、归纳能力； ②开展小组活动，初步学会合作学习。 3．情感、态度与价值观目标 ①培养学生热爱生命的情怀 二、教学方法 自主学习法和启发诱导相结合，适时指导、点拨，严密掌控学生思路，推动学生对知识的认知。 三、教学过程： 情景导入 多媒体屏幕呈现含有生物信息的诗句： 1、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 2、草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。 3、牧童骑黄牛，歌声振林樾。 4、停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 5、春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 6、晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。 学生从诗句中找出所包含的生物信息，并能说出这种生物的几个特征。教师根据学生的回答给予适当的点评。 总结语：我们的生活离不开各种各样的生物，它们能为我们提供必备的生活资源，装点生活环境，陶冶人们的情操。请同学们联想你生活中最熟悉的、最喜欢的生物有哪些能不能说出你爱护它们的一个事例。 小组同学相互交流。教师了解学生讨论情况，选出有教育意义的面向全班展示。
问题导学一：我们身边的生物 【过渡语】当我们走进身边生物的时候，发现这些小生物给我们带来了无穷的乐趣。现在老师想让同学们至少写出10种生物的名称，了解你们都知道哪些生物。 当学生在笔记本上写完后，引导学生对所写的生物进行分类。小组内交流。 教师总结：植物、动物和微生物 问题导学二：生物的生命现象 【过度语】：我们如何找出这些生物的共同特征呢难道老虎和银杏树之间也有共同之处吗 指导学生阅读教材第四页《生物的生命现象》，体会生命有哪些生命特征。 师生共同分析： 第一步：将鲸呼吸、松鼠取食、人体排汗三幅图作为一个整体分析。总结出新陈代谢的特征。 第二步：分析猫育后代的图，通过这幅图的解读，能让学生总结出两个生命特征：繁殖和遗传变异 第三步：请学生分析黑豆幼苗生长和含羞草受刺激叶片合拢的图片，并能举出相关的例子 第四步：在学生认识仙人掌适应环境的同时，要求学生再举出一个生物影响环境的例子。 根据板书，简要总结：这些就是生物所表现出的生命的基本特征，也是我们判断一个物体是否是生物的核心依据。 在这个环节中，通过学生的讨论交流，总结出生物具有生长、呼吸、排出废物、摄取营养物质、繁殖、对外界刺激作出反应等生命现象。生物的各种生命特征的总结，依托学生对生活常识的提取和运用，从中品尝到了主动获取知识的乐趣，营造了一个民主、和谐的学习空间和气氛，为以后的课堂中学生积极参与、主动学习起到了很好的引领作用。 第五步：学生分析教材第五页巩固提高的第一题和第三题培养学生运用知识解决问题的能力。 四、达标测试：