《勾践灭吴》（节选）教案
教学目标：
.了解《国语》的体例及主要内容。
2.理解文言实词：知、成、耻、资、服“等的含义；了解几个通假字：帅、政、取、有。
3.揣摩人物语言，体会其说话艺术。
4.引导学生用历史的眼光和现代观念来审视勾践等人物。
教学重点：
.理解文言实词：知、成、耻、资、服“等的含义；了解几个通假字：帅、政、取、有。
教学难点：
.理解文言实词：知、成、耻、资、服“等的含义；了解几个通假字：帅、政、取、有等。
2．引导学生用历史的眼光和现代观念来审视勾践的人物形象。
课时安排：2课时
教学过程
第一课时
教学要点：介绍《国语》及历史背景，讲析前三段。
一、导入新课：
老师摘录了蒲松龄是一幅有名的对联，希望与大家共勉：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”。“卧薪尝胆”这个成语与春秋时期哪位著名人物有关？对，越王勾践。他就是我们今天要学习的课文《勾践灭吴》的主人公。请同学们把课本翻到第89页。
二、介绍《国语》：
师：《勾践灭吴》选自《国语》请同学们看一下注释①：《国语》是我国最早的一部国别史，记载了周穆王十二年到周贞定王十六年间周、鲁、齐、晋、郑、楚、吴、越约八国的史实，“国”就是指周王朝和七个诸侯国，“语”就是语言。这部书记载各国人物语言来反映春秋各国的政治、军事、文化和外交活动，所以称之为《国语》。《国语》的作者没有定论，相传与《左传》都是左丘明所作。由于《国语》在内容上比较接近《左传》，又具有同样的史料价值，所以《国语》又称《春秋外传》。
三、介绍历史背景：
在进入课文的学习之前我们来了解一些相关的历史背景：
春秋末年，地处长江下游的吴越两国经常发生磨擦。公元前496年，越王允长去世，吴王阖闾趁着越王允常之子勾
践刚刚继位，进攻越国，结果受伤而死，死前叮嘱儿子夫差一定要报仇。夫差练兵三年，于公元前494年大败越国。越王勾践退守到会稽山时，只剩下5000人。本文叙述的就是勾践退守到会稽山后，卧薪尝胆，富国强兵，经过长期准备，终于报仇雪恨，灭掉吴国的故事。那么勾践是如何“十年磨一剑”雪洗前耻的呢？现在我们就一起来进入课文的学习。
四、讲析课文前三段。
、正音
栖（qī）于
会（kuài）稽
贾（ɡǔ）人
资絺（chī）蓑（suō）笠
暴（pù）露
请更（ɡēnɡ）所恶（wù）宦（huàn）士鄞（yín）蕃（f án）豚（tún）饩（xì）
政（zhēng）疾疹（chan）餔（bǔ）歠（chu?）
衣（yì）囿（y?u）
没（m?）
2.讲析第一段：求谋臣、文种定计、与吴求和。
首先请同学们集体朗读第一自然段。我们一起来翻译一下这一段。
重点字词：
栖：本指鸟类歇宿，引申为退守。为何用一“栖”字，而不用“退”“守”“军”等字?
明确：形象地写出了勾践兵败退守会稽山的窘迫、凄惶。乃：于是、就。三军：古时军队大多分为上、中、下或左、中、右三军，指全军。退：使动用法，使……撤退。知：管理。资：积蓄，储备。以：目的连词，用来。夫（fú）：语气词，放在句首，表示将发议论。然：转折连词，不过、但是。爪牙：古今异义字，古：勇猛的将士。今：走狗、党羽。不可不养而择也：而，连词，表承接，可译为“就”“接着”或不译。然后：这样之后；然，指示代词，这样。无乃后乎？：特殊句式“无乃……乎？”，恐怕……吧？
何后之有：宾语前置句，有何后之。之，宾语前置的标志，不译。其：指代文种。行成：离去前往吴国，并与吴国达成协议。子大夫：即大夫，子是加在人名或官名之前的尊敬之词。何后之有？：疑问代词做宾语，宾语前置句，有何后。遂：终于。行成：求和。
大夫种是怎样论述为政必须“求谋臣”的道理的？
明确：“臣闻之……无乃后乎？”
文种以比喻说理的手法，形象生动，深入浅出的语言阐述居安思危、未雨绸缪的道理。
第一段主要讲了什么内容？
明确：本段主要写了（为了保存奄奄一息的越国）勾践
退守会稽山后求谋臣定计、与吴求和。
3、讲析第二段：（勾践责己请更：对内体恤民情、对外卑事夫差、宦士于吴。）
国家保住了，倘若你是勾践，下一步你会怎么做呢？勾践是怎么做的呢？我们接下来学习第二段。同学们对照注释看一下文段，然后用自己的话简要的回答第二自然段中勾践做了哪些事？
同学们注意一下这些重点字词：（幻灯片显示）：
其：指代说话人自己。而：连词，表转折，却。
以：连词，表因果，以致
中原：古（原野）今（黄河中下游大部分地区）。请更：请①：请你允许我做某事，此例较常见。请②：请你做某事。（治国策略）【省略句】
然后：然，代词，这样，这样之后。卑事：卑下地侍奉。宦：做帝王的仆隶。
我们请一位同学来给我们简要概括一下这一段勾践主要做了哪些事？有哪位同学自告奋勇？没有的话老师就点将了哦！××同学你来说一下。
点评明确：回答得非常全面。勾践首先是把战败的责任归于自己向国民请罪并表希望改变治国策略，对内关心百姓，安抚国民，对外则卑事夫差、宦士于吴。
思考：勾践这一系列的“更”，其目的是什么？
明确：从卑事夫差、宦士于吴这些举措中我们可以看出对付吴国勾践在这里运用“苦肉计——暗渡陈仓”越王勾践卑事夫差，骗取了夫差的信任。即要表明无东山再起之意，而他的真正目的是？争取时间休养生息，富国强兵，这是缓兵之计。
4、讲析第三段
为了复国，勾践采取了哪些措施？收到了怎样的效果？我们接下来看，同学们几分钟的时间对照注释阅读第三自然段。我们来点一下这一段的重点字词：
至：到达。乃：于是，就。誓：告诫。之：代词，指代后面说的话。归：归附。
二三子：春秋时表复数的习惯用语，相当于“你们”。丈夫：古（男子的通称）今
与：提供。释：减免。洁、美、饱：使动用法，使之洁、美、饱。其：第三人称代词，那些。庙礼：庙，名词作状语，在庙堂上；礼，礼待。
通假字：
、南至于句无（勾）
2、将帅二三子夫妇以蕃（率）
3、令壮者无取老妇（娶）
4、将免者以告（娩）
5、三年释其政（征）
6、而摩厉之于义（磨砺）
7、无不餔出（哺）
8、无不歠之（啜）
为了复国，勾践采取了哪些措施？收到了怎样的效果？请同学们来用自己的话概括一下。
明确：鼓励生育、优生优育、减免赋税、爱民如子、关心弱势群体、广纳贤才、身体力行。勾践采取了一系列富国强兵的政策，达到了休养生息、民富国强的效果，也就是所谓的“十年生聚，十年教训”。
（十年生聚、十年教训：生聚：繁殖人口，聚积物力；教训：教育，训练。指军民同心同德，积聚力量，发愤图强，以洗刷耻辱。出处：
《左传•哀公元年》：“越十年生聚，而十年教训，二十年之外，吴其为沼乎！”）
五、结课
面对越国国力的日益强大，国人有怎样的反应？这个问题我们留到下节课，听同学们回去做好预习，把课后练习做一下。下课！
第二课时
教学要点：讲析4、5段，梳理结构思路，分析人物形象、启示。
一、导入：上节课我们已经学习了《勾践灭吴》的前面
三段，了解了勾践为存国、复国所采取的一系列措施和政策“十年生聚，十年教训”是越国日渐民富国强。面对越国国力的日益强大，国人有怎样的反应？今天我们就继续学习。
二、讲析第四段：国之父兄请战，勾践严明军纪，赏罚分明。
首先请同学们集体朗读最后两段。
面对越国国力的日益强大，国人有怎么样的反应？
明确：国之父兄请曰：“昔者夫差耻吾君于诸侯之国，今越国亦节矣，请报之。”
重点字词：耻：使动用法，使……蒙受耻辱。节：克制。请报之：请②：请你做某事。
国之父兄请战的原因是什么？
明确：“昔者夫差耻吾君于诸侯之国，今越国亦节矣”
勾践答应了吗？（明确：没有。）
安与知耻？：哪里还知道什么是羞耻呢？
国之父兄是否就放弃了？（没有）这一次国之父兄请战的原因是什么？
“越四封之内，亲吾君也，犹父母也。子而思报父母之仇，臣而思报君之仇，其有敢不尽力者乎？请复战！”亲：敬爱。其：副词，表诘问，同“岂”，难道。
请复战：请①：请你允许我做某事，此例较常见。（请允许我们再打一战）
勾践这次答应了吗？（答应了，勾践既许之。）
既：副词，……之后。
既然勾践已经答应与吴国一战了，那么他在战前做了什么准备呢？
其众之不足：之，助词，用于主谓之间取消句子独立性，不译。衣：名词作动词，穿。有y?u：通“又”用于整数与零数之间。欲：赞成。
（明确：召集民众，对吴国作分析，表明这是助天灭吴是正义之战。同时还严明军纪，赏罚分明）
三、讲析第五段。
果行（果断地这样做），国人皆劝（劝勉、鼓励）。越国伐吴时，国人为什么“皆劝”？
（明确：勾践在复国时，采取了有效的治国方略和亲民措施，使国家强大，人民富足，勾践与民休息、体恤百姓的措施深得民心；越国国力大增，百姓忠君爱国；越国上下精诚团结，雪耻心切。）
孰是君也，而可无死乎？（谁能像我们的国君这样体恤百姓，难道不应该为他效死吗？）是故：因此。
在国富民强、民心所向、万众一心的局势下，勾践攻伐吴国势如破竹，屡战屡胜，终于灭掉吴国。
本文的题目是《勾践灭吴》。可是我们发现作者把笔墨放在描写战争场面的有多少呢？（明确、很少，只用了一句
话概括灭吴的战果）正面写直接灭吴的只有最后一句。那么作者的大量笔墨，都花在了什么地方？
明确：重点写了勾践战前的准备工作。第一段：存国——求贤定计，与吴求和。
第2、3段：复国——十年生聚，十年教训。第4、5段——灭吴：同仇敌忾，一举灭吴。
四、拓展延伸
作者写这样一篇历史散文的目的不是仅仅为了客观地记录下勾践灭吴这个事实，更重要的是让我们从中得到一些启示。我们首先来思考一个问题：勾践终能灭吴的根本原因是什么?（明确：勾践卧薪尝胆，发奋图强）
我们来分析一下勾践的人物形象，同学们认为勾践是怎样的一个人呢？
明确：败而不馁，能屈能伸，城府很深,知人善任，性格坚忍，善于团结人民富国强兵的政治家形象。
从勾践身上，同学们得到了那哪些启示？（学生各抒己见）
明确：蛮对挫折和困难，要生不见败不馁，不轻言放弃，要有坚韧不拔的毅力。（《士兵突击》“不抛弃，不放弃”。
五、讲解课后练习，结课。
在勾践身上同学们都收获了很多，希望同学们在今后的生活中胜不骄败不馁，取得更高的成就。下面我们来看课后
练习。……下课
知：
复：
、寡人不知其力之不足也。知道
、山重水复疑无路。重复
2、如寡人者，安与知耻？感到、感觉
2、其有敢不尽力者乎？请复战。再、又
3、吾与之共知越国之政。主持、管理
3、唧唧复唧唧，木兰当户织。反复
4、孰为汝多知乎？通“智”，知识
既：
劝：
、既而儿醒，大啼。不久
、果行，国人皆劝。劝勉
2、譬如蓑笠，时雨既至，必求之。已经
2、劝君更尽一杯酒。劝说
3、将军既帝室之胄。既然
遂：
当：
、自杀未遂。成功
、当室者死，三年释其政。掌管
2、登轼而望之…遂逐其师。于是、就2、好雨知时节，当春乃发生。正值、正当
3、遂使之行成于吴。终于
3、一夫当关，万夫莫开。阻挡、把守
4、当奖率三军，北定中原。应当
5、今当远离，临表涕零。将
勾践之困，会嵇也喟然叹曰：“吾终于此乎？”吴既赦越，越王勾践反国。乃苦身焦思，置胆于坐。坐卧即仰胆，饮食亦尝胆也。曰：“女忘会嵇之耻邪？”身自耕作，夫人自织，食不加肉，衣不重采，折节下贤人，厚遇宾客，振贫吊死，与百姓同其劳。（卧薪尝胆）
六、板书设计
存国
勾践求贤,文种定计,赴吴求和
鼓励生育
减免赋税
勾践
复国
（十年生聚，十年教训）
爱民如子
广招贤才
身体力行
灭吴
同仇敌忾,一举灭吴
《勾践灭吴》课堂实录教案2篇Teaching plan of Goujian exterminating Wu
《勾践灭吴》课堂实录教案2篇 前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文教学课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1：《勾践灭吴》课堂实录教案 2、篇章2：《勾践灭吴》课堂实录（节选）教学设计 篇章1:《勾践灭吴》课堂实录教案 板书课题，强调本文的出处，提示标划文学常识。 导入新课： 提问：学生通过对《烛之武退秦师》的学习是否对春秋时期中国的政治格局有一个初步认识？ 生：有。 问：是怎样的？（学生沉默） 引导：是和平安定的？还是战乱的？ 学生齐答：是战乱的。
出示“春秋时期诸侯形势图”的投影片，介绍时代背景：当 时原本统一着中国的周王朝衰落，诸侯势力兴起，相互讨伐战争，争夺土地和资源，黄河流域一带就有齐、宋、晋秦、楚等多个大 诸侯国争霸，中原大地可谓狼烟四起。而在长江下游东南沿海地 区也有两个国家不甘示弱，争得不可开交，他们是吴国和越国， 我们今天要学的课文就是来看看吴越两国的争霸又是怎样的一种 情形。 交代吴越战争的由来：吴王阖闾曾经打败过吴国西面强大的 楚国，一心想向中原地区扩展自己的势力，当诸侯的首领，可是 其南面的越国也一天天强盛起来，不断第派兵骚扰吴国的边境威 胁到吴国的后方，使它北上争霸受到严重的牵制，吴越两国的仇 怨摩擦从此就一发而不可收了。公元前496年越王允常死，其子 勾践继位，阖闾就趁着越国的国丧带领其子夫差攻打越国。然而，阖闾在这一仗中被砍掉了一个脚指头（学生笑），这一伤说轻一轻，说重又不重，可阖闾老了，受不住伤痛折磨很快就死去了 （学生兴奋）夫差发誓报酬，在前494年又与越军在夫椒这个地 方打了一仗，杀得勾践只剩兵五千，退居会稽山上，此时越国面 临着亡国的危险，情况危急，我们的课文也由此拉开了序 幕。提问：在这种局面下，勾践有否因惨败而一蹶不振，坐 以待毙呢？（齐答：没有） 引导：那我们看看他有什么进一步的举动：“乃号令……”，可见他正积极着手招揽人才为他出谋划策，而且还有优厚的待遇
《卧薪尝胆》第二课时教学设计 一、教学目标： 1、让学生明白卧薪尝胆的意思和所蕴涵的深刻含义 2、拓展知识面，了解历史上发奋图强的经典故事 3、联系实际谈谈卧薪尝胆的精神在生活中的运用和意义 4、了解“万般无奈”的意思 二、教学重点 1、体会越王勾践所忍受的屈辱；了解吴王的傲慢 2、联系实际谈谈卧薪尝胆的精神在生活在中的意义 三、教学过程： （一）、导语：（4’） 1、师：在我们中国古代有许多了不起的皇帝和国王，你知道有哪些？怎么知道的？（指导 学习方法：课外知识的获得的途径—阅读、看电视、听广播） 生回答 2、师：今天我们学习的这个成语故事里就有两个王，请大家默读课文找一找是谁？生回 答 3、师：同学们都找到了，他们是：吴王：夫差越王：勾践（板书） 4、师：2000多年前，吴国和越国之间发生了一场战争，越国战败变得很弱，而吴国很强。 （相机贴卡片：弱强） 战后的越王落得怎样的下场？而吴王表现怎么样？请自由读课文找一找。 （二）、了解越王无奈和忍受的屈辱（10’） 1、生自由读课文第二自然段 2、生汇报：越王：万般无奈只好给吴王当奴仆吴王：骄傲（板书） （师评价：你真会读书，一下子就找到了！ 你真聪明，读书的速度可真快啊！） 3、师：难道越王就没有其他的办法了吗？ 4、生回答，师否定，引导到“万般无奈” 5、师：从哪些词语可以看出越王万般无奈？（只好，求和） 6、师：你知道奴仆是什么样的人吗？ 生汇报（师评价指导：父母不是奴仆，保姆不是奴仆） 师：老师来画给你们看看，了解奴仆。 奴：先画半边的“女”，这个女人弯着腰，跪在地上听从命令；可是还有人用大手打她，这样没有人格地位的女人是：奴。（师边说边画） 仆：这是个侧立的人，他不仅要干活，还有人在他的尾巴、上插上一根羽毛呢！ 7、指导朗读： 师：成者为王，败者为寇，越王只好去做奴仆。让我们一起来感受一下越王的万般无奈，谁愿意来读一下！ （师：老师感觉你这王此时很快乐嘛。/如果在读得慢一些就更好了！/你能读得比他还要好吗？） 师：听了大家读的，老师也想来读一读，大家看老师读得怎么样？ 学生评价，师生共读课文（生个别读------指点------齐读课文） （三）、过渡：俗话说，成者为王，败者为寇，越王夫妇来到吴国做奴仆，一做就
《士兵突击》教学设计 教学目标： 知识与能力： 1、在整体感知小说内容的基础上，把握曲折的故事情节和极 具个性的人物象。 2、通过分析文中语言、肖像、动作描写的作用，体会文章的主旨和人物形象。使学生提高分析、归纳、评价、写作的综合能力。 情感与价值观： 1、理解、学习当代军人善良、执着、坚毅的宝贵品格，体 会他们“不抛弃、不放弃”,生死与共的战友情。 2、培养学生的团队意识、集团荣誉感，培养学生坚韧、执 着、不抛弃、不放弃的意志品质。 教学重点 1、引导学生讨论分析文中环境描写、语言、肖像、动作描写的作用，体会文章的主旨和人物形象。 2、感悟当代军人善良、执着、坚毅的宝贵品格，体会他们‘不抛弃，不放弃’、生死与共的战友情。 3、由人物形象的个性美而体现的共性美 教学难点 培养学生良好的团队意识、集体感，培养学生坚韧、执着、不抛弃、不放弃的意志品质。特别的在现在的学习、生活和即将实习的工作岗位上养成这种意志品质的必要性。 教学方法 采用自主阅读法、课堂讨论法、情景导入法 本文曲折动人的故事情节，浅显易懂的文字，而且都看过电视剧，易引起学生的阅读兴趣，加之本文为课内自读课文，所以
在教学时可采用自主阅读法，让学生唱主角，自己来品味、感悟、表达。教师精心设疑进行思路导航，学生互动交流自主学习。 教学课时：两课时（连堂） 教学过程 一、课前准备 1、利用晚自习观赏电影《冲出亚马逊》，让学生对军人的生活、军人的品质形成感性的认知。 2、利用早读时间朗读课文，解决文中的生字生词。 二、课堂教学 （一）导语设计 同学们，看过昨晚的电影《冲出亚马逊》后，你们了解到什么是军人吗？你最喜欢影片中的人物是谁，为什么？（学生思考回答）。 不错，国际侦察兵的比赛是残酷的，只有军事素质过硬、意志品质坚强、懂得团结协作永不言弃的战士才能成为最后的胜利者。今天这节课就让我们从兰晓龙的小说《士兵突击》的选段中走进许三多的世界，走进那特种兵选拔的竞争中,感受当代中国军人的风采。 二、作者作品简介：（展示课件） 三、整体感知课文内容，梳理故事情节（学生自读） 1、检查预习，正字正音（出示课件）
高中语文标准教材 高三语文：《勾践灭吴》教学设计6(教案文本) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________
--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 高三语文：《勾践灭吴》教学设计6(教案 文本) 教学目标： 1、反复诵读课文，达到熟读成诵，培养学生对文言文的感受能力。 2、积累文言词语的用法，掌握特殊的语法现象。 3、结合时代背景，理解课文的思想内容和人物的性格特征。 第一课时 一、导入新课 清代蒲松龄有副对联—— 有志者，事竞成，百二秦关终属楚；
苦心人，天不负，三千越甲可吞吴。 其中“三千越甲可吞吴”的“苦心人”，指的就是卧薪尝胆，雪耻复仇的越王勾践（可以让学生答）。那么他究竟是如何忍辱负重、厉兵秣马，最终打败吴王夫差，灭掉吴国的呢？今天我们一起来学习《勾践灭吴》。 板书：勾践灭吴 二、解题 《勾践灭吴》节选自《国语·越语上》，原文没有标题，题目是后人加的。《国语》被王充称为《左外氏传》，是一部国别体史书。 三、学教要求： 1、了解勾践在败于吴国后十年生聚，十年教训，富国强兵，终于灭吴的经过与意义； 2、理解“更”、“广运”、“政”、“摩厉”“亿”等词语； 3、了解并借鉴课文叙事主次清楚，记言范围广范，层次丰富，生动形象，个性鲜明，委婉得体，辞令优美、贴切等特点。
为什么史今退伍 篇一：退伍军人转变健身教练的阳光历程 退伍军人转行健身教练的阳光历程 光阴似箭，日月如梭。退伍已经两年多了，我在部队的那些日子已经成为了历史。自从穿 上那身橄榄绿的军衣时就没有想过脱下的那一天。因为作为一名军人，我真的想一直穿着心爱 的军装，哪怕是没日没夜地高强度训练。正如部队里广泛流传的一句话，当兵后悔两年，不当 兵后悔一辈子。退伍那天，我肆无忌惮地飙着泪，和电视剧《士兵突击》里史今退伍那天的情 形如出一辙。 然而现实是残酷的，铁打的营盘流水的兵，每年的退伍军人就如同流水一般源源不断， 而我就是其中一员，退伍是我注定要走的一步。 作为一名老兵我开始思考离开部队自己该干点什么了，上网搜索“适合退伍军人的工作”， 结果是司机、保安、厨师、汽修……，其实这些工作都能在社会上立足，但我对于这些工作都 没有什么兴趣，感觉做这些跟自己的部队经历没有什么直接关联和优势。 不论怎样，我始终是要面对社会的，无奈之下我也试着面试过好几个单位，但都没有结 果。退伍后的我就像是脱缰的马摸不清自己的人生轨迹，越来越发现自己似乎与这个社会脱节 了，我感到非常迷茫……这让我更加怀念部队直线加方块的日子，因为它曾让我的人生辉煌， 确切地说在部队我能感到自己存在的价值。 除了迷茫， 周围环境的压力也越发让我感到连呼吸都困难。 身边同龄的朋友和昔日同窗， 都活得特别充实，有的成为单位骨干，有的考上了公务员，有的创业做了老板。只有我的发展 最差，我心急如焚，感觉有股使不完的劲，但却不知往哪个方面使劲。谈了两年的女友，也对 我若即若离，她虽然嘴上不说但我心里很明白。自卑吞噬着我的内心，让我感到无地自容。 正在我悲观沮丧的时候，好友明子找到我，他开了一家健身器材的专卖店现在正缺人手要 我过去帮他一段时间，但我发现我根本就不是做销售的料，可能因为部队刻板的生活练就了我 的直肠子性格，说话不会拐弯抹角，再加上自己的表达能力也不强，器材自然就卖不好。这一 次的失败把我的自信心打击得所剩无几。 难道活在这世上真的就只是个“造粪机”吗？我真的就只能这样一事无成吗？在这个时候， 好友明子的建议似乎给我的职业人生点燃了一线希望。 “其实像你这样的退伍军人是健身教练的最佳人选，在部队你练就了健康强健的体格，具 备非常好的爆发力和肌肉力量，这些也是做一个健身教练的必备条件。” 平时我也挺喜欢体育锻炼的，朋友的一席话让我看到了一丝转机，其实我一直在寻找一个 可以把我在部队的优势运用得上的一个工作。经过一番认真的了解后，我对健身行业充满了兴 趣和信心，在部队我接受过专业严格的体能训练，起码让我在体能上具备优势，再就是在部队 养成的刻苦认真的良好素质，钻研的习惯能帮助我更好地去掌握这个行业。 心中一阵暗喜后，下定决心试一试。因为做健身器材的生意，所以明子对于健身行业还 1 / 8
《勾践灭吴》教案 教案示例一 教学目的 了解关于《国语》的文学常识 学习常用字"知"、"复"、"既"、"劝"、"遂"、"当"。背诵第五、六段 培养阅读文言文的能力 感受勾践为图复国卧薪尝胆的意志美 教学过程 第一课时 导入 勾践之困会稽也，喟然叹曰："吾终于此乎?"吴既赦越，越王勾践反国，乃苦身焦思，置胆于坐，坐卧即仰胆，饮食亦尝胆也。曰："
女忘稽之耻邪?"身自耕作，夫人自织，食不加肉，衣不重论文，折节下贤人，厚遇宾客，振贫吊死，与百姓同其劳。 请给这段话用成语起个标题，有能力的把这段话翻译出来。 题目：卧薪尝胆 译文：勾践困守在会稽的时候，喟然感叹道："难道我就这样困守在这里一辈子吗?"吴王夫差赦免越国以后，越王勾践回到越国，于是就苦身焦思，在座位前放着苦胆，无论是坐着还是躺着，抬头就能看见苦胆，吃饭时也亲口尝尝苦胆。勾践还常常自言自语地说："你忘记了吴越在会稽这一仗的耻辱了吗?"越王勾践亲自参加田间劳动，他的夫人亲自织布，吃饭时也不加肉，穿衣也不要多种颜色的华美衣服，屈己礼待那些有才能但地位不如自己的人，善待来访的宾客，救济贫穷的人，慰问死者的家属，与老百姓同甘共苦。 诵读课文 根据下列问题学生自己整体感知课文内容。 要求注意字音、断句。可以根据自己情况小声读课文。
1越王勾践栖于会稽之上时，为什么要号令三军?号令三军的内容是什么? 2文种是怎样进见勾践的?勾践派谁向吴国求和?勾践怎么说服出使者的? 3"夫差将欲听与之成。为什么没"成"?后来为什么又"成"了? 4当越国解了会稽之困后，勾践说了什么?做了什么? 5越国国土面积有多大?勾践对父兄昆弟发誓说了什么?勾践对国人下了什么命令?对"达士"，对"四方之士"，对"国之孺子之游者"，对自己什么态度?十年没收什么产生什么结果? 6越国父兄几次向勾践请求报仇?勾践是怎样回答的? 7讨伐吴国的战争开始后，国人有什么表现? 朗读课文 朗读课文，订正字音、断句，并准备复述课文。
士兵突击（节选）教案 一、教学目标 1.在整体感知小说内容的基础上,把握曲折的故事情节和极具个性的人物形象。 2.通过分析文中语言、肖像、动作描写的作用,把握人物形象,体会文章的主旨。 3、感悟当代军人善良、执着、坚毅的宝贵品格,体会他们“不抛弃、不放弃”生死与共的战友情,树立正确的人生观、价值观。 二、教学重点 1、讨论分析文中语言、肖像、动作描写的作用,体会文章的主旨和人物形象。 2、感悟当代军人善良、执着、坚毅的宝贵品格,体会他们“不抛弃、不放弃”生死与共的战友情。 三、教学难点由人物形象的个性美而体现出的共性美。 四、教学方法自主阅读法、课堂讨论法、鉴赏分析法 五、教学用具黑板、粉笔 六、课时：2节 七、教学过程 （一）、导入 人生在世,三种情感很重要——亲情、友情和爱情。 亲情是我们这一生都割舍不断的血缘缘分,因为“血浓于水”； 而友情是我们行走于人世间不可或缺的东西,“朋友多了路好走”； 爱情呢,是一种奢侈品,有人穷尽一生都不曾寻到属于自己的那份爱情。因此,呵护亲情,珍惜友情,守望爱情,是我们每个人的责任,也是我们的幸福所在。 当然,除了这三种情感之外还有很多其他的情感,比如师生之情、同胞之情等等。 而六七年前,当大家还是小学三四年级的学生的时候,也就是2006年,在中国甚至在周边国家都引起很大轰动的一部国产军事电视连续剧——《士兵突击》,大家还有印象吗？ 在你们模糊的记忆中,还记得剧中都有些谁呢？ 答：许三多、成才、钢七连连长高诚、三班班长史今、副班长伍六一、送许三多坦克模型的团长；五班的班长老马,整天要写小说的李梦,薛林,老魏,还有老A的元朗、吴哲、齐桓等等。 凡是看过《士兵突击》的人,相信他们都会记住六个字,这六个字是什么？ 答：不抛弃、不放弃——七连的连训。 战友之情,是一种特殊的友情。今天就让我们这些整日坐在象牙塔里学习的同学们去体会一下,战友之情,在枪林弹雨、炮火纷飞的特种兵选拔竞争中,是如何通过人性体现出来的。 下面我们一起来学习课文士兵突击（节选）兰晓龙 （二）、作者简介 简单介绍一下作者 兰晓龙,湖南邵阳人,1973年5月26日出生。1997年毕业于中央戏剧学院,后进入北京军区战友话剧团成为一名职业编剧。曾创作了话剧《红星照耀中国》,电视剧《石磊大夫》、《步兵团长》、《士兵突击》、《我的团长我的团》、《生死线》等。 （三）、生字词 因为课文中生字词比较多,先来给生字词注音,同时注意它们的意思： huái xī qì jǔ bīn pā nǔ 脚踝熹微默契沮丧濒临趴窝强弩之末 （四）、课文内容分析 课本上的这篇文章是小说的节选部分,通过写许三多、成才、伍六一这三个普通士兵在严酷的特种兵选拔赛中“不抛弃,不放弃”的故事,以扣人心弦的小说情节,演绎了一段意气飞扬的军旅生涯,表达了生死与共的战友情。下面来具体分析课文内容,看看作者是如何在惊心动魄中表达这战友情的。
勾践灭吴》教案 初中阶段学生文言文阅读十分有限，仅限于初中所学的几篇，对古文学习兴趣一般。多数觉得文言文枯噪无味，晦涩难懂。对文言文语法和常用词知识，大多是死记硬背。基于这样的情况，高一文言文教学宜“低起点、稳起步，先入门，再提高” ，避免学生对古文产生厌学兴趣。——参选自教参教案示例教学目标： 1、了解《国语》的体例及内容。 2、积累文言词语的用法，掌握特殊的语法现象。 3、了解越王勾践卧薪尝胆，刻苦自励，报仇雪恨的故事。 4、了解本文的写作特色。教学重点： 掌握特殊语法现象。教学难点： 把握文章的主旨，揣摩人物语言，体会语言艺术。 课时安排： 3 课时预习阶段：通读课文课堂教学： 第一课时 一、导入（由蒲松龄的对联引入，拓展学生思维，引发学生兴趣）出示ppt ： 有志者，事竞成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。——【清】蒲松龄（查证）在这幅对联中，有两个我们熟知的成语典故“破釜沉舟、卧薪尝胆”，讲述的是哪两个故事？明确： 破釜沉舟讲的是楚霸王项羽，当时他作为上将军，率领其军队与秦军交战，要越过漳河到对岸抢占对方的阵地，为了表示有进无退，有战必胜的决心，他与军队渡河之后，要把军队中的“釜”——古代一种煮饭的锅，全部砸碎，把渡船也砸烂沉到江底。 其中“三千越甲可吞吴”的“苦心人” ，指的就是卧薪尝胆，雪耻复仇的越王勾践（可以让学生答）。那么他究竟是如何忍辱负重、厉兵秣马，最终打败吴王夫差，灭掉吴国的呢？今天我们一起来学习《勾践灭吴》。 板书：勾践灭吴 二、题解 （1）常识 勾践灭吴选自《国语·越语》。哪位同学为大家介绍下《国语》（学生标识课文注释①）。掌握：《国语》是我国最早的一部国别史，相传是鲁国史官左丘明（《左传》的作者）所作。共二十一卷，全书按周、齐、晋、郑、楚、吴越八国分国编次，记载了从周穆王到周贞定王（公元前990 年--公元前453 年）前后五百余年的史事，反映了这一漫长历史时期诸侯各国的交往、争战等情况。 辨析（ppt 出示）：国别体——以不同的国家为编写序列。《国语》编年体——以年代为编写 序列。《左传》纪传体—— 《勾践灭吴》被称为《国语》的压卷之作。 （2）背景： 出示ppt：“春秋时期诸侯形势图” ，介绍时代背景：
《六国论》教案17 导读：教学目的：了解作者借史抒怀、借古讽今的为文意图，体察作者的爱国之情； 掌握重要文言字词及文言现象；背诵课文。 教学课时：3 第一课时 教学要点：疏通字词 教学过程： 一、导入新课 “六王毕，四海一”，在《阿房宫赋》里，杜牧用这六个字概括了秦灭六过、一统寰宇的历史进程。也许因为秦王朝过于短促，历二代便骤然灭亡，所以后人总爱在秦的暴灭上作文章，而忽视了一个极为重要的课题：秦为什么能够以少胜多，以小胜大？或，六国何以由强趋弱，转胜为败？历史学家语焉不详，文学家往往指斥不当。 贾谊《过秦论》主要指责秦之过，但对秦的胜利（六国的灭亡）之因也作了简要的剖析：在六国，“争割地而奉秦”，使秦国“有余力而制其弊”；在秦国，“内立法度，务耕织，修守战之备，外连横而斗诸侯”。这种剖析顾及斗争的双方，是辨证的；但分析不尽准确，因为并非这六个国家都争着割地奉秦。 历史的年轮又增加了一千二百余年，北宋策论大师苏洵注目这个历史课题了，于是有《六国论》出。 《六国论》是历史上第一偏不鞭强秦之暴行，而剖六国之痼疾的
文章，所以它具有历史的严肃性；它分析了忍辱求和、赂敌为安的悲剧结局，乃是有感而发，它具有现实批判的针对性（这一点，我们在学习课文中会进一步认识）；它不足600字，言简意赅，机锋雄辩，又有很强的文学性。“三性”合一，使得本文兼有很高的史学价值和文学价值。 今天我们就来学习这篇文章—— 二、作者简介 （学生自读注释一）补充两副写“三苏”的对联： 萃父子兄弟于一门，八家唐宋占三席； 悟骈散诗词之特征，千变纵横识共源。 一门父子三词客；千古文章八大家。 三、阅读课文 学生先初读，扫清语音障碍；再齐读。 四、疏通字词 学生自译。补充（板书）： 重要字词：率、厥、弥、判、速、洎、殆 词类活用：小/大则……、义不赂秦、却、礼、西向、日削月割古今异义：其实、祖父、至于、智力、可以、故事 通假字：厌、当 特殊句式：而为秦人积威之所劫、为国者无使为积威之所劫哉、天下之大 一词多义：暴、与、犹、亡、始
《勾践灭吴》第一课时 教学目的和要求： 1、反复诵读课文，积累文言词语。 2、结合时代背景，体味课文的思想内容和人物的性格特征。 3、揣摩人物语言，体会说理动情的艺术。 重难点： 1、积累本课要求的重点实词与虚词及文言文句式。 2、理解勾践卧薪尝胆、发愤图强的奋斗精神。 教法：讲授法、诵读法、问答法、朗读法 教学内容及过程 一、导入 上课前在黑板上写对联，或者上课后，展示对联。同学们，在上课前我们先来看一幅对联：有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚。 苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。 这幅对联，有谁知道他背后的故事吗？（讨论）那好，老师来给大家讲解一下，上联说的是秦朝末年，古代大将项羽带兵渡过渭水后，决心要战胜敌军，于是破釜沉舟，背水一战，把自己的退路都断了，因此士气大涨，最终置之死地而后生，击败了秦军，下联则记述了越王勾践在失败后卧薪尝胆，处心积虑报仇雪恨，最终达到目的的故事。 越王勾践当年如何卧薪尝胆，又如何雪耻报仇的，《勾践灭吴》这篇文章给了我们具体的答案，请大家翻开课本89页。 板书：18 勾践灭吴《国语》 二、背景讲解 这篇课文是节选自《国语》，题目是后人加上的，《国语》是我国最早的一部国别体史书，重在记言，相传是鲁国史官左丘明所著，前面我们学的《烛之武退秦师》是编年体史书，重在记事，大家要注意区分开。 我们先来了解一下当时的时代背景，在春秋时期，中国处于分裂割据的状态，实力较强的国家都在长江以北（画地图）南方只有吴国和越国这两个国家实力较强（画地图）吴国在今天苏州一带，越国在绍兴一带（画地图），两国毗邻，而且都是富饶之地，所谓一山不容二虎，除非……一公一母，同性相斥，异性相吸，两国都为了各自的利益，经常发生摩擦，公园496年，吴王攻越受伤而死，他的儿子夫差于公园494年大败越国，越王勾践带领着自己的部队退守到了会稽山，只有五千人，课文就是从这里开始的。 三、难点字音 请全班同学齐声朗读全文：“越王勾践栖于会稽之上……一二读” 副板书：栖（qi）郗（xi）譬（pi）爪(zhao)牙暴（pu）露蕃(fan) 不衣(yi) 板书：勾践栖于会稽 （同学们朗读全文完毕）大家读得很好，这里黑板上列出了易读错的字音，请大家注意。
《士兵突击》教案 教学目标 1.了解小说三要素及小说情节结构。 2.学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的 方法。 3.体会“不抛弃，不放弃”的精神。 教学重点 1.分析人物形象 2.体会“不抛弃，不放弃”的精神。 教学难点：体会“不抛弃，不放弃”的精神。 教学过程 一、导入 同学们看过《天下无贼》这个电影吧！这部电影可谓是众星云集，但影片播出之后，最受关注的并不是刘德华他们，而是一个名不见经传的小人物，他一夜间红遍大江南北，后来一部电视剧有让他再次走进千家万户，深入人心。这部电视剧就是《士兵突击》，今天我们就一起来学习其中的一个片段。 二、课文分析 1.课前已经让同学们预习了课文，并看了相关的影片，这篇课文的 体裁是什么？ 学生回答：小说 2.谁能说一下这篇小说描写的环境是什么？ 学生回答：严酷、残酷的特种兵选拔 3.这个大环境涉及到几个人物？ 学生回答：许三多、成才、伍六一 4.那他们发生了什么？哪位同学来展现一下你的预习成果，概述一 下本片故事？ 学生回答 教师明确：在残酷的特种兵选拔赛中，许三多、成才、伍六一为一
个小组，在他们即将成功的时候，伍六一负伤了，成才选择了独自前行，许三多选择始终和伍六一共进退，而伍六一以主动放弃的方式诠释了友情的可贵。 那从他们身上你能从中体会到什么？你如何评价主人公许三多的做法？ 三、分析人物形象 学生分组探讨 明确许三多：不抛弃，不放弃、执著、坚毅 伍六一：不抛弃，不放弃 成才：有一点小聪明，时刻想的是自我，但他也为实现自己 的梦想而不抛弃，不放弃，只是他放弃了友情。 对他们三个人物我们已经有了清楚的认识。接下来就带着你的理解，我们分角色朗读课文，去更好地深入到人物的内心中去。 四、联系实际 这种不抛弃，不放弃的精神在我们生活周围有没有呢？联系实际谈一谈你的感受。 同学们各抒己见，说的都非常好。老师对每个同学都是不抗拒，不放弃，那同学们对你周围的同学也要不放弃，对你各科的学习更要又不抛弃，不放弃的精神，我们班就是扩大化了的许三多、成才和伍六一，每个人都有自己在扮演的角色，可一枝独秀不是春，百花齐放春满园。希望同学们可以领悟这种精神并运用到我们的生活学习中去。 五、作业 写写你对本篇故事中感兴趣的人物的看法。
勾践灭吴（教案）(教师中心稿) 教案教学设计 ybck 一、教法建议 抛砖引玉 1.的故事为大家所熟知，常被广大青少年引用。这个故事和成语密切相关，导 入课文可先让学生回答，这个成语是什么，并让他们简单介绍这个成语故事。这样做可以调 动学习兴趣，同时锻炼学生的口头语言表达能力。 2.本文记叙了吴越兴亡的历史，有必要对背景加以介绍，使学生对课文有更深入的了解。 春秋末年，吴越争霸，势不两立。吴国依靠伍子胥、武的计谋，往西攻破强大的楚国，往北威慑到齐、晋两国，往南攻打越国。越王勾践领兵迎击，在姑苏山打败吴军，击伤了吴王阖庐的脚大趾。吴军撤退，阖庐对太子夫差说：“你会忘记勾践杀死了你的父亲吗?”夫差答说：“不敢忘记。”当天夜里，阖庐死去。夫差立为吴王后，任伯嚭为太宰，演习战斗射技，三年后攻打越国，在夫椒山打败越军。
3.要注重预习，让学生在预习中整体感知课文。可根据沉重的预习情况，试着让同学们简单议论一下，课文记叙了吴越兴亡的历史，富有深刻的教育意义。可启发诱导学生，对学生进行必要的思相教育。 4.教给学生学习文言文的基本方法。学习文言文的重要方法是诵读。古人说得好：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”意思是说，读得多了、熟了，就能增强语感，逐步理解诗歌的内容，掌握诗歌的语言规律，从而自己也就会写诗了。文言文也是如此。 所谓诵读，就是在初步理解的基础上，用朗读的方法，反复熟读课文，逐步加深理解。诵读一般按下列步骤进行。第一，读准字音。第二，读清句读。第三，读出语气。 文章要让学生自己读，学生阅读文言文存在着种种障碍，更要多读才能领会。当然提倡学生自己阅读，并不排斥教师的必要指导。教师要指导学生精读部分章节。 5.剖析分析步骤和要点。 (1)结构层次 第一段勾践总结经验，文种进谏。 第二段越王委曲求和，吴国态度不一。 第三段勾践深刻反省，礼贤下士。
勾践灭吴（教案） 教学目的 1．解《国语》的基本知识，重点了解其语言特点。 2．握文言词“知”、“复”、“既”、“劝”、“遂”、“当”在本文中的用法。 3．掌握古今异义的几种情况。 教学重点 1．积累文言词语。
2．培养直译课文的基本能力。 教学时数 三课时 教学过程 第一课时 一、导入课文，简介《国语》。 参见P59注释。 辨析：编年体——以年代为编写的序列。国别体——以
不同的国家为编写序列。 补充：盖文王拘而演（演，演驿，推广。周文王拘于羑Yǒu里，将《周易》的八卦重为六十四卦。）《周易》；仲尼厄（厄，困厄。仲尼周游列国，到处碰壁。）而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》，左丘失明，厥（厥，乃，才）有《国语》；孙子膑（刖刑，古时砍掉脚的一种酷刑。）脚，兵法修列；不韦迁蜀，世传（传，流传。吕不韦是秦始皇时的相国，使其门客作《吕览》。始皇十年，以罪免职，后又奉命迁蜀，这时《吕氏春秋》才得以流传。）《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》（韩非多次以书干韩王，韩王不能用，于是作《说难》、《孤愤》，传到秦国，秦始皇看了很喜欢，因派兵急攻韩，得韩非。韩非至秦后，被李斯等所谗，下狱死。）；《诗》三百篇，大底（大致）圣贤发愤之所为作也。 ——司马迁《史记•报任少卿书》 《勾践灭吴》被称为《国语》的压卷之作。
二、介绍背景。 春秋末期，吴越常发生摩擦。公元496年吴王阖闾攻越，结果受伤在而死，死前叮嘱儿子夫差，一定要报仇，夫差练兵三年，于公元前494年大攻越国，勾践只得退守会稽山，此时的勾践，总共只剩下了5000人。 本文叙述的故事，就是从这里开始的。 三、学生自读课文。 阅读注意点：读准音，读顺句。重点注意下面这字的读音： 会稽kuìjī仇雠chóu 苑囿yòu 暴pù露
音乐原声 ●首片花开始用到的比较激昂振奋人心的曲子作者：Klaus Badelt 曲名：He's A Pirate（他是海盗）●史今班长和高城连长游天安门的背景音乐剧照-许三多离家参军-赵新昌摄 作者：Vangelis 曲名：《Conquest Of Paradise》（征服天堂）●高连长在钢七连解散后，用来遮掩他的哭声的前苏联军歌作词：瓦·列别杰夫·库马契作曲：亚历山大·瓦西里耶维奇·亚历山德罗夫曲名：《The Sacred War》（神圣的战争）●马小帅入连仪式背景音乐作曲：Kameo 曲名：《Hero's Theme》（英雄的主题）●第七集里面那个老张来拍照片前的音乐作曲：久石让曲名：《Mother》●第八集15分42秒到19分25分左右的一段背景音乐/班长和三多擦车那段作曲：久石让曲名：《Mother》●许三多做333个腹部绕杠时的配乐/许三多压着班长的包不让他复原那段曲名：Eternal Alexander 专辑：《Alexander》●在五班时经常出现的钢琴曲作曲：久石让曲名：Summer ●许三多在五班路遇坦克时的音乐作曲：Kameo 曲名：Thorn's Pass 《Shadow Realm》●许三多砸伤班长的手后，班长和五六一对话时的音乐曲名：YoungShin Death 出自《太极旗飘扬》●A大队选拔时许三多和五六一冲刺的音乐作曲：Mark Mancina 曲名：BLOOD+ Grand Theme ●A大队训练时的音乐作曲：Vangelis 曲名：Titans ●许老爹来看在A大队里的许三多时作曲：久石让曲名：hana-bi(花火) ●许三多砸伤班长的手后躲在装甲车里的音乐曲名：Cliffside Waltz III 出自《那年夏天，宁静的海》●第一集许三多叙述预设战情时的音乐曲名：I will come back 出自：《珍珠港》●第一集导弹发射至许三多掩护的音乐曲名：combat 出自：《太极旗飘扬》●第一集许三多掉下桥的音乐曲名：tragedy 出自：《太极旗飘扬》●第二集三多半夜找班长说不想走曲名：Main titles 出自：《浓情巧克力》●第二集班长安慰三多说不会养猪曲名：sadness 出自：《时尚70年代》●第三集三多和大家说都能摸到枪剧照-执行任务“沉默” 曲名：main titles 出自：《浓情巧克力》●第三集新兵坐车去驻地曲名：Saya's Love 出自：《BLOOD+》●第四集李梦抱怨三多曲名：sadness 出自：《时尚70年代》●第四集三多回团部路遇坦克曲名：Thorn's Pass 出自：Xbox360游戏《KAMEO: ELEMENTS OF POWER》●第五集三多从团部回五班曲名：The rain 出自：《菊次郎的夏天》●第五集草原五班五公里越野东倒西歪的滑稽场面曲名：Saya…s daily life 出自：《BLOOD+》●第五集五班早上集合后紧急冲刺曲名：The Final Battle 出自：《BLOOD+》●第六集五班开会决定修路曲名：family 出自：《太极旗飘扬》●第六集修好路打架扔了三多和班长曲名：Italy shoes 出自：《太极旗飘扬》●第六集指导员来五班曲名：The rain 出自：《菊次郎的夏天》●第七集五班照相曲名：Saya?s life 出自：《BLOOD+》●第七集老马一个人思索曲名：The rain 出自：《菊次郎的夏天》●第七集团长出坦克曲名：titans 出自：《亚历山大大帝》●第七集三多不想离开五班，早上回来被按在桌子上曲名：The rain 出自：《菊次
2019-2020年高中语文勾践灭吴教案第2课时人教版 一、明确目标 1．通过分析人物具体生动的言行，把握人物性格。 2．对外交辞令的鉴赏。 二、整体感知 本文人物形象鲜明生动，外交辞令巧妙传神，在锤炼语文方面讲究字约义丰，阅读中注意赏鉴。 三、重点、难点的学习与目标完成过程。 1．复述故事情节。 2．围绕重点、难点讨论，教师小结。 讨论题 1．人物的性格是怎样通过情节展示出来的？文章又是怎样通过对话，和作者的叙述刻画人物性格的？ （参考答案） 一篇注重刻画人物形象的历史散文，它需要借助历史人物的有代表性的言论行动，揭示其本质特征，《勾践灭吴》正是如此，文章开始，作者以简练的笔法写出了越兵溃败，危在旦夕的形势和越国君臣执于相谋的情景。勾践事急而求谋臣，紧张却不慌乱。文种未献良策却无用通俗形象的比喻含蓄地责备君王平日没有培养谋臣武将以备用，然后提醒勾践：兵败于会稽山，才求谋臣相助，未免太迟了吧？勾践的答对更为出色：有幸听到您这番金玉良言，哪里会感到太迟了呢！国家有难，文种挺身而出，于责备君王之中隐见其忠贞和自负，不愧为治乱之贤臣；临危不乱，冷静地采纳忠言，勾践也不愧为明智之君主。这样的明君贤臣执手相谋，不难熔铸出克敌制胜的法宝。 作者通过人物议论和对话，使勾践的形象深沉而丰满。他不是什么复仇者，而是城府很深、有胆有识的政治家。因为他胸怀大志，才能够处变不惊。因为他知人善会，才能够充分发挥文种的聪明才智。因为他不忘国耻，要成就大业，才能够忍辱负重、卧薪尝胆、卑事仇敌而面无温色，抚慰百姓而痛切自责。在“十年生聚”的温岁月里，他明白了许多道理，因而善于调动人民群众的积极性。当然，他毕竟是春秋时代的统治者，“可与共患难，不可与共安乐”也是很自然的。在作者的笔下，大夫文种的形象也很鲜明。 在外交斗争中，文种采用的方法是：先用谦卑恭顺的措辞来增添吴王夫差的骄矜之气，然后软中带硬地陈述利害得失以显示越国上下刚毅坚定之决心，从而奠定了“行成于吴”的基础，使国家转危为安。尽管吴国忠臣伍子骨进谏之言很有说服力，怎夺吴王听不进去，议和之大局已无法改变，因而越方略施小计，行贿于吴国佞臣太宰酷，就顺利地金蝉脱壳而去矣！人物性格跃然纸上。 2．对外交辞令巧妙传神的把握 （参考答案） 诸侯时代，诸侯各国间的外交活动频繁，因而十分讲究外交辞令。《勾践灭吴》就兼有两者之长。总观全篇均达到了字约义丰的标准。只有外交辞令，确实是妙传神。 寡君勾践乏无所使，使其下臣种，不敢彻声闻于天王，私于下执事，曰：‘寡君之师徒，不以辱君矣，愿以金玉子女赂君之辱。请勾践女女于王，大夫女女于大夫，士女女于士，越国之宝华从；寡君帅越国之众以从君之师徒。惟君左右之。…… 这段话是文种“行成于吴”时说的，极尽卑躬屈膝之能事，把对方捧到天上，把自己摔到地下，骄横的吴王夫差听了更加骄矜得意，自然就不必杀尽这些俯首帖耳、甘愿任人摆布的臣服者了！其实这番话当然不是越国君民甘心清愿地说出来的，更不是文种的本意。这番甜言蜜语无非是迷魂汤而已。一般人都能识破。而好大喜功的人无不喜欢这类奉承。这段话之所以巧妙就在于它有的放矢，选中了对象。 紧接着上面这段甜言蜜语之后的一段软中带硬、硬中有软的外交辞令理为传神。 若以越国之罪为不可赦也，将焚宗庙，系妻李，沉金玉于江，有带甲五千人，将以致死，乃有偶，是以带甲万人事君也。无乃即伤君王之所爱乎？…… 这段话也是文种说的。最后两句的意思是说：吴王如果不饶恕越国的君民，那么将有全副武装的名兵
【勾践灭吴】 一、教材分析 “教学大纲”对高中阶段在文言文方面就阅读能力的要求如下：诵读浅易文言文，理解词句的含义和作品的思想内容，背诵一定数量的名篇。重点掌握常见的150个文言实词、18个文言虚词和主要文言句式在课文中的用法。考纲的要求如下：能阅读浅易的文言文。其中，包括1.理解［①理解常见实词在文中的含义、②理解常见文言虚词在文中的用法(20个：而何乎乃其且然若所为焉也以矣因于与则者之)、*③理解与现代汉语不同的句式和用法(判、被、宾前、省略、词类活用)、］④理解并翻译文中的句子。］2.分析综合［①分析并提取文中信息②归纳内容要点，概括中心思想③分析概括作者在文中的观点态度］3.鉴赏评价［①鉴赏文学作品形象、语言和表达技巧②评价文学作品的思想内容］3大块9个考点，覆盖了大纲的要求。 刚升入高中的一年级学生，文言文阅读能力尚在进一步形成中。根据大纲、考纲及教参要求，结合学生的实际情况以及本文特点，我确立本文重点及难点如下： 教学重点： 1.积累本课要求掌握的重点实词与虚词及文言句式； 2.理解勾践卧薪尝胆、发奋图强的奋斗精神。 教学难点：引导学生在熟悉课文、诵读课文的基础上背诵课文的最后两段。 教具：为了增加课堂教学的容量，我制作课件，利用现代技术教育手段——多媒体教学。教学用时：根据教参要求和学生实际情况，计划用2个课时完成。 第一课时：诵读、串讲、讨论相结合；第二课时：讨论、诵读为主。 二、教学过程设计 课前学习任务 1．熟读《勾践灭吴》《游侠列传》，达到流利诵读的程度。 2．学生分成小组，查阅以下内容 ①《国语》相关信息（史书类型、主要内容、文字特点及“勾践灭吴”的相关历史背景） ②列出“勾践灭吴”故事中吴越两国人物对应表 ③《史记》的相关信息（作者、史书类型、体例、在中国史学界文学界的地位及《游侠列传》全文的大概内容） 3．借助工具书疏通文意。 4．收集并阅读材料。以小组为单位收集《史记》、《国语》、《左传》、《古文观止》中跟勾践灭吴有关的资料。具体有：成语、俗语、文章(文言文)、历史人物、历史故事等。整理后在全班小结：推荐有思想内容、有意义、有兴趣、有趣味的文章。
中职语文信息化教学大赛《士兵突击》教案 《士兵突击》教案 【教学目标】 1、知识与技能：掌握文章刻画人物形象的方法，把握小说情节发展和环境描写的作用。 2、过程与方法：指导学生搜集整理资料、小组交流合作表演的能力。 3、情感与价值：培养学生坚韧、执着、不抛弃不放弃的精神。 【教学重点】掌握小说人物描写的手法。 【教学难点】理解小说人物形象的典型意义，领悟小说的精神内涵。。 【课时安排】 两课时 【教学过程】 课前利用网站欣赏《士兵突击》电视剧。 检查学生预习情况。 1、听写字词。熹微（xī）强弩之末（nǔ）脚踝（huái）沮丧（jǔ）
濒临（bīn）槲树林（hú）近在咫尺（zhǐ） 2、作者简介。兰晓龙，湖南人，1997年毕业于中央戏剧学院，后进入北京军区战友话剧团成为一名职业编剧。 作品：话剧《红星照耀中国》，电视剧《石磊大夫》、《步兵团长》、《士兵突击》、《我的团长我的团》、《生死线》。经过部队的磨练和深入生活，兰晓龙倾心而作的《爱尔纳·突击》，在2002年获得全军新剧目展演编剧一等奖。 第一课时 一、激曲导入，引出士兵 [多媒体展示一组图片与配乐] 同学们，这气势恢弘的乐曲、意志飞扬的图片带给你怎样的视听刺激和心理感受？（学生齐声发言）是呀，这里的主角都是一身橄榄绿的士兵。有首歌叫《请不要牵挂》，来，让我们一起朗诵品味。 离开家乡的那天，雪花飘飘落我肩。沉甸甸的背包和绿军装是我无悔的梦想，告别家乡的伙伴还有那的水和山，铁打的营盘和绿军营是我成长的摇篮。无数个幸福的泪水和欢笑，都沉浸在月台的人潮人海。爸妈你不要牵挂，哦，孩儿我已经长大, 那绿色的军营就是我温暖的家！ 今天，我们就来欣赏一篇与军旅士兵有关的小说------《士兵突击》。 二、初读剧情，讲述士兵
《勾践灭吴》教学设计2－教学教案-高三语文教案 </Script> 一、课文悟读 越王勾践“卧薪尝胆”复越灭吴的故事，是春秋末年的著名史实。记载这一史实的古代典籍很多，民间传闻也很丰富，而尤以《国语》中的《勾践灭吴》写得最为简练、精彩，最富文学意味。统观全篇，故事情节曲折委婉，人物形象鲜明生动，外交辞令巧妙传神，特别是史实所提供的教训，惊心动魄，发人深省。 公元前494年，吴、越大战于五湖夫椒，越王勾践兵败会稽，濒于亡国。吴国以伍子胥为代表的“灭越派”和以太宰嚭为代表的“存越派”，反映了吴国内部上层的矛盾。在大是大非、事关国家前途命运的攸关时刻，方能显示出历史人物的卓见、才华和品性。伍子胥深谋远虑，一番兴霸良言，精湛深刻、一针见血，极具预见性。但遗憾的是，沽名钓誉、自矜功伐的吴王夫差，利令智昏，倨傲轻敌，一心北进中原，争当盟主，他怎听得进伍子胥不合己意的言论!至于太宰嚭，鼠目寸光，贪色受贿，十足的误国小人。他那“今已服矣，又何求焉”的姑息之论，荒谬迂腐，愚不可及，是“妇人之仁”，又极具迷惑性。他的庇护，对越国是“福音”，对吴国却是“祸水”，事实上他已沦为越国的内奸了，真是“国有佞臣，敌国之福也”!而昏聩的夫差却亲嚭疏伍，近佞远贤(后来竟杀害了伍)，非但未乘胜灭越，扩大战果，反放勾践返国，放虎归山，使越国有了韬光养晦、休养生骤、东山再起的良机。吴国的君昏臣佞，为其灭亡埋下了祸根。从公元前494年越国战败濒亡，到公元前473年吴国由盛而衰，以至灭亡，才短短二十余年，其间，吴、越两国的兴衰消长，“胜负之数，存亡之理”竟如斗转星移，天翻地覆，其历史教训，令人深思。 令人慨叹的是，仅隔二百余年(前473年—前206年)后的“楚、汉相争”，“鸿门宴”上又再现了与“吴越相争”惊人相似的一幕：占尽优势的项羽(类似夫差)，不听从范曾(类似伍子胥)的忠言，却听信内奸项伯(类似太宰嚭)的盅惑，不以史为鉴，一味沽名钓誉，刚愎自用。他可以残忍地坑杀20万秦降军，也可以焚烧壮丽的阿房宫，但却“不忍”诛杀一个政敌刘邦，这种“匹夫之勇，妇从之仁”致使项羽重蹈了历史的覆辙，犯了同夫差一样的低级错误。历史的教训是多么沉痛啊! 明人陶望龄以“妙理玮辞”评价《国语》，这“妙理”中即蕴涵了历史的经验教训，确实有“骤读之而心惊，潜玩之而味永”之境界。 二、亮点探究 1．开篇写“越王勾践栖于会稽之上”，为何用一“栖”字，而不用“退”“守”“军”等字?