《外国小说欣赏》知识梳理（教师用）
第一单元话题：叙述
1.叙事角度
（1）全知视角：往往用第三人称来叙事||。叙事人相当于上帝||，他对情节的发展||，人物的心理、命运了如指掌||，甚至走到前台对人物评头论足||。
好处：①便于作者对人物、情节的掌控；
②便于作者对人物进行评判||，使作者的倾向鲜明地展示在读者面前||。
（2）有限视角：往往用第一人称来叙事||。依靠人物的眼睛来看小说中的世界||。
好处：给读者留下想象空间||，让读者去推理、评判||。
2.叙述人称
（1）第一人称：使小说显得亲切||，拉近作品和读者的距离||，便于抒发感情||。
（2）第三人称：以旁观者身份来讲述故事||，叙述相对自由||。
（3）第二人称：拉近叙述者与人物之间的距离||，抒情气息浓||。
1．《桥边的老人》海明威
（1）主题：通过描写老人在逃难路上对家中动物的挂念||，揭示战争的罪恶||，呼唤人性与爱的回归||。
（2）艺术特色：
A．以小见大B．叙述简约||，含蓄深远
（3）作者：海明威||，美国小说家||。1954年因中篇小说《老人与海》获得诺贝尔文学奖||。美国“迷惘的一代” 的代表作家||。塑造了以桑提亚哥为代表的“可以把他消灭||，但就是打不败他”的“ 硬汉性格”||。在艺术上||，他提出了著名的“冰山理论”||。他的代表作还有长篇小说《太阳照样升起》《永别了||，武器》和《丧钟为谁而鸣》等||。
2．《墙上的斑点》伍尔芙
（1）主题：通过描写主人公对斑点的六次猜想||，表现作者对生命的神秘与不可控制、对自由的向往、对男权的否定等等思想感情||。
（2）艺术特色
A．辐射状结构B．自由联想
（3）作者：弗吉尼亚·伍尔芙||，英国女作家||，批评家||，意识流小说的代表人物之一||。《墙上的斑点》是她第一篇典型的意识流作品||。
第二单元话题：场景
1.场景：小说是由一个个场景构成的||。它是以人物为中心的环境描写||。（人物＋事件＋环境）
2.场景：公共场景和私人场景
3.场景的功能
（1）给全篇“定调”（2）营造意境与渲染气氛
（3）导引人物出场（4）揭示人物性格
（5）作为象征
4.风景的意义（参考初中知识：景物描写的作用）
（1）营造氛围||，渲染气氛||。（2）衬托人物心情||，暗示人物心理||。
（3）表现地域特色||，孕育美感（4）暗示背景
（5）推动情节发展
3．《炮兽》雨果
（1）内容：描写了“炮兽肆虐”“人兽之战”“赏功罚过”三个场景||，塑造了一个临危不乱、有勇有谋、赏罚分明、刚毅坚定、严酷无情的将军形象||。
（2）艺术特色
A．对照法
B．拟人手法||，将无生命的事物描绘得如同有生命的物体一样神奇、动人心魄||。
（3）作者：维克多·雨果||，法国浪漫主义作家、诗人、剧作家||。代表作品有长篇小说《巴黎圣母院》《悲惨世界》《九三年》等||。《炮兽》选自他的最后一部长篇小说《九三年》||，采用对照法||，着力刻画了叛军头子朗德纳克侯爵的形象||。
4．《安东诺夫卡苹果》蒲宁
（1）主题：通过描写苹果丰收、庄园生活、深秋打猎、小地主生活等四幅图画||，将读者带入那个已逝的田园梦境||，在对昔日的深情缅怀中||，抒发对过去生活的留恋||，对贵族衰落的不满||，对时世变迁的惆怅和感伤||。
（2）艺术特色
A、绘景艺术：动静结合、调动多种感官的写景状物手法||。
B、结构艺术：用思绪来组织内容；首尾呼应||。以欢乐喜悦的丰收场景开头||，以萧瑟荒凉的打猎场景结尾||，形成强烈的对照||。
C、象征手法：安东诺夫卡苹果象征丰收、甜美、富足的乡村生活||。
（3）作者：伊凡·蒲宁||，俄国作家||，写作中短篇小说的高手||，1910年||，中篇小说《乡村》问世||，使他成为俄国文坛上的第一流作家||，被高尔基誉为“ 当代优秀的文体家”||。1933年获得诺贝尔奖||。
第三单元话题：主题
1.母题：文学作品中||，会反复出现一些题材||，如“爱情”“战争”“复仇”等||，这些宽泛意义上的主题||，我们称之为“母题”||。
2.主题是小说的灵魂||。
3.小说主题是通过形象和情节来暗示出来的||，因而小说主题往往比较模糊、含蓄||，因为“形象大于思想”||。这就造成小说主题的复杂性||，如一部《红楼梦》||，有人认为主题是表现“爱情悲剧”||，有人认为主题是反映“封建社会的败落”||，甚至认为主题是表现“排满思想”等等||。
4.考试中归纳主题往往用这样的句式：通过……表现（反映、揭示、批判、赞美等）……
5．《丹柯》高尔基
（1）主题：通过塑造丹柯这一勇于实践、永不言败||，敢于为理想英勇献身却不计较个人得失的悲剧性英雄形象||，鼓励人们去追求胜利||，追求光明；同时也批判了那些懦弱、忘恩负义的人们||。（2）艺术特色
A、浪漫主义手法
B、对照手法：丹柯——族人
（3）作者：高尔基||，前苏联无产阶级作家||，“无产阶级艺术最伟大的代表者”（列宁语）||。主要代表作有长篇小说《母亲》||，自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》||。《母亲》被公认为世界文学史上崭新的、社会主义现实主义奠基作品||。《丹柯》选自《伊则吉尔老婆子》||，是高尔基早期浪漫主义的代表作||，是一篇以英雄为主题的作品||。
6．《炼金术士》保罗?戈埃罗
（1）主题：通过叙述西班牙少年圣地亚哥历经千辛万苦却最终未能找到宝藏的寻梦经历||，启示人们要想实现梦想||，就需要经历一个艰苦的过程||，需要勇气、智慧、执著和经受考验||，需要付出代价||。同时鼓励人们要敢于为梦想打拼||。（三种人：爆米花小贩、矿工、圣地亚哥）
（2）艺术手法：象征手法的运用——主题的寓言性||。
这是一篇侧重通过事件来表现主题的小说||。主人公牧羊少年圣地亚哥在寻梦的过程中成长||。这篇小说涉及的文学创作的母题是梦想||。
（3）作者：保罗·戈埃罗||，巴西作家||。1988年||，凭借《一千零一夜》中一个故事的启发||，保罗·戈埃罗创作出版了寓言故事《牧羊少年奇幻之旅》（原著名《炼金术士》）||，是作者最负盛名的小说||，被誉为“影响了读者心灵一辈子的现代经典”||。作者在小说中将人生价值追求比作炼金||，用以点化、提炼人生真金的“哲人之石”和“生命之液”则象征少年梦想与苦难磨练||。
第四单元话题：人物
1.了解圆形人物与扁平人物的区别
圆形人物性格复杂多样||，如娜塔莎||。扁平人物性格单一||，如素芭||。
2.掌握人物形象的分析与概括技巧
分析技巧：
（1）把人物放到情节中分析
（2）抓住传神的人物描写来分析人物：外貌（肖像）描写、语言描写、神态描写、动作（行动）描写和心理描写
（3）把人物放到侧面描写中分析：其他人物的衬托、景物烘托等||。
概括技巧：
不仅仅只概括人物的性格、品质||，还应该结合人物生活遭遇、命运结局等把人物整体形象概括出来||，让读者一看就能在脑子里唤起这个形象||。
7．《娜塔莎》列夫?托尔斯泰
（1）人物形象：活泼、天真、热情||，争强好胜、渴望受关注及胸无城府||，率真个性、为爱义无反顾||。
（2）艺术特色：正面描写与侧面描写相结合的人物塑造方法||。
通过人物的语言、行动、神态刻画人物的方法||。
（3）作者：列夫·托尔斯泰||，19世纪俄国最伟大的作家||。除《战争与和平》外||，代表作还有长篇小说《安娜·卡列尼娜》《复活》等||。《战争与和平》是一部具有史诗和编年体特色的鸿篇巨制||，一直被人称为“世界上最伟大的小说”||。《娜塔莎》选自《战争与和平》||。娜塔莎是托尔斯泰为我们塑造的一个圆形人物||，这类人物的性格较复杂||，如《红楼梦》中的王熙凤||，美国小说家玛格丽特·米切尔的长篇小说《飘》中的女主人公斯嘉丽等||。而扁平人物有契诃夫的短篇小说《变色龙》中的奥楚蔑诺夫等||。
8．《素芭》泰戈尔
（1）人物：素芭是一位美丽聪慧的哑女||。她心灵纯净、感情细腻丰富、敏感而孤独||。她是人们议论的对象||，是家庭的负担||。她只能与大自然、动物们亲近交流||，没有理解她||，没人真正关心她||，最后被父母以欺骗的方式嫁到远方||，是一个悲剧性人物||。
（2）主题：作者通过对素芭遭遇和命运的叙写||，表达了对素芭悲惨命运的同情||，同时借素芭这个悲剧人物形象来表现当时的印度妇女悲惨的命运并寄予深切的同情||。
（3）艺术特色：“画眼睛”
（4）作者：泰戈尔||，印度著名诗人、作家、艺术家和社会活动家||，泰戈尔是伟大的“歌手与哲人”||。他共写了50多部诗集||，被称为“诗圣”||。
1913年||，泰戈尔被授予诺贝尔文学奖||，成为第一个获得这项殊荣的亚洲作家||。
他的重要诗作有诗集《吉檀迦利》《新月集》《飞鸟集》等||，重要小说有短篇《还债》《弃绝》《素芭》等||，长篇代表作有《沉船》《戈拉》《两姐妹》等||。散文有《中国的谈话》《俄罗斯书简》等||。
第五单元话题：情节
1.情节运行基本模式：发生——发展——高潮——结局
2.情节的“摇摆”
作家写小说往往不会让人物选择捷径一口气跑到底||，而是让他千折百回||，最终才到达胜利的彼岸||。这样情节就出现一波三折或跌宕起伏||，即情节产生了“摇摆”||。擅长讲故事的作家总是极尽摇摆之能事的||。
3.情节的“出乎意料”与“情理之中”
小说情节也追求“戏剧性”||，最典型莫过于美国作家欧?享利||。
4.学会概括情节及赏析情节设置的妙处
情节是人物活动的过程||，概括情节就是将人物的活动过程概括出来||。
9．《清兵卫与葫芦》志贺直哉
（1）人物：清兵卫是一个热衷于葫芦||，并且对葫芦的鉴赏和收藏有着特别的天赋||，但最终在老师和父亲的压力下被迫放弃爱好的单纯、可爱又不幸的少年形象||。
（2）主题：批判家长老师的武断专制、扼杀孩子个性的做法||，提醒人们要尊重、爱护孩子的个性||，让孩子的个性得到健康发展||。
（3）艺术特色：采用倒叙结构||，设置悬念||。
（4）作者：志贺直哉||，日本国“白桦”派代表作家之一||。1904年发表处女作《菜花与少女》||。生平唯一的长篇小说《暗夜行路》为其代表作||。《清兵卫与葫芦》主要写了一个叫清兵卫的孩子与葫芦的故事||。采用倒叙的手法||，以葫芦为线索||，首尾呼应||。
10．《在桥边》伯尔
（1）人物：“我”是一个对单调、乏味工作不满||，用乱数、不数、漏数方式来反抗||，渴望美好生活的伤残军人||。
（2）主题：揭示德国战后重建偏重物质||，缺乏精神关怀的问题||，思考小人物的命运||。
（3）作者：伯尔||，1972年诺贝尔文学奖获得者||，是战后德国最早获得诺贝尔文学奖的作家||，他被誉为是当代德国的歌德||。伯尔较有代表性的是长篇小说《……一声没吭》和《以一个妇女为中心的群像》||。
（4）契诃夫的短篇小说《变色龙》中的对话就采用了摇摆||，奥楚蔑洛夫见风使舵的变色龙性格就在对话的摇摆里淋漓尽致地表现出来||。而海明威的《老人与海》则是大摇摆||。打鱼的老人圣地亚哥与大马林鱼的搏斗是场拔河式的拉锯战||，小说极尽摇摆之能事||。
第六单元话题：结构
1.小说的结构由两方面组成：情节结构和小说整体结构||。
2.结构是一个“容器”
意思是作家在构思一篇小说时||，他总是想方设法找到一样东西||，让人物和情节围绕这样东西来表现和行进||，如《牲畜林》中的“牲畜林”||，《半张纸》中的“半张纸”等||。
3. 延迟：小说情节结构中常采用的一种手法||，即“欲擒故纵”||，“延迟”情节的进展||，以便更好地表现人物||，同时使情节增加摇摆弧度||，增强戏剧性效果||，吸引读者||。
4.高考中要求学会赏析小说结构的巧妙||，常见的巧妙结构有：
（1）以小见大||，如《病人》（2）欧?享利手法||，如《最后的常春藤叶》
（3）倒叙||，如《清兵卫与葫芦》（4）延迟||，如《牲畜林》
其他如线索安排、伏笔照应、首尾呼应等等||。
11．《牲畜林》卡尔维诺
（1）作者以幽默、调侃、嘲讽的笔调来描写牲畜林中两场笑料百出的精彩追逐||，尽情地嘲弄了丑与罪恶||。
（2）艺术特色：延迟的运用||，使小说的结构重复递进||，同时让动物一一出场||，便于作者对德兵尽情戏耍||。
（3）作者：卡尔维诺：意大利人||，当代作家||。代表作《寒冬夜行人》《看不见的城市》等||。在《牲畜林》中||，作者让牲畜林成为一个容器||，多次运用延迟手法||，层层推进||，起到了很好的表达效果||。而猎手朱阿||，显然算不上英雄||，他只起穿针引线的作用||。
（4）小说常见的结构有线性结构、截取横断面、心理时序等几种||，一个好的结构有两个特点：一是能够将生活中的某些点滴事件、情绪固定下来||，二是能够充分展示生活本身的多姿||。
12．《半张纸》斯特林堡
（1）人物：塑造了一个生活认真||，工作努力；事业成功||，生活幸福||，婚姻美满；务实并懂得满足青年||，虽然后来生活出现了纷乱||，遭遇丧妻夭子厄运||，却没有一蹶不振||，怨天尤人||，而是选择勇敢地直面||，把爱和痛藏在心里||，把它们作为生活对自己的恩馈的年轻房客形象||。
（2）主题：表达了对人生无常、幸福易逝的感叹||，但同时又积极地表达了幸福对人的意义||，肯定了人在命运无常之中对幸福的追求||。
（3）艺术特色：
A．叙事简约||，给读者留下想像空间||。
B．构思巧妙：以小见大||，于方寸之间演示大千世界||。
（4）作者：斯特林堡：瑞典文学史上最杰出的小说家和戏剧家||，被誉为“瑞典第一位具有世界影响的作家”||。他的作品在瑞典国内被视为宝贵的民族遗产||，在其它国家也受到不少人的推崇||。斯特林堡是瑞典自然主义文学的奠基人||，欧洲表现主义和象征主义的先驱||，是继易卜生之后的又一位北欧戏剧大师||。代表作有戏剧《到大马士革去》、小说《红房子》等||。
第七单元话题：情感
1.文学是人学||，感动是衡量小说的重要标准||。
2.“悲悯情怀”是最高尚的情感||。
3.小说情感的处理
（1）节制胜于放纵：让情感包裹在形象中
（2）情感表达讲究蓄势待发、引而不发、水到渠成||。
4.情感表达风格：
（1）浪漫主义：沸点写作
（2）现代主义：零度写作
（3）现实主义：有节制写作
13．《山羊兹拉特》辛格
（1）情节：阿隆在卖羊路上遭遇暴风雪||，兹拉特协助阿隆共同战胜并安全回家||。
（2）主题：这篇童话小说通过勒文家想卖山羊兹拉特到最终把山羊兹拉特当作一个家庭成员的故事||，描摹出人与动物间有可能恒久存在的亲情状态||，可以超越任何时代的与窘迫||，成为一个物质匮乏的世界里人与动物之间永远温情的慰藉||。
（3）作者：艾萨克·什维斯·辛格||，美国著名犹太作家||，被称为当代最会讲故事的作家||。1978年获诺贝尔文学奖||。主要作品: 《傻瓜吉姆佩尔》、《卢布林的魔法师》、《庄园》、《冤家||，一个爱情故事》、《萧莎》||。
14．《礼拜二午睡时刻》加西亚?马尔克斯
（1）人物：是一位境况不好却坚强自尊||，内心悲伤、痛苦却处事不卑不亢、镇定从容||，具有超越道德的伟大母爱的母亲形象||。
（2）情节结构特色：
A．延迟法：花大量文字描写坐火车、小镇风貌||，就是不告诉读者这对母女此行的目的||。（设置悬念）
B．插叙：因为小主的主题是表现“伟大的母爱”||，儿子的遭遇是次要内容||，所以用插叙||，这样使情节更紧凑||，更有利于突出主题||。
（3）作者：加西亚·马尔克斯||，哥伦比亚作家||。拉美魔幻现实主义的代表作家||，1982年获得诺贝尔文学奖||。代表作有《百年孤独》《霍乱时期的爱情》等||。
第八单元话题：虚构
1.虚构是小说的灵魂||，没有虚构就没有小说||。
2.虚构要符合生活真实||，要合情合理||，但虚构的艺术真实不等于生活真实||。
《沙之书》中那本有无数页面的“沙之书”在生活中是不存在的||，但生活中存在象“沙之书”一样的事物||，如无穷无尽的时间||，我们面它||，总会陷入无限恐慌之中||，感叹“何时是个尽头”||。
骑着煤桶飞翔着去买煤在生活中也是不存在||，但生活中很多人面对生活的困境||，选择逃避、自闭||，恨不得飞一样逃离||。
15．《沙之书》博尔赫斯
（1）“沙之书”象征无限之物||，如无止境的欲望、无穷大的世界、琐碎繁杂的生活、强大的异已力量、神秘的未知世界、魔力无穷的金钱、浩瀚的知识、无法挽回的时间、变化无常的命运等等||。
（2）艺术特色：象征手法、荒诞手法
（3）作者：博尔赫斯：阿根廷国诗人、小说家兼翻译家||，被称为“影响欧美文学的第一位拉丁美洲作家”||，被视为“魔幻文学的鼻祖”||。博尔赫斯是幻想文学的先驱||，是一个“玄想型”的作家||。他的作品常在东方异国情调的背景中展开||，荒诞离奇且充满幻想||，带有浓重的神秘色彩||。
重要作品有诗集《布宜诺斯艾利斯的激情》《面前的月亮》《圣马丁的手册》《影子的颂歌》《老虎的金黄》《深邃的玫瑰》||，短篇小说集《恶棍列传》《交叉小径的花园》《阿莱夫》《死亡与罗盘》《布罗迫埃的报告》等||。还译有卡夫卡、福克纳等人的作品||。
16．《椅桶者》卡夫卡
（1）“煤桶骑士”是一个穷得买不起煤的小人物||，他战战兢兢||，自怨自艾||，面对一个强大的外部世界全然无力||。为了避免借煤失败的难堪||，他选择“飞翔”的方式||，是一个自悲、懦弱、封闭的人||。（2）艺术特色：荒诞手法
（3）作者：弗兰茨·卡夫卡：奥地利小说家||，表现主义小说的代表作家||，现代派小说的鼻祖||，二十世纪最伟大的小说家之一||，20世纪德语小说家||。代表作有：《城堡》《审判》《美国》《变形记》《判决》《地洞》《饥饿的艺术家》等||。后世的许多现代主义文学流派如“荒诞派戏剧”、法国的“新小说”等都把卡夫卡奉为自己的鼻祖||。
卡夫卡的小说揭示了一种荒诞的充满非理性色彩的景象||，个人式的、忧郁的、孤独的情绪||，运用的是象征式的手法||。文笔明净而想像奇诡||，常采用寓言体||，背后的寓意人言人殊||，暂无（或永无）定论||。
卡夫卡将巴尔扎克手杖上的“我能摧毁一切障碍”的格言改成了“一切障碍都能摧毁我”||。
参评学科：高中英语 高中英语选修课程的建设 摘要 选修课程是高中英语课程建设中的一项重要方式。当前，我国很多高中没有构建相应的平台去开发，实施和管理选修课程，由于英语教师没有开设选修课程的能力，很多学生根本没有真正选择课程的机会。如今英语选修课程都有必修化、应试化、活动化和重负化的特征。为了互补必修课程和选修课程的优势，老师们应该积极地探索选修课程开发本土化、内容优质化和教学多元化，从而充分发挥选修课的潜在功能。 关键词：高中英语；选修课程；建设
一、高中英语选修课程建设中存在的弊端 （一）选修课程的必修趋势 在现代的英语教育中，必修课程和选修课程要相互结合。而普通高中的选修课程大致分为“选修I”（重要选修课程）和“选修II”（随意选修课程）两种。重要选修课程是当地政府为发展学生除书本之外的知识而设立的，而随意选修课程是学校设立的[1]。开设选修课程的最初目标是使潜力和兴趣各不相同的学生都能够实现自身能力的发展。然而，很多学校的选修课程，特别是随意选修课程都必修课占据了时间。就重要选修课来说，各种各样的教材供应商为学校提供了现成的教材，学校和教师可以省心省力地让学生学习这些选秀课程。因为社会依然把“升学率”当成评价高中教学质量的主要依据，所以学校在选取教材的时候，依然会让学生选修与必修课类似的课程。就随意选修来说，很多学校由于教学管理、师资力量、教室资源等因素不能为学生提供大量的选修课程，这在客观上导致“大部分的学校和教师仅仅只将精力放在必修课和高考中一定会涉及的重要选修课程上”[2]。 （二）选修课程的应试趋势 面对高考升学率的压力，很多高中仍然拼命地实施“填鸭式”教学和“题海”战术，所以英语选修课程仅仅是单纯地列在课程表上以应付教育局的检查。学校领导对选修课程不够重视，教师经常占据选修课的时间，大部分的学生对选修课也是心不在焉，极度缺乏主动性和积极性，因此在学生和老师眼中，选修课被通常是可有可无。有些老师竟然将重要选修课当成应试教育的复习课或补习课；绝大多数的老师在随意选修课程上强化学生当天所学的知识或者是组织他们做练习题。[3]；更有甚者开设了“高考改错专题”、“作文例析”等选修课，让人啼笑皆非。很多学校从高一的时候就通过“月考”和“周练”等办法来提高学生的外语竞争力；有些学校在高二的时候增加听说读写等语言知识与技能类的选修课程，其实只是还是为了提高学生的考试能力，学生的实践能力，例如对英美文化的了解和口语能力并没有得到提高。这种设计选修课的方式仅仅只是停留在应试教育的模式中，既脱离了语言学习与社会接轨的原则，也没有激发学生的兴趣，是高中英语选修课程建设中的一大败笔[4]。（三）选修课程随意化 选修课程是一种特殊的教学模式，但又不同于必修的课堂教学。然而，很多学校没有区分选修课程与传统教学活动。例如，有的学校将选修课程定义为在全校范围内定期或不定期举办“English corner（英语角）”、drama play（话剧）、speech competition(演讲）、英语歌曲比赛（The Singing Contest）；有的学校甚至认为在各大年级开展英语诗朗诵、阅读竞赛、英语书写、英语板报就是开设选修课；更有学校在选修课上将学生的“错题集”进行展示。这
第一单元 路永在前方 阿什利塔·福曼是一位热衷挑战并总想争创吉尼斯纪录的运动员。在过去25年中，他大约(approximately)已经打破了93项吉尼斯世界纪录，至今，他仍然是其中20多项纪录的保持者，还包括拥有最多的吉尼斯纪录这一项。但是这些记录并不是像游泳或足球等一般运动项目那样创建的，而是阿什利塔试图在非常有趣的地点，在富有想像力的运动项目中打破的。 最近，阿什利塔完成了他的梦想:在所有七大洲破一项纪录，其中包括在澳洲玩呼啦圈，在南美洲的水下做弹簧单高跷游戏，在北美洲的热气球中做膝部深弯曲运动。 虽然这些活动看起来孩子气且令人发笑而不是让人肃然起敬，但实际上(in reality),完成这些活动需要强大的力量,健康的体格和坚定的决心。 想想吧,你一边走路,一边还要把一瓶牛奶顶在头上，你的脖子需要的多好的适应力。你可以停下来休息或吃东西，但瓶子必须呆在头上。 当阿什利塔站在75厘米高的瑞士球上时，看起来虽然很轻松容易，其实不然。呆在球上得一直全神贯注，还需要有极强的注意力和极好的平衡感。特别是在双腿开始抖动的时候，你还得使劲呆在球上。 然而沿着12英里的马路翻筋斗,情况又是怎样的呢？翻筋斗是一项艰苦的运动,因为你必须克服头晕、极度疲劳和痛苦。每翻滚一个小时,只允许休息5分钟,不过也可以短暂地停下来呕吐(vomit)。 做标准的体操(gymnastically)弓箭步动作向前，以最快的节奏走完1英里的路程是阿什利塔又一个出色的项目。弓箭步冲刺对你的双腿是一个极端艰苦的考验。开始时呈站立姿势，然后右脚向前迈一步，同时左膝触地，然后再站起来，左脚向前迈出一步，同时右膝触地。想想吧，这个动作要反复做1英里远！ 然而，这位有才能的运动员并不是天生的。小时候，他很不健康(unfit)，而且对运动毫无兴趣。但他却对《吉尼斯世界纪录大全》非常着迷(fascinated)。 阿什利塔究竟是怎样成为一位运动员的呢？这是一个有趣的故事。少年时,他就开始探究人生的深层的意义。他研究过东方宗教，16岁时，他发现了一位名叫斯里琴摩的印度静坐功(mediation)导师，住在纽约市他家附近。自从20世纪70年代初，阿什利塔就一直是斯里琴摩的学生。斯里琴摩指出，人们发展他们的体魂与发展他们的头脑、心灵和精神上的(spiritual)自我具有同等的重要性，并且他相信人的体能是没有局限的。 当阿什利塔1978年在纽约市中央公园进行的24小时自行车马拉松(marathon)比赛中获得第三名时，他就知道总有一天他将进入《吉尼斯世界纪录大全》。尽管从没有训练过，他还是受到他的精神领袖的敦促参加了马拉松比赛。因此,当他取得第三名的时候，他开始有了这样的认识：他的身躯只不过是他的精神的工具，而且他似乎能够利用他的精神力量去完成任何事。从那时起，阿什利塔就拒绝接受任何身体极限的说法。 由于有了这种新的信心, 阿什利塔于1979年第一次打破吉尼斯纪录——跳爆竹27000次。不断努力打破纪录的动机源来自他对斯里琴摩思想的虔诚。每次试图破纪录的时候，阿什里塔都会达到一个体力不可逾越的极限点。这个时候，他就会进入自己的内心深处，与他的灵魂(soul)和他的老师相沟通。 在创纪录的努力中，阿什利塔总是要感谢他的老师。事实上，他常穿着一件T恤衫，后背上有斯里琴摩的名言： “完美的道路只有一条,它就在你前方,永远在你前方。” 集中精力于……
. Unit 1 1.加利福尼亚（州） 2.加利福尼亚（州）人 3.vt. 说明；阐明 4.adj. 清晰的；明显的；明确的 5.n. 差别；区分；卓著 6.n. （从外国移入的）移民 7.继续存在；继续生存 8.n. 海峡 9.白令海峡 10.adj. 北极的；北极区的 11.北极 12.n. 手段；方法 13.用……办法；借助…… 14.adj. 史前的 15.n. 大多数；大半 16.n.（政府的）部；（全体）牧师；牧师的 职责 17.adj. 天主教的n.天主教徒 18.n. 阿拉斯加（州） 19.n. 圣弗朗西斯科（也称旧金山） 20.n. 冒险家 21.习惯于新的生活方式、工作等 22.prep. 尽管；不管 23.n. 苦难；困苦 24.vt. 选择；决定做某事；选举某人 25.adj. 联邦制的；联邦政府的 26.n. 铁路；扶手；（护栏的）横条 27.n. 百分比；百分率 28.n. 洛杉矶 29.n. 意大利 30.n. 意大利人；意大利语adj.意大利人 的；意大利语的 31.n. 丹麦（北欧国家） 32.坚持；维持；沿袭（风俗、传统等） 33.n. 好莱坞；美国电影业 34.n. （人口、贸易的）繁荣vi. 处于经 济迅速发展时期 35.n. 飞行器；航空器；飞机 36.n. 柬埔寨人；柬埔寨语 37.n. 韩国；朝鲜 38.n. 韩国/朝鲜人；朝鲜/韩语adj.韩 国（人/语）的；朝鲜（人/语）的39.n. 巴基斯坦 40.adj. 巴基斯坦（人）的n.巴基斯坦人 41.vi. 移入（外国定居） 42.n. 移民；移居入境 43.adj. 人种的；种族的 44.n. 横渡；横越；十字路口；人行横道 45.n. & adj. 代理；副职 46.n. 侄子；外甥 47.n. 地极；电极；磁极 48.n. 申请人 49.n. 海关；关税；进口税 50.n. 社会主义者；社会党人adj.社会主 义者的 51.n. 社会主义 52.vi. 发生；出现 53.n. 牛（总称） 54.n. （美）讲西班牙语的美国人 55.vt. 指出；指示；表明；暗示 56.背靠背 57.n. 行李（<美>baggage） 58.vt. & vi. (shaved; shaved, shaven)刮；剃 59.n. 缆绳；绳索；电缆 60.缆车；（美）有轨缆车 61.安德鲁·海利迪 62.n. （有轨）电车 63.adj. 显而易见的；显然的；表面上的 64.adv. 显然地；显而易见地 65.n. 闸；刹车；制动器Vi. & vt. 刹 （车）；用制动器减速 66.n. (公车)售票员；列车员;（乐队）指挥 67.vi. 滑动；滑行；滑跤n.滑动；滑倒 68.n. 码头 69.n. 面包房；面包厂 70.n. 渡船；渡口vt.摆渡；渡运 71.天使岛 72.与……合作或一起工作 73.vt. & n. 租用；雇用 74.adj. 迷人的；吸引人的 75.划线；标出……界线 76.n. 海鸥 77.包括；吸收 78.n. 角；角度 79.许多；很多 80.申请；请示得到
【高中语文选修课教学策略】高中语文选修课的五个系列语文选修课的开设是高中语文课程结构的重大突破和超越,是xx年以来课程改革中力度最大、创新含量最多的系统工程,也是这次高中课程改革的主旨和核心价值所在。尽管在实施过程中存在着诸如学生选择权的丧失、教学的必修化现象严重、教学评价不能落实等一系列问题,但全国各地的课改实验区都在进行着积极的探索。根据《中华人民 __高中语文课程标准》和所选用的人教版高中语文实验教材的特点,结合《安徽省普通高中新课程语文教学指导意见》,我们安徽省淮北市高中语文选修课进行了全市统一指导意见下各校自主同步 开设的课程实验。从高二上学期第二学段开始,全市普通高中学校依次开设了人教版的《中国小说欣赏》、《中国古代诗歌散文欣赏》、《中外传记作品选读》、《语言文字应用》四个模块教学。本文将对我们在“统一选修”背景下进行的“高中语文选修课教学策略”研究的一些做法和思考进行总结与回顾。 一、教学的整体规划策略 课程标准指出,选修课“要充分考虑学生的需求和实际水平”,“不能把选修课上成必修课的补习课和应考的辅导课,也不能简单地照搬大学里的选修课。学校及教师应充分发挥积极性和创造性,努力创造条件建设满足社会发展需求和学生愿望的选修课”,选修课的教学“要按照课程目标制订计划,不能因其设置灵活而造成凌乱随意、
漫无计划的局面,也不能因其拓展性要求而一味追求新奇深奥,脱离 课程目标和学生实际”。因此,我们认为,做好课程教学的规划,是上好选修课的关键所在,也是避免教学凌乱随意的重要前提。为此需要从以下三个方面进行规划。 一是学校的规划。首先,以校本培训为平台做好教师的培训工作,学习《中华人民 __课程标准》及其他有关新课程的理论书籍,熟悉有关选修模块的“课程目标”、“教学实施”、“评价建议”等关键内容。其次,做好课堂教学资源与课外学习资源的开发和利用。学校图书馆应装备足够的与模块有关的配套作品和相关的电影电视片以及 必要的工具书;认真调查分析自然风光、文物古迹、风俗民情等资源的特点,积极规划开发已有的和潜在的资源,如,我们淮北市有隋唐大运河遗址,有文化名人桓谭、嵇康等,这些都是不能忽视的语文资源;要积极创造条件,为语文教学配置相应的硬件设备;争取社会各方面 的支持,与社区、高校建立稳定的联系,给学生创设语文实践的环境。 二是教师的规划。教师规划要从三个层次进行:第一,宏观的规划,即在整体感知模块文本的基础上研究文本处理的思路,吃透文本 编制的意图,制定教学计划。教师既要知道选修模块与必修课程的区别,又要知道每个选修模块之间的不同,还要知道每个模块内部各专 题甚至各文本之间的区别。要充分利用学校图书馆的有关资料,给学生开列一个推荐课外阅读的作品清单。第二,中观的规划,在宏观规划
高中英语学习材料 ***鼎尚图文理制作*** Book Nine Unit One Breaking records 课程标准中的内容标准： 本单元的话题是围绕“世界纪录”为主题，重点讨论了创造世界纪录所必须的身体素质、心理素质、创新意识以及挑战自我的决心和毅力。 教学细目： 1、（情感目标）通过阅读，了解比赛必备的基本素质及延伸到学习所需要的决心和毅力。 2、（交际）通过听说学习有关表示惊讶、相信或不相信的用语。 3、（词汇）通过阅读、师生互动掌握本单元与体育项目及本单元教学目标和要求中的词 汇用法。 4、（写作）通过阅读和书面训练，学习并掌握介绍著名运动员的个人介绍。 5、（语法）通过书面训练，深入理解和进一步运用英语主语的形式、用法及主谓一致。 学习领域与主题内容及要求目标层次 人 教版选修九 Unit One Breaking records 理解掌握运用 1.1.1. 话题：sports √ 1.1.2功能（通过听和说，能在生活中运 用下列英语进行交际）： 1. (Expressing surprise)表示惊讶 You’re kidding! Are you kidding? How amazing! Good heavens! Really? It can’t be true! Are you serious? Is that all? 2. Expressing belief / disbelief. (表示相信 或不相信) √
I’m not surprised. I can’t believe it. I think it’s true. That’s wonderful. I find that hard to believe. You’re right. I believe what you said. You’re not serious, are you? Oh, come on! You must be joking! I don’t doubt. √ 1.1.3 Understanding vocabulary（理解词 汇）（通过听、看、阅读，能理解下列词 汇含义。学生只需认识，不作为测试的 内容考查。）hurdling, boxing, lunge, zip, somersaulting, hula hooping, Guinness, vomit, gymnastically, meditation, marathon, sacred, conception, tact, repentance, juggle, triathlon, springboard, profile, economics, accountant, underwear, receptionist, scarf, amateur, wisdom, laughter, politician, conventional, appreciation √1.1.4 Grasping vocabulary（掌握词汇） （通过听、看、读，能运用下列词汇进 行造句，在完形填空和短文改错中运用 下列词汇。学生能够掌握其意义、用法、 搭配，可作为考查内容。）approximately, unfit, fascinate, spiritual, soul, virtue, noble, doom, bid, courageous, salary, wage, reality, adjustment, tough, extreme, urge, accomplish, motivation, devotion, deed, regret, champion, therefore, entire,
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 人教版高中英语单词表选修八-带音标人敃版高中英语卑词表选修八Unit 1 California /’kli’f ?:nj?/ n.加利福尼亚Californian /’kli’f?:nj?n/ n.adj.加利福尼亚(州)人(癿) illustrate /’il?streit/ vt.说明；阐明distinct /dis’ti?kt/ adj.清晰癿；明显癿；明确癿 distinction /dis’ti?k??n/ n.巩别；区分；卐著immigrant /’imigr?nt/ n.秱民 live on 继续存在；继续生存 strait /streit/ n.海峡 Bering Strait n.白令海峡Arctic /’ɑ:ktik/ adj.北枀癿；北枀区癿 the Arctic 北枀 means /mi:nz/ n.手段；斱法 by means of... 用...办法；借劣... prehistoric /’pri:hi’st?:rik/ adj.史前癿majority /m?’d??riti/ n.大多数；大半ministry /’ministri/ n.(政府癿)部；(全体)牧师Catholic /’k?lik/ adj.天主敃癿 n.天主敃徒 Alaska /?’lsk?/ n.阿拉斯加(州) San Francisco 圣弗兰西斯科(旧釐山) adventurer /?d’vent??r?/ n.冎险家 make a life 习惯于新癿生活斱式、工作等despite /dis’pait/ prep.尽管；不管hardship /’hɑ:d?ip/ n.苦难；困苦elect /i’lekt/ vt.选择；决定做某事；选丼某人federal /’fed?r?l/ adj.联邦制癿；联邦政府癿 rail /reil/ n.铁路；扶手；横条 percentage /p ?’sentid?/ n.百分比；百分率 Los Angeles 洛杉机Italy /’it ?li/ n.意大利Italian /i’tlj?n/ n.意大利人；意大利语 adj.意大利人癿；意大利语癿Denmark /’denmɑ:k/ n.丹麦 keep up 坚 1/ 13
Unit 1 Living well 知识目标 1．Get students to learn the useful words and expressions in this unit. eyesight，ambition，disabled，beneficial，in other words，clumsy，adapt，microscope，out of breath，absence，stupid，fellow，annoyed，all in all，industry，tank，make fun of，encouragement，adapt to 2．Help students to learn about disabilities and life of the disabled. 能力目标 1．Let students read the passage Marty's Story to develop their reading ability. 2．Enable students to know that people with disabilities can also live well. 情感目标 1．By talking about disabilities and life of the disabled，make sure students can learn some positive stories of the disabled. 2．Help them understand more about how challenging life can be for the disabled. 3．Develop students' sense of cooperative learning.
选修九英译汉默写练习 Unit 1 1.hurding ___________ 2.boxing n.________________ 3.hula hoping _____________ 4.△pogo stick jumping____________ 5.△jumping jack ____________ 6.somersaulting n. _______________ 7.lunge n. vt. _______________ 8.△Ashrita Furman ________________ 9.Guinness ___________________ 10.GuinessbookofWordRecords________ 11.approximate adj.__________________ 12.approximately adv. ___________ 13.conventional adj. ___________ https://www.doczj.com/doc/4b9683044.html,ughter n. ___________ 15.reality n. ___________ 16.in reality ___________ 17.ajustment n. ___________ 18.tough adj. ___________ 19.exreme adj. ___________ 20.vomit n. ___________ 21.gymastics n. ___________ 22.gymnastically adv. ___________ 23.unfit adj. ___________ 24.fascinate vt. ___________ 25.meditation n. ___________ △Sri chinmoy ___________ 26.spritual adj. ___________ 27.marathon n. ___________ 28.urge vt. ___________ 29.accomplish vt. ___________ 30.motivation n. ___________ 31.devotion n. ___________ 32.soul n. ___________ 33.sacred adj. ___________ 34.deed n. ___________ 35.conception n. ___________ 36.tact n. ___________， 37.regret vt. vi. ___________ 38.repentance n. ___________ 39.wisdom n. ___________ 40.virtue n. ___________ 41.noble adj. ___________ 42.doom vt. ___________ 43.bid vt. vi. ___________ 44.juggle vt. vi. ___________ 45.triathlon n. ___________ 46.triathlete n. ___________ 47.amateur n. __________ 48.champion n. ___________ 49.therefore adv. ___________ 50.Barcelona ___________ 51.springboard n. ___________ 52.economics n. ___________ △Slovenia ___________ 53.entire adj. ___________ △the Parana River ___________ 54.attain vt. ___________ △the Parana River ___________ 55.profile n. ___________ 56.courageous adj. ___________ 57.appreciate vt. ___________ 58.appreciation n. ___________ 59.accountant n. ___________ 60.receptionist n. ___________ https://www.doczj.com/doc/4b9683044.html,wyer n. ___________ 62.politition n. ___________家 63.scarf n. ___________ 64.zip n. ___________ 65.underwear n. ___________ 66.overcoat n. ___________ 67.salary n. ___________ 68.wage n. ___________ Unit2 https://www.doczj.com/doc/4b9683044.html,titude n. ___________ 70.voyage n. ___________ 71.mercy n. ___________ 72.at the mercy of ___________ 73.encyclopedia n. ___________ 74.alongside prep. ___________ 75.exploration n. ___________ 76.munimum adj. ___________ 77.celestial adj. ___________ 78.pole n. ___________ 79.equator n. ___________
1.选修八Unit1 CALIFORNIA加利福尼亚 California is the third largest state in the USA but has the largest population. 加州是美国第三大洲, 而且是人口最多的州。It also has the distinction of being the most multicultural state in the USA, having attracted people from all over the world. 加州与众不同之处在于它也是美国最具多元文化的一个州。它吸引了来自世界各地的人们。The customs and languages of the immigrants live on in their new home. 这些移民的风俗习惯以及语言在他们的新家都得以延续。This diversity of culture is not surprising when you know the history of California.当你了解了加利福尼亚的历史，你就不会对其文化的多样性感到惊奇了。 NA TIVE AMERCANS美洲土著人 Exactly when the first people arrived in what we now know as California, no one really knows. 最早一批人具体是什么时候来到我们现在了解的加利福尼亚地区的, 谁也说不清楚。However, it is likely that Native Americans were living in California at least fifteen thousand years ago. 然而，可能至少在一15,000年以前美洲土著人就住在加利福尼亚了。Scientists believe that these settlers crossed the Bering Strait in the Arctic to America by means of a land bridge which existed in prehistoric times. 科学家们认为这些迁居者通过一条史前时期曾经存在的大陆桥穿越北极地区的白令海峡到达美洲。In the 16th century, after the arrival of the Europeans, the native people suffered greatly. 欧洲人在16世纪到来这里之后，土著人遭受了极大的苦难。Thousands were killed or forced into slavery. 成千上万人被杀或被迫成为奴隶。In addition, many died from the diseases brought by the Europeans. 另外, 欧洲人带来的疾病，使许多人染病而死。However, some survived these terrible times, and today there are more Native Americans living in California than in any other state. 不过，还是有一些人经历了这些恐怖时期而活下来了。今天住在加利福尼亚的美洲土著人比任何其他州的都要多。 THE SPANISH西班牙人 In the 18th century California was ruled by Spain. 在18世纪的时候，加利福尼亚是被西班牙统治的。Spanish soldiers first arrived in South America in the early 16th century, when they fought against the native people and took their land. 西班牙士兵最早是在16世纪初期来到南美洲的，他们同土著人打仗，夺去了他们的土地。Two centuries later, the Spanish had settled in most parts of South America and along the northwest coast of what we now call the United States. 两个世纪以后, 西班牙人在南美洲大部分地区定居下来，而且还在我们现在称之为美国的西北沿海地区住下来。Of the first Spanish to go to California, the majority were religious men, whose
选修课《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元教学设计 因声求气吟咏诗韵 周至一中李春利 教学目标： 1、正确理解“因声求气、吟咏诗韵”这一阅读要求。 2、通过对中国古典诗歌声律特点的把握，学习，在古典诗歌音乐美的熏陶中，深刻理解作品蕴含的情感。 教学重难点： 掌握运用“因声求气、吟咏诗韵”的方法分析鉴赏诗歌。 教学方法： 诵读法合作探究法 教学设想： 将诵读方法的指导和古代诗词意象的体悟、情感的把握结合起来。通过诵读习惯的培养提高学生对古代诗词的语言感受能力和鉴赏能力。首先让学生了解背景（知人论世）、熟悉内容，在此基础上把握住诗词的感情基调、感情变化，对一些经典的诗句和重要的词语进行细致地揣摩（以意逆志、缘景明情），然后再对学生进行诵读技巧的指导。诵读古诗词有一定规律，有一些技巧，比如划分音步、押住韵脚、突出平仄、讲究节拍、语势呼应等，通过诵读达到更深切地体会作品情感的目的（因声求气）。 本单元共涉及10首诗歌作品，涉及到诗、词、曲三种样式，因课时有限不可能面面俱到。重点讲解《将进酒》《李凭箜篌引》并指导学生设计诵读方案。 教学过程： 一、知识回顾：《中国古代诗歌欣赏》的三个单元体现了古代诗歌鉴赏的三个层级 以意逆志——诗作主旨、创作本意 缘景明情——诗作的情感（意境） 因声求气——诗作神韵、气势、风格。“声”是诗作思想情感的声韵体现。二、诵读在学习中重要作用。 页 1 第 1、“书读百遍，其义自见。”“情动于中而行于言。”有什么样的感情，就会有什么样的语言节奏和音韵。所以，诵读诗词，能够培养对古典诗词的良好语感，进而“进入角色”，深切体会诗中的情感。 2、有感情地全身心地投入诵读，可以受到诗歌音乐美的熏陶，获得一种审美愉悦。 三、明确“因声求气，吟咏诗韵”的含义。 “因声求气”是指通过感受诗文语言的节奏来把握作品的精神，“吟咏诗韵”是指通过吟咏诗文的音韵来体味其中蕴含的情感。一句话，借助诵读深切体会诗词的音韵、情感。 四、如何做到“因声求气，吟咏诗韵” （1）定准基调：基调在音乐作品中是指主要的高低长短，配合成组的音，通常用以贯穿作品的全过程。诵读中的基调是根据感情而确定的气息、音色。一般说来：爱的感情“气徐声柔”；憎的感情“气足声硬”；悲的感情“气沉声缓”；喜
英语选修课 王芳
Film review process： 1.Background information 2.Character analysis 3.Plot analysis 4.Theme discussion 5.Learn new words and phrases
"Crazy animal city" by Disney pictures produced the 3D animation, the film tells the story of a peaceful coexistence in all animal animal City, Judi rabbit through their efforts to complete their childhood dreams, become the animal police story. A modern city animal, every animal has their own homes here, there is the Sahara desert climate, perennial cold glaciers in the town square and so on, it is like a big pot, animal here Peaceful Coexistence -- whether it is an elephant or a little mouse, as long as you work hard, can make a go. Judi had a dream to become a rabbit animal city police, although all around like rabbit impossible when the police, but she was through their own efforts, to all among the big animal city police station, became the first rabbit officer. In order to prove himself, she
人教版高中语文选修目录 人教课标版高中语文选修教材（16本） 选修五个系列 一．诗歌与散文 1.《中国古代诗歌散文欣赏》 2.《中国现代诗歌散文欣赏》 3.《外国诗歌散文欣赏》二．小说与戏剧 4.《中国小说欣赏》 5.《外国小说欣赏》 6.《中外戏剧名作欣赏》 7.《影视名作欣赏》 三．新闻与传记 8.《新闻阅读与实践》 9.《中外传记作品选读》 四．语言文字应用 10.《语言文字应用》 11.《演讲与辩论》 12.《文章写作与修改》 五．文化论著研读 13.《先秦诸子选读》14.《中国文化经典研读》15.《外国文化著作选读》（暂缺） 16.《中国民俗文化》 选修1 中国古代诗歌散文欣赏 诗歌之部 第一单元以意逆志，知人论世 赏析指导赏析示例 《长恨歌》/白居易 自主赏析 《湘夫人》/屈原《拟行路难(其四)》/鲍照《蜀相》/杜甫《书愤》/陆游推荐作品 《咏怀八十二首(其一)》/阮籍《杂诗十二首(其二)》/陶渊明 《越中览古》/李白《一剪梅》/李清照《今别离（其一）》/黄遵宪 第二单元置身诗境，缘景明情 赏析指导赏析示例 《春花江月夜》/张若虚 自主赏析 《夜归鹿门歌》/孟浩然《梦游天姥吟留别》/李白《登岳阳楼》/杜甫 《菩萨蛮（其二）》//韦庄 推荐作品 《积雨辋川庄作》/王维《游夜书怀》/杜甫《新城道中（其一）》/苏轼 《扬州慢》/姜夔《长相思》/纳兰性德 第三单元因声求气吟咏诗韵 赏析指导赏析示例 《将进酒》/李白 自主赏析 《阁夜》/杜甫《李凭箜篌引》/李贺《虞美人》/李煜《苏幕遮》/周邦彦推荐作品 《国殤》/屈原《燕歌行》/高适《登柳州城楼寄漳汀封四州》/柳宗元 《菩萨蛮》/温庭筠《般涉调.哨遍高祖还乡》/睢景臣 中国古代诗歌发展概述
高中英语学习材料 madeofjingetieji Book Nine Unit One Breaking records 课程标准中的内容标准： 本单元的话题是围绕“世界纪录”为主题，重点讨论了创造世界纪录所必须的身体素质、心理素质、创新意识以及挑战自我的决心和毅力。 教学细目： 1、（情感目标）通过阅读，了解比赛必备的基本素质及延伸到学习所需要的决心和毅力。 2、（交际）通过听说学习有关表示惊讶、相信或不相信的用语。 3、（词汇）通过阅读、师生互动掌握本单元与体育项目及本单元教学目标和要求中的词 汇用法。 4、（写作）通过阅读和书面训练，学习并掌握介绍著名运动员的个人介绍。 5、（语法）通过书面训练，深入理解和进一步运用英语主语的形式、用法及主谓一致。 学习领域与主题内容及要求目标层次 人 教版选修九 Unit One Breaking records 理解掌握运用 1.1.1. 话题：sports √ 1.1.2功能（通过听和说，能在生活中运 用下列英语进行交际）： 1. (Expressing surprise)表示惊讶 You’re kidding! Are you kidding? How amazing! Good heavens! Really? It can’t be true! Are you serious? Is that all? 2. Expressing belief / disbelief. (表示相信 或不相信) √
I’m not surprised. I can’t believe it. I think it’s true. That’s wonderful. I find that hard to believe. You’re right. I believe what you said. You’re not serious, are you? Oh, come on! You must be joking! I don’t doubt. √ 1.1.3 Understanding vocabulary（理解词 汇）（通过听、看、阅读，能理解下列词 汇含义。学生只需认识，不作为测试的 内容考查。）hurdling, boxing, lunge, zip, somersaulting, hula hooping, Guinness, vomit, gymnastically, meditation, marathon, sacred, conception, tact, repentance, juggle, triathlon, springboard, profile, economics, accountant, underwear, receptionist, scarf, amateur, wisdom, laughter, politician, conventional, appreciation √1.1.4 Grasping vocabulary（掌握词汇） （通过听、看、读，能运用下列词汇进 行造句，在完形填空和短文改错中运用 下列词汇。学生能够掌握其意义、用法、 搭配，可作为考查内容。）approximately, unfit, fascinate, spiritual, soul, virtue, noble, doom, bid, courageous, salary, wage, reality, adjustment, tough, extreme, urge, accomplish, motivation, devotion, deed, regret, champion, therefore, entire,
人教版高中英语选修8 课文及翻译 选修8 Unit 1 A land of diversity-Reading CALIFORNIA California is the third largest state in the USA but has the largest population. It also has the distinction of being the most multicultural state in the USA, having attracted people from all over the world. The customs and languages of the immigrants live on in their new home. This diversity of culture is not surprising when you know the history of California. NATIVE AMERCANS Exactly when the first people arrived in what we now know as California, no one really knows. However, it is likely that Native Americans were living in California at least fifteen thousand years ago. Scientists believe that these settlers crossed the Bering Strait in the Arctic to America by means of a land bridge which existed in prehistoric times. In the 16th century, after the arrival of the Europeans, the native people suffered greatly. Thousands were killed or forced into slavery. In addition, many died from the diseases brought by the Europeans. However, some survived these terrible times, and today there are more Native Americans living in California than in any other state. THE SPANISH In the 18th century California was ruled by Spain. Spanish soldiers first arrived in South America in the early 16th century, when they fought against the native people and took their land. Two centuries later, the Spanish had settled in most parts of South America and along the northwest coast of what we now call the United States. Of the first Spanish to go to California, the majority were religious men, whose ministry was to teach the Catholic religion to the natives. In 1821, the people of Mexico gained their independence from Spain. California then became part of Mexico. In 1846 the United States declared war on Mexico, and after the war won by the USA, Mexico had to give California to the USA. However, there is still a strong Spanish influence in the state. That is why today over 40 of Californians speak Spanish as a first or second language. RUSSIANS In the early 1800s, Russian hunters, who had originally gone to Alaska, began settling in California. Today there are about 25,000 Russian-Americans living in and around San Francisco. GOLD MINERS In 1848, not long after the American-Mexican war, gold was discovered in California. The dream of becoming rich quickly attracted people from all over the world. The nearest, and therefore the first to arrive, were South Americans and people from the United States. Then adventurers from Europe and Asia soon followed. In fact, few achieved their dream of becoming rich. Some died or returned home, but most remained in California to make a life for themselves despite great hardship. They settled in the new towns or on farms. By the time California elected to become the