第一单元
我攀登过（）的泰山，游览过（）的香山，却从没看见过桂林这一带的山。桂林的山真奇啊一座座拔地而起，各不相连，形态万千桂林的山真秀啊像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，到映水中桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。
1、这段文字选自课文《》，描写了。
2、请在括号里填写词语。
3、请在横线上按原文填写标点。
4、桂林的山的特点是、、。文中最能体现桂林的山“奇”的特点的词语有、、。
5、找出你最喜欢的比喻句划上“”，再写一个描写水的比喻句。
6、文中三次出现带有“啊”的句子，你打算用的语气去读，因为它表达了作者的思想感情。
7、本学期，我们学了不少关于自然风光的课文，如果你去这些地方旅游，你会怎么做？请你联系当前环境保护的问题，简单谈谈你的看法！
秋
你悄悄走来，默默无声。你向人们展示出一幅xuàn lì（）的美景，你给人们带来了一派丰收的景象。
你悄悄走来，走进花园。shàshí( )万紫千红、千姿百态的菊花开了。它们有的把波浪似的金发披在肩上，有的把美丽的长裙系在腰上，光彩夺目，美不胜收。
你悄悄走来，走进田间。秋风过处，五谷飘香。那一片片庄稼，远看，好似翻滚的千层波浪；近看，稻谷笑弯了腰，高粱涨红了脸，玉米乐开了怀。这时候，地里的人可忙了，到处笑语欢歌，机声和鸣。
你悄悄走来，走进果园。看，树上硕果累累，看小灯笼似的柿子，玛瑙似的山楂，葫芦似的鸭梨，珍珠似的葡萄……红扑扑、黄澄澄、紫盈盈……好可爱啊！大大小小，五光十色，数不胜数。孩子们在园中嬉戏，他们爬上树去，摘一颗果子，咬一口，甜丝丝、脆生生、酸溜溜……
你悄悄走来，走上山坡，副带去了一件黄衣裳，一件红衣裳。瞧这边的山上，黄花遍地，远远地与稻田相接，像镀上了一层金色。瞧那边的山上，霜叶如醉，遮盖了半个天际，红得像火焰在rán shāo( )。这一红一黄，时分时合，给人一种说不出的美感。
我迷恋你啊，秋！我赞美你啊，秋！你是美丽的季节，也是收获的季节。
1、把短文中的拼音写在括号里。
2、写出结构相同的词语。
红扑扑：
默默
．．无声：
硕果累累
．．：
大大小小：
五．光十．色：
3、结合短文，写出下列词语的意思。
美不胜收：
天际：
4、本文是按先再后的顺序来写的。其中，第2-5自然段又是按转移，写了秋天的、、、的景象。
5、在下面的句子后面填上恰当的修辞手法，再仿写一句。
（1）稻谷笑弯了腰。（）
（2）那一片片庄稼，远看，好似翻滚的千层波浪。
6、用“——”标出文中前后照应的句子。
7、概括短文的主要内容。短文表达了作者什么样的思想感情？
8、第四自然段中有三处省略号，你能展开想象，把省略号省略的内容用一两句话写出来吗？
（二）
出金华城大约五公里到罗店，过了罗店就渐渐入上。公路盘曲而上，山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃长得有精神。油桐也正开花，这一丛，那一簇，很不少。上山沙土呈粉红色，在别处似乎没有见过。粉红的上，各色的映山红，在加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。
一路上迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。入上大概五公里就来到双龙洞门口，那溪流就是从洞里出来的。
在空口抬头望，山相当高，突兀森郁，很有气势。洞口像桥洞似的，很宽。走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤。泉水靠着洞口的右边往外流。这就是外洞。
1、这段文字选自《》。
2、“那一簇”的“簇”字用音序查字法应查（）。它在短文中的意思是（）：
①聚集，丛凑，或丛聚成的堆或团。②极新，常用来形容衣服。③量词，用
于聚集成团的东西。
3、找出短文的两对反义词，写在下面的括号里。
（）-------（）（）-------（）
4、仿照“或浓或淡”这种结构写词语：、
5、模仿文中划线部分，用“……时而……时而……”造个句子。
6、作者在介绍洞口的时候，用“在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤”来说明，你觉得这样介绍有什么好处?
7、从“溪声也时时变换调子”这句话，你体会到作者当时怎样的心情？
————————
我爱水，爱浩瀚深沉的大海，爱奔腾不息的长江，爱汹涌澎湃的黄河，爱活泼欢快的小溪，但我更爱美丽温柔的湖。
湖是静的，宛如明镜一般，清晰地映出蓝的天，白的云，红的花，绿的树。
湖是活的，层层波浪随风而起，伴着跳跃的阳光，伴着我的心，在追逐，在嬉戏。
湖是软的，微风习习，波纹道道，像一幅迎风飘舞的绸。
湖是硬的，像一块无瑕的翡翠，闪烁着美丽的光泽。
我喜欢独自一人坐在湖边，看着平静的湖面幻想。我想，湖中一定有一个明亮的水晶宫，那是金鱼的家园，不然它们为什么会整天欢快？水晶宫里一定有一块巨大、发光的翡翠，不然，湖水为什么会绿得这样美？我凝视湖面，偶尔投枚小石子，让它激起一圈圈涟漪，或是放一只纸船，让它随着湖波飘荡。
静静的湖是可爱的，但雨中的湖更是动人。
细丝般的小雨飘下来，不停地织啊织，织出湖面这块绿色的“锦”，“锦”上无穷无尽的圆环，像美丽的姑娘绣出的朵朵鲜花。
雷雨来到的时候最热闹。你看，天空中一道亮光，那是开幕的礼花上了天，“轰隆”，礼炮响了，大会就要开始了。等到大雨一落，联欢会立刻开始。你看到湖面上朵朵竞相开放的雨花了吗？那是正在翩翩起舞的金鱼姑娘头上的玉花；你想知道节日是否精彩吗？那“哗啦”的雷鸣般的“掌声”会把一切告诉你。
湖是美的……
1、给短文加上合适的题目。
2、补充词语，最好不与短文相同。
浩瀚（）（）不息（）澎湃（）欢快
（）而起迎风（）（）开放（）起舞
3、在括号里填上表示颜色的词语。
（）的天（）的云（）的花（）的树
4、短文中所说的“湖是活的”“湖是软的”“湖是硬的”分别指什么？
5、“静静的湖是可爱的，但雨中的湖更是动人。”这句话在文中是个句，起的作用。
6、用“——”划出文中的比喻句。想一想它们用什么比作什么？
7、用“~~~~”划出文中的拟人句。想一想这样写好在哪里？
8、读短文，判断下面的说法是否正确。对的打“√”。
①作者喜欢湖，既喜欢静静的湖，又喜欢雨中的湖。（）
②“湖是硬的，像一块无瑕的翡翠，闪烁着美丽的光泽。”这句话把湖比作翡翠。（）
③“那“哗啦”的雷鸣般的“掌声”指的是雨声。（）
9、把文中你最喜欢的句子抄写下来，说说为什么喜欢？
10、短文最后写道“湖是美的……”为什么用省略号？你能再补充几句吗？
（三）
只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰．（yáng áng ）起头，问：“先生，吃您这么多东
西，您有什么活儿需要我做吗？”杰克逊大叔心想，给逃难的人一顿饭吃，每个善良的人都会这么做。于是，他回答：“不，我没有什么活儿需要您做”
这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到食物！”杰克逊大叔想了想，说“我想起来了，我家确实有一些活儿需要您帮忙。不过，等您吃过饭，我再给您派活儿。”
□不□我现在就做□等做完了您的活儿□我再吃这些东西□年轻人站起来说□
杰克逊大叔十分赞赏地望着这位年轻人，他知道如果不让他干活儿，他是不会吃东西的。思量片刻后，杰克逊大叔说：“小伙子，您愿意为我捶捶背吗？”说着就蹲．(dēng dūn)在这个年轻人的跟前。年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背。
1、我知道这短文选自《》。
2、我能在“□”按原文填写标点。
3、用“√”为加点的字选出正确的读音。
4、“瘦”字是结构，用音序查字法应查，再查音节；用部首
查字法应先查部首，再查画。跟它相反意思的字是。
5、写近义词。思量------（）赞赏-----（）确实------（）
6、我能仿照“脸色苍白、骨瘦如柴”写两个描写人物外貌的四字词语：。
7、在年轻人说的话中，我最欣赏的话是
。从这句话我体会到
8、杰克逊大叔内心十分善良。最典型的例子是
；从杰克逊大叔的身上我学到了。
（四）
“过来，孩子。”母亲温柔地把我叫到桌前。只见桌子上放着两张彩票存根，号码分别是05102和05103。中奖的那张号码是05102。
母亲让我仔细辨别两张彩票有什么不同。我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。母亲告诉我：“K字代表库伯，你父亲的同事。”原来，父亲买彩票时，帮库伯先生捎了一张，并作了记号。过后，俩人都把这件事忘了。可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！”我激动地说。话音刚落，我听到父亲进门的脚步声，接着听到他在拨电话号码，是打给库伯的。
第二天，库伯先生派人来，把奔驰汽车开走了。那天吃晚饭时，我们全家围坐在一起。父亲显得特别高兴，给我们讲了许多有趣的事情。
成年以后，回忆往事，我对母亲的教诲有了深刻的体会。是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。
1、我能在括号里填上恰当的词。
（）的事情（）地安慰（）的体会2、在文中找出下面词语的近义词。印痕—（）分辨—（）教导—（）
3、文中指父亲面临着道德的难题是。
4、把文中划线的句子改为反问句：
5、当父亲打电话的时候，是我家最的时刻。库伯派人把汽车开走以后，虽然我们失去了，但是得到
6、假如你是作者，面对父亲的做法，你会对父亲说些什么呢？
（五）
科学家经过反复研究，终于jiēkāi( )了蝙蝠能在夜间飞行的秘密。它一边飞，一边从嘴里发出一种声音。这种声音叫做超声波，人们的耳朵是听不见的，蝙蝠的耳朵却能听见。超声波像波浪一样向前推进，遇到障碍物就反射回来，传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改变飞行的方向。
科学家mófǎng（）蝙蝠探路的方法，给飞机装上雷达。雷达通过无线发出无线电波，无线电波遇到障碍物就反射回来，显示在荧光屏上。驾驶员从雷达的荧光屏上，能够看清楚前方有没有障碍物，所以飞机在夜里飞行也十分安全。
1、我知道这段文字选自课文《》
2、按拼音写词语。
3、“碍”字按音序查字法要查，“荧”字的部首是。
4、从文中找出下列词语的近义词。仿照---（）重复---（）阻碍---（）
5、读了这个片段，我知道雷达的天线、雷达发出的无线电波、雷达的荧光屏分别就像蝙蝠的、、。
6、蝙蝠在夜里是这样飞行的：
7、在文中的括号里填上恰当的词，读一读是否通顺，再选择其中的一组写一个句子。
7、科学家从蝙蝠身上发明了雷达，你能说说你从自然界中得到的启示，或者自己搜集到的一些启示吗？也可以说说自己的小发明。
（六）
今天，中国的孩子虽然生活在和平环境中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的（消硝）烟，罪恶的子弹（tán dàn）还威胁这（娇骄）嫩的“和平之花”。我们一定要像爸爸那样热爱和平，勇敢地用生命保卫和平。
敬爱的加利先生，在此，我代表我的家庭，代表所有的中国孩子，通过您向
整个国际社会呼吁□救救孩子们□要和平不要战争□为了母亲不再失去儿子，为了妻子不再失去丈夫，为了孩子不再失去父亲，全世界应该一致行动起来，维护和平，制止战争！让二十一世纪那已经能够听到的脚步声为战争敲响丧( sàng s āng )钟，让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园。
1、用“\”划去括号里不正确的音节和字词。
2、在选文中找出反义词。善良-----（）伤害------（）
3、给第二自然段的句子中加上正确的标点符号。
4、作“~~~”线画出文中的排比句，再照样子写句话。
5、从什么地方看出“世界并不太平”？在文中用“”划出相关语句。你知道当今世界那些地区或国家正在发生流血战争吗？试着写一写。
6、“罪恶的子弹”指代，“和平之花”指，娇嫩的“和平之花”是说
。
7、说说维护和平，制止战争，我们能做些什么呢？
8、选文饱含着作者对和平的渴望，朗读时，要以的语气来读。
（七）
我常常想，生命是什么呢？
夜晚，我在灯下写稿，一（只支）飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去，骚（拢扰）着我。趁它停下来的时候，我一伸手捉住了它。我的手指稍一用力，它不能动弹了。但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一（股般）生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我（振震）惊，我忍不住放了它。
墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，（），（），即使它仅仅只活了几天。
1、我知道这短文选自《》。
2、划去括号内不正确的汉字。
3、在文中找出下面词语的反义词。微弱---（）含糊----（）
4、小瓜苗的生命力非常顽强表现在：
5、作者为什么要放掉小飞蛾呢？这说明了什么？
6、读了这个片段，我对生命的感悟是
我还积累了一些关于生命的名言，例如：
（八）
一个星期天，我到玉泉比平时晚了一些。金鱼缸边早已挤满了人，多数是天真活泼的孩子。这些孩子穿着鲜艳的衣裳，好像和金鱼比美似的。
“哟，金鱼游到他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。
我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描写，把金鱼
的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘xiùhuā（）那样细致；有时又huībǐ（）速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸一游动。
围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己，他好像和游鱼已经融为一体了。
1、在拼音旁的括号里写上词语。
2、补充词语。
鲜艳的（）细致地（）高兴得（）
3、写一句话，用上“有时……有时……有时……”。
____________________________________________________________
4、在文中用“____”划出对青年的神态描写的句子。我也能把小妹妹专心读书
的神态描写出来。
5、我好象看到了围观的人议论的情景，我想把它写下来。
阅读分课内阅读和课外阅读两部分，主要考察学生课内阅读积累和课外阅读理解的能力。能联系上下文和自己的积累，掌握文章的主要内容，初步体会文章所表达的思想感情。 课内阅读要求教师在平时的教学过程中，不仅要讲解，更要对学生进行点拨与引导。课内阅读对学生有两个要求，第一是课文内容的理解，第二是学习方法的理解。在教学过程中，老师会潜移默化地将一些学习方法蕴含在其中，比如抓关键字、关键句、关键段落来理解文章，分析人物形象。 对于小学高年级学生来说，语言知识与阅读时间都是有限的。因此，教师在课堂上适度的精读指导是相当有意义的，教师必须引导学生仔细观察语言，掌握必需的篇章知识，弄清语言各层次之间的制约关系以帮助他们正确预测，有效推理。要进一步的检测学生对课文的理解，可以在做完阅读题之后，让学生用语文口头复述课文的大体内容。 教师还可以通过对学生进行泛读训练，让学生进行大量广泛地阅读。只有具备了一定的阅读量，学生才能建立起语感，才能使阅读上一个台阶。学生在阅读时，一定要有问题有目标阅读，否则就是盲读，让学生谈谈书的内容或对书的评价。 阅读能力培养的最终目的是答题时取得最大的正确率，所以教师要正确培养和提高学生的答题能力，教学生掌握必要的答题技巧。 1、第一遍读文章，第二遍阅读时再做题。
2、遇到生字词不要急，试题中一旦出现生词，一般会注上中文词义，如果没有注出词义，那么学生应该这样处理：①利用构词法知识猜测词义②有些名词要根据上下文意思来猜测其意义④有的生词是故意不注意的，是要在题目当中出现的，考学生平时的积累与理解。 3、弄清问题①有的问题是根据文中的句子设计的，可以从文中一句找到正确的答案②有的问题是根据文中的一段话设计的，因此可以从文中的某一断找到正确的答案③有的有的问题是根据整篇文章设计的，要求学生认真弄懂全文意思，根据文中提供的线索或信息进行逻辑推理。 4、采用排除法 ①与文中事实相反的选项②文中完全没有谈到的内容的选项③不合情理或荒谬的选项④间接或次要的选项 在这样精泛结合的学习过程中，不仅学生的语文阅读能力得到了锻炼，而且学生的思维和分析能力都得到了培养。
三年级语文上册课内阅读与课外阅读练习题二 班级姓名 课内阅读 （一） 秋天的雨;有一盒五彩缤纷的颜料。你看;它把黄色给了银杏树;黄黄的叶子像一把把小扇子;扇哪扇哪;扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树;红红的枫叶像一枚枚邮票;飘哇飘哇;邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的;看;田野像金色的海洋。橙红色是给果树的;橘子、柿子你挤我碰;争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了;紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。 1、本文选自： 2、在表示颜色的词语下面标上“△”。 3、文段中有比喻句（）句;用“邮票”来比喻（）；用“小扇子”比喻（）； 用“金色的海洋”比喻（）； 我会写比喻句： 4、美丽的菊花在秋雨里频频点头。这个句子运用了什么修辞手法（） 5、把下列句子改为比喻句。 （1）黄叶飘落下来。 （2）阳光照射着大地。 6、“你挤我碰”说明了什么？ 答： 7、用“——”划出拟人句。 （二） 鲜花朵朵;争奇斗艳;芬芳迷人。要是我们留心观察;就会发现;一天之内;不同的花开放的时间是不同的。凌晨四点牵牛花吹起了紫色的小喇叭五点左右艳丽的蔷薇绽开了笑脸七点睡莲从梦中醒来中午十二点左右午时花开花了下午三点万寿花欣然怒放傍晚六点烟草花在雾色中苏醒月光花在七点左右舒展开自己的花瓣夜来香在晚上八点开花昙花却在九点左右含笑一现 1、用“﹋﹋”画出拟人句;照样子写一句。 2、给第三句话标标点。 3、用“”划出文中的中心句。 4、我会写 牵牛花蔷薇 睡莲万寿菊 烟草花月光花 昙花 5、在文章中找出意思相近的词。 察看（）伸展（）争妍斗艳（） （三）
有一天;盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑;就抡起大斧头;朝眼前的黑暗猛劈过去。只听一声巨响;混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西;缓缓上升;变成了天；重而浊的东西;慢慢下沉;变成了地。 盘古倒下后;他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息;变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音;化作了隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢;变成大地东、西、南、北四极；他的肌肤;变成了辽阔的大地；他的血液;变成了奔流不息的江河；他的汗毛;变成了茂盛的花草树木；他的汗水;变成了滋润万物的雨露…… 1、从文中找出形容速度很慢的两个词。、。 2、盘古醒了;看见周围一片漆黑;他是怎样做的？请你在文中用“”画出。 3、我发现第一段中有不少意思相反的词;请你找出三对。 （）——（）（）——（）（）——（） 4、按短文内容填空。 （）的风（）的气息（）的变化（）的云（）的江河（）的大地 5、第二自然段的中心句是：_____________ __ 6、本文段选自课文《》。 7、你喜欢盘古吗？说说为什么。 （四） 这座桥不但坚固;而且美观。桥面两侧有石栏;栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙;嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙；前爪相互抵着;各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎。 1、根据课文内容;写出最后一句。 2、这小节共有句话。 3、这几句之间的关系是。 4、在括号里填上合适的词;再仿写两个。 （）的图案（）的（）（）的（）5、给下列句子中加点的字选择正确的读音;把序号写在括号里。 爪：① zhǎo ②zhuǎ 1）（两条飞龙的）前爪相互抵着。（） 2）敌人的爪牙已被我军一网打尽。（） 3）小鸡有两只爪子。（） 4）这些张牙舞爪;回旋盘绕;好像在云里雾里飞翔。（） 6、用“﹏﹏”画出上文的中心句。 7、文中的过渡句是：这样写好在哪里? 8、练习有“有的……有的……还有的”造句。 （五） 夏天;树木长得葱（cōng chōng）葱茏茏;密密层层的枝叶把森(sēn shēn)林（）得严严实实的;（）住了人们的视线;（）住了蓝蓝的天空。早晨;雾从山谷里升起来;整个森林浸 (jìn qìn )在乳( rǔ yǔ )白色的浓雾里。太阳出来了;千万缕像利剑一样的金光;穿过树梢 (shāo xiāo );照射在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着各种各样的野花红的白的黄的紫的真像个美丽的大花坛
阅读——课内阅读与课外阅读 阅读是我们获取知识的基本手段，阅读是学生获得各种科学知识，了解社会信息，取得 精神食粮极重要的手段之一，更是学好语文的关键。 当今社会知识更新周期缩短，这就对当代学生的阅读提出了更高要求。小学生接触的阅 读文本无外课内与课外，教材是流，课外文本是源，教材与课外文本互相呼应，关系密不可分。只有让课堂阅读与课外阅读有机结合起来，才能相得益彰。《语文课程标准》明确指出, 小学语文必须高度重视引导学生进行阅读，提高学生的阅读能力，扩大学生的阅读量。对学 生的阅读量还做了明确的规定: 高年级课外阅读总量不少于100万字, 即每学期应达到25万字, 相当于高年级的语文课本5本书左右。因此,课外阅读它不是游离于语文教学之外的“点缀” , 而是语文教育的一个重要组成部分。 作为一名语文教师，在语文教学中要引领学生掌握有效的阅读方法，养成良好的阅读习惯，具备一定的阅读能力，我在平时的语文教学中，同时重视课内阅读和课外阅读。 一、课内阅读的教学我这样做 1.引导学生读书时，抓住重点词、句，培养学生的阅读能力。一篇课文或一段话，不能 让学生随心所欲、平平淡淡念一两遍就了事，而是读前布置相关预习题，让学生带着问题读 课文，从课文中找出相关的词语、句子，这样就可帮助学生理解课文内容，培养阅读能力和 理解能力。在平时教学过程中，我很注重让学生抓住重点词语进行比较，理解课文内容体会 人物的思想感情，这是培养学生阅读能力的一种有效方法。如《草原》一文，在教学这篇课 文时，我先让学生在读课文时找出描写草原景色的词语、句子，然后再思考这些词语、句子，感悟作者描绘了草原怎样的特点。学生带着这两个问题读完课文后，很快就从课文中找出了“清新”、“明朗”、“一碧千里”等词语和“是……也是……”、“既……又……”等句子。这样，学生就 能较快、较准确地理解掌握草原的风光，同时培养了学生自主感悟的阅读能力。 2.引导学生在默读或朗读过程中抓住作者思路掌握课文内容，提高阅读能力。指导学生 读文时，根据作者的写作思路，精心设计几个思考问题，让学生带着问题去默读，这样做， 有利于培养学生的理解能力。如《少年闰土》这篇课文，为了帮学生理解课文内容，我设计 了几道思考题：（1）找出描写闰土外貌的词句，可以看出他是个怎样的孩子？（2）闰土对“我”说了哪些事？“我”对哪几件事印象较深刻？为什么？学生带着这些问题默读课文后，课 堂再交流讨论，学生很快就能清楚，课文刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村 少年形象。 3.教给阅读方法，培养学生的阅读习惯。预习是培养学生主动阅读习惯的重要方法。一 篇课文，学生通过预习，初步了解课文内容，然后带着问题学习，这样阅读的积极性就会提高。在平时教学中，我布置预习要求做到明确具体，如：利用工具书自学生字、新词；说说 本文的主要内容；运用标记法划出重点和提出不理解的问题。当然，我会根据不同的教材提 出不同的预习要求，这样学生通过经常的阅读训练，既掌握了一定的阅读方法，又帮助学生 养成了主动阅读的好习惯。 4.根据文本拓展阅读，养成良好的阅读习惯。教材是施教的基础，但仅限于课本还是不 够的，教材中的文本仅是个例子，凭这个例子要让学生能够举一反三，这就必须以文本为基础，辅以课外读物，最终形成以课文为中心向周围辐射式的阅读方式。教材的课文内涵丰富，引导学习领悟之后，就做好课内与课外的链接，把学生的视线投向丰富的课外，引领学生把 对教材浅层的理解深化到对整个材料深层的延伸。教完《怀念母亲》就可以向学生推荐阅读 与季羡林有关的故事，更深刻感受人物；学完《赤壁之战》，接着便向学生介绍《淝水之战》、《官渡之战》，或是整部《三国演义》，自然开阔了学生视野，发展了学生的思维， 进而培养了学生良好的阅读习惯。
课内阅读与课外阅读的有效整合 茨榆山小学汪赛 美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”我校语文课程以“课内阅读与课外阅读相结合”为研究课题，为深入理解课文内容奠定了基础。现将本学期教学工作总结如下： 1．课内外整合 （1）释疑解惑。以教材疑难问题为切入点选择课外阅读材料指导阅读，既有助于解决疑难，加深对文章的理解和情感的把握，又扩大学生的阅读面。这种阅读一般在课堂内进行，教师根据教学的需要，准备相关的资料发给学生，或指定学生翻阅相关的书书籍，学生通过阅读，联系教材的上下文的意思，实现“无师自通”的目的。 （2）学法迁移。选择与课内文体或内容、写作方法上比较相似的课外阅读材料进行阅读，组织学生在课后用课内阅读的方法来阅读拓展性材料。教学中，教师结合教材的特点，以落实重点训练项目，使学生掌握方法。“得法于课内，得益乃至成长于课外”。把课内所得之法，及时应用于课外阅读之中，以求化方法为能力，使课外阅读能力越来越强，又从广泛的课外阅读中学习知识，增长见闻，以求以课外促课内。这样可以有效地提高阅读效率，达到“自能阅读”的效果，使课内外相互引发，相得益彰。 （3）比较鉴赏。选择同类阅读材料，意在与课内教材形成鲜明的对比，运用阅读材料，把两者放在一起，更加突出作品各自的特点。同时，在比较阅读中，培养学生的鉴赏能力，提高阅读的效率，使学生认识到表达同一主题可以从不同的角度切入，这也是学习写作方法、提高语言表达能力的有效途径。 （4）拓展延伸。教材中不乏名家、名篇或名著的节选或缩写，在教学的前后，教师把原文、原著推荐给学生，使学生更立体地、更深刻地理解课文，培养学生读名著的兴趣，提高学生的文化品位，丰富学生的文化底蕴。 2．学生自主阅读 学生自主阅读也需制定一定的计划，采取合适的方式方法。 （1）设计“阅读摘录卡”。学生在阅读过程中，做好“阅读摘录”，
课外阅读怎样与课内阅读相结合（论文） 苏霍姆林斯基曾说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”小学生的阅读主要包括课内和课外阅读。《语文新课程标准》（实验稿）中指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”可见，课外阅读不仅是语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，而且也是课内阅读的继续与扩展。其意义不仅可以使学生开阔视野，增长知识，提高学生的表达能力和阅读能力，启迪学生的思维。那么，怎样指导学生把课外阅读与课内阅读相结合，更好的学习语文？在教学实践中，我注重从以下几个方面抓起，收到了较好的效果。 一、结合课内教学，指引学生课外阅读 按“新课标”的要求，针对本册教材，把每个单元的课内阅读与课外阅读结合起来，真正做到课内阅读向课外阅读延伸，达到阅读目的。因此我利用好学校统一发放的“课外阅读本”，根据每单元每课的内容，并结合课外读本的内容，进行教学。使课内阅读与课外阅读相结合，既能使学生在课内掌握的知识得到巩固，在课内培养的能力得到锻炼，也有利于教师教学，提高课堂教学质量。如学完《小英雄雨来》后，我让学生阅读学校统一发放的“课外阅读本”《百合花开》中的《小英雄雨来》（续），以此激发学生进行阅读的兴趣。如教学《卡罗纳》前，我推荐学生阅读《爱的教育》课外读物；教学《卖火柴的小女孩》时，介绍学生阅读《安徒生童话》和《格林童话》等学生喜爱的童话名著。教学王尔德的《巨人的花园》后，推荐学生去读他的《快乐王子》、《少年国王》。另外，我还注重方法的指导，所谓“不动笔墨不读书”。指导学生在课外阅读时，把课内学习的读书方法运用到课外阅读中去。如：把描写精彩的、含义深刻的句子划一划，圈一圈，自己对文中词语的理解、作者所运用的写作方法的领悟以及读书时的体会、疑问等等，在句子旁边批注。长期坚持，学生课外阅读也养成了边读边批划的好习惯。 二、根据学生的兴趣爱好去推荐引读
课外阅读与课内阅读联系的途径和方法 文章作者：纪芳来源：语文报教师版小学第123期2008-11-14 9:12:37 俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”可见，课外阅读不仅是语文课外活动的主要内容，而且也是课内阅读的补充和延伸。其意义在于开阔学生的视野，提高学生的表达能力，启迪学生的思维。那么，如何才能将课外阅读与课内阅读有机地结合起来呢？ 一、推荐与课文内容有密切联系的课外阅读材料 课内阅读与课外阅读相结合，既能使学生在课内掌握的知识得到巩固，在课内培养的能力得到锻炼，也有利于教师教学，提高课堂教学质量。如学完《卖火柴的小女孩》后，可以让学生阅读《安徒生童话》《格林童话》等学生喜爱的童话名著；教学《只有一个地球》前，可推荐学生阅读与环保有关的课外资料；教学《月光曲》时，可推荐学生阅读大音乐家贝多芬的生平、艺术成就、品格精神等资料。此外，教师还可以推荐与学生年龄特点相适应的书籍。如三四年级的学生，他们已经有一定的识字量，具备了一定的评价能力，教师就可以向他们推荐《上下五千年》《十万个为什么》《西游记》（青少年版）《三国演义》（青少年版）《水浒传》（青少年版）《百科全书》等书籍。在具体实践中，教师还可大胆地将报纸、杂志、小说、影视、广告、标语等中的语文信息引入课堂，丰富、深化教材内容。这样，学生就会读有兴趣，读有目标，读有收获。 二、课内教方法，课外用方法 “授之以鱼，不如授之以渔。”课堂上，教师应注重读书方法的指导，给学生更多的读和思考的时间，努力使他们做到口动、耳动、眼动、手动、心动，以达到多读多积累的目的。主要阅读方法有以下几种。 1.抓住人物的外貌、神态、语言、动作和心理活动体会着读。 言为心声，行露思想。一个人的言行举止会反映他的内心思想，展示他的精神风貌。因此，阅读时要抓住人物的神态、语言、动作等描写体会着读，才能很好地感受人物之美、作品之美。例如，我在教学《一双手》时，就让学生抓住张迎善的外貌、神态、语言、动作和心理活动体会着读，讨论这双手形成的原因，进而感受张迎善甘于奉献的高尚品德和造福大家的美好愿望。这样，学生便会从中总结出读描写人物文章的方法，从而将它运用到阅读课外读物中去。 2.抓住意境想象着读。 为了吸引读者，作者都比较注重意境描写。有的在开头，或揭示故事的广阔背景，或渲染某种浓烈的感情，吸引读者往下读；有的在文中，对具体事物作细致而又传神的描绘，使读者产生联想和想象；有的则在结尾，留给读者思考的空间，让读者体会、辨析、感悟文章的主旨。因此，阅读作品的这部分内容时，教师应要求学生展开合理的想象，使自己入情入境，与作者产生共鸣，从而感受和鉴赏作品的意境美。例如，教学《月光曲》中“贝多芬为兄妹二人弹奏第二首曲子”时，我让学生边听《月光曲》边想象，使自己入情入境，感受文章的意境美。学生学得此法后，立即将它用到了课外阅读中，收效甚佳。 3.抓住构思、布局联系着读。 教学《天马》时，我引导学生抓住“总——分——总”的结构及“前后照应”的写作方法反复
小学三年级语文阅读理解练习题 （1）________________ 乌鸦真不明白，百灵鸟为什么能够（gou）唱出那么动听的歌来。人们一谈起百灵鸟，都会称赞它。 乌鸦想：我要是能像百灵鸟那样，有一副天生的嗓（sang）子，那该有多好啊！乌鸦实在想不出什么好办法，只好去找百灵鸟请教，求百灵鸟帮它达到目的。 百灵鸟告诉乌鸦："要想有一副好嗓子，唱出美妙（miao）动听的歌声，得每天清早起得早早的，不管春夏秋冬都要坚持（chi）练习，这样长期不断（duan）地练下去，一定会获得成功。 乌鸦还没听完百灵鸟的话，就怏怏地飞走了。 害怕困难的人，什么也不会得到。 1、短文一共有（）个自然段。 2.在开头的横线上，给文段加一个恰当的标题。 3、怎样才能有一别好嗓子呢？百灵鸟是怎么说的，用笔在短文中画下来。 4、乌鸦练成好嗓子了吗？为什么？ ________________________________________________________________ 5、这篇短文告诉我们一个什么道理？把这句话找出来，抄在横线上。 _______________________________________________________________ （2）风筝 风筝的用途很多。据说风筝的最初的用途是用于军事，可用来测量距离，传递情报。后来，风筝的功能由军事用途转为娱(yú)乐。近代，风筝作为体育项目和健身活动开始普及。不仅(jǐn)如此，风筝还是人们喜爱的工艺品。 1.短文围绕哪句话来写的，请用"____"画出来。 2.短文讲了风筝有哪些用途?请简要地写在下面。 ___________________________________________________________________________。 （3）故乡的湖 我家乡有一个美丽的湖，名叫天鹅湖。据说许多年以前，曾经有一群天鹅在这里栖息生活。因此而得（dé de）名。 湖呈圆形，湖水清可见底，碧绿发亮。湖的四周有茂密的树木。其中最引人注目的是垂（chuíchuī）柳，在微风的吹（cuīchuī）动下，柳条迎风起舞。湖水映衬出柳姑娘的身影十分秀美。树下是一片嫩（nèn nùn）绿的草地，草地上开着红的、黄的、蓝的小花。湖面上有一座美丽的小桥，把天鹅湖打扮得更加美丽。 哦，天鹅湖，故乡的湖，我爱你！ （1）概括出第一自然段写了什么内容。 ___________________________________________________________________________。（2）哪个词语能说明湖水很清？用“”划出来。 （3）第二自然段先写了湖水________________、_______________再写湖的四周有 ____________，接着写树下有___________和____________，最后写湖上有_____________。 （4）填上合适的词。
课内阅读和课外阅读精选 《美丽的南沙群岛》片段 课内阅读和课外阅读.俯看清澈明亮的海水龙虾燕鱼 海龟五彩缤纷令人心旷神怡碧波浩淼的南沙海域，连浪涛都是美的.每一个浪头都托起洁白的浪花，一团团、一簇簇，仿佛是欢迎的人群在挥舞着花束.可以肯定，将来的南沙群岛会是一个充满魅力的旅游胜地. 1.用波浪线画出这段话的中心句. 2.给划波浪线的句子加上标点. 3.写出下列词语的近义词. 俯看（）仿佛（）将来（）挥舞（） 4.照样子再写几个词. 一簇簇、一团团（）（）（） 5.用横线画出文中的比喻句. 大作家的小老师（片段） 事后，萧伯纳深有感触地说□□一个人不论取得多大成就□都不能自夸□对任何人，都应该平等相待□永远谦虚.这就是那位小姑娘给我的教育.她是我的老师□□ 1、在文中的“□”里加上合适的标点符号. 2、“她是我的老师”中的“她”是指＿＿＿＿＿＿＿；“我”是指＿＿＿＿＿＿. 3、小姑娘成为大作家的老师的原因是什么呢？用“＿＿＿＿”画出有关句子. 4、读了这段话你明白了. 恐龙（节选） 恐龙的种类很多，形态更是千奇百怪.雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似
雷鸣一般.梁（liáng niáng）龙身体很长从头到尾足有二十多米，走起路来，好像是一架移动的吊桥.剑龙的背上插着两排一角形的剑板，尾巴上还有四支利剑一样的尾刺.三角龙的脸上有三只大角，一只长在鼻子上方，每只角都有一米长―――这样的脸型（xín xíng），任何动物都望而生畏. 1、划去括号内不正确的读音. 2、短文是围绕哪句话写的？请用“~~~~~~”在文中划出来. 3、短文写了哪几种恐龙？请写在下面的横线上. 4、抄写文中一个打比方的句子，再填空. 比喻句： 这句话把比作 《庐山的云雾》 庐山的云雾千姿百态.那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带.云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕. 1、这段话是围绕来写的，突出了句子中“”这个词语. 2、文中运用了好多打比方的方法具体写出了庐山云雾的特点. 如句子：“”，把比作；又如句子“”，把比作. 3、仿照这样的方法，你也来写写 傍晚，西边的天空出现了千奇百怪的云彩.
三年级语文下册课外阅读理解练习附答案 （一）夏季的小兴安岭 夏天的小兴安岭，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天。早晨，雾从山谷里升起来，整个山林浸在乳白色的浓雾里。太阳出来了，千万缕向箭一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着各种各样的野花，红的、黄的、白的、紫的、真象个美丽的大花坛。……” 1、这是一段写小兴安岭的景色。 2、这一段共有句话。先写，接着描绘，然后描写，最后写。 3、这一段话有二个比喻句。一句把比作，另一句把比作。 （二）大草原 这里的天格外蓝，空气也特别清新。白色的羊群在绿草地上悠闲地散步，就像绿地毯上绣着的白色大花。牧羊人骑着飞驰的骏马，挥舞着羊鞭，唱着那动听的牧歌：“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑……” 嘹亮的歌声，传四方。啊，美丽的大草原上一派生机勃勃的景象！
1、在文章中找出一组意思相近的词语。……”（）－（） 2 、根据词意，从文章中找出相应的词语。（ 4 分）清爽新鲜（）生命力旺盛（） 3、用“”画出文中的比喻句。 4 、为了突出草原上生机勃勃的景象，文章中写草原的天 ，空气，还写了白色的羊群在 ，欢乐的牧羊人 。 （三） 蝴蝶花生在草丛里，从紫色的花【辩、瓣、掰、半】里不时地飘散出一丝淡淡的【青、清、轻】香，逗引着蜜蜂、蝴蝶从远处飞来。 小蝴蝶花正在惭愧的时候，想不到一群孩子观看了牡丹、月季之后，又来访问它了。有一个孩子大声嚷道："快来看呀，这是什么花呀？" "它叫小蝴蝶花。"另一个孩子回答。 "多好看的小蝴蝶花呀！"孩子们都蹲在小蝴蝶花跟前…… 小蝴蝶花的心情平静了。它这才明白，过去自己在小草小花中间骄傲固然不对；现在在牡丹、月季等名花中间感到泄气也是没有道理的。
课内阅读与课外阅读的关系 课内阅读与课外阅读的关系 (2019-08-14 16:54:32) 转载▼ 学校要求的研究性课题报告～～ 现代社会的学生在课业压力，课余生活单调的情况下，内心充满了空虚感，于是余暇 之中，网络，影音，动漫，图书就成了我们唯一的心灵慰藉。尤其时机网络时代迅速成长，外国魔幻文学掀起热潮之后，更是满足了我们学生的现实需要一跃成为我们娱乐时间的主 流选择。 每个人的内心都有那种不甘于平凡的愿望，但现实无法给于我们空间，应试教育又逼 得许多人把学习成绩看成了衡量人生价值的标准。而图书为我们提供了一个平台，架空的 世界让我们的想象力尽情地发挥驰骋，说的严重些，他们就像毒品一样，吸引着我们。如此，问题就随之而来了。 首先读书会花费大量的时间与精力，可能会导致没有精神学习，上课也在想故事的情节，要么就是补昨晚的睡眠。久而久之，学习成绩就会下降，继而导致家长的阻碍，代沟 也随之产生了。这使得我们更加空虚，然后更嗜书如命……如此恶性循环，产生了许多不良 影响。 但读书带给我们得更多是好处。但学业常常会与之冲突那么究竟该如何处理好课内与 课外阅读的关系呢？ 经过我们小组的调查，我们认为可以改用马寅初先生对于北大教学方针的一句话 “课内为体，课外为用，内外并用，观其会通”。课内外阅读不可以一味的摒弃或一味的 吸收，“去其糟粕，取其精华”，要将它们有机的融合到一体，统一于我们的现实生活与 学习中。内中有外，外中含内，互相协调搭配时间，促进共同进步。 比如说对于语文的学习，实践证明，凡爱好课外阅读的学生，将所读运用到课内，他 们的语文水平、语文成绩往往比较好。“课外阅读的重要特点是学生阅读的自愿性与主动性，学生课外阅读的读物大多是生动的、有趣的。因而，学生通过课外阅读，就能激发起 对语文读物的兴趣，教师稍加指引，这种兴趣就会转化为对课内阅读的兴趣，而兴趣是学 习的一种极好的动力。通过搞好课外阅读，激发起学生学习语文的兴趣，促进课内阅读， 从而大大地提高学生的语文水平。”（引自“教学参考”） 阅读不仅对课内有用，还有利于扩大我们的知识面，比较全面地提高文化素质。我们 阅读涉及的范围很广：地理知识、天文知识等各种科技知识读物，以及历史知识、政治常 识等社会科学知识读物。常常，对于课内的一些抽象名词我们没有印象，学起来头疼，结 果在课外书上涉及到了它的故事，于是，那个词语就生动的浮现在了脑子里。而课内阅读 又是知识拓展的基础。譬如看“中国国家地理”，遇到了诸如“洋流，副高”等地理用语，
第一单元 我攀登过（）的泰山，游览过（）的香山，却从没看见过桂林这一带的山。桂林的山真奇啊一座座拔地而起，各不相连，形态万千桂林的山真秀啊像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，到映水中桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。 1、这段文字选自课文《》，描写了。 2、请在括号里填写词语。 3、请在横线上按原文填写标点。 4、桂林的山的特点是、、。文中最能体现桂林的山“奇”的特点的词语有、、。 5、找出你最喜欢的比喻句划上“”，再写一个描写水的比喻句。 6、文中三次出现带有“啊”的句子，你打算用的语气去读，因为它表达了作者的思想感情。 7、本学期，我们学了不少关于自然风光的课文，如果你去这些地方旅游，你会怎么做？请你联系当前环境保护的问题，简单谈谈你的看法！ 秋 你悄悄走来，默默无声。你向人们展示出一幅xuàn lì（）的美景，你给人们带来了一派丰收的景象。 你悄悄走来，走进花园。shàshí( )万紫千红、千姿百态的菊花开了。它们有的把波浪似的金发披在肩上，有的把美丽的长裙系在腰上，光彩夺目，美不胜收。 你悄悄走来，走进田间。秋风过处，五谷飘香。那一片片庄稼，远看，好似翻滚的千层波浪；近看，稻谷笑弯了腰，高粱涨红了脸，玉米乐开了怀。这时候，地里的人可忙了，到处笑语欢歌，机声和鸣。 你悄悄走来，走进果园。看，树上硕果累累，看小灯笼似的柿子，玛瑙似的山楂，葫芦似的鸭梨，珍珠似的葡萄……红扑扑、黄澄澄、紫盈盈……好可爱啊！大大小小，五光十色，数不胜数。孩子们在园中嬉戏，他们爬上树去，摘一颗果子，咬一口，甜丝丝、脆生生、酸溜溜…… 你悄悄走来，走上山坡，副带去了一件黄衣裳，一件红衣裳。瞧这边的山上，黄花遍地，远远地与稻田相接，像镀上了一层金色。瞧那边的山上，霜叶如醉，遮盖了半个天际，红得像火焰在rán shāo( )。这一红一黄，时分时合，给人一种说不出的美感。 我迷恋你啊，秋！我赞美你啊，秋！你是美丽的季节，也是收获的季节。
浅谈课内阅读与课外阅读有效结合《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”童年的阅读经验又是一个人的生命底色。要使生命底色变得丰厚润美、光彩照人，学生除了课内要研读文本，更需要将学到的阅读方法运用于课外阅读实践。以课内阅读的方法指导课外阅读，又以课外阅读的积累回补并丰富课内阅读之不盈，形成课内外阅读相互补充、相互促进、有效融合的良性循环，是我们语文课堂不断探索的目标。 随着课程改革的不断推进，积极拓展课外阅读，已成为广大语文教师的共识，但还存在着不尽人意的方面：课外阅读的目的不太明确；缺乏切实可行的指导，常常停留在布置学生课外阅读一些书目的层面上；没能恰当地找准课内外阅读有效融合的切入点。在平时的教学中我力求找到有效融合课内外阅读的链接点，把课内阅读获得的方法及时迁移、运用到课外阅读中去，探索出些许行之有效的使课内外阅读有效融合、互相促进的方法和策略，并不断完善它，以帮助学生养成喜欢阅读的好习惯，为其高年段的语文学习夯实基础。 一、培养兴趣，立足课堂，拓展课外，构建有效融合课内外阅读之整体。 要培养学生的阅读兴趣，就要了解学生的阅读需求。首先我对学生的阅读需求做了细致分析调查。调查内容包括课外阅读时间、书目、兴趣、习惯、目的、喜欢或不喜欢阅读的原因等几个方面。调查显示大多数学生喜欢阅读，但所读书目比较杂乱，多数学生在读流行小说、
漫画、卡通等快餐文学；没有固定的阅读时间，以消遣为目的的占多数，真正意义上读一本文学名著或优秀儿童读物的学生不多。根据上述调查情况，我们确定了研究策略：从培养学生兴趣入手，以阅读内容为抓手，立足课堂，拓展课外，使课内外阅读成为相互促进、互为补充、有效融合的整体。 1、以“趣”诱读，激发阅读热情。 兴趣是最好的老师，我设法运用多种手段燃起学生阅读欲望，激发阅读热情，培养其浓厚的阅读兴趣，让他们能上好每堂阅读课，利用课余时间自主阅读，充分享受阅读的空间及阅读带给自己的快乐。（1）走近专家，激发学生阅读欲望。 为了营造课内外阅读有效融合的氛围，我向学生介绍一些著名儿童文学作家和他们的作品，比如：曹文轩、杨红樱、伍美珍等，让学生走进他们的文学世界。作家们新鲜的文学给养，让孩子们热情剧增，有效激起了学生读书的欲望。 （2）搭建班级读书平台，学生读书热情高涨。 结合学校开展的课题研究，我在班级建立了班级图书角，课间向学生开放。为了补充图书种类，设立了班级图书交换空间，让学生可以互相交换阅读。合资们如饥似渴地阅读着心爱的图书，吮吸着知识的甘露。搭建班级读书平台极大地调动了学生阅读的积极性，勾起了他们脑中“书虫”意识，不少学生从此对阅读产生浓厚兴趣，喜欢上了阅读。 2、创设氛围，养成阅读习惯
三下语文课内课外阅读练习 《美丽的南沙群岛》片段 南沙也是一个迷人的世界。天是一片蓝玉，海是一块翡翠。远望天水相接，翡翠和蓝玉合璧，蔚为壮观。俯看清澈明亮的海水龙虾燕鱼海龟五彩缤纷令人心旷神怡碧波浩淼的南沙海域，连浪涛都是美的。每一个浪头都托起洁白的浪花，一团团、一簇簇，仿佛是欢迎的人群在挥舞着花束。可以肯定，将来的南沙群岛会是一个充满魅力的旅游胜地。 1.用波浪线画出这段话的中心句。 2.给划波浪线的句子加上标点。 3.写出下列词语的近义词。 俯看（）仿佛（）将来 （）挥舞（） 4.照样子再写几个词。 一簇簇、一团团（）（）（） 5.用横线画出文中的比喻句。 大作家的小老师（片段） 事后，萧伯纳深有感触地说□□一个人不论取得多大成就□都不能自夸□对任何人，都应该平等相待□永远谦虚。这就是那位小姑娘给我的教育。她是我的老师□□ 1、在文中的“□”里加上合适的标点符号。 2、“她是我的老师”中的“她”是指＿＿＿＿＿＿＿；“我”是指＿＿＿＿＿＿。 3、小姑娘成为大作家的老师的原因是什么呢？用“＿＿＿＿”画出有关句子。 4、读了这段话你明白了。 恐龙（节选） 恐龙的种类很多，形态更是千奇百怪。雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。梁（liáng ni áng）龙身体很长从头到尾足有二十多米，走起路来，好像是一架移动的吊桥。剑龙的背上插着两排一角形的剑板，尾巴上还有四支利剑一样的尾刺。三角龙的脸上有三只大角，一只长在鼻子上方，每只角都有一米长―――这样的脸型（xín xíng），任何动物都望而生畏。
1、划去括号内不正确的读音。 2、短文是围绕哪句话写的？请用“~~~~~~”在文中划出来。 3、短文写了哪几种恐龙？请写在下面的横线上。 4、抄写文中一个打比方的句子，再填空。 比喻句： 这句话把比作 《庐山的云雾》 庐山的云雾千姿百态。那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。 1、这段话是围绕来写的，突出了句子中“”这个词语。 2、文中运用了好多打比方的方法具体写出了庐山云雾的特点。如句子：“”，把比作；又如句子“”，把比作。 3、仿照这样的方法，你也来写写 傍晚，西边的天空出现了千奇百怪的云彩。 《荷花》 荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上就要破裂似的。 1、用直线画出文中写荷花的句子。 2、用你的笔简单地画一画文中的这些荷花。 3、这段话除了写荷花还写了，用曲线画出句子。你知道它的特点 是、、、，是从这些词语中看出
课内阅读与课外阅读 读书，是语文学习的第一要务，但是，在我们周围，中小学阶段的读书似乎更多重视课内阅读，课外阅读则经常被忽视，甚至看课外书成了看闲书。 事实上，要学好语文,单靠课堂上的阅读和写作是不够的,必须把课内读写和课外阅读结合起来,互相促进,才可奏效，忽视哪一方面都不可能真正学好语文。班里有个女生，学习很认真，成绩不错，但是语文成绩总是不够突出。她基础知识掌握很扎实，阅读理解题和作文却是平平，所以，平时再怎么努力做题，成绩也不见上升。课下谈话，才知道她很少读课外书，平时接触的都是课内知识，所以，成绩达到一定水平很难再提高。 中小学生的课外阅读量普遍较少，以前中学生课业负担重，没时间看，现在实施素质教育，可自由支配的时间多了，语文阅读的条件变得有利，那么，怎样指导学生正确处理课内阅读与课外阅读的关系呢？ 首先，课内阅读是语文学习的基础，没有课内语文阅读的基础，就根本说不上在课外阅读方面求发展。课本选用的都是经典篇目，需要学生认真揣摩和品味。但是，阅读的目的不仅仅是学会几个好词语、体会几种修辞、背诵几句优美文字，更要让学生真正读懂、会运用。 学生是一个独立、自主阅读者，而不是一个消极、被动的接受者。学生是阅读的主体，应该让学生独立自主地进行阅读，教师将指导的形式由直接明示转为间接暗示，进行适时适当的指导。教师应该鼓励
学生用自己的情感、经验、眼光、角度去体验作品，尊重学生新鲜的阅读感受，珍爱学生富有个性的理解；有意识地激发学生的联想、想象力和发散性思维；要鼓励学生独立思考。对作品的解读，不要去追求唯一答案。借以培养学生独立阅读的能力，进而达到运用创新的水平。 此外，课外阅读同样不可忽视，它可以大大增加学生的阅读量、提高独立读书的能力，还有利于拓展学生的知识面、陶冶性情。我们要帮助学生制定课外阅读计划，包括课外阅读的目的、要求、步骤、方式、书目等，以避免随意性和盲目性，还要对课外阅读经常检查、督促、交流、评价，如定期检查读书笔记、利用阅读课交流读书心得等等。 开展课内外阅读时要做到内外衔接、扎实有效，明确各自的目标和任务，统一安排、有序展开。把课外阅读纳入语文教学的轨道，充分利用现实生活中的语文教育资源，努力构建课内外联系、校内外联系、学科间融合的语文教育体系，使学生能在更广阔的空间里学语文、用语文，掌握更多知识、提高阅读运用的能力，这样我们学生的语文水平一定会有质的飞跃。
一、课内阅读《冬阳-童年-骆驼队》片断。 爸爸已经和他们讲好价钱了。人在卸煤，骆驼在吃草。我站在骆驼的面前，看它们咀嚼．（ju? jiáo）的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地后来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动了起来。 老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼（ju? jiáo）,总会吃饱的。骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系(xì,jì)着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。 “为什么要一个铃铛？”我不懂的事就要问一问。 爸爸告诉我，骆驼很怕狼，戴上了铃铛，狼听见铃铛的声音，就不敢侵犯了。 我的(稚嫩，幼稚)心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点点声音，你不是说，它们走上三天三夜都不喝一口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里里倒出来的食物吗？一定是拉骆驼的人，耐不住那长途寂寞的旅程，所以才给骆驼戴上了铃铛，增加一些行路的情趣。” 爸爸想了想，笑笑说：“也许，你的想法更美些。” 冬天快过完了，春天就要来了，太阳特别暖和，暖得让人想把棉袄脱下来。可不是吗？骆驼也（）掉它的旧驼绒袍子啦！它的毛皮一大块一大块地从身上（）下来，（）在肚皮底下。我真想（）把剪刀替它们（）一（），因为太不整齐。拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来了，（）在骆驼背的小峰上，麻袋空了，铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。 夏天过去秋天过去冬天又来了骆驼队又来了童年却一去不还(huán,hái)了冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事我也不会再做了可是我是多么(怀念,想念)童年住在北京城南的那些景色和人物啊我对自己说把它们写下来吧就这样我写了一本城南旧事 1、划去文章中不正确的读音或词。 2．给文中最后一个自然段加上标点。 3、照样子仿写词语。 又干又冷—————————————————— 不声不响—————————————————— 4、在文中的（）里填上合适的动词。（掉拿剪垂脱穿搭） 5、本文的题目真有意思，我仿佛看到这样一幅画面： 6、读划线句子，我体会到作者这样的感情 我用的语气去朗读的。 7、童年是充满童真的，充满幻想的，我们的童年即将过去，我也要写几句绚怀我的童年：
课内阅读专项 一、阅读古诗，回答问题。 （一）宿新市徐公店 篱落疏疏一径深， 树头花落未成阴。 儿童急走追黄蝶， 飞入菜花无处寻。 1.本诗的作者是代诗人。 2.理解下面词语的意思。 疏疏：阴：走： 3.古诗后两句的意思是： ______________ ______________ ______________ ______________ 4.这首诗描写的是什么时节的景象？（） A．初春。 B. 暮春。 （二）芙蓉楼送辛渐 寒雨连江夜入吴， 平明送客楚山孤。 洛阳亲友如相问， 一片冰心在玉壶。 1.这首诗的作者是代诗人。 2.理解下面词语的意思。 连江：平明：冰心： 3.夜雨增添了萧瑟的秋意，也渲染出了的气氛。那寒意不仅弥漫在满江烟雨之中，更沁透在两个 离别友人的心头上。“连”字和“入”字写出雨势的。江雨悄然而来，这是一幅水天相连、 浩渺迷茫的图。 4.古诗后两句的意思是： 二、阅读《乡下人家》片段，回答问题。 有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放， 朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投 下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。 鸡，乡下人家照例总要养几只的。从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸣，在 竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。 他们的屋后倘若有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树阴下，会见到一群鸭子，游戏水中，不时地把 头扎到水下去觅食。（）附近的石头上有妇女在捣衣，它们（）从不吃惊。 1．找出画线句子中的一对反义词，写在下面。 （）——（） 2．在文中的空格处填上恰当的关联词语。 3.读了这三段课文，分别描绘了三个乡下美好生活的图景，它们分别是：图、 图、图。 4.用曲线画出文段中的拟人句，还能写一个拟人句。 三、阅读《灰雀》片段，回答问题。
阅读——课内阅读与课外阅读 发表时间：2015-08-25T15:14:28.623Z 来源：《中小学教育》2015年8月总第214期供稿作者：吉鸿 [导读] 新疆库尔勒市第九小学当今社会知识更新周期缩短，这就对当代学生的阅读提出了更高要求。 吉鸿新疆库尔勒市第九小学841000 阅读是我们获取知识的基本手段，阅读是学生获得各种科学知识，了解社会信息，取得精神食粮极重要的手段之一，更是学好语文的关键。 当今社会知识更新周期缩短，这就对当代学生的阅读提出了更高要求。小学生接触的阅读文本无外课内与课外，教材是流，课外文本是源，教材与课外文本互相呼应，关系密不可分。只有让课堂阅读与课外阅读有机结合起来，才能相得益彰。《语文课程标准》明确指出,小学语文必须高度重视引导学生进行阅读，提高学生的阅读能力，扩大学生的阅读量。对学生的阅读量还做了明确的规定: 高年级课外阅读总量不少于100万字, 即每学期应达到25万字, 相当于高年级的语文课本5本书左右。因此,课外阅读它不是游离于语文教学之外的 “点缀” ,而是语文教育的一个重要组成部分。 作为一名语文教师，在语文教学中要引领学生掌握有效的阅读方法，养成良好的阅读习惯，具备一定的阅读能力，我在平时的语文教学中，同时重视课内阅读和课外阅读。 一、课内阅读的教学我这样做 1.引导学生读书时，抓住重点词、句，培养学生的阅读能力。一篇课文或一段话，不能让学生随心所欲、平平淡淡念一两遍就了事，而是读前布置相关预习题，让学生带着问题读课文，从课文中找出相关的词语、句子，这样就可帮助学生理解课文内容，培养阅读能力和理解能力。在平时教学过程中，我很注重让学生抓住重点词语进行比较，理解课文内容体会人物的思想感情，这是培养学生阅读能力的一种有效方法。如《草原》一文，在教学这篇课文时，我先让学生在读课文时找出描写草原景色的词语、句子，然后再思考这些词语、句子，感悟作者描绘了草原怎样的特点。学生带着这两个问题读完课文后，很快就从课文中找出了“清新”、“明朗”、“一碧千里”等词语和“是……也是……”、“既……又……”等句子。这样，学生就能较快、较准确地理解掌握草原的风光，同时培养了学生自主感悟的阅读能力。 2.引导学生在默读或朗读过程中抓住作者思路掌握课文内容，提高阅读能力。指导学生读文时，根据作者的写作思路，精心设计几个思考问题，让学生带着问题去默读，这样做，有利于培养学生的理解能力。如《少年闰土》这篇课文，为了帮学生理解课文内容，我设计了几道思考题：（1）找出描写闰土外貌的词句，可以看出他是个怎样的孩子？（2）闰土对“我”说了哪些事？“我”对哪几件事印象较深刻？为什么？学生带着这些问题默读课文后，课堂再交流讨论，学生很快就能清楚，课文刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象。 3.教给阅读方法，培养学生的阅读习惯。预习是培养学生主动阅读习惯的重要方法。一篇课文，学生通过预习，初步了解课文内容，然后带着问题学习，这样阅读的积极性就会提高。在平时教学中，我布置预习要求做到明确具体，如：利用工具书自学生字、新词；说说本文的主要内容；运用标记法划出重点和提出不理解的问题。当然，我会根据不同的教材提出不同的预习要求，这样学生通过经常的阅读训练，既掌握了一定的阅读方法，又帮助学生养成了主动阅读的好习惯。 4.根据文本拓展阅读，养成良好的阅读习惯。教材是施教的基础，但仅限于课本还是不够的，教材中的文本仅是个例子，凭这个例子要让学生能够举一反三，这就必须以文本为基础，辅以课外读物，最终形成以课文为中心向周围辐射式的阅读方式。教材的课文内涵丰富，引导学习领悟之后，就做好课内与课外的链接，把学生的视线投向丰富的课外，引领学生把对教材浅层的理解深化到对整个材料深层的延伸。教完《怀念母亲》就可以向学生推荐阅读与季羡林有关的故事，更深刻感受人物；学完《赤壁之战》，接着便向学生介绍《淝水之战》、《官渡之战》，或是整部《三国演义》，自然开阔了学生视野，发展了学生的思维，进而培养了学生良好的阅读习惯。 二、有课内阅读做铺垫，课外阅读也不能松懈 1.多管齐下, 创设浓郁的阅读氛围。创设良好的家庭阅读环境。在开展课外阅读情况家长调查的基础上, 召开家长会, 取得家长的帮助,保证课外读物有来源, 课外阅读有监督。有条件的家庭, 提倡亲子阅读, 这对保持学生的阅读兴趣十分重要。营造良好的读书氛围。教室内张贴读书名言, 布置班级读书角。同学之间可交换阅读书籍, 提高读物利用率,减轻家长经济负担。 2.帮助学生选择健康适合的课外读物。课外阅读益处很多, 但开卷未必有益，学生的课外阅读大多数是以个体的形式进行, 兴趣爱好各不相同，教师要接受生个体差异, 在尊重学生个性的同时，提出合适建议并帮助孩子选择健康有价值的读物。 3.减轻课业负担保证阅读时间。课外阅读需要有比较充裕的时间,囫囵吞枣地应付课外阅读量会加重学生的学习负担。因此, 要控制过多的作业, 保证学生每天有自由阅读的时间。每周的周记也可改为阅读、填写读书卡等。假期作文改为出一期读书专题小报等等, 让语文作业变得有趣起来。 4.搭建展示平台提高读书积极性。为了提高学生读书积极性, 提高课外阅读效率, 我采用了一些行之有效的办法。如: “我喜爱的名言” 交流会, “名人故事会”等 , 从而激起学生对读书人的崇拜, 对书的渴望, 自办班级摘录本, 摘抄美文佳作, 选登优秀读书笔记……孩子们一有空闲便忙于搜集资料、采稿，乐此不疲, 热情高涨, 读写能力得以增强。 课内阅读教学是语文教学的基础、根本，课外阅读是课内阅读的延伸、补充、拓展。总之，课堂阅读教学要扎扎实实地教，课外阅读要丰丰富富地读，课内牵手课外，学生就能遨游知识的海洋，也会有较好的语文素养。