终身成长读后感范文（精选
11篇）
终身成长读后感范文（精选11篇）
品味完一本名著后，相信大家的收获肯定不少，此时需要认真地做好记录，写写读后感了。那么如何写读后感才能更有感染力呢？下面是为大家收集的终身成长读后感范文，希望对大家有所帮助。终身成长读后感1
我们的思维模式——固定模式还是成长型模式，在很大程度上决定了我们做事的态度。固定模式保持原样，自我否定，而成长型模式促进我们积极思考：怎么样才能达到我们的目标。
有一句话说没有你做不到的，只有你想不到的。这其实也是要打破固有的想法，寻找到新的突破点。思维方式的不同，带来的人生体验和结果是不同的，有时候甚至是天壤之别。面对任何的困难，我们要积极想办法去做，去行动，在行动中一点一点地纠正自己前进的方向，向着目标奔进。有时候我们对未来没有设立目标，不知道想做什么，这可能是我们没有遇到好的老师、朋友，而父母在此方面也不懂，也不可能对我们提供大的帮助。
但面对这样的情况，我们可以多读书，与书交朋友，从书中看到并学习别人是如何思考改变自己人生的。别人能做到的，我们也可以做到。设立目标，制定可行的计划，按计划去做，把注意力集中在这上面，你的专注力会引发你的大脑思考这个问题，冥冥之中，有力量会联通你的目标与行动之间的距离，而你所遇到的人和事都会促进你实现自己的目标。你要有这样的信念——你一定会达成自己的目标与愿望，只要你认真去做，因为所有的事情都敌不过认真二字。
《终身成长》——愿我们都活到老，学到老！
终身成长读后感2
《终身成长》作者提出了两种截然不同的思维模式：“成长型思维”“进取型思维”，这两种思维模式在很多书中都有不同的版本，比如《成功、动机与目标》中叫做“进取型”“防御型”，《看见成长的自己》中叫做“僵固式思维模式”和“成长式思维模”，《学习之道》中叫做“整体论”“渐进论”。尽管命名不同，但是定义都是相同的。
成长型思维：认为智力是后天努力可以提高的。做事是为了不断提升自己的能力，会把错误和挑战看成成长和改善的机会。
进取型思维：认为智力是天生的，固定不变的。做事情是为了证明自己的天
赋和能力，因此害怕错误，觉得是对自己能力的否定。
一张图了解两种思维模型的区别：
本书的一大特色在于在家庭和学校教育领域的深入介绍，作者还曾在2017年9月荣获全球最大教育单项奖“一丹奖”，此套理论鼓励学童积极评估及发展自己的潜能，在教育界影响深远。
家长的每一个言行都在向小孩传递不同的信息：
或是固定性思维模式：“你的能力永远不会变，我正在对你的能力进行判断”。
或是成长型思维模式：“你是一个不断成长的人，我对你的成长很感兴趣”。
如果你带你家小孩去幼儿园，小孩跟你说幼儿园门口贴着的画不漂亮，你会怎么说？
你会说“我觉得挺好的呀，你却说很难看，这样不好”吗？
还是会说“你不需要画出漂亮的画，只要你喜欢，你可以画不好看的画。”
小孩问这个问题是因为担心如果画不好该怎么办？而不需要得到是对审美结果的评判。而只有不随便给小孩贴标签和判断，才更能让小孩安心的探索和发展他的能力。
如果小孩确实做得很好，究竟该不该表扬？
答案是no。尤其不要表扬小孩的才能和天赋。比如“你学的真快，你真聪明”，“你画的好棒呀”。家长的本意可能是想增加孩子的自信。因为毕竟80后的家长们自己小时候受到的多是含蓄内敛的家庭教育，很少听到表扬，比如考试考了98分，家长会问为什么没考100分，你看别人家的谁谁谁是不是比你考的好。
诚然这种表扬小孩很爱听，而且也可能会给小孩打气，但是这种感觉只能维持很短，一旦遇到困难的问题他们的自信就会消失。
因为小孩从表扬的话中听到的信息是：“如果学得不快，那就不聪明了”。“如果话的不好，那就很槽糕，所以最好只画一些容易画的东西”。而有这样思维模式的小孩，是很难接受自己因为困难而失败的，他会开始怀疑自己的能力。那究竟该怎么应对小孩确实做得很不错或取得了了不起的成就的情况呢？
我们可以夸奖以成长为目标的努力过程，夸奖他们通过自身实践、学习、不懈努力达到的成就。要更具体，更有针对性。这也就表明，你需要真正的去了解孩子的努力和成就，而不仅仅是敷衍的说一句你真棒。
比如可以说“你的进步表明你付出了很多努力，反复阅读材料，方法确实凑效了”，“这个作业很难又花时间，我非常欣赏你能如此专注的完成”，“这个话的颜色很绚丽，说说你都用了什么吧”。
如果小孩确实很努力，但没有取得好结果，我们该怎么办呢？
这里要对于他的行为和结果给出诚实而有建设性的反馈，并与他探讨积极的下一步计划。只把孩子“保护”在没有挫折的环境里也无法让孩子从失败中很好的学习。
比如可以说“我欣赏你为此付出的努力，但让我们一起来深入的探讨一下，弄清楚你到底哪里没有想清楚”，“每个人的学习方式都不同，我们应该继续尝试，找到更适合你的方法”。
如果小孩并没有努力，也没有取得好结果，我们该怎么办？
这时候去夸赞他的努力是没有任何效果的。因为你需要做的是对孩子的行为做诚实而有建设性的反馈，而不是去使用一个夸赞的套路，或者去给小孩以安慰。
怎样培养成长型思维模式呢？
1、接受：接受自己即可能有成长型思维的一部分，也有固定型思维的一部分。
2、观察：观察你的固定型思维模式在什么情况下会被激发，可能是在你遭到他人的拒绝时，或是在工作上遇到很大的困难时。
3、命名：给这个固定思维模式起个名字。比如“老王”，每当出现固定型思维模式被激发的时刻你可以说“老王又来了”。
4、教育：与“老王”对话，“确实会很难，但我想试一试”。
终身成长读后感3
我最近读书只是为了乐趣，想要培养读书习惯。那为什么近期会看这本书？是因为我遇事又开始出现逃避心理了。于是，通过老铁介绍，我就去看了这本书。其实这类书我以前读的时候会觉得很艰涩，所以会拒绝读它们。
但是这本书里提到了2个非常重要的概念：固定型思维模式和成长型思维模式，我觉得对于我最近的状态有非常大的启发，所以我才想要硬着头皮把它们读下去。一遍看不懂，那就多看几遍。相信会有逐渐理解的时候。
固定型思维模式在我身上表现的非常明显。
1、对于努力，我其实从来没有真正去思考过。我从来没有把它与成功挂钩。努力就真的会成功吗？
2、天赋，我也没有真正了解过它。但是我认为人们会成功是与天赋有关的。
3、当一开始我做事情很顺利的时候，我可能会洋洋得意，然后，当我碰到困难的时候，我就会放弃这件事情。
4、我很着急。当我学习新事物的时候，我不能接受这需要一段漫长的过程，我总是觉得它可能一个月就得会有效果，要不然，我就不会成功的。
5、我时常拒绝沟通。我可能是觉得别人都是错的。我自己没有意识到这一点，是妈妈有时候会这么说我。而我只是觉得我是对的，我不想听你们说的，你们就让我犯错误，犯过错误后我下次自然就不会再犯了。
以上这些情形在我看来就是固定型思维模式所导致的结果，让我深受其害。通过最近看这本书，我思考了这些问题，觉得很苦恼。我明白自己一定要通过努力来迈向成长型思维模式。可是当我在现实生活中真正遇到这些问题时，大多数时候还是依然被固定型思维模式控制着大脑，从而做出一系列不理性的行为。所以，即使你发现了问题，但是突破口在哪里呢？我还在寻找。
终身成长读后感4
认知决定眼界，眼界决定格局，格局决定选择，选择影响命运。
随着年龄的增长越来越感受到思维方式的重要性。在应试教育的环境下，在“聪明，尖子生，三好学生”这种基于考试成绩的评价下，我想我们这一代人的很多个“我”都养成了很明显的“固定型思维模式”，我们会努力学习，但是为了获得成绩和认可，而并不是真正去研究去感受“学会”带来的乐趣；我们会死抠自己，不愿意和周围人探讨，担心会暴露自己的无知；我们头脑里会天马行空，有很多想法但迟迟没有勇气采取行动，因为有声音告诉你：哪有那么简单，不可能成功的……
现在的我正在养成“成长型思维模式”的过程中，处于一个既有成长也有固定模式的混合期。这种变化更多的源自于工作为我们创造了一个“指数型成长”的氛围，源自于潜移默化的影响，以及总会有人去发现你的变化提点你的成长。所以思维模式是需要以身作则示范而非要求的。
在成长型思维模式里，如果认知到“人的能力是可以通过努力和学习提升的”
仅仅是第一步，止步于此便是“虚假的成长型思维模式”，真正挑战的且真正有效果的在于“制定目标和阶段性的具体的行动计划并且去践行，直至养成循环的习惯”，以及“用俯瞰视角跳出来拥抱并观察现在的你，了解思考固定型思维模式的诱因并教育它”。
终身，唯成长不可辜负！
终身成长读后感5
《终身成长》的作者提出了两种截然不同的思维模式，固定型思维模式和成长型思维模式；固定型思维模式认为智力是天生的，固定不变的，做事情是为了证明自己的天赋和能力，因此害怕错误，觉得是对自己能力的否定；成长型思维模式认为智力是后天努力可以提高的，做事的为了不断提升自己的能力，会把错误和挑战看成成长和改善的机会。
看完这本书，我的感想主要来自两个方面，一个是自我成长，另一个是人际交往；对我思维的最大改变，是学会了如何从“固定型思维模式”转变为“成长型思维模式”的方法；不可否认，我们每个人，甚至一些成功人士，都在某一个时间段是典型的固定型思维模式的人，去学习以及做任何事，甚至打游戏都是在不断地证明自己的天赋与能力，喜欢装作一个轻松可以完成所有事的人、不喜欢提问、不喜欢向他人求助……其实这是一次次故步自封的自我限制，不但是对自己发展的限制，看待事物发展的眼光也会受到局限。
比如，我先生是一位不折不扣的“魔兽世界”狂热追求者，从大学伊始，孜孜不倦的玩了很多年，平时也会与我交流一些游戏情况，因此，我认为游戏里不同等级的资源都是恒定的，所以我理所当然的认为部落的能力也是恒定的，低级别不可能打败高级别的角色；直到有一天，我先生告诉我，他带团成功的把一个八十级的boss打败，当时他们团队基本都是七十级左右，并向我展示他是如何布局下兵的、细节到每一秒、每一处，策略又是怎么讲究的，换作以前，我一定会不屑一顾，本身对游戏的兴趣就不大，但恰巧那段时间我读到了这本书，我惊奇地发现固定型思维模式在我身上就是这样运作的。
如何才能改变这种思维模式呢？这本书指出了很多的案例与方法，但是我觉得首先最重要的是，我们必须认清自己，必须承认自己的普通。承认自己普通是一件很了不起的事，毕竟每个人都希望自己生来就是特别的——倘若不是天才，
也要带有着一些别的光环。当你觉得自己普通时、当你觉得自己并非一个天才时，你才会更虚心地学习技能、接受他人的建议、不介意向他人求助，更平和地接受失败与成功，这样才能更好的挖掘自己的潜能、培养自己的能力。
第二点的启发来自人际关系中相处的思维模式的改变。每个人都有自己的优点和缺点，如果一个人只想找完美的人来做朋友，那么他的社交圈子会变得非常有限。这也是“完美主义”这个词第一次从我的认知发现原来它含有贬义。无论是要求他人还是要求自己，“完美主义”的出现都需要反省。
我觉得并不是说明企业的成长型思维模式胜过固定型思维模式，这绝对是一句废话结论，而是拥有固定型思维模式的人比成长型思维模式的人更容易盲目自大，拥有成长型思维模式的人更容易在任何环境下保持谦虚平和的心态，从而这种人，不论是员工还是领导更有助于企业的发展，说到底还是人的问题。
终身成长读后感6
今天听了樊登读书会的《终身成长》一书给我留下了深刻的印象，之后，自己利用空余时间，又重新听了一遍。
这本书最主要的核心就是如何拥有成长型思维。书中明确讲到了，一个人一生要处理两件大事：与自己相处，与外界相处。
如何看待自己，是很重要的事情，它深刻的影响着我们如何与外界相处。不论是做家长、刚步入社会、还是谈一段感情，对自身的认知往往决定了你的成长速度。
如果你能明白天赋和努力的关系，那么就不会一味地去夸奖孩子的天赋，也不会因为他成长速度慢而过度焦虑。
如果你能领悟到工作技能是可以提升的，那么在工作中就不会自怨自艾的浪费时间，也不会因为暂时的不顺，而觉得自己什么都不好，成天沮丧。
我们观察自己，认识自己，学习书中提到的成长型思维模式，则是为了让自己日日精进。结合实际工作，比如刚入职的新员工，虽然暂时不太熟悉工作方法，但却可以积极主动的去学习；虽然有时候工作做得不够好，但是结对师傅以及同事之间可以互相帮助。如此这般，你就会发现每天都在成长，每天都在进步。
终身成长读后感7
人们常常认为”天赋”就是能力本身。然而，浇灌这些天赋应是不断的、无休
止的好奇心以及对挑战的探寻。
——《终身成长》
最近，我认真地读了一本关于心灵成长的书，书的名字叫《终身成长》，这本书有五个部分内容：
一、人的两种思维模式
二、两种思维模式的区别
三、能力和成就的真相
四、思维模式在不同领域的体现
五、培养成长型思维模式。
令我印象最深的是作者讲思维模式在不同领域的体现时其中所举的一个案例。
著名篮球明星迈克尔·乔丹相信大家都很熟悉吧！许多人只知道乔丹是体育界明星，却鲜有人知道他一路走背后的故事。在高中时，乔丹被校队淘汰了。他沮丧地回家向母亲倾诉。他的母亲说，那就回校好好训练。从此以后，他每天早上6点离开家到校练习。上大学时，进一步训练防守、控球和投篮各方面的能力。如果输了比赛，他会在赛后更加努力练习。即使赢了比赛，他也会对不满意的地方作出调整。后，因为年龄原因，他的体力和灵活度不如以前。为了弥补这个缺陷，他更加注重协调性和动作的训练，以此保持良好的状态。他说，我可以接受失败，但我无法接受从不去尝试。
作为高速收费公路收费站最基层的一员，随着高速公路事业的发展，明服务水平的不断提升，我们的一举一动、一言一行都直接影响到收费站的形象。所以必须在提高工作效率的同时，用优质服务塑造良好的窗口形象。首先，要把收费业务练熟练精。其次业务技能要过硬。最重要的是服务态度要优质。人们常说”干一行、爱一行”，既然选择了收费工作，我们的工作态度必须始终如一，工作中应保持良好的心态，用真诚的微笑、彬彬有礼的热情、明得体的语言和整洁的仪容面对司乘人员，树立良好的窗口形象，展示新时代收费员的明风采。
终身成长读后感8
“算了，就这样吧，能力有限，自己真的做不了这件事”，所以呢？放弃、逃避、应付……这是某段时间的我，消极、极度缺乏自信，哪怕是现阶段，有时候
也会有这些情绪，特别是做事情失败而受到打击时，“把发生的事情作为衡量自己能力和价值的直接标尺”，习惯性地给自己贴标签，觉得自己是个没什么能力的“菜鸟”。
同时，我也很在意别人的眼光，在意别人给自己贴的标签。当听到别人对我的肯定时，内心可以喜悦几天；当听到被人否定时，心情特别糟糕，同时也会不自觉地否定自己。我怎么会有这些情绪？真的是自己很“菜”吗？读了美国心理学教授卡罗尔·德韦克的《终身成长》一书，发现自己是深陷固定思维之中了。
卡罗尔·德韦克把人的思维分为固定型思维模式和成长型思维模式，它们体现了人在应对成功和失败、成绩与挑战时的两种基本心态。固定型思维模式的人认为人的能力是先天的，失败是因为自身能力有限，有这样的认知时，自身便会刻意回避困难，只挑选相对较为简单容易的事情做，同时害怕被评价，缺乏自信。而成长型思维模式者则认为能力主要是通过后天培养的，他们不畏失败，认为失败只是自我成长获取经验的一种方式，故而，这类人不但不畏挑战，反而会热情拥抱挑战，虚心接受他人对自己的评价，在评价中学习、进步，他们更注重如何激发自己的能力以做到更好。
对照两种思维模式反思自己，发现自己是较典型的固定型思维模式，害怕失败，回避失败，一旦失败，便会怀疑自己，否定自己，同时也活在别人的评价里。《终身成长》这本书让我意识到，自己必须要改变。既然已经清楚自己的情绪来源，习得了理论知识，就要学会“自救”，那就是学会培养成长型思维。
卡罗尔·德韦克教授在书中阐述，想要培养成长型思维模式，需要“接受——观察——命名——教育”四步。按照这四步，深入剖析自己，发现这一理论的确符合自己，更使自己受益匪浅。第一步，接受：理性认清自己，必须要承认每个人的思维模式都是固定型和成长型的结合。故而，必须要接受固定型思维的存在。遇到稍微有点难一点的事情，我的内心是排斥、畏惧、逃避的，我怕做的不好，会遭到别人的嘲笑或否定。这是我的固定型思维在作祟。但同时我确实也有成长型思维存在。在遇事想要逃避时，我的内心也会有另一种声音——“试试吧，不试怎么知道自己能做的好呀？”两种思维模式均存在，固定型思维模式所占比重更大。最近发生的评职称一事便是很好的例证。学校名额少，要评的人多，我总觉得自己这能力，和他们没得拼，自己肯定评不上，要不以后再评吧，这次就算
了。可有时候也会想，自己在学校成绩也是不错的，应该要试一试，说不定就能评得上了。第二步，观察：明确是什么激发了自己的固定型思维模式，找到阻止自己通过学习和努力变得更好的那个“小人”。
是自我怀疑或否定？外界的压力？外界的.反对？他人的批评？任务的紧急性？时间的不足？跳出来，所谓“当局者迷，旁观者清”，用旁观者的眼光结合主客观因素去分析自己的思维模式产生的原因，即那个“小人”，为之后采取的对策提供依据。是什么导致我有放弃评职称的想法？主要是自我怀疑、否定的内在思维模式。拿自己和他人比较，妄自菲薄，自信心缺失，致使自己退缩。第三部，命名：给遇事时展现出的固定型思维——那个“小人”取名字，而后将它与自己分离出来，分析它如何让自己思考事情、感受事情和采取行动的，这样的连锁反应会给自己和他人带来怎样的影响。在评职称这件事上，因为自己的自我否定的悲观执念，让自己在思考事情时，一味给自己找到自己很“菜”、没做出太大的成绩、不懂人情世故、情商太低等等肯定会评不上的理由，使得自己当时差点放弃这一次机会。第四步，教育：教育与自己分开的这个“小人”，帮助它由固定型变成成长型的“人”。其实这也是在自我教育，自我批判，告诫自己应该要接受挑战，不放弃，即便受挫，亦可以卷土再来。挽救自己，每日自省，告诉自己，再难的事，踏步去做，最坏的结果无非就是失败，失败了还可以从中得到经验，为下次的胜利增添筹码。那么，自己还有什么可害怕的呢？
每天勤勤恳恳的人那么多，可真正做出成绩的人却寥寥可数。其中的决定性因素不在于我们付出了多少努力，而是在思维层面上，是否具有成长型思维模式。于我而言，在遇到事情时，不是先入为主地认定自己这能力肯定做不好，“不给自己贴标签，不对自己失去信心。即使沮丧，也准备好了去承担风险，直面挑战，继续为此奋斗。”反复实践这四个步骤，相信原本存在的固定型思维会渐渐让位于成长型思维，思及此，内心激动澎湃，相信信念指导行为，行为衍生结果。《终身成长》，终生受益！
终身成长读后感9
记得曾经读过一句话：在这个世界上，有八十岁的“常青树”，也有二十岁的“朽木”。我想，这就是对终身成长的最好诠释吧。
从这本书中，我了解到，能力可以通过刻意练习来获得，原来思维品质的好
坏同样可以由学习力来界定。那就是固定型思维和成长型思维。从字面意思大可略知其意，固定型乃固执己见，认为一切都在可控范围内。表现为：爱生气，易挫败，讲排场，相信能力恒定并永远不变，终其一生都在证明自己的价值感、存在感及归属感。与之相反的成长型就是不怕丢脸，有大局意识，向前看，相信自己通过的能力通过培养获得。多么深刻的见解！
书中的建议重塑了我家庭教育的观点。以前认为：只要父母积极向上，孩子肯定不会消极怠慢。殊不知多么幼稚的想法。后来我明白了，父母需要不断学习，不断更新自己的陈旧观念，用积极的方法引导孩子，不要夸奖她的天赋，而要欣赏她的努力；不要盲目的批评，而要给出建设性的意见。
同样作为一名老师，始终思考怎样教，而不是教什么？就是尊重孩子的言论，允许孩子提出不同的看法，就像犹太人告诉孩子，不怕丢脸，珍惜每一次当众出丑的机会，才得以实现最终的成长。
成长是每个人一辈子的事，它无关年纪。无论何时，停滞成长，才是最可怕的衰老。终身学习方可终身成长。
终身成长读后感10
通过终身成长的学习，让我们认识到成长是孕育一个成长性的思维模式，而这种思维模式的养成需要的不仅仅是个人的努力，更是需要全社会的不断熏陶，而不仅仅是个人，企业也是需要这种思维模式来保障自身的成长。
人是该终身成长，终身学习的，学无止境，做人是需要一辈子学习的，人格的成长也是无止境的。它谈到两种思维模式，固定型思维模式和成长型思维模式，他肯定了我们每一个人两种思维模式都是有的，但是某一个人某种思维模式占主导也是可能的或者是很普遍的。认为人的才能是一成不变的，只相信天赋，自大或自卑，不停的证明自己给别人看等特质。
而成长型思维模式，则是认为人的能力可以通过努力学习培养，人与人的差别微乎其微，拥有反脆弱心态，从失败和挫折中学习成长，让自己强大！还让我们明白：这是不同两个人的思维模式，也是同时存在于一个人的身体中的两种思维模式，所以我们一定要不断的学习修炼，去除固定型思维，让成长型思维占据我们的内心，使得我们真正成为一名成长型思维模式的人。
有没有发现有我们的人有的能很快的学习和改变，而有的人则很难呢？这不
仅仅是学习能力和方法上的事情，有的人心态开放，思想灵活，有的则是心态封闭，思想僵化，不容易吸收新的知识，这就是一种思维模式。在工作时我们的思维模式也要以成长性思维模式考虑问题。固定性思维只会沿用别人的经验，无法提高自己的维修技能。
我们用成长性思维考虑问题，可以发现设备问题的多面性，维修设备时就能多考虑设备出现的问题，是如何发生的，发生问题时出现的前兆，如何去解决问题。
人有很重要的一个要求就是自我发现，自我成长，所来说其实是很重要的一个工具。在学习中自我发现、在学习中自我成长，只有我们作为企业的一员不断的成长，不断的提高自己的技能，才能给好的发展提供动力。
终身成长读后感11
只看书名，都能给人以满满的正能量。并为我们指明了人生的方向。“坚持学习，终身成长”！再次被樊登老师博学多才，满腹才识的宽广知识所折服。樊登老师把东方经典国学文化与西方学术知识融汇贯通在一起，使人豁然开朗。领悟到世界知识文化大道相同的真理。期间插穿了我们曾经听过的《刻意练习》《反脆弱》《关键对话》……等书籍的知识要点，让我们再次重温书中的经典。
书中开篇就给出固定型思维模式的定义：认为人的才能是一成不变的，只相信天赋，自大或自卑，不停的证明自己给别人看等特质。而成长型思维模式，则是认为人的能力可以通过努力学习培养，人与人的差别微乎其微，拥有反脆弱心态，从失败和挫折中学习成长，让自己强大！还让我们明白：这是不同两个人的思维模式，也是同时存在于一个人的身体中的两种思维模式，所以我们一定要不断的学习修炼，去除固定型思维，让成长型思维占据我们的内心，使得我们真正成为一名成长型思维模式的人。只有我们成为成长型思维模式的人。运用相信，夸奖，鼓励，思考，不断的努力，不断的尝试，等方法和技巧，经由我们的改变去影响孩子和他人。
改变是不易的，谁痛苦谁改变，谁改变谁受益！世界因由我们大家的学习，而变的更加美好祥和！
调查报告一般由标题和正文两部分组成。
（一）标题。标题可以有两种写法。一种是规范化的标题格式，即“发文主题”加“文种”，基本格式为“××关于××××的调查报告”、“关于××××的调查报告”、“××××调查”等。另一种是自由式标题，包括陈述式、提问式和正副题结合使用三种。
（二）正文。正文一般分前言、主体、结尾三部分。
1．前言。有几种写法：第一种是写明调查的起因或目的、时间和地点、对象或范围、经过与方法，以及人员组成等调查本身的情况，从中引出中心问题或基本结论来；第二种是写明调查对象的历史背景、大致发展经过、现实状况、主要成绩、突出问题等基本情况，进而提出中心问题或主要观点来；第三种是开门见山，直接概括出调查的结果，如肯定做法、指出问题、提示影响、说明中心内容等。前言起到画龙点睛的作用，要精练概括，直切主题。
2．主体。这是调查报告最主要的部分，这部分详述调查研究的基本情况、做法、经验，以及分析调查研究所得材料中得出的各种具体认识、观点和基本结论。
3．结尾。结尾的写法也比较多，可以提出解决问题的方法、对策或下一步改进工作的建议；或总结全文的主要观点，进一步深化主题；或提出问题，引发人们的进一步思考；或展望前景，发出鼓舞和号召。
《完整的成长》读后感 到现在为止，这本书我读了两遍，第一遍读的时候只是浅浅的了解了一下，可是，到第二边读的时候，作者对于生命的理解深深的震撼着我的心灵，也深刻的影响了我的内心思想。 读《完整的成长》，“完整”两个字首先触动了我的心弦，在书的背面，对“完整”做了件的解释。何为“完整”这里的完整不是完美，人，不会完美，也无需完美，完整是表明一个人是丰满的、立体的、多个层面的人。人的完整需要一个人完整的成长过程，而这个过程即是儿童自我创造的过程。 儿童的成长应该是完整的，然而在现实生活中，幼儿的成长却是不完整的，如何使幼儿做到完整的成长，这需要家长、老师的共同努力，更需要那我们运用正确的方法。而这本书，通过大量的例子来告诉我们如何使一个儿童从出生到成年完整的发展给了我很大的启迪和思考。 一、儿童自己创造自己 人的成长都将从身体开始，经历情绪、感觉上升到心理认知，然后有精神升华。这些奇妙的内在部分，将协助儿童创造一个独一无二的自我。儿童总是绕过或躲过成人有意无意设置的障碍，一步步创造自己一步步完整自己，这是儿童成长的开始，也贯穿幼儿发展的始终。因此，在幼儿自己创造自己的同时，我们成人要给于儿童充分的自由，让儿童自己找到创造自己的方法。 二、儿童是自己身体的主人 儿童要成为自己身体的主人之前必须唤醒自己的身体，而唤醒自己身体的前提便是对儿童的“爱和自由”。 爱可以把各种场所变成儿童的家，在儿童自己家中，大多数孩子可以自由的支配自己的身体，他依靠身体来探索外界以此上升到头脑，这是发展他未来一切发展的开始。因此，身体的自由对于孩子来说尤其重要。 反复的活动四肢，让身体自由这是儿童的第一个自由，这一阶段四肢的活动就是快乐就是成长就是一切。 三、隐藏在儿童身体内的生命力 儿童体内天生就隐藏着生命力，我们不被儿童发现，是因为我们缺少生命力。然而，我们想要做好教育工作，就必须让儿童发现自己，那最好的方法就是“发挥我们体内的生命力”来吸引孩子的眼球。幼儿天生对“生命力”有着敏感的嗅觉。孩子的生命力指引着孩子身体的自由，如果身体被他人支配就会产生截然不同的结果，所以，我们要更加都懂尊重孩子的身体自由，使其生命力延续下去。 四、儿童是自己情绪的主人 情绪在儿童完整发展中是个不可缺少的部分，我们要理解孩子就，要了解孩子的情绪;我们要接纳孩子，就要接纳孩子的情绪;我们爱孩子，就要包容他的情绪。
读《爱心伴孩子成长》有感 读过《爱心伴孩子成长》一书，让我感受到肖陈颖老师的教学中充满了爱心和快乐，这里没有太多的理论说教，都是肖老师从自己工作的亲身经历和感受出发，生动形象地介绍了自己和学生的点点滴滴，而肖老师的快乐则是源于他将传统文化教育巧妙的落实到了孩子日常的德行教育中，真正的体现了人的教育。 肖老师的讲学让我对教书育人有了新的认知，育心育德胜育知。肖老师在教书时，首先让孩子守规矩。每节课首先做两件事：收拾课桌，捡垃圾。《弟子规》上说：“房室洁，墙壁净；几案洁，笔砚正小孩子要懂规矩，要求要严格。于是她在上课前，都把书桌整理好，而且把她用的粉笔摆整齐。这如同我们的教学常规中，要将学生的课前准备落实到位，养成良好的学习行为习惯。从一点一滴的小事关注孩子们的德行，从小培养他们要孝敬父母，要尊师敬长，远离污染源。孩子具备了圣人所教的德行，就会成为圣贤之人。 总之，这段时间的读书、背诵、传统文化的熏陶，我的感受就是，转变一种观念、收获一种智慧、品读一种文化、提升一种品位。学会一种坚持，启迪一种心智。从我做起，我将铭记心间，从身边的小事做起，改变自己，再影响别人。怀着感恩的心，爱周围的每一个人。 冰心有一段话曾激励过无数的人为这个世界默默无闻、无怨无悔地奉献着自己：“爱在左，责任在右，走在生命之路的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途点缀得花香弥漫，使穿枝拂叶的莘莘学子，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可流，却觉得幸福。”也许，我不能成为冰心笔下那个随时播种便能开花的人，但我可以做一颗流星，在孩子们孤单寂寞或是踌躇满志时，偶尔还会想起：在他们的夜空中，曾有这样一抹光亮陪他们走过一程。
【关于本书】 卡罗尔德韦克，社会心理学与发展心理学，哥伦比亚大学心理学教授。 【主要内容】 一、人得两种思维模式 1固定型思维模式：认为人得才能一成不变。_ 让人时刻想证明自己得智力、个性与特征。（过分瞧重各种排名） 会把发生得事当成衡量自己能力与价值得直接标尺。（考了第几名说明自己得能力与 价值处于第几） 2、成长型思维模式：认为人得能力可以努力培养。_ 二、两种思维模式得区别 1对自身评价得准确度不同 固定型思维者，对自己能力得评估非好即坏，所以难免失真。（考好了就认可自己， 考得不好就否定自己） 成长型思维者，相信能力可以培养，所以对现有水平都能以开放得心态评估。（一次考试或项目得好坏不代表自己能力得好坏）痪釀黽窍憤却轵。 2、对成功得瞧法不同 固定型希望确保自己得成功，极力掩饰不足，最后变成不爱学习者。（因为学习就以为自己某方面就是需要改进得，就是失败得，她对此绝不会认同）饉锂費緡惧觎监。 成长型认为，成功意味着扩展自己得能力，而这需要不断通过学习才能实现。 3、对失败得瞧法不同 对固定型来说，如果某事失败了，她就成了失败者。（她们眼中得失败不仅仅就是一个普通得行为，而就是一种身份I 失败者）锼鑊陽賦袜会尷。 在成长型来瞧，即使失败就是痛苦得，但就是也不能由此对自己下定义。（失败只就 是一个需要面对与解决得问题，并且从中还能学习与收益。）失败^豪秋败者攬韓欧领键癆學。 三、能力与成就得真相 1固定型思维限制人得成就
不屑于努力，不注重学习方法，学习中偏向于死记硬背。 把她人当成审判者而不就是同伴。 2、成长型帮助人们发展能力取得成就 她们能明确目标，不断优化学习，善于寻找学习规律，从错误中吸取教训。 【加菲尔德高中得差生逆袭】加菲尔德高中就是洛杉矶一所低收入学习，学生大多来自贫困家庭，被认为就是当地最差得高中之一，这里得学生拒绝学习。一名叫杰米得老师改变了人们得瞧法，开始教学生大学得微积分。后来，不仅教会了学生微积分，而且还让她们在全国数学考试中取得了领先得成绩。《为人师表》得原型事件。辦摑簣間蝉餑橱。 案例启示：传统得老师运用固定思维会认为这些学生已就是无可救药，而杰米老师运用成长型思维，关注得就是应该怎样去教，而不就是关注自己会不会教与学生能不能学会。陳鎩錐澧瘍鷗龍。 四、思维模式在不同领域得体现 1体育：冠军得思维模式 体育界很多人相信天赋，但就是存在很多先天不足得运动员收获成功。 冠军思维模式就就是相信成功就是可以通过努力争取得成长型思维。 【乔丹得案例】高中时候就被校队淘汰，她说，我可以接受失败，但就是无法接受不去尝试。 2、商业：思维模式与领导力 (1)领导力与固定思维模式 固定型思维得领导者有强烈得自我意识，只关心自己就是否成功。 在管理上无力建立好得团队，而就是认为天才得自己不需要好团队。 在地位上，她们想成为企业中唯一重要得人，以此凸显自己高人一等。— 在表现上，急于展现自己得优越，甚至利用下属来证明。 (2)领导力与成长型思维模式 钢铁大王卡耐基说希望自己得墓志铭就是：长眠于此得人，能把比她更优秀得人才招致麾下。
爱心是教育的灵魂 ———读李镇西《爱心与教育》有感 陈冬姣“读一本好书，就如同交到了一个好朋友”。暑假读了李镇西老师的《爱心与教育》，书中的内容深深地吸引着我，李老师运用许多学生的原话真实地写出他怎样地爱学生，学生又是怎样地爱他，真是让人感动。 书中所描述的李老师和学生间的一个个故事都体现了他为人师表的尽心，超越了一般父母对子女的爱。他对学生的爱是一种真正的爱。一般的老师是难以做到的，他对学生的爱，不但是爱优秀生，而且更爱差生。尤其我在书中读到他从不忘记学生的生日，还在学生生日时给学生送上一份生日礼物；在课间经常和学生一起活动；在课余时间或假期中带领学生一起走进大自然；对班级中的优生、中等生、差生坚持按号轮流家访等等，李老师在教育岗位上处处闪耀着爱的火花。 “当一个好老师的基本条件是拥有一颗爱学生的心。”李镇西老师让我明白，只有爱心的坚持才会创造奇迹。“我觉得我的运气好，每教一批学生，他们都对我特别好。比起学生对我的感情，我欠他们的实在太多太多！”读着李老师的这句话，我不由地思绪起伏，我想学生之所以对李老师好，并不是因为李老师的运气好，而是李老师为学生付出的太多太多，试想有几人能做到每天给学生煮鸡蛋？又有谁能做到李老师对宁玮、伍建那样的关爱，更何况万同这样的学生。李老师那份长达近五十页的“我与万同的故事”，着实让我震撼。我在阅读中不断地被感动着，不断地思索着，如果我遇到像万同这样的学
生，我会有多少耐心来等待他的转变，又会有多少爱心和毅力来对待他身上的这些让人难以预料的反复？想到这些，不觉感到自惭形秽，羞愧无比！从万同身上，我看到了转化一个后进生的艰难，更看到了李老师的爱心、耐心、信心。万同的每一点变化，无论是朝哪个方向，都牵动着老师的心，而万同身上所体现出的反复，足以考验最有耐心的教师。我想李老师之所以会有如此的耐心与爱心，是因为李老师始终有一颗感恩的心吧！因为感恩，他不断地付出，因为不断地付出，他不断地收获着学生的感恩，这样如此这般，周而复始，才使李老师有那么好的“运气”，遇到了那么好的学生。因此不要抱怨学生不懂事，不知道感恩，只是因为我们还没有做到，做好，做深，做透。 李老师对爱的执著也深深打动了我。李老师做的许多事情都很普通，我们也都可以做到。可为什么李老师能成为名师？而我们却在日常工作中变得越来越平庸呢？这是因为李老师对教育的一份执著，对爱的一种坚持。正如李老师所说“爱心与童心”是我教育事业永不言败的最后一道防线。他把教育事业当成自己的事业，把带给学生一生的幸福当成一生的追求，而我们只是把教育当成自己谋生的工作。正如做一件好事不难，难的是做一辈子好事。一个老师创造一个感人的场面并不难，但一个老师，能够长期像李镇西老师对待万同那样对待每一个学生，难！在万同的身上，我们看到转化一个后进生有多难。更看到了一个为人师者的爱心，耐心，信心。万同的每一点变化，无论是朝着哪一个方向，都牵动着老师的心。而万同身上所体现的反复，足以考验最有耐心的老师，只有爱心的坚持才能创造这样的奇迹。 李老师在书中这样写道：“当一个好老师最基本的条件是什么？”“是拥有一颗爱学生的心！”他还说：“离开情感，一切教育都无从谈
对于中国而言，这是一个不同寻常的春节，一场突如其来的疫情让全国人民措手不及。通过在战“疫”中成长让学生更多的了解到疫情的发展动向!那你知道在战“疫”中成长观后感都有那些吗?下面是为大家收集的关于在战疫中成长观后感5篇大全_观看在战疫中成长心得感想。希望可以帮助大家。 在战“疫”中成长观后感1 疫情是一个恐怖的东西，它使得我们这一整个春节都提心吊胆的，就连大门都不敢随便出。而我现在正在我外婆家，我整天大门不出二门不迈的呆在楼上，不是在上网课就是写作业的，所以只知道武汉有疫情却没有想到已经这样严重了。 在武汉爆发疫情时是一个个医生和护士冲在了前线，替我们冲锋陷阵，是他们犹如黑暗中一道充满希望的光，给我们群众打了一针强心剂，使我们变得勇敢起来，不再畏惧强大而又讨厌的病毒不再害怕那些恐怖的谣言，并在疫情面前不再恐慌，而是放心的把后背留给那些医护人员。以前我一直以为白衣天使这个名称太过于夸张，现在我却找不出比白衣天使更适合的称号了。 在战“疫”中成长观后感2 今天看了《在战“疫”中成长》视频之后，我收获良多。 开始是一封信，一封2020年2月1日写的信，这封信告诉我们这是一个非
常特殊的寒假，受武汉疫情影响，这个寒假我们不能随便出门，呆在家里，就是对自己最好的保护。这个寒假的假期延长了，正因为延长了开学的时间，我们在家里的时间变得很长很长，信中告诉我们一定要科学的安排作息时间，好好学习。 接下来视频里，介绍了几位同学是如何利用这个长假的时在家学习、锻炼身体。其中的一位同学还制定了一份详细的计划表，表上不仅有作息，还有跟爸爸妈妈互动游戏的计划，十分精彩。我又想到了这段时间我自己的表现，我很惭愧。这一周我一直在做这几件事，毫无新意吃饭睡觉看书看电视，而这一周碌碌无为。于是我下定决心要制定一份计划表，好好地规划剩余地时间。以后的每一个长假，我都要制定好计划，不能让光阴白白流逝。 在战“疫”中成长观后感3 九点的钟声一响，课程准时开始了，首先映入眼帘的是一封书信。内容大概就是：让我们广大市民多消毒，多通风，勤洗手，宅家里等等，为当下防疫做好本职义务。更向我们学生发出了"停课不停学"的公告，提醒我们要更好的学习。因为疫情的扩散导致我们无法正常返校学习，但为了使我们不停下后续的学习，很多培训学校和老师，都创办了免费网络课堂，真正做到了"停课不停学"。 观看节目，让我真正了解到了"新冠病毒"的危害和关于它的一些知识。这种病毒虽然厉害，但只要我们认真对待防疫工作，病毒就一定会被我们打败的。另外我们也要爱护野生动物，不要用捕食来满足人类贪婪的食欲;可以说保护了它们
观看《终生成长》后有感 最近公司的培训会上推荐了樊登讲《终身成长》这本书，并鼓励所以这几天我利用这几天做调研的空闲时间又看了一些《终身成长》的资料。没想到看着看着，却有了一种相见恨晚的感觉。因为这本书的页数较多我还没有看完，所以在这里做一个阶段性的阅读总结。 《终身成长》一书中提出了人的思维是分为成长性思维和固定性思维的观点，并在书中借助一些事例向我们阐述了成长性思维与固定性思维在人的成长之中对人的影响。例如作者在文中举出的娜佳·萨莱诺-索南伯格（小提琴家）以及帕特丽夏·米兰达（摔跤运动员）两个例子，而成长性思维及固定性思维的差别就体现在两位女士的成长之中。其中这位小提琴家在跟随其师傅学习小提琴知识的时候发现了自己的不足之处，但是她拒绝改变。渐渐的她身边的人逐渐超过了她，她开始自暴自弃，开始认为自己是个失败者，甚至不带着小提琴去上课。而另一个故事的主角，这位运动员在某一次摔跤活动中输得很惨，有人就对她说：“你想成为摔跤手的梦想就是一个笑话”。结果米兰达反而坚定了她成为摔跤运动员的梦想，并为此付出努力。直到24岁，米兰达的努力才得到了回报—为自己的祖国挣回了一枚奥运会铜牌。 至此，相信大家都能看出谁代表了固定性思维，谁代表了成长性思维。而不同的思维模式也给她们带来了不同的成长经历。读到这里，我相信很多人会和我一样在思考同一个问题—为什么固定性思维和成长性思维对人的成长影响这么大？如果我是一个固定性思维的人我还有办法改善吗？这里我想先回答第二个问题。答案是：“YES”
固定性思维是可以得到改变的，为什么这么说呢？就让我们将关注点再次移回到小提琴家的成长经历中。一天，小提琴家如同往常一样的来到了她的师傅家中，她的师傅平静的对她说到：“如果你在这样浪费你的天赋，就请离开这里，不要让我再看到你”。小提琴家起初认为这是她的师傅在开玩笑，可是师傅严肃的面孔却告诉她这是真的。 小提琴家不得不努力了，因为她不想失去这位老师。为此她第一次付出了她全部的努力，与她的师傅一起为一场比赛训练。最后那场比赛被小提琴家拿到了。小提琴家再后来接受采访的时候说到：“如果你热爱一项事物，你必然要为此付出最大的努力。如果你热爱音乐，你这一生势必要为此奋斗。”小提琴家的固定性思维转变为了成长性思维（至少在小提琴方面是这样没错）。小提琴家无疑是幸运的，因为她有一位好老师指出了她的问题，其次她在最初时就找到了自己的天赋。 很多固定性思维的人在最初尝试新事物的时候，如果不能达到满意的地步。那么这项新事物很可能就会就此封存，永不再碰。即使运气好取得了令自己满意的程度，接下来的学习变的越来越难，只要有一次失败成为了“失败者”，那么就会变得没有兴趣了。这样的行为也就解释了第一个问题，如果你连进行下去的勇气都没有。那么怎么可能会在这条路上有所成就呢？ 阅读至此，我不禁感到一个人的失败其实不值得羞耻，那些遇到了挫折就止步不前，轻言放弃的人才应该感到羞耻。
爱心观后感 爱心观后感 当品味完一部影视作品后，这次观看让你有什么领悟呢？为此就要认真思考观后感如何写了。是不是无从下笔、没有头绪？下面是为大家整理的爱心观后感，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 爱心观后感1 星期五下午，学校组织我们观看电影《爱心》，我的心情久久不能平静，我们应该走一条怎样的人生之路…… 电影中的柯正男的母亲中年丧夫，为了儿子，她艰苦创业，创办了一家知名的饺子公司，并不断地帮助周围的人。而柯正男却花天酒地，不务正业，让母亲着急。可以说柯正男的母亲给他创造的生活环境已经很不错了，那为什么柯正男却走向了歪路呢?虽然他在母亲的一年来精心策划下，幡然悔悟，走向了正途，但是母亲已经略带遗憾永远的去了。对于柯正男来说，母亲生前未能见他最后一面是否会成为他永久的痛？ 作为一个孩子，作为一个学生，我们在成长的道路上怎样才能少走歪路?我觉得从这个影片中我们可以得到一些启发：一是我们要有一颗感恩的心，家长在学习上为我们健康成长付出了很多，我们更要积极上进。比如认真学习，努力完成作业，把学习搞好，不让家长操心;二是我们要在生活中多实践，自己的事自己做，锻炼自己，感受
劳动的快乐，把自己培养成一个爱好劳动的人。比如平时可以自己整理书包、床铺、做饭，帮父母做力所能及的事。 我想我们从小严格要求自己我们就一定能健康成长，成为一个对社会有用的人。 爱心观后感2 看完《爱心伴孩子成长》后，令我不禁的感触起来，《爱心伴孩子成长》观后感作文。想起许许多多自己在校读书时候的回忆，想起了为我孜孜不倦地教导我的老师；肖陈颖老师说得很好，做人真的要有一颗感恩的心……尤其是我们的父母亲，小学六年级作文《《爱心伴孩子成长》观后感作文》。 “学而时习之，不亦乐乎”学习是一个漫长的过程，是一步一个脚印的过程，要在学习的过程中感受愉快的心情，那必须要为孩子创造一个和谐的环境，那么创造一个这样的环境前提是要有一个颗仁慈的心，要让孩子感受老师对他们的爱...... 想要真正帮到孩子，我们就要体会什么是真正的爱。爱是用心感受，绝对不是控制和占有，爱是站在对方的角度去思考，爱，我们昨天唱歌，是无私无我的为对方付出，甚至无求的付出，那才是真爱。不是说我对这个孩子，我现在这样对你的目的是要你考一个好成绩给我，那是交换，那是在逼孩子走一条路，那不是真爱。但是我们去想其实父母都是很爱自己的孩子，没有父母不爱的。我们愈来愈感受到，不管是老师也好、父母也好，都得回到原点，从头学起什么是爱，才能真正帮到孩子。
2020最新完整的成长读后感范文三篇 导语：当再次捧起孙瑞雪的《完整的成长》这本书，细细品读，收获很大，对如何为儿童创设一个完整成长的空间有了更深的思考。下面了2020最新完整的成长范文三篇，欢迎参考借鉴！ 这几天仔细的看了《完整的成长》，由于之前并没有太多了解这本书的信息，所以看完后不禁惊叹。这是一本从儿童教育的角度来阐述另一个世界，一个每个人都拥有的内在世界的好书。 儿童自己创造自己！ 儿童是自己身体的主人！ 儿童是自己情绪的主人！ 儿童是自己感觉的主人！ 儿童是自己心理的主人！ 儿童是自己认知的主人！ 儿童是自己精神的主人！ 一切创造始于儿童的自我创造！ 这里每个观点都是真理。然而每个观点在当今的教育中却显得那么的陌生！ 人类因为拥有了内在世界，因而拥有了智慧，并且也透过这个丰富的内在世界创造出来一个丰富的外在世界。但多年来，有形的外在世界毫无疑问的占据着我们的时间与空间。而内在世界的探索却一度在生存的挑战中被遗弃。我们的父母亲没有清晰的告诉过我们如何
表达自己的内心感受，如何学习管理自己的情绪；我们的老师没有能量懂得我们的内心世界，当然也无法引领我们的精神成长。 但今天，这个世界似乎在一夜之间发生着翻天覆地的变化。人 们开始从这个充满物欲与竞争的外在世界逐渐转向我们的内在。《阿凡达》现象的出现无疑默默的证实着这一切。那么，《完整的成长》在这个时候出现无疑是盏明灯。它如同十年前的《爱和自由》，为我们崭新的小生命指明方向。 即使，很多的父母与教育者由于对内在世界的陌生，而无法更 __的领悟其中的意义，但我依旧坚定的相信这将是我们的必走之路。正如爱和自由十年前的陌生与今天的影响一样，这是一个深远的影响！对于父母与教育者来说，了解内在世界不仅是为了孩子，更重要的是为了透过了解自己的内在，而提升自己的生命状态。 当然，了解这个新世界，这不是件容易做到的事情，它需要我 们有勇气、有好奇心，还需要一份持久与耐心。跟随着孙老师，跟随着爱和自由，这些年很艰难，但我却在这个新世界中创造了一个崭新的自己，为此，一切都值得！ 所以，在此，若有时间，我将愿意与所有的父母与教育者分享，《完整的成长》带给我的一切！ 假期再次捧起孙瑞雪的《完整的成长》这本书，细细品读，收 获很大，对如何为儿童创设一个完整成长的空间有了更深的思考。 本书讲述儿童如何在成人创造的外在的世界中创造“自我”， 让儿童成为自己身体、情绪、感觉、心理、认知和精神的主人，如何
爱心伴孩子成长 一、教育目标 EG 为什么学语文？ 分数重要还是面对分数的心境更重要 老师有没有时时关照孩子的心，是进还是退；自己的心境是进还是退？ 成绩好的孩子，心性在提升吗？ 教育的目的？ 不是考试——如何面对考试利用考试教孩子做人提升心境态度 不是背诵——利用教材教孩子做人 学问之道无他，求其放心而矣。 做人要有人的心，四端： 没有仁爱后果？EG 摔小狗 没有仁爱原因？人不学，不知道。 如何教？1、从孝入手亲亲——仁民——爱物 EG爬树放鸟EG埋小动物丧三年EG讲台疼 2、以身作则跟每个孩子的应对跟周围的老师的应对 EG给黄老师甩手功EG捡小狗EG捧小鸟上课 惭愧EG 爸爸回家姐姐拿皮箱我拿糖——有教不一样 辞让： 下手处：长者先，幼者后EG 吃葡萄 如何教？言教EG 调座位 身教EG 运动会让功于众，让名于上。 让出去了名利，失去什么？（赞叹虚名奖金） 得到什么？（德行的长养健全的人格正确的人生态度）方法：礼让谦让忍让 今天上午上数学课的时候，芮娇趴在桌子上，她占的地方比我占的地方大多了，于是我就用我的胳膊撞了她的胳膊一下，她便狠狠的撞了我一下，我正准备撞她的时候，我突然想到忍人所不能忍这句话，于是我就没有撞她，没想到她对我说：“对不起，把你撞疼了吧。”我说：“没关系，一点也不疼。”说完，对方都笑了，两人又成了好朋友。 老师评语：人与人是心心相通的。当我们开始反省时，对方就开始反省，周围是我们内心的镜子！
EG 妈妈让摘隔壁家的桃子 弟子规是标准做人的尺子 EG 动画片我可以分辨 今天，我打碎了一个碗，我便把碎藏了起来，这时，我想起老师说：“倘掩饰，增一辜。”我便把碎碗弄出来，向奶奶认错。 老师，我有一个问题想问您：“人们为什么有聪明和笨？” “圣与贤，可驯至”认真VS 不认真用心VS 不用心 判断力成功进退Eg洗衣服无名英雄 EG 借钱倘掩饰，增一辜 EG 做题今天下午第一节课，凌诺娟问我一道题，我把答案告诉了她。对不起，我这都是害了你，希望你能原谅我。 老师评语：真爱护同学，真帮助同学是成就，成就同学的能力！所以要告诉他过程方法。 今天，早晨我们小组比赛读书，最后，只剩奚敏和赵伟在读，我输给了赵伟，我心甘情愿，因为我没他通畅，所以我输了。 老师评语：你的态度没有输！因为你认真，诚实而且谦虚！ 无意义（对人无益）不专心废话打架无聊游戏电视 不做当下该做的事懒惰自私发呆与弟子规不相应 此未终，彼勿起。身心分离心行不一 珍惜时间：活在当下 老师的判断力EG 捐钱 二、内容 利用课堂每个环节教应对态度恭敬心： 发言听言 作业（造句：即使也作文：武松打虎是不是英雄） 考试的心境孝悌的态度 三、大學之法 禁於未發之謂豫——治未病敏感度 不论一时，而论久远。不论现行，而论流弊。 EG 象牙筷子
读《终身成长》读后感 当我们还是婴儿时，我们学习走路、说话，跌倒了、说错了，不会害怕和丢脸。 后来，我们懂得了更多，反而怕这怕那，止步不前了。 为什么呢？因为我们转变了思维模式。 《终身成长》一书中提出了人的思维是分为成长性思维和固定性思维的观点，并在书中借助一些事例向我们阐述了成长性思维与固定性思维在人的成长之中对人的影响。作者从思维模式的角度，让我们找到自己恐惧、苦恼和失败的原因。同时，它将帮助我们突破这些阻碍，获得成长，达成目标。 以下内容为《终身成长》一书精华解读的部分内容，与大家一起分享。 一、人的两种思维模式 1.固定型思维模式 认为人的才能一成不变。这让人们时刻想证明自己的智力、个性和特征。他们会把发生的事当作衡量能力和价值的直接标尺。 2.成长型思维模式 认为人的能力可以努力培养。虽然人的先天才能、资质、性格各有不同，但都可以通过努力和经历来改变。 二、两种思维模式的区别 1.这两者对自身的评价准确度差别很大。 2.当你获得一个机会时，成长型会认为是一个机会，固定型思维想得是我不会，我不知道。 3.脑波不同。成长型思维脑波亮的区域是在分析正确答案时，固定型思维脑波亮的区域是在宣布对与错时。 4.对于努力与否看法不同。 5.对于失败看法不同。成长型思维把失败当成一个行为，固定型思维把失败当成一个身份。 三、能力和成就的真相 1.固定型思维模式限制人的成就 固定型思维模式者，不屑于努力，不注重学习方法，把他人当成审判者而不是同伴。这将阻碍他们取得成就和获得成长。 2.成长型思维模式帮助人们发展能力、取得成就 成长型思维模式者，能明确目标，不断优化学习方法，并乐于向同伴学习。这将帮助他们提升能力和得成绩。 书中案例：加菲尔德高中的差生逆袭 加菲尔德高中，是洛杉矶的一所低收入学校，大多学生来自贫困家庭。它被认为是当地最差的高中之一。这里的学生拒绝学习，老师也无可奈何。杰米·埃斯卡兰特的出现，改变了人们的看法。他开始教这些孩子大学水平的微积分。运用成长型思维，他总是思考怎么去教、怎样才能教得最好，而不是关注自己会不会教、他们能不能学会。后来，他不仅教会了这些学生微积分，还让他们在全国数学考试中取得了领先成绩。这一事迹，便是电影《为人师表》的原型。 四、思维模式在不同领域的体现
《爱心树》小学生读后感10篇 《爱心树》这本书讲的是一棵大树和一个小男孩的故事。今天橙子就与大家分享《爱心树》读后感，仅供大家参考! 《爱心树》读后感 昨天，我和妈妈一起看了绘本《爱心树》，我觉得大树妈妈太伟大了。为了那个小男孩付出了自己的所有，只为了小男孩可以快乐。 我想到了我的爸爸妈妈，他们不也是这样对我的吗!有求必应，从不让我失望! 爸爸妈妈我爱你们! 《爱心树》读后感 从前有一棵大树，她爱上了一个男孩。她为了表达对男孩的爱，她将自己能给的和不能给的，都给了男孩，甚至自己的生命。 她把苹果给他，让他用这些苹果赚钱。她用自己身上的树枝给男孩造房子……她一直陪伴到男孩一点一点老去。 男孩从小不劳而获，没有用自己的劳动创造美好的生活。我们不能像男孩一样，不可以少壮不努力，老大徒伤悲。 《爱心树》读后感 今天，我读了《爱心树》这本书，这本书写得非常好，我很喜欢。 《爱心树》写了一个孩子和一棵大树的故事。孩子小的时候，喜欢在大树上吃苹果、荡秋千，在大树下乘凉，大树很快乐。孩子长大了，需要钱，用大树的苹果换来了钱，孩子到了中年，需要房子，拿走了大树的树枝，孩子需要船到远方，又拿走了树干去做船，到了晚
年，孩子累了，大树又把仅剩下的树墩给孩子坐，大树依然很快乐。 从这个故事中，我知道了，“大树”非常有爱心，非常爱帮助别人，这种忘我奉献的精神值得我们学习。这又让我想到了我的爸爸和妈妈，他们不就正像这棵大树一样，为了我奉献着自己的一切，我一定要好好学习，将来报答父母。 《爱心树》读后感 今天下午第三节课是阅读课，古老师(也就是我们班的语文老师)让我们看《爱心树》这篇文章。 书上讲到：一个小男孩，小的时候爱和一棵树玩耍，这棵树每次见到这个小男孩来，她都会很开心。小男孩长大了不怎么常来了，这棵树就非常伤心。有一天这个小孩来了，可他已经长大成人了。树说：“来吧，孩子，来爬树、摘苹果吧!”这个小孩说：“我没钱了，你给我点钱吧。”树说：“我没钱，你把我身上的苹果摘下来，拿走去城里卖吧!”小孩爬到树上把苹果一一摘下来拿走去卖了。就这样小男孩一次一次又一次的问大树索取要了王子合川。可树没有，就让小男孩把她的树枝和树干拿走去造。小男孩就拿走了，树只剩下树根了。树说她每次很开心，其实这不是真的，她心里不怎么开心。这棵树其实就是我们的母亲，她们什么都没得到，反而我们一次一次的索取要她们的东西。 看过这篇文章后，我懂得了我们长大后要多多陪伴父母、孝敬父母、孝敬长辈。不要像这个小男孩，只会索取不回报。 《爱心树》读后感
完整的成长读后感范文（精选7篇） 完整的成长读后感范文（精选7篇） 当品读完一部作品后，大家对人生或者事物一定产生了许多感想，何不写一篇读后感记录下呢？你想好怎么写读后感了吗？以下是小编精心整理的完整的成长读后感范文，希望对大家有所帮助。 完整的成长读后感1 再次捧起孙瑞雪的《完整的成长》这本书，细细品读，收获很大，对如何为儿童创设一个完整成长的空间有了更深的思考。 本书讲述儿童如何在成人创造的外在的世界中创造“自我”，让儿童成为自己身体、情绪、感觉、心理、认知和精神的主人，如何在关爱儿童的同时看到儿童自我成长的力量，将其培养成一个完整的人。她提倡对儿童生命的尊重，全是完整的人与完整的成长的真正内涵。本书最后还介绍了儿童发展的不同理论，以帮助读者更好地理解儿童的发展规律及发展过程。 书中写道“身体是属于儿童自己的，他需要自由地支配它。父母教师要做的，就是巡逻在儿童活动的边界上，在鼓励和分享中保护儿童，让他们学会自我保护。如果被允许之后才可以探究，人就没有了自主和自由的意识。”而在日常生活中，老师和家长更多地替代孩子，活动或玩的时候，总是告诉他们“不能这样、不能那样、小心这个、小心那个……”不但孩子的身体不能自由支配，而且孩子的思维也被替代，孩子们失去了创造自己的机会。 这不由得使我想起了小蜗的学具——长尾夹。长尾夹不就是用来夹东西的吗？有什么好玩的？如果你仔细观察，就会发现孩子们的创造，他们会把几个夹子组合在一起，变成另类的陀螺，他们在桌子上、地上不断尝试、不断改进、不断完善；他们会自发地组织几个人进行比赛，在比赛的过程中，形成了他们独有的规则；在玩的过程中，学会了沟通，学会了相处。这就是自由支配的魅力。 我们知道7岁至12岁儿童开始对有意识地协调自己的动作有了极大的兴趣。他们喜欢跳绳、滚圈、骑马、蹦蹦跳，这些都是有规则的身体活动和游戏。几乎每一样游戏中他们都会使用意识。此时儿童认知的发展使得孩子可以通过认知来确认自己的身体，设计活动来自主游戏、自主运用身体。就拿孩子们喜欢的球来说，在玩的过程中，孩子们边玩边形成规则，比如：怎样分帮、怎样确定发球权、在同时得到球的时候到底由谁来打、犯规了怎么办、比赛的时候应该采取什么样的策略……这些都是在玩的过程中不断完善，完善的过程中孩子们也不断成长。凡是可以考验自由运动身体的地方，愉悦和自由的儿童都会不厌其烦地攀爬行走，极尽全力张扬着自己，张扬着终于可以完成使用身体每一部分的喜悦。对他们来说，身体自由了，他们创造了一个自己的身体。如果不让儿童感知与经验，那就意味着让儿童失去自己的人生。 我们小蜗幼儿园给孩子提供更多自主的机会，提供更多自主的空间，让他们尽情展示，尽情创造自己，做自己的主人，才能真正完整的成长。 完整的成长读后感2 昨天晚上，我终于读完了孙瑞雪老师的《完整的成长》。这次这本呢书读得这么慢，跟开学了、工作比较忙、晚上不愿动有关系，但我觉得更多的是这本书实在让我没有多大的动力去读。 当然我这样讲，并不是说这本书不值得一看。这是一本有点像散文的书，当你认可了蒙氏教育理念，就会觉得这是一本闲来无事读来消遣的书。书中对于蒙氏的理念讲得很模糊，很理想化，甚至是有点夸张。至少对于我现在的理解程度，我认为有点夸张。不过我也想再多说一句：或许再过一段时间，我也会不觉得有多么夸张。因为曾经我也以为蒙氏的理
爱心伴孩子成长读后感 爱心伴孩子成长读后感（一） 刚开始抱着好奇的心情读《爱心伴孩子成长》，但是当我读完第一页的时候，我发现我已经爱上它了。在书中提到，“我们的教学要为孩子一辈子的幸福负责任，每堂课都可以为孩子一辈子的幸福负责任。”那么做最好的老师，也就是一种美好的、执着的追求，昨天做的要比今天好，明天做的要比今天好，一点点的进步，一点点的超越，从而向着做最好的老师、让每一个孩子幸福这个目标无极限的接近。肖老师是这样阐述的，也是这么做的，我对他充满着崇敬之情。作为同行与肖老师相比我缺少的是积累，感触颇多。 读着读着，我看到了一个新的说法：“我们有两个自己，一个是人之初，性本善的自己，另外一个是沾满了坏习惯的自己。你要想回复到自己真正本来的样子，一定要战胜坏习惯。真正的英雄不是去打败别人，而是战胜自己的坏习惯，这样的人才是真正的英雄。你打败别人的同时，败得最惨的就是你自己，因为你已经变成了坏习惯的奴隶，你已经不是英雄了。”看到这的时候，我的心再一次的颤动，我能做到吗？我为什么不能做到？我缺的是什么？我不断的思着…… 在书中我看到：肖老师常常在办公室会遇到一些孩子在街上捡到流浪狗，或者在路上捡到小鸟就拿过来，拿到老师这里，老师帮他们养。看到这的时候，我深深感到了老师与学生之间和谐的
朋友关系。也让我省了师生之间的所谓的平等。当我们向孩子借笔的时候，哪个孩子不是双手擎上呢？这似乎是理所当然的，却从没想过这凭什么是理所当然的，因为我们从来没把孩子置于一个和我们平等的位置。那么我们所谓的“师生平等”不就是一句空口号吗？我又一次的扪心自问：你是怎么做的，你把孩子放在和你平等位置上了吗？我的回答是：以前没有做到，以后一定做到。 读这本书，像是给心灵洗澡，书中的每一个字，每一句话，都敲打在我的心灵深处，一直在感动着。我深深爱上这本书，如同爱着我的孩子们，我要努力，努力，再努力，一步步向肖老师走进。人们给予教师许许多多荣耀的称誉。“教师是太阳底下最光辉的职业。”、“教师是人类灵魂的工程师。”等等，尤其是中国儒家将尊师敬孔的思想发挥到极致，“天地君亲师”、“一日为师，终身为父”影响浸润了中华文明几千年。然而今天教师也不再拥有令人真正崇敬的荣耀和光环。重塑教师形象，还教师与教育最本真的面目，是我们每一个人民教师神圣的职责和不可推卸的义务。那么站在21世纪的今天，尤其是在新课改背景下的今天，我们理想中的教师应该是怎样的呢？在我们的心中应该建立起什么样的教师形象呢？读了《爱心伴孩子成长》给我了一些启示。“有人说，教师的生命像一个长长的句子，艰辛是定语，耐心是状语，热情是补语；又有人说，教师的生命像一个根号，一叠叠作业本为他的青春无数开平方。”其实这些都只说了一半。因为，对于幸福教育的教师来说，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活本身。”我则认为：
《终身成长》读后感500字 人们常常认为”天赋”就是能力本身。但是，浇灌这些天赋应是不断的、无停止的好奇心和对挑战的探访。第一文档网为大家整理的相干的《毕生成长》读后感500字，供大家参考选择。《毕生成长》读后感500字只看书名，都能给人以满满的正能量。记得曾看到过一句话:在这个世界上，有八十岁的“常青树”，也有二十岁的“朽木”。我想，这就是对毕生成长的最好诠释吧。 作者把人的思惟大致分为两类：固定型思惟和成长型思惟。固定型思惟模式的人，认为人的才能原封不动。时刻想证明自己的智力、个性和特点。他们会把产生的事当作衡量能力和价值的直接标尺。 成长型思惟模式的人，认为人的能力可以通过努力培养。虽然人的先天才能、资质、性情各有不同，但都可以通过学习和经历来改变。 这两种思惟模式的人，带来的终究结果也是相差很大。所以我们一定要不断的学习修炼，不论是在工作中还是在人际交往方面让成长型思惟占据我们的内心。 书中的建议还重塑了我的家庭教育观点。之前认为：只要父母积极向上，孩子肯定不会消极怠慢。却不知多么幼稚的想法。父母也是需要不断学习，不断更新自己的陈腐观念，用积极的方法引导孩子，不要夸奖她的天赋，而要欣赏她的努力;不要盲目的批评，而要给出建设性的意见。你需要真实的去了解孩子的努力和成绩，而不单单是敷衍的说一句你真棒。 改变是不容易的，谁痛苦谁改变，谁改变谁受益!成长是每一个人一生的事，它无关年纪。不管什么时候，停滞成长，才是最可怕的衰老。毕生学 习方可毕生成长。 《毕生成长》读后感500字特别感谢叙事者推荐浏览《毕生成
长》这本书，书中很多观点值得我们沉思，也能对我们产生有益的影响。该书通过许多实例清楚地讲述了一定的道理，也提供了一些切实可行的操作方案，其中，让我记忆深入、感触很多的内容是思惟模式和对学生的表扬方式。 首先，书中提到了成长型思惟模式和固定型思惟模式，不同的思惟模式对人的影响不同，乃至影响人的一生。 固定型思惟模式的人认为能力和才能都是天生的、固定不变的，这类思惟模式的人非常关注自己是不是聪明，他们认为只有无天赋的人材需要努力，而具有天赋的人无需努力就能够成功。为了证明自己的能力，他们常常不愿意付出更多的努力，由于他们怕付出努力也没有成功，就没有甚么借口了，只能承认自己的能力不足，所以具有这类思惟模式的人不会特别努力地去完成一件事。其实，固定型思惟模式的人和阿特金森提出的成绩动机理论中的“避免失败者”类似，只愿意从事特别简单或特别困难的事情，简单的事情可以证明自己的能力，而特别难的事情失败了也不是自己的问题。 成长型思惟模式的人认为能力也是可以改变的，哪怕没有天赋也能够通过努力提升自己的能力，所以，成长型思惟的人更愿意接受挑战性的任务，即便最后没有成功，也能够在相干行动中让自己得到提升。 其实，思惟模式不是固定不变的，我们要成心识地调剂自己的思惟模式，从而不断提升自己的各种能力，取得更多的成长。 其次，书中通过许多案例提到了对学生的努力进行表扬所产生的良好效果，提倡我们表扬学生的努力，而不是能力。“'不要这
跟上孩子成长的脚步读后感 篇一：家庭基础教育读后感 父母之爱子，则为之计深远 ——《家庭教育基础知识教材》读后有感 有幸读了学校分享的《家庭教育基础知识教材》一书，很有种读之恨晚的感觉。关于教育的书籍读过一些，但大多是理论性的东西比较多，鸡汤喝过虽有感悟，但针对自家孩子仍有种无从下手的感觉，这一本则不同，看似朴实，内有精华，对于家庭教育，从教育孩子的品德行为、学习习惯、饮食运动乃至艺术修养、情商财商、安全意识各个方面全方位的提供了的科学的理论，客观的案例分析及可操作性指导方案，详细而简明，可以说是指导我们家长家庭教育的“干货”。小学阶段，是学习生涯的起点，是孩子可塑性最强的时期，也是形成良好习惯的重要阶段。如老话所说，基础要打好。如书中所讲，初入学进入新环境，出现的问题很多，我家孩子有两点表现得尤其明显——不会自我管理和上课走神，从开学到现在，对于孩子的问题也很是苦恼，可以说是软硬兼施却收效甚微，读了这本书很是欣喜，书中的对策很有指导性，特意笔记留存，用来对付家里的小魔头，犹遇武林秘籍。 如书中所说，家庭教育需要智慧，需要我们家长不断学习、实践和领悟。只有掌握正确的家庭教育知识，才能跟上时代的脚步，跟上孩子成长的脚步。而成长在快乐的同时，也伴随成长的烦恼，这让我们做家长的很焦虑。感谢学校和老师，分享这样一本好书，让我们在
束手无策的时候能从书中寻求一些切实有效的方法和指导。从而在孩子出现问题时能够反思和自省，理性的控制自己的情绪，从孩子的角度换位思考，尊重孩子，理解孩子，尊从孩子成长的自然规律，也调整我们自己的心态，耐心等待孩子成长，宽容孩子赏 识孩子，用科学的方法引导孩子找到孩子的闪光点，让孩子从学习中不断感受到乐趣，从努力中不断体验到成功。 对于我家孩子，现阶段最大的问题就是自理能力，包括学校生活的自理和自我控制管理。 从书中现学现用，打算从下面几方面着手： 一、分阶段确定目标，对孩子激励并训练，从细节处培养他健立良 好的行为习惯； 二、培养孩子的同理心和包容心，引导孩子面对冲突时，可以换位 思考，学会以宽容之心解决冲突，在摩擦和挫折中得到成长； 三、培养孩子懂得欣赏别传人、称赞别人，和同学友爱合作； 四、多陪孩子游戏和学习，引导孩子独立思考培养探索精神； 五、陪伴孩子多读书，并培养其自我阅读能力。 六、在孩子犯错时，一定控制自己的情绪，不给孩子带来负面影响。教育之路任重道远，小学阶段人生之路刚刚开始。做为小学一年级家长，我们也是教育路上的小学生，需要不断的学习和提升。作
爱心陪伴孩子成长 ——试论如何当一名优秀的中小学教师 姓名：陈曼华学号：2011101143 专业：汉语言文学 摘要：要做一个优秀的教师，我们要从心里爱学生，在教育方法上不断改善，在教育能力上不断提升自己，在实践中积累经验。爱心陪伴孩子成长，希望我们能不辜负老师这两个神圣的字眼。 关键词：优秀的老师如何提升自己的教育能力 经营课堂爱心学生特点 学习了三年的师范专业知识，越来越觉得要当好一名合格的老师不容易，要当好一名优秀的老师更不容易。不管是我学习到的课堂上的专业的理论知识，还是实践中我接触到的各种各样的学生以及课堂问题，都让我从内心深深地向教师这个行业致敬。因为，做一个优秀的老师太不太不容易啦！ 首先，从理论上来说，一个优秀的老师，必须要有丰富的专业知识，而且还要了解各种其他科目以及社会百科的信息。一个老师第一个要做的肯定是要从专业上征服他的学生，让学生觉得这个老师是可信赖的，能够传授给他们专业的知识的，并且眼界远比他们开阔，总能看到他们看不到的地方。从我接触过的学生来说，幼儿园的小朋友以及小学生，他们对老师具有一种特别的崇拜感，他们觉得老师无所不能，老师知道很多很多他们不知道的东西，他们敬畏老师远远超过父母。所以，经常会有父母请求我帮助他们的孩子改正某一个坏习惯，因为老师的话可比爸爸妈妈管用多了。造成这种现象的原因，第一个是，小朋友的阅历有限，他们觉得最可依赖的除了父母之外就是老师了，所以他们格外地崇拜老师。第二个是，在家里，小朋友和父母每天都接触，他们对父母的教导已经是听得很多了，也由于这种亲近感，他们不太把爸爸妈妈的话放在心上，特别是关于他们自身的错误。第三个是，老师的威严感比较足，而且学校里有很多同龄的小朋友，大家都有一个比较的心理，小朋友们都希望老师觉得自己是一个乖孩子，所以，一般老师指出来的错误，他们更为重视，当然行动力也比较强，因为他们想给老师留下好印象。基于这一点，我提出一个建议，许多老师，特别是幼儿园和小学的老师，为了和小朋友打成一片，更好地了解他们，就会放下自己老师的身段，和他们肆无忌惮地开玩笑。当然，这样肯定学生会很喜欢和你打交道，也会觉得你是
《终身成长》读后感_优秀读后感 《终身成长》读后感_优秀读后感800字 本书对我的思维的最大的改变认清了自己曾经是一 个拥有固定型思维模式的人，通过这本书告诉我如何成固定型思维模式转变为成长型思维模式。 卡罗尔在书中写到，拥有固定型思维模式的人认为天赋就是全部，认为人与人的能力是固定不变的并热切盼望成功，成功后感到的不仅仅是自豪，更多的会产生一种优越感，因为成功意味着他们固定不变的能力比别人强。 此时，让我们对比一下成长型思维模式的人，他们认为个人的能力是可以通过学习来培养的，则个人的进步需要去学习新的知识，发展自己的才能。 不可否认自己确实是典型的固定型思维模式的人，去学习以及做任何事，甚至打游戏都是在不断地证明自己的天赋与能力，喜欢装作一个轻松可以完成所有事的人、不喜欢提问、不喜欢向他人求助其实这是一次次故步自封的自我限制，不但是对自己发展的限制，看待事物发展的眼光也会受到局限。 比如很有趣的是先前我接触了一款游戏叫“部落冲突”，但我并没有持之以恒地玩下去，因为我认为游戏里不
同等级的资源都是恒定的，所以我理所当然的认为部落的能力也是恒定的，一个三级部落的军队绝对无法攻下五级、甚至六级的部落。直到有一天，徐哲炜告诉我，他成功得把一个十一级的部落夷为平地（他是九级），并向我展示他是如何布局下兵的、细节到每一秒、每一处，策略又是怎么讲究的，换作以前，我一定会不屑一顾，本身对游戏的兴趣就不大，但恰巧那天我读到了这本书，我惊奇地发现固定型思维模式在我身上就是这样运作的。 如何才能改变这种思维模式呢？卡罗尔指出了很多 的案例与方法，但是我思索下来的结论是：首先最重要的是，我们必须认清自己，必须承认自己的普通。承认自己普通是一件很了不起的事，毕竟每个人都希望自己生来就是特别的——倘若不是天才，也要带有着一些别的光环。当你觉得自己普通时、当你觉得自己并非一个天才时，你才会更虚心地学习技能、接受他人的建议、不介意向他人求助，更平和地接受失败与成功，这样才能更好的挖掘自己的潜能、培养自己的能力。再此，送给我的朋友一句话：“无暇的信赖心是罪的根源，希望多年以后我们还是认识的我们。”