10葡萄沟
这篇课文介绍了我国新疆吐鲁番的葡萄沟是个盛产葡萄的好地方，激发学生热爱祖国的思想感情。
课文分为4个自然段。第1自然段，列举了葡萄沟盛产的水果。第2自然段，介绍了种在梯田里的葡萄成熟前后的迷人景象。第3自然段，介绍未运到城市的葡萄被制成葡萄干，非常有名。第4自然段总结全文。
课文第2自然段是本课语言训练的重点。第1自然段亦可作为按时间顺序连句成段的例子。
1．认识11个生字，会写12个生字。
2．理解并能听写课文中描写葡萄的句子。
3．读懂按时间顺序写的一段话。
4．知道我国新疆吐鲁番葡萄沟是盛产水果的好地方，培养学生热爱祖国的思想感情。
教学重点：读懂按时间顺序写的一段话。
教学难点：背诵第2自然段。
教案一
中国地图，课文录音、梯田图片。
2课时
第1课时
一、出示课题，读题。提出预习要求
（1）自由读课文，思考问题：葡萄沟在什么地方？那里产哪些水果？
（2）自学生字新词，不理解的词语划出来。
（3）把课文读正确。
二、检查与学习。
（1）葡萄沟在什么地方？
①读准三个带点的生字：新疆吐鲁番
②出示“吐鲁番”、“葡萄沟”、“新疆”3个词，请同学按从小到大的顺序排列起来。
③出示中国地图，教师指出吐鲁番的位置。
（2）吐鲁番的葡萄沟是个好地方吗？为什么？
①仔细读第1自然段，说说自己的收获。
②交流讨论。
要点：
a．葡萄沟不但出产，而且盛产。
b．课文是按时间的顺序介绍葡萄沟盛产的水果的。
c．联系上下文理解：盛产。
d．有一个顿号。
③指导有感情地朗读第1自然段。
三、正确地朗读课文。
（1）播放课文录音。
（2）读准生字，给正确的读音打“√”。
凉棚（pénɡ pónɡ）好客（hǎo hào）荫房（yīn yìn）
（3）读通长句子，注意下面3句话。
①要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。
②夏季，茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。
③收下来的葡萄有的运到城市去，有的运到荫房里制成葡萄干。
四、课堂练习。
（1）抄写生字新词。
（2）正确地朗读课文。
第2课时
一、提出学习目标
（1）导入
这节课，我们继续学习《葡萄沟》一课。（板书：葡萄沟）
（2）学习最后一自然段
葡萄沟是怎样的地方？齐读最后一自然段。（板书：好地方）（3）提出课时学习目标
为什么说“葡萄沟真是个好地方”？这就是这节课我们要讨论的一个重要问题。
二、学习第一自然段
（1）指名读，其他同学思考：这一自然段主要讲葡萄沟是个怎样的地方，
（2）指名回答思考题。（板书：盛产水果）
“盛产”是什么意思？出产水果很多，可说盛产--出产的大米很多呢？杭州盛产什么？
（3）葡萄沟盛产哪些水果呢？老师引读第二句。（老师读表示月份的词）
说说老师读的都是表示什么的词？这句话是按什么顺序写的？
（4）小结：葡萄沟是个怎样的好地方？
过渡：葡萄沟不但是个盛产水果的好地方，而且也是个景美人美的地方。
三、学习第二自然段
（1）默读这一自然段，编好句序。
（2）再次默读，想一想，这一段中的句子基本上是按什么顺序写的？你是从哪些词看出来的？用“——”划一划这些词。
交流、讨论思考题，提醒学生注意“这时候”也是表示时间的词语。
从这些表示时间的词语看，这段话是从第几句开始，按时间顺序排列的？
（3）学习第二句
①指读，其他同学思考：这句话写什么时候，什么怎么样？
根据回答板书：夏季枝叶茂密
②你从哪些词与看出枝叶长得很茂密？枝叶怎么会像凉棚？
③在烈日炎炎的夏季，当你来到葡萄沟，来到这茂密的枝叶搭起的一个个绿色的凉棚下，你会有什么感觉？（凉快、惬意）带着舒畅的心情读句子。读时，重音读哪一个词？（凉棚）
自由准备后，再指读。
（4）学习第三句
①自由轻声读句子，想一想，这句话主要讲：什么时候，什么怎么样？
（根据回答板书：秋季葡萄）
②哪些词写出了葡萄的美丽？
③着重理解“五光十色”的意思。
（板书：五光十色一大串一大串）
a．“五光十色”描写葡萄的什么美丽？课文中提到了哪些颜色？形容颜色多的词还有哪些？（五颜六色、五彩缤纷……）b．在文中，把“五光十色”换成“五颜六色”，行吗？为什么？
（“五光十色”不仅写出葡萄的颜色很多，而且写出了葡萄富有光泽，非常美丽。同时，也说明葡萄成熟了，获得丰收）
④指导朗读。
秋季，当我们再次来到葡萄沟，看到五光十色的葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，我们真想说--就让我们通过朗读表达内心的喜悦之情和对葡萄沟的赞叹。
范读--自由读--指读--齐读
⑤小结：不管是夏季，还是秋季，葡萄沟的景色总是那么美丽。
（板书：景色美丽）
（5）学习第六句。
①男生齐读句子。
②说说句子讲谁怎么样。
③你从哪些词感到老乡的热情好客？
理解“谁会”和“说个够”的意思。
④女生齐读句。注意突出反映老乡热情好客的词语。
（6）小结：学了这一段，大家了解到葡萄沟是个怎样的好地方？
（7）包含着赞美之情齐读第二自然段。
四、学习第三自然段
（1）引读课文。
（2）说说这一段写什么？（板书：葡萄干有名）
（3）用“——”划出写葡萄沟生产的葡萄干的特点的词。说说葡萄沟生产的葡萄干为什么有名。
分析“颗粒大、味道甜、颜色鲜”的三个词的结构。然后说说这样的词；水果多、景色美、名气大……
（5）小结：葡萄沟生产的葡萄干非常有名，葡萄沟的确是个好地方。
五、总结
（1）讨论：为什么说葡萄沟是个好地方？
（2）谈谈你还了解葡萄沟的哪些情况。
（3）师小结：是啊，葡萄沟确实是一个好地方，一个令人喜爱、令人向往的地方。我相信，我们一定会有机会到葡萄沟，亲眼看一看那里的美景，亲口尝一尝盛产的水果，亲自感受一下老乡的热情好客。
（4）配乐齐声朗读全文。
10葡萄沟
盛产水果
夏季枝叶茂密景色美丽
秋季葡萄一大串一大串五光十色
老乡热情好客
葡萄干有名颗粒大味道甜颜色鲜
《葡萄沟》是一篇老教材，在新的课程改革标准之下，如何能做到老课新上，上出新意？这是从接到讲课任务后一直困扰在我脑海里的问题。在我最初的设计中，力图想体现以下几点：
1、创设良好的师生关系，营造和谐的课堂气氛
对于低年级孩子来说，良好的师生关系是激发他们学习兴趣，促进主体积极参与的重要前提保证。所以在课堂上，教师要用儿童化的语言，以商量的语气，以平等的身份和孩子们共同学习，创造民主、宽松和谐的课堂氛围。
2、创造性的安排教学方式
学生是语文学习的主人，教师在教学组织的过程中，要根据学生在课堂上的表现适时适当地采用教学手段。
3、正确把握语文教学的特点，以读为本
4、充分发挥评价的激励作用，以评代讲
5、重视课上读写的结合，着力于语文素养的整体提高
然而，课堂教学是一门遗憾的艺术。课后，认真回顾整个教学过程，感到课堂上仍存在几点不足：
1、好文章要三读：初读读通——细读读懂——品读读美。应该放手让学生自主读书，在“放”中让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸
有境，入境始于亲。”遗憾的是我没有很好地让学生的读书，达到第三种境界，稍显粗糙、匆忙了点。
2、在课堂上没有更充分地面对全体。为了使更多的学生在课堂上读、说、写等能力都得到不同程度的提高，在课上应注意学生小组中的合作学习，使学生更多的时间在小组内有读书的机会，交流感受的机会，而这也是新课标中所倡导的。
此外，在把握课堂机制上，课堂每一环节再紧凑方面尚需努力。
我还觉得每个人的课都应有自己的特色，只要结合自己班级学生的特点，充分调动学生学习的情绪，让学生在充满激情的活动中学习，去领悟知识的真谛，这就是一节成功的课。一句话，让语文焕发生命活力。也许给了孩子感悟这个支点，孩子就能撬起语文这个地球。
感谢学校有关领导和同事对我的支持帮助，也敬请各位不吝赐教，每一句诚恳的建议都会让我受益匪浅。愿我们共同进步。
教案二
生字卡片、多媒体课件或课文插图、师生搜集新疆吐鲁番的相关资料、音乐磁带《新疆是个好地方》。
两课时
第一课时
一、导入
1、猜谜语。出示谜语：“弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃，水晶铃密层层，有的紫来有的青。”这是什么？（葡萄）在我国有一个盛产葡萄的地方。你们知道是哪里吗？（板书课题：葡萄沟）葡萄沟在我国新疆的吐鲁番。（出示地图，指给学生看）相机学习生字“沟” 。
【兴趣是儿童最好的老师。以谜语开场引入“葡萄沟”，能吸引学生的注意力，调动其学习的积极性。】
二、自读
1、学生自读课文，注意读准多音字的读音，带生字的句子多读几遍。
2、小组互相检查生字，交流识字方法。同时提醒多音字的读法：
葡萄干（gān）钉（dìng）着好（hào）客水分（fèn）
3、再读文，说说葡萄沟给你留下了什么印象？（葡萄沟真是个好地方）
读议
1、学生默读课文，思考：为什么说葡萄沟是个好地方？教师巡视，学生简单批画。
2、再读文，讨论：从哪里看出葡萄沟是个好地方？
三、交流
第一自然段
1、教师引读句子：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜欢的葡萄成熟了。
2、学生多种形式练习朗读，体会人们对葡萄的喜爱之情。
第二自然段
重点抓住描写“夏季枝繁叶茂”、“秋季葡萄美丽”和“老乡热情好客”等语句进行感悟。
1、教师用手势表演让学生感悟什么是“凉棚”，用简笔画画一个凉棚，让学生读文辨析“一个个”和“一个”的区别。
2、多媒体课件演示秋季的葡萄，引导学生比较“五光十色”和“五颜六色”的区别。（“五光十色”不仅写出颜色之多，而且还写出了葡萄富有光泽，非常美丽）“五光十色”还可以用来形容什么？（如灯、礼花、雨花石等）请学生用它进行说话练习。
【运用多种方式把静止的文字还原为生动可感的画面，增强了学生的直观感受；换词比较既丰富了学生的语言积累，又发展了想象思维。】
3、抓住“准会”“吃个够”等词语师生共同表演老乡招待的场面，感悟维吾尔族老乡的热情好客。
师：五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家。多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧。（学生进入情境朗读课文）就要离开葡萄沟了，你有什么话要说？新疆老乡要我们留言，现
在请同学们签名留言。
【动笔把葡萄沟之行的感受以“签名留言”的形式写下来，既是对课文的总体认识，又是交际能力的培养。】
小结：葡萄沟夏季枝繁叶茂，秋季葡萄诱人，老乡又非常热情好客。千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！（学生再读这句话）
四、练习
在括号里填上合适的词。
（）的枝叶（）的葡萄（）的凉棚（）的老乡（）的葡萄干（）的沙果
五、作业
回家向爸爸妈妈介绍葡萄沟的葡萄。
六、写字
学写“吾、季、留、杏、蜜、密”六个字。
（1）教师引导学生发现规律。“双胞胎”：蜜—密（形似）；同结构：吾、季、留、杏、密、蜜（上下结构）
蜜、密：第一笔“点”起笔要高，写在竖中线上；中间的“必”字尽量写扁，一撇不能漏掉。
（3）小组内互相评价打等级。
【学生自主观察发现书写规律，临摹仿写，使教师的相机指导有的放矢。评价交流，激发了学生写好字的兴趣。】
第二课时
一、复习
1、指名配乐读课文。
2、用自己的话介绍葡萄沟的葡萄。
二、读文
1、看录像，读课文，用自己的话讲讲葡萄干是怎么制成的？
2、自由读，画出描写葡萄干特点的句子。理解“荫房”和“碉堡”的意思，感悟葡萄干的特殊制法。
3、推销葡萄干：假如你就是新疆维吾尔族老乡，会用怎样生动的话语打动每位顾客？
【深入挖掘文本，进行语言训练，在推销和表演中感受到新疆的风土人情。】
4、葡萄沟景美人美，葡萄干风味独特，我们情不自禁地说：葡萄沟真是个好地方！（学生饱含深情地齐读第四自然段）
三、拓展
1、学生结合搜集的资料谈谈你还了解葡萄沟哪些地方？
2、小组合作设计一则广告，宣传葡萄沟的葡萄。
【树立大语文观念和一切为了学生的思想，体现语文学习综合性的特点，充分发展学生的想象，培养学生创造精神。】
四、实践
介绍自己家乡的特产，引导学生搜集一些介绍自己家乡情况的资料（风景、特产、人物、生产、建筑成就等）
【把课外搜集与课内学习结合起来，培养学生搜集处理信息的能力。通过交流开阔学生的视野，培养学生的成就感和自信心。】
《葡萄沟》评课稿 《葡萄沟》是人教版新课标二年级下册的第１０课。卢芹老师这节课有许多亮点： 一、教材挖掘深、目标完成好 教学中吴老师的教学意图很清晰，准确地把握了教材的重点、难点和实质，教材内容层次清楚。根据新的教学理念找准了教学目标，把教学目标贯穿课堂课的始终，围绕教学目标复习、讲解、练习，教学目标完成得很好，克服了教学中的随意性和盲目性。 二、课堂结构合理 这节课用猜谜语“葡萄”来导入，很自然、很贴近学生的生活实际。复习、导入、讲解穿插说话训练、写字指导四大部分的设计安排比较合理、比较优化，以学生认识事物的心理结构为依据。吴老师这堂课上围绕“葡萄沟是个好地方” 这句中心句展开教学。从葡萄沟的水果多、景色美、老乡好这三个内容体会葡萄沟的好。 三、教学方法灵活多样 生字教学是重点，而吴老师的教学方法灵活多样：有同桌合作学习生字，有学生带读、齐读生字，有讲记字方法、多音字的记忆，有组词说句子等等。朗读课文的教学也形式多样：有自由读、默读，有小组读、个人读，有齐读、带读等形式。根据儿童的心理特征，采取多种方法，激发、培养、调动学生的学习兴趣。在教学中注意把抽象的概念形象化，学生的观察、思维能力得到了培养。读不是表层上的读，是让学生在体会和理解的基础上朗读。朗读时注重的方法的指导，学生读得抑扬顿挫，很到位。 四、教学问题的设计有针对性 课堂教学问题的设计，是教师传授知识与了解学生掌握知识程度的重要途径，是能否调动学生学习兴趣的重要手段。吴老师的教学很好地把握了这点。例如：自由读课文时出示：带着问题读读课文，把课文的重点让学生思考。紧扣教学目标，把握了新旧知识的衔接点。 五、发挥了教师主导作用和学生主体作用
10《葡萄沟》教学设计之八- 1、知道新疆吐鲁番的葡萄沟是个物产丰富、景色美丽的好地方，维吾尔族是个热情好客的民族。 2、学会本课15个及相关的词语。 3、能按单元学习提示指导的方法读懂按时间顺序写的段。 4、能理解第2自然段中描写葡萄的句子。 5、能有感情的朗读课文，背诵课文第2段。 教学难点：背诵课文第2段。 教学重点：读懂按时间顺序写的一段话。 家学课时：3课时
教学过程： 第一课时 目标： １、学会本课生字，理解词语。 ２、理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方以及好在哪方面。３、能够正确流利地朗读课文并背诵课文第二段。 教学过程： 一、导入并板书课题。 二、初读课文。
１、自由读课文并读准字音。 ２、分自然段读课文，并思考本文主要讲了什么。 三、细读课文。 １、学习第一段。自由读课文，并思考： （１）葡萄沟在哪里？那里出产什么水果？（２）这个地方为什么叫葡萄沟？ ２、学习第二段。 指名读课文并思考：
（１）本段共有几句话？哪几句主要讲了葡萄？（２）文中主要介绍了葡萄的什么？ （３）文中作者由葡萄联想到了什么？ ３、学习第三段。 （１）本段共有几句话？ （２）葡萄干是在什么地方制作的？ （３）葡萄是怎样制成葡萄干的？ （４）这里出产的葡萄干有什么特点？ 四、总结课文。
葡萄沟好在哪些方面？ 五、指导学生背诵课文第二段。 六、分析字形，指导学生书写。 七、课堂作业。（略） 第二课时 一、复习检查 上一节课我们学习了课文的生字。下面老师来检查一下，看看小朋友学得怎么样？（开火车读） 葡萄新疆茂盛维吾尔族吐鲁番吃个够
上一节课我们还学习了课文第一自然段，知道了葡萄沟盛产水果。特别是葡萄，非常有名。今天老师就和小朋友们一起去葡萄沟看一看葡萄是怎么样子的。 二、学习新课 （一）看录像，自学第2自然段。 1、看录像 2、自学第2小节，出示要求：（每人发一张） 自学要求： （1）先读第2段，数数这段共几句话。 （2）说一说从第2句到第4句，是按什么顺序写的？从哪些词可以看出来？请你用--划出来。
《葡萄沟》教学设计 教学目标： 1：通过虚拟的情境，让孩子在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。 2：感受维吾尔族老乡的勤劳热情，激发学生热爱祖国山河的情感。 3：识记“葡萄沟碉堡”等词语，运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。 4：运用采访、角色朗读、节目表演等形式，在整体感悟课文中进行口语交际训练。 教具学具： 葡萄沟图或相关的视频资料。 教学过程： 一、导入课题、自主设疑 同学们，喜欢吃葡萄吗？在我国有一个盛产葡萄的地方，你们想去那儿看看吗？这节课我们就一起去新疆吐鲁番的葡萄沟游览一番，去领略一下那里的风土人情。（板书课题） 二、初读课文，整体感知 1、检查字词认识。 2、自由读课文。 （要求：注意读准字音，读通句子） 3、读后提问：课文中有一句话，告诉了我们葡萄沟是个什么样的地方。你找到这句话了吗？（指名答）（葡萄沟真是个好地方。） 三、精读感悟 （一）、学习课文第1自然段
1、那么你知道葡萄沟在哪里吗？我找同学来读第一段。（指名读） 2、那么谁来回答老师刚才的问题？（指名答）生：新疆吐鲁番。 3、师引读第一段：葡萄沟这个地方盛产什么？板书：盛产水果。 五月（有杏子，）七八月有（香梨、蜜桃、沙果，）到了九十月份，人们最喜爱的（葡萄成熟了。）这么多的水果，（品种多）大家喜欢吗？那你能把这种喜爱读出来吗？（指名读，赛读） （二）学习第2自然段同桌交流汇报。 1、人们最喜爱的葡萄是种在什么地方呢？请同学们自己读第二段，找出答案 2、什么是梯田呢？一起来看图片。（出示图片，同时讲解）梯田是聪明的维吾尔族老乡在山坡上开辟的农田，样子像楼梯,一级一级的，边缘筑有田埂,以防止水土流失。 3、赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？“茂密”是什么意思？一片叶子叫茂密吗？那两片、三片呢？到底什么是茂密？（师黑板上画出葡萄叶子） （1）这茂密的葡萄架就像什么？教师用手势表演让大家感悟出是“凉棚”，老师只画了一个凉棚，难道只有这一个棚吗？（让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解） （2）大家都知道，吐鲁番的夏季非常炎热，那有了这些凉棚，会有什么样的感觉？你能读出这种感觉吗？（指导学生朗读） 4、秋天到了，葡萄熟了，请同学们找出描写葡萄的句子。 课件出示：到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。（让学生画出句子中表示颜色的词） 5、相机出示葡萄图片让学生上台展示欣赏欣赏，并贴在黑板上。让学生理解
《葡萄沟》教学设计 二年级三班张晓 一、教学目标： 1学会本课12个生字，认识6个生字。学习课文中由要求学会的生字组成的词语。 2正确、流利，有感情地朗读课文。 3理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方，增强学生对祖国的热爱之情。 二．教学准备： 教学课件 《葡萄沟》课堂实录 一、导入： 1、师：大家都看过《西游记》吗？有一集叫做《三借芭蕉扇》，里面有个地方叫做火焰山，同学们觉得那个地方怎么样？（热）在火焰山西侧有一处峡谷，因为盛产葡萄而著名，这个地方就是我们今天要学的葡萄沟。板书：葡萄沟，请同学念一念“葡萄”)这两个字。 师：“葡萄”这两个都是生字，它们有什么相同的地方？ 生：“葡萄”两个字都是草字头,草字头下面都是“勹”。 师：它们又有什么不同的地方呢？请小朋友拿出小手在桌子上写一写，记住这两个字。生：（书空） 2、师：下面请大家再看大屏幕，(点击出示“沟”)发生了什么变化？一起念一遍。
生：葡萄沟。 师：“葡萄”和“葡萄沟”有什么不同？ 生：葡萄沟是一个地方，葡萄是一种水果。 生：葡萄是一种水果的名字，葡萄沟是一个地方的名称。 3、师：是的，同学们说得很好。那葡萄沟在哪里？它是一个怎样的地方？下面我们一起来整体感知一下葡萄沟。 生：（看大屏幕——出示葡萄沟的资料。） 吐鲁番的葡萄沟[1]坐落于吐鲁番市东北，葡萄沟是火焰山西侧的一个峡谷，沟谷狭长平缓。沟内，溪流环绕，水质纯净。葡萄沟像一条绿色的丝带，飘逸在吐鲁番盆地中央。葡萄沟是国家5A级名胜风景区，这里是一处幽静的避暑、观光、旅游胜地。每年都有几十万游客来这里观光旅游。在葡萄沟里，您不仅能感受到大自然的神奇景观、品尝到世界上最甜的葡萄，还能领略到葡萄沟里维吾尔族小伙儿的热情舞蹈、惊险刺激的达瓦孜表演、热闹喜庆的少女采葡萄等，令人目不暇接。 ） 师：了解完了葡萄沟，谁能告诉大家葡萄沟在哪里？ 生：葡萄沟在新疆吐鲁番。（出示地图） 师：请大家再看一看地图，新疆在我国的西北部，新疆有个吐鲁番，吐鲁番里面又有一个葡萄沟。 （出示句子）重组句子：葡萄沟在新疆的吐鲁番。
10、《葡萄沟》导学案 【教学目标】 1、会认11个生字；能读准本课的多音字，会给多音字组词；会正确书写12个字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文；通过作者的描写，感受到“葡萄沟真是个好地方”。 3、运用多种方法感悟“茂密、五光十色、碉堡、热情好客”等重点词语和句子，积累好词好句。 4、激发学生的想象，让学生在感悟中得到思维发展的训练。 5、通过查阅的资料，练习介绍家乡的美食，让学生在口语交际中得到语言表达能力的训练。 【教学重点】 积累生字词，有感情朗读课文；领略葡萄沟的风土人情。 【教学难点】 通过查阅的资料，练习介绍家乡的美食，让学生在口语交际中得到语言表达能力的训练。 第一课时 【课时目标】 1、会认11个生字，运用多种识字方法识记本课生字。 2、能读准本课的多音字，会给多音字组词。 3、会正确书写4个上下结构的字：吾、杏、季、留，4个左右结构的字：坡、钉、够、沟。 4、正确、流利的朗读课文，初步理解课文内容。（通过作者描写“葡萄沟出产水果”，初步感受到“葡萄沟真是个好地方”。） 【课时重点】 识字、写字。 【课时难点】 了解课文内容，通过作者的描写，初步感受到“葡萄沟真是个好地方”。 【教学过程】 一、激趣导入 1、猜谜语：树弯弯藤弯弯，结的果实一串串，一个一个圆又圆，吃到嘴里酸又甜。
出示谜语，学生读一读、猜一猜。（谜底：葡萄） 2、导入课题，齐读课题。 师：今天我们学习一片跟葡萄有关的课文——葡萄沟。 二、初读课文，认读生字 1、小组合作学习（按照导学单上的“自主学习、快乐合作一”提示，进行学习。） 【自主学习、快乐合作一】（1）自由的朗读课文，将字音读准确，句子读通顺。（2）按照1、2、3、4、5号的顺序，依次朗读课文，相互检查字音是否读准确，语句是否读通顺。读完课文后，由组长评价成员预习情况。（3）组内合作学习生字，交流识记方法。 2、出示本课生词，学生认读。交流识记生字的方法。 本课生字可采用以下方法引导识字。 ①查找地图识字：疆、鲁、番、维、吾 （通过在地图上查找疆、鲁、番、维、吾几个字，相机介绍“新疆”，了解葡萄沟与新疆的关系。） 【课件出示资料——新疆：古称西域，是我国最大的自治区，面积约占全国面积的六分之一。吐鲁番：是新疆的一个县，葡萄沟是吐鲁番的一个地方。维吾尔族：我国少数民族，主要聚居在新疆。】 ②以旧带新识字：难、堆、准、谁—维、语—吾 ③利用形声字特点识字：堡、沟——钩 ④形近字对比识字：密—蜜 ⑤编字谜、猜字谜识字：多—句（够）；弟弟站在木头边（梯）。 ⑥借助图片理解：碉堡 *出示多音字组词，重点指导“钉”字的读音。 三、指读课文，整体感知 1、某个小组的同学按照1、 2、 3、4号的顺序朗读课文，思考：读了课文后，你知道了哪些信息？（完成导学单中“自主学习、快乐合作二”的填空。） 【自主学习、快乐合作二】 （1）我会填 通过读课文，我知道：葡萄沟在（）的吐鲁番，那里出产（）。我还知道，在作者的眼中，葡萄沟真是个（）地方。 （2）组内交流所填内容。 2、学生汇报。
10葡萄沟 这篇课文介绍了我国新疆吐鲁番的葡萄沟是个盛产葡萄的好地方，激发学生热爱祖国的思想感情。 课文分为4个自然段。第1自然段，列举了葡萄沟盛产的水果。第2自然段，介绍了种在梯田里的葡萄成熟前后的迷人景象。第3自然段，介绍未运到城市的葡萄被制成葡萄干，非常有名。第4自然段总结全文。 课文第2自然段是本课语言训练的重点。第1自然段亦可作为按时间顺序连句成段的例子。 1．认识11个生字，会写12个生字。 2．理解并能听写课文中描写葡萄的句子。 3．读懂按时间顺序写的一段话。 4．知道我国新疆吐鲁番葡萄沟是盛产水果的好地方，培养学生热爱祖国的思想感情。 教学重点：读懂按时间顺序写的一段话。 教学难点：背诵第2自然段。
教案一 中国地图，课文录音、梯田图片。 2课时 第1课时 一、出示课题，读题。提出预习要求 （1）自由读课文，思考问题：葡萄沟在什么地方？那里产哪些水果？ （2）自学生字新词，不理解的词语划出来。 （3）把课文读正确。 二、检查与学习。 （1）葡萄沟在什么地方？ ①读准三个带点的生字：新疆吐鲁番 ②出示“吐鲁番”、“葡萄沟”、“新疆”3个词，请同学按从小到大的顺序排列起来。 ③出示中国地图，教师指出吐鲁番的位置。 （2）吐鲁番的葡萄沟是个好地方吗？为什么？
①仔细读第1自然段，说说自己的收获。 ②交流讨论。 要点： a．葡萄沟不但出产，而且盛产。 b．课文是按时间的顺序介绍葡萄沟盛产的水果的。 c．联系上下文理解：盛产。 d．有一个顿号。 ③指导有感情地朗读第1自然段。 三、正确地朗读课文。 （1）播放课文录音。 （2）读准生字，给正确的读音打“√”。 凉棚（pénɡ pónɡ）好客（hǎo hào）荫房（yīn yìn） （3）读通长句子，注意下面3句话。 ①要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。 ②夏季，茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。 ③收下来的葡萄有的运到城市去，有的运到荫房里制成葡萄干。 四、课堂练习。 （1）抄写生字新词。 （2）正确地朗读课文。 第2课时 一、提出学习目标
《葡萄沟》案例分析 【教材分析】 《葡萄沟》这篇课文介绍了我国新疆吐鲁番的葡萄沟是个盛产葡萄的好地方，激发学生热爱祖国的思想感情。课文分为四个自然段。课文第二自然段是本课语言训练的重点。按时间顺序介绍了种在梯田里的葡萄从夏季到秋季的迷人景象。在课文的教学中需要让学生能理解课文，领略到葡萄沟的美丽景色，并为祖国的富饶美丽而感到骄傲。 【设计理念】 在本课的教学中，试图通过虚拟的情境，让孩子在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。把学习自主权还给学生，并尽量体现朗读性，注重学生口语交际能力的培养和发展。通过说话训练，不但加深学生对课文的理解，同时提高学生的语言表达能力。尽可拓展学习语文的渠道开阔学生的视野，拓宽学生的思路，发展求异思维。运用采访、角色朗读、节目表演、导游等形式，在整体感悟课文中进行口语交际训练。 【教学设计】 一、情景设置 1、今天我们要到美丽的新疆去看看葡萄沟的景色。介绍葡萄沟。 2、读第一小节，说说葡萄沟的特产，在地图上找到葡萄沟
的位置。 3、既然人们最喜欢葡萄沟的葡萄，那么我们就去那里的葡萄园看一看。 设置情景，引导学生尽快地进入到课文学习的氛围中。 二、感知体验 1、葡萄沟到了。快看看葡萄种在哪儿?读读课文，画画梯田。 2、自学第二小节：从第二句开始是按什么顺序写的?从哪些词看出? 反馈。 3、赶快登上山坡，仔细瞧瞧夏季的葡萄生长得怎么样? 4、你从哪里可以读出葡萄非常茂盛? (视学生回答引导讲解) 茂密的枝叶向四周展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。 ⑴ “凉棚”：用手势表演感悟。 ⑵ “一个个”：说说自己的理解。 ⑶赶快钻进去感觉如何? 带着感受反复朗读，读出凉爽与舒适的感觉。 动作演示，使学生充分理解词语，体会其中包含的内涵。5、我们在凉棚下嬉戏、乘凉，转眼，秋季到啦!快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么? 比较：五光十色──五颜六色一大串──一小串 小结：这么大串的葡萄，颜色这么多，还水灵灵的泛着光，
篇一：葡萄沟优秀教案 《葡萄沟》教学设计 教学目标： 1 教具学具： 教学过程： 一、导入课题、自主设疑 二、初读课文，整体感知 3、读后提问：课文中有一句话，告诉了我们葡萄沟是个什么样的地方。 三、精读感悟 （一）、学习课文第1自然段 1、人们最喜爱的葡萄是种在什么地方呢？请同学们自己读第二段，找出答案 2、什么是梯田呢？一起来看图片。 3、赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？“茂密”是什么意思？一片叶子叫茂密吗？那两片、三片呢？到底什么是茂密？（师黑板上画出葡萄叶子） （1）这茂密的葡萄架就像什么？教师用手势表演让大家感悟出是“凉棚”，老师只画了一个凉棚，难道只有这一个棚吗？（让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解） （2）大家都知道，吐鲁番的夏季非常炎热，那有了这些凉棚，会有什么样的感觉？你能读出这种感觉吗？（指导学生朗读） 6、谁能用一个词语说说看到了怎样的葡萄？（“五颜六色”、五光十色”） 7、课文中为什么用“五光十色”，不用“五颜六色”呢？在比较中悟出有什么不同。（教师引导学生用词语“光”先组词，体会出一串串葡萄在阳光的照耀下，像一个个玛瑙，晶莹剔透，美丽极了！）板书：五光十色 9、听了同学们的朗读，老师也很喜爱这些葡萄。 （要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。 10、下面我们要演一个节目，老师扮演新疆老乡，谁愿意到前面表演？看，新疆老乡来了！
11、感情朗读： 过渡：如此优美的语言，大家难道不想美美地读一读吗？ （3）谁愿意读给大家听？（指名读、评读） （三）、学习课文第3自然段 1、出示思考题： a、葡萄沟的葡萄结的又多又好，收下来怎么办呢？板书：葡萄干 b、阴房什么样？怎样把葡萄制成葡萄干呢？ c、这里的葡萄干为什么有名？ 3、读后交流汇报，相机出示课件：阴房 5、从这里你又能看出维吾尔族老乡的什么？板书：（聪明能干） 四、讨论延伸 1、通过本节课的学习，自己最大收获是什么？ 2、看出来，同学们这次参观游览，可以说大饱眼福，大饱口福。 （动动笔，把对葡萄沟之行的感受写下来，此环节既是对课文的总体认识，又是感悟、交际的训练） 五、拓展延伸，提升认识 通过今天的学习，我们知道葡萄沟确实是个好地方：水果出产多，最有特色的是葡萄；葡萄长的好（量多、色美），葡萄干有名（色鲜、味甜）；这里的老乡热情好客。 板书： 10． 盛产水果品种多 葡萄五光十色 葡萄沟葡萄干色鲜味甜真是个好地方 老乡热情好客 篇二：公开课《葡萄沟》教案 12、葡萄沟 1、导入：上课。同学们，今天我们继续学习第三组课文。首先，我们一起回顾一下单元导语，谁来说说本单元的主题是什么？（你能主动第一个举手，真了不起，老师为你的勇敢骄傲）是啊，这个单元主要是歌唱祖国的伟大，夸赞家乡的可爱。 2、了解预习情况。
北京清华附小窦桂梅 教学目标： 1：通过虚拟的情境，让孩子在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。 2：识记“最、坡、梯、够、修、味、留，运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。 3：运用采访、角色朗读、节目表演、导游等形式，在整体感悟课文中进行口语交际训练。 一、激励 1、听说新疆的吐鲁番有个好地方（板书：好地方），想去吗？要想去，事先要对葡萄沟有些了解，课文会告诉你。下面同学们借助拼音自由读课文，做到正确流利，特别遇到难读的句子要多读几遍，生字更要多读几遍。 2、检查朗读情况。（板书生字带出来的词语：最喜爱、山坡、梯田修在、留着、味道、茂密。这样，为下一步借助词语定位联想生字做铺垫，注意指导第二段中描写葡萄的长句子。 3、采用猜字、定位联想等游戏识字，重点指导“最”的结构和最后一笔，同时趁热打铁指导书写。用引读的方法让学生知道葡萄沟出产水果；五月有杏子，七八月有沙果、蜜桃，到九十月份有人们最喜爱吃的葡萄。（以上环节从兴趣入手，总体上把握全文，认识生字。） 二、体验 1、通过刚才的了解，我们知道葡萄沟出产水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，十月份还有人们最喜爱吃的葡萄，既然人们最喜爱吃葡萄，那么老师就带你们去葡萄园玩一玩好不好？说去就去，快把书打开。
2、葡萄沟到了。快看看葡萄种在哪儿？（学生读文后，画图理解“山坡、梯田”。 3、赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？（学生可能会说枝叶，也可能会说葡萄可以按顺序学习） （1）让大家一起画图理解“茂密”。 （2）这山坡上茂密的葡萄架就像什么？教师用手势表演让大家感悟出是“凉棚”）老师只画了一个凉棚，难道只有这一个棚吗？（让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解）赶快钻进去感觉如何？（引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。） 4、快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么？（引导读书上的句子，看看葡萄沟的葡萄有什么特点） （1）用图片，让孩子到前面认红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。并让孩子“挂”在葡萄架下（教师已经画出茂密的葡萄架） （2）出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟有什么不同。（教师引导学生在词语中的“光”中发现） （3）实物演示“一大串”，同时悟出“一大串一大串”之意。 小结：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美的读一读。（板书：五光十色，让学生带着感受反复朗读） 5、下面我们要演一个节目，老师扮演新疆老乡，谁愿意到前面表演？ 看，新疆老乡来了！（教师戴上新疆帽，微笑着走来） （1）小朋友你们好！欢迎你们到葡萄沟来玩儿，汉族小朋友长的真可爱，你们猜猜我是哪个民族的？你知道“维吾尔”是什么意思吗？（学生知道就让他们介绍，不知道教师就介绍：维吾尔就是联合协作的意思，我们新疆还有哈萨克，回族，汉族，这些民族联合协作团结向
【精选】部编版二年级上册语文第11课《葡萄沟》基础知识+课文讲解 一、我会写 份fèn（年份、一份、省份） 坡pō（上坡、山坡、土坡） 枝zhī（树枝、枝叶、枝条） 起qǐ（起来、起点、起飞） 客kè（游客、客人、来客） 老lǎo（老师、老乡、老人） 收shōu（秋收、收下、收到） 城chéng（城乡、城墙、城市） 市shì（市场、都市、市长） 利lì（利害、利用、利益） 二、我会认 沟gōu（山沟、水沟、葡萄沟） 产chǎn（出产、生产、产地） 梨lí（香梨、甜梨、梨树） 搭dā（搭起、搭建、搭理） 淡dàn（淡水、淡绿、淡红） 够gòu（能够、足够、不够） 好hào（好学、好客、好奇） 干gān（干净、干涉、晒干） 留liú（留着、保留、留下） 分fèn（分量、水分、成分） 味wèi（味道、美味、香味） 三、多音字 好hǎo （好人）hào（爱好） 分fèn （水分）fēn（分开）
干gàn（干活）gān（干净） 钉dīng（钉子）dìng（钉架子） 四、近义词 茂密——茂盛有名——著名 五光十色——五颜六色 五、反义词 茂密——稀疏喜爱——讨厌 展开——合拢热情——冷漠 六、理解词语 茂密：茂盛而繁密。 山坡：山顶与平地间的倾斜面。 生产：特指人们使用工具创造生产、生活资料的活动。 五光十色：形容色彩鲜艳，式样繁多。 好客：乐于接待客人，对客人热情。 阴房：文中指阴干葡萄的房屋。 蒸发：液体表面缓慢而转换成气体。 七、句子解析 1.葡萄种在山坡的梯田上。茂密的枝叶向四面展开就像搭起了一个个绿色的凉棚。 此处运用比喻，把葡萄茂密的枝叶比作绿色的凉棚，说明葡萄长得非常茂盛。 2.到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。 说明葡萄颜色多种多样，突出了葡萄的色泽鲜艳。 3.成串的葡萄挂在架子上，利用流动的热空气，把水分蒸发掉，就成了葡萄干。这里生产的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名。 阴房的四壁留着许多小孔，里面钉着许多木架子。成串的葡萄阴房里，挂在木架子上，热空气从小孔进入阴房，在因房内流动起来，把葡萄栗色水分蒸发掉，就成了葡萄干。 八、问题归纳
《葡萄沟》说课稿 一、说教材 《葡萄沟》是人教版小学语文第四册第三单元的一篇课文。本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了葡萄沟盛产水果、葡萄园景色美丽、独特、维吾尔族老乡非常热情好客且民风淳朴等内容。以此激发学生热爱祖国、热爱家乡的思想感情。根据二年级学生的认知特点和语文新课标的要求，我将本课的教学目标设计如下：教学目标 1、会认“沟”等11个生字，会写“吾”等12个生字，理解“茂密、凉棚、五光十色”等词语的意思。 2、通过品读，感悟葡萄沟好在哪里，了解葡萄干的制作方法，并能用自己的语言赞美葡萄沟。 3、在理解品味关键语句过程中，领会抓住特点描写家乡特产的写作方法。 4、正确、流利，有感情地朗读课文，激发学生对葡萄沟的喜爱之情，对祖国的热爱之情。 教学重难点： 1、品味语言过程中，了解作者是怎样通过对葡萄沟的全方位描写，使读者对葡萄沟留下印象。 2、了解葡萄干的制作方法。 二、说教法 二年级学生活泼好动，有意注意时间短，在教学过程中我们应该激发起学习兴趣，调动起积极性，学生能够主动探索学习。因此对于本教材的处理应以学生的乐学为主。 教学中我们将采用以下几种方法： 1.朗读感悟法 崔峦曾说：“以读为本，不是一遍一遍地傻读、呆读，也不是“小和尚念经有口无心”读，要一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果。”所以本文中我们采用多种形式的读，如：轻声自由读、情境想象读、师生互动读等。将葡萄沟的美、维吾尔族老乡的热情好客，形象地展示在学生眼前。 2.读写结合法 在教学过程中，我随时创设情境，练说练写，并结合具体教学内容，指导写法，通过以读带写，以写促读的训练，使学生的思维能力得到发展，写作能力得到提升。 3.主线贯穿法 阅读教学最大的弊端就是以教师的大量讲解代替学生的自主阅读。我们主张在学习一篇课文时，应该让学生自己去感知和领悟。避免肢解式的分析。因此，在教学中若能抓住一条主线贯穿全文，就能让学生对课文形成整体的感知。本文中，我们以中心句“葡萄沟真是个好地方”作为主线，让学生围绕这条主线自由表达、自由朗读。从而理解课文，感悟写法。 三、说学法 基于以上教法的设计，在指导学生的学习方法上采用自主探究法、情境学习法，让学生在自主探究中进行主动学习 四、说教学过程
《葡萄沟》教学设计 【教材理解】二年级下册第三单元是一组介绍祖国大好河山的课文。《葡萄沟》一课写的是新疆吐鲁番风景秀丽、瓜果飘香，为学生们展示了与维吾尔族人们息息相关的葡萄沟这一地方的特色，让学生通过反复朗读，感受祖国山河的秀美，民族风情的淳朴。通过学生对课文的朗读，自己感悟，内化为自己的独特的爱国情结。 【设计理念】三年级学生感性认识较强，可以采取挖掘情感因素，采用演示、画图、朗读、视频等方式引导学生入情入境，自主赏析，在各种语文活动中提升审美情趣，受到情感熏陶。教学时，以读为主，让学生读中悟，悟中读。在反复的朗读、品读中感受葡萄沟葡萄的特点。葡萄沟不仅葡萄好，而且老乡热情好客。这样，让琅琅的读书声代替烦琐的讲解，把学生学习的主动权还给了学生。 1．与生活链接。通过在中国地图上画出四篇课文介绍的地方的位置，给学生直观感受，以老师带领学生在中国地图上旅游为主线，贯穿四篇课文的学习，调动学生参与的热情。 2．创设情景，反复朗读课文，感悟课文，领略祖国山河的美好。3．通过师生共同查找相关资料，深入了解这四个地方的特色。 创设情境，激发学生学习情感，让学生置身于情境中自主探究；鼓励学生放飞自己的个性，珍视学生的独特体验。 【学情简介】对于二年级下学期的学生来说，这一组课文中的《北京亮起来了》学生学起来比较容易，上学期已经学过《北京》一课，有的小朋友去北京旅游过，对北京已经有一些了解。而《日月潭》《葡萄沟》《难忘的泼水节》这三篇课文学生学起来会有一些难度，但现在毕竟是21世纪了，学生接受的信息量很多，台湾的日月潭、新疆的吐鲁番、云南的傣寨学生大都没去过，但他们可能在课外书上读过，听别人介绍过或在电视上见到过那里的美丽风光。现在生活水平的提高，消费观念的改变，大多数家庭在孩子寒暑假时都会带孩子去旅游，这会引起孩子对祖国各地的风土人情的好奇心，因此学习这一单元的课文学生是会感兴趣的。 三年级学生感性认识较强，可以采取挖掘情感因素，采用演示、画图、朗读、视频等方式引导学生入情入境，自主赏析，在各种语文
人教版二年级下册 第10课《葡萄沟》教学设计 教学要求： 1、知识点教授：学会本课11个生字和由这些字组成的词语，书写12个生字。 2、技能运用：利用多媒体教具进行优化教学，使学生主动、快乐地参与到课堂中来，培养 学生听、想、说、写的综合能力；练习有感情地朗读课文，并背诵课文第二段。 3、激发情感：通过正确流利、有感情地朗诵，理解课文内容，认识葡萄沟真是个好地方及 好在什么地方。增强学生对葡萄沟的向往及对祖国大好河山的热爱。 教学重点、难点：理解为什么说葡萄沟是个好地方。 教具学具：葡萄沟图或相关的视频资料。 教学时数：2课时 教学过程： 第一课时 一、导入课题、自主设疑。 1、同学们，说起旅游，你们一定高兴。有首农谚将给我们带路，带到我国遥远的西北部新 疆，那里的水果可多了。你听：“吐鲁番的葡萄哈密的瓜，库尔勒（lè）的香梨人人夸，叶城的石榴顶呱呱。”现在我们先到吐鲁番附近的什么地方？（板书课题：葡萄沟）认识比较“沟”（勾画、结构、购买、够吃）书写“沟”。你发现这个地名有什么有趣之处吗？ 2、是啊，课文会告诉你那里的风土人情呢！听录音范读，再让学生自读课文。 3、学习要求： （1）读准字词，读好难句、长句。 （2）边读边记，葡萄沟好在哪里。 二、初读课文，整体感知（读完课文，同学们一定对葡萄沟有了一些印象） 1、（读课文，找一找：）比如，课文中有一句话，告诉了我们葡萄沟是个什么样的地方。 你找到这句话了吗？（指名答）（葡萄沟真是个好地方。） 2、（读后学生自由汇报：）葡萄沟到底好在哪里？先看看下面的句子。 3、检查学生了解课文的情况。 （1）葡萄沟在（）。认识“疆”、“吐鲁番”。比较识字：边疆，冻僵。咕噜，粗鲁。 翻身，吐鲁番等。 （2）葡萄种在山坡的（）。认识“梯田”的“梯”。(字谜：弟弟站在木头边。词语：如电梯、木梯、阶梯等。)什么是梯田呢？一起来看图片。（出示图片，同时讲解）梯田是聪明的维吾尔族老乡在山坡上开辟的农田，样子像楼梯,一级一级的，边缘筑有田埂,以防止水土流失。
《葡萄沟》评课稿 今天有幸听了陈婧老师执教的《葡萄沟》一课，可以说学到了很多。《葡萄沟》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第四册第三单元的第二篇课文。从整堂课看结构严谨，思路清晰。学习方法多样，课堂纪律好，学生学习积极性高，气氛活跃，回答问题积极。课始，陈老师从直接出示课题导入，问学生“沟”字形近字有哪些？从而带出“钩、构”等两个形近字，并让学生进行口头组词，引出课题《葡萄沟》联系学生的生活，和学生展开亲切地交谈，并以同伴的身份告诉学生，最好吃的葡萄在新疆，在地图上指出新疆，用句子作结：新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟。在初步朗读的基础上，引出课题《葡．．．． 萄沟》。接着让学生对课题质疑看着这个题目你有什么想问的吗？加强学生提问提的能力。根据学生提问来初读课文。在初步感知的基础上，由学生自读课文，划出生字词以及最能概括葡萄沟的句子。这堂课，陈老师重点落实在生字教学中，陈老师采用多种形式进行生字教学。初现生字，除了学生自学生字，老师还主导学生学习，采用小老师带领读，开火车读。 “够、读得形式多样，并让学生说你有什么好办法记住这些生字？例如：沟字利用熟字换偏旁； 吾、梯”字采用了猜谜法，学生说的形象、生动。还有陈老师在这节课的教学中，能引导、组织学生运用多种形式充分地读，抓住关键词语让学生品读、体会，重难点突出，如对“五月有杏子??葡萄沟。”处理得比较好，并能引导学生通过比较，体会、积累一些词句。而最重要的一点是，在课堂上，教师把主体还给学生。篇二：《葡萄沟》评课稿 《葡萄沟》评课稿 《葡萄沟》是人教版新课标二年级下册的第１０课。吴老师的授课有以下几个特点： 一、教材挖掘深、目标完成好 二、课堂结构合理 这节课用猜谜语“葡萄”来导入，很自然、很贴近学生的生活实际。复习、导入、讲解穿插说话训练、写字指导四大部分的设计安排比较合理、比较优化，以学生认识事物的心理结构为依据。吴老师这堂课上围绕“葡萄沟是个好地方”这句中心句展开教学。从葡萄沟的水果多、景色美、老乡好这三个内容体会葡萄沟的好。 三、教学方法灵活多样 生字教学是重点，而吴老师的教学方法灵活多样：有同桌合作学习生字，有学生带读、齐读生字，有讲记字方法、多音字的记忆，有组词说句子等等。朗读课文的教学也形式多样：有自由读、默读，有小组读、个人读，有齐读、带读等形式。根据儿童的心理特征，采取多种方法，激发、培养、调动学生的学习兴趣。在教学中注意把抽象的概念形象化，学生的观察、思维能力得到了培养。读不是表层上的读，是让学生在体会和理解的基础上朗读。朗读时注重的方法的指导，学生读得抑扬顿挫，很到位。 四、教学问题的设计有针对性 课堂教学问题的设计，是教师传授知识与了解学生掌握知识程度的重要途径，是能否调动学生学习兴趣的重要手段。吴老师的教学很好地把握了这点。例如：自由读课文时出示：带着问题读读课文，把课文的重点让学生思考。紧扣教学目标，把握了新旧知识的衔接点。 五、发挥了教师主导作用和学生主体作用 教学过程是教师的“教”和学生的“学”双边活动过程。数学作为一门思维性较强的学科，在教学中，教师是否发挥自己的才能，运用各种手段、方法，充分地调动学生学习的积极性、创造性和主动性，启发引导，配合默契，使教与学的双边活动顺利地开展。 六、课件媒体运用恰到好处 运用媒体方式把静止的文字还原为生动可感的画面，增强了学生的直观感受。课件把葡萄沟水果的多和葡萄颜色多、一个个凉棚的美通过画面展示出来了。 建议：只是内容上有些多，到最后时间有点紧。是不是把老乡热情好客这部分内容删
《葡萄沟》教学设计 一、教学目标： 1学会本课12个生字，认识6个生字。学习课文中由要求学会的生字组成的词语。 2正确、流利，有感情地朗读课文。 3理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方，增强学生对 祖国的热爱之情。 二.教学准备： 教学课件 《葡萄沟》课堂实录 一、导入： 1、师：大家都看过《西游记》吗？有一集叫做《三借芭蕉 扇》，里面有个地方叫做火焰山，同学们觉得那个地方怎么样？（热）在火焰山西侧有一处峡谷，因为盛产葡萄而著名，这个地方就是我们今天要学的葡萄沟。板书：葡萄沟，请同 学念一念葡萄”这两个字。 师：葡萄”这两个都是生字，它们有什么相同的地方？ 生：葡萄”两个字都是草字头，草字头下面都是勹”。师：它们又有什么不同的地方呢？请小朋友拿出小手在桌子上写一写，记住这两个字。生：（书空） 2、师：下面请大家再看大屏幕，（点击出示沟”）发生了什么变化？一起
念一遍。 生：葡萄沟。 师：葡萄”和葡萄沟”有什么不同？ 生：葡萄沟是一个地方，葡萄是一种水果。 生：葡萄是一种水果的名字，葡萄沟是一个地方的名称。 3、师：是的，同学们说得很好。那葡萄沟在哪里？它是一 个怎样的地方？下面我们一起来整体感知一下葡萄沟。 生：（看大屏幕一一出示葡萄沟的资料。） 吐鲁番的葡萄沟⑴坐落于吐鲁番市东北，葡萄沟是火焰山西侧的一个峡谷，沟谷狭长平缓。沟内，溪流环绕，水质纯净葡萄沟像一条绿色的丝带，飘逸在吐鲁番盆地中央。葡萄沟是国家5A级名胜风景区，这里是一处幽静的避暑、观光、旅游胜地。每年都有几十万游客来这里观光旅游。在葡萄沟里，您不仅能感受到大自然的神奇景观、品尝到世界上最甜的葡萄，还能领略到葡萄沟里维吾尔族小伙儿的热情舞蹈、惊险刺激的达瓦孜表演、热闹喜庆的少女米葡萄等，令人目不暇接。 ） 师：了解完了葡萄沟，谁能告诉大家葡萄沟在哪里？ 生：葡萄沟在新疆吐鲁番。（出示地图） 师：请大家再看一看地图，新疆在我国的西北部，新疆 有个吐鲁番，吐鲁番里面又有一个葡萄沟 （出示句子）重组句子：葡萄沟在新疆的吐鲁番
葡萄沟教学设计 一、教材分析 这篇课文介绍了我国新疆吐鲁番的葡萄沟是个盛产葡萄的好地方，激发学生热爱祖国的思想感情。 课文分为4个自然段。第1自然段，列举了葡萄沟盛产的水果。第2自然段，介绍了种在梯田里的葡萄成熟前后的迷人景象。第3自然段，介绍未运到城市的葡萄被制成葡萄干，非常有名。第4自然段总结全文。 课文第2自然段是本课语言训练的重点。第1自然段亦可作为按时间顺序连句成段的例子。 二、学生分析 本班学生经过学习，已具备一些初步的识字能力和阅读水平，但自主感悟的能力较差，体会语言的表达技巧和体会文章的意境美是学生的一个薄弱环节。另外他们的口头表达能力和想象能力都有待提高，需要在教学中训练。 三、教学目的 1．使学生知道我国新疆吐鲁番的葡萄沟是个好地方，激发他们热爱伟大祖国的思想感情。 2．学习理解自然段，找出自然段的主要内容。 3．有感情地朗读课文。 四、教学重点与难点 1．在理解各句的基础上抓住各段的主要内容。 2．使学生明白葡萄沟为什么是个好地方。 教具：ppt课件 教学过程： 一、出示课题：
同学们，上节课我们初读了课文，知道新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟，这节课让我们继续走进葡萄沟，去了解那里的风土人情。 二、品读课文，深入领悟课文内容 （一）整体感知，质疑引入。 1、请同学们小声读课文，看看谁能用书上的一句话说说，葡萄沟是一个怎样的地方？（PPT） 2、齐读，质疑。（板书：好地方）（副板书？） （二）深入学文，解决疑问。 过渡：下面请同学们带着这个问题学习课文，请看自学提示：（PPT）画好后可以和你的组员小声讨论讨论。 汇报交流： 1、盛产水果。 （1）【新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟，那里盛产水果。五月……成熟了。】（PPT）生：读句子——抓重点词——谈感受——总结——体会读。 （板书：盛产水果） （2）看图片——谈感受——体会读。 （3）师生合作读：听了你们的介绍，老师真想到那里去看一看，让我们一起读一读，来感受葡萄沟盛产水果，真是个好地方。 师：第一句。生：每两组一句。 过渡：接下来谁再说说你还从哪看出来葡萄沟是个好地方？ 2、葡萄多，五光十色 【茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。】 （1）用手势搭凉棚。这就是一个个凉棚。 （2）出示图片：看图片——谈感受——体会读。 你们知道吗，在葡萄沟这个地方气温非常的炎热，温度最高时能达到50℃左右，如果走在这样的凉棚下面，会有什么感觉？好就把你们的这种感觉读出来。走在这样的凉棚下面真的很舒服，可见葡萄沟真是个好地方。