必修２遗传与进化知识点
第一章第1节孟德尔豌豆杂交试验（一）
1.孟德尔之所以选取豌豆作为杂交试验的材料是由于：
（1）豌豆是自花闭花传粉植物；豌豆花较大，易于人工操作
（2）成熟后籽粒留在豆荚内，便于观察和计数。；
（3）豌豆具有多个稳定的易于区分的性状。
2.遗传学中常用概念及分析
（1）性状：生物所表现出来的形态结构特征和生理特性。
相对性状：同一种生物同一种性状的不同表现类型。举例：人的卷发和直发等。
性状分离：杂种后代中，同时出现显性性状和隐性性状的现象。
显性性状：在DD×dd 杂交试验中，F1表现出来的性状即为显性。用大写字母表示。
如用D表示。
隐性性状：在DD×dd杂交试验中，F1未显现出来的性状为隐性。用小写字母表示，如用d表示。
（2）纯合子：相同基因（遗传因子）组成的个体。如DD或dd。其特点是纯合子不含等位基因，自交后代全为纯合子，无性状分离现象。
杂合子：不同基因（遗传因子）组成的个体。如Dd。其特点是杂合子含等位基因，自交后代出现性状分离现象。
（3）杂交：如：DD×dd、Dd×dd、DD×Dd等。
自交：如：DD×DD、Dd×Dd等，基因型相同的个体间。
测交：F1（待测个体）与隐性纯合子杂交的方式。如：Dd×dd
正交和反交：二者是相对而言的，
如甲（♀）×乙（♂）为正交，则甲（♂）×乙（♀）为反交；
如甲（♂）×乙（♀）为正交，则甲（♀）×乙（♂）为反交。
3.杂合子和纯合子的鉴别方法：常用测交方法最省时间。自交方法较省力，但时间长。
若后代无性状分离，则待测个体为纯合子
测交法
若后代有性状分离，则待测个体为杂合子
若后代无性状分离，则待测个体为纯合子
自交法
若后代有性状分离，则待测个体为杂合子
例：奶牛毛色黑白斑对红白斑是显性，要鉴定一头黑白斑公牛是否为纯合子，最快速的实验方案是： A．与纯种黑白斑母牛交配 B．与杂种黑白斑母牛交配
C．与纯种红白斑母牛测交 D．研究其双亲的表现型
4.常见问题解题方法
（1）如后代性状分离比为显：隐=3 ：1，则双亲一定是杂合子即Dd×Dd 3D_：1dd （2）若后代性状分离比为显：隐=1 ：1，则双亲一定是测交。即为Dd×dd 1Dd ：1dd （3）若后代性状只有显性性状，则双亲至少有一方为显性纯合子。
即DD×DD 或DD×Dd 或DD×dd
第2节孟德尔豌豆杂交试验（二）
1.常见组合问题（碰到多对相对性状时：先分开计算，再相乘）
（1）配子类型问题
如：AaBbCc产生的配子种类数为2x2x2=8种
（2）基因型类型
如：AaBbCc×AaBBCc，后代基因型数为多少种？
解题步骤：先分解为三个分离定律：
Aa×Aa后代3种基因型（1AA：2Aa：1aa）
Bb×BB后代2种基因型（1BB：1Bb）
Cc×Cc后代3种基因型（1CC ：2Cc：1cc）
所以其杂交后代有3x2x3=18种类型。
（3）表现类型问题
如：AaBbCc×AabbCc，后代表现数为多少？
先分解为三个分离定律：
Aa×Aa后代2种表现型
Bb×bb后代2种表现型
Cc×Cc后代2种表现型
所以其杂交后代有2x2x2=8种表现型。
2.杂交试验中的有关结论
(1) 分离定律：F2中有3种基因型，比例1：2：1；则有2种表现型，比例2：1
自由组合定律：F2中有16种组合方式，9种基因型，4种表现型，比例9：3：3：1
分离定律和自由组合定律的实质：
形成配子时，存在于同源染色体上的成对的等位基因彼此分离；存在于非同源染色体上的决定不同性状的非等位基因自由组合。
第二章染色体与遗传
第一节减数分裂中的染色体行为
1.正确区分染色体、染色单体、同源染色体和四分体
（1）染色体和染色单体：细胞分裂间期，染色体经过复制成由一个着丝点连着的两条姐妹染色单体。所以此时染色体数目要根据着丝粒数目判断。
（2）同源染色体和四分体：同源染色体指形态、大小一般相同，一条来自母方，一条来自父方，且能在减数第一次分裂过程中可以两两配对的一对染色体。四分体指减数第一次分裂同源染色体联会后每对同源染色体中含有四条姐妹染色单体。
（3）一对同源染色体= 一个四分体=2条染色体=4条染色单体=4个DNA分子。
2.减数分裂过程中遇到的一些概念
同源染色体：见上面
联会：同源染色体两两配对的现象。
四分体：见上面
交叉互换：指四分体时期，相邻的非姐妹染色单体发生缠绕并交换部分片段的现象。
减数分裂：是有性生殖的生物在产生成熟生殖细胞时进行的染色体数目减半的细胞分裂。
3.减数分裂
特点：复制一次，分裂两次（减半）。
结果：染色体数目减半，且减半发生在减数第一次分裂。
场所：睾丸或者卵巢内
4.受精作用：指卵细胞和精子相互识别、融合成为受精卵的过程。
意义：通过减数分裂和受精作用，保证了进行有性生殖的生物前后代体细胞中染色体数目的恒定，从而保证了遗传的稳定和物种的稳定；
下图讲解受精作用的过程，强调受精作用是精子的细胞核和卵细胞的细胞核结合，受精卵中的染色体数目又恢复到体细胞的数目。
比较项目减数分裂有丝分裂
染色体复制次数及时间一次，减数第一次分裂的间期一次，有丝分裂的间期细胞分裂次数二次一次联会四分体是否出现出现在减数第一次分裂不出现同源染色体分离减数第一次分裂后期分离无
着丝点分裂发生在减数第二次分裂后期后期子细胞的名称及数目精细胞4个或卵1个、极体3个体细胞，2个
子细胞中染色体变化减半，减数第一次分裂不变
子细胞间的遗传组成不一定相同一定相同（两个细胞一样）
（1）方法（点数目、找同源、看行为）
第1步：如果细胞内染色体数目为奇数，则该细胞为减数第二次分裂某时期的细胞。
第2步：看细胞内有无同源染色体，若无则为减数第二次分裂某时期的细胞分裂图；若
有则为减数第一次分裂或有丝分裂某时期的细胞分裂图。
第3步：在有同源染色体的情况下，若有联会、四分体、同源染色体分离，非同源染色体自由组合等行为则为减数第一次分裂某时期的细胞分裂图；若无以上行为，则为有丝
分裂的某一时期的细胞分裂图。
（2）例题：判断下列各细胞分裂图属何种
分裂何时期图。
［解析］：
甲图细胞的每一端均有成对的同源染色
体，但无联会、四分体、分离等行为，且每
一端都有一套形态和数目相同的染色体，故
为有丝分裂的后期。
乙图有同源染色体，且同源染色体分离，非同源染色体自由组合，故为减数第一次分裂的后期。
丙图不存在同源染色体，且每条染色体的着丝点分开，姐妹染色单体成为染色体移向细胞两极，故为减数第二次分裂后期。
第三节性染色体与伴性遗传
1.伴性遗传的概念
2.人类红绿色盲症、血友病（伴X染色体隐性遗传病）
特点：⑴男性患者多于女性患者。⑵交叉隔代遗传。即男性→女性→男性。⑶母病子必病，女病父必病。
抗维生素D佝偻病（伴X染色体显性遗传病）
特点：⑴女性患者多于男性患者。⑵代代相传。⑶父病女必病、子病母必病。
3．人类遗传病的判定方法：
①题目中已告知的遗传病或课本上讲过的某些遗传病，如白化病（常隐）、多指并指（常显）、
色盲或血友病、抗维生素D佝偻病等可直接确定。
②题目未说明，则先用“无中生有为隐性，有中生无为显性”判断显隐性，再用假设法判
断常或伴X染色体遗传。如先假设是伴X隐性遗传，根据遗传图推理，如发现不对时，则说明是常染色体隐性遗传。若题问则回答：“此病为常/ X 染色体显/ 隐性遗传”注：如果家系图中患者全为男性（女全正常），且具有世代连续性，应首先考虑伴Y遗传，无显隐之分。
例：在下列遗传系谱中，一定是常染色体上隐性基因决定的遗传病的是（图中阴影者表示患者）
第三章遗传的分子基础
第一节核酸是遗传物质的证据
1.肺炎双球菌的转化实验 （1）、体内转化实验：1928年由英国科学家格里菲思等人进行。 ①实验过程
结论：在S 型细菌中存在转化因子可以使R 型细菌转化为S 型细菌。 （2）、体外转化实验：艾弗里（寻找转化因子）
①实验过程
结论：DNA 是转化因子，遗传物质。 2.赫尔希、蔡斯的噬菌体侵染细菌的实验 1、实验过程 ①标记噬菌体
含35S 的细菌
???→培养 噬菌体的蛋白质外壳含35S
含32P 的细菌 ???
→培养
噬菌体的内部DNA 含32P ②噬菌体侵染细菌
含35S 的噬菌体????
→侵染细菌
子代噬菌体内没有放射性35S 含32P 的噬菌体????
→侵染细菌
子代噬菌体内有放射线32P 结论：进一步确立DNA 是遗传物质 3.烟草花叶病毒感染烟草实验： （1）、实验过程 （2）、实验结论：
RNA 是遗传物质。 4、生物的遗传物质总结
结论：绝大多数生物（细胞结构的生物和病毒）的遗传物质是DNA ，所以说DNA 是主要的遗传物质。（归纳总结才能得出是主要遗传物质，单个实验只能证明是遗传物质）
第二节 DNA 的分子结构和特点
1．DNA分子的基本单位---脱氧核糖核苷酸（简称脱氧核苷酸）
2．DNA双螺旋结构的特点：
⑴DNA分子由两条反向平行的脱氧核苷酸长链盘旋而成。
⑵DNA分子外侧是脱氧核糖和磷酸交替连接而成的基本骨架。体现稳定性。
⑶DNA分子两条链的内侧的碱基按照碱基互补配对原则配对，形成碱基对以氢键相连。
碱基对的排列顺序各不相同，这就是遗传信息，它体现了多样性和特异性。
3．相关计算
（1）A=T；C=G
（2）（A+ C ）/ （T+G ）= 1或（A+G）/（T+C）= 1
（3）如果（A1+C1 ）/（T1+G1）=b，则（A2+C2）/（T2+G2）= 1/b 。
例1、DNA分子中，（A+G）/（C+T）比例为多少？
例2、DNA分子中，已知一条链中A：G：C：T=1：1：3：4，则另一条链此比例为多少？例3、DNA分子中，已知一条链中（A+T）/（C+G）=0.5，求另一条链此比例为多少？4．判断核酸种类
（1）如有U无T，则此核酸为RNA；
（2）如有T且A=T ；C=G，则为双链DNA；
（3）如有T但A≠T ；C≠G，则为单链DNA ；
（4）U和T都有，则处于转录阶段。
第三节遗传信息的传递
一、DNA分子复制的过程
解旋酶：断开氢键，解开DNA
双链。
DNA聚合酶：以母链为模
板，游离的四种脱氧核苷酸
为原料，严格遵循碱基互补
配对原则，合成子链。
1、概念：以亲代DNA分子为模板合成子代DNA的过程。其实质是遗传信息的传递。
2、复制时间：有丝分裂间期或减数第一次分裂的间期
3. 复制方式：半保留复制，边解旋边复制
4、复制条件：（1）模板：亲代DNA分子两条脱氧核苷酸链
（2）原料：4种脱氧核苷酸
（3）能量：A TP
（4）解旋酶、DNA聚合酶
5、复制特点：半保留复制；边解旋边复制
6、复制场所：主要在细胞核中，线粒体和叶绿体也存在。
7、复制意义：保持了遗传信息的连续性。
二、与DNA复制有关的碱基计算
1.一个DNA连续复制n次后，DNA分子总数为：2n
2.第n代的DNA分子中，含原DNA母链的DNA分子永远只有2个，占1/(2n-1)
3.若某DNA分子中含碱基T为a，
则连续复制n次，所需游离的胸腺嘧啶脱氧核苷酸数为：a(2n-1)
例题（1）一个被放射性元素标记双链DNA的噬菌体侵染细菌，若此细菌破裂后释放出n个噬菌体，则其中具有放射性元素的噬菌体占总数( ) A.1/n B.1/2n C.2/n D.1/2（2）具有100个碱基对的一个DNA分子片段，含有40个胸腺嘧啶，若连续复制3次，则第三次复制时需游离的胞嘧啶脱氧核苷酸数是( ) A. 120个B. 240个C. 360个D.480个
第二章第二节遗传的染色体学说
一、基因的相关关系
1、与DNA的关系
①基因的实质是有遗传效应的DNA片段，无遗传效应的DNA片段不能称之为基因（非基因）。
②每个DNA分子包含许多个基因。
2、与染色体的关系
①基因在染色体上呈线性排列。
②染色体是基因的主要载体，此外，线粒体和叶绿体中也有基因分布。
3、与脱氧核苷酸的关系
①脱氧核苷酸（A、T、C、G）是构成基因的单位。
②基因中脱氧核苷酸的排列顺序代表遗传信息。
4、与性状的关系
①基因是控制生物性状的遗传物质的结构和功能单位。
②基因对性状的控制通过控制蛋白质分子的合成来实现。
二、DNA片段中的遗传信息
遗传信息蕴藏在4种碱基的排列顺序之中；碱基排列顺序的千变万化构成了DNA分子的
多样性，而碱基的特异排列顺序，又构成了每个DNA分子的特异性。
三、基因行为与染色体行为有平行关系
1.都作为独立的遗传单位存在，始终保持独立性和完整性；
2. 都成对存在（一个来自母方，另一个来自父方）；
3. 减数分裂时等位基因分离进入不同配子；同时同源染色体分离进
入不同配子；4. 减数分裂时非等位基因与非同源染色体都是独立分离和自由组合的。
四、孟德尔定律的细胞学解释。
第四节遗传信息的表达—RNA和蛋白质的合成
2、RNA的类型
⑴信使RNA（mRNA）⑵转运RNA（tRNA）⑶核糖体RNA（rRNA）
二、遗传信息的转录（DNA mRNA）
⑴转录的概念：以DNA的一条链为模板，按照碱基互补配对原则，合成mRNA的过程。
⑵转录的场所：主要在细胞核
⑶转录的模板：以DNA的一条链为模板
⑷转录的酶和能量：解旋酶、RNA聚合酶；ATP
⑸转录的原料：4种核糖核苷酸
⑹转录的产物：一条单链的mRNA
⑺转录的原则：碱基互补配对原则Ａ＝Ｔ／Ｕ；Ｇ＝Ｃ
三、遗传信息的翻译（mRNA→蛋白质）
⑴定义：以mRNA为模板，合成具有一定氨基酸顺序的蛋白质的过程。
⑵翻译的场所：细胞质的核糖体上
⑶翻译的模板：mRNA
⑷翻译的原料：20种氨基酸
⑸翻译的产物：多肽链（蛋白质）
⑹翻译的原则：碱基互补配对Ａ＝Ｕ；Ｇ＝Ｃ（密码子与反密码子配对）
四、转录、复制和翻译的区别
原料含A、U、C、T的4种
核苷酸
含A、U、C、G的4种核
苷酸
合成蛋白质的20种氨基
酸
条件需要特定的酶和A TP 需要特定的酶和A TP ATP
产物两个双链的DNA分子一条单链的mRNA 蛋白质
时间细胞有丝分裂的间期或
减数第一次分裂间期
生长发育的全过程生长发育的全过程
五、中心法则
㈠⑴DNA→DNA：DNA的自我复制；
⑵DNA→RNA：转录；
⑶RNA→蛋白质：翻译；
⑷RNA→RNA：RNA的自我复制；
⑸RNA→DNA：逆转录。需逆转录酶。
（二）、基因表达过程中有关DNA、RNA、氨基酸的计算
DNA中碱基数：RNA中碱基数：氨基酸数= 6：3：1
例：水蛭素是由65个氨基酸组成的蛋白质，控制该蛋白质合成的基因其碱基数至少应是（）A．390 B．195 C．65 D．260
第四章生物的变异
第一节生物变异的来源
基因突变基因重组
本质基因的分子结构发生改变，产生了
新基因，也可以产生新基因型，出
现了新的性状。
不同基因的重新组合，不产生新基
因，而是产生新的基因型，使不同性
状重新组合。
发生时间及
原因细胞分裂间期DNA分子复制时，
由于外界理化因素引起的碱基对
的替换、增加或缺失。
减数第一次分裂后期中，随着同源染
色体的分开，位于非同源染色体上的
非等位基因进行了自由组合；四分体
时期非姐妹染色单体的交叉互换。
意义生物变异的根本来源，是生物进化
的原材料。
生物变异的来源之一，是形成生物多
样性的重要原因。
发生可能突变频率低，但普遍存在。有性生殖中非常普遍。
①A、基因突变的实例：镰刀型细胞贫血症：
病因：基因中的碱基替换；时间：DNA复制时分裂间期；原理：基因突变Ｂ、基因突变的特点：⑴普遍性⑵多方向性⑶稀有性⑷可逆性⑸有害性
Ｃ、基因突变的时间：有丝分裂或减数第一次分裂的间期可能性最大，其他时间也有。
D、基因突变的类型：形态突变，生化突变，致死突变。
E、基因突变的诱发因素：物理因素，化学因素，生物因素。
②基因重组：导致后代具多样性（如龙生九子，连母十个样）
③染色体畸变：生物细胞中染色体在结构和数目上发生的变化。
（1）染色体结构的变异（如猫叫综合征：5号染色体上某片段缺失）
变异类型：缺失、重复、倒位、易位。（交叉互换与易位的区别）
（2）染色体数目的变异（非整倍体变异和整倍体变异）
1.非整倍体变异（个别染色体变化的增加或减少）：如先天愚型（21三体综合征或唐氏综合征）；卵巢发育不全症（特纳氏综合征）；超雄性（XYY）等。
2.整倍体变异（以染色体组的形式成倍增加或减少）
（1）染色体组的概念：细胞中的一组非同源染色体，它们在形态和功能上各不相同，但携带着控制一种生物生长发育、遗传变异的全部信息，这样的一组染色体，叫做一个染色体组。（2）染色体组数目的判断：图一、图二和图三中各有几个染色体组？
AAaaBBbb
图三
（3）单倍体、二倍体和多倍体
单倍体：含本物种配子染色体数目的个体。如雄蜂、雄蚁（卵细胞直接发育）
二倍体：体细胞中含两个染色体组的个体。如：人、果蝇、玉米等大多数生物。
多倍体：体细胞中含三个或三个以上的染色体组的个体。如：香蕉、马铃薯、小麦。（4）常见的一些关于单倍体与多倍体的问题
⑴单倍体中可以只有一个染色体组，但也可以有多个染色体组，对吗？
答：对，如果本物种是二倍体，则其配子所形成的单倍体中含有一个染色体组；如果本物种是多倍体，则其配子所形成的单倍体含有两个或两个以上的染色体组。
⑵一倍体一定是单倍体；单倍体不一定是一倍体
第二节生物变异在生产上的应用
一、杂交育种
1.概念：是将两个或多个品种的优良性状通过交配集中一起，再经过选择和培育，获得新品
种的方法。
2.原理：基因重组。通过基因重组产生新的基因型，从而产生新的优良性状。
3.优点：可以将两个或多个优良性状集中在一起。
4.缺点：不会创造新基因，且杂交后代会出现性状分离，育种过程缓慢。
二、诱变育种
1.概念：指利用物理或化学因素来处理生物，使生物产生基因突变，利用这些变异育成新品
种的方法。
2.诱变原理：基因突变
3.诱变因素：（1）物理：X射线，紫外线，γ射线等。（2）化学：亚硝酸，硫酸二乙酯等。
4.优点：可以在较短时间内获得更多的优良性状。
5.缺点：因为基因突变具有不定向性且有利的突变很少，所以诱变育种具有一定盲目性，所以利用理化因素来提高生物的突变率，且需要处理大量的生物材料，再进行选择培育。三、单倍体育种
四、多倍体育种
例：三倍体无籽西瓜的培育过程图示：（见右图）
注：亲本中要用四倍体植株作为母本（个体大），
二倍体作为父本，两次使用二倍体花粉的作用
是不同的。第一年四倍体母本所结的西瓜内有
种子，是三倍体的种子。
五、四种育种方法的比较
六、转基因技术：通过导入其他生物的目的基因，从而定向改造生物的性状，获得人类所需
要的品种。
第五章 生物的进化
一、达尔文自然选择学说
（一）、达尔文自然选择学说的主要内容 1.过度繁殖 ---- 选择的基础
生物体普遍具有很强的繁殖能力，能产生很多后代，不同个体间有一定的差异。 2.生存斗争 ---- 进化的动力、外因、条件 生存斗争包括三方面：
（1）生物与无机环境的斗争； （2）种内斗争； （3）种间斗争 3.遗传变异 ---- 进化的内因
在生物繁殖的过程中普遍存在着遗传变异现象，生物的变异是不定向的，有的变异是 有利的，有的是不利的，其中具有有利变异的个体就容易在生存斗争中获胜生存下去， 反之，具有不利变异个体就容易被淘汰。 4.适者生存 ---- 选择的结果
适者生存，不适者被淘汰是自然选择的结果。自然选择只选择适应环境的变异类型，通过多次选择，使生物的微小有利变异通过繁殖遗产给后代，得以积累和加强，使生物更好的适应环境，逐渐产生了新类型。
所以说变异是不定向的，但自然选择是定向的，决定着进化的方向。 二、种群基因频率的改变与生物进化 （一）种群是生物进化和繁殖的基本单位
1、种群：生活在一定区域的同种生物的全部个体叫种群。
2、基因频率、基因型频率及其相关计算
基因频率=
An
......A3A2A1A1
+++
基因型频率=
该种群个体总数
该基因型的个体数目
两者联系：
（1）种群众一对等位基因的频率之和等于1，基因型频率之和也等于1。 （2）一个等位基因的频率=该等位基因纯合子的频率+
2
1
杂合子的频率。 例题：从某种生物种群中随机抽取一定数量的个体，其中基因型为AA 个体占24%，基因型为Aa 个体占72%，基因型为aa 个体占4%，则基因A 和a 的频率分别是（ ）
A.24% 72%
B.36% 64%
C.57% 43%
D.60% 40% （二）突变和基因重组产生进化的原材料
可遗传的变异：基因突变、基因重组、染色体变异
突变的有害或有利不是绝对的，取决于生物的生存环境
（三）基因频率发生变动的因素：突变；基因迁移；遗传漂变；非随机交配；自然选择 （四）自然选择决定生物进化的方向
生物进化的实质是基因频率的改变。如桦尺蠖蛾灰白色和暗黑色基因的变化。 三、隔离与物种的形成 （1）、物种的概念
1、物种的概念：能够在自然状态下相互交配并且产生可育后代的一群生物称为一个物种，简称“种”。
地理隔离 量变 一般形成亚种（还是同一物种） 2、隔离 生殖隔离 质变 形成物种的标志 注：地理隔离，不一定就变成了两个物种，一个新物种的形成必须要经过生殖隔离。
（2）不经过地理隔离也可以形成物种，即同地物种的形成。如二倍体西瓜加倍成四倍体后，因为四倍体的西瓜和二倍体的西瓜杂交后得到三倍体西瓜不可育，说明四倍体与二倍体不是同一物种。又如马和驴交配生出的骡子不可育，所以马和驴不是同一物种。 四、现代生物进化理论核心是自然选择学说。
第六章 遗传与人类健康
一、遗传病的概念：由于生殖细胞或受精卵里的遗传物质发生了改变，从而使发育成的个体患疾病，称为遗传性疾病。
注：判断：先天性疾病是否就是遗传病？
答：错，先天性疾病是指出生前就已形成的畸形或疾病。（1）由于遗传物质发生改变而引起的先天性疾病可遗传，为先天性遗传病。（2）由于环境因素影响遗传物质没有改变，胎儿器官发育不正常导致的先天性疾病，不遗传。 二、人类遗传病的种类
①单基因遗传病：受一对等位基因控制的遗传病。起因于基因突变，呈家系传递格局。
特点：种类多，现有3000多种；发病率较低，多属罕见病。单基因遗传病的传递遵循基因的分离定律。
例：常染色体隐性遗传病：如白化病、 苯丙酮尿症 、先天性聋哑；常染色体显性遗传病：多指病、并指病、软骨发育不全症、高胆固醇血症；伴X 染色体隐性遗传病：红绿色盲症、 血友病；伴X 染色体显性遗传病：抗维生素D 佝偻病；Y 染色体遗传病：外耳道多毛症。 ②多基因遗传病：由多对基因控制的遗传病。
特点：不易与后天获得性疾病相区分；在群体中发病率较高，大多超过0.1%；患者后代发病率低于1/2或1/4,大约只有1%-10%。多基因遗传病的发病受遗传和环境因素的双重影响。不符合孟德尔定律。
例：唇裂、无脑儿、先天性心脏病、精神分裂症、青少年型糖尿病、高血压、冠心病。 ③染色体异常遗传病：占遗传病的1/10，染色体异常常造成流产。不符合孟德尔定律。 例：猫叫综合征、21三体综合征、特纳氏综合征。
三、各种遗传病在人体不同发育阶段的发病风险成年
出生青春期受累个体数量
染色体
多基因遗传
单基因遗传
胎儿期50%以上会因自发流产而不出生；年龄越大，发病率越低；
新出生婴儿和儿童容易表现，在青春期的患病率很低；成人后发病率略升高
新出生婴儿和儿童容易表现，在青春期的患病率很低；成人后发病率显著升高，在中老年群体中随着年龄增加快速上升。
四、遗传咨询
遗传咨询的基本程序：病情诊断—系谱分析—染色体/生化测定—遗传方式分析/ 发病率测算 —提出防治措施。 五、优生
优生的措施：① 婚前检查；② 适龄生育；③ 遗传咨询；④ 产前诊断；⑤ 选择性流产，妊娠早期避免致畸；⑥ 禁止近亲结婚等。
产前诊断方法：羊水检查、绒毛细胞检查、孕妇血细胞检查、B 超检查、基因诊断。
禁止近亲结婚：我国的《婚姻法》规定，直系血亲和三代以内的旁系血亲禁止结婚。近亲结婚会导致隐性遗传病发病机会大大增加！ 六、基因治疗及策略
基因治疗是为细胞补上丢失的基因或改变病变的基因，以达到治疗遗传性疾病的目的。
必修② 遗 传 与 进 化
问题探究：红牡丹与白牡丹杂交的后代开的花，会是什么颜色？ 知识目标： 1. 杂交常识： ①杂交的操作方法：P3 图1-2. ②孟德尔选豌豆做遗传实验的原因：豌豆是传粉受粉的植物，还具有易于 区分的。 ③相对性状：一种生物的同一的不同表现类型，如豌豆的高茎和矮茎。 2. 一对相对性状的杂交试验（P4 左上角图1-4）：你从杂交实验图中发现了什么问题？有 什么规律吗？ 3. 对分离现象的解释：（请完成下列假说的内容并用遗传图解释） ①假说内容： a.生物的性状是由决定的。 b.体细胞中遗传因子是存在的。 c．生物体在形成生殖细胞——配子时，成对的彼此分离，分别进入到不同的配 子中。配子中只含有遗传因子中的一个。 d．受精时，雌雄配子的结合是的。 ②．遗传图解：（能力目标） 4. 对分离现象解释的验证：（测交） 5.分离定律：在生物的细胞中，控制着同一性状的遗传因子成对存在，不相；在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子进入到不同的配子中，随配子遗传给后代。 作业： 1. 请列举出你在本节内容中所见到的新的专业术语并加以理解。 2.P8 基础题及资料上相关试题。
问题探讨：观察P9 左上角的奶牛场图片，思考怎样才能培育出既产奶多又生长快的奶牛？ 知识目标： 1. 两对相对性状的遗传实验： ①．画出遗传图并作出分析，首先看该现象是否遵循分离定律？ ②．该现象是否有其他规律存在？ 2. 对自由组合现象的解释（请用棋盘法画出遗传分析图）： 3. 对自由组合现象解释的验证（请用测交图解说明）： 4.自由组合定律：控制不同性状的遗传因子的分离和组合是的；在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子，决定不同性状的遗传因子。 5.孟德尔实验方法的启示（自己总结）： 6.孟德尔遗传规律的发现： ①．遗传因子=基因 ②．表现型：指生物个体表现出来的性状。 ③．基因型：与表现型有关的基因组成。 ④．等位基因：控制相对性状的基因，如 A 和a。 能力目标： 总结计算杂交后代表现型和基因型种类的方法；灵活掌握运用自由组合定律。 作业： P12-13 基础题和拓展题.
必修2 遗传与进化知识梳理 第一章遗传因子的发现1．豌豆作遗传实验材料的优点 ⑴豌豆是植物，而且是，所以它能避免外来花粉粒的干扰。 ⑵豌豆品种间具有一些的、易的性状。 2．基因分离定律的实质是：（1）在杂合体的细胞中，位于一对同源染色体的，具有一定的性；（ 2）在减数分裂形成配子的过程中，会随同源染色体的分开而，分别进入两个配子中，独立的随配子遗传给后代。 3.基因的自由组合定律的实质是：（1）位于染色体上的的分离或组合是互不干扰的；（2）在减数分离过程中，染色体上的彼此分离的同时，染色体上的自由组合。 4.孟德尔获得成功的原因 （1）首要条件是正确选用试验材料即。（2）采用由单因素到的研究方法。（3）用学方法对试验结果进行分析。（4）科学地设计。 5.相关概念 相对性状、显性性状、隐性性状、性状分离、表现型、基因型、等位基因、显性基因、隐性基因、杂交、测交、自交 第二章基因与性状的关系 1.减数分裂与有丝分裂（以2N、精细胞形成为例） ⑴细胞图像特征比较： 细胞图形独有特点分裂方式细胞名称 ①前期染色体随机分布在细胞内，有染色单体，中心体向两极移动。 ②中期染色体有规律分布在赤道板位置
③后期纺缍丝牵引染色体移向两极 2.减数分裂和受精作用过程的染色体数目的变化曲线图 DNA 4N - -------- 染色体 2N - N - 有丝分裂减数分裂受精有丝分裂时间 作用 3.杂合子（YyRr）产生配子的情况 可能产生配子的类型实际能产生配子的种类 一个精原细胞种种（） 一个雄性个体种种（） 一个卵原细胞种种（） 一个雌性个体种种（） （1）伴X染色体隐性遗传（例如：） 遗传规律：随向后代传递，即儿子的致病基因一定来自，而父亲的致病基因一定遗传给，当母亲为患者时，一定是患者。“母病必病，女病必病。”遗传特点：患者中多于 （2）伴X染色体显性遗传（例如：） 遗传规律：随向后代传递，即儿子的致病基因一定来自，而父亲的致病基因一定遗传给，当父亲为患者时，一定是患者。“父病必病，子病必病。”
共同进化与生物多样性的形成 【学习目标】 1、共同进化的概念及形成原因。 2、生物多样性的概念，层次。 3、现代生物进化的主要内容。 【知识导学】 一、共同进化的概念： 不同物种之间、生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展这就是共同进化。 二、生物多样性产生的原因 1、生物圈的形成是地球的理化环境与生物长期相互作用的结果，是地球上生物与环境共同进化的产物。是生物与无机环境相互作用而形成的统一整体。 2、生物多样性主要包括三个层次的内容：基因多样性、物种多样性、生态系统多样性。生物多样性的形成经历了漫长的进化历程。 3、生物进化历程的主要依据是化石。最早的生物化石是距今35亿年前的古细菌化石。 三、生物进化理论在发展 1.有些学者的研究表明，基因突变对生物适应性的影响并不是非益即害或是非害即益的，而是中性的，自然选择对这些突变不起作用，这些基因经过长期的积累，会导致种群间遗传物质出现较大差别。因此有人主张，决定生物进化方向的是中性突变的逐渐积累，而不是自然选择。 2.更多的学者则认为，基因突变并不都是中性的，有些基因突变反映在个体的性状上,与环境相适应的程度有差异，因此，不能否认自然选择的作用。 3、还有人提出物种形成并不都是渐变的过程，而是种群长期稳定与迅速形成新物种交替出现的过程。 四、现代生物进化理论的主要内容 现代生物进化理论是以自然选择学说为核心，其主要内容是：种群是生物进化的基本单位；突变和基因重组提供进化的原材料，自然选择导致种群基因频率的定向改变；通过隔离形成新的物种；生物进化的过程实际上是生物与生物、生物与无机环境共同进化的过程，进化导致生物的多样性。 【三“点”探究】 1.理解“精明的捕食者”策略对人类利用生物资源有什么启示？ [答案]精明的捕食者策略：捕食者一般不能将所有的猎物吃掉，否则自己也无法生存。 启示：开发自然资源要遵循这一规律，可持续发展，这样才能为避免受到自然惩罚，为子孙后代留下完好的地球。
（生物科技行业）生物··必修二遗传与进化学案与答 案
必修二遗传与进化 第一章遗传定律
一、遗传杂交实验中的基本概念 1．杂交技术： 杂交：基因型不同的生物体间相互交配（AA×aa） 自交：基因型相同的生物体间相互交配(AA×AA、aa×aa、Aa×Aa) 测交：与隐性个体相交，用来测定F1代基因型及其比例。（Aa×aa） 正交：♀高茎AA×♂矮茎aa（显性为母本、隐性为父本） 反交：♀矮茎aa×♂高茎AA（隐性为母本、显性为父本） 2．性状：生物体的形态特征和生理特性的总称 相对性状：同种生物同一性状的不同表现类型。 显性性状：具有相对性状的纯种亲本杂交，F1代表现出来的那个亲本性状。 隐性性状：具有相对性状的纯种亲本杂交，FI未表现出来的那个亲本性状。 性状分离：杂种的自交后代中，呈现不同性状的现象。 显性的相对性：（显隐性关系的相对性） ⑶基因：等位基因：同源染色体的相同位置上控制相对性状的一对基因。 显性基因：控制显性性状的基因
隐性基因：控制隐性性状的基因 ⑷个体：表现型：指生物个体所表现出来的性状。 基因型：指与表现型有关的基因组成。表现型=基因型+环境条件 纯合子：由含相同的配子结合成合子发育而成的个体。 杂合子：由不同基因的配子结合成的合子发育而成的个体。 6.表现型与基因型的关系 ⑴基因型是性状表现的内在因素，而表现型则是基因型的表现形式（一般来说：基因型 相同,表现型相同；表现型相同，基因型不一定相同）。 ⑵表现型是基因型与环境条件共同作用的结果：环境对基因型表现是有一定影响的： ?秃顶：BB无论男女均表现秃顶，bb无论男女均表现正常，Bb男性表现秃顶，女性表现正常 ?藏报春：AA25℃条件下开红花，30℃条件下开白花 ?曼陀罗：夏季高温时F1的茎为紫色（紫色对绿色为完全显性）， 温度较低、光线较弱时，F1茎为浅紫色（紫色对绿色为不完全显性） ⑶显性现象在生物界是广泛存在的，但基因的显隐性关系不是绝对的；显性性状的表 现既是等位基因相互作用的结果，又是基因与内外环境条件共同作用的结果。
第七章第2节现代生物进化理论的主要内容 （第一课时） 课前预习学案 一、预习目标： 预习现代生物进化理论的主要内容，掌握进化的基本单位、原材料的来源、方向的决定、实质；种群、基因库、基因频率、物种的概念；物种形成的原因生物进化历程。 二、预习内容： 一、种群基因频率的改变与生物进化 (一)种群是生物进化的基本单位： 1、种群：生活在一定区域的的个体。种群是生物进化的基本单位。也是生物繁殖的基本单位 2、基因库:一个种群中全部个体所含有的。 基因频率：在一个种群基因库中，占全部等位基因数的比率 （二）突变和基因重组产生进化的原材料 1、回忆变异类型 ________ 变异突变 ________ ________ ________ ________ 2、所有的变异都能导致基因频率的变化吗？ 只有________________________________。 3、突变和基因重组对于种群遗传组成的改变一样吗？为什么？ 因为只有________才能出现新基因，才能丰富基因库，改变基因频率。________可以增加基因型的种类。 4、在自然情况下，突变的频率很低，且多数有害，对生物进化有重要意义吗？ 例如：每个果蝇约有104对基因，假定每个基因的突变率都是10-5。若有一个中等数量的果蝇种群(约有108个个体)，请同学们计算出每一代出现的基因突变数是多少? 基因突变数是_______ 这说明种群中每代产生的基因突变的数量是很大的，并通过繁殖得到积累，成为基因频率改变的基础。而且突变的有利或有害并不是绝对的，它取决于生物的________。 5、突变和基因重组产生的变异有方向吗？ 由于突变和基因重组都是________、________，因此它们只是提供了________，不能决定生物进化的方向。
课题：必修二复习提纲 1--6 2．1 遗传的细胞基础 考点1 细胞的减数分裂 1、 减数分裂的概念 减数分裂是指有性生殖的生物在产生成熟生殖细胞时，进行的染色体数目减半的细胞分裂。在减数分裂过程中，染色体只复制一次，而细胞分裂两次。减数分裂的结果是，成熟生殖细胞中的染色体数目比原始生殖细胞的减少一半。 减Ⅰ分裂（初级精（卵）母细胞） 减Ⅱ分裂（次级精（卵）母细胞） 染色体 间 前 中 后 前 中 后 末 2n 2n 2n 2n n 2n n n 考点2 配子的形成过程 1、 精子与卵细胞的形成过程及特征 间期：DNA 复制和蛋白质合成 前期： 联会期：同源染色质两两配对 四分体：每个四分体含2条染色体、4条染色单体 中期：同源染色体上下排列在赤道板的两侧 后期：同源染色体分开 前期：细胞内无同源染色体 中期：非同源染色体的着丝点在赤道板上排整齐 后期：着丝点断裂，染色体数目暂时加倍 末期：形成新的核膜和核仁，染色体变成丝状染色质，形成4个精子细胞或者 3个极体和1个卵细胞 2、 配子的形成与生物个体发育的联系 减数分裂形成的精子和卵细胞，必须相互结合形成受精卵，才能发育成新个体。 注：判断细胞图的三看原则：一看染色体数目、二看有无同源染色体、三看同源染色体是否有行为（配对、分离或上下排列在赤道板两侧） 考点3 受精过程 1、 受精作用的特点和意义 特点：精子的细胞核和卵细胞的细胞核相融合，使彼此染色体会合在一起。 减Ⅰ 分裂 减Ⅱ 分裂
意义：有性生殖过程可使同一双亲的后代呈现多样性，有利于生物在自然选择中进化。 2、减数分裂和受精作用对于生物遗传和变异的重要作用 减数分裂和受精作用对于维持每种生物前后代体细胞中染色体数目恒定，对于生物遗传和变异是十分重要的。 2．2 遗传的分子基础 考点1 人类对遗传物质的探索过程 1、格里菲思、艾弗里——肺炎双球菌转化实验 实验材料 R型菌：无毒表面粗糙无荚膜 S型菌：有毒表面光滑有荚膜 (1)格里菲思实验过程及结论 ①无毒性的R型活细菌注射到鼠体内，鼠不死亡； ②有毒性的S型活细菌注射到鼠体内，鼠死亡； ③加热杀死的S型细菌注射到鼠体内，鼠不死亡； ④将无毒性的R型活细菌与加热杀死后的S细菌混合后，注射到鼠体内，鼠死亡 结论：已加热杀死的S型细菌中必然含有某种促成这一转化的活性物质--------转化因子 (2)艾弗里实验过程及结论 ①S型活细菌DNA+ R型细菌→R和S ②S型活细菌多糖或脂类+ R型细菌→R ③S型活细菌DNA+DNA酶+ R型细菌→R 结论：DNA是遗传物质 2、噬菌体侵染细菌的实验 过程：①用35S标记了一部分噬菌体的蛋白质，并用32P标记了另一部分噬菌体的DNA； ②用被标记的两种噬菌体分别去侵染细菌； ③当噬菌体在细菌体内大量增殖时，对被标记物质进行放射性测试。 结果：用35S标记蛋白质的噬菌体侵染后，细菌体内无放射性，即表明噬菌体的蛋白质没有进入细菌内部；而用32P标记DNA的噬菌体侵染细菌后，细菌体内有放射性结论：DNA是遗传物质 3、大多数生物的遗传物质是DNA，少数病毒（烟草花叶病毒，车前草病毒，艾滋病毒）的遗传物质 是RNA------------------DNA是主要的遗传物质。 考点2 DNA分子结构的主要特点 双螺旋：两条单链反向平行 基本骨架：磷酸——脱氧核糖——磷酸 碱基按照A—T、C－G配对的原则，通过氢键连接在一起 考点3 基因和遗传信息的关系 1、DNA分子的多样性和特异性 多样性：碱基排列顺序 特异性：碱基的特定排列顺序 2、DNA、基因和遗传信息 遗传信息：DNA上的碱基排列顺序基因：有遗传效应的DNA片段
必修二遗传与进化 第一章遗传定律一、遗传杂交实验中的基本概念
1．杂交技术： 杂交：基因型不同的生物体间相互交配（A A×aa） 自交：基因型相同的生物体间相互交配(AA×AA、aa×aa、A a×A a) 测交：与隐性个体相交，用来测定F1代基因型及其比例。（A a×aa） 正交：♀高茎A A×♂矮茎aa（显性为母本、隐性为父本） 反交：♀矮茎aa×♂高茎A A（隐性为母本、显性为父本） 2．性状：生物体的形态特征和生理特性的总称 相对性状：同种生物同一性状的不同表现类型。 显性性状：具有相对性状的纯种亲本杂交，F1代表现出来的那个亲本性状。 隐性性状：具有相对性状的纯种亲本杂交，FI未表现出来的那个亲本性状。 性状分离：杂种的自交后代中，呈现不同性状的现象。 ⑶基因：等位基因：同源染色体的相同位置上控制相对性状的一对基因。 显性基因：控制显性性状的基因 隐性基因：控制隐性性状的基因 ⑷个体：表现型：指生物个体所表现出来的性状。 基因型：指与表现型有关的基因组成。表现型=基因型+环境条件 纯合子：由含相同的配子结合成合子发育而成的个体。 杂合子：由不同基因的配子结合成的合子发育而成的个体。 6. 表现型与基因型的关系 ⑴基因型是性状表现的内在因素，而表现型则是基因型的表现形式（一般来说：基因型相同,表现型相 同；表现型相同，基因型不一定相同）。 ⑵表现型是基因型与环境条件共同作用的结果：环境对基因型表现是有一定影响的： ?秃顶：BB无论男女均表现秃顶，bb无论男女均表现正常，Bb男性表现秃顶，女性表现正常 ?藏报春：AA25℃条件下开红花，30℃条件下开白花 ?曼陀罗：夏季高温时F1的茎为紫色（紫色对绿色为完全显性）， 温度较低、光线较弱时，F1茎为浅紫色（紫色对绿色为不完全显性） ⑶显性现象在生物界是广泛存在的，但基因的显隐性关系不是绝对的；显性性状的表现既是等位基 因相互作用的结果，又是基因与内外环境条件共同作用的结果。 二、遗传的基本规律
第2节一种群基因频率的改变与生物进化 【考点解读】 1、说明种群是进化的基本单位 2、运用数学方法讨论种群基因频率的变化 3、解释突变和基因重组为生物进化提供原材料的原因 4、举例说明自然选择作用可以使种群基因频率发生定向改变 学习重难点： 种群是生物进化的基本单位, 基因频率的概念，自然选择在生物进化过程中的作用，隔离的概念和，以及物种形成的方式；基因频率的计算公式。 【自主探究】
例1、中心血防站调查了1788个MN血型的人，其中397人是M型(LMLM)，861人是MN型(LMLN)，530人是N型(LNLN)，请分别计算LM和LN的基因频率。解析：本题考查基因频率的计算方法。据题意可知，M型者含有两个LM基因，MN型者含有一个LM和一个LN基因，N型者含有两个LN基因。 故本题应如此计算 LM%=（2×397+861）/2×1788×100%=46.3% LN%=（861+2×530）/2×1788×100%=53.7%例2、根据现代生物进化理论．判断下列说法正确的是（） A．研究物种的迁徙规律，关键是研究一对雌雄个体的迁徙行为 B．研究物种间的差异，关键是研究它们能否交配产生后代 C．生物进化的过程，实质是基因频率变化的过程 D．生物进化的方向．决定于生物变异的方向 解析：现代生物进化理论认为，种群是生物进化的基本单位，因此研究的着眼点是种群，而不是个体。生物进化的过程实质就是种群基因频率变化的过程。生物进化的方向是由自然选择决定而非生物变异的方向决定，本题考查了对现代生物进化理论的理解。 答案：C 【相关链接】 一、从宏观(性状)和微观(基因)两方面分析生物进化的原因。 1．从宏观(性状)上看进化过程为：19世纪中期桦尺蠖的浅色性状与环境色彩相似，属于保护色，较能适应环境而大量生存；黑色性状与环境色彩差异很大，不能适应环境，易被捕食者捕食。因此，突变产生后，后代的个体数受到限制。19世纪中期到20世纪中期，由于地衣死亡，桦尺蠖栖息的树干裸露并被烟熏黑，使得黑色性状与环境色彩相似而大量生存；浅色性状与环境色彩差异很大，易被捕食者捕食而大量被淘汰。表现为适者生存，不适者被淘汰。 2．从微观(基因)来看进化过程为：19世纪中期以前，由于黑色基因(S)为不利变异基因，控制的性状不能适应环境而受到限制，因此，当时种群中浅色基因(s)的频率为95％，黑色基因(S)的频率为5％。到20世纪中期由于黑色基因(S)控制的性状能适应环境而大量生存并繁殖后代，浅色基因(s)控制的性状不能适应环境而大量被淘汰，使后代数量大量减少。结果浅色基因(s)的频率下降为5％，黑色基因(S)的频率上升为95％。结果是淘汰了不利变异的基因，而保留了有利变异基因，通过遗传逐渐积累。
必修2遗传与进化 边角12突变果蝇的变异类型验证 按照遗传规律，白眼雌果蝇(X w X w)与红眼雄果蝇(X W Y)交配，后代雄果蝇都应该是白眼的，后代雌果蝇都应该是红眼的。可是有一天，摩尔根的合作者布里吉斯(Bridges)发现白眼雌果蝇和红眼雄果蝇杂交所产生的子一代中出现了一个白眼雌果蝇。大量的观察发现，在上述杂交中，2 000～3 000只红眼雌果蝇中会出现一只白眼雌果蝇，同样在2 000～3 000只白眼雄果蝇中会出现一只红眼雄果蝇。你怎样解释这种奇怪的现象？如何验证你的解释？ ——[摘自必修2 P38“拓展题”] 提示：雌果蝇卵原细胞减数分裂过程中，在2 000～3 000个细胞中，有一次发生了差错，两条X染色体不分离，结果产生的卵细胞中可能含有两条X染色体或不含X染色体，如含X w X w染色体的卵细胞与含Y染色体的精子受精，产生基因型为X w X w Y的个体为白眼雌果蝇；如果不含X染色体的卵细胞与含X W染色体的精子受精，产生基因型为X W O的个体为红眼雄果蝇，这样就可以解释上述现象。可以用显微镜检查细胞中的染色体，如果在上述杂交子一代中出现的那只白眼雌果蝇中找到Y染色体，在那只红眼雄果蝇中找不到Y染色体，就可以证明解释是正确的。 【预测】 1．果蝇的性别决定方式为XY型，XX、XXY的受精卵发育成雌性个体，XY和XO的受精卵发育成雄性个体；摩尔根的合作者布里吉斯用白眼雌果蝇(X b X b)与红眼雄果蝇(X B Y)进行杂交实验，观察后代红眼雌蝇中有千分之一左右的白眼雌蝇，白眼雄蝇中有千分之一左右的红眼雄蝇。下图为果蝇细胞分裂图，其中能解释其产生原因的是() A．①②B．①③ C．②④D．③④ 解析：选D。图示4个细胞均发生分裂异常。在卵细胞形成过程中，减数第一次分裂同源染色体未分开(图③)或减数第二次分裂染色单体未分开(图④)时，出现性染色体为X b X b和O 的卵子，前者与含Y染色体的精子结合，将生成基因型为X b X b Y的雌性白眼果蝇，后者与含X B染色体的精子结合，将生成基因型为X B O的红眼雄果蝇。 2．1909年，摩尔根开展了关于果蝇白眼性状遗传的研究，他将白眼雄蝇与纯合的红眼雌蝇杂交，F1都是红眼；F2中红眼雌果蝇2 459只，红眼雄果蝇1 011只，白眼雄果蝇782只(设有关基因用R、r表示)。请回答下列问题： (1)在上述果蝇眼色中，________是显性性状，其遗传符合________定律。 (2)摩尔根的合作者布里吉斯在重复摩尔根的果蝇伴性遗传实验时，又发现了例外现象。
第十六章遗传与进化 本章要求 1.了解物种进化方式； 2.掌握物种的概念及其形成方式； 3.了解从分子水平研究生物进化的方法和原理； 第一节遗传多态性 一个群体中各种变异类型的比数可以长期保持不变，呈现所谓平衡型（或稳定）多态现象；也可以是一种类型在取代另一种类型的过程中所呈现的多态现象，这里各种变异类型的比数逐渐发生变化，因此称为过渡型（不稳定）多态现象。 一、研究遗传多态性的途径 近交衰退（inbreeding depression）：有亲缘关系的亲本进行交配,可使原本是杂交繁殖的生物增加纯合性,从而提高基因的稳定性，但往往伴同出现后代减少、后代弱小或后代不育的现象。 等位基因酶（allozyme）：如果某个座位的两个等位基因只使蛋白质的凝胶电泳特性发生轻微变化，且仍能执行相同功能，我们就把这两个等位基因编码的蛋白质称为等位基因酶。 染色体物质的排列往往因染色体结构变异如倒位，以为等表现出多态性： 倒位：染色体结构变异的一种。染色体上两个断裂点间的断片，倒转180o后又重新连接。倒位降低了群体中遗传变异的频率，此外，倒位还降低了杂合体适合度，因为倒位杂合体产生的一部分不具活力的交换配子。 异位：染色体上部分基因片段断裂后错误；以为也降低群体中遗传变异的频率，因为异位杂合体是半不育的，产生的配子中有50%无生活力。 二、群体保持遗传多态性的方式 等位基因酶的分析表明，在一个异交得动物或植物群体中存在高比例等位基因杂合性。群体可能通过3种基本途径产生并保持这种多态性，既过度多态性（transient polymorphism），平衡多态性（balanced polymorphism）和中性突变随机漂变（neutral mutation random drift）。 这里主要阐述中性突变—遗传漂变：这一理论，基于两种假设既①规定编码蛋白质的基因能够产生所谓选择中性突变（selectively neutral mutation）；②中性基因在基因库中随机漂变。这一理论追早由S.Wright 提出，后来又得到日本群体遗传学家M.Kimura的发展。 三、适应规（adaptive norm） 一个随机交配的群体对齐所处的自然环境是有一定的适应性的，而这类均有适应性的表型都是由各种个
必修2遗传与变异——教材填空 1、豌豆是自花传粉植物，而且是闭花授粉，也就是豌豆花在未开放时，就已经完成了受粉，避免了外来花粉的干扰。所以豌豆在自然状态下一般都是纯种。 2、两性花的花粉，落到同一朵花的雌蕊柱头上的过程叫做自花授粉，也叫自交。豌豆花的 结构很适合自花传粉。 3、两朵花之间的传粉过程叫做异花传粉。孟德尔在做杂交实验时，先除去未成熟花的全部 雄蕊，这叫做去雄。然后，套上纸袋。待雌蕊成熟时，采集另一植株的花粉，撒在去雄花 的雌蕊的柱头上，再套上纸袋。 4、在杂种后代中，同时出现显性性状和隐性性状的现象叫做性状分离。 5、孟德尔针对豌豆的一对相对性状杂交实验提出的“分离假设”：生物体在形成配子时， 成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中。配子中只含有每对遗传因子中的一个。 6、孟德尔用测交实验验证了其“分离假设”是正确的。 7、孟德尔一对相对性状的实验结构及其解释，后人把它们归纳为孟德尔第一定律，又称为分离定律：在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合；在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传 给后代。 8、孟德尔针对豌豆的两对相对性状杂交实验提出的“自由组合假设”：F1（YyRr）在产生配子时，每对遗传因子彼此分离，不同对的遗传因子可以自由组合。这样F1产生的雌配子和雄配子各有4种：YR、Yr、yR、yr。它们之间的数量比为1：1：1：1。 9、孟德尔用测交实验验证了其“自由组合假设”是正确的。 10、自由组合定律：控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的；在形成配子时， 决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合。 11、控制相对性状的基因，叫做等位基因，如D和d。 12、任何哺乳动物的精子是在睾丸中形成的。睾丸里有许多曲细精管。曲细精管中有大量 的精原细胞。精原细胞是原始的雄性生殖细胞。在减数第一次分裂前的间期，精原细胞的 体积增大，染色复制，成为初级精母细胞。 13、对于进行有性生殖的生物来说，减数分裂和受精作用对于维持每种生物前后代体细胞 中染色体数目的恒定，对于生物的遗传和变异，都是十分重要。 14、萨顿的推理，也是类比推理。他将看不见的基因与看得见的染色体的行为进行类比， 根据其惊人的一致性，提出基因位于染色体上的假说。类比推理得出的结论并不具有逻辑
必修二 遗传与进化 第一章 遗传因子的发现 第1节 孟德尔的豌豆杂交试验（一） 一．前人的观点：两个亲本杂交后，双亲的遗传物质会在子代体内发生混合，使子代表现出介于双亲之间的性状。 二．孟德尔：19世纪中期，奥地利人，遗传学之父。 三．自交与杂交：自交指基因型相同的个体之间的交配，两性花的花粉，落到同一朵花的雌蕊柱头上的过程叫做自花传粉，也叫自交；杂交指基因型不同的个体之间的交配，两花之间的传粉过程叫异花传粉，不同植株的花进行异花传粉时，供应花粉的植株叫做父本（♂），接受花粉的植株叫做母本（♀）。 四．选用豌豆做遗传试验的原因：豌豆是自花传粉植物，而且是闭花受粉，也就是豌豆花在未开放时，就已经完成了受粉，避免了外来花粉的干扰。所以豌豆在自然状态下一般都是纯种，用豌豆做人工杂交实验，结果既可靠，又容易分析。 五．孟德尔的实验：先除去未成熟化的全部雄蕊，这叫做去雄，然后套上纸袋，待雄蕊成熟时，采取另一植株的花粉，散在去雄花的雌蕊的柱头上，再套上纸袋。他发现，无论用高茎豌豆做母本（正交），还是做父本（反交）杂交后产生的第一代总是高茎。之后他用子一代自交，结果在第二代植株中，不仅有高茎，还有矮茎的。孟德尔没有停留在对实验现象的观察与描述上，而是对子二代中不同性状的个体进行数量统计，结果发现高茎与矮茎的数量比接近3:1。孟德尔又用杂种子一代高茎豌豆与隐形纯合子矮茎豌豆杂交，后代中性状分离比接近1:1。孟德尔所做的测交实验的结果验证了它的假说。 六．相对性状：一种生物的同一种性状的不同表现类型，叫做相对性状。 七．显隐性状：孟德尔把子一代显示出来的形状叫做显性性状；未显现出来的形状叫做隐形性状。 八．性状分离：在杂交后代中，同时出现显性性状和隐性性状的现象叫做性状分离。 九．孟德尔对分离现象的解释：（1）生物的性状是由遗传因子决定的。这些因子就像一个个独立的颗粒，既不会相互融合，也不会在传递中消失。每个因子决定着一种特定的性状，其中决定显性性状的为显性遗传因子，决定隐性性状的为隐性遗传因子；（2）体细胞中遗传因子是成对存在的。遗传因子组成相同的个体叫做纯合子，遗传因子组成不同的个体叫做杂合子；（3）生物体在形成生殖细胞——配子时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中，配子中只含有每对遗传因子中的一个；（4）受精时，雌雄配子的结合是随机的。 十．高茎豌豆与矮茎豌豆杂交实验的遗传图解： P ： × F 1 × 配子 配子 F 1 F 2 十一．假说—演绎法：在观察和分析基础上提出问题以后，通过推理和想象提出解释问题的 假说，根据假说进行演绎推理，再通过实验检验演绎推理的结论。如果实验结果与预DD dd D d Dd Dd Dd D D d d Dd Dd DD dd
遗传与进化 目录 致教师 第一章遗传因子的发现教材分析 第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一） 第2节孟德尔的豌豆杂交实验（二） 孟德尔的豌豆杂交实验（一）教学设计与案例 第二章基因和染色体的关系教材分析 第1节减数分裂和受精作用 第2节基因在染色体上 第3节伴性遗传 基因在染色体上教学设计与案例 第三章基因的本质教材分析 第1节DNA是主要的遗传物质 第2节DNA分子的结构 第3节DNA的复制 第4节基因是有遗传效应的DNA片段 第四章基因的表达教材分析 第1节基因指导蛋白质的合成 第2节基因对性状的控制 第3节传密码的破译（选学） 基因指导蛋白质的合成教学设计与案例 第五章基因突变及其他变异教材分析 第1节基因突变和基因重组 第2节染色体变异 第3节人类遗传病 基因突变和基因重组教学设计案例 第6章从杂交育种到基因工程教材分析 第1节杂交育种与诱变育种 第2节基因工程及其应用 基因工程及其应用教学设计案例 第7章现代生物进化理论教材分析 第1节现代生物进化理论的由来 第2节现代生物进化理论的主要内容 种群基因频率的改变与生物进化教学设计案例 {第一章遗传因子的发现教材分析} 人类对遗传现象的科学解释，最早是孟德尔从豌豆杂交实验中总结出来的。他对遗传因子的发现和对遗传规律的总结，使自然科学中诞生了一门新的学科──遗传学。本章内容将引导学生沿着人类对遗传物质的认识过程来探索遗传的奥秘。 一、教学目的要求 知识方面 1.分析孟德尔遗传实验的科学方法。 2.阐明分离定律。 3.阐明自由组合定律。
情感态度与价值观方面 认同敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨、求实的科学态度和科学精神。 能力方面 1.运用数学统计方法和遗传学原理解释或预测一些遗传现象。 2.尝试进行杂交实验的设计。 二、教学内容的结构和特点 （一）教学内容的结构 （二）教学内容的特点 本章是本册书的开篇，它循着人类认识基因之路，从140多年前孟德尔的植物杂交实验开始，即从个体水平出发，来展示人类探索遗传规律的历程。 本章题图创设的画面很容易把学习者带入140多年前的意境中：在书写着孟德尔数学计算手迹的底图上，叠加着遗传学之父孟德尔年轻时的肖像，古旧的淡黄底色，无形中给画面增添了几分历史的凝重。“八年耕耘源于对科学的痴迷，一畦畦豌豆蕴藏遗传的秘密。实验设计开辟了研究的新路，数学统计揭示出遗传的规律。”简洁的4句小诗不仅点出了本章的主要内涵，还引领着学习者“从孟德尔的植物杂交实验开始，循着科学家的足迹，探索遗传的奥秘。” 本章内容包括两节：第1节《孟德尔的豌豆杂交实验（一）》；第2节《孟德尔的豌豆杂交实验（二）》。第1节（包括“性状分离比的模拟”实验）和第2节均可用2课时教学。 第1节《孟德尔的豌豆杂交实验（一）》，由“一对相对性状的遗传实验”，“对分离现象的解释”，“对分离现象解释的验证”和“分离定律”四部分内容构成。 本节开始引入的问题探讨是通过红蓝墨水混合的比喻，让学生了解“融合遗传”的内涵，从而为进一步理解本节所述的孟德尔“颗粒遗传”的观点打下伏笔。 在介绍一对相对性状的遗传实验前，编者首先介绍了孟德尔的生平（如进修了自然科学和数学）及孟德尔所用的实验材料豌豆的有关知识（如豌豆是自花受粉植物等），这为后面讲述孟德尔进行的豌豆杂交实验，并最终取得成功进行了必要的铺垫。 本节的教学内容是按照孟德尔的探索过程由现象到实质，层层深入地展开的。教材首先介绍了孟德尔的杂交实验方法和观察到的实验现象（发现问题），接着，介绍了孟德尔对实验现象进行的分析（提出假说），然后，介绍了对分离现象解释的验证（验证假说），最后，归纳总结出分离定律（总结规律）。这样编写教材，在教学内容的组织上体现了学科内在逻辑性与学生认识规律的统一。考虑到削枝强干，重点突出，原教材中的“基因型和表现型”、“分离定律在实践中的应用”以及“显性的相对性”等内容，有的删减，有的移到教材的其他地方讲述，这样安排可以使教学内容更加简洁流畅，也便于学生沿着孟德尔的探索过程进行思考和从实验中领悟科学方法。 在呈现方式上，编者的主旨思想是以孟德尔发现遗传因子的实验过程为主线，突出科学史和科学研究方法的教育，与原教材比较，本教材在这方面又有新的突破，主要表现在以下几方面。 第1章遗传因子的发现1.对实验过程采用问题串的形式，层层深入地引发问题和分析问题，在分析和解决问题的过程中建构知识框架。如在讲述一对相对性状的遗传实验时，就用“为什么子一代都是高茎的？”“难道矮茎性状消失了吗？”“为什么子二代中矮茎性状又出现了呢？”“F2中出现3∶1的性状分离比是偶然的吗？”等问题来引导学生分析问题。 2.对杂交实验的解释和对遗传规律的总结完全是根据孟德尔的推理得出的。如对于基因与染色体的关系，教材也没有做跨越时代的说明，而是按照科学史的发展顺序，把这一内容放在第2章减数分裂的内容之后进行叙述。 3.在讲述孟德尔探究方法的基础上，不失时机地提出要求，让学生主动参与对问题的分析。例如，让同桌同学根据孟德尔的假说，讨论高茎豌豆与矮茎豌豆杂交实验的分析图解；在验证实验中，让学生根据孟德尔的理论，自己预测杂交实验的结果等。这样编排教材，其目的是激励学生主动探究，自主获得知识，为学生能力的培养和情感态度的体验留下了更大的空间。 为了加深学生对遗传因子的分离和配子的随机结合与性状之间的数量关系的理解，体验孟德尔的假说，课文中穿插了模拟实验──“性状分离比的模拟”；正文中还辟有专门栏目，对本节科学史中体现出来的主要科学方法“假
必修2 遗传与进化 单元二 遗传的基本规律 一 孟德尔的豌豆杂交实验（一） 1．人工异化传粉的一般步骤： （除去母本未成熟花的全部雄蕊） （以免外来 采集另一植株的花粉，撒在除去雄蕊的柱头上） （防止外来花粉干扰） 23、对分离现象解释的验证：方法： 即让F1与 杂交。 重要考点： 对分离现象的解释，阐明分离定律。 孟德尔对分离现象提出的假说：生物的性状是由 决定的；体细胞中遗传因子是 存在的；配子中的遗传因子是 ；受精时，雌雄配子的结合是 的。 例： 番茄果实的颜色由一对基因A 、a 控制，下表是关于番茄果实颜色的3个杂交实验及其结果。下列分析正确的是( ) 知识框架 重点难点突破 重要概念梳理
A.番茄的果色中，黄色为显性性状 B.实验1的亲本基因型：红果为AA，黄果为aa C.实验2的后代中红果番茄均为杂合子 D.实验3的后代中黄果番茄的基因型可能是Aa或AA 答案：C 解析：从实验2和3中可分析得出番茄的果色中，红色是显性性状；实验1中亲本红果的基因型应为Aa，黄果的基因型应为aa；实验2中亲本红果的基因型应为AA，后代中红果均 为杂合子Aa。 基础训练 1、下列有关孟德尔豌豆杂交实验的叙述，正确的是( ) A.孟德尔在豌豆开花时进行去雄和授粉，实现亲本的杂交 B.孟德尔研究豌豆花的构造，但无需考虑雌蕊、雄蕊的发育程度 C.孟德尔根据亲本中不同个体表现型来判断亲本是否纯合 D.孟德尔利用了豌豆自花传粉、闭花受粉的特性 2、下列各组中不属于相对性状的是（） A.水稻的早熟与晚熟 B.豌豆的紫花与红花 C.家兔的长毛与细毛 D.小麦的抗病和不抗病（易染病） 3、隐性性状是指( ) A.测交后代未显现的性状 B .杂种F1未显现的性状 C.自交后代未显现的性状 D.后代中始终未显现的性状 4、测交是指( ) A．Fl与双亲之一相交 B F1与显性亲本相交 C．Fl与隐性纯合子相交 D Fl进行自交 5、孟德尔通过豌豆的7对相对性状实验，发现其F2的相对性状分离比均接近于（） A．2∶1 B. 3∶1 C .4∶1 D. 5∶1 6、某同学眼睛表现为单眼皮。据该同学自己介绍，他的父母均为双眼皮，为此他感到有些 困惑。同学们对这一相对性状的遗传作出了以下分析，其中正确的是( ) A.单眼皮为显性性状 B.通过该同学的介绍无法判断显性性状和隐性性状 C.这是一种性状分离现象，双眼皮为显性性状
高二生物必修二会考知识点 一、减数分裂的概念和意义（b） 范围：凡是进行（有性生殖）的动植物 时间：在（原始生殖细胞）发展为（成熟生殖细胞）的过程中 实质：染色体在整个分裂过程中只（复制1 ）次，细胞（连续分裂 2 ）次结果：分裂产生的细胞的染色体数目比（原始生殖细胞减少一半） 同源染色体：形状和大小一般都相同，一条来自父方，一条来自目方。等位基因位于同源染色体上。 联会：减数第一次分裂前期，同源染色体两两配对的现象。 四分体：减数第一次分裂前期，一对同源染色体联会，含有4个姐妹染色单体，叫四分体。 二、减数分裂的过程 1、精子的形成过程：精巢（哺乳动物称睾丸） 2、卵细胞的形成 三、精子和卵子形成的区别 1：形成部位，精子的形成精巢（哺乳动物称睾丸）；卵细胞的形成部位卵巢；
2，结果不同：一个精原细胞形成4个精子，一个卵原细胞形成一个卵子和三个极体 3、精子的形成经过变形，卵细胞不经过变形。 4、初级卵母细胞及次级卵母细胞的分裂后期不均裂。 四、减数分裂过程中染色体和DNA的变化规律 五、受精作用的特点和意义 特点：受精作用是精子和卵细胞相互识别、融合成为受精卵的过程。 意义：使受精卵中染色体的数目又恢复到体细胞的数目，其中有一半来自精子，另一半来自卵细胞。 六、减数分裂与有丝分裂图像辨析步骤： 一看染色体数目：奇数为减Ⅱ（姐妹分家只看一极） 二看有无同源染色体：没有为减Ⅱ（姐妹分家只看一极） 三看同源染色体行为：确定有丝或减Ⅰ 注意：若细胞质为不均等分裂，则为卵原细胞的减Ⅰ或减Ⅱ的后期。 同源染色体分家—减Ⅰ后期 姐妹分家—减Ⅱ后期 例：判断下列细胞正在进行什么分裂，处在什么时期？ 减Ⅱ前期减Ⅰ前期减Ⅱ前期减Ⅱ末期有丝后期减Ⅱ后期减Ⅱ后期减Ⅰ后期 有丝前期减Ⅱ中期减Ⅰ后期减Ⅱ中期减Ⅰ前期减Ⅱ后期减Ⅰ中期有丝中期
第三单元 生物变异、育种和进化 第1讲 基因突变和基因重组?? ? 1.基因突变的特征和原因Ⅱ 2.基因重组及其意义Ⅱ 考点一 基因突变 [思维导图·成一统] [基础速练·固根基] 1．判断下列说法的正误 (1)X 射线处理既可以引起基因突变，也可能导致染色体变异(√) (2)由基因B 1突变的等位基因B 2可能是由于碱基对替换或碱基对插入造成的(√) (3)突变基因序列模板链的1个G 突变为A ，推测密码子发生的变化可以是由CGA 突变为UGA(√) (4)DNA 复制时发生碱基对的增添、缺失或替换，导致基因突变(√) (5)观察细胞有丝分裂中期染色体形态可判断基因突变发生的位置 (×) (6)人类镰刀型细胞贫血症发生的根本原因是基因突变(√) (7)基因突变通常发生在DNA→RNA 的过程中(×) (8)基因是具有遗传效应的DNA 片段，HIV 的遗传物质是RNA ，不能发生基因突变(×) (9)若没有外界因素的影响，基因就不会发生突变(×) (10)诱变获得的突变体多数表现出优良性状(×) (11)基因突变的方向是由环境决定的(×) (12)为了确定在白花豌豆品种栽培园中，偶然发现的一株红花豌豆是否是基因突变的结果，应检测和比较红花植株与白花植株中花色基因的DNA 序列(√) 2．连线基因突变的特点
3．连线诱发基因突变的因素 [师说考点·解疑难] 1．基因突变的原因及与进化的关系 2．基因突变对蛋白质与性状的影响 (1)基因突变对蛋白质的影响： 影响范围对氨基酸序列的影响 小只改变1个氨基酸或不改变氨基酸序列 大不影响插入位置前的序列而影响插入位置后的序列 大不影响缺失位置前的序列而影响缺失位置后的序列 (2)基因突变不一定导致生物性状改变的原因： ①突变可能发生在没有遗传效应的DNA片段。 ②基因突变后形成的密码子与原密码子决定的是同一种氨基酸。 ③基因突变若为隐性突变，如AA→Aa，不会导致性状的改变。
第六章:生物的进化 6-1 生物有共同祖先的证据 达尔文的生物进化论包括： （1）共同由来学说，揭示了地球上的所有生物都是进化来的 （2）自然选择学说：解释了生物进化的机制，解释了的形成和的原因。 一、地层中陈列的证据——化石 1. 化石是指通过保存在地层中的古代生物的、等。 P101 图6-2 地层中有大量化石的示意图 思考.讨论：化石证据对共同由来学说的支持 2．大量化石证据，不仅证实了生物是由共同的祖先经历漫长的年代进化而来，而且还揭示出了生物由、、的进化顺序。 二、当今生物体上的进化的印记——其他方面的证据 1．比较解剖学：p102 图6-3 三种脊椎动物前肢和人的上肢骨骼比较的示意图 思考.讨论： 2．胚胎学证据p103 图6-4 3．细胞和分子水平的证据 思考.讨论：p103 并回答相关问题 6-2 自然选择与适应的形成 生物体都有适应环境的特征 一、适应的普遍性和相对性
适应的含义：一方面是指生物的适合于完成一定的功能，二是指生物的 及其适合于该生物在一定的环境中。 思考讨论：分析适应的相对性p106 二、适应是自然选择的结果 1．进化论的提出者，对适应的解释是和 2．达尔文的自然选择学说对生物进化和适应的解释，他认为适应的来源是，是自然选择的结果。 p107图6-6 达尔文自然选择学说的解释模型 思考.讨论：p108运用自然选择学说解释适应的形成 3．达尔文对适应的形成解释是，可遗传的是适应形成的必要条件，同时揭示了生物界的统一性和多样性是由于所有生物都有，而生物的多样性和适应性是的结果。 达尔文的自然选择学说不足之处 （1）对遗传变异没有做出科学的解释 （2）研究对象是个体的性状 4．以自然选择为核心的现代生物进化理论：随着科学的发展，关于遗传和变异的研究，已经从水平深入到了水平；关于适应以及物种的形成等问题的研究，已经从 以为单位，发展到以为基本单位。 6-3 种群基因组成的变化与物种的形成 一、种群基因组成的变化 1.种群和种群基因库 （1）种群的概念：。 是生物进化的基本单位。 （2）基因库的概念：。