第三单元近代西方资本主义政治制度的确立与发展
第8课美国联邦政府的建立
The Establishment of U.S. Federal Government
尊敬的各位评委、老师（鞠躬）：
大家上午好！我今天说课的题目是新课标人教版高中历史必修1第三单元第8课（板书课题），根据本课教学内容，下面我从教材分析、教法学法、教学流程、教学总结四个方面来阐述我对这节课的理解和把握。
一、教材分析：
1.内容地位：本课以美国资产阶级联邦政府的建立为主要内容，重点突出美国1787年宪法的诞生与发展，尽管存在诸多的不足，但对近代法德及中国资产阶级代议制的建立和发展，也给予了深远的影响。因此作为世界史的一部分和高考的一个长效考点，本课在教材和教学中的地位十分重要。
【过渡】根据课标，要求学生通过学习，说出美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构，比较美国总统制与英国君主立宪制的异同。在此基础上，我拟定了如下教学目标（如屏幕所示）。
2.教学目标：
（1）知识与能力：美国1787年宪法的内容和联邦制的权力结构；对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释；比较美英国资产阶级代议制区别，提高阅读和多种途经获取历史信息能力。
（2）过程与方法：指导预习，情景再现，史料分析，探究学习，交流合作等。通过师生间的合作探究完成新课教学。
（3）情感态度与价值观：通过学习，使学生认识到政治制度的发展完善是人类历史进步宝贵遗产。正确地对待历史发展进程。汲取人类创造的优秀文明成果，进一步形成开放的世界意识。培养尊重不同民族历史和文化多样性的意识。
【过渡】三者由浅入深、层层递进，统一于教学目标之中。通过整合教材、结合课标和教学目标，我进一步确立了本课的重点和难点。
3.重点难点：
【教学重点】美国1787年宪法的主要内容。
【教学难点】比较英美资产阶级代议制的异同。
【过渡】在实际教学中如何突破重难点呢？下面进行说课的第二个环节：教法学法分析。
二、教法学法：
1.学情分析（根据要求，首先谈谈我对这节课的学情理解）：
通过初中历史知识的学习和积累，学生大致具备本节课学习的基础知识，在认知方面也逐渐由感性认识向理性思维过渡。但由于初高中历史学习中的差异，需要老师及时点拨与指导。因此，在教材分析和学情分析的基础上，我采取了如下教法学法。
2.教法学法：
教学策略：整合教材；创设情境；感悟升华。
学习策略：自主学习；合作探究；角色扮演。
（设计意图：围绕重难点，解决学生在认知方面的困难，突出“学生是课堂的主人”。）【过渡】结合本课教材分析和教法学法，我把本节课的教学流程设计如下：
三、教学流程：
1.新课导入：呈现漫画《JOIN OR DIE》与相关视频，在美国“古今”对比中导入新课。
（设计意图：拉近历史与现实间的距离，在时空变换中激发学生学习兴趣。）
2.新课教学：对于本课教学内容，我将从以下三个方面进行本节课教学（多媒体展示）。
（设计意图：突出重点和难点，整体上把握历史。）
（板书）一、“箭在弦上，不得不发”：
Keywords：From confederatoin to federatoin
合作探究一：独立之初的美国，社会的严峻形势有哪些具体表现？
材料一在我看来，邦联只是个有名无实的空架子，而在其名下的议会亦是徒有其名，岂政策措施多不被人们所关注、执行，……我们想要联合成一个国家，但我们又不愿给这个国家的管理者足够的权力去管理国家事物，岂不怪哉！——华盛顿1786年写给友人的信
通过材料呈现，拉近历史与现实之间的距离，一方面反馈预习效果；另一方面，启发学生思考讨论。
材料二州与州之间为河流的使用起了争执,为港口的使用权相互械斗,相互设置贸易壁垒,滥发纸币和通货膨胀。——〔法〕托克维尔《论美国的民主》
材料三 1786年，美国爆发谢司起义，1787年1月政府为争取时间，决定与起义者谈判，致使起义军松懈。当政府援军开到时，政府立即停止谈判并下令进攻，包围了起义队伍，起义最后以失败告终。华盛顿为此感到十分震惊，他在致友人的一封信中说：“各州遍地是易燃之草，星星之火，随时可以燎原。”
（设计意图：情境创设，立足教材，培养学生自主学习能力和善于思考的精神。）
【过渡】那1787年美国宪法在产生的过程中借鉴了哪些思想精华呢？
知识的学习。
（板书）二、“有的放矢，各个击破”：
KEYWORDS：The pubilish of 1787's constitutoin
合作探究二：指导学生自主学习，1787年宪法的主要为了解决哪两个方面的问题？归纳概括1787年宪法的主要内容，完成主干知识的梳理。
（1）加强中央权力——联邦体制原则；
（2）避免专制政体——三权分立原则。
在此基础上，指导学生自己动手，突出教材重点知识，如下图所示。
预设：由于知识储备的不足加之初高中教材体例的变化，学生在自主学习中可能会过于粗放而遗漏细节，如联邦制对于中央与地方关系的定义，总统与国会的制衡关系。我会利用教材第41页课文，提供如下素材，帮助学生完整全面认识美国1787年宪法。
（设计意图：突出教学中的重点。）
全面认识1787年宪法（多媒体展示史料）：
材料一“合众国的缔造者们意识到，合众国宪法乃“是世界历史上的新实验”，“时间可能导致宪法安排中的许多瑕疵以及其权力中的许多缺陷”。
——〔美〕约瑟夫?斯托里《美国宪法评注》材料二美国的联邦宪法，好像能工巧匠创造的一件只能使发明人成名发财，而落到他人之手就变成一无用处的美丽艺术品。——〔法〕托克维尔《论美国的民主》教师引入：约瑟夫?斯托里与托克维尔对美国宪法的评价是？合众国的缔造者们是如何弥补可能的“瑕疵”缺陷”的？
继续问题：请大家结合教材第42页相关内容，思考美国1787年宪法存在哪些不足？美国资产阶级领导人又是通过何种方式加以弥补的？
（设计意图：培养学生利用历史唯物主义、辩证唯物主义观点分析、解决历史问题的能力。）（板书）三、“和衷共济，共筑未来”。
（KEYWORDS：Democratic party 、repubilican party）
合作探究三：让学生穿越时空，以“历史学家”身份梳理两党制的演变发展历程，认
识美国资产阶级代议制的实质。
党派在本质上都是资产阶级政党，维护资产阶级利益。
（设计意图：由特殊到一般，由现象到本质。）
课堂延伸：讨论比较美国总统制与英国君主立宪制异同，合作完成表格（暂略）梳理。
（设计意图：培养学生全方位、多角度思考、分析问题的能力。）
【练习巩固】：暂略（设计意图：帮助学生学以致用，自我评价）。
可谓是“千呼万唤始出来”，但美国在实际实践中的过程中却是一波三折，结合所学知识，就美国1787年宪法谈谈你的看法。分析美国资产阶级代议制的确立发展对今天建设有中国
特色的社会民主政治有哪些启示？
（设计意图：中外关联，认知迁移，把历史学习由课堂引向课外。）
结束语：（在师生互动中通过合作探究，一方面，另一方面——）
体现历史教学以学生为本，谋篇布局贴近高考；注重历史基础知识的学习和历史核心素养（即时空观念、史料实证、历史理解、历史解释、家国情怀）的培养。
这就是我这节课的教学设想。不足之处，敬请各位评委老师批评指正。谢谢大家
（鞠躬）！