厘米的认识观课报告文件管理序列号：[K8UY-K9IO69-O6M243-OL889-F88688]
《厘米的认识》观课报告在这次的观课评课活动中，我认真观看了李老师的《厘米的认识》一课，李老师从儿童的认知心理出发，确立了教为学服务的观念，以一个组织者、指导者、合作者的身份与学生一起参与到感受、交流、体验、探究知识的活动中，我是从教学环节维度进行观课的，这节课有四个环节包括故事引入、认识厘米、巩固应用和课堂总结。每个环节环环相扣，设计合理。现将自己的观课情况总结汇报如下：
第一，注重情景导入，激发兴趣。
在本课时的教学设计中,首先注重了情境的创设.引导学生在“阿福做新衣”的故事情境中,体验现实生活,发现问题，引领学生在真实的情境中探究发现厘米的知识。
第二,注重动手实践，掌握知识。
本节课让学生在操作、实践中全程参与学习过程，从1厘米的小棒入手，让学生在看一看、找一找、说一说、摆一摆，量一量的动作思维下发展到抽象思维，借助于小棒、手指宽等实物感知，强化思维表象，从而形成正确的1厘米的概念。然后运用迁移，让学生在尺子上认识1厘米、认识几厘米，并掌握用尺子测量物体的方法。
第三，注重小组合作，师生互动。
在教学中教师能时时以欣赏者的眼光看待学生，借师生间的情感交流来调动学生的内部机制，学生在课堂上活起来，动起来，自己去回顾、体验、发现、构建，在有效的研究中激起兴趣，从发现中寻找快乐，体会到合作探究、构建新知的乐趣。此过程中，注重了学生的个人
探究、小组研讨、合作交流，力求学生的数学学习和数学应用意识和能力得到提高。
第四，注重多样练习，巩固新知。
教师为了巩固新知，更好地帮助学生掌握对厘米的认识，提高学生的测量能力，在练习中设计了“老师一拃有多长”和“学生一拃有多长”、用尺子测量纸条的长度，情景串与问题串的构建，使学生身临其境，参与热情高，全身心投入到运用新知识解决实际问题的活动中。
李老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，充分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学习与生活的联系。为了使本节课更完善，更好地提升，达到更好地预期效果，我的建议如下：
1.教学的整个环节能够环环相扣，教师再注重学生之间的互评就更好了，比如说举例长度是1厘米的物体时，学生说大豆，米粒，蚂蚁等物体时教师没有给予肯定或否定，学生都知道了1厘米有多长，用手指也能比划出来，可以让其他学生来判断，让他们亲身体验并以判断。
2.每个环节都过渡得很好，语言准确。但教师掌握的时间不太好，在研究两个数字之间是几厘米时，浪费的时间有点多，导致教师没时间处理教学设计中“巩固应用”的练习。如果时间在紧凑些，本节课的效果会更好！
这节课让我受益匪浅。在今后的教学中要多动脑使自己的课堂生动有趣，学生学的轻松高效。不管是在导入环节还是学习新知，巩固练习都要好好的模仿这节课的模式和实际好好组织。借研修的东风，重新树立
终身学习的观念，为做一名合格的教育工作者努力学习，为培养出更多创新人才努力工作。