“三位一体”班级管理责任制的
结构体系及构建原理
一、关于这种体制的说明
1、概念解释：
（1）各教学班以班主任为首，团结科任教师、教练、生活老师，形成一个负责该班教育、教学、生活、管理的工作团队。“三位一体”指以班主任为首的文化老师、教练、生活老师，他们各司其职又团结协作。
（2）在校长领导指挥下执行董事会校委会的决策。用新理念指导各项工作，创造性地完成教育、教学、生活管理等一系列,能使学生健康成长并发展其个性特长的任务。
（3）以学校办学的硬件为前提；以小团队先进的教育教学及管理理念实践和高尚的师德、精湛的师业、清正的师风为吸引力；以班主任（文化老师）、教练、生活老师真诚热忱的爱心为亲和力；以班级教育教学的实际进取、每个学生成长发展的具体事实取得学生及其家长的信任去赢得社会声誉，而有利于不断扩大生源。
（4）以“三位一体”小团队工作过程和完成任务的实效的记载为主要依据，以学生、家长们的正确反馈为参考，依据综合情况，按照工作条例，对小团队的每个成员落实奖罚。
2、这种体制的构建思路：
（1）针对学校实际而制定：我们是私立学校，学生原有水平低，无论是学习习惯、方法、成绩，还是思想品德素质、心理素质都不理想，都不同程度地受过不良影响的污染，这就要求我们加大教育力度，改进教育方法，以新的理念，更加爱护学生，在其成长过程中全方位负责任地帮助他们，首先教会做人、做事。
（2）文化学习、特长学习是教育的重要载体，我们必须搞好教学工作。而学生基础差，所以在文化学习和特长学习上难度大，这就需要我们有相应的得力措施，启发其爱学、会学、乐学。这种体制能增强教师的责任心，能调动其积极性，激发创造力，在措施上保证教学质量。
（3）我们是寄宿制学校，必须全天候服务，因此在生活区必须安排好教育、帮助、培养和劳务等各项工作任务，必须有较高素质的人来承担生活老师。
（4）这种体制的形成是依据先进的理念确定的，教育和管理上强调“以人为本”和服务理念，更新管理制度。教学上突出新课程改革的新理念，更新教师的角色意识，更新学生观、质量观。这种体制利于实行改革。
（5）着眼学校的发展：实行这种体制能培养一支相对稳定的干部和骨干教师队伍，以提高
管理和教育教学的质量；从而促进了学生的进步与成长，学生自身纵向对比有较大的可比差，其进步成长是看得见的；因此能取得社会较好的声誉，也就会不断扩大生源了。
3、体制图示：图①学校管理系统：
图②班级内部管理体系：
二、构建原理
1、突出观念的转变： 线领导指挥帮助教育、关爱系统 线为反馈系统
横线为领导组织关系
竖线为协作关系
团支书（中队长） 班长 学习委员
文体委员（队长） 纪律委员（宣传委员） 生活委员宿舍寝室长 卫生值日小组长
团支部委员（ 中队委）
小组长 科代表 落实到每位同学
的成长与进步 班主任 科 任 教 练
生活老师
（1）管理是服务：处分与惩罚是手段，不是目的。
A：对学生的服务是帮助促进其健康的发展。
B：对教师的服务是帮助促使其日臻完善，成为合格的教师。
（2）管理要以人为本：人的素质提高了事业就发展了。
A：要考虑学生的心理，一切教育教学安排从实际出发，制定恰当的期望值鼓励为主。
B：要考虑教师的心理，以调动其积极性为主，管理工作要为教师工作铺路架桥。
2、运用系统论的“组合质变原理”着力调整班级管理过程中诸要素的关系，优化要素结构。（1）职责定位解说，注意与“岗位职责”区别，突出“定位”。
（2）“三位“的关系应该是优势互补形成1+1+1＞3
3、运用电磁场理论，强调管理和教育教学是两种行为，两个过程，而这两者又必须和谐地统一于学校的办学思想和连续不断的办学举措之中。当这两种过程和谐时，教育教学才能取得最佳目标，因为学校要发展，所以要有学生明显的成长进步效益，学校才会兴旺；因为要教育教学质量，所以要有高素质的的管理，要有良好师资队伍，要有适合发展的体制。
（1）职能部门的定位：不仅是查漏，更主要的是引发“三位”的主动性积极性，促进其工作无漏。
（2）“三位”的定位：各司其职团结合作，以团队精神，使学生全面发展：道德修养、思想品德、学习方法、学习习惯、特长的发展、健康的心理和体魄。
（3）学校只有一个中心：当前整个时代的特征是知识经济端倪已见，国际竞争空前激烈，人类的生存和发展面临着困境。由此可看到过去时代在经济发展，国力增强等方面的社会发展，主要依赖于自然资源或物质力量。
而今天，具有高度科学文化素养和人文素养的人对于21世纪人类的发展则具有越来越关键的意义，这些人一要掌握基本的学习工具，即阅读、书写、口头表达、计算和问题解决能力；二要具备基本的知识技能以及正确的价值观和态度。只有如此才能有尊严地生活、工作、改善生活质量，充分发展自己的能力积极参与社会的发展。
学校工作的中心就是培养这样的人。
管理的目标如是，教育教学目标如是，所以二者必须统一于学校整体工作的各项举措之中。
4、根据“内因是事物发展的根据，外因是事物发展的条件”的原理，强调保护与培养、扶植师生的积极性，使其主动地完善素质，充实提高。
三、教学班内部管理
1、第一责任人是班主任。班主任是“三位一体”小团队的首位，其职责是：
（1）思想工作：包括政治方面，人生理想，道德情操，人际关系，学习目的态度，学习心理方法，思想方法等。经过一阶段工作，要使学生基本树立正确的人生观、价值观、热爱集体、尊敬父母师长，有良好的学习习惯，团结同学，乐于助人，遵纪守法自律自强，有开拓创新意识。
（2）班集体建设：形成有良好班风的团结进取的集体，培养出一批能严格自律，真正起到模范带头作用的、有组织能力、有凝聚力的、带领同学一起进步的先进学生，形成一支骨干队伍作为班干部。
（3）心理教育：能使大多数同学有平和的心态，能冷静深思，能活泼严肃，能力争上游积极进取，能宽容大度，能应对挑战和挫折。
（4）完成学校要求的阶段性教育任务，寓长远教育目标于阶段性工作之中。
（5）文化课教学任务，科研任务。
（6）与家长沟通参与招生工作。
（7）负责“三位一体”小团队各项工作的组织协调工作。
附：科任教师
（1）负责文化课教学工作。
（2）搞调动学生学习积极性、启发学生主动学习、合作学习的研究实践工作，及学科教学中的德育渗透研究及实践工作。
（3）个别生的转化工作。
（4）完成班主任交给的临时班级管理任务。
2、学生特长及基本素质的培养人、班主任的得力助手——教练。其职责是：
（1）以各项活动为载体培养学生的组织性纪律性。如个人服从集体，小集体服从大集体，下级服从上级，局部服从全局及民主与集中令行禁止等。
（2）文明礼貌良好行为安全纪律意识的培养。如上、下课的文明用语，整队集合解散的文明用语；人际关系中的礼节，各项活动中的不安全事故的防范；各项活动的组织管理。
（3）特长培养。上好武术课及课外活动辅导制定教学计划，照计划完成不同层次的训练任务。
（4）部分生活指导服务工作。如教育学生勤俭节约，给学生存取零用钱，带需外出就医的学生看病等。
3、学生生活上的导师和护理——生活老师。其职责是：
（1）安全、卫生、健康管理教育工作。
（2）学生良好生活习惯的教育及训练培养工作。
（3）学生生活中的劳务工作，如帮学生洗衣服被褥，照看学生用餐，护理照顾病号工作及学生生活方面的杂务工作。
5、学生自我管理体系：
学生自我管理体系是：班委会、班长领导各部委员、总负责全班班风班纪工作团支部（中队）、各委员分管其职通过小组长落实、书记（队长）全班思想工作、另设科代表、寝室组长、板报组等分管理其职。
班主任抓班长、支书（中队长）及班委会、团支部
科任：学习委员
教练：纪律委员、生活委员、体育委员（队长）
生活教师：生活委员、寝室长
四、学校对班级管理
学校对班级的管理意义就是落实校长的办学思想，为了使学生得到全面发展，为了让一切学生都到得发展，要经过不同渠道的教育帮助指导检查，而这一切都要贯彻校长的决策精神。
1、渠道
（1）校长是“三位一体”对班级管理的最上层的决策者和指挥者，负责宏观调控监测，评估。校长对工作的布置、指导、帮助、监测、评估大部分要通过职能部门去贯彻落实。
（2）各职能部门。职能部门对班级的管理工作是完成校长的部署指挥，来源于学校的工作计划。所以一切工作，必须对校长负责，对各班负责，对“三位”负责。
A校办公室：直接下达校长的指令，做上下沟通和协调工作。
B总务处：负责财产、财物的分配供应，使用检查，后勤。
C教科研室：负责对“三位”的培训，总结试行新体制的经验教训，组织有关科研。
D政教处、团委：制定中近期各年级不同的德育目标、内容，对德育工作布置安排，过程监测；学生总体成长发展的监测；对树立良好班风班纪的指导；指导对优生培养，个别生的转化（成长监测）；对“三位”工作的指导检查、评估；临时性中心工作；学生出入校管理。
E教务处：制定中、近期学校各年级教学工作总目标，教学常规工作的布置指导检查，对学生学习习惯、态度与方法的教育帮助，对教的过程的监控，对教师教的管理、对学习成绩的总体监测、评估。
（3）建立年级组，作为同年级的集群管理层，统一接受上级的领导，统一安排本年级的共性工作。有召集上传下达及合作，协调作用。
2、手段：
（1）每学期各部门在接受了校长的指令前，召集“三位”中的有关人员，拟定工作计划。（2）每学期各部门在接受了校长的指令后，召集“三位”中的有关人员，修改并布置计划。（3）各部门布置任务后注意随时深入班级管理工作，了解并帮助指导，了解工作过程，检查落实情况，注意动态管理。
（4）小结工作，层层参与形成绝大多数人认同的材料。
（5）组织评估小组，给予动态发展性的和量化的评估结论，提供给校长做总评估的重要参考。
3、各部门之间的协作。团结就是力量，学校就有一个中心，大家都围绕董事会、校长的决策指挥去工作，绝不允许节外生枝或搞特殊；任何部门工作的特殊性，指其工作本身，而不是指另有意图，都应该在校长指挥下完成统一的工作部署。
为此，应该：
（1）建立一支素质优良、团结务实的干部队伍，应该是有高尚的人格魅力和优良的作风；有较强的业务素质和领导能力；有健康的健全的心理素质。
（2）建立健全各部门规章制度。制度要突出原则性和灵活性的完美结合，有了制度要抓落实抓改进，重指导重提高。
（3）完善对“三位”、对班级、对学生的评估体系，要按照各项工作的总目标和阶段性目标去衡量，重过程与重实效相结合。评估强调科学性、开放性、民主性、激励性。
（4）明确各自分工与统一大目标，明确统一大目标下的各自分工，各部门互相协调合力共进，有全局意识密切配合。
五、先进理念为指导思想的评估工作
《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出“建立促进教师不断提高的评价体系，强调教师对自已教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主的，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多方面获得信息，以不断提高教学水平”。这种发展性教师评价充分体现了如下理念：评估以促进教师的提高与发展为目的；强调教师在评价中的主体地位和民主参与；重视教师的个体差异和评价主体的多元化；有助于克服传统管理性和奖惩性教师评价的诸多弊病。这是一种面向未来的评估，有利于学校工作的推进。
依据这种理念提出以下评估意见：
1、自我评估
（1）小团队联席会：班主任主持两周一次，各位做述职性发言，与近期工作目标要求相对照，自我评估后大家做建议性发言，简明扼要提出成绩与不足，有会议记录。
（2）年级组全体会：年级组长主持，一个月一次。各班主任代表本班工作小团队做汇报性
评估发言之后，大家做建议性发言，简明扼要提出成绩与不足，强调态度明朗有针对性。会议着重对班集体评估。
有关职能部门听会。
（3）“三位”每人每学期末写一份小结，述职后做自我评估，要求写明：根据自己的各项任务逐条与工作实际对照；简明概括出成绩，扼要写出尚存问题与不足；今后如何改进。
2、职能部门评估：不仅要了解工作结果，还要了解工作过程，全面掌握情况。定期与不定期相结合，口头与书面相结合，听汇报与察实情相结合。平时了解到的情况在两天内与当事人交换意见，然后再做评估。
（1）查书面材料：根据工作阶段安排检查，一查有无，二查质量（工作质量）
A查班主任：班主任工作计划、工作总结、班主任工作记录（含：班集体建设、班干部培养、全班的思想工作、个别生工作、与家长联系记录。）联席会议记录，学生成长档案，班主任工作，学期小结；教学工作计划，课时计划（教案）、批阅学生作业记录、试卷分析、平时学生学习记分册、听课记录；小团队的科研计划，科研论文。
查科任：教学工作计划、课时计划、试卷分析、批阅作业记录、学生学习分类推进记录、记分册、听课记录；教学工作德育渗透计划、转化个别生工作计划及工作记录、协理班主任工作记录、会议发言提纲及记录；调动学生学习积极性的研究及实践科研论文、学期工作小结。
B查教练：带班工作计划及学期小结、组织性纪律培养工作计划及工作记录（目的、方式、时间、效果）、安全、卫生、健康教育工作记录、文明礼貌培养工作记录；生活管理工作日誌；听课记录；特长（武术等）培养教学工作计划、课时计划、训练情况记录；偶发事件记录（时间、地点、当事人、概况、处理结果）。
C生活老师
宿舍区安全卫生工作计划、安全卫生教育工作记录、学生良好生活习惯培养训练记录；班集体生活管理日誌；劳务工作记录、学期工作小结。
（2）深入实际观察了解
A听课、参加班会、参加师生活动、检查教室容貌、检查黑板报、查卫生（教室、宿舍内务、公共卫生区）、看课间表现······随时观察马上记载即时与有关人沟通并让其签字）B例行检查：学生会的检查（要对检查人培训）督察、政教、教务的抽查。
C座谈会（师、生分别召开）：做一般性了解，做有针对性地调查，协助“三位”做学生思想工作。
以上各项检查都要有真实记录，提供给校长做为评估依据的重要资料。给每位的评估都要经本人签字留档，以激励各部门今后更加努力工作。
3、关于奖罚
（1）目的：A规范各岗各职的职业道德职业行为
B树立榜样明确优劣激发大家学习先进
C警示大家令行禁止，杜绝不规范的言行，净化育人环境，纯洁教职工队伍。（2）原理：A马克思主义哲学原理“质量互变规律”反映了质变与量变的统一，只有和谐统一，质量就会有序改变，得以提高，树立了公众认可的榜样，大家就会学习，就
可带动出来更多的先进，那么我们队伍的整体素质就提高了。
B尊重个人，尊重事实，遵守规章制度，运用按劳取酬，多劳多得，奖优罚劣，
奖勤罚懒的原则。这符合我们的国情，符合我国现行的按劳分配的原则，它不仅
影响到教职工的经济收入，还能起到杠杆调节的作用，能调动大家的工作积极性，
从而提高我们的办学质量。
（3）依据：各岗各职的职业道德标准；学校的有关规章制度；工作态度及工作实效；
（4）期末的评估小组：校长、各职能部门负责人，教职工代表组成。
（5）应注意的关键：A层层岗位都必须在做好深入细致的思想工作的伴随中才可提升奖罚的作用。不要把奖罚只看成是增加或减少教职工经济收入问题，更应看成是提高
队伍素质的一个措施。
B评估工作也要以人为本，走群众路线，各职能部门，各教职员工都必须做到尊重
事实，公平、公正、公开、合理。如此则可以促进人际关系的和谐，增强奖罚的作
用。
六、关于子系统
以上只是概括的思路，不是完整的方案，在这个思路下还应该有许多层次的工作需要细致研究。这个研究若能动员大家深入搞下去，会大有作为的，会提高队伍整体素质从而提高我校办学质量的。
比如可以从工作部门考虑去研究，有教育教学、生活管理、特长培养、财物管理、招生······；从不同岗位研究，有班主任、教练、科任、生活老师、教务员、政教员、团委书记、各部主任······。
浅析班级管理的理论支持 班级管理是一个动态的过程，它是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。班级活动状况直接关系到学生的生活、学习和教学质量，任何一个好的学校都会把班级管理放在极其重要的地位。班集体是学生学习、生活和成长的重要场所，班级管理是以班集体为基础展开的。因此，建设培养良好的班集体是班级管理的核心工作，也是班主任工作成果的体现。 如何对班级就行管理和教育是班主任工作的一个重要方面。一个班级管理的好坏，不仅与学生的素质水平有关联，更与班主任的管理水平有直接联系。在具体的实践中，我们发现管理学知识被广泛应用在班级管理中。 《管理学》中有个概念叫“激励”。班主任在班级管理中都喜欢用激励的方法。的确，激励可以在激发学生学习动力、促进学生自我完善和班级发展中起到巨大的作用。从管理学的角度看，激励是管理者提高员工积极工作的动机水平的过程，动机是驱使人们完成其工作的内在动力。就班级而言，动机水平高的学生会努力完成学业和工作，效率也比较高，而动机水平低的学生学习工作的态度比较差，效率也比较低。因此，对于班主任而言，激励学生、提高学生的动机水平是很重要的管理目标。 管理学中的激励理论主要包括内容型激励理论和过程型激励理论。“过程型激励理论”主要关心的是在不同的激励条件下，行为改变是如何发生的，或者说一个人是怎样用不同的方式来实现其目标的，因此它并不关注员工行为发生的原因，而是强调对员工适应外界环境变化的过程进行分析。它主要包括强化理论、期望理论、公平理论和目标设置理论。强化理论是由美国心理学家和行为科学家斯金纳等人提出的。其基本观点是，如果能很好地设定环境，就能通过环境来调整和改变人的行为。在行为主义看来，动机是一个不可测量和不可捉摸的东西，管理者应该关注员工外部可测量行为，而不是那些不可观测的内部动机。当然，我认为教育不同于管理，它不仅需要关注可测量行为，更需要关注学生行为背后的动机。不过，我们在此只是讨论外部环境和条件对学生的影响，因为这是比较好进行科学的研究和操作的。事实上，我们一直强调班风建设在班级管理和学生教育中的重要意义，也有此意。
课堂管理学习心得 小学课堂管理学习心得体会篇1 班级管理是一门学问，如果潜心研究，大有文章可作。班主任不同于车间主任，因为面对的是一群活生的主体，他们有自己的尊严、人格，作为教师，特别是班主任，也许应该更多得去研究他们的心理。 教师和学生在人格上是平等的，但人格魅力是不同的，教师的作用就是让自己的人格赢得学生的尊重。这种尊重不是权威，而是相互理解、相互沟通的基础上产生的信赖，彼此之间是朋友，但又不同于一般的朋友，这种朋友是上辈对下辈的关心与下辈对上辈的信任和依赖。下面就谈点我的看法: 第一、把学生当作自己的研究对象。班主任一项重要的任务就是了解班级的每一个个体，去读懂他们。我们对潜能生，往往都特别的头痛，但如果我们能把他们当作自己的研究对象，也许就会乐此不疲，他们会给你许多惊喜。 第二、以热爱学生为自己工作的出发点，去处理一切学生的问题。作为班主任，对学生中的不良行为，就刨根问底，严字当头。人非圣闲，何况是青少年学生。我们应该允许学生犯错误，换句话说，如果一个学生连一次错误也不会犯，那他已成为了一个木头人了。我们教师的任务不是去指责，而是去引导，让他们走出人生的误区;让他们在人生的品位中，寻找真实的生活。 第三、我们的教育应该是给以希望的教育。只有充满希
望的人生才是积极的人生。潜能生听惯了批评，对批评已经无动于衷。而人是有感情的动物，活着就有自己的企盼，所以，我们的教育应该是给以希望的教育。许多潜能生在父母、教师的批评和指责下绝望了，他们感到：在父母、教师的眼里，自己什么也不是，这种教育可以说是一种给人以绝望的教育，学生不喜欢这种教育。教育改革家魏书生认为，每个学生都有自己的闪光点，问题也许是我们缺少发现。因此，我呼唤给以爱和希望的教育。 教育是社会性的，光靠教师学校也许仅仅是杯水车薪，作为班主任因紧密联系家庭、社会，勤于家访，只有这样才能对症下药，起到更好的教育作用。 学习了魏书生一系列教学经验后，我们不难发现魏书生之所以能获得教学的成功?那就是：高效率的班级管理。我们甚至可以这样说，魏书生的教学离不开管理，没有他成功的班级管理就没有他今天的教学奇迹。 一、以人为本的管理思想和以法治班的管理思想 关于管理，魏书生说他一靠民主，二靠科学。的确，魏书生在管理中采用的民主管理的策略和以法管理的方法是他班级管理中最鲜明的特征之一，也是他管理思想中最具价值的认识之一，其实质是现代管理思想中的人本观念和法制思想。民主管理提高了学生对管理活动的认识，最大限度地调动了学生参与管理的积极性、解决了学生服从管理，投入管理的问题，以法治班使班级管理形成制度化，走向了自动化，二者结合，不仅没有损伤被管理者的积极性，还在一定
班主任工作室工作流程草案 一、对研修方式的说明 本工作室有鉴于这些年来所谓“教改”自上而下的推行体制收效甚微的实际，主张尊重老师们的优点、个性和特长，积极开展自下而上的教研。帮助老师们发现自己工作中好的想法和做法，引导他们在此基础上进行学习、反思、研讨、总结和提升，将理论学习、集体研讨和个人优点紧密结合，帮助他们找到适合自己的班级管理办法。通过专题引领、主题发言、头脑风暴、个人反思、理性升华等方式为每位参加研修的老师打通理论与实践的联通渠道，为他们的工作提供更多的备选方案。着力于一线教师教研意识和兴趣的培养。 不搞先入为主，不推行任何的管理模式和方法，尊重群众的首创精神，帮助和协助他们将自己工作中那些成功的经验总结上来、提升到一定的理论层次，然后与他人交流和分享。坚持取长补短与扬长避短相结合，以扬长避短为主；坚持理论学习与经验总结相结合，以经验总结为主。 二、2015年工作情况 由于市里工作的拖延，2015年下半年工作室未能正式挂牌。10月底，我们结合学校工作实际对工作室的研修方向进行了调整，并取得了相关领导的同意。11月初，我们召集全校所有40岁以下的青年教师和45岁以下的班主任老师召开了工作室工作动员会，永善县实验中学校长、教导副主任、教科室主任等领导参加了会议。同时，还
通过多种途径广泛动员，本着自愿的原则，共动员了县实验中学15人、桧溪中学3人、永三中1人、大兴中学1人参加工作室的研修工作。其间多有反复，但终于敲定了最后人选。所有表报材料：专家申报表、秘书基本情况统计表、申请表、培养计划表等一应表报材料按时交由县教育局教研室上报市教科所。 三、2016年工作构想 1、工作室启动会议 预计本工作室2016年春季学期正式开展工作，在三月初的适当时间，安排工作室启动会议，届时将邀请相关领导出席并隆重举行挂牌仪式，要求所有研修人员参会。初步的想法是请县教育局出面邀请县人民政府、县委组织部相关领导，同时邀请县教育局主要领导、县教研室负责人和学校主要领导参会，并请有关领导作指示，由工作室负责人介绍工作室研修方案和工作流程安排。 2、工作室人员分工 工作室日常工作由蒋廷均、胡滨方、郑莉三位老师共同负责。 蒋廷均老师，桧溪中学数学教研组长，全面负责对外联络工作及县城以外研修人员的联络工作，负责文件草拟、会议主持及工作室日常工作流程安排。 胡滨方老师，永善实验中学教科室主任，负责城区研修人员的联络工作，负责资料收集、票据管理和日常档案管理工作，负责工作室QQ平台相关工作，协助蒋老师处理会务及日常工作。 郑莉老师，实验中学团委副书记，负责外宣及账务工作，负责工
班级管理存在的问题探析及对策思考班级管理是学校管理的基础，班主任管理水平的高低，对学生健康全面的发展，对完成教育教学的各项任务起着举足轻重的作用。现就班级管理中存在的问题及解决对策谈几点肤浅的认识。 一、班级管理中存在的主要问题 1 、班级管理随意化 目前由于班级学生人数多，班主任工作压力大，各项活动和事务性工作繁杂，班主任疲于应付，班级管理不能深入研究，班级管理中缺乏理论指导，所掌握的专业知识也远远不能满足教育的需要。因此，在平时班级管理中，存在班级管理没目标或者目标不落实，在具体的管理中仅凭经验，凭自己的主观意愿来管理班级，出现了计划性差、随意性强，放手学生管理而不能及时有效指导等问题，在育人方面缺少耐心和连续性，将班级管理定位于学生的应试成绩，围绕取得良好的应试成绩而开展班级管理。重视智育，忽视学生的全面发展，忽视对学生进行思想品德教育和心理健康教育。对学生的要求统一化、模式化，即成绩好的学生就是好学生，忽视学生的个别差异和内在潜能，限制了学生个性的发展。而且仅仅注重学生在校、在班这一段时间的管理，没有对学生终身发展负责。班级管理的随意化，导致了学生思想素质下降，心理素质差，法制观念淡薄，也人为地造成了学生的两极分化。 2 、班级管理内容片面化 （1）注重常规管理，忽视能力培养当今社会对其成员应具备的素质提出了相应的要求。即要求学生具有很强的学习能力、适应能力、心理承受能力、交往能力、生存能力等，当代中学生这几方面的能力都比较欠缺，通过教育，培养中学生的上述能力显得尤为重要。但在目前的班级管理中，班主任往往忽视学生能力的培养。他们仅仅重视维持班级运转的常规管理，如考勤、清洁、纪律、学习、行为规范的管理。 （2）注重学习成绩，忽视学习指导文化课学习是学生的主要活动，也是学生成长过程中的重要积累，班主任搞好学习管理是学生完成学习任务的必要条件。影响学生学习的因素很多，影响学生学习的主观因素主要有：学习动机、学习兴趣、学习习惯、学习方法等。学习动机是推动学生学习的内部动力。学习兴趣是学生学习的直接动力，学生对学习的兴趣推动他积极思考，乐于钻研。学习方法是影响学习的重要因素，好的学习方法能收到事半功倍的效果，而不好的学习方法意味着事倍功半，劳而无功。班主任调动学生学习的内在积极性，教给学生科学的学习方法，培养学生良好的学习习惯，并创设良好的学习环境，对学生学习成绩的提高有重要意义。但在学习管理中，班主任常常以学习要求代替学习指导，以管理学习秩序代替学习管理，不注重培养学生的学习兴趣和学习习惯，缺乏对学生学习方法的有效指导。 3 、班主任权威绝对化、从班级管理模式上看，由于长期受传统的教育思想影响，班级管理模式多是保姆式、警察式的。过多地强调了班主任的主导地位，忽视了学生主体意识。在班级的实际工作中，甚至把班主任的主导作用变成主体作用、包办作用，班主任“有为”，而学生“无为”。学生完全处于被动状态，班主任说什么，学生就听什么，让做什么，就做什么。对学生管教太严，限制过多，往往把学生造成一个个“小绵羊” 、“木头人”，丧失个性、自主性和创造性，造成多数学生只会服从和循规蹈矩，依赖性强，创造性、独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力，同时，班主任自己也容易陷入杂务之中，疲惫不堪，不利于其自身的完善和发展。 4 、班主任工作方法简单化 班主任教育方法在很大程度上决定着教育的质量和成果。有的班主任做了很多工作，但效果并不好，出现事倍功半的状况。这主要是因为不注重教育方法。班主任教育方
2012年班主任与班级管理高分题库精编 一、单项选择题 1.学校行政体系中最基层的行政组织是() A.学生会? ?? ? B.班级? ?? ? C.小组? ? D.团委 2.最早正式使用“班级”一词的是着名教育家() A.埃拉斯莫斯?? B.夸美纽斯?? C.罗杰斯?? D.布鲁纳 3.奠定了班级组织的理论基础的着作是夸美纽斯的() A.《论语》?? B.《普通教育学》 C.《大教学论》?? D.《理想国》 4.学期结束时，班主任都会对学生思想品德的发展变化情况进行评价。这项工作属于() A.建立学生档案 B.班主任工作总结 C.班主任工作计划 D.操行评定 5.通过制定和执行规章制度去管理班级经常性活动的班级管理方式是() A.常规管理?? B.民主管理?? C.平行管理?? D.目标管理 6.班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的方式是() A.常规管理?? B.平行管理?? C.民主管理?? D.目标管理
7.将传统的他控式的管理方式转变为强调自我、自控的管理方式，以自我管理为中心进行管理的方式是() A.民主管理?? B.目标管理?? C.平行管理?? D.常规管理 8.班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理模式是() A.平行管理?? B.常规管理?? C.民主管理?? D.目标管理 9.班主任与学生共同确立班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动，实现班级目标的管理方法属于() A.平行管理?? B.常规管理?? C.民主管理?? D.目标管理 10.班级管理模式中的“目标管理”是由()提出的。 A.马卡连柯?? B.德鲁克?? C.皮亚杰?? D.夸美纽斯 11.班主任工作的中心环节是() A.了解和研究学生 B.教育个别学生 C.组织和培养班集体 D.搞好班级教育工作 12.班级管理的主要对象是() A.班级公共财产?? B.班级信息?? C.学生?? D.班级资料
课堂管理学习心得 班级作为学校教学活动的基础单位，其管理水平的高低，对学生健康全面的发展，对完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用。下面是小编为大家整理的小学课堂管理学习心得体会，供你参考! 小学课堂管理学习心得体会篇1 班级管理是一门学问，如果潜心研究，大有*可作。班主任不同于车间主任，因为面对的是一群活生的主体，他们有自己的尊严、人格，作为教师，特别是班主任，也许应该更多得去研究他们的心理。 教师和学生在人格上是平等的，但人格魅力是不同的，教师的作用就是让自己的人格赢得学生的尊重。这种尊重不是权威，而是相互理解、相互沟通的基础上产生的信赖，彼此之间是朋友，但又不同于一般的朋友，这种朋友是上辈对下辈的关心与下辈对上辈的信任和依赖。下面就谈点我的看法: 第一、把学生当作自己的研究对象。班主任一项重要的任务就是了解班级的每一个个体，去读懂他们。我们对潜能生，往往
都特别的头痛，但如果我们能把他们当作自己的研究对象，也许就会乐此不疲，他们会给你许多惊喜。 第二、以“热爱学生”为自己工作的出发点，去处理一切学生的问题。作为班主任，对学生中的不良行为，就刨根问底，“严”字当头。人非圣闲，何况是青少年学生。我们应该允许学生犯错误，换句话说，如果一个学生连一次错误也不会犯，那他已成为了一个木头人了。我们教师的任务不是去指责，而是去引导，让他们走出人生的误区;让他们在人生的品位中，寻找真实的生活。 第三、我们的教育应该是“给以希望的教育”。只有充满希望的人生才是积极的人生。潜能生听惯了批评，对批评已经无动于衷。而人是有感情的动物，活着就有自己的企盼，所以，我们的教育应该是“给以希望的教育”。许多潜能生在父母、教师的批评和指责下绝望了，他们感到：在父母、教师的眼里，自己什么也不是，这种教育可以说是一种“给人以绝望的教育”，学生不喜欢这种教育。教育改革家魏书生认为，每个学生都有自己的闪光点，问题也许是我们缺少发现。因此，我呼唤“给以爱和希望的教育”。 教育是社会性的，光靠教师学校也许仅仅是杯水车薪，作为班主任因紧密联系家庭、社会，勤于家访，只有这样才能对症下药，起到更好的教育作用。 学习了魏书生一系列教学经验后，我们不难发现魏书生之所以能获得教学的成功?那就是：高效率的班级管理。我们甚至可
目录 劳动人事科 1.制定车间班组管理标准及实施考核办法 (1) 2.对车间、班组管理工作的考核 (2) 3.技师、高级技师聘任程序 (3) 制定车间班组管理标准及实施考核办法 （一）办理时限：年初 （二）相关资料：1.路局文件 2.车间、班组调研材料 （三）承办主体：劳动人事科 （铁劳卫函【2010】《呼和浩特铁路局自控型班组建设三年工程实施方案》（四）政策依据： 104号） （五）工作流程： 劳 动 人事 科 技师、高级技师聘任程序 （一）办理时限：全年 （二）相关资料：技师、高级技师竞聘申请表、呈报表、聘任协议书 （三）承办主体：劳动人事科 （四）政策依据：1.《呼和浩特铁路局高技能人才工作实施办法》（呼铁劳卫〔2011〕238号）2. 《呼和浩特工务段高技能人才工作管理制度》 （五）工作流程 卫劳 生动处和 段劳动人事 科 卫劳生动处和人段事劳科动 对车间、班组管理工作的考核 （一）办理时限：每半年 （二）相关资料：1.对车间、班组的检查总结2.车间班组工作自评报告 （三）承办主体：劳动人事科 （四）政策依据：1. 《呼和浩特铁路局自控型班组建设三年工程实施方案》（铁劳卫函【2010】104号）2.《呼和浩特工务段车间班组内业管理标准》 （五）工作流程： 车 间 班组 劳 动 人事 科 车班 间组段人
劳事 动科篇二：班级管理流程图 会计（2）班管理流程图 注：本管理流程仅供参考，以班干部职责为准！篇三：学校管理工作流程图 校学校管理工作流程图 向管理要质量，只有管理科学化才能提高工作质量和效率。科学化管理，除了运用科学管理的原理，健全管理制度，各级各部门领导者除了具有科学管理头脑之外，还必须强化管理过程的规范化、程序化。通过管理过程的规范化、程序化，可以减少工作中的随意性和盲目性，还可以防止不负责的互相推委，有利于各级各部门领导者通过反馈，了解部门工作的情况，便于对各司其职的检查，从而提高工作的质量和效率。 根据学校的实际，从提高教育、教学质量和发展的高度来思考，提出学校各项管理工作处理流程图。
班级管理中惩罚教育的反思 “没有惩罚的教育是不完整的教育,没有惩罚的教育是不成功的教育。这是许多教育工作者经过实践得出的结论。 又接手一个初三班级，当班主任，没几天，我便发现小个子小明有点与众不同。他人小，但精明调皮。由于跟他们接触没多久，我便默默观察，我知道，他也在观察我。他没有很严重的违纪行为。只是一些不听课，自习说话的表象。大约三个星期后，学校学生处打电话给我，小明不假外出，且驾驶机动车辆。在被叫回学校后，我知道我该好好的教育教育了，其实我在其读初二时就早闻大名。按照我们的校规和我们期初制定的班规，我逐条实行。学校先给他严重违纪处分，然后由其父母接回家在家反思两天，并定好保证。自己写的保证我相信他应该记得一些。他很怕在家没有书读的日子，他说自己丢脸，也使父母丢脸。返校后，他沉静了很多，还时不时地找我，说一定要表现好，取消处分。适当的惩罚起了作用。但没过多久，他又违反了他保证书中的一条，在我还没来得及调查处理时，他竟独自去了县城，我让班上的同学与他联系，同学转述了我的意思。我知道，根据保证书，他又该反思两天了，他怕。他怕面对我。反思归反思，但我不会让他放弃学习的。回校后，他还是找到了我，继续表达他想在校读书的意思。按照定的保证，我在肯定他前段时间的表现后，采取了折中方案。在中午的时候家长接回反思半天，并自己给自己一个处罚。第二天向我汇报。他对我的处理表示同意。这以后的时间里，在纪律上，他有所进步，尽量不去违反保证书上所说的条款，在班级的评比中名次也有所上升。 孩子毕竟是孩子，他们不可能不犯错误。对待学生，我主张适度的有计划的惩罚，即先定规矩，对事不对人。依了规矩是自由的，不依规矩是要受惩罚的。规矩在，早就定好，你违反了哪条，自己去对照就行了。这样我们的教育才会更完善。 我觉得教育需要适当的惩罚。适当的惩罚能起到更好的教育作用。一味的赏识教育容易使孩子飘飘然，也不利于孩子耐挫折能力的培养。但我们在实施惩罚教育时，也得把握原则，做事有度。 首先，我们得认识到惩罚不是体罚，惩罚是有情也有理的事情。教育者不是简单粗暴的体罚，不是摧残孩子心灵的体罚与变相体罚，更不是剥夺孩子的受教
班级管理与课堂管理论文 摘要:随着高职院校招生人数和范围的扩大，高职学生英语基础相对薄弱，水平参差不齐，给高职英语教学带来了较大难度，课堂管理的难度也随之增加。笔者从高职英语课堂管理现状分析入手，结合自己的教学实践，探讨如何有效进行英语课堂管理。 关键词:高职英语;课堂管理;策略 课堂是对学生教学和管理的交汇之处，是学生生活和学习的结合点，是将教育社会化和个性化融于一体的地方。课堂管理要求教师运用教育学、心理学、管理学等相关知识在课堂内对学生进行组织协调和教学。课堂管理的有效性直接影响着课堂教学的有效性。由于国家政策导向和社会需求，高职院校的招生数量在逐年快速增加，高职院校的入学门槛不断降低，一定程度上影响了生源的质量，也给课堂教学管理带来了很大的困难。目前高职院校的现状要求教师不断更新教学理念，加强教学技能的培养，运用先进的教育教学手段和教学策略对课堂实施有效管理，提高教学效果。本文尝试对高职英语课堂管理进行有益的探索。 1高职院校公共英语课堂管理现状 1学校体制存在缺陷。部分高职院校把英语课设为基础课，采用大班授课，由于学生人数过多，教师很难兼顾到每个学生的具体情况和需求，师生之间缺乏交流，课堂纪律难以管理，课堂约束力较弱。在这种情况下，课堂的有效性降低，教学效果下降，最终会影响教学质量。 2高职学生英语基础差，学习动力不足。目前，高职院校学生招收途径多，包括普通高考考生、单独招收学生、委培生和三校生等，学生文化和生活背景也都各不相同、差异很大。虽然其中不乏一些英语水平较高的学生，但大多数学生英语底子薄、词汇量小、阅读听说能力差。同时，高职学生学习英语的积极性不高，大多是为了考等级证书，方便就业等原因，很少学生是抱着兴趣或者求知的愿望去学习的，因此，往往不愿意花费大量的时间和精力放在英语学习上。这些都对英语课堂教学的效果、教学任务的实现和教学计划的制定带来了诸多挑战。 3高职教师教学专业水平有待提高。高职院校英语教师大都是在毕业之后考取教师资格证书、走向工作岗位的，有些并没有接受过正规的师范教育，所以这些教师在课堂管理方面会力不从心。科班出身的教师具有教育学、心理学以及一些管理学方面的知识，并在课堂管理中积极运用这些知识对学生进行引导和帮助，达到预期的教学效果。大多数高职英语教师是在从事英语教学工作后才逐渐接触到一些教学和管理理论，因此有必要向这类教师提供必要的心理学、教育学和相关管理学方面的系统培训，提升教师素质，有助于其在教学中积极地实施课堂管理策略。 2加强课堂管理的重要性
责任护士白班工作流程 8:00——8:15 参加早会，听取夜班报告 8:15——8:30 床头交接班 8:30——9:00 参加晨间护理 9:00——11:30 ①做好患者各项治疗护理工作，观察输液情况并及时记录。 ②执行临时医嘱。 ③做好新入院病人的各项护理评估及入院介绍，做好出院病人的健康宣教及出院随访。 11:30——11:40 与连班交班 14:00——16:40 ①和连班接班，巡视病房。 ②做好患者基础护理。 做好患者下午各项治疗护理工作，执行临时医嘱。 ④做好患者健康宣教工作。 ⑤书写护理病程。 16:45—17:00 与夜班交班
●按护理等级巡视病房、并及时记录。 办公护士工作流程 8:00——8:30 参加晨会并做好晨会记录 8:30——09：00 参加床边交接班、核对夜班医嘱 9:00——11:30 ①保持护士站桌面清洁。 ②登记出入院（黑板、记录本）。打印患者每日明细单（周末由白班护士打印张贴），张贴在墙上。每周一批量记费（氧气鼻导管）。 ③接收、处理、核对医嘱，及时打印相关执行单并通知责任护士执行医嘱，必要时亲自执行。 ④处理化验单，准备标本检查容器，督促各班及时留送。联系会诊、预约各种特殊检查，并做好准备工作。 ⑤打印第二天各种治疗单据。 11:30——11:40 与连班交班 14:00——16:40 录入患者生命体征，整理各类医疗护理文件，督促护士正确填写各种护理记录单。
16:40——17:00 书写交班报告。 ●及时办理出入院及有关登记工作，整理出院病历。负责住院病历和病案室的交接。 ●护士长不在时，代为处理急需办理的各项临时工作。 夜班护士工作流程 16:45——17:00 与白班交接班巡视病房、危重病人床头交接 17:00——21：00 ①清点用物（尤其抢救车、备用药）、检查冰箱温度并做好登记工作。 ②做好晚间护理。 ③核对第二天治疗、输液用药并签名（审核处）。 ④做好第二天特殊检查病人、抽血病人的准备工作，并告知其注意事项。 ⑤按需测量生命体征（新入院、发热、病情有特殊变化），执行各种晚间治疗。 ⑥消毒治疗室、处置间，将晾干的消毒物品归位。 ⑦核对药盘，带水壶发口服药（晚间）。 ⑧督促探视者离开病房，按时熄灯，保持病区环境安静、整洁、舒适。 21:00——23：00
敢于惩罚善于惩罚──班级管理的一点思考 长期以来，惩罚作为教育学生、管理学生的一种有效手段，一直没有得到充分的重视与开发。许多教师深受“坚持以正面引导、说服教育为主”的理论禁锢，谈“罚”色变，始终将教育的注意力集中在“正面教育” 的偏狭区域，教育工作走上了步履维艰的“独木桥”，陷入了软弱单一，无为低效的困境之中。本文拟从惩罚教育的现状反思，惩罚功能，惩罚的操作方式和操作规范四方面谈谈自己的思考。 一 追究造成惩罚教育“滑坡”的原因，大约有三。 第一，舆论导向的偏异。长期以来，由于过分强调正面教育，宣传看好，研究有加，造成了深重的片面心理积淀和惯性心理倾向，使人们一直倚重于正面教育，而对惩罚教育则贬而抑之、疏而远之、越来越冷落、轻贱、淡弃。这种单一的教育格局和宣传偏异，人为地设置了樊篱、捆缚了自我手脚，大大地削弱了教育的整体功能，把教育工作逼上了“茕茕孑立，形影相吊”片面狭窄的形而上学轨道。 第二，心理认知的迷误。很多人并不真正了解惩罚的目的和作用，他们以否定的心理偏执看待惩罚，贬低惩罚教育的必要性和有效性，认定它是不道德的教育形式。总以为惩罚会伤害学生的自尊心，引发他们的逆反心理和对抗情绪，或是产生忧郁自
卑，“破罐子破摔”的消极心态。还有一些人，常常把惩罚看成是“体罚” 的代名词。所以在惩罚的运用上总是思之又思，慎之又慎，生怕背上体罚学生的罪名，陷泥淖而污师德，惹是非而得其咎。惩罚成了人们流短飞长的是非话题和教育管理难以通过的“瓶颈”。 第三，实践效果的困扰。在教育管理实践中，也有不少教师大胆地使用了惩罚，惜乎，效果不佳。或顶牛冲撞，正面“引爆”；或阳奉阴违，暗中抵拒；或麻木不仁，无动于衷；或自暴自弃，沮丧颓放……负面效应的多方面反馈深深地困扰着广大教师，使他们困惑张惶欲施无计。只好始罚之，而终弃之。教育者对惩罚的失败运用就这样一次次祸及惩罚本身，教育工作陷入了更深的认识盲点和行为误区。悲哉？哀哉？没有人研究总结、深入探求，没有人力排众议、改革创新，没有人著书立说、填补空白，惩罚教育在因噎废食的消极退缩中，日趋式微，焉有善终。 失去一翼的残缺的教育难以搏击辽阔的思想领空，断裂的教育空档也难以凝聚整体教育的强大合力，它影响着学生心理品质的健康发育，带来了诸多不良后果。 1、心理承受能力的弱化。惩罚与说服教育的此消彼长，长期盛行，使学生形成了一种接受心理定势。即只能听顺耳的表扬话，温雅的规劝话，正面的鼓励话，而一旦输入批评信息，采用惩罚手段，就会产生强大抗体，引发回避、沉默、戒备、敌视等一系列行为反馈。惩罚教育的迷失与萎缩，使得学生的心理承受
创新班级管理方法 在实际工作中，很多班主任常感觉到，自己花的工夫不少，效果却不好。最大的原因 是管理方法不当，这就需要我们进一步学习班级管理的理论，并在实践中加以创新。怎样创新班级管理模式呢？本人根据多年的工作实践，认为至少要做到以下四点： （一）依法治班 我们常说：“国有国法，家有家规” 、“没有规矩，不成方圆” 。如果没有游戏规则， 游戏就不能进行。在新时期、新课程改革的背景下，班主任在班级管理中要自觉强化“法治” 意识，让学生在班级“法治”教育、管理过程中，增强民主法制意识，培养依法办事的能力， 激发 学习兴趣，发展自我的个性，为今后做遵纪守法的合格公民，将来在社会竞争中赢得一席 之地做准备。 现在的中小学生绝大多数是独生子女，在家庭中的特殊地位养成了他们当中许多人强烈 的自我中心意识。在他们的意识中，他们的需要就是法律，这些孩子习惯于家长围着他们转，一些学生稍有不如意便会赌气、离家出走。他们显然很不适应集体的规范和社会的法律要求。 由于当代中小学生处于开放的社会中，跟以前的学生相比，他们的思维更活跃，思想更开放， 行动更洒脱，他们也往往会不加选择地效仿吸收，如享乐主义、无政府主义等，有些学生往往深受其害而导致违反纪律甚至犯罪。当代中小学生在家庭和社会中接受的不良影 响，也被许多学生带进了校园，带进了课堂，并以各种各样的形式表现出来，如迟到、早 退、旷课，不愿意参加班集体活动，游离于集体 之外，不能接受教师的批评教育，不能与同学团结协作，打架、赌博、抽烟、喝酒、小偷、厌 学等。 邓小平同志说过，法制教育要从娃娃开始，中小学都要进行这个教育，社会上也要进行 这个教育。班主任在工作中依法治班，“法治”意识应该成为班级所有成员的共识。班主任在班级管理中应强化自身的“法治”意识，引导学生制定班级规范，指导学生开展班级法制教 育活动，引导学生在执行班级归规范的日常教育中受到潜移默化的熏陶，使学生形成强烈 的法制意识，养成良好的遵纪守法习惯。 班级是个“小社会” ，班主任个人的意志代表不了每一个学生的 意志，也左右不了每个学生的意志和行为。开放的社会、开放的教育 需要班主任在班级管理中实行开放的“法治”管理。著名教育家魏书 生老师在谈如何做思想工作时说：“埋怨学生难教育，常常是我们自 己方法少。”他认为班主任应该时刻抑制自我中心意识，把自己放到和学生平等的地位，在教书育人过程中时刻把学生当“助手”，一切 与学生有关的事情都要商量商量。 1、班主任在实行班级“法治”时要少一些包办，多发挥学生的自主作用 当代中小学生见多识广，绝大部分学生具有独立处理安排自己班级的强烈愿望，有展示 自己个人才华的积极心态。班主任方方面面安排妥当，学生当家作主的愿望不能实现，必然 使他们的热情降低，内心形成强烈的冲突，并会以沉默、消极对待、故意违抗等各种方式表现 出来，最终导致班级管理秩序混乱。个别学生在课堂上看课外书，我们也遇到过这样的事情。 一般的处理办法：一是当众没收，批评了 之。二是当众撕毁，公开检查。三是暗示制止，事后处理，要求改正。
班规及惩罚措施_班级的规章制度 作为一名学生，只有遵守了班级的规章制度，才能形成优良的班风，增强班级的凝聚力，营造良好的学习氛围，如有违反规章制度，也会得到相应的惩罚措施。下面就由学习啦小编为大家推荐班规及惩罚措施的范文，欢迎阅读。 班规及惩罚措施篇1 第一章班级管理办法 班级管理采用量化管理的办法，实行奖惩原则。每人以100分规范分进行加或扣。 一、仪表： (1)、回校一定要穿校服，不穿校服扣2分。 (2)、无正当理由不佩带胸卡的扣1分。 (3)、穿拖鞋、男生留长发、剃光头，女生化妆、涂指甲、染发烫发、穿高跟(底)鞋，带饰物等每次各扣1分，并责令纠正。 (4)、凡导致班集体评比扣分的，罚值日一天。 二、出勤 1、早晨 (1)9：20前必须到校并吃完早点。科代表收作业，如违反则扣1分。 (2)9：20开始进行早读。如晨读途中有违反纪律者(包括做作业)，扣1分。 2、中午 中午所有同学15：20前到教室保证午睡时间，违反扣1分 3、晚修 (1)、住校生按照学校规定按时回来晚修，无故不晚修的扣1分。 (2)、无故不参加学校或班级集体活动(课间操)的，每次扣1分，并扫教室一天。 (3)、无故旷课，有事不请假扣3分;无故早退、迟到扣1分。 第二章班级精神、班风、学风 1、自信、励志、合作、竞争是本班的班级精神。 自信: 自信是成功的前提，所有的同学都应该树立坚定的信心。 励志 : 要磨练自己的意志，跌倒了再爬起来，要做不倒翁。 合作: 班级是个大家庭，同学之间要和睦相处，亲如兄弟姐妹，要认识到集体的力量和团结的重要性。 竞争 : 树立竞争意识，在人格上，学习上展开竞争，竞争必须是公开的、公正的。 2、努力拼搏、积极进取、团结向上、自强不息、全面发展、不骄不躁、纪律严明、永不言败是本班的班风目标。 3、勤学好问、一丝不苟、认真严谨、不骄不躁、互相帮助、共同进步、分秒必争、永不言败是本班的学风目标。 三、课间纪律 (1)下课时间禁止疯赶打闹;少说废话。违反者扣0.5分。 (2)零食皆禁止进入教学楼，需吃完后方可进入教室。(矿泉水除外)能回收的废品要回收作班会费。违反扣0.5分。 (3)乱扔粉笔的、在黑板上乱涂乱划的扣1分。 (4)不服从班委、科代表、小组长的合情合理工作安排和要求的扣1分;涂改值日日记的扣1分;情节严重的由班主任个别处理。 (5)班委、科代表、小组长不负责任同学反应强热的扣1分。 (6)中午在校吃饭者最好不要带零食进教室。 (7)违反校规校纪被学校处分损害班级荣誉的扣5分。并责令家长领回教育。 (8)故意损坏学校或班级公物的，每次扣1分;情节严重的扣2分，并责令赔偿罚款。 (9)在校园骑自行车上下坡的扣1分。 (10)眼保健操不做的扣1分;无故不参加体育训练的扣2分。 (11)其他违反校规校纪，违反一条扣2分。情节严重的由班主任个别处理。 (12)放学后遵守交通规则，在家认真预习，复习;不去网吧、游戏机厅等青少年不宜涉足的场所，违反一条扣2分。 (13)在学校班级场所进行赌博活动的扣1分;情节严重的扣2分，并责令家长领回教育。
经典理论对班级管理的启示 随着一个人生活阅历的增长，一些曾看似枯燥甚至不容易理解的理论，总能给人以莫大的启示。将这些经典理论与自己的班级管理工作相结合，我感触颇多。 一、不值得定律 理论表述：不值得做的事情，就不值得做好。不值得定律反映人们的一种心理，一个人如果从事的是一份自认为不值得做的职业，往往就会敷衍了事，不仅成功率低，而且即使成功也不会有成就感。 启示：应注重对班级目标的认同感。 有一个共同的目标对班级来说尤为重要。班主任应根据本班的实际情况，提出一个明确的奋斗目标，再结合每个学生的性格特质，合理安排，引导他们将班级目标作为自己的行动准则，让他们在目标的驱动下努力前进。一个班级有了明确的奋斗目标，就有了明确的前进方向，班级成员的思想与作为就有了明确的导向。要加强学生对班级目标的认同感，尤其要让班委团队感觉到自己所做的事情是值得的，以最大限度地激发起他们的热情与创造性。 二、二八法则
理论表述：如果一个公司有100名员工，它在一年内创造了100万元的利润。那么，其利润的80％通常是由其中的20名员工创造的，另外80个员工创造了20万元的利润。这就是所谓的“二八法则”。 启示：要建设一支优秀的班委队伍。 “二八法则”要求班主任在班级管理中不能“胡子眉毛一把抓”，而是要抓好关键，将80%的精力放在20%的事情上。20%的班干部队伍对班级的发展起着决定性作用，所以班主任应当着力抓好班委队伍的管理，并加强对他们的培养，让他们再去带动大多数学生，以提高班级的管理效果。可以说，班干部的组织、管理能力对班级的发展有着不可估量的作用。 三、手表定理 理论表述：一个人有一只表时，可以知道现在是几点钟，当他同时拥有两只表，而两只表显示的时间又不同时，反而无法确定时间了。 启示：班级工作应该任务分解，责任到人。 在班级管理方面，该理论给我一种非常直观的启发，这就是：班委之间的分工一定要明确，避免责任重复。责任重复必然会使相关责任人互相推诿，出现“责任分散”现象。“三个和尚没水喝”的故事
浅谈班级管理与课堂教学 姓名：李春萍 通讯地址：莱阳市第九中学 邮政编码：265202 电子邮箱： 联系电话： 二零零四年九月，开启了我教育工作的职业生涯。一路走来，与学生们共同成长，体验着他们的喜弄哀乐，为他们取得的进步而欣慰和骄傲，使我深深的爱上了“教师”这个职业。 通过这将近七年的教学和班主任管理工作，对课堂教学管理逐渐有了一些认知和见解。 班级管理工作是复杂的，是对各种班级资源的计划、组织、协调和控制。需要运用科学的方法。 一、利用平衡艺术，疏导班级关系 一个班级几十个学生，他们的家庭环境、先天素质与自身努力程度都不同，班主任作为班级的管理者，要尊重、信任、理解、热爱每一个学生。关心他们的身体、生活、学习和思想。做到如同母亲不因孩子的美丑而存在偏袒和私心一样，去爱学生；做到让学生们像兄弟姐妹一样，去互爱互助；这就需要运用平衡的艺术。 首先，班级内的学生要进行科学分类，班干部、优秀生和待进生的关系需妥善处理。 1.平衡好与班级学生的关系。 要热爱班级中的每一位学生，对待学生不能因为他的工作出色或学习成绩好而特别亲之爱之，也不因为他的成绩差，行为不端而恶之厌之，而应是一视同仁，平等对待。 对班干部要求应严格，要求他们在搞好学习的同时积极为班级同学服务，各司其职，各尽其责，做得好表扬，有违纪照样批评，决不姑息迁就。 对优秀生应更加严格要求，在肯定优秀生优点的同时要及时发现他们的缺点，给予严格而有效的教育，否则他们便容易自认为是“天之骄子”，以致萌发莫名其妙的“优越感”，甚至发展到瞧不起同学，直至无视老师的教育。 待进生往往由于学习成绩差，或者某方面不如人而显出悲观、苦闷、忧郁等消极情绪，所以对待待进生特别要注意尊重、理解他们，千万不能伤了他们的自尊心。应肯定他们的长处，指明他们的努力方向，调动他们的积极性，激
班级管理中如何运用教育惩罚制度 摘要：近年来随着素质教育的深入开展，教育惩罚制度受到人们的质疑，人们片面地认为教育惩罚伤害了学生的自尊，不利于学生人格与个性的发展，因此在班级管理中普遍不提倡运用。其实不然，教育惩罚制度作为一种重要的管理手段，如果运用得当，将成为班级管理中的一剂良药。本文从实际出发，就初中班级管理中如何合理运用教育惩罚制度做一番探讨。 关键词：初中班级管理；教育惩罚；合理运用 教育惩罚在以往的教育管理模式中较为常见，在传统的教育模式下，人们对教育惩罚制度普遍较为认可，所谓“严师出高徒”说的正是这一教育管理观念，但是随着人文教育理念的提出，人们对教育惩罚制度的评价便毁誉参半，这主要是部分教师在运用教育惩罚制度时，对运用的尺度拿捏不准，进而引发一系列的教育管理问题[1]。针对这一现象，下文结合具体的管理案例，谈谈初中班级中应怎样正确运用教育惩罚制度。 一、班级管理中的教育惩罚误区 （一）惩罚即为体罚
多数教师以及家长对教育惩罚存有误解，认为惩罚就是“体罚”，因此我们经常会在学校、班级教育管理中看到教师体罚学生，对学生实施罚站、辱骂、踢打等体罚手段，这种认为惩罚即是体罚的错误认知将班级管理工作推进了一个误区，并由此引发了一系列的教育管理问题，使得学生的尊严以及人格被践踏、心灵被无情地伤害，乃至于对学生的整个人生都产生影响，在这种认识下，惩罚已经不是一种教育手段，而是一种残害手段[2]。 （二）惩罚是影响学生学习成长的教育手段 除却惩罚即为体罚的错误认知之外，部分人认为惩罚教育是横亘在学生学习成长路上的绊脚石，盲目鼓吹人权主义，呼吁给学生空间与自由，间接引导学生犯错。在学习与成长的过程中，学生犯错本不可避免，但是并不意味着学生不用为自己的错误买单，在学校教育与班级管理中，给学生一定的自由与空间是必要的，但并不意味着学生就可以打着“人权”的称号肆意犯错，影响自己也影响他人。我们应该认识到，真正好的教育是在尊重学生人格尊严以及天性的基础上，对学生进行适当的引导与管教，从而使学生踏上正确的成长成才之路。 二、初中班级管理中惩罚教育制度的合理应用 （一）掌握惩罚教育尺度
班级管理概念4篇 班级管理概念第1篇 作为班级组织者和教育者的班主任，其主要任务是对学生进行思想品德和行为规范的教育，指导和帮忙学生学习。班主任在教育教学中是学生和校园、校园和家长之间桥梁和纽带，是促进学生全面健康成长的骨干力量。在学生眼中，班主任是班级工作的最高领导者；在家长眼中，班主任是孩子的第二家长。因此班级管理的好坏直接影响着校园的办学质量和学生的成长。 人的个性是千差万别的，在工作中采取的方法和措施也是各不相同的。同样，在班级工作中渗透的管理理念也会各不相同。 理念之一：用心向上 在班级理念上，我用心主张这样一个理念：用心的人象太阳，照到哪里哪里亮；消极的人象月亮，初一十五不一样。这个理念一向贯穿于我治理班级的整个过程中。 在班级管理中，我对学生的一个最基本的要求是：以用心、乐观的态度做好每一件事，哪怕是一件看起来微不足道的小事。做任何事情都要有一颗认真负责的平常心。 我说要做好小事，要有一颗平常心，并不是说能够没有远大的目标，恰恰相反，做小事与大目标是统一的。平常心并不是不思进取，而是默默的进取。我们经常强调三句话：一是精诚所致，金石为开；二是质变永久要有量变的积累；三是机会总是为有准备的人准备的。 同时，我们还要求：将每做的一件事都要和群众联系起来。这样的目的是培养学生处处、事事从群众观念出发，使学生意识到群众是由个人组成的，个人的一言一行都会对群众产生影响，培养他们的团队精神。为此，我们常常不定期的在班上进行一些民意调查，来评价班上的一些人和事，以起到进一步的激励和促进作用。其资料主要有五方面： （一）能推动班级进步的好现象； （二）热心公务，关心群众的同学； （三）工作认真，能起模范带头作用的同学； （四）学习刻苦认真，用心进取的同学； （五）遵守纪律，能严格要求自己的同学； 对这样的民意测验，同学们都能比较客观地正确地来评价同学和班级的状况，他们说这样：既看到别人的优点，又认识到自身的不足。这样民意测验，能构成正
1、用心记住每一个学生的名字 直呼其名相对于不指名道姓课堂效果会更好，把所授班级的学生座次表写出来，上课时放在讲桌上，这样做，有助于记住学生的名字，尽快地了解每个学生。(着名特级教师于永正) 教师上课时能熟记并且随时叫出学生的名字，学生就会感到获得了尊重，自然对教师产生了信任感、亲切感，这种情况下的教学效果往往会很好。 2、课前要“胸有成竹” 没有备课时的全面考虑与周密设计，哪有课堂上的有效引导与动态生成；没有上课前的胸有成竹，哪有课堂中的游刃有余。(着名特级教师徐斌) 教师唯有备课时的全面考虑与周密设计，才会有课堂上的有效引导与动态生成，才会有上课前的胸有成竹，才会有课堂中的游刃有余。 3、提前三分钟进教室 老师要提前进教室，便于作好课前准备，同时也可以提醒学生安静下来。千万不要不管班级里怎么样乱七八糟，傻乎乎地开始上课,那样,你很难把课上下去。(着名特级教师于永正） 老师提前进教室，便于作好课前准备，了解学生的情况，稳定学生的情绪，联
络师生情感……有效提高课堂的效率。 4、巧用课前三分钟 课间休息结束了，一节课开始了，老师应该尽快地让孩子静下来，兴致勃勃地迎接“智力体操”的开始。老师应该具备这种创设最佳的教学环境的本领，有效地用好上课的前三分钟，使学生对本堂课所要学习的问题产生浓厚的兴趣，将学习变成一种自我需要。（着名特级教师李烈） 有效地用好上课的前三分钟，使学生对本堂课所要学习的问题产生浓厚的兴趣，将学习变成一种自我需要。 5、第一印象很重要 第一节课,如果开头的一段话热情洋溢；板书的第一个字让学生为之赞叹；第一次朗读让学生为之感动；用丰富的表情和机灵的眼神吸引住学生；得体的幽默让孩子笑起来；充满爱意的一次抚摸让学生感到亲切；教学方法的变化让学生感到有趣，那么，你就成功了。如果这样，而且今后也不懈怠，我敢说，你绝对成功了。（着名特级教师于永正） 教师的第一节课，应该是拉近和学生的距离,培养学生对这门学科的兴趣,学生的兴趣有了，教师以后的教学就会顺畅些、圆满些。