NO.4学科小学语文
在阅读中学习阅读
——“友情主题的童话群文阅读”课例研究
【课例研究背景】
浦江县2012年大语文观下的“疑难问题解决”观摩活动在我们学校举行。本次研讨我们尝试着推出两种新的课型：非连续性文本的阅读和群文阅读。学校一位年轻老师进行了“友情主题的童话群文阅读”地大胆尝试。
“群文阅读”顾名思义就是在课堂上进行同一个议题的多个文本的阅读。提高学生的阅读能力，只能通过学生大量的阅读实践。“群文阅读”让课内大量阅读有了实施路径。那么从“单篇”到“群文”，对阅读教学而言，意义究竟何在？我们老师又该如何进行“群文阅读”的指导呢？把怎样的文章放在一起进行群文阅读比较适合？“群文阅读”的课堂中如何“让学”，让学生有大块自读自悟的时间？“群文阅读”教学在处理教材时如何学会放弃，抓住重点，突出要点，把握难点？带着这些疑惑，我们一路前行，一路思考，一路实践着。在反复的试教中，对“群文阅读”有了一些初浅的认识。
【课例研究的实践过程】
【第一次试教】
时间：2012年11月4日
试教班级：四（2）班
教学内容：由四年级上册第三单元《去年的树》拓展3篇童话：《小鸟和牵牛花》、《纸船和风筝》、《我有友情要出租》
教学目标：
1.了解4个童话的主要内容，理解真挚的友情有不同的表现方式。
2.能运用自己喜欢的写作手法创作意思完整的一段童话。
3.通过本堂课的友情主题的童话群文阅读，拓展延伸，激发学生课外阅读友情主题童话的兴趣并愿意和同学交流阅读的感受。
教学准备：4个友情主题的童话，课件
教学流程：
一、回忆导入：
《去年的树》主要讲了什么？
谁能具体的讲什么是友情？
他在寻找过程中都问了哪些人？他是怎么问得？
（根据学生的回答，形成结构图，概括《去年的树》的主要内容)
今天，我们来学习一组“友情”主题的童话。
二、群文阅读，比较4则童话故事的相同点和不同点
1.小组合作，认真阅读4则童话，完成老师发的作业纸
作业纸：
认真读读一则童话，画出结构图，根据结构图说说主要内容。
2.小组派代表交流（借助结构图说故事的主要内容）
3.这几则童话故事之间又有哪些相同点和不同点呢？（小组合作，把相同点和不同点写到便利贴上）
4.全班交流讨论
三、创编童话
1.出示插图，小组合作编故事
2.交流故事
3.写童话
四、推荐童话书
【课后研讨】
1.内容的选择还是不错的，结合《去年的树》一文，进行拓展延伸。童话也是孩子们特别感兴趣的文学体裁，“友情”这一主题，也符合孩子的生活。
2.课堂上教师的提问不够大气，问得有些琐碎，比如导入环节教师一连问了4个问题“《去年的树》主要讲了什么？谁能具体的讲讲友情吗？他在寻找过程中都问了哪些人？他是怎么问得？”可以整合成一个问题进行提问。
3.教学环节目标不明确，教学过程的展开不扎实。整堂课拖了将近20分钟左右，但给人的感觉还是每个环节都匆匆过场的。我觉得主要是教师心目中对环节目标不清晰，自己的教学到底应该达到怎样的程度，教师模糊不清。首先在备课中要从目标出发，设计问题，选择合适的教学手段，这样每一环节都会清楚扎实。
4.不管是什么课型，“读”总是关键。整堂课中学生读书时间远远不够，虽然课堂上不可能花很多时间让孩子们进行“感情朗读”，但我们是否可以更多地尝试略读、浏览、跳读等阅读方式，更多地尝试真实的更实用的生活化阅读。
5.群文阅读”只有发展“让学”，让学生自己读，让学生自己在阅读中学习阅读。因此，本堂课中一方面是运用前面学习方法，另一方面其实应该是对童话类文章阅读方法的一次梳理，因此“学法”应该贯穿整节课的始终。
7.“文本的语言形式”仍然应该是关键，如何突出童话题材的特点，比如这几则故事中拟人，对话，反复等手法的运用该如何巧妙地在课堂教学中展开。“比较这4则故事的相同点和不同点”这一环节思路不清晰，是否应该很明确地告诉学生从4则童话的语言表达形式上进行比较。
8.“结构图”非常好，关键是结构图如何用？这节课上，学生对结构图的学习和运用都不够。是否可以让“结构图”成为贯穿课堂的一条主线：“说故事内容——比较4则故事的异同——编故事内容”。
【第二次试教】
试教时间：2012年11月11日
试教班级：四（五）班
教学内容：由四年级上册第三单元《去年的树》拓展3篇童话：《小鸟和牵牛花》、《纸船和风筝》、《我有友情要出租》
教学目标：
1.了解4个童话的主要内容，理解真挚的友情有不同的表现方式。
2.抓住故事中人物的对话，了解4个友情主题童话的主要表达方式：对话描写，拟人化描写，反复结构的语言描写等，并能运用自己喜欢的写作手法创作意思完整的一段童话。
3.通过本堂课的友情主题的童话群文阅读，拓展延伸，激发学生课外阅读友情主题童话的兴趣并愿意和同学交流阅读的感受。
教学准备：4个友情主题的童话，课件
教学流程：
一、猜故事人物导入
二、群文阅读
1. 师：《去年的树》主要讲了什么？（教师完成结构图）
2.小组合作，认真阅读4则童话，完成结构图
3.小组交流汇报结构图
4.师：想一想，这4篇童话有什么相同，可以从人物、故事情节、写作方法去比较
生1：都是写友情的
生2：主人公是拟人的
生3：主人公都是动物、植物
师：有什么不同点呢？
《去年的树》主要写作方法是什么？
《纸船和风筝》主要写作方法是什么？
《我有友情要出租》主要写作方法是什么？
师：从作者方面考虑呢？（来自不同的国家）
三、创编童话
1.出示插图，小组合作编故事
2.交流故事
3.写童话
四、推荐童话书
【课后研讨】
（一）成功之处
1.课前导入部分比第一次试教更能激发孩子们的学习兴趣，节奏也比较快。
2.《去年的树》一文的教学定位比第一次试教更准确，他主要是起到一个学法的引领作用，让学生明白可以通过画结构图来阐述故事的主要内容。
3.教师关注到了“阅读中的比较”，让孩子们发现4则听话故事的相同点和不同点，突出群文阅读的特点。
（二）不足之处
1.概括课文的主要内容是三年级的年度按目标，让学生借助“结构图”来介绍课文的主要内容这方法很好，但学生花的时间很长，汇报的语言比较啰嗦，差不多花了15分钟在此环节。是不是“结构图”设计的不是特别好，能否结合童话的特点，“时间、地点、人物、情节、结局”作为结构图的必备要素，让学生简单易画，又抓住要点简明地概括文章的主要内容。
2.比较4则童话的相同点和不同点这一环节，教学过程显得有些散。这是有一定的难度，整个过程能否用一张表格明确地告诉孩子们可以从哪些方面去比较，这样可以省去很多零碎的问题，让学生有充分的朗读和比较的时间。
3.整节课中觉得学生朗读的时间还是比较仓促的，每则故事的关键语句是否可以在课堂上有所展示。另外，语言形式还应该突出，比较阅读时，如《小鸟和牵牛花》主要是拟人，能否抓住关键的语句进行欣赏。《纸船和风筝》反复手法你是怎么看出来的？
4.创编童话板块，教师出示两张图片，让小组交流后写话，这样的步骤很好。但是评价的目标不够明确。我觉得是否在交流时就应该侧重“拟人、对话、反复”等语言表达形式。让学生写一个片段就可以，在点评片段时，最好能用实物投影进行展示，在学生作品中留下圈圈点点，当然应该从表达形式的运用方面去点评。
【第三次县级公开课展示实录】
教学内容：由四年级上册第三单元《去年的树》拓展3篇童话：《小鸟和牵牛花》、《纸船和风筝》、《我有友情要出租》
教学目标：
1.了解4个童话的主要内容，理解真挚的友情有不同的表现方式。
2.抓住故事中人物的对话，了解4个友情主题童话的主要表达方式：对话描写，拟人化描写，反复结构的语言描写等，并能运用自己喜欢的写作手法创作意思完
整的一段童话。
3.通过本堂课的友情主题的童话群文阅读，拓展延伸，激发学生课外阅读友情主题童话的兴趣并愿意和同学交流阅读的感受。
教学准备：4个友情主题的童话，课件
教学过程：
一、谈话导入
1.课前谈话：同学们，前段时间我们走进了第三单元的课文，走进了中外的童话世界。你们说童话世界是个什么样的世界？
2.听提示，猜故事。
(1)一个母亲想得到一个拇指一样大小的姑娘。果然，你看这是谁？
生：拇指姑娘（屏幕出示）：拇指姑娘插图
(2)有一只老人知道，小孩知道，女人知道，男人也知道的鸭子。你知道它是——？
生：丑小鸭（屏幕出示）：丑小鸭插图
师：同学们真能干。你还知道童话世界中哪些奇妙的事？（指名说）
生(眉飞色舞地说)：《人鱼公主》的故事很新奇，居然在海底有宫殿，还有人鱼。
生（脸上洋溢着笑容大声说）：《神奇的飞箱》太有趣了，他可以带我们去任何我们想去的地方。
生：……
小结：你们知道的真多。这就是童话，一个充满幻想的神奇的世界。这节课让我们再走进童话这个世界，去感受它的奇妙。好！请问可以上课了吗？
二、群文阅读：
（一）浏览四篇童话，把握童话主题。
1.请大家赶快翻开阅读资料，带着文后的思考题，快速地浏览4个童话。思考：这几个童话都是写什么内容的？
2.交流.：你发现这几个童话都是写什么内容的？
生：我知道这几个童话都是讲友情的，而且很感人。
3.小结：你真会读书，一下子抓住了四篇童话的主题，都是描写友情的童话。（板书：友情童话）
（二）借助结构图，发现规律。
1.快速默读。思考：故事的主人公是谁、发生了什么奇妙的事？
2.梳理《去年的树》结构图。
师：刚才我们读了《去年的树》，谁来说说这个故事的主人公是谁、主要写
了鸟儿和树之间的什么事？
生：主人公是树和鸟儿，这个童话主要写了小鸟和树约定第二年春天要唱歌给它听，后来鸟儿在寻找树，兑现诺言的过程。
评：说得真好！同学们，你们不仅会思考，还会归纳概括，你们很会读书，真了不起！
师小结：故事发生地点是——森林里，时间是——秋天、春天；情节是——秋天时鸟儿和树有个约定，春天它就来寻找树；故事的结局是——唱歌给树听。教师边说边板书，完成结构图。咱们用上结构图，很快的把握了故事的主要内容。
ＰＰＴ出示：
鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。
师：谁来读一读？大家一起来读读这句话。（有感情朗读）同学们，读了这句话，你有什么想说的吗？你体会到了什么？
生：我体会到了鸟儿对树深厚的友情。
师：带着这份理解我们一起再来读一读。
师：同学们，（手指这个图）这是一个结构图，从结构图我们可以看出这个童话有——时间，——地点，——主人公，——情节和结局。大家看：一个长长的故事用一个简单的结构图就把故事内容展示出来了，神奇吧！
3．自主选择，梳理其余三个故事情节。
师：你也想来试一试吗？请大家选择其余3个童话中的一个童话故事，小组合作，先讨论一下怎么画，然后请组长用简洁的线条和文字，形象地画出结构图。比一比哪组又快又好。屏幕哪组先来？出示：
温馨提示：
选择《小鸟和牵牛花》、《纸船和风筝》、《我有友情要出租》中的一个童话故事，用最简洁的线条和文字，形象地画出结构图。
师：好！大家讨论得真认真，把你们的学习成果和大家一起来分享一下吧！
交流反馈：哪组先来？请派一名代表拿着结构图上来把你们组的学习成果与大家分享，说说课文的主要内容。
《小鸟和牵牛花》预设学生画的结构图
师：借助结构图，说说这个故事主要讲了什么？
生：有一天，院子里榆树上的小鸟生病了，小草和凤仙花没办法上去，牵牛花想出办法来去陪小鸟。
师：牵牛花爬上去容易吗？你是从哪些话中读出来的？
生：不容易，是第8自然段读出来的。
我们一起来读一读。（有感情朗读）
ＰＰＴ出示：
牵牛花把自己的蔓儿缠在榆树上，使劲爬呀爬。这一天，天刚蒙蒙亮，他终
于爬到了鸟窝旁。
生：使劲
终于
师：带着这份理解，我们再来读一读这句话。
小结：
看来帮助别人是要付出许多的辛苦和努力的，同学们，你们还愿意帮助别人吗？在学习和生活中你都帮助过谁呢？帮助别人后心情又是怎样的？
生：我帮助过同学，下雨天，他在操场上捡垃圾，我就去帮他戴雨伞，和他
一起捡。帮助他后，我心情很快乐，感觉虽然是雨天，却感觉天仿佛格外蓝，空气好像更清新了。
师：你是个关心同学的好孩子。
生：放学路上，我看见一位小妹妹摔倒了，就马上跑过去把她扶起来，问她摔疼没有，安慰她。过后，我也感觉很快乐。
生：我也帮助过大姨，那天大姨回家已经很晚了，我想她一定很累了，就帮妈妈做好了晚饭，妈妈表扬了我，我也感觉很快乐。
师：你不仅是个乖孩子，而且很能干。
师：是啊，帮助别人的同时，自己体会到的是快乐。同学们，这就是“赠人玫瑰，手有余香”。
《纸船和风筝》预设学生画的结构图
师：哪些组选的是《纸船和风筝》？（学生积极举手，跃跃欲试）小组派代表来介绍一下。
生：《纸船和风筝》讲了：小松鼠和小熊是好朋友，有一天，他们吵架了，后来，他们又和好了。
师：纸船和风筝不仅传达着问候和祝福，也传递着谅解。和朋友吵了架，要勇于承认自己的错误，主动和朋友和好。
《我有友情要出租》预设学生画的结构图
师：哪些组选的是《我有友情要出租》？（学生积极举手，跃跃欲试）小组派代表来介绍一下。请你借助结构图，说说这个童话主要讲了谁的什么事？
生：《我有友情要出租》讲的是：山里有一只大猩猩，他很寂寞，咪咪给了
他一元钱，他们玩了起来，有一天，咪咪走了，大猩猩还在等待下一位好朋友。
师：大猩猩一开始在叶子上写着？
生（指名说）：我有友情要出租，一个小时5块钱。
师：到后来他又在叶子上写了什么？
生齐读：最后，大猩猩在叶子上写着：我有友情免费出租。
师：你觉得为什么大猩猩会有这样的转变？
生：是因为大猩猩知道了友情是不能用金钱来衡量的。
师：友情是无价的，是用金钱买不来的，只有通过在一起多沟通和交流，才
能建立真挚的友情。
师：我们一起来读读最后一句话
师生齐读：大猩猩还在等待下一个好朋友。
师复读这句话，强调读出“等待”两个字：读了这句话，你有什么想对大猩
猩说？生：我想对大猩猩说：“大猩猩，你可以自己去寻找快乐和友情。”
师：是呀，大猩猩可以自己去寻找朋友，而不是在原地等待。这是个很好的
建议。你的朋友多吗？
生：很多。
师：难怪你的朋友那么多。
（三）借助结构图，发现童话故事的相同点和不同点
1.同学们看，我们这回读童话，用上结构图能帮我们快速地了解故事的主要
内容，老师把咱们的学习成果变一下，（出示表格）瞧！你有什么发现吗？
生：童话都有时间、地点、主人公、情节和结局。
师：那么，你能说说童话的时间、地点、主要人物和我们一般故事的不一样的地方吗？
生：童话的主人公有时是动物、植物，有时是人。
师：是呀！童话故事中的时间有时是不确定的，比如：很久很久以前，从前，有一天，一天等。地点一般都在树林或城堡等，主人公可以是花草树木，动物，人等，情节中往往会发生一个奇妙的故事；都有一个美好的结局。
师：真了不起！你们发现了中外童话间的共同点。那么你还发现作者是用哪些方法来描写友情故事的。
ＰＰＴ出示《去年的树》和《小鸟和牵牛花》中的对话
生：它用得最多的是对话描写。
师：你真了不起，发现了童话中不同点！这对很多人来说都是个秘密，却被你们发现了，真会读书，真会思考。作者用了这些不同的写作手法表达了不同的友情。
2.在你的心目中，友情又是什么呢？
生：我觉得友情是要多帮助别人，还要多宽容别人。
生：我觉得友情是朋友之间真诚的相处。
生：我觉得友情请朋友间要会分享，比如有什么好吃的好玩的还要和朋友一起分享。
师小结：同学们，友情是朋友间的信守承诺，友情是对朋友的关心、帮助，友情是朋友间的相互理解和包容，友情是对朋友的陪伴……
（四）运用结构图，创编友情主题的童话片段
师：通过刚才的学习，我们发现了童话故事吸引我们的秘密，你想不想也来当一回小作家自己来编一个友情主题的童话？――那就给你们一次机会吧！
图片情境创设：
1.创作要求：任选一张图片，四人小组合作，先画结构图，再尝试运用自己喜欢的方式，口头创编一个童话。开始吧！
2.反馈创编童话，其余同学认真听，哪些地方值得你学习？
师：说先来说？（学生积极举手，跃跃欲试）请你说。
生（绘声绘色地说）：在一个伸手不见五指的晚上，小蚂蚁在公园里玩，在回来的路上，小蚂蚁迷路了，它东找找，西找找，哪里也找不到自己的家。正好，一只蜻蜓飞过来，说：“小蚂蚁，你怎么了？”小蚂蚁说：“我找不到回家的路了。呜呜呜！”后来，蜻蜓姐姐说：“别着急，我来送你回家。”萤火虫也来帮忙，说：“我来给你们照亮。”他们一起把小蚂蚁送回了家。从此，他们成了无话不说的好朋友。
师：谁来说说哪些地方值得你学习？
生：周雯用了拟人的表达方法，把故事写得很生动。
生：他不仅运用了对话描写和拟人化描写，时间、地点、人物、情节都有了，结局也很精彩。
师：说得很好！还有人选第二幅图画的吗？（学生积极举手争取发言）请你说。
生：在一片美丽的桃花林里，有一位桃花仙子，她头上戴着五彩的花环，一头淡蓝色漂亮卷发，衬着雪白的肌肤和一双大眼睛，美丽极了！此时，他正趴在一片绿油油的草地上画画呢！小兔子欢蹦乱跳地跑过来说：“花仙子姐姐，你看，你看，好美的桃花雨呀！”桃花仙子仰起头说：“是呀，我们把它画下来吧，这样大家都能看到美丽的桃花雨了。”
师：说说值得你学习的地方？
生：她编的故事很有创意，想象很丰富。
生：她也运用了拟人化的描写，小兔子会说话，会与人交流。）
小结：四（4）班的同学真了不起，编的故事真是精彩极了！真是小小童话家！老师相信在以后出版的童话书中也许能看到咱四（4）班同学的作品呢！
3.师：课后，你也可以将小组内合作创编的童话故事写下来。
（五）拓展友情主题的课外童话
1.推荐友情主题的童话
师：作家描写友情主题的童话故事还有很多，如：《换星星》、《敌人派》、《夏洛的网》﹑《鹿妹妹，你大胆地往前走》等，一定也会带给你不同的感动。
2.师：请同学们，课后，在读童话的过程中，你也可以用今天学到的画结构图的方法来理清人物关系和主要情节，还可以想一想作者是怎样写的，也可以去讲童话、演童话、编童话，让我们尽情地在童话世界里遨游，享受童话带给我们的快乐吧！
【互动点评】
1.从学生的已有阅读经验出发，通过“听提示，猜故事”让孩子们走进充满幻想的神奇的童话世界。上课伊始，孩子们就感受到了学习的快乐，极大地激发了学生的学习兴趣。
2.“初步学会概括文章的主要内容”这是中段阅读教学目标之一，当然，概括主要内容也是教学的难点。教师通过画结构图，让学生清楚地知道可以把故事的“时间、地点、主人公、情节和结局”巧妙地串联起来概括课文的主要内容，这样的设计可以说是独具匠心。
3.“群文阅读”主要是让学生自己读，让学生自己在阅读中学习阅读。在学完《去年的树》一文后，在教学后面3则童话是学生进行学法运用迁移的过程，教学中教师给了学生充分的读书时间，让学生尝试着通过小组合作运用结构图来概括童话的主要内容。同时，教师关注了语言特点，通过浏览、略读、跳读等多种阅读方式大胆取舍，抓住每一则童话的关键语句进行品读感悟，体会语言的魅力，让学生真正亲历阅读过程，从而提高阅读能力。
4.“群文阅读”的整体性很明确。教学中，教师通过4篇童话的横向比较阅读，让阅读过程成为探索和发现的过程。学生借助结构图，发现童话故事的相同点和不同点，尤其是“你还发现作者是用哪些方法来描写友情故事的。”这一问题的巧妙设计，让学生进一步深入文本，去发现语言的表达形式，为接下来的创编童话做好了铺垫。
5.“阅读教学重在语言文字的理解与运用”，创编童话一环节教师巧妙地创设情境让学生进行语言迁移和学法的运用。让学生画结构图——口头创编——交流分享，在交流分享中进一步体会“拟人手法、对话描写”等语言表达形式，真
正实现了语言的理解到运用的提升过程，让学生的语言得到了发展，学生充分享受到阅读带来的乐趣。
【课例研究的收获】
听完这一堂“群文阅读”指导课，感慨很多：或许老师们会觉得傅老师的课堂没有单篇课文教学那么精致，她没有更多的时间去进行字词句段的品读，也没有更多的时间去进行学生的感情朗读指导……但我觉得这是一节阅读课，一节真正让学生在阅读中“学习”阅读的阅读课。孩子们在课堂中忙碌地读书、思考、交流、倾听，始终保持着阅读的新鲜感，充分享受着阅读带来的乐趣。纵观整个研讨过程节课，我们对“群文阅读”有了更深刻的认识：
1.注重整合，简化教学
“一节课里读一群文章”意味着什么？意味着老师不可能讲太多话，提太多问题，内容不可能面面俱到，教学目标一定要抓住重点，突出要点，把握难点，一定要学会放弃。傅老师对教学内容进行大胆地取舍，目标定位清晰准确，并找到了一个非常巧妙的载体——“结构图”。“结构图”贯穿整节课，利用结构图概括课文的主要内容——借助结构图，发现童话故事的相同点和不同点——运用结构图，创编友情主题的童话片段。环节简单，板块清晰，给语文课留下一定的时间，让学生更自主、更愉悦地阅读、理解、质疑、发现，从而达到提升其阅读能力的效果。
“把怎样的文章如何放在一起是个关键”。群文阅读教学中内容的整合很重要，内容整合方法很多，可以根据题材，也可以根据主题，还可以根据作者等线索进行整合，教师要结合教材和学生实际而定,但整合的线索要清晰，目标要明确。
2.让孩子在阅读中学习阅读
就像人们是在游泳中学会游泳，在骑自行车中学会骑自行车一样，阅读也是在阅读中学会的。教学中，傅老师采用了快速默读、略读、浏览、跳读等多种阅读方式，给孩子们搭建了多次的语言实践机会，如：让学生快速浏览发现“友情”这一主题；快速默读，梳理结构图；借助结构图，概括主要内容；借助结构图比较阅读、创编童话等等环节，不断地给学生创设阅读的机会，让学生在每一次的阅读中始终保留着新鲜感，整个阅读过程成为学生探索和发现的过程，让学生在阅读中习得方法，在阅读中运用方法，不断有新的收获，培养了学生自主阅读的能力，这正是“群文阅读”的价值所在。
3.关注语言的积累和运用
2011年版的课程标准提出“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”语言文字运用能力的培养是语文教学的根本任务所在。群文阅读也不能丢了这语文的本质。本堂课中：画结构图、借助结构图概括课文主要内容、抓重点句品读、比较阅读发现4篇童话的结构上相同点和不同点以及拟人化手法对话描写等不同语言表达形式，最后环节的创编童话等，都体现了“语言文字运用”的理念，使整堂课充满了浓浓的语文味。
群文阅读教学，给教师和学生带来了新的发展空间，给小学语文教学带来了一片新天地，相信“群文阅读”会越来越受老师们的欢迎！
关于童话故事中的反复结构——《去年的树》群文阅读教学设计(部编本三年级上册) 教学目标： 1、学习扫读、跳读、浏览等阅读方式，能在阅读中梳 理文章脉络，把握童话故事的主要内容。 2、理清文章的反复结构，通过对比阅读，体会其不同 的表达效果。 教学重难点： 理清文章的反复结构，通过对比阅读，体会其不同的表 达效果 教学准备： 多媒体课件群文阅读文本 群文篇目：《爱心树》《》《七颗钻石》《小壁虎借尾巴》 教学流程： 1、同学们，你们都喜欢读童话故事吗？（喜欢） 那么，童话故事为什么会那么吸引人呢？其实，它里边 隐藏着许多奥秘。今天，我们就来探寻其中的一个奥秘，如 果你掌握了这个秘密武器，没准你也可以成为童话大王呢。 2.快速浏览《去年的树》这篇童话，思考： a.课文的主要内容是什么？ 讲鸟儿和树是好朋友，鸟儿天天唱歌给树听，鸟儿在飞
回南方时，郑重承诺明年还要回来唱歌给树听。可是第二年 春天，当鸟儿飞回来时，它的朋友树却不见了。鸟儿在树根、大门和小姑娘的指引下，四处寻访，最后找到的却是由树做 成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在， 于是，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，小鸟唱起了去年 的歌。 b、文章的重点部分是鸟儿到处寻找大树，他都找了哪 些地方，问了哪些人？ 问树根——问门——问了小女孩。（课件） 三次经历都是写在什么地方，问了什么人，得到了怎样 的指引。结构上非常相似。 3、老师想到了我们以前学过的一篇童话《小壁虎借尾巴》。大家先来回顾这个故事的主要情节，想一想：小壁虎 分别向哪些动物借了尾巴？ 课件出示：向小鱼借尾巴—向老牛借尾巴—向燕子借尾巴。（课件） 小壁虎三次借尾巴的经历，也是差不多，都是在什么地 方遇到谁，他怎么向对方借尾巴的，最后结果如何。 4、那么，通过这两个故事，你们发现了这两个童话故 事在主要的故事情节上都有何相似的地方？ 5、这两个童话故事之所以能这样吸引人，那是因为它 们有一个特别的结构
全国第三届群文阅读教学设计大赛参赛作品 -1-
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巨人的花园 从前，一个小村子里有座漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。 花园的主人是个巨人，他外出旅行已有好久了。花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。 有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！” 孩子们吓坏了，四处逃散。 赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。 不久，北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。巨人孤独地度过了漫长的严冬。春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……” 一天早晨，巨人被喧闹声吵醒了。他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃窜。与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。巨人不解地看看四周，突然发现桃树底下站着个小男孩。 “喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。 “噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！” 小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下。巨人第一次感到了温暖和愉快。于是，
《童话中有趣的角色》说课稿 ——xx参赛团队 xx 尊敬的各位评委、各位老师： 大家好！我是xx小学参赛团队成员，我说课的题目是《童话中有趣的角色》，我将从议题、学生、文本、预设、课堂结构五个方面展开说课。 一、说议题 我们团队上课的议题是：童话中有趣的角色。议题是群文阅读的灵魂，是开启群文阅读的引擎，文本因它而选，教学因它而立，建构因它而生。我们确定的议题具有可议性和开放性，所谓可议性，就是给予读者一个思考和赋予意义的空间，让读者可以在这个空间内发挥自己的创造性，充分与文本对话，从而形成不同见解；所谓开放性是指议题的多元理解的可能性。“有趣的角色”这个议题涉及到的四个文本，为学生和教师深入探讨每个角色的性格特征提供了积极参与的空间，不一样的文本，不一样的角色，不一样的性格，不一样的读者，对“有趣”的感悟也就不一样，因此我们认为这个议题可议点是“有趣”，通过师生交流、共享、建构，我们相信，一定能创造精彩无限的语文课堂。 二、说学生 我们的教学对象是刚刚进入三年级的学生，从身心特点来看：三
年级的学生正开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，思维的敏捷性和灵活性有所提高，思维发展水平正逐渐由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，是培养孩子阅读能力的关键时期。从基础能力来看：三年级学生已经有一定的字词积累，初步学会了默读。我们在教学过程中，注重自主探究、合作交流、批注记录、朗读体会、类推式阅读等学法的点拨与引导，从而培养学生的探究能力、合作精神、思辨能力、表达能力。 三、说选文 围绕这个议题，我们从《语文同步阅读1+x读本》中选择了：《圆》《寓言两则》《腿》《第一朵花的故事》四个童话故事展开教学，结合第二学段阅读教学的目标，让学生在同一体裁中领略群文阅读的魅力。《圆》讲述的是圆在追寻厨师梦的道路上积极动脑、善于观察、永不言弃，最终克服重重困难圆了厨师梦；《童话两则》中喜欢攀比的汤勺和铲子比个儿，最终招来了一顿骂，白菜和南瓜比赛摔跤，因为无知脱掉了一件又一件衣服，结果输掉了比赛；《腿》讲述的是一匹马睡觉时腿麻了，却愚蠢地以为自己的腿被偷了，于是到处去找腿的故事；《第一朵花的故事》中乐于助人的小太阳鼓励并教会第一朵花勇敢绽放，后来大地上才开满了各种各样的花。四篇选文，主人公都个性鲜明，各具特色，通过“单元整合、群文阅读”的教学，使学生通过阅读故事，感知故事内容，感受角色的有趣，这样的结构便于学生阅读发现，有利于唤起学生的阅读体验。 四、说预设
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人教版四年级上册《童话故事群文阅读》教学设计范文 人教版四年级上册《童话故事群文阅读》教学设计 在教学工作者开展教学活动前，总归要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是xx帮大家整理的人教版四年级上册《童话故事群文阅读》教学设计范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 本组的专题是“中外童话”，围绕这一专题，教材选取了不同作家、不同风格的四篇童话进行学习，并以读童话、编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合性学习。而同步教材的拓展性阅读也安排了八篇不同作家、不同风格的童话，而在此次的群文阅读中，根据学生实际以及童话的不同特点，安排了《鹿树》、《最棒的还是我自己》、《小青石》这三篇风格迥异、揭示的中心各不相同的作品。《鹿树》是要我们感受一份温馨的关爱；《最棒的还是我自己》是让孩子们在阅读中出除了感受童话的乐趣之外要学会树立自信；《小青石》一文让孩子们通过阅读和小青石一样感悟人生的真谛是平凡也是一种快乐，只要我们做的事对别人有意义。同时让孩子们再次走进那奇妙的童话世界，去了解童话的`内容，品味童话的语言，体会童话的特点……进一步感受童话的魅力，在童话的世界里尽情地徜徉、幻想……从而更喜欢童话这种文学体裁。 本节课属于童话阅读的进一步拓展阅读指导课，这种课型就是根据学生的基础与阅读能力，学生在教师的指导下从原来的一节课只读一篇文章，甚至是两节课学习一篇文章的精读到一节课进行多篇的阅读，并通过进一步的指导让学生逐步形成自己的读书能力和习惯。在课堂上，教师通过对学生熟悉的童话
第二组“童年”教学设计 【本组说明】 童年生活，因为无忧无虑而快乐，因为有了梦想而精彩，透过一篇篇风格各异的课文，我们看到了童年生活的多姿多彩，一种难言的亲切感和温馨会久久地萦绕在我们心头。本组教材以“童年”为专题，安排了三首古诗词：《牧童》《舟过安仁》《清平乐.村居》向我们描写了古代儿童的生活画面，课文：《冬阳.童年. 骆驼队》《祖父的园子》分别写了骆驼队和祖父的园子给童年带来的快乐。《童年的发现》，写的是童年时有趣的发现。《儿童诗两首》则写了当代儿童的丰富想象和美丽的憧憬，展示了当代儿童的生活乐趣。在同步阅读中安排了以下课文：《第一次骑大象》《纯真的心》。每一篇课文向我们展示的都是纯真的美丽的故事，这些都是令人留恋和难忘的。 在阅读这些文章时，要引导学生感受童年的美好，享受童年，珍惜童年，并在阅读中结合自己的生活实际，理解词句，体会词句表达的感情，丰富语言积累；更重要的是让学生留心观察生活，用心感受生活，培养积极、乐观的生活态度。 学习这组课文后，组织学生围绕“童年趣事”这个专题进行习作训练，加强教材的整合和课内外的融合，努力把书本与生活结合起来，使学生对生活充满热爱。 【设计理念】主题：以“单元整合.群文阅读”策略为指导，让学生体会作者对童年的眷恋，感受童年生活的美好。丰富情感体验，更深刻地感受正在经历着的童年生活。 情景：以“知识树”为线索，分享交流阅读成果，努力实现学生在阅读中主动体验，感悟，达到教学内容、教学方法、教学时空的全面开放。 【教学内容】 人教课标版教材小学语文第九册第二单元：
《古诗词三首》《冬阳.童年.骆驼队》《祖父的园子》《童年的发现》《儿童诗两首》 人教版《同步教材》四年级下册第二单元教材：《第一次骑大象》《纯真的心》 【教学重点】 1. 丰富语言积累，交流和描绘自己的童年生活，感受童年时光的珍贵。 2. 分享学生同步阅读的学习内容，学习方法等，奠定学生有效同步习作的基础。 3. 同步习作《童年趣事》。 【教具准备】 1. 多媒体课件 2. 同步阅读教材 3. 阅读浏览表 【教学步骤】 一、谈话导入 聆听钢琴曲《童年的回忆》片刻，孩子们，童年正如这美妙的旋律，在我们每个人儿时的记忆中欢快地流淌着。身处童年，我们每天都在编织着美丽的故事。一块糖果，一个玩具，一次发现，看起来微不足道，却饱含着我们无限的快乐与追求。 孩子们，我们在四年级第二单元中，一起学习了四篇课文，它们是一一（学 生齐读文章题目）这四篇课文为我们讲述了发生在童年的纯真故事，今天，让我们再次走进童年，一起来品味童年的滋味。 今天，我们就用画知识树的方法来感悟童年。（出示课件）这是我们刚种下的一棵小树苗，相信通过我们努力，这棵知识树一定会开花结果，长势喜人！ 二、主题回顾
人教版四年级上册《童话故事群文阅读》教学设计及反思(《鹿树》《最棒的还是我 自己》《小青石》) 【课题】人教版同步阅读教材《鹿树》《最棒的还是我自己》《小青石》 独山县第六小学教师：胡祖军 【文本解读】 本组的专题是“中外童话”，围绕这一专题，教材选取 了不同作家、不同风格的四篇童话进行学习，并以读童话、 编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合性学习。而同步 教材的拓展性阅读也安排了八篇不同作家、不同风格的童话，而在此次的群文阅读中，根据学生实际以及童话的不同特点，安排了《鹿树》、《最棒的还是我自己》、《小青石》这三 篇风格迥异、揭示的中心各不相同的作品。《鹿树》是要我 们感受一份温馨的关爱；《最棒的还是我自己》是让孩子们 在阅读中出除了感受童话的乐趣之外要学会树立自信；《小 青石》一文让孩子们通过阅读和小青石一样感悟人生的真谛 是平凡也是一种快乐，只要我们做的事对别人有意义。同时 让孩子们再次走进那奇妙的童话世界，去了解童话的内容， 品味童话的语言，体会童话的特点……进一步感受童话的魅力，在童话的世界里尽情地徜徉、幻想……从而更喜欢童话 这种文学体裁。
【设计理念】 本节课属于童话阅读的进一步拓展阅读指导课，这种课 型就是根据学生的基础与阅读能力，学生在教师的指导下从 原来的一节课只读一篇文章，甚至是两节课学习一篇文章的 精读到一节课进行多篇的阅读，并通过进一步的指导让学生 逐步形成自己的读书能力和习惯。在课堂上，教师通过对学 生熟悉的童话故事及故事中人物的认识，交流读书的方法， 师生一起总结阅读方法，并利用这些方法进行阅读。 （1）在童话故事的阅读活动中，让学生学会从课题质疑、猜故事入手从而激起孩子阅读童话的热情，从而潜移默化地 进行读书方法的指导，培养学生的语言表达能力、想象能力，形成初步的鉴赏能力。（2）让学生在童话推荐活动中了解更多有趣的童话故事，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成 良好的阅读习惯，在阅读的过程中让孩子体会到阅读童话给 自己带来的快乐。（3）通过阅读，指导学生学会读懂童话，掌握读懂童话人物和道理的方法。 【教学准备】 1.多媒体课件。 2.多篇纸质打印的童话故事。 3.学生《阅读记录表》。 【教学目标】 1．复习人教课标版教材小学语文第七册第三单元课文
去年的树 【日】新美南吉 一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。 日子一天天过去，寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。 树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。” 鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”鸟儿说完，就向南方飞去了。 春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。 可是，树不见了，只剩下树根留在那里。 “立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。 树根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。” 鸟儿向山谷里飞去。 山谷里有个很大的工厂，锯木头的声音，“沙——沙——”地响着。鸟儿落在工厂的大门上。她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？” 大门回答说：“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。” 鸟儿向村子飞去。 在一盏煤油灯旁，坐着个小女孩。鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？” 小女孩回答说：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。” 鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。 接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。 唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。
小蝌蚪找妈妈 暖和的春天来了。池塘里的冰融化了。青蛙妈妈睡了一个冬天，也醒来了。她从泥洞里爬出来，扑通一声跳进池塘里，在水草上生下了很多黑黑的圆圆的卵。 春风轻轻地吹过，太阳光照着。池塘里的水越来越暖和了。青蛙妈妈下的卵慢慢地都活动起来，变成一群大脑袋长尾巴的蝌蚪，他们在水里游来游去，非常快乐。 有一天，鸭妈妈带着她的孩子到池塘中来游水。小蝌蚪看见小鸭子跟着妈妈在水里划来划去，就想起自己的妈妈来了。小蝌蚪你问我，我问你，可是谁也不知道。 “我们的妈妈在哪里呢?” 他们一起游到鸭妈妈身边，问鸭妈妈:“鸭妈妈，鸭妈妈，您看见过我们的妈妈吗?请您告诉我们，我们的妈妈是什么样的呀?” 鸭妈妈回答说:“看见过。你们的妈妈头顶上有两只大眼睛，嘴巴又阔又大。你们自己去找吧。” “谢谢您，鸭妈妈!”小蝌蚪高高兴兴地向前游去。 一条大鱼游过来了。小蝌蚪看见头顶上有两只大眼睛，嘴巴又阔又大，他们想一定是妈妈来了，追上去喊妈妈:“妈妈!妈妈!” 大鱼笑着说:“我不是你们的妈妈。我是小鱼的妈妈。你们的妈妈有四条腿，到前面去找吧。” “谢谢您啦!鱼妈妈!”小蝌蚪再向前游去。 一只大乌龟游过来了。小蝌蚪看见大乌龟有四条腿:心里想，这回真的是妈妈来了，就追上去喊:“妈妈!妈妈!” 大乌龟笑着说:“我不是你们的妈妈。我是小乌龟的妈妈。你们
群文阅读四年级上册第三组“中外童话”教学设计 【设计理念】 以“单元整合、群文阅读”策略为指导，以知识树为线，实现教学内容、教学方法的全面开放，使学生在学习内容、学习方法上相互渗透，有机整合。【教学内容】 1．人教课标版教材小学语文第七册第三单元课文《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的故事》。 2．阅读故事《勇敢的小裁缝》《鹿树》《风的故事》。 【教学重点】 1．在童话描写的美好情景中熏陶情感，发展思维。 2．分享孩子同步阅读的学习内容、学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。【教学步骤】 一、导入谈话 1．孩子们，今天老师给你们带来了一组图片（本组课文中的插图）看看你们能不能一看就说出这篇文章的题目？你发现这些故事的共同特点了吗？（童话）真棒！这节课，我们就要继续走进童话，一起感受童话。 2．我们用画知识树的方法来走进童话。（出示课件）这是一棵知识树，这是一棵童话之树。相信通过孩子们的阅读和交流，会让这棵知识树枝繁叶茂、硕果累累！ 二、主题回顾 孩子们，从第三组课文中，你分别感受到了什么？ 《巨人的花园》分享快乐；《幸福是什么》劳动创造；
《去年的树》朋友真情；《小木偶的故事》体验生活。 三、阅读《勇敢的小裁缝》《风的故事》《鹿树》。 1．发给学生阅读资料内容《勇敢的小裁缝》《风的故事》《鹿树》。 2．读后，这几篇童话里你最喜欢哪一篇，说说主要内容？（生交流，师引导）。 《勇敢的小裁缝》──机智可爱（面对强大的巨人，小裁缝却一次又一次战胜了他，这是为什么呢？） 《鹿树》──温馨关爱（一只奔跑的鹿，为什么会变成一棵会跑会跳会唱歌的树呢？）──美好的向往。 《风的故事》──勇敢正义（风儿为人们做了哪些事儿？）你喜欢它吗？──丰富的想象。 四、片断分享、精彩赏析 孩子们，读了这三篇童话，老师相信肯定有一些地方打动了你们的心，能谈一谈或者讲一讲，然后告诉大家为什么吗？ 1．《勇敢的小裁缝》 （1）师质疑：小裁缝是真的勇敢吗？ （2）生自由辩论： 正方：勇敢──智斗巨人（片断体会） 反方：不勇敢──一下打死七个（七只小苍蝇） 结语：小裁缝一次又一次地战胜了巨人，因为他面对困难选择了乐观、机智和智慧。 （3）联系生活：在生活中，我们也会遇到各种困难，这个童话给了你什么启示？ 2．《风的故事》
“美丽的童话”教学设计 【教学内容】 1．人教课标版教材小学语文第七册第三单元课文《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的故事》。 2．《鹿树》《小山雀学本领》《最棒的还是我自己》。 【教学重点】 1．在童话描写的美好情景中熏陶情感，发展思维。 2．分享孩子同步阅读的学习内容、学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。【教具准备】多媒体课件 【教学步骤】 一、主题回顾 师：今天老师给大家带来了一组图片，不知道孩子们还记得他们吗？ 师：看来孩子们都记得这四幅图。看了这四幅图，你有什么发现，它们有什么共同点呢？ 生：我发现它们都是童话故事。 师：这是一个非常了不起的发现！（板书童话）还有同学有什么发现吗？ 生：它都告诉了我们一个道理。 生：故事里的人物都是虚构的。 师：看来大家对这四幅图印象非常深刻，这四幅图的四个故事都是童话。我们以前也了解了童话故事的特点，我们一起来回顾一下。（幻灯片出示）童话，是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，
对我们进行思想教育。语言生动，故事情节离奇曲折，引人入胜。童话采用拟人的方法，让整个大自然都赋予生命，使它们人格化。这节课我们就要一起走进童话，一起去感受美丽的童话世界。（补充完整课题） 我们这节课用什么方法来感受呢？就是用画知识树的方法（画树干）。请看，这是一棵树，但现在只有枝干，没有枝叶和果实，孩子们，你们能通过这节课精彩的交流和展示，让这棵树枝繁叶茂、硕果累累吗？ 好，我们来看看我们刚才看到的四幅插图，就是我们四年级上册学过的四篇童话故事，现在，你还能说说你受到的最大启发是什么吗？ 抽生回答，师归纳板书：快乐分享，劳动创造，珍惜友谊，体验生活。 好，现在老师这里也有几篇童话故事，我们一起来读一读，看看读完后又什么收获或启示。 由于今天要在较短的时间里读完三篇童话故事，就不能像以前那样阅读文章了。在这里。老师给大家介绍几种新的阅读方法。请看屏幕 群文阅读方式：默读、略读、浏览、跳读、扫读等 通过快速默读了解文章主要内容，然后用浏览、跳读，扫读等更快速的方法，结合文中的问题，把重点词、句、段划出来。为了节约时间，可以以同桌或小组为单位共同阅读，一起探究问题，展示问题。 二、学习童话《鹿树》 1、了解了快速阅读的方法，我们先来看看第一篇童话《鹿树》。 师：（出示课件）请同学们拿出阅读材料，默读材料一《鹿树》。边读边想：文章给我们讲述了一个怎样的故事？ 2、（出示课件）我们再次快速浏览文章内容，并进行同桌讨论：
二年级上 议题《童话中的不可思议》教学设计 阅读书目： 《猫小花和鼠小灰》《书本里的蚂蚁》《梨子提琴》《豌豆公主》《打猎的故事》推荐书目：《爱丽丝漫游仙境》《不可思议的文具店》 【教学目标】 1.感受童话故事中不可思议的情节。 2.体会“不可思议”情节的趣味性。 3.激发阅读童话的兴趣。 【教学重点】 感受童话情节中的不可思议，体会不可思议在童话故事中的作用。 【教学过程】 一、创设情境，游戏导入 1、同学们读过童话故事吗？ 2、看看图片，你能猜出是哪一个童话故事吗？ PPT出示童话故事的绘本插图：《白雪公主和七个小矮人》《拇指姑娘》《丑小鸭》《绿野仙踪》…… 3、这些故事中让你觉得最神奇的人或事情是什么？简单说一说。 4、小结：每一个故事都让我们着迷。童话中的人物有神奇的魔法，可以穿越时空，可以呼风唤雨，也有很多我们做不到可是故事里的人却能够做到的事情……这些情节都让我们觉得不可思议，就是无法想象的意思。当然也给我们带来了无穷乐趣。我们今天我们又讲读到很多童话故事，感受“童话中的不可思议” 二、阅读童话，品味“不可思议”的趣味。 （1）从童话故事《猫小花和鼠小灰》的题目中，你认为这个童话可能写谁和谁的故事？ （2）阅读童话，提出问题：你认为故事里哪些地方不可思议？ （3）小组进行交流汇报 （4）虽然这些地方这么不可思议，可是老师发现你们汇报交流的时候都喜笑
颜开的，为什么这么开心啊？ 小结：不可思议的情节让我们感受到童话故事的神奇，感受到超出现实世界的生动有趣的想象。 三、对比阅读，畅谈感受 1、请大家阅读《书本里的蚂蚁》，《梨子提琴》《豌豆公主》《打猎的故事》可以用自己喜欢的方式来读。 2、一边读，一边把你觉得好玩、不可思议的地方勾画出，也可以把你不懂的地方标记好，还可以提出你的质疑，和同学共同商讨。 3、通过老师的观察，发现同学们阅读故事挺认真的，你们真是热爱学习的好孩子，下面我们就来汇报一下这几个故事里不可思议的地方在哪里？ 交流《豌豆公主》里不可思议的情节？ （1）有没有哪个故事让你觉得是真实发生的？ （2）文章的结尾写着“这是一个真实的故事”呀？你为什么觉得是真实/不真实的？ （3）《豌豆公主》也有不可思议的地方，请你说一说。 （4）做个小实验分析一下故事中的情节会不会是真实的。 交流《书本里的蚂蚁》《梨子提琴》里的不可思议情节： 1、《书本里的蚂蚁》书里的字会移动，每天组合成不一样的故事。 2、《梨子提琴》梨子能做成提琴，琴声带着香味，能吸引狐狸不捉小鸡，狮子不吃兔子。 交流《打猎的故事》里的不可思议情节： （1）这个故事里也有不少的不可思议？请你和同学们分享一下吧。 （2）这些不可思议和前面几篇童话的“不可思议”，你感觉一样吗？ 四、总结：童话情节中“不可思议”的作用 1、如果童话中没有了这些“不可思议”，会怎么样呢？ （缺少趣味……） 2、小结：这就是童话故事的魅力，在童话的世界我们可以让许多神奇的事情发生。 五、推荐阅读书目《爱丽丝漫游仙境》《不可思议的文具店》
“单元整合·群文阅读” “美丽的童话世界”教学设计 本组的专题是“中外童话”，围绕这一专题，教材选取了不同作家、不同风格的四篇童话，这样的整体安排，让孩子们走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点......进一步感受童话的魅力，在童话的世界里尽情地徜徉、幻想......从而更喜欢童话这种文学体裁。 【设计理念】 以“单元整合、群文阅读”策略为指导，以知识树为线，实现教学内容，教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容、学习方法上相互渗透，有机整合。 【教学内容】 1．人教课标版教材小学语文第七册第三单元课文《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的故事》。 2．《大林和小林》《小山雀学本领》。 【教学重点】 1．在童话描写的美好情景中熏陶情感，发展思维。 2．分享孩子同步阅读的学习内容、学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。 【教具准备】 多媒体课件
【教学步骤】 一、导入谈话 1．同学们，今天老师给大家带来了一组图片，你们还认识他们吗？2．师：看来大家都非常喜欢童话故事，它那动人的故事情节、优美的语言，总能把我们带入美好的情境，让我们感受真、善、美，现在，让我们一起走进美丽的童话世界，去感受童话的魅力吧！板书题目 二、主题回顾 1、同学们，从第三组的课文中，你分别感受到了什么？ 《巨人的花园》分享快乐；《幸福是什么》；劳动创造； 《去年的树》；朋友真情；《小木偶的故事》体验生活； 2、学了这些课文，我们对童话有所了解，那么什么是童话，它有哪些特点呢？我们一起来看看。（出示课件） 三、学习童话《大林和小林》 1、（出示课件）过渡：同学们都知道，张天翼是我国著名的童话作家，他写过许多童话故事，下面我们就一起来学习张天翼写的一篇童话故事《大林和小林》（板书题目） 2、（出示课件）请同学们拿出阅读材料，自由读阅读材料一《大林和小林》，边读边想：文章给我们讲述了一个怎样的故事？，3分钟后我们来交流。 3、全班交流：指名回答。 4、（出示课件）快速浏览文章内容，同桌讨论：
童话中的反复 课前谈话： 同学们喜不喜欢小动物？你喜欢什么小动物？（老师说动物形象）这些动物都有自己的思想，有自己的秘密，我们都不知道，但是有一种作家很厉害，他们把动物写在作品里，让动物开口说话啦！这种作品叫什么呢？（童话）你们读过哪些童话故事？你喜欢哪些童话名著？你知道哪些童话作家？（看来大家都是爱读书的孩子。） 老师带来了一些童话插图，看大家能不能根据书里的插图猜出童话故事的名字。准备抢答。（课件出示故事插图） 一、质疑导入 看来同学们都非常喜欢童话，正好，林老师也是一个童话迷。这节课我们就来聊聊“童话中的反复”。对于这个话题，你们想知道什么？这节课，我们就用群文阅读的方式来研究这两个问题。 二、共读《寒号鸟》 大快速默读材料《寒号鸟》，勾出寒号鸟说的话读一读，看你能发现什么？ （生：三次都说一样的话······） 像这种相同的语言重复出现，在写作方法上就叫做反复。（板书：语言）谁来读一读这三句话。（课件出示句子）他读得怎样？ 每次都用同样的语气在读，故事中，寒号鸟是否一直用同样的语气说这些话呢？大家看看这三句话前面的提示语，老师引读·····是不是简单的重复？（出示带提示语的句子） 生说理由。 也就是说，反复的语言，推动了故事情节的发展。（板书：推动情节） 请同学们看大屏幕，（课件出示），谁能把这些反复的话，概括成一句。 加上开头，加上结尾，这就成了什么？ 师：真是太好了，借助反复情节就能很快速地把握故事的主要内容！ 师：哆罗罗，哆罗罗，寒风冻死我明天就垒窝。这样反复地说，让你看到了一个什么样的寒号鸟？ 明天就垒窝，明天就垒窝，这反复的语言，就像一个魔咒，让寒号鸟走向死
第二组“童年”教学设计【本组说明】 童年生活，因为无忧无虑而快乐，因为有了梦想而精彩，透过一篇篇风格各异的课文，我们看到了童年生活的多姿多彩，一种难言的亲切感和温馨会久久地萦绕在我们心头。本组教材以“童年”为专题，安排了三首古诗词：《牧童》《舟过安仁》《清平乐.村居》向我们描写了古代儿童的生活画面，课文：《冬阳.童年.骆驼队》《祖父的园子》分别写了骆驼队和祖父的园子给童年带来的快乐。《童年的发现》，写的是童年时有趣的发现。《儿童诗两首》则写了当代儿童的丰富想象和美丽的憧憬，展示了当代儿童的生活乐趣。在同步阅读中安排了以下课文：《第一次骑大象》《纯真的心》。每一篇课文向我们展示的都是纯真的美丽的故事，这些都是令人留恋和难忘的。 在阅读这些文章时，要引导学生感受童年的美好，享受童年，珍惜童年，并在阅读中结合自己的生活实际，理解词句，体会词句表达的感情，丰富语言积累；更重要的是让学生留心观察生活，用心感受生活，培养积极、乐观的生活态度。 学习这组课文后，组织学生围绕“童年趣事”这个专题进行习作训练，加强教材的整合和课内外的融合，努力把书本与生活结合起来，使学生对生活充满热爱。 【设计理念】 主题：以“单元整合.群文阅读”策略为指导，让学生体会作者对童年的眷恋，感受童年生活的美好。丰富情感体验，更深刻地感受正在经历着的童年生活。 情景：以“知识树”为线索，分享交流阅读成果，努力实现学生在阅读中主动体验，感悟，达到教学内容、教学方法、教学时空的全面开放。 【教学内容】 人教课标版教材小学语文第九册第二单元：
《古诗词三首》《冬阳.童年.骆驼队》《祖父的园子》《童年的发现》《儿童诗两首》 人教版《同步教材》四年级下册第二单元教材： 《第一次骑大象》《纯真的心》 【教学重点】 1.丰富语言积累，交流和描绘自己的童年生活，感受童年时光的珍贵。 2.分享学生同步阅读的学习内容，学习方法等，奠定学生有效同步习作的基础。 3.同步习作《童年趣事》。 【教具准备】 1.多媒体课件 2.同步阅读教材 3.阅读浏览表 【教学步骤】 一、谈话导入 聆听钢琴曲《童年的回忆》片刻，孩子们，童年正如这美妙的旋律，在我们每个人儿时的记忆中欢快地流淌着。身处童年，我们每天都在编织着美丽的故事。一块糖果，一个玩具，一次发现，看起来微不足道，却饱含着我们无限的快乐与追求。 孩子们，我们在四年级第二单元中，一起学习了四篇课文，它们是──（学生齐读文章题目） 这四篇课文为我们讲述了发生在童年的纯真故事，今天，让我们再次走进童年，一起来品味童年的滋味。
中外童话群文阅读教 学设计
四年级上册第三组： 《中外童话》群文阅读教学设计 1．人教课标版教材小学语文第七册第三单元课文《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的故事》。 2．人教版同步阅读教材《勇敢的小裁缝》《鹿树》《风的故事》《最棒的还是我自己》。 【教学重点】 1．在童话描写的美好情景中熏陶情感，发展思维。 2．了解童话的特点，试着编写童话。 【教具准备】多媒体课件 【教学步骤】 一、导入谈话 1．孩子们，今天老师给你们带来了一组图片（本组课文中的插图）看看你们能不能一看就说出这篇文章的题目？你发现这些故事的共同特点了吗？（童话）真棒！这节课，我们就要继续走进童话，一起感受童话。 2．我们用画知识树的方法来走进童话。（出示课件）这是一棵知识树，这是一棵童话之树。相信通过孩子们的阅读和交流，会让这棵知识树枝繁叶茂、硕果累累！ 二、主题回顾 孩子们，从第三组课文中，你分别感受到了什么？
《巨人的花园》分享快乐；《幸福是什么》；劳动创造； 《去年的树》；朋友真情；《小木偶的故事》体验生活； 三、阅读概览 1．在《同步阅读篇》中，也选编了八篇以童话为主题的文章，我们重点阅读了其中的四篇（出示课件）。前几天已经布置大家进行了认真的阅读，并填写了《阅读记录表》。现在请大家和同桌相互交流一下，看看你们的阅读体会是不是一样的。 2．这几篇童话里你最喜欢哪一篇，说说主要内容？（生交流，师引导）。 《勇敢的小裁缝》──机智可爱（面对强大的巨人，小裁缝却一次又一次战胜了他，这是为什么呢？） 《鹿树》──温馨关爱（一只奔跑的鹿，为什么会变成一棵会跑会跳会唱歌的树呢？）──美好的向往。 《风的故事》──勇敢正义（风儿为人们做了哪些事儿？）你喜欢它吗？──丰富的想象。 《最棒的还是我自己》──充满自信（从小木偶变成橡皮泥小人、陶瓷小人、水晶小人和变回自己的经历中，你想说什么？）──拟人化描写。 四、片断分享、精彩赏析 孩子们，读了这四篇童话，老师相信肯定有一些地方打动了你们的心，能谈一谈或者讲一讲，然后告诉大家为什么吗？（提个小小的要求，在汇报之前，请你先说，说是哪篇文章的什么地方。）
在阅读中学习阅读 ——“友情主题的童话群文阅读”课例研究 教学内容：由四年级上册第三单元《去年的树》拓展3篇童话：《小鸟和牵牛花》、《纸船和风筝》、《我有友情要出租》 教学目标： 1.了解4个童话的主要内容，理解真挚的友情有不同的表现方式。 2.抓住故事中人物的对话，了解4个友情主题童话的主要表达方式：对话描写，拟人化描写，反复结构的语言描写等，并能运用自己喜欢的写作手法创作意思完整的一段童话。 3.通过本堂课的友情主题的童话群文阅读，拓展延伸，激发学生课外阅读友情主题童话的兴趣并愿意和同学交流阅读的感受。 教学准备：4个友情主题的童话，课件 教学过程： 一、谈话导入 1.课前谈话：同学们，前段时间我们走进了第三单元的课文，走进了中外的童话世界。你们说童话世界是个什么样的世界？ 2.听提示，猜故事。 (1)一个母亲想得到一个拇指一样大小的姑娘。果然，你看这是谁？ 生：拇指姑娘（屏幕出示）：拇指姑娘插图 (2)有一只老人知道，小孩知道，女人知道，男人也知道的鸭子。你知道它是——？ 生：丑小鸭（屏幕出示）：丑小鸭插图 师：同学们真能干。你还知道童话世界中哪些奇妙的事？（指名说） 生(眉飞色舞地说)：《人鱼公主》的故事很新奇，居然在海底有宫殿，还有人鱼。 生（脸上洋溢着笑容大声说）：《神奇的飞箱》太有趣了，他可以带我们去任何我们想去的地方。 生：…… 小结：你们知道的真多。这就是童话，一个充满幻想的神奇的世界。这节课让我们再走进童话这个世界，去感受它的奇妙。好！请问可以上课了吗？ 二、群文阅读： （一）浏览四篇童话，把握童话主题。
1.请大家赶快翻开阅读资料，带着文后的思考题，快速地浏览4个童话。思考：这几个童话都是写什么内容的？ 2.交流.：你发现这几个童话都是写什么内容的？ 生：我知道这几个童话都是讲友情的，而且很感人。 3.小结：你真会读书，一下子抓住了四篇童话的主题，都是描写友情的童话。（板书：友情童话） （二）借助结构图，发现规律。 1.快速默读。思考：故事的主人公是谁、发生了什么奇妙的事？ 2.梳理《去年的树》结构图。 师：刚才我们读了《去年的树》，谁来说说这个故事的主人公是谁、主要写了鸟儿和树之间的什么事？ 生：主人公是树和鸟儿，这个童话主要写了小鸟和树约定第二年春天要唱歌给它听，后来鸟儿在寻找树，兑现诺言的过程。 评：说得真好！同学们，你们不仅会思考，还会归纳概括，你们很会读书，真了不起！ 师小结：故事发生地点是——森林里，时间是——秋天、春天；情节是——秋天时鸟儿和树有个约定，春天它就来寻找树；故事的结局是——唱歌给树听。教师边说边板书，完成结构图。咱们用上结构图，很快的把握了故事的主要内容。 ＰＰＴ出示： 鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。 师：谁来读一读？大家一起来读读这句话。（有感情朗读）同学们，读了这句话，你有什么想说的吗？你体会到了什么？ 生：我体会到了鸟儿对树深厚的友情。 师：带着这份理解我们一起再来读一读。 师：同学们，（手指这个图）这是一个结构图，从结构图我们可以看出这个童话有——时间，——地点，——主人公，——情节和结局。大家看：一个长长的故事用一个简单的结构图就把故事内容展示出来了，神奇吧！ 3．自主选择，梳理其余三个故事情节。
群文阅读： 《童话中的奥秘——反复结构》教学设计 【执教年级】 四年级 【议题解读】 本组群文的议题是：童话中的反复。通过阅读这组群文，不仅能让学生了解“反复”这样的童话表现形式，还能丰富学生对生活的认知，了解正确的道理，使心态更加阳光。 【文本分析】 《猴子种果树》讲述的是猴子种了四次果树都没有成功，告诉我们做任何事情都要坚持到底，要有自己的主见，不能对别人的话语言听计从。 《兔子的名片》讲述兔子为了保护自己，在面对强大的对手时，反复机智地用名片暂时求得安稳的故事。 《城里最漂亮的巨人》讲述了乔治选择合适的东西送给不同需要帮助的动物，从而感受到乔治积极乐观，乐于助人的精神。 这组群文围绕“童话中的反复”展开。《猴子种果树》用反复的情节告诉学生做事坚持到底，要有主见,不能对别人的话语言听计从。《兔子的名片》用递进结构的反复情节，教给学生让内心真正强大的方法。《城里最漂亮的巨人》反复出现乔治去帮助别人，最后赢得大家的称赞，说明心灵的美才重要。 阅读这组群文，不仅能让学生了解“反复”这种童话中常见的表现 1
形式，也能体会“反复”的表达效果，甚至可以尝试用这种方法进行创作。 【教学目标】 结合四年级学生的特点，拟定了如下教学目标： 1、运用情节结构图，发现童话故事中的反复结构。 2、学习对比阅读，了解反复结构的基本特点及表达效果。 【教学重难点】 探索发现有关反复结构的特点及表达效果，激发阅读兴趣。 【教学准备】 多媒体课件阅读文本工作纸 【教学流程】 一、谈话导入。 1、花儿在跳舞，星星在歌唱，童话的王国真奇妙。你们喜欢童话吗？今天我们就来聊聊童话吧！ （1）根据画面猜童话（《青蛙王子《小红帽》） （2）根据人物猜童话（《白雪公主》《皇帝的新装） （3）根据情节猜童话（《小壁虎借尾巴》） 2、童话世界五彩缤纷，有精彩的画面、生动的人物、有趣的情节、出乎意料的结局，其中还有另外一些奥秘，同学们想知道吗？今天我们就来探索童话里的奥秘。 3、板书：童话中的奥秘 二．认识童话中的反复。 1、请同学们快速阅读《猴子种果树》，说说故事的主要内容。 2
四年级上册第三组： 《中外童话》群文阅读教学设计 1．人教课标版教材小学语文第七册第三单元课文《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的故事》。 2．人教版同步阅读教材《勇敢的小裁缝》《鹿树》《风的故事》《最棒的还是我自己》。 【教学重点】 1．在童话描写的美好情景中熏陶情感，发展思维。 2．了解童话的特点，试着编写童话。 【教具准备】多媒体课件 【教学步骤】 一、导入谈话 1．孩子们，今天老师给你们带来了一组图片（本组课文中的插图）看看你们能不能一看就说出这篇文章的题目？你发现这些故事的共同特点了吗？（童话）真棒！这节课，我们就要继续走进童话，一起感受童话。 2．我们用画知识树的方法来走进童话。（出示课件）这是一棵知识树，这是一棵童话之树。相信通过孩子们的阅读和交流，会让这棵知识树枝繁叶茂、硕果累累！ 二、主题回顾 孩子们，从第三组课文中，你分别感受到了什么？ 《巨人的花园》分享快乐；《幸福是什么》；劳动创造；
《去年的树》；朋友真情；《小木偶的故事》体验生活； 三、阅读概览 1．在《同步阅读篇》中，也选编了八篇以童话为主题的文章，我们重点阅读了其中的四篇（出示课件）。前几天已经布置大家进行了认真的阅读，并填写了《阅读记录表》。现在请大家和同桌相互交流一下，看看你们的阅读体会是不是一样的。 2．这几篇童话里你最喜欢哪一篇，说说主要内容？（生交流，师引导）。 《勇敢的小裁缝》──机智可爱（面对强大的巨人，小裁缝却一次又一次战胜了他，这是为什么呢？） 《鹿树》──温馨关爱（一只奔跑的鹿，为什么会变成一棵会跑会跳会唱歌的树呢？）──美好的向往。 《风的故事》──勇敢正义（风儿为人们做了哪些事儿？）你喜欢它吗？──丰富的想象。 《最棒的还是我自己》──充满自信（从小木偶变成橡皮泥小人、陶瓷小人、水晶小人和变回自己的经历中，你想说什么？）──拟人化描写。 四、片断分享、精彩赏析 孩子们，读了这四篇童话，老师相信肯定有一些地方打动了你们的心，能谈一谈或者讲一讲，然后告诉大家为什么吗？（提个小小的要求，在汇报之前，请你先说，说是哪篇文章的什么地方。）1．《勇敢的小裁缝》
小学语文四年级 《“反复结构的童话故事”群文阅读与写作》教案 教学目标： 1. 借助结构图，发现童话故事中的反复结构，激发阅读兴趣。 2. 学习比较性阅读，了解反复结构的基本特点，体会这种结构的作用，初步了解反复结构的两种类型：并列式和递进式。 3. 运用结构图，编写反复结构的童话故事。 教学重点：1.了解童话故事的反复结构； 2.了解并列式和递进式的反复结构的区别。 教学难点：创作反复结构的童话故事。 教学准备：学习卡 教学过程： 一、情景创设，激发兴趣 1.创设情景：童话镇，童话镇里发生过各种各样的或好玩、或感人的故事，今天老师给大家带来了童话镇中的四个朋友，它们分别是小壁虎，小乌龟，田鼠太太和一位巨人，它们身上发生的故事，同学们想不想知道呢？ 2.首先阅读指导《小壁虎借尾巴》，学生自由阅读。 二、发现反复结构 1.阅读提示： 根据学习卡上的思考提示，想一想，小壁虎借了几次尾巴？分别向谁借了尾巴？结果是什么？为什么？ 2.发现反复情节。 (1)指名学生简单介绍故事内容。 （2）学生回答思考题。 （3）文中一共出现了几次小壁虎借尾巴？ （4）介绍反复结构的特点，出示结构图，让学生通过结构图了解什么是反复结构。 三、学习第二到第四篇童话故事 1.学生快速朗读三篇故事，指名学生回答，每篇故事讲了什么内容？
2.找出三篇童话故事的反复情节。 3.小组任选一篇故事梳理文章的结构图。 4.小组派代表到黑板上画结构图。 5.对比结构图讨论反复结构，了解基本特点 （1）思考：为什么文中反复出现相似的场面，这样写有什么意义？如果改成一次行不行？ （2）思考：反复结构的童话故事一般会反复几次？了解童话故事反复的“次数”特点。 （3）思考：童话故事一直这样反复下去行吗？感受反复结构童话故事中“结尾”的特点。 （4）对比结构图，讨论，结构图中的情节是否可以前后调换位置，体会并列结构和递进结构的特点。 四、补写第四篇童话故事《城里最漂亮的巨人》 1.了解了反复结构之后，我们试着来写一写吧。 2.出示童话故事的一部分，让学生动笔简单地来补写反复结构的情节。 五、利用结构图，续写反复情节的童话故事 1.同学们学会了反复结构的写法，现在让我们利用结构图，补写反复的童话故事吧，把下面的故事补写上反复结构，有能力的学生可以把结尾也补全哦！ 2.学生动笔习作，教师巡视。 四、展评学生习作 1.寻找典型的习作作品，学生朗读自己的创作，教师相机指导。 2.课后作业： （1）自己动笔写一篇反复结构的童话故事。 （2）课后在我们的语文书上找一找同样具有反复结构的童话故事。 板书设计反复结构的童话故事 反复结构并列递进