人教版九年级语文下册第五单元导学案
17 公输
教学目标
知识目标
1．积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。
2．了解墨子及其非攻主张。
能力目标
1．体会墨子高超的劝说艺术。
2．感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。
3．品味赏析课文的美，培养学生阅读先秦诸子散文的兴趣。
德育目标
认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。
教学重点
1．积累文育知识，提高学生的自学能力。
2．理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。
3，背诵自己喜欢的句、段，增加语言积淀。
教学难点鉴赏墨子的劝说技巧。
教学方法 1．诵读法 2．讨论点拨法 3．品读法
导学过程
自主预习
一、导语设计
当今世界的两大主题是和平与发展，战争给人们带来的苦难罄竹难书．今天我们走近一位热爱和平的人，他凭借自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及果敢勇毅阻止了一场不义的战争，请看他非凡的表现。
二、资料助读
1．本文选自《》。《墨子》一书现在一般认为是
辑录。
2．《墨子》及墨子
墨子，(约前468～前376)名，鲁人，一说宋人，战国初期，，，先秦堵子散文代表作家，春秋战国之际学派的创始人。曾为宋国大夫。早年接受儒家教育，后聚徒讲学，创立与儒家相对立的墨家学派。主张·兼爱”“非攻“尚贤”“节用”，反映了小生产者反对兼并战争，要求改善经济地位和社会地位的愿望，他的认识观点是唯物的。但
他一方面批判唯心的宿命论，一方面又提出同样是唯心的“天志”说，认为天有意志，并且相信鬼神。墨于的学说在当时影响很大，与儒家并称为“显学”。
《墨子》是先秦墨家著作，现存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所记的墨子讲学辞和语录，其中也有后期墨家的作品。《墨子》是我国论辩性散文的源头，运用譬喻，类比、举例，推论的论辩方法进行论政，逻辑严密，说理清楚。语言质朴无华，多用口语，在先秦堵子散文中占有重要的地位。
3．公输
公输，名，也作·“”或“”又称鲁班，山东人，是我国古代传说中的能工巧匠。现在，鲁班被人们尊称为建筑业的鼻祖，其实这远远不够．鲁班不光在建筑业，而且在其他领域也颇有建树。他发明了飞鸢，是人类征服太空的第一人，他发明了云梯(重武器)，钩钜(现在还用)以及其他攻城武器，是一位伟大的军事科学家，在机械方面，很早被人称为“机械圣人”，此外还有许多民用、工艺等方面的成就。鲁班对人类的贡献可以说是前无古人，后无来者，是我国当之无愧的科技发明之父。
三、朗读课文，整体感知
1．教师示范背诵课文，学生听读，把握字音。
械( ) 轩( ) 舆( ) 犀兕( ) 鼋( )
罨( ) 鲋( ) 梓( ) 褊楠( )
多音字：
请说( )之长( )木公输盘( ) 见( )我于王禽滑( )厘通假字:
公输盘不说( ) 子墨子九距之( ) 子墨子之守圉有余( ) 公输盘诎( )。
2．教师适当指导朗读。
(1)子墨子闻．之，起．于鲁，行．十日十夜而至于郢，见．公输盘。
加点词须重读，显示墨子焦急的心态，他为了阻止楚宋之战而不辞劳苦。
(2)公输盘曰；“夫子何命焉为?”
读出疑问语气，显示公输盘恭敬请教之意。
(3)子墨子曰；“壮方有侮臣者，愿借子杀之。”
读出祈使语气，显示蓄意提出无理要求之意。
(4)公输盘曰：“吾义固不杀人。”
“义”字须重读，显示公输盘以“义”装点自己的味道，要读出他一本正经而又流露出掩饰不住的傲慢的语气。
(5)子墨子曰：“然胡不已乎?”
读出疑问语气，显示质问、责备，催促之意。
(6)公输盘曰：“不可，吾既已言之王矣”
公输盘在无言以对的情况下，只好虚晃一枪，把矛盾的焦点转移到楚王身上。要读出他狡猾推脱而又仗势欺人的语气。
(7)王曰：“善哉。虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。”
注意“善哉”的虚伪。“虽然……”则体现了一个霸气十足的诸侯的强硬与蛮横。
(8)公输盘曰；“吾知所以距子矣，吾不言。”
子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言。”
公输盘在心里做着阴暗的盘算，要读出阴险并带有威胁意味的语气。子墨子敏锐地揭穿这一阴谋，显示出胸有成竹、镇定沉着之意。
3．学生分角色朗读，其余同学评点。
合作探究1-12自然段
1．学生自读课文，结合注释，借用工具书，翻译课文。
子墨子：指墨翟。前一个“子”是；后一“子”字是。
夫子：。何命焉为：？命：。焉为：。侮：。藉：。说：。
请献千金：。义：固：。
请说之：。何罪之有：。
2．墨于是如何劝说公输盘的呢?
明确：墨子见公输盘，并没有直接劝阻，而是先，请求公输盘替他杀人，借此，引出公输盘冠冕堂皇的理由“”。接着，墨子就抓住公输盘这句话大做文章。“宋何罪之有”一句，轻描淡写而又咄咄逼人，立刻将帮助楚国攻打宋国的公输盘置于理亏的境地。然后，墨子用“’”””””，从各个方面批判了公输盘的行为．让公输盘有口难辩。“”一句，揭示出公输盘所标榜的“义”的欺骗性。
探究质疑13-16自然段
1．学生自读课文，结合注释，借用工具书，翻译课文。
见：。争：。类：。然：。胡：。已：。
见（）：。文轩：。敝舆：。褐：。粱肉：。何若：。犹……之与……也：。文梓：。
长木：。虽然：。
2．公输盘面对墨子的逼问，无话可说，把责任推到楚王身上，那么墨子又是如何劝阻楚王的呢?
精读品析17-22自然段
1．学生自读课文，结合注释，借用工具书，翻译课文。
牒：。机变：。诎（）：。所以：。寇：。距：。
守圉（）：。文：。轩：
2．墨子是如何对待公输盘与楚王相互推诿、敷衍塞责的呢？
理清行文思路，把握文意
1、速读课文，概括出墨子劝阻楚国攻打宋国的三个步骤。
2、墨子的劝说技巧表现在哪些方面?
3、谈谈你对课文中的人物形象的看法
墨子：
公输盘：
4、课堂小结。
《公输》通过的故事，生动地表现了墨子为实现自己的“”主张，所进行的艰苦实践和顽强斗争精神，同时也暴露了公输盘与楚王，从而说明了只有把和结合起来，才能迫使侵略者收敛野心。文章情节波澜起伏，人物形象鲜明，说理充分，语言生动，是《墨子》的代表作。
教学后记
18 《孟子》两章
教学目标
知识目标
1．积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。
2．了解《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张。
3．背诵两篇短文，积累名言警句。
能力目标
1．反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。
2．学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。
德育目标
1．理解“天时”地利”“人和”与“得道多助”失道寡助”，增强对国家安定团结的政治局面的认识， 2．理解“生于忧患，死于安乐”的含意。并从中得到教益，增强忧患意识，以乐观的态度对待生活。教学重点、难点
1．理清论证思路，把握说理方法。
2．正确认识“得道多助”及“生于忧患”的时代意义。
课时安排 2课时
教学过程
《得道多助，失道寡助》
自主预习
一、导语设计
同学们，大家还记得那财气势恢宏的新闻《人民解放军百万大军横渡长江》吗?西路军胜利的原因是什么?(学生齐答；“得人心者得天下。”)今天，我们学习《得道多助，失道
寡助》，深层探究克敌制胜的首要条件。
二，资料助读
孟子（约前372—前289）名，字，邹（今山东邹县）人，战国时期著名的、，是思想的代表人物，地位仅次于孔子，后世常以“”并称。他生活在兼并战争激烈的战国中期，政治上主张“法先王”。在孔子的“仁”学基础上，提出了系统的“仁政”学说，主张行“仁政”以统一天下，曾游说梁、齐等诸侯国君，均不见用。退而与弟子万章、公孙丑等著书立说。其言论和行动的记载，保留在《孟子》一书中。此书不仅是儒家的重要学术著作，也是我国古代极富特色的散文专集。其文气势充沛，感情洋溢，逻辑严密；既滔滔雄辩，又从容不迫；尤长于譬喻，用形象化的事物与语言，说明复杂的道理。对后世散文家韩愈、柳宗元、苏轼等影响很大。
三、朗读课文，整体感知
1．学生朗读课文，注意把握字音，停顿、重音。
注意排比句的节奏，如：域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助。寡助之至，亲戚畔之：多助之至，天下顺之。
2．学生齐读课文，教师稍作朗读指导。
四、译读课文1-2自然段，把握文意
1．学生自行翻译课文，圈点勾画，标示出疑难词句。
⑴[天时] 。⑵[地利] 。
⑶[人和] 。⑷[三里之城] 。
⑸[郭] 。⑹[环] 。
2．小组讨论，质疑、解疑。
①守城一方的地理条件是什么？
②攻城一方的攻势如何？
③这场战争结果怎样？
④原因何在？
合作交流3-4自然段
1．学生自行翻译课文，圈点勾画，标示出疑难词句。
⑺[池] 。⑻[兵革] 。
⑼[委] ；[去] 。⑽[域] 。
⑾[封疆] 。⑿[固] 。
] 。( 。（
者] 。（16）[失道者] 。
（17）[至] 。（18）[畔] 。
（19）[顺] ⒆[故] 。
2．小组讨论，质疑、解疑。
（1）第三段中：
①守城一方的地理条件是如何？
②战争结果如何？
③为什么？
（2）“城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也。”这几句话运用了什么句式？什么修辞方法？这几句话有什么作用？(指明各层次学生回答)
（3）从第2、3自然段来看，作者认为决定战争胜负的因素有哪些？最重要的一个因素是什么？那么孟子认为“人和”包括哪些具体内容？作为一名君主，他得“人和”情况会怎样？不得“人和”，结果又如何呢？(齐读最后一段，学生回答)
（4）域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。这三句话什么意思？这三句话运用了什么修辞方法？有什么作用？作者这样写有何用意？
（5）要想得人和，君主应该怎样做呢？
探究质疑
1、《得道多助，失道寡助》这篇短文的中心论点是什么？
2、中心论点提出后作者是怎样进行论证的？
3、这篇短论在论证方法上有什么特色？
4、孟子的观点，在今天有什么普遍意义呢？(学生讨论，各层次学生各抒己见)
《生于忧患，死于安乐》
自主预习2
一、导语设计
大家都熟悉“卧薪尝胆”的故事吧。越王勾践在患难中矢志不渝，终于打败了吴国，重振越国；然而在此以后，“越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞”。沉溺于安乐中的越王重蹈覆辙。越王勾践的经历给我们什么样的启示呢?请走进《孟子·告子下》的选段中去寻找答案。二，朗读课文，整体感知
1．学生齐读课文。要求读准字音，读出停顿，读出抑扬顿挫的气势和美感。
(1)舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。
(2)……必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
2．学生大声读课文。
三，学生自读课文，结合注释，借助工具书翻译课文。
1、发：；
2、举：；
3、士：；
4、苦：；
5、劳：；
6、饿：；
7、拂乱：；8、所以：；9、动：；
10、忍：；11、曾益：；12、空乏：；
13、恒：；14、过：；15、衡：；
16、作：。17、征：；18、入：；
19、出：；20、拂（bi）：。
精读品析
1、文章开头列举的六个人物的事例，他们的共同点是什么？证明了什么？
2、本文指出，担当大任的人必须从哪些方面经受艰苦磨难？目的是什么？
3、作者认为一个国家走向衰败灭亡的原因是什么？（用原文回答）
4、本文的中心论点是什么?作者是从哪两个方面论证的?请简述本文的论证思路。
5、这篇短论在论证方法上有什么特色?
6、2008年5月23日，温家宝总理为震后复学的北川学子题下“多难兴邦”四个字，它与本文表达的什么观点相类似？
7、哪些事例可以证明这一道理?请列举几例。
温馨提示学习《生于忧患，死于安乐》，你获得了怎样的启示?
19 鱼我所欲也
教学目标
知识目标
1．积累文言文常用的实词、虚词，扩充文言词汇量，逐步提高文言文阅读能力。
2．了解孟子的道德主张，领会文章的思想内涵。
能力目标
1．强化朗读训练、品味《孟子》散文的语言特色。
2．把握古人运用具体事例、正反对比或比喻说理的方法，理解作者的观点。
德育目标
引导学生正确选择，摒弃一己之私利，将正义、道义放在首位，明辨是非，永葆善良之心，做一个大写的人。
教学重点、难点
1．理解文意，理清论证思路，背诵课文。 2．掌握本文的论证方法。
3．理解“失其本心”中“本心”的内涵，辨析“失其本心”与“舍生取义”的关系，把握本文的主旨。
教学过程
自主预习
一、导入新课。
二、初读课文读准字音
苟得（）辟（）一箪食（）一豆羹（）
蹴尔（）不屑（）乡为身死（）
三、题解
孟子主张人性是善的，他认为人生而具有恻隐之心、羞恶之心、礼让之心、是非之心。只要不使这些“善心”丧失，就在道德方面具备“仁义礼智”。本文就是从这种理论出发，阐明了义重于生，义重于利和不义可耻的道理。提出“舍生取义”的主张。孟子认为，如果把生命看得比义更重要，就会做出各种不义的事情来。他对比了两种生死观，赞扬了那些重
义轻生、舍生取义的人。斥责了那些苟且偷生。见利忘义的人。告诫人们要辨别义和利，不要失去“本心”。
本文行文流畅，论证严密；引譬设喻，生动形象；排比铺陈，气势恢弘。体现了《孟子》一书的文笔特点。
四、朗读课文。注意不读错音，读好句子的节奏和重音，要读得流畅，朗朗上口，读出语言气势和感情。
合作交流
1．请学生翻译第一段，注意以下字词的解释。
[所欲]。[得兼]
【有甚于】【苟得］。
【恶】wu，。【患】。【使】。【何不用也】
【由是】。【是故】。
【非独】。【勿丧】
3．抽译本段。
4．请学生概括本段大意。
探究质疑
1、分析第一段，说出本文的中心论点是什么？
2、提问：文章开头写“鱼”和“熊掌”有什么作用？
3．提问：“所欲有甚于生者”“所欲”可以指哪些事情？
4．提问：“所恶有甚于死者”“所恶”可以指哪些事情？
5．提问：“故患有所不辟”“患”指什么？
6．提问：“非独贤者有是心“是心”指什么？
7．分析本段是如何展开论证的？
精读品析
1．请学生研读第二自然段，注意以下的重点词语。
【呼尔而与之】。【蹴尔】。
【不屑】。【万钟】。
【何加】。【奉】。
【所识穷乏者得我与】。
【乡为身死而不】乡，通“”，。。
【今为宫室之美为之】。
【是亦不可以已乎】。【本心】
2、概括段意。
整体感知
1．提问：我们学过（谈骨气）文中有一个论据，说是古代有一个穷人不接受不敬的施舍，最后饿死。这个论据与课文第2段用的是同一个典故。请用最简练的一句话概括这个典故。
2．提问：（谈骨气）中引用孟子的一段来解释骨气的含义：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”那么“万钟则……”这句话应指前面的哪一句？
3．提问：为什么高官厚禄诱惑不了？试举例说明。
4．提问：文中说得了“万钟”是为了什么？
5．提问：作者认为这种作法如何？
6．提问：作者列举了两种不同的人生观，赞扬了什么样的人，斥责了什么样的人？
7．提问：课文中运用了许多两两相对的句子，它们的句式相同，意思相近或相反，试找出两个这样的句子，说说这样写的好处。
（1）生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也。死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。
（2）呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。
8．提问：第3段运用了什么句式，有什么好处？
9、小结
本文阐明了的道理，提出了“”的中心论点。他对比了两种人生观，赞扬了那些的人，斥责了那些
的人。告诫人们不辨礼义而贪求富贵的行为是不可取的。
教学后记