幼儿园科学活动存在的问题
科学活动具有科学性、启蒙性、地方性、生活化等特点,然而在幼儿园科学教育实践活动中,对科学活动内涵的认识有一定的偏差。有些教师认为科学活动就是原来的常识教育,其主要内容是和幼儿生活中熟悉的
自然环境为主,教师使用集体的教学方式,让幼儿记住简单的一些道理,或是稍微增加了幼儿的参与活动和
动手操作。
实际上,科学活动综合了理科的课程(即数学、物理、化学、生物、地理和自然)和科学技术发展史(即古代、现代、当代时期科学的主要表现和发展特点)。但由于课时的限制和其他原因,在五大领域的教学中,科学多年来一直是幼师生公认的难学,长期未能解决。为了解决这一困难,幼师学校可将生物、物理、化学等变为必修课,并适当增加有关这些课程的相关实验,让学生有效地应用于幼儿园科学教育活动中。
2、指挥“探究”与主动“探究”
幼儿园科学教育是幼儿在教师的引导下主动进行科学学习,亲自体验、感受并获得有关物质世界及其关系的感性认识和经验的过程。然而在实际的科学教育活动中,我们经常发现,与原来的常识活动相比,有些教师在组织科学活动时只是多了一些让孩子自己动手摆弄一
下,亲自看看的环节,然后还是按照原来的程序由教师指导幼儿得出既定的结论,并认为这样的活动就是科
学探究活动。这说明教师对科学活动中的“探究”还存在一些误解,他们认为只要让孩子体验并动手操作了
就是探究,将“探究”等同于动手的学习活动。
而事实上,科学活动过程中的“探究”是让幼儿有动脑
的过程,幼儿能够积极参与科学活动,能够达到手脑并用,让幼儿学会技能和方法,能够解决实际生活中问题。因此,作为教师要在组织科学活动过程中重视幼儿在
观察中的思考,对结果的猜测和质疑,能够在小组中讨论问题,提出问题和解决问题。
3、知识与方法技能、情感态度
幼儿园教育是启蒙性教育,然而在幼儿园中依然重视
科学知识的掌握,忽略科学方法技能和科学情感态度
方面的培养。在幼儿园教学过程中追求“小学化”,只是一味地追求知识成绩,殊不知“授人以鱼”不如“授人以渔”,幼儿掌握了正确的学习方法和态度,才能触类旁通、举一反三,才能更好地发展智力。
目前,教育部强调了各年龄阶段目标的要求,希望教师们在组织活动的过程中充分理解指南的精髓,有效合
理地指导幼儿科学活动的开展,真正变成“授人以渔”,培养幼儿的兴趣,主动参与活动,这才是我们真正的科
学活动。
4、教材内容与实际生活
在幼儿园实际教学活动中,教师主要依靠现成的教学参考书来设计、组织教学活动,教师教学的出发点是以“教”为中心,而非以“学”为中心。教师想当然和简单地认为科学就是要教会幼儿有关自然、物理等方面的简单知识,不注重科学本身要求贴近实际生活,不注重幼儿的思维水平只是局限于具体化,从而导致绝大多数幼儿觉得科学活动过于容易或是又太难,不能激发幼儿对科学活动的兴趣。
要想改变这样的现状,就要树立新型的教师观,教师在科学活动中,应该是支持者、合作者、引导者,教师为幼儿提供大量的材料,在材料中让幼儿主动探究,不断引导幼儿获得正确的经验,得到真正的发展。
5、科学实验、制作与科学现象
科学活动的内容是数、理、化、生物、地理和科技,其内容很广泛。例如物理有物理实验还有物理现象。而在幼儿园实际活动中,教师就只会选取一些科学小实验或是小制作,简单地认为科学探究只能在实验和制作中实现,忽视了对周围生活中的科学现象的感知,还有些教师在选择科学小实验和小制作时,忽视幼儿的认知水平和能力,活动设计过分注重新颖性,造成了
幼儿在接受上出现偏差。
因此,在设计活动中,不论是科学小实验、小制作还是科学现象都是可以让幼儿进行探究的,只是在探究的过程中使用的方法不同,让幼儿学会的技能不同罢了。例如需要进行长期观察的“月亮的变化”(科学现象)就可以让幼儿每天晚上在家里观察月亮,并且让其用画的方式来记录月亮有显着变化时的情形,以便深刻理解科学现象,而这种长期观察的方法和用画记录的能力就是培养幼儿的探索能力,并非只有课上的实验和制作才是探索,才叫做“探究”。
6、集体活动与区角活动、生活活动
集体活动是教师根据幼儿园科学总目标、各年龄阶段目标和教育活动目标,以及结合当地、当园的实际情况,有计划、有目的、有选择、有步骤地开展科学活动。集体活动就是集中上课,固定的内容,受到教师的高度控制。长期以来,在幼儿园中一直使用这种方式,这也是唯一的教育途径。而这样的一种途径受到了广大家长和教师的认可,不论是家长还是教师,认为只有通过这种方式上课,幼儿才能学好科学,忽视了区角活动中的科学和生活中的科学这两种途径。然而,在实际教学过程中,由教师精心设计的科学活动,其结果是幼儿不感兴趣,效果不好。
而在区角活动中,幼儿可以按照自己的兴趣和意愿,从个人角度来选择学习的内容、方法、时间,甚至是伙伴。这样的活动,更能激发幼儿的内驱力,更能主动地去学科学知识,是学习的主人。
科学现象和科学道理随时随地在生活中出现,幼儿对
周围世界的好奇和求知无时无刻不在发生。这就更需要教师的重视和引导,但由于教师不重视生活中的科
学教育,因此,幼儿也失去了更多的科学启蒙教育的机会。
7、科学术语与口语化教学
幼儿由于年龄小,其思维是以具体形象思维为主,其理解力还较低,不能理解深奥的科学原理,对科学现象的认识也只是初步的。对幼儿来说,科学活动知识初步地树立科学思想、建构科学的思维方式、探索科学的活动过程,而非专业性术语的精确表述。科学虽然需要绝对的精确,但对科学的描述应有精确和概述之分,教师不能简单生硬地直接描述事实,不能在活动中过分讲
求精确性,而让幼儿生疏难懂。在教学过程中,要符合幼儿特点,尽量使用幼儿口气、口语化的将自然界中事物的种种现象、变化的前因后果作出科学的解释和生动的描述,使幼儿易于理解、掌握和接受。
第一幼儿园2016—2017学年度第二学期 科学活动学期计划 一、指导思想 《指南》指出：要尽量创造条件让幼儿参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。大自然千变万化，社会生活丰富多彩，在幼儿的眼里形成了一个充满疑问的世界，就是在这些大大小小的探索行为中，他们逐渐获得关于世界的经验，理解周围的世界。正如杜威所说：“儿童有调查和探究的本能，好奇、好问、好探究是儿童与生俱来的特点，也是使他们的认识活动得以维持和获得成功的首要前提。 让幼儿参加探究活动，首先要引起他们对知识强烈的渴求感。尽量设计一些幼儿觉得新鲜有趣的问题或安排一些新奇有趣的实验，使幼儿产生强烈的好奇心和求知欲，这样就能在最短的时间，把幼儿的注意力吸引过来，帮助他们高度集中地进入探求新知识的情境中来，提高教学新知识的效果。 二、课程目标与教学活动的实施 （一）目标 1.对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲； 2.能运用各种感官，动手动脑，探究问题； 3.能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；
4.能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数 学的重要和有趣； 5.爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的 环保意识。 （二）教育教学活动的实施。 1.巧设科学悬念。 在教学过程中设计一定的悬念，既能使幼儿的注意力较快集中，吸引住幼儿的眼球，又能充分激发幼儿的求知欲望，为教学活动的成功开展创设有利条件。 2.合理利用多媒体。 利用多媒体技术，可以创设虚拟的科学实验，化复杂为简单，化抽象为具体化静止为运动，使幼儿在多媒体的引导下，积极思维。 3.引入儿歌故事。 教师要善于用言语来表达教学内容的情感，引起幼儿的共鸣。教师在教学过程中可适当运用谜语、故事、儿歌等方法，以提高幼儿的兴趣。 4.营造动手空间。 科学是实践性很强的一门学科，只有通过实践探究，才能做到学以致用，既能巩固知识，又能发现知识。在科学教学中，教师要想方设法通过探究体验，让幼儿的双手动起来，
幼儿园科学教育计划3篇 （1212字） 一、指导思想： 以贯彻落实《纲要》的教育理念及“科学领域”的教育精神为宗旨，以本园《幼儿园“生活、学习”课程构建的研究》课题为研究方向，积极创建“生活化的科学教育活动”这一特色课程体系，注重生活与科学教育的紧密结合，通过比较典型的课例设计与展示，使课程更加适合幼儿的发展需求，使我园的科学教育活动真正走上“生活化”的道路。 二、研究目标： （1）立足儿童早期科学探究精神的培养，构建幼儿园小班、中班、大班不同年段幼儿科学教育的目标体系。 （2）从幼儿兴趣和生活环境出发，注重地区资源的开发和有效利用，探索适合儿童科学探究的生活化和生成性科学教育内容，形成本土化幼儿科学教育的内容体系，形成具有本园特色的生活化的幼儿园科学教育课程。 （579字）
一、指导思想 在素质教育方针指导下，提高学生各方面素质，拓宽学生的知识视野，促进学生全面发展，提高学生对科学奥秘的探究意识，进一步推进学校科学教育工作，传播科学知识，培养科学精神，激励科学创新，提升学校综合实力。 二、活动目的 1. 学得开心，玩得开心。在学习中培养兴趣，在游戏中学习科学。 2. 培养学生独立思考、创新进取的科学素养。 3. 促进学生整体素质的提高。 三、活动时间及地点 1. 时间：课外活动时间 2. 地点：科学实验室。
四、活动内容 选取较简单的实验，准备好实验材料，创造机会让学生动手做实验，让学生参与其中，亲历实验过程，真正经历科学学习过程。 五、活动措施 1．根据不同的实验内容，开展丰富多彩的实验活动。老师可减少不必要活动前准备，多让学生自己进行准备，选取最适合的实验材料进行活动，提高活动效益。 2．活动时老师要作适当讲解，进行必要规范的演示，学生分组要团结合作。 3．实验活动过程中，教师要加强巡视指导，以保证学生实验成功率达到100%。 4、注意注重安全教育，对较危险的实验应多强调注意事项，要求学生严格规范操作。 5、鼓励学生动手的同时多动脑，大胆地创新。引领学
幼儿园科学领域总结 幼儿园科学领域教学工作总结 天竺山镇中心幼儿园李佳 时间的流逝，分秒的飞逝，一学期很快就过去了，每位幼儿都能愉快地在幼儿园学习生活，不仅个头长高了，各方面的能力也有了不同水平的提高。幼儿在老师的悉心教养下，良好的情感和态度正逐渐养成。能力、知识与技能也得到了进一步的发展，现将本学期的各项教育和教学工作加以总结，具体体现在以几点： 一、科学领域内容： 1.幼儿初步能够对周围新奇事物感兴趣并经常提出简单问题，继续学着用各种感官去感知事物，喜欢观察、探究与生活相关的社会、自然现象。 2.幼儿认识常见的动植物，在老师的带领下学习认识小动物，能够参加简单的种植活动，并爱护动植物，关心劳动者。 3.幼儿喜欢参加数学活动，能在老师提醒下保持稳定注意，会动脑、动口、动手地摆弄、操作数学活动材料。 4.幼儿能够根据物体的3——4个特征分类、排序，区别前后、高矮等空间方位，知道白天、黑夜、早晚、今天，比较两组物体的多少，一样多，认识5种以上基本图形。 5.学会手口一致地点数20以内实物，并说出总数，顺
数100以内数字。 注意： 1、积极为幼儿创设科学活动的环境，营造科学学习的氛围 2、发挥自然角的作用，激发幼儿对科学的求知欲望 3、将游戏做为教育的“媒体”，寓科技教育于科学游戏中 二、教育教学： １．我们班两位老师深入细致的备好每一节课，在备课中我们认真研究教材，力求准确把握难点重点，并注重参阅各种杂志，制定符合幼儿认识规律的教学方法及教学形式，注意弱化难点强调重点，并不断归纳总结，提高教学水平。 ２．认真上好每一节课，上课时注重幼儿主动性的发挥，激发幼儿的思维，注重综合能力的培养，有意识的培养幼儿的严谨性及逻辑性，在教学中提高幼儿的思维素质。 3．坚持听课．注重学习其他老师的教学经验，努力探索适合自己的意见与教学模式。 4．注重教育理论的学习，并注意把一些先进的理论应用到教学中．做到学有所用。 5.我们十分重视孩子常规的培养，在幼儿入园后不久我们进行一日常规教育．培养了幼儿良好的生活习惯，我们
科学发现室教学计划 （2014.9——2014.1） 一、学生情况分析。 本班共有21名幼儿，其中有部分幼儿之前已经在春雷幼儿园进行学习，所以他们已初步具有集体荣誉感，富有同情心、正义感，能初步懂得体谅、关心别人，班级氛围宽松自由。他们适应了幼儿园的生活，爱老师，爱同伴。但还有一少部分幼儿刚进入幼儿园学习，生活自理能力较差，幼儿胆量小，不敢与同伴大方交往，不敢表现自己，还很不适应幼儿园生活，甚至有个别幼儿还经常哭闹，这就需要在本学期加以引导。 二、指导思想 幼儿园教育的主要任务是教师通过组织幼儿开展丰富多彩的活动来扩展、整理其在生活中获得的有关健康、语言、社会、科学、艺术五个范畴方面的经验，掌握粗浅的知识，培养幼儿对学习的兴趣和初步运用领域知识认识事物的能力，为入小学学习打好必要的基础。 三、教学目标 1、帮助幼儿获取有关自然环境中动、植物及沙石、水等无生命物质及其与人类关系的具体经验，了解不同环境中个别动、植物的形态特征和生活习性。 2、帮助幼儿了解四季的特征及其与人们生活的关系，观察常见的自然现象，获取感性经验。 3、引导幼儿获取周围生活中常见科技产品的具体知识和经验，初步了解它们在生活中的运用。 4、帮助幼儿学会综合运用多种感知事物特征，发展观察力。 5、帮助幼儿学会按照指定的标准，对物体进行简单的分类。 6、帮助幼儿学习运用简单的工具进行测量的方法。 7、引导幼儿用自己的语言描述自己的发现并与同伴、教师交流。 8、指导幼儿学习使用常见科技产品的方法，运用简单工具进行制作活动。 9、发展幼儿的好奇心，引导幼儿探究周围生活中常见的自然现象、自然物和人造物，愿意参加制作活动。 10、培养幼儿关心、爱动物、植物和周围环境的情感和行为。
如何开展幼儿园科学活动 一、明确幼儿园科学教育活动的概念和意义 幼儿科学教育活动是指在教师的支持和引导下，幼儿运用各种感官,对周围的事物和现象进行感知、观察、操作、探索，发现问题并寻找答案的探究过程；是教师充分利用周围环境,为幼儿创设条件、选择适合幼儿学习的内容、提供充分的物质材料，通过运用不同的方式设计与组织幼儿参与的各种科学探索活动;是帮助幼儿主动获取科学经验、建构概念、发展智能、养成科学态度的过程。 二、明确幼儿园科学教育的目标定位。 目标的核心是:对科学的兴趣、探究科学的欲望和培养科学精神。 三、明确内容的选择要贴近幼儿的生活，体现教育内容生活化。 科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。幼儿科学探究的内容比较广泛,涉及动物、植物、物质与材料、天气与自然现象等许多方面，教师要对幼儿探究的活动所涉及的探究内容和关键经验、相关的科学概念和原理要有准确的把握。 幼儿园科学活动的流程一般包括:猜想、操作、验证、记录、交流、总结。 四、采用适宜的教育策略，激发幼儿的探究兴趣，培养幼儿的探究能力。 (一)选择不同的方法吸引幼儿，激发幼儿对科学活动的兴趣。 1、以实验操作法激发兴趣。 例如:中班科学活动如《神奇的泡泡》,活动前,教师问幼儿：“你们知道哪些材料可以吹出泡泡?”然后为幼儿提供了许多他们认为可以吹出泡泡的材料,(如吸管、铁丝网、小铁圈、笔杆……)让孩子们在操作中尝试并寻找答案。 2、以游戏法激发兴趣。 比如:《有趣的影子》，教师都可以运用游戏法（如踩影子、我教影子学做操、你追我赶、小猫钓鱼……），激发孩子们参与活动的兴趣,在游戏中幼儿发现了影子是我们的好朋友，随着我们动作的变化而变化；也知道了一天当中什么时候影子最长(短)。 3、以问题情境法激发兴趣。 如大班科学活动《顶纸板》,教师可设计以下问题：“在圆柱形积木和铅笔中，哪种材料能把纸板顶起来?”（幼儿猜想后验证,发现两种材料都可以）“你能用铅笔尖把纸板顶起来吗?”“为什么顶不起来？”“将笔尖顶在什么位置能顶起纸板？”在教师问题的指引下，幼儿感到了探究活动的挑战性,从而使幼儿对科学探究活动本身产生兴趣,更加积极地去探索与尝试，寻求自己心中的答案。 ４、以教师的情趣激发兴趣。 5、运用多媒体课件激发兴趣 (二）提问是教师引导幼儿主动探究的有效策略。 在科学教学活动中，提问可以说是教学成功的基础。同样的情境提出不同的问题，幼儿探究的主动性深度和广度是完全不一样的。提问是教师引导幼儿主动探究的技术之一，它能激励幼儿专注于探究活动和内部心理活动,真正实现幼儿的学习和发展。在科学活动中教师可以采用以下几种提问方式： 1、鼓励性提问 鼓励性提问应面向全体而不是针对某个单独个体,教师应设法让更多的孩子参与回答问题，或在某个孩子回答之后让其他幼儿发表不同看法或分享某个观点。如：“你们还在哪儿发现了凸面镜?”(汽车的后视镜，小区的转角处有凸面镜）“你们知道山上的树木被砍下来后是怎样运送到木材加工厂的吗?”“谁还有不同的想法?”等鼓励性的提问，扩大提问的
离线考核 《幼儿园科学教育活动及设计》 满分100分 一、名词解释题（每小题5分，共20分。） 1. 科学精神 答：科学精神包括:求真精神、探究精神、怀疑精神、理性精神。 2.观察 答：观察是一种有目的、有意识的知觉过程，是人类认识世界的重要途径。 3. 幼儿科学教育中的观察 答：幼儿科学教育中的观察，是教师有目的、有计划地组织和启发幼儿运用多种感官去感知世界的事物与现象，使幼儿获得丰富的感性经验，并在此基础上逐步形成初步概念的教育方 4.自然角 答:自然角是在幼儿园活动室的一角，幼儿饲养小动物、栽培植物、进行科学小实验的场所。 二、简答题（每小题10分，共40分。） 1．幼儿园科学教育对促进幼儿个性全面和谐发展的意义有哪些？ 答:①幼儿科学教育丰富幼儿的情感体验，发展幼儿积极健康的情感; ②幼儿科学教育可以丰富幼儿的知识，发展幼儿的智力; ③幼儿科学教育有利于幼儿身体健康。 2选择幼儿园科学教育内容的原则有哪些？ 答:①目的性原则 ②可接受性原则 ③科学性原则
④系统性原则 ⑤全面性原则。 3.幼儿学习科学的特点是什么？ 答:(1)启蒙性。 (2)综合性。 (3)地方性。 (4)各年龄班在认识内容与要求上不断扩大，逐渐提高。. 4. 教师如何指导幼儿进行比较性观察？ 答: ①做好幼儿观察的准备工作 ②激发幼儿的观察兴趣 ③善于运用语言指导幼儿的观察 ④在观察中，调动幼儿多种感官参与观察活动 ⑤教给幼儿观察方法 ⑥注意发展幼儿的语言，丰富幼儿的词汇 三、论述题（每小题20分，共40分。） 1. 结合幼儿园实际情况，论述幼儿小实验的特点？ 答:（1）幼儿实验的目的不是进行科学发现，而是重复前人的部分实验。 小实验的目的是使幼儿直观地学习科学知识，更重要的是使幼儿获得科学经验，发展幼儿的智能。在某种意义上说，幼儿的实验就是幼儿的一种探索，探索本身比通过探索获得的知识更为重要。 （2）幼儿实验内容和操作方法简单，幼儿能在短时间内观察到实验结果。 2.以“收获的秋天”为例，论述教师如何组织总结性谈话？ 答:①幼儿必须具有较丰富的生动的直接经验 ②教师要及时掌握反馈信息，深入了解幼儿已有的知识和经验 ③准备有助于幼儿回忆的教具 ④在谈话过程中，教师的提问要有顺序性和启发性 ⑤谈话结束时，要总结谈话内容
大班科学学科教学计划 大班科学学科教学计划 大班科学学科教学计划 教学班级及人数：幼儿大中小8个班412人 教学内容分析：幼儿园科学教育是指在幼儿教师的指导下，通过自身的活动，对周围事物进行观察，操作发现问题，寻找答案的探索过程。它的本质就是教会幼儿科学的思考问题。培养幼儿理性的思维方式。帮助幼儿客观的认识周围，认识世界，理解事物之间的'关系从而更好的成长。所以，在《幼儿园教育指导纲要》前提下.本领域教学活动重在对幼儿科学素质的培养，既培养幼儿的科学情感，科学能力，以获取一定的科学知识为目标。 学情分析：通过上学期的教育学，幼儿已经初步掌握了一些科学知识。自然现象，生活技能，自然环境的兴趣和好奇心。 教学总目标和要求：1:激发幼儿的科学情感。 2：注重幼儿科学能力的培养。 3：与探索实验相结合。 4：培养幼儿理解他人的能力。 5：培养幼儿解决问题的能力。 6：培养幼儿积极观察周围环境的能力。 教学重难点：动物及其事物链自然现象，生活科技，自然现象等
几大类。内容以幼儿生活经验为基础，从小是入手，由易到难，逐渐深入。 教学方法：情境教学愉快教学 教学设想：兴趣是最后的老师，因此在活动设计过程中，首先，非常注重增强活动的趣味性，采用各种游戏等方法，集体，小组，个别相结合等形式不断鼓励幼儿积极参与，让幼儿得到语言活动带来的喜悦，对语言活动产生学习欲望，引导幼儿获得成功。创设情境，注重促进幼儿观察想象能力的培养，活动设计更加重视为幼儿创设科学的情境和机会，鼓励和引导幼儿自主学习，迁移已有经验，大胆，积极主动把自己的经历，经历，感受说给大家听，促进幼儿观察能力的发展。 课时安排： 第一周3月（2—4）日：《服装的面料》 第二周3月（7—11）日：《能干的机器人》 第三周3月（14—18）日：《动物之最》、《珍惜动物》 第四周3月（21—25）日：《食物链》、《春天在哪里》 第五周3月（28—1）日：《春耕了》、 第六周4月（4—8）日：《奇妙的镜子》 第七周4月（11—15）日：《宝藏知多少》 第八周4月（18—22）日：《宝贵的土壤》 第九周4月（25—29）日：《奇异的石头》 第十周5月（（2—6）日：《夏天里有什么》
幼儿园科学教育活动的设计与组织 幼儿园科学教育活动，是指教师充分利用周围环境，为幼儿创设条件、提供物质材料和选择适合幼儿学习的内容、通过运用不同的方法、方式设计与组织幼儿参与的各种科学探索活动。是帮助幼儿主动获取科学经验、建构概念、发展智能、养成科学态度的过程。幼儿园教育活动的设计与组织能否达到教育目标和最大限度地发展幼儿的潜能，具有十分重要的作用。那么，怎样正确设计和组织幼儿科学教育活动呢?下面谈谈我在这方面的一点体会： 一、活动内容与目标的制定很关键 目标是实施科学教育的导向，教师在内容与目标选择制定上首先要认真钻研教材，领会教材所确定的总目标。其次，在制定活动的具体实施方案时，应根据本班幼儿的实际情况，能力、水平的差异，确定不同层次要求的目标、对总目标作必要的调整与分解，努力使每一次小活动的目标，都适合促进本班幼儿能力的发展与提高的需要。再次，应明确每个分目标的确定都是为实现总目标服务的。有了明确的目标，我们就可以有的放矢地选择和设计科学活动的内容，开展科学教育活动。在科学教育活动内容的选择和设计上要注意： 1、以幼儿的年龄特点、发展水平为依据，从认知、能力、情感方面确立活动的目标并以目标为出发点和归宿，内容要为实现目标而服务 2明确探究任务、设想个人计划。
3、活动设计要遵循贴近幼儿生活的原则，选择幼儿感兴趣的事物和问题激发幼儿参与。 4、同伴探索交流、形成个性经验。群体交流感受、提升规律认识。 5、拓展认知范围、引发持续发展。 二、注重在活动前教师对所投放材料的实验 在组织活动前教师应对所投放的材料亲自尝试，以此来确定材料是否适应活动，是否能直指教育目标。在尝试中教师要排除不适合的材料，及对幼儿经验的形成有所干扰的材料。如在设计“物体的下落”的活动中，我在开始时所想的材料有纸盒和积木，但通过活动前自己对材料的实验，我发现虽然两种物体的重量不同，但在同一高度下落的速度基本相同，这样就对于幼儿形成相对于目标物体的重量影响下落的速度的经验有所干扰，于是我放弃了纸盒这一材料，选择了方形积塑并再次尝试，这次方形积塑与积木的下落速度明显的不同。 三、在设计组织活动时要注重导入法的运用。 《幼儿园教育指导纲要》也将幼儿科学教育列于重要的地位，明确指出“幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望”。学前期幼儿由于年龄较小，自控能力差，心理具有不稳定性，对任何事物都感兴趣同时也易厌倦。因此，教师在设计科学活动时，一开始就应注意运用导入活动来激发幼儿的兴趣和好奇心，使幼儿在好奇心的驱使下，积极地投入到探索活动中去，感受科学的奥秘，从而产生“我要学”的愿望。好奇心和探究欲望是幼儿认识活
一、幼儿园科学教育活动的环节 1 活动准备：不仅决定了教师对教育内容的安排、难易程度的把握，更能够直接影响到活动的效果。它包括了经验准备和材料准备两个方面的内容。经验准备指的是幼儿已经获得的和本次教学活动内容相关的知识、技能和情感经验等。每次活动前让幼儿获得相关的经验准备，能够帮助教师引导幼儿更有效的地进行活动。材料准备指的是活动前教师将活动需要用到的材料准备好。做好材料准备，能够使得教师在活动过程中不至于手忙脚乱，同时提高活动的效率。 2.活动过程：幼儿园科学教育的活动过程，主要包括开始部分、展开部分和结束部分。开始部分也就是我们通常说的导入部分，教师可以采用生动和有趣的形式进行导入，充分调动起幼儿的好奇心和积极性，进而烘托活跃的探究气氛。常用的导入方法有谜语、儿歌、故事导入，演示现象导入，简短的指令导入，根据已有经验的问题导入和让幼儿直接操作材料导入的方法。 展开部分。展开部分是整个活动最主要的部分，所占时间也是最长的。在这一部分，主要以幼儿进行探究，教师给予帮助为主，要避免教师讲、幼儿听的“教学模式”。应该在提出的启发性问题的基础上，由幼儿充当活动的主导者进行探究式学习，教师进行观察，并在适当的时候给予“支架”支持和回应，帮助幼儿完成探究活动。 结束部分。结束部分既要使这一次活动圆满的结束，又不能就此结束幼儿的探索。活动结束的设计要充分体现开放性，在形式上不必拘于常规。 3.活动的延续。活动延续，主要是指在一个活动结束之后，为了帮助孩子更加深入和全面理解活动内容，而延伸出来的活动，有活动到活动、活动到区角、活动到生活等多种形式。活动延续也可以由教师发起。 二、幼儿园科学教育活动的设计原则 选题贴近幼儿生活的原则。选题是活动设计的首要步骤，对整个活动起着决定性的重要作用。因为，科学本身是抽象而不易懂的，如果在选择科学教育活动主题的时候选择的是幼儿生涩的内容，无疑会让幼儿一头雾水，无法达到活动的目的。 具体操作的原则。主要指让幼儿通过动手操作具体的材料进行探究式的学习。因为幼儿的思维特点是具体形象思维占主导，因此要为幼儿提供可观察、可操作材料的基础上，充分地调动幼儿多感官开展科学探究活动。教师应尽量避免抽象水平的口头式传授知识和概念，而应以让幼儿动手操作具体材料为主。 发展思维的原则。在幼儿园科学活动过程中，教师以提供材料、提问等方式，培养幼儿的问题意识和解决问题的意向，让幼儿养成积极动脑思考和表达的习惯，从而促进思维的发展。幼儿主体和教师主导相结合的原则。和传统的“说教式教学”以及“小学式教学”不同的是，幼儿园科学教育活动的开展过程中要以幼儿为主体、教师为主导。主要体现在，让幼儿通过动手操作材料进行科学探究，教师只提供材料、启发性提问、及时回馈和有效引导的方式提供“支架”。将更多的时间和空间留给幼儿去进行探究和摸索，让幼儿在其中体验科学探究的乐趣，教师只在适当的时候给予指导。 案例引导 提问： 1.本案例中，幼儿运用了哪些感官来观察雨？ 2.教师为什么把观察的地点从走廊移向室外？
幼儿园科学专题活动总结 忙碌的一年又这么匆匆的过去了。XX—XX年年上学期双星宝贝班以“科学”为专题活动，用探究式科学教育促进幼儿动手动脑能力的发展。回顾过去半年的教育工作，有收获，同样也有不足。现总结如下： “科学”被除去了神秘的外衣，并成为幼儿学习的内容，这显然是一种进步。但不少教师在幼儿科学活动的开展中却始终有种为难情绪：“学实在太难教了。”“孩子的问题我都不能解答，怎么去教他们？”也有部分教师苦于找不到好的教学方法。所以，我班在本学期针对这些问题展开了探索。 一、培养兴趣 九月：在开学的第一个月不开展大的科学活动，仅仅培养幼儿对科学教育活动的兴趣。 1．环境创设： 开展科学活动，引起孩子们对科学的兴趣就必须给孩子们一个丰富的科学环境。在开学初我班创设了相对独立又便于幼儿合作互动的区角，如植物角，生物角，观察角，动手天地等等。受幼儿的欢迎。 2．日常生活中的随机提问 科学是和生活息息相关的，平时遇到的科学问题才是最贴近生活的。有时会随机提给幼儿一些科学问题，请孩子们去解决老师或自己的提出的问题。可寻求家长的帮助，让家长
也参与到进来，努力达到家园互动。 3．讲科学故事 将给孩子一些易于理解的科学和科学家的故事，让孩子能初步了解简单的科学知识，学习科学家们的探究精神。 二、开展第一次主题活动 十月：开展主题活动《我喜爱的水果》，通过看，闻，尝，摸等方式认识观察对 象的多样性。 1.从幼儿对天天吃水果产生的好奇：“人为什么要吃水果””、“水果是怎样种出来的？”出发带领幼儿走进水果的世界。创设各种开放式的学习环境，引导幼儿了解水果的种类、味道、营养价值，享受品尝水果的乐趣，并养成科学的吃水果习惯。活动中鼓励幼儿大胆思考、提问，培养幼儿与家长、同伴合作完成任务，学会协商的能力。 2.学习《水果歌》.从儿歌里初步了解不同水果的特性.如:香蕉弯弯象月亮,西瓜圆圆象皮球等等.目的让幼儿从儿歌里能大致了解水果的特征. 3.认识常见水果.实物教学.让幼儿用摸,闻,尝的方法猜测是哪种水果.教师支持幼儿用各种不同的表现手法，如：美工、建构、游戏、音乐等技能表现自己对水果的认识，提高了幼儿的表现能力。开展了各种亲子制作、社会调查、观察实践、成果展示等活动，为幼儿提供了展示自己、发展能
幼儿园科学教育活动目标 ——小班 （1）引导幼儿观察周围自然现象的明显特征，并获取粗浅的科学经验。 （2）引导幼儿观察常见的个别动、植物和无生命物质的特征，初步了结它们与人和环境的 关系。 （3）引导幼儿观察日常生活中个别人造物品的特征及其用途。 （4）帮助幼儿了解各种感官在感知中的作用，学习运用各种感官感知的方法，发展感知能 力，学会根据一个或两个特征从一组物体中 挑选出物体归入一类，学会通过观察，知道 物体数量的差别，经过以词汇或简单的句子 描述事物的特征或自己的发现，与成人或同 伴交流。
（5）是幼儿乐意参加科学活动，喜爱动、植物，注意周围的自然环境。 幼儿园数学教育活动目标 ——小班 （1）学习按物体的一个特征进行分类。 （2）学习按物体的量（大小、长短）的差异进行4以内的物体的排序，按物体的某一特 征进行排序。 （3）学习一一对应的方法比较两组物体的数量，感知多、少、一样多。 （4）认识“1”和“许多”及其关系，学习一些常用的量词。 （5）学习手、口一致的从左到右点数5以内的实物，能说出总数，能按实物比例和指定 的数目点数相应数量的物体。 （6）指导幼儿比较感知物体的大小、长短和宽窄。 （7）认识圆形、正方形、三角形。
（8）引导幼儿认识白天，黑夜，早晨，晚上，正确的使用表示时间概念的词。 （9）引导幼儿认识空间方位“上”和“下”，正确使用标示防伪概念的词。 （10）听懂老师的话，学习按游戏规则进行活动，大胆的回答问题，学习用语言讲出操 作活动的过程和结果。 （11）愿意参加数学活动，喜欢摆弄、操作数学活动材料，能在老师帮助下学习按要求拿 取、摆放、操作材料。 幼儿园社会教育活动目标——小班 （1）引导幼儿初步了解自己身体主要部分的基本特征和功能，初步学会自我保护。（2）是幼儿知道自己是幼儿园的小朋友，初步培养幼儿的独立性和最基本的自我控制 能力。
幼儿园如何有效开展科学小实验 科学小实验是一种融操作性、思考性、变化性、趣味性为一体的活动,能在最大限度上激发幼儿对科学活动的兴趣,满足幼儿的探索欲望。小实验是能引起幼儿进行科学探索的最大途径,在小实验中,幼儿不仅能玩的开心,还能轻松地学会老师所要求他们掌握的知识,科学小实验不仅能帮助幼儿理解一些简单的科学现象和知识,而且能提高幼儿动手、动脑的能力。那么,如何成功地指导科学小实验呢?我认为可以从以下几方面考虑: 一、提供便于操作的材料,让幼儿在充分感知与发现中获得发展 幼儿在认识事物时,总是喜欢摆弄、拼拆、移动等,这表明幼儿思维离不开运动,因此,我们为幼儿准备的操作材料不应该是只能看,不能动,而是必须为幼儿提供有利于他们动手的操作材料,吸引他们主动愉快地参与实验活动。 如小实验”溶解”,教师为幼儿准备了大量的盐、糖、奶粉、颜料水、木头、石子、铁钉、油洗洁精等物品。孩子们通过在水中搅拌这些物品,能准确无误地知道知道哪些物品是可以溶解的,哪些物品时不可以溶解的,然后让幼儿在游戏中比较,得出使物品溶解的最快的方法,最后让幼儿将不能再水中溶解的物品,想办法尝试借用某些条件让其溶解.幼儿对这一实验极感兴趣,持续较长的一段时间,同时也知道了有关溶解的知识。选用各种各样不同材料可以做实验,选用同一种材料也可以做不同的实验。如提供幼儿一个生鸡蛋和一个熟鸡蛋,让幼儿想出辨别生熟鸡蛋的方法.可以把鸡蛋打开进行验证,也可以做一些有趣的小实验:把鸡蛋放在盐水里观察蛋的沉与浮,以此来辨别鸡蛋的生熟.同时让幼儿观察得知,鸡蛋在不同比例的盐水中浮的位置也不一样.把蛋放在醋里,它不但会浮起来,还会冒泡泡.要是把蛋放入醋中浸泡大约一个星期左右,蛋壳会完全溶解,最后变成透明,只剩下蛋膜包裹的裸蛋了.幼儿通过对材料的操作,动手能力得到提高,观察能力得到发展,进而对生活中的科学现象更加关注,探索的兴趣也更浓了,只有这样全面考虑,才能有利于幼儿在探索中发现问题。 二、科学小实验的内容要科学、有趣、浅显、材料要多样化 科学教育的内容丰富、涉及面广,幼儿园的科学教育重在启迪,而非深奥知识的传授。因此,在涉及科学小实验时应该选择科学的、有趣的、浅显的内容。如小实验”盐又回来了”,我们先让幼儿动手操作,感知盐能溶化在水里,然后再引导幼儿观察教师做实验,通过观察获得的盐水经过蒸发,会变成盐的认识.除此以外,还可以进行把糖、橙汁粉变回来的系列活动。又如小实验”好玩的水轮车,幼儿尝试用水冲击水轮车,使它转动,并观察水轮车转动的快慢.从而使幼儿知道流动的水有力量,叶轮转动的快慢与水质多少、水位的高低有直接的影响;通过亲自制作”不倒翁”使幼儿知道了上轻下重站得稳的科学常识;通过”拆装万花筒”知道了万花筒是利用镜子重复反射的原理制作出来的。这些生活中常常会看到、碰到的小实验,能让孩子们既不陌生又感兴趣,通过动手操作,感知科学现象,获得直接经验,体验周围的科学世界。
幼儿园科学教学计划3篇 一、班况分析 我班幼儿通过在园一学期的学习、生活以及各位家长的积极配合下,基本上每位幼儿都在原有的基础上得到了提高,生活自理能力方面能做到在老师的帮助下自己穿脱衣服,自己吃饭等。 二、教学目标： 1、对周围常见的事物、现象感兴趣，并能关注一些事物、现象的变化，有初步探索的欲望。 2、能运用多种感官认识事物的多样性，乐意操作，喜欢思考、提问，体验探索过程的乐趣。 3、关心、爱护动植物和周围的环境，萌发初步的环保意识，并参与力所能及的环保活动。 4、能运用适当的观察记录的方法感知操作活动中的感受和发现，并尝试与同伴交流。 5、获得有关物体数量、形状以及时间、空间等方面的简单的感性经验，体验数学活动的乐趣。 6、能初步了解自己身体的基本结构及其作用，并知道如何爱护自己身体。 三、具体措施： 1、在日常生活和游戏中，认识”10”以内的数字，理解数字的意义，会用数字表示物体数量。
2、在日常生活和游戏中，引导幼儿不受物体大小和摆放形式的干扰，正确说出”10”物体的总数。 3、帮助幼儿感知”10”以内数之间的前后关系，使幼儿能够运用观察、比较的方法判断”10”以内的数量关系，并逐步建立等量观念。 4、在日常生活和游戏中，帮助幼儿学习”10”以内数的顺数、倒数。 5、引导幼儿认识”7”以内的序数。 6、引导幼儿学习按数量（粗细、高矮等）的差异进行”7”以内的正逆排序，学习按特定的规律进行排序。 7、结合日常生活和活动，引导幼儿认识椭圆形，感知其明显特征。 8、结合日常生活和游戏中，能够不受颜色、大小及摆放位置等因素的影响，正确辨认图形；能够用平面图形进行结合拼搭。 9、在日常生活和活动中，引导幼儿学习概括图形的两个特征，能按照物体的某一特征进行分类，并学习按某一特征的肯定与否定进行分类。 10、在日常生活和游戏，引导幼儿正确辨认前后方位。 11、在日常生活和游戏中，引导幼儿感知物体的轻重。 12、引导幼儿主动爱护动植物，并观察、了解不同环境中典型的动植物的形态、习性、特征和生长变化。
幼儿园科学活动存在的问题 科学活动具有科学性、启蒙性、地方性、生活化等特点,然而在幼儿园科学教育实践活动中,对科学活动内涵的认识有一定的偏差。有些教师认为科学活动就是原来的常识教育,其主要内容是和幼儿生活中熟悉的 自然环境为主,教师使用集体的教学方式,让幼儿记住简单的一些道理,或是稍微增加了幼儿的参与活动和 动手操作。 实际上,科学活动综合了理科的课程(即数学、物理、化学、生物、地理和自然)和科学技术发展史(即古代、现代、当代时期科学的主要表现和发展特点)。但由于课时的限制和其他原因,在五大领域的教学中,科学多年来一直是幼师生公认的难学,长期未能解决。为了解决这一困难,幼师学校可将生物、物理、化学等变为必修课,并适当增加有关这些课程的相关实验,让学生有效地应用于幼儿园科学教育活动中。 2、指挥“探究”与主动“探究” 幼儿园科学教育是幼儿在教师的引导下主动进行科学学习,亲自体验、感受并获得有关物质世界及其关系的感性认识和经验的过程。然而在实际的科学教育活动中,我们经常发现,与原来的常识活动相比,有些教师在组织科学活动时只是多了一些让孩子自己动手摆弄一
下,亲自看看的环节,然后还是按照原来的程序由教师指导幼儿得出既定的结论,并认为这样的活动就是科 学探究活动。这说明教师对科学活动中的“探究”还存在一些误解,他们认为只要让孩子体验并动手操作了 就是探究,将“探究”等同于动手的学习活动。 而事实上,科学活动过程中的“探究”是让幼儿有动脑 的过程,幼儿能够积极参与科学活动,能够达到手脑并用,让幼儿学会技能和方法,能够解决实际生活中问题。因此,作为教师要在组织科学活动过程中重视幼儿在 观察中的思考,对结果的猜测和质疑,能够在小组中讨论问题,提出问题和解决问题。 3、知识与方法技能、情感态度 幼儿园教育是启蒙性教育,然而在幼儿园中依然重视 科学知识的掌握,忽略科学方法技能和科学情感态度 方面的培养。在幼儿园教学过程中追求“小学化”,只是一味地追求知识成绩,殊不知“授人以鱼”不如“授人以渔”,幼儿掌握了正确的学习方法和态度,才能触类旁通、举一反三,才能更好地发展智力。 目前,教育部强调了各年龄阶段目标的要求,希望教师们在组织活动的过程中充分理解指南的精髓,有效合 理地指导幼儿科学活动的开展,真正变成“授人以渔”,培养幼儿的兴趣,主动参与活动,这才是我们真正的科
内部编号：AN-QP-HT230 版本/ 修改状态：01 / 00 The Production Process Includes Determining The Problem Object And Influence Scope, Analyzing Problems, Proposing Solutions And Suggestions, Cost Planning And Feasibility Analysis, Implementation, Follow-Up And Interactive Correction, Summary, Etc. 编辑：__________________ 审核：__________________ 单位：__________________ 幼儿园科学教育教学活动计划通用范 本
幼儿园科学教育教学活动计划通用范本 使用指引：本计划文件可用于对自我想法的进一步提升，对工作的正常进行起指导性作用，产生流程包括确定问题对象和影响范围，分析问题提出解决问题的办法和建议，成本规划和可行性分析，执行，后期跟进和交互修正，总结等。资料下载后可以进行自定义修改，可按照所需进行删减和使用。 中班孩子对周围事物好奇，有必定的求知欲，喜欢参与科学探究活动，在操作活动中能积极动手，能及时跟伙伴沟通探索实践过程及结果。喜欢倾听动植物故事，愿意亲近和关心动植物，大多数孩子能通过实物进行点数，认识基本图形，但是孩子年纪反差大，有的孩子不能很好的按老师要求进行操作活动，不能用完全和精确的语言沟通观看到的过程和结果。因此，本学期我们将重要进行幼儿操作习惯、沟通习惯的培养。 一、目标 1、帮助幼儿获取有关自然环境中动、植物
幼儿园科学活动计划 幼儿园科学教育活动，是指教师充分利用周围环境，为幼儿创设条件、提供物质材料和选择适合幼儿学习的内容、通过运用不同的方法、方式设计与组织幼儿参与的各种科学探索活动。是帮助幼儿主动获取科学经验、建构概念、发展智能、养成科学态度的过程。下面是我整理幼儿园科学活动计划，希望对大家有所帮助! 幼儿园科学活动计划(一) 踏着春天的脚步我们又迎来了新的学期。新学期，对家长来说蕴含着新的希望，对老师来说，面临新的挑战。本学期我将会严格要求自己，认真总结上学期的实习工作，吸取经验，反省不足，在新《纲要》和《园务计划》指导思想的引导下，以儿童为本，促进每个幼儿富有个性的发展。学期初，我根据班级的实际情况和幼儿的年龄特点制定了本学期艺术、科学、健康工作计划。 一、班级情况分析 (一)幼儿情况分析 我班现有幼儿42人，男孩26人，女孩16人。经过一年多的学习和生活，孩子们在自己原有基础上都有了不同程度的进步。我们注重每个幼儿生活能力的培养，如：系鞋带、扣扣子、拉拉练、整理床铺、掖衣服等。加强幼儿自我服务的同时并能简单的为他人服务逐渐形成了具有相对趋向的班级发展特点，主要有以
下几个方面的优缺点： 1、优势表现： (1)个性发展较好。我班幼儿大多性格较开朗、活泼、乐群，能主动与人交往，也愿意用各种方式表达自己的情感。 (2)好奇心强，乐于表现。在科学活动中，孩子们常常兴趣浓厚、发言踊跃。 (3)活跃、好动，喜爱参与体育活动。大部分幼儿身体动作较协调、灵活。 (4)班级常规进一步完善。大部分幼儿能较好的听取老师的意见，控制自己的行为，遵守班级常规。 2、不足表现： (1)我班有部分幼儿，他们在集体活动中注意力保持时间短、自我控制能力弱的问题较为突出，需要教师针对他们的实际情况给予引导和教育。 (2)与操作活动中的活跃气氛相比，我班幼儿对于一些安静的活动兴趣不高。如，区角活动中，主动参与图书阅读的幼儿不多。同时，图书有受损现象，一些幼儿阅读习惯较差。需要教师给予重视。 (1)积极配合成人进行体检，并愿意接受疾病的防治和治疗。 (2)既学会“学习保护自己不受伤害”也要注意不伤害别人。 (3)记住父母工作单位，家庭住址及电话号码，遇到危险知道呼喊求救。
幼儿园科学活动方案幼儿园科学探索活动 幼儿园科学活动方案1 活动目标 1.探索“水中的宝贝”的各种办法，引导幼儿多动脑，从而提高解决问题的能力。 2.激发幼儿对科学实验的兴趣。 3.通过实验初步感知大气压的存在和力量。 4.培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。 5.充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。 活动准备 1.瓷盘、蜡烛、大号玻璃杯、颜色水、小号弹珠，戒指，耳环、打火机等。 2.镊子、夹子、小勺、叉子、筷子等若干。 3.狐狸手偶一个、录音机、磁带。 活动过程 1.用手偶进行表演，激发幼儿兴趣。 师：“我是狐狸大婶，看我长得多漂亮呀!我是世界上最神气的狐狸，因为我有许多戒指.耳环等首饰、宝贝。唉，可是现在我很伤心。因为昨天夜里下了一场大雨，地上到处是水，刚才我走路不小心，把我的许多宝贝都掉到水里去了，怎么找也找不
到.小朋友们：你们能帮我找找吗?” 2.出示盘子，请幼儿观察瓷盘里都有什么(中间有根站着的 蜡烛和蓝颜色水)。师：“狐狸大婶的宝贝都在水里面，小朋友想想办法，看怎么帮狐狸大婶把宝贝弄出来?但是(语气加重)手不准碰到水。”幼儿互相讨论，商量解决办法。 3.出示工具试探解决的办法。师：“小朋友很聪明，想了那么多好办法。今天老师准备了一些工具，说说它们都叫什么名字?”(叉子、小勺。夹子、筷子等。)让幼儿动手试一试，用哪种工具(要提醒幼儿别把蜡烛碰倒了)。教师巡回指导，注意发现幼儿有创意的行为。请几位幼儿将自己探宝的办法表演给大家看，并说说谁的办法。 4.出示大号玻璃杯，引导幼儿感受科学实验的奇妙。师：“小朋友真能干，想出了很多办法。那么，怎么才能知道宝贝都捞出来了呢?”幼儿讨论片刻。师：“老师也想出了一个办法，你们帮老师来试一试这个办法好不，好?”，老师点燃蜡烛，把玻璃杯轻轻罩在燃烧的蜡烛上火苗越大，效果越佳)，让幼儿仔细看发生了什么：蜡烛慢慢熄灭，彩色水进入杯子内，盘子里的水逐渐干了。这时，宝贝可以看得一清二楚，很小的“珍珠”也能用手拿出来。请幼儿再操作一遍，要求幼儿仔细观察，火是怎样熄灭的，水是怎样进入杯子的。教师巡回指导，帮助能力弱的幼儿完成实验，要让每个幼儿都能体验到成功的乐趣。 5.提出疑问，进一步激发幼儿探索求知的欲望。师：“真是
幼儿园科学探索活动 摘要：为了使幼儿园活动真正成为对幼儿的启蒙教育，进行幼儿科学活动生活化的探索是非常必要的。然而，在当前幼儿园科学教育中还存在着一些问题，本文力图在对我市幼儿园开展教育科学研究工作现状分析的基础上，对当前幼儿教育科研应注意的一些实际问题进行讨论。 关键词：幼儿园科学探索活动 一引言 新《纲要》中明确指出“科学教育应密切联系幼儿的实际生活，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象”，并多次提到了诸如利用“身边常见事物和现象”、“从生活和媒体中幼儿熟悉的科技成果入手”、“从身边的小事入手”等要求，就是对幼儿园科学活动生活化要求的具体体现。幼儿对现实世界充满着好奇，又善于想象，他们好动、好探索。因此，幼儿科学教育应立足于幼儿的生活，即以幼儿生活中熟悉的事物和现象为探索内容，让幼儿的科学活动生活化，从而萌发幼儿对科学的兴趣和探索解决问题的思维方式，帮助幼儿获取广泛的有关自然科学的信息，丰富幼儿的经验、培养幼儿对科学的兴趣、激发幼儿的探究欲望。二幼儿园开展科学探索活动现状 近年来我市大部分的幼儿园有教育科研课题，特别是在创优质幼儿园的过程中，大家能根据幼儿园的教育实践需要、经营与发展需要来思考如何开展教育科研工作，由幼儿园内部需要而产生动因，对幼教科研投入了极大的热忱。“以科研促保教质量”、“科研是教育工作的生命线”、“以科研兴园”、“以科研为幼儿园教育的龙头”等被逐步提到幼儿园的工作重点中来。有三分之一的幼儿园为开展课题研究，专门组织了科研部门（科研领导小组、研组等），并由专职的领导或教师来组织科研工作。有近三分之一的幼儿园能主动争取相关的教科研单位和科研人员的支持和帮助，建立起稳定的、长期的科研业务联系，以得到理论水平、科研能力的提高。 现今幼儿园所申报了立项并全部承担研究任务的课题，有的是各级政府的立项课题，有的是各级学会的立项课题。不管是参加哪一级别或哪一类型的课题研究，大部分的幼儿园在人力、物力与财力方面都进行了投入。特别是许多课题是由幼儿园的领导负责牵头和组织，进一步提出有针对性的科研工作措施；由教育教学能力、有科研工作责任心的教师组成科研小组，开展相应的研究；绝大多数的幼儿园能自筹经费，配备一定的科研物资；在时间和空间上给予充分的保障，使幼儿园的课题能按时、保质地完成研究任务。
.幼儿园科学教育活动的目标 （1）对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。 （2）能运用各种感官，动手动脑，探究问题。 （3）能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。 （4）能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。 （5）喜爱动植物，关系周围的环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。 2.幼儿园科学教育活动的内容 幼儿园科学教育的内容包括主要体现在自然科学和数学两个方面。 自然科学教育的内容包括： （1）接触自然环境，认识自然，感受自然界的美好与奥妙。 （2）探索身边常见的科学现象，感受科学技术给生活带来的便利。 （3）了解身边的物品和材料，发现物品和材料的多种特性和功能。 数学教育的内容包括： （1）集合概念学习，从大小、形状、颜色、用途等各角度给物品进行分类，比较多少。 （2）数概念主要认识10以内的，包括数的感知、认读、书写、形成等。 （3）空间感知平面图形、立体图形、方位、时间等。 3.幼儿园科学教育活动的方法 科学教育活动强调幼儿通过和物质材料的相互作用及操作活动来学习，是在做中学科学，而不是听科学；要以自己操作物质材料的主动活动为主要学习方式，而不是观看教师的事物演示，听取教师的语言讲解。要引导幼儿的操作中发现问题、寻找答案，而不是追求固定的结论。另外，自然科学活动注重个别学习，每个幼儿都是通过自己的操作活动学习。常用的方法幼儿以下几种： （1）操作法。 操作法是指幼儿摆弄、操作物质材料（学具），在与材料的相互作用过程中进行探索、发现和学习，获得科学经验、知识和技能的方法。幼儿必须建构自己对物质世界的认识，而这只能从他的运动和感知活动中提取。幼儿具有强烈的好奇心，喜欢触摸和摆弄物体，操作法的运用既有利于幼儿的自我建构又符合幼儿的心理特点，是科学活动中最重要的方法。操作法又以观察、实验为主： 观察是指教师提供丰富的、可操作的材料，为幼儿提供运用多种感官进行观察发现的机会。观察法主要包括个别物体和现象的观察、比较观察和长期系统观察等。