第四课时用2～6的乘法口诀求商
一、学习目标
（一）学习内容
《义务教育教科书数学》（人教版）二年级下册第18页例1相关内容及做一做、练习四1——4题。
在学习了平均分和除法的含义的基础上，用2—6的乘法口诀求商是学生第一次接触到的除法的求商方法。本节课既是学习除法计算的开始，也是进一步学习表内除法以及今后学习多位数除法的基础，更是解决除法问题必备的能力储备。
（二）核心能力
用2～6的乘法口诀求商是培养除法计算能力的起始课，培养运算能力有助于学生理解运算的算理，而良好的计算能力对学生的数学学习发挥着重要的作用。
（三）学习目标
1．在交流除法计算方法的过程中，理解求出除法算式的商的方法。
2．在运用乘法口诀求商的过程中，初步掌握用乘法口诀求商的方法。
（四）学习重点
理解用乘法口诀求商的道理，掌握用乘法口诀求商的方法。
（五）学习难点
理解用乘法口诀求商的算理。
（六）配套资源
实施资源：《用2～6的乘法口诀求商》名师教学课件
二、学习设计
（一）课堂设计
1．导入
（课件出示）
师：看来，同学们的乘法口诀很熟练，在今天的学习中，乘法口诀除了可以计算乘法外还有什么作用呢？
【设计意图：在复习导入环节，练习用乘法口诀计算的内容，巩固已有知识的同
时，为后面所学知识做好铺垫。】
2．问题探究
（1）求商的方法
（课件出示下图）
师：看，猴妈妈正在给小猴分桃呢。12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？
师：谁来用自己的话说一说，从题中你知道了什么？
师：要求“可以分给几只小猴”的问题该怎么列式？
师：为什么可以用除法解决？教师板书：12÷3＝
师：可以分给几只小猴，你想怎么解决？先想一想，再和同桌交流交流。
学生发言，交流。
师：通过亲手分桃，我们知道每只小猴分4个，所以12÷3＝4。
师：除了动手分得出结果还有别的方法来求商吗？
预设学生的方法还可能有：
①用连减的方法。12－3＝9,9－3＝6,6－3＝3,3－3＝0，减了4次所以可以分给4只猴子。
②用乘法算式想，12÷3＝？想：3×4＝12，所以12÷3＝4
③用加法想，3＋3＋3＋3＝12，所以可以分给4只猴子。
师：综合同学们的方法：有通过动手摆或画求出结果的，有的是用乘法口诀求出结果的，有的是用连减或连加的方法求出结果的，在这些方法中，你认为哪种方法比较快捷、方便？为什么？
学生发表自己的看法。
师：大部分同学都觉得用乘法口诀求商比较快捷、方便。下面我们对这种方法再进一步地进行分析。
师：在乘法算式3×4＝12和除法算式12÷3＝4中，请同学们结合算式和图找一找他们之间有什么关系？
师：我们不难发现，除法算式和乘法算式是有联系的。计算除法算式12÷3＝？
就想3和几相乘得12，又需要谁来帮忙呢？
教师板书：
想：3和几相乘得12？
三（四）十二，商是4。
师：看来，计算除法时我们可以直接用乘法口诀来求商。（板书课题用2～6的乘法口诀求商）
师：你的乘法口诀是不是熟练，让我们一起在求除法算式的商的过程中检验一下吧。
（3）巩固练习
①课本第18页做一做。
自己独立完成，并说出用哪句口诀来求商。
②课本第20页练习四第1—4题。
第4题：
师：你能算出这些除法算式的商吗？在求商的时候，用了哪些口诀。
学生说出商和所使用的口诀。
师：你发现了什么？
师：左边的一列，被除数和除数相同，商是1；右边的一列，一个数除以1的商还是原数。
师：你能再写几道这样的算式吗？试一试吧！
【设计意图：通过摆一摆、直观展示，让学生找出3、4、12的含义，并比较在乘除法算式中的位置，既沟通了乘除法之间的关系，使学生理解用乘法来计算除法的道理，明确用乘法口诀求商的方法。多样化的练习，既巩固了求商的方法，也促进了学生运算能力的形成。】
3．课堂总结
师：今天我们这节课学习了什么？你有什么收获？
师：这节课，我们学习了用2～6的乘法口诀求商的方法，不但知道可以这样求商，还知道了可以这样求商的原因。
（二）课时作业
1．看口诀写出除法算式。
二五一十
（）÷（）＝（）
（）÷（）＝（）
二四得八
（）÷（）＝（）
（）÷（）＝（）
【答案】10÷2＝5，10÷5＝2；8÷2＝4，8÷4＝2
【解析】考查目标1。除法求商的方法之一，是根据乘法口诀求商，乘法口诀的前两数，一个是除数，一个是商，口诀得数是被除数。
2．用自己喜欢的方法计算。
12÷2＝5÷5＝12÷4＝6÷1＝
9÷3＝6÷3＝15÷5＝18÷6＝
【答案】6,3；1,2；3,3；6,3
【解析】考查目标2。本题考查学生用2～6的乘法口诀求商的掌握情况，能不能准确的计算出商。