小学数学新课程标准教材
数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )
学校：
年级：
任课教师：
数学教案 / 小学数学 / 小学二年级数学教案
编订：XX文讯教育机构
两位数减两位数(教案)
教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学二年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
第一课时
教学内容：教材第16～17页。
教学目标：
知识点：1、使学生理解两位数减两位数的算理，能正确的笔算。
2、鼓励学生进行算法探索，掌握两位数减两位数的笔算方法。
能力点：1、创设情景，引导学生从生活中发现数学问题，逐步培养学生解决数学问题的能力。
2、培养学生知识迁移的能力和口头表达能力。
德育点：1、结合情景，对学生进行爱国主义教育。
2、培养学生仔细计算的良好学习习惯。
教学重点：掌握两位数减两位数的笔算方法。
教学难点：理解两位数减两位数的算理，能正确的笔算。
教学模式：“自主探究”教学模式。
教具准备：图片、圆片
教学过程：
一、创设情境：
谁知道XX年的奥运会在哪举办？师：我国北京在全世界申办XX奥运会的4个有名的城市中以绝对优势取得了成功，这不仅仅是申办成功，而且向全世界证明了我国的综合国力，所以全国亿万人民都为此欢呼。你收集了哪些有关北京申奥的信息？
二、自主探究：
1、出示票数统计图，观察图，问：北京赢了？你能提出数学问题吗？
学情预测：北京和多伦多一共得多少票？北京和巴黎一共得多少票？北京和伊斯坦布尔一共得多少票？多伦多和巴黎一共得多少票？多伦多、巴黎和伊斯坦布尔一共得多少票？…
北京比多伦多多得多少票？巴黎比北京少得多少票？….
学生列式，可以用笔算加法解决。
学生计算。问：笔算加法要注意什么？
2、师：56－22该怎样解决呢？
a、可以口算，50－20＝30，6－2＝4，30+4＝34。
两位数减一位数（退位） 教学目标 1．理解两位数减一位数的退位减法的算理． 2．掌握两位数减一位数的退位减法的口算方法． 教学重点 两位数减一位数的退位减法的算理． 教学难点 理解退位的道理． 教具学具准备 数字卡片、小棒、例题小棒图、投影仪、投影片． 教学步骤 （一）铺垫孕伏 1．口算【演示课件“两位数减一位数（退位）”】 （1）12－7＝（2）20＋4＝（3）30＋（1－4）＝（4）35－3＝ 15－8＝50＋3＝40－（15－8）＝ 56－4＝ 13－6＝7＋60＝10＋（13－7）＝ 23－2＝
2．学生完成口算练习后，师生根据第四组的口算，回顾两位数减一位数的口算方法，并强调回算两位数减一位数时先用个位数减个位数． （二）探究新知 1．教学例题． （1）设疑导入： 引入：刚才同学们回顾了两位数减一位数的口算方法，你们能不能按照刚才的口算方法做一做这道题？出示例题．【继续演示课件“两位数减一位数（退位）”，出示板书：23－7＝】 学生试着做，巡视，了解学生的思考方式． 你们遇到了什么困难？谁给大家谈一谈？ 学生提出疑难：个位上的3减去7不够减． （2）操作探疑： 引导学生进行操作，寻找解决问题的办法． 每位同学拿出两捆小棒表示2个十，再拿出3根小棒，表示3个一，在课桌上摆好．从这些小棒中要去掉7根小棒，想一想应该怎么办呢？ 同学们自己动手试一试． 同桌同学可以互相议一议，说说你是怎样摆的？怎么想的？ 在学生操作的同时，巡视，进行个别辅导．（可能有的同学先去掉3根，然后再从整相小棒中抽出4根，这时及时点拨，使学生明确：从整捆中抽出4根，实际上就是把一捆小棒先拆开了，也就是把1个十看做10个一了．）
《两位数减两位数的退位减法（一）》教案 教学内容：教科书第79～80页例3及相应的课堂活动和练习题。 教学目标：1.经历两位数减两位数退位减法计算方法的探索过程，理解算理，掌握计算方法。 2.能口算、笔算两位数减两位数的退位减法，培养学生的逻辑思维能力、运算能力和数学应用意识。 3.培养学生仔细计算的良好习惯。 教学重、难点：教学重点：掌握两位数减两位数退位减法的计算方法，并能正确计算。 教学难点：理解两位数减两位数的算理。 教学准备：教师准备：多媒体课件、视频展示台、小棒。 学生准备：小棒。 教学过程： 一、联系旧知，引入新课 多媒体课件出示例3图，将19改成9。 教师：放学路上，小明路过了两幢高楼，我们一起去看看他发现了什么。 教师：谁能把小明的问题完整地说一遍？ 引导学生说出：右边的高楼有32层，左边的高楼有9层，右边的高楼比左边的多多少层？学生列出算式，并说明计算方法。 二、活动操作，探索新知 1.呈现问题，理解题意 多媒体课件出示例3图。 教师：小明还发现了另外一幢高楼，他又有新问题了，谁能把小明的问题完整地说一遍？导学生说出：右边的高楼有32层，左边的高楼有19层，右边的高楼比左边的多多少层？教师：这个问题我们还可以怎样问？ 要学生回答可能会有问题，教师可引导学生：谁比谁多多少，反过来还可以说谁比谁少多少。（左边的高楼比右边的少多少层） 2.探索计算方法 （1）引导列式 教师：谁会列式？ 请一名学生说出算式：32-19 教师继续追问：这一个算式可以解决上面两个问题吗？为什么用减法？ 学生回答。（略） （2）探索算法 教师：怎样计算32-19呢？ 教师：我们先用小摆来算一算，比一比谁最聪明最能干，能算出答案来。 让同学们拿出3捆零2根小棒，想想怎样从32根小棒里面去掉19根呢？ 教师巡视指导，帮助有困难的学生。 教师：谁愿意在展示台上来边摆边说你是怎样计算的？ 学生甲：从3捆里面减掉1捆，还剩22根小棒，也就是32-10=22；再从22根里面减9根剩13根，也就是22－9=13。 教师：这位同学把这道题转换成我们学过的知识，真棒！那你是先算的哪一位？（十位）我们在计算时，无论是加法还是减法，一般都是从哪一位算起？（个位）请从个位开始算起的同学来说说你的方法。 学生乙：从个位算起，单独的2根减9根不够减，我打开1捆，和单独的2根合在一起变成
二年级公开课《两位数减两位数的退位 减法》教学设计 教学内容：九年义务教育六年制小学数学教科书（人教版）第三册第18页例2。 教学目标： 1、让学生探索并掌握两位数减两位数退位减法的计算方法，并体会计算方法的多样化。 2、初步培养学生估算的意识和解决实际问题的能力。 3、在教学中培养学生小组合作的意识。 教学重点：让学生掌握两位数减两位数退位减法的计算方法。 教学难点：探索并掌握两位数减两位数的计算方法。 一、情境引入： 今天，我给大家带来了数学王国里的两位小精灵，你们看，是谁？（出示：聪聪、明明） 同学们掌声欢迎。 1、教师讲述：大公鸡和小乌龟在来的路上，恰好碰到了数字娃“5、8、1、6”在玩“两位数减两位数”找家的游戏，他们正得欢，忘记了回家。小乌龟对大公鸡说：我们来帮助他们，好吗？大公鸡说：这容易，他们就是58-16、56-18、……。同学们，你们能帮他们找着自己的家吗？引
导学生有序地思考，并随机板书： 61-58、81-5668-51、81-65 68-51、81-6568-15、85-61 65-18、85-1686-1586-51 师：你们帮数字娃找到了家，他们非常高兴，大公鸡、小乌龟也夸奖大家是爱动脑筋的好孩子。 【设计意图：编制低年级学生喜闻乐见的数学童话，使抽象的数学知识儿童化，既激趣，又有引起学生主动参与新知识的产生和发展的过程，培养科学精神，激发创新意识。】 2、明确课题。 58-16等于几？你会算吗？ 学生口答后教师说明，这是我们上节课学习的两位数减两位数不退位的减法。 56-18等于几？你能猜想一下吗？ 学生猜想后引导学生比较58-16和56-18有何异同？ 【通过编题、比较、讨论、交流等活动，引导学生参与知识发生过程，主动感知和明确问题，为进一步解决新知识问题的探索活动作好准备。这是创造性教学的第一个环节。】 二、展开： 1、猜测活动。怎样列竖式计算58-16和56-18。 2、试一试。 用竖式计算58-16和56-18。不会做的可以先用小棒摆
小学数学教案:两位数减一位数(退位)教学目标 (一)使学生能够理解和掌握两位数减一位数退位减法的算理和口算方法． (二)能够熟练地口算两位数减一位数． (三)培养学生抽象概括能力和语言表达能力． 教学重点和难点 重点：掌握两位数减一位数退位减法的口算方法． 难点：理解两位数减一位数退位减法的算理． 教学过程设计 (一)复习准备 1．视算： 11－812－717－914－6 2．口算： 50＋930＋84＋607＋80 3．先说运算顺序再口算： 30＋(11－4)40＋(15－8) (二)学习新课 1．导入新课． (1)复习旧知 教师边口述边板书例1的第一问，23减2得多少？(23减2得21) 师：你是怎么想的？(把23分成20和3，先算3减2，3减2得1，20加1得21) (2)以旧引新 师：23减2得21，如果用23减7呢？(教师边说边板书例1的第二问，23减7呢)师：这就是今天我们要研究的新问题，继续学习两位数减一位数．
板书课题：两位数减一位数 2．学习新课． (1)设疑引欲 先让学生观察算式：23－7，并与23－2比较找出这两道题的不同之处．(23－2个位 上的数够减，23－7个位上的数不够减) 师：个位上的数不够减的减法，我们称它为退位减法．(同时板书“退位”二字，把 课题补充完整，然后教师放投影片，让学生亲眼看到从3根小棒中拿出7根不够拿) 师：3减7不够减怎么办呢？ (2)指导探索 指导学生摆小棒：左边摆2捆，右边摆3根，想一想：要从中拿出7根应该怎么办？(让学生自己动脑筋去想，教师不加任何提示，以充分体现“放手”．教师注意行间巡视，注意发现不同的摆法) 可能会出现以下几种摆法： ②先拆开一捆是10根，与右边的3根放在一起是13根，再从13根中拿出7根，剩 下6根，最后把6根与1捆合起来是16根． ③先拿3根，再拆开一捆是10根，从中拿去4根，剩6根，最后把6根与1捆合起 来是16根． ④把两捆都打开，与3根单根的放在一起是23根．从23根里去掉7根还剩16根． 23－7=16 (3)讨论比较 师：同学们积极动脑筋想办法，想出了几种不同的摆法．几种方法都对，因为得数都 是16．那么哪种方法比较简便呢？为什么？请大家分组讨论． 在分组讨论的基础上，在教师的点拨下(如果被减数比较大是83或93呢)同学们得出 了第二种方法比较简便．(把被减数分解成一个整十数和一个十几的数，就可以利用学过 的知识计算，所以这种方法比较简便) (4)形成表象 师：你们讨论得很认真，请同学们按照第二种方法再用小棒摆一摆．(学生边说边操作)
两位数减两位数的减法口算练习题 1) 57-35= 2) 56-38= 3) 85-51= 4) 26-0= 5) 95-19= 6) 45-11= 7) 75-26= 8) 48-36= 9) 65-9= 10) 98-10= 11) 31-25= 12) 3-1= 13) 40-30= 14) 53-17= 15) 29-18= 16) 76-59= 17) 83-74= 18) 55-41= 19) 38-37= 20) 80-75= 21) 42-12= 22) 97-62= 23) 61-6= 24) 96-16= 25) 82-58= 26) 84-27= 27) 79-43= 28) 57-49= 29) 79-58= 30) 97-3= 31) 83-30=32) 30-7= 33) 91-32= 34) 72-27= 35) 22-19= 36) 34-24= 37) 90-29= 38) 9-5= 39) 73-60= 40) 70-45= 41) 99-7= 42) 96-44= 43) 59-28= 44) 98-38= 45) 28-1= 46) 88-14= 47) 63-15= 48) 56-10= 49) 54-8= 50) 89-39= 51) 99-34= 52) 46-14= 53) 46-39= 54) 94-23= 55) 58-40= 56) 94-50= 57) 29-17= 58) 81-61= 59) 14-13= 60) 91-20= 61) 50-18= 62) 31-0= 63) 17-1= 64) 64-5= 65) 25-3= 66) 24-6= 67) 53-20= 68) 95-95= 69) 88-64= 70) 80-40= 71) 44-20= 72) 16-4= 73) 77-34= 74) 78-67= 75) 93-26= 76) 72-69= 77) 99-35= 78) 86-48= 79) 97-13= 80) 54-44= 81) 52-42= 82) 23-9= 83) 33-5= 84) 49-43= 85) 81-36= 86) 65-57= 87) 74-56= 88) 85-65= 89) 51-26= 90) 95-52= 91) 47-11= 92) 26-18= 93) 52-48= 94) 71-65= 95) 98-51= 96) 25-2= 97) 59-1= 98) 40-21= 99) 87-17= 100) 92-29= 1·商店原来有25筐桔子，卖出18筐后，又运进40筐，这时商店有桔子多少筐?
公开课 《两位数减两位数（退位减）》教学设计 万宁市万城镇群庄小学李燕玲 教学内容： 人教版二年级数学上册课本第19页例2、例3。 教学目标： 1. 知识与能力目标 理解笔算两位数减两位数的算理，掌握竖式的写法和计算方法，能正确地进行竖式计算。 2. 过程与方法目标 通过学生动手操作等实践活动，使学生掌握笔算两位数减两位数（退位减）的方法。 3. 情感态度价值观 在学习过程中，培养学生合作学习的意识和习惯。 教学重、难点： 笔算两位数减两位数（退位减）；运用两位数减两位数（退位减）解决实际问题。 教学过程： 一、情境导入 1.回顾上节课了解的奥运会知识 2.出示表格 代表团金牌 中国51 美国36 提问：根据这个表格，你能提出什么问题？（学生可能说：中国和美国一共得了多少枚金牌？中国比美国多得了多少枚金牌？美国比中国少得了多少枚金牌？） 师：中国比美国多得了多少枚金牌和美国比中国少得了多少枚金牌这两个问题的算式一样吗？（一样）全班集体口述算式“51-36”。 3.回忆两位数减两位数（不退位减）的笔算法则，将51-36列成竖式。 4.师：竖式个位上的1-6不够减怎么办？这节课我们就来学习如何解决这样的问题。板书课题：两位数减两位数（退位减） 二、探究新知 1.教学例2。 （1）动手摆小棒，合作探究。 ①小组合作，试着摆一摆。 ②学生汇报摆的过程和结果，并上前演示。 思考问题： a.为什么要拆开一捆呢？（因为单根不够减。） b.现在整捆还剩几捆？为什么？「5-1-3=1（捆）」 c.现在单根还剩几根？为什么？「10-6+1=5（根）拆开一捆是10根，从10根中去掉6根是4根，把剩下的4根与原来的1根合在一起是5根。」（2）演示摆小棒的过程。
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 小学一年级数学教案——两位数减一位数的退位减 法 教学目标： 1、掌握两位数件一位数退位减法的计算方法，能正确的进行退位减法的计算。 2、经历探索两位数减一位数退位减法计算方法的过程。 3、感受退位减法与生活实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用。 教学重点：掌握两位数减一位数的退位减法。 教学准备：将例题制成的课件，学生准备3捆6根小棒。 教学过程： 1 / 6
一、复习准备 1、口算 13-7 15-6 17-8 78-8 45-30 97-7 2、计算后让学生说一说自己的算法，着重说一说15-8和17-9是怎样算的。 二、引入新课 1、谈话引入 师：上面2排算式分别是什么样的减法算式？ （第一排是20以内的退位减法算式，第二排是两位数减一位数和整十数的不退位减法算式。） 师：我们已经会计算20以内退位减法、两位数减一位数和整十
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 数的不退位减法了，大家会算两位数减一位数退位减法吗？今天我们就来学习这种减法的计算方法。 2、板书课题：两位数减一位数的退位减法 三、自主探索 1、引导学生从问题情景中抽象出减法算式。 课件出示：第67面例1中的玩具货架图。 师：在例1的学习中我们学会了根据货架上玩具单价解决有35元钱，买一个大象玩具，还剩多少元？和有20元钱，买一个布娃娃，还差多少元？等问题，图上还告诉我们哪些有用的信息？（课件突出货架下半部分的两辆玩具汽车图。） 课件出示例2玩具图下面两个小朋友和他们的对话。 师：图上两个小朋友在说什么？你知道他们在想什么吗？ （左边的小朋友说，我有8元钱，想买一辆单价36元的玩具汽 3 / 6
《两位数减两位数的口算》公开课教案《两位数减两位数的口算》公开课教案 教学过程设计： 一、回顾旧知 同学们，上节课我们已经学习了两位数加两位数的口算，屏幕上有些口算题，请你们试一试，先估一估，再把得数直接写在练习本上。 片1 先估计得数大约是几十，再口算 35+3245+1437+5526+29 35+3849+1421+7844+17 我们来核对下得数，你们都做对了吗（ 出示答案） 我们来观察第一组题，都是三十几加三十几，为什么有的得数是六十几，有的却是七十几呢？我们在口算两位数加两位数的时候，要注意两个加数的个位数的和，看是否需要进位。 在口算之前先估一估，再算一算，在把口算的结果和估的结果核对一下，这样可以提高口算的正确率。 二、创设情境，激发兴趣。 片二出示多媒体教学， 谈话： 欢迎小朋友们再次光临玩具柜。上一次我们在这里解决了很多数
学问题，今天让我们来作进一步的研究，谁能根据图中提供的信息提出一些用减法计算的数学问题？ 根据学生的回答出示以下三个问题：（出示问题） 片三白菜老师给我们提出了这样2个问题（出示2个问题） 两位数减两位数的口算 1、小客车比小轿车贵多少元？38—25= 2、小火车比小轿车贵多少元？44—25= 你会列式吗？请同学们把这二题的算式写在练习本上 这二道算式都是两位数减两位数，笔算两位数减两位数的方法我们已经学过了，今天我们就用口算的方法来算得数，这也就是我们今天要学习的内容——（出示课题）两位数减两位数的口算（板书） 三、主动探索，体会领悟。 1、同学们，我们先来看第一题，你能口算出得数吗同桌之间互相说说，你是怎样算的也听一听别的同学有没有好的口算方法。为了让同学听的明白，说的时候，可以按照先算什么，再算什么，最后算什么的思路去说。 2、反馈：指名交流口算方法，看看哪组的口算方法多？ （教师肯定学生的任何一种口算方法，只要合理即可） 片四 38-25=_____（出示方法） 方法一：个位上8-5=3，十位上3-2=1，合起来是13； 方法二：先算30-20=10，再算8-5=3，最后算10+3=13；
两位数减两位数不退位减教案 、目标 1、创设情景，引导学生从生活中发现数学问题，逐步培养学生解决数学 问题的能力。 2、鼓励学生进行算法探索，掌握两位数减两位数的笔算方法。 二、教育学具准备 挂图、实物投影仪、小黑板。 三、教学过程 1、导入，发现问题。 这是我国申办2 0 0 8年奥运会成功的一张图片。①你能从中得到什么信 息吗？②你从哪儿知道北京赢了？③你能从中提出一些数学问题吗？ 让学生自由设问，并引导学生列出算式。 56 + 5256 — 2256 — 1 8 5 6 + 18 2、复习旧知 大家仔细观察一下这两个算式（56+52、56+18），可以用我们学过的笔算加法的方法来解决，现在就请大家来算一算。一、二大组做第一题，三、四大组做第二题。请两位同学上来做或做完后看学生作业本。 算好之后同桌互相说一下笔算加法要注什么。师总结：笔算加法要把相同数位对齐，从个位加起，个们满十要向十位进一。 3、新知识。 ①那56－22又该如何解决呢？
可以口算，口算是多少？ 可以笔算？ 好的，我们今天就来研究一下两位数减两位数的笔算方法。（书：两位数减两位 数） ②请在你自己的练习本上笔算5 6 — 2 2。教师参与讨论，指导计算。 汇报交流。 你是怎样笔算的？ 展示学生笔算作业。师总结：像两位数加两位数一样，先要相同数位对齐，再从 个位减起。 4、巩固。 两位数减两位数的笔算方法，我们同学好像掌握了，那我们就来练习几道题，让老师看看你是不是真的掌握了：47 — 15、89 — 6 展示学生作业。大家一下说计算过程：47—15，先把相同数位对齐， 从个位减起，个位上7 — 5得2,十位上4 — 1得3,得数是32,所以47 —15得3 2。全对的举手，表扬自己。 5、改错。 老师这里还有几道别的小朋友做的题目,我们来看看他们做的对不对。用手势来 告诉老师。 8 7 6 3 5 3 —6—11—51 ① 突出对位的重要性。 ② 减法不要做成加法了。
两位数减一位数的退位减法 教学目标： 1．掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，能正确地进行退位减法的计算。 2．经历探索两位数减一位数退位减法计算方法的过程。 3．感受退位减法与实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用。 教具、学具准备： 1．教师准备例题情景图。 2．学生准备2捆4根小棒。或小计数器。 教学过程： 一、复习准备 引入新课 口算。13－7＝15－8＝17－9＝ 78－8＝45－30＝97－7＝ 计算后让学生说一说自己的算法，着重说一说15-8和17-9是怎样算的。 教师：上面两排算式分别是什么样的减法算式？ 学生：第一排是20以内退位减法算式，第二排是两位数减一位数和整十数的不退位减法算式。 教师：我们已经会计算20以内退位减法、两位数减一位数和整十数的不退位减法了，大家会算两位数减一位数退位减法吗？这节课我们就来学习这种减法的计算。 板书课题：两位数减一位数的退位减法 二、新知探究 1．引导学生从问题情景中抽象出减法算式。 屏幕上出示第29页例3中绿色回收。（也可以直接让学生看课本） 教师：从统计表中了解到那些数学信息，你能解答小女孩提出来的问题吗？你知道怎样列算式吗？ 教师：你还能提出哪些数学问题？
教师：你知道怎样列算式吗？ 根据学生的回答，教师在黑板上板书： 2．引导学生探索计算方法。 （1）教师指导学生摆小棒。 教师：算式24－8和前面所学习的35－2、76－4、57－3等算式相比较，有什么不同？ 学生：35－2、76－4、57－3等算式计算时都能直接在个位上减；而24－8，被减数的个位上的数不够减。 教师：不够减怎么办？我们先用小棒摆一摆。 学生分组摆小棒，并让他们边摆边讨论摆的方法。 （2）引导学生交流摆小棒的方法。 教师：谁来说一说你们小组摆小棒的过程和方法？ 学生：4不够8减，我们先打开一捆和原来的4根合并在一起是14根，再从14根里面减去8根。 教师：减去8根后还剩多少根？ 学生：14根减去8根还剩6根，再加上剩下的1捆（10根），一共还剩16根。 让学生在算式24－8＝的后面写上得数“26”。 （3）引导学生总结计算方法。 教师：从刚才摆小棒的过程中你发现了什么？谁能根据摆小棒的过程说一说24-8的方法？ 学生：从刚才摆小棒的过程中我发现计算24－8，可以把24分成10和14，再用14去减8得6，最后把6和10加起来就是24-8的差。 结合学生的回答，教师板书： （4）引导学生探索另外的算法。 教师：还有其他的算法吗？ 学生：也可以把24分成14和10，10减8得2，再用14加2得16。 教师根据学生的回答板书：
《两位数加减两位数》教案,教案设计 《两位数加减两位数》教案 教学目标1、知识与技能：使学生能够掌握两位数加、减两位数的口算方法，并能正确地进行口算。2、过程与方法：使学生结合具体情境，初步学会解释自己的思考过程和计算方法。培养学生的口头表达能力。3、情感、态度与价值观：培养孩子认真倾听他人想法的习惯；发现生活中的数学，培养学生基本的数感，引发对数学的好奇心与兴趣。 教学重点：掌握两位数加、减法的口算方法 教学难点：结合具体情境，选择适当的方法解决生活中的实际问题，体验算法多样性。 教学过程： 一、复习 1、口算： 25+8= 36+5= 63+7= 35—8= 85—9= 40÷5= 6×7= 16÷4= 7×6= 18÷6= 二、探究新知 师：2012年世博会在上海市举行，上海的一所小学组织同学们去参观世博会了，我们去看看他们出发的场景吧。（课件出示） 师：在这个场景中，你能发现什么数学信息呢？
预设——生1：有六个年级去参加，每个年级都有两个班； 生2：一年级每个班的人数分别是：1班35人,2班34人。 生2：二年级每个班的人数分别是：1班39人,2班44人。 生3：三年级每个班的人数分别是：1班33人,2班36人。 …… 师：那你能根据这些数学信息，提出一个用加法计算的数学问题吗？ 1.提出问题 预设——生1：一年级一共要买多少张车票？ 生2：二年级一共要买多少张车票？ 生3：三年级一共要买多少张车票？（学生提出问题，教师加以引导，提醒学生注意叙述的完整性。同时教师利用课件显示出学生提出的不同数学问题。） 师：同学们真了不起，提出了这么多数学问题，那我们就先解决其中的一个问题吧 2. 动手操作，分享展示 （1）呈现问题：教科书P11例1的第（1）题：一年级一共要买多少张车票？
二年级两位数减两位数, 两位数减两位数 ——小学数学二年级（上） 教学内容：本节安排了不退位减法、退位减法和被减数末尾有0的减法三部分内容。 教学目标： 1．学生在探索两位数减两位数笔算方法，理解退位减法的算理。 2．使学生在参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，能有条理地思考、有序地表述计算过程，进一步体会笔算减法规定从个位减起的合理性。 重点、难点：探索两位数减两位数的笔算方法，理解退位减法的算理。 教学过程： 一、创设情景，提出问题。 师：今天我们在多媒体教室上课，高兴吗？后面的听课老师也很高兴见到你们！我先给他们介绍一下咱班的情况！他们是二年级四班的学生。他们聪明、活泼，而且又都很要强。你瞧，他们坐得多直呀！
谁都不想输给别人！ 师：谁能告诉后面的老师，咱班一共有多少人？ 生：56人。 师：女生有多少人？ 生：……（个别学生开始数人数） 师：为了能更准确、快速的数出女生的人数，我们用跑火车报数的方法来数！ 女生起立，跑火车报数。 师：女生有多少人？ 生：女生有26人。 师：你现在能提出什么问题呢？ 生：男生有多少人？ 二、探索算法，建构新知。 1．不退位减。 （投影出示：二（4）班有56人，女生有26人。男生有多少人？）师：谁能把这道题完整的读一遍？ 生读题。 师：怎样列式呢？
生：56-26= 师：这道题怎样算？ 生1：说口算方法。 生2：也可以用笔算。 ①探索竖式写法 师：笔算怎样列竖式呢？ 生：先写56，再把26写在它下面。 师：要注意什么？ 生：相同数位要对齐！ 教师板书竖式。 ②尝试计算 师：会计算吗？请同学拿出练习本完成这道题。 教师巡视学生完成的情况。教师小结并整理板书。 ③总结算法 师：从哪位先算呢？怎样写得数？可以从十位算起吗？为什么？ 教师根据学生的回答板书完竖式。并提醒学生不要忘记在横式的后面写得数。 ④展示学生书写的竖式，订正格式，强调要书写的饱满、工整。
两位数减两位数（退位减）_教学设计_教案 教学准备 参赛选手：**** 1. 教学目标 1、使学生理解100以内的两位数退位减法的算理，掌握笔算方法，能正确地用竖式计算两位数的退位减法。 2、使学生经历探索两位数退位减法笔算方法的过程，体会两位数退位减法计算方法的多样性。 3、使学生感受退位减法与实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用。 2. 教学重点/难点 教学重点 掌握100以内两位数退位减法的笔算方法。 教学难点 理解用竖式计算两位数退位减法的计算顺序。 3. 教学用具 课件、小棒、卡片等 4. 标签 退位减 教学过程 一、复习旧知，情境引入。 1、开火车。 复习20以内退位减法。 2、播放《小白兔摘苹果》视频引入课题。 课件出示长耳朵：57个短尾巴：42个
师：仔细观察你发现了什么？你能提出什么数学问题？ 生答师板书：57－42＝57。 3、出示例2。 教师引导学生根据表格中的信息解决中国比美国多多少枚金牌问题。 引导学生从问题情境中列出减法算式。 生答师板书：51－36＝。 师：小朋友们发现了51的个位上的数比36的个位的数小，如果直接减，够不够减？不够减，那这道题怎么计算呢？退位。这节课我们一起研究退位减。（板书课题：退位减） 二、探究新知。 1、教学例2。 引导学生探索计算方法。 （1）教学51－36。 师：1不够6减怎么办？我们先用小棒摆一摆。 动手摆小棒，小组讨论51－36的计算方法。 （2）引导学生说交流摆小棒的方法。 师：谁来说一说你们小组摆小棒的过程和方法。 生回答。 师小结：1不够6减，我们先拆开一捆和原来的1根合并在一起是11根，再从11根里面减去6根，还剩5根，这时十位上只剩4捆减去3捆，剩1捆，10根再加个位的5根一共还剩15根。 （3）引导学生总结计算方法。 师：从刚才摆小棒过程中我们算出了中国比美国多15枚金牌。你们觉得这个方法适用吗？你能把刚才摆小棒的过程用竖式表示出来吗？ （4）引导学生探索笔算的方法。 师：我们试着用笔算方法算算吧！
两位数减一位数、整十数 教学目的 1．理解和掌握两位数减一位数、整十数（不退位）减法的口算方法，并能正确计算． 2．通过引导学生观察、分析、比较，培养学生初步的抽象概括和迁移类推的能力． 3．运用现代化教学手段，激发学生学习数学的兴趣，培养他们不怕困难，勇于探索的精神． 教具、学具准备 多媒体电脑、自制教学课件，实物投影仪，小棒；学生准备小棒． 教学过程 一、创设情境，复习铺垫 1．谈话：小朋友们，今天这节课我给你们带来了一位朋友—唐老鸭博士（电脑演示）．唐老鸭博士自我介绍：我是唐老鸭博士，你们看，这里是数学王国，你们想不想跟我一起去数学王国呢？但是要打开这扇门，需要一把金钥匙，只要你们能闯过三关，就能得到这把金钥匙．怎么样，小朋友们，有信心闯过三关吗？那就开始吧！ 2．复习铺垫．（进入第一关．） （1）54＝50＋（）68＝8＋（） 小结：这两道题都是把一个两位数分成了一个整十数和一位数． （2）30＋（7－2）＝70－40＋5＝ 要求说出先算什么，再算什么． （唐老鸭）：真不错，你们这么快就闯过了第一关，继续努力吧！ 二、动手操作，探索新知（进入第二关．） 1．揭示课题．
（1）板书：36＋2和36＋20，让学生口述计算过程，并算出结果．（2）师：以上两道题是我们上节课学过的两位数加一位数、整十数，现在，老师把这两道题改一下，请同学们仔细观察，老师改了什么？（把加号改为减号） （3）再请同学们仔细观察36－2和36－20这两道题，有什么相同的地方和不同的地方？（相同的是被减数都是36，不同的是第一道题减数是2，第2道题减数是20．） （4）师：这两道题就是我们今天这节课要学习的内容，谁来给今天要学的内容起一个题目．（板书课题：两位数减一位数、整十数） 2．教学36－2． （1）通过摆小棒，理解算理． ①同桌两人一边商量一边摆，并说一说先摆多少根小棒，接下来怎么做，最后还有多少根小棒． ②学生讨论后回答（电脑演示摆小棒的过程）：是从3捆里去掉2根，还是从6根里去掉2根？为什么？ ③学生独立摆小棒，要求一边说一边摆． （2）如果不摆小棒，怎样想36－2得多少呢？ ①课件演示摆小棒的过程，让学生边看边口述计算方法． ②让学生口述计算方法． ③师小结这道题的计算方法．（把36分成30和6，先算6－2＝4，再算30＋4＝34．） ④学生互相说． （3）练一练：（说出计算过程．） 28 －6 ＝__ 66 －5 ＝__ ／＼↑／＼
两位数减两位数（退位减法） “两位数减两位数的退位减法”教学设计江西省赣县城关实验小学曾缨 教学内容：九年义务教育六年制小学数学教科书（人教版）第三册第18页例2。 教学目标： 1、让学生探索并掌握两位数减两位数退位减法的计算方法，并体会计算方法的多样化。 2、初步培养学生估算的意识和解决实际问题的能力。 3、在教学中培养学生小组合作的意识。 教学重点：让学生掌握两位数减两位数退位减法的计算 方法。 教学难点：探索并掌握两位数减两位数的计算方法。 一、情境引入：今天，我给大家带来了数学王国里的两位小精灵，你们看，是谁？（出示：聪聪、明明） 同学们掌声欢迎。 1、教师讲述：聪聪、明明在来的路上，恰好碰到了数字娃“5、8、1、6”在玩“两位数减两位数”找家的游戏，他们正得欢，忘记了回家。聪聪对明明说：我们来帮助 1 / 5
他们，好吗？明明说：这容易，他们就是58-16、 56-18、……。同学们，你们能帮他们找着自己的家吗？引导学生有序地思考，并随机板书： 61-58、81-56 68-51、81-65 68-15、85-61 65-18、85-16 86-15 86-51 你们帮数字娃找到了家，他们非常高兴，聪聪、明明也夸奖大家是爱动脑筋的好孩子。 【设计意图：编制低年级学生喜闻乐见的数学童话，使抽象的数学知识儿童化，既激趣，又有引起学生主动参与新知识的产生和发展的过程，培养科学精神，激发创新意识。】 2、明确课题。 58-16等于几？你会算吗？ 学生口答后教师说明，这是我们上节课学习的两位数减两位数不退位的减法。 56-18等于几？你能猜想一下吗？ 学生猜想后引导学生比较58-16和56-18有何异同？【通过编题、比较、讨论、交流等活动，引导学生参与 2 / 5
两位数减一位数、整十数（不退位） 教学目标： 1．使学生理解并掌握两位数减一位数、整十数（不退位）的口算方法，正确熟练地进行口算． 2．初步培养学生的动手操作能力、运用知识迁移的学习能力和观察、比较、概括的能力． 3．培养学生良好的计算习惯，激发他们学习的兴趣． 教学重点： 理解两位数减一位数、整十数的算理． 教学难点： 区分两位数减一位数和两位数减整十数的口算方法． 教学过程： 一、导入 1、填空：54是由（）个十和（）个一组成的． （）个十和（）个一组成68. 54=50+（）68=8+（） 2、口算：30+（7-2）=70-40+5= 40+（9-5）=50-40+3=
17-3=15-10= 问：你是怎样口算17-3和15-10的？ （17-3=？先算7减3等于4，再算10加4等于14．） （15-10=？先算10减10等于0，再算0加5等于5． 或想：15是由10和5组成的，去掉10就剩5，所以15减10等于5．） 3、小结导入 十几减几、十几减十的题目，同学们会算了，那么如果把十几换成几十几，也就是任意一个两位数，你还会计算吗？今天我们就来学习两位数减一位数、整十数的口算．（板书课题：两位数减一位数、整十数） 二、探究新知 1、教学例1的36-2= （1）师：下面就请你自己算一算这道题，可以先用小棒摆一摆． （2）学生自己研究36-2=？ （3）学生汇报自己是怎样做的．（可以边演示学具边说明） 板书： a.用数数的方法（从36往前再数两个数：35、34．） b.先算6减2等于4，再算30加4等于34． （4）问：为什么先用6减2，用十位上的3减2行不行？为什么？ （因为要减的是2个一，不是2个十，所以要用个位上的数去减．）
《两位数减两位数不退位减法》教学设计 南城县第一小学余丽娜 教学内容： 本节课是义务教育课程标准实验教材人教版小学数学第三册16至17页的内容。它是在学生学习了20以内的退位减法、两位数减一位数和两位数减整十数的基础上学习的。它是以后学习多位数减法的重要基础。两位数减两位数是在学生刚开始学习列竖式笔算两位数加法之后，是对列竖式笔算的进一步巩固，又为后面的多位数减法作铺垫。第一课时安排的是不退位减，重点是理解相同数位对齐后才能相减，理解运算的顺序：从个位减起。 学情分析： 二年级的学生，对数学知识的学习可以说还处在起步阶段，他们仍然是以具体形象思维为主体，对于直观的事物较易接受。因此，在教学中要注意情境的创设，激发学生兴趣，发挥他们的主动性。“兴趣是最好的老师”，有了兴趣学生才会更好地学习，教学设计时还应注重知识之间的衔接，由旧知导入新知、由浅入深，逐步使学生理解掌握数学知识，为后面的学习打好坚实的基础。 设计理念： 基于对新教材新课标的理解，在本课的教学设计中我力争体现以下几方面： 1、教数学。“用教材教”而不是“教教材”，力求创造性的使用教材。 2、做数学。让学生去做数学,玩数学,注重学生学习数学是一个体验、理解和反思的过程。 3、用数学。生活是数学的土壤。数学教学要回归本色，就是要让学生用明亮的眼睛看生活，把深刻的数学与平实的生活有机地联系起来。 教学目标： 1、创设情境，引导学生会从生活中发现问题，并逐步培养学生解决数学问题的能力。 2、鼓励学生进行算法的探索，掌握两位数减两位数的笔算方法。 3、结合教材主题图，有意识地渗透爱国主义教育。 教学重点： 学生进一步理解相同数位对齐的意义，探索并掌握两位数减两位数的不退位减法的计算方法。
两位数减两位数》教学设计 教学目标： 知识与技能：能正确口算百以内的两位数减两位数。 过程与方法：经历探索两 位数口算方法的过程，体会算法的多样化。 情感态度与价值观： 增强学生讲所学知识应用于生活的意识及创新意识。 培 养学生的口算能力、解决问题的能力 教学重点：学会两位数减两位数的口算方法。 教学难点：培养学生的计算能力以及解决问题的能力。 教学过程： 一、新课导入 1、口算。 26+41= 19+41= 56+28= 75+21= 67+21= 72+15= 45+24= 48+37= 2、谈一谈你是怎样算的。 35-20= 35-2= 36-8= 二、探究新知 1、获取信息，理解题意。谈话：请同学们阅读教材第 11 页的例 2 内容， 说一说从图文中你获得了哪些信息？ （专线大巴票价： 48 元，普通快客票价： 65 元，动车票价： 54 元） 提问：我们需要解决的问题是什么？ （1）普通快客的票价比动车贵多少元？ （2）专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？ 2、尝试解决，探究算法。 （1）两位数的不退位减。 师：我们先来解决第一个问题，这个问题该怎么列式呢？ 生：用减法计算，列式 65-54. 师：我们学习过两位数减整十数、 一位数的计算方法， 这道题中的减数既不 是整十数，又不是一位数，应该怎么计算呢？ 学生在小组内讨论、交流，然后汇报。 生 1 ：先算 65-50=15 ，再算 15-4=11 。 生 2 ：也可以先算 65-4=61 ，再算 61-50=11 。 师：同学们回答得很好，这两种方法都是把减数 54 分成 50 和 4 两部分， 然后从被减数 65 中先后去掉 50 和 4 ，在口算两位数减两位数时，可以把它们 转化成我们学过的两位数减整十数、一位数。 (2)两位数的退位减。 师：怎么解决第二个问题呢？ 生：列式 65-48. 师：请根据刚刚的口算经验，尝试算一算 65-48 是多少 ,并说说你们是怎么 想的。然后尝试填写下列()：先算65-()=() 再算()0() =( ) 83+12= 75+11= 58+42= 57+17=
两位数减一位数（退位减）教案 教学目标： 1．经历探索两位数减一位数（退位）口算方法的过程，发展解决问题的策略，能比较熟练地口算两位两位数减一位数的退位减法。 2．学会两位数减一位数退位减的口算方法，理解算理，能够正确进行口算。 3．让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系。继续培养学生学习数学的兴趣和与同学合作的态度。 教学重点：学会两位数减一位数退位减的口算方法。 教学难点：理解算理，能够正确进行口算。 教学过程： 一、复习旧知，铺垫导入 1.复习口算，激活旧知。 谈话：同学们，在上课之前我们先来看几个口算题，看谁算的又快又对。 10-8= 14-8= 15-7= 37-2= 49-5= 26-4= 师：谁来说说37-2是怎么算的？ 49-5呢？26-4呢？ 提问：这些都是怎样的减法？怎么算的？ 指出：这里的两位数减一位数，先算个位上几减几，再把几十和减得的数合起来。 师：刚才第二行的题目都是两位数减一位数，同学们都能计算了，今天我们再继续学习两位数减一位数，（板书：两位数减一位数）今天的两位数减一位数和之前学过的有什么不同呢？我们就带着这个问题一起来学习。 二、创设情镜，探究新知 1、创设情镜，探究新知 出示例2情境图，提问：1、从图中你能知道哪些信息？ 2、你能提出用减法计算的问题吗？学生提出问题并列算式: 小华比小丽多多少张？30-8= 小军比小丽多多少张？34-8= 小军比小华多多少张？34-30= 3、这三个算式中谁是我们的老朋友了？你是怎样算的？ （34-30=4这是两位数减整十数，知道从3个十和4个1里减去3个十等于4） 那么30-8和34-8怎么算呢？我们先来看第一个 2、主动参与，探究算法 （1）教学30-8 谈话：我们先来看看小华比小丽多多少张的算式30-8，按照我们以前的算法，先用哪一位上的去减？你发现了什么？ 引导：被减数个位上是0不够减，这怎么算呢？想想我们之前学过的计算活动，三人一组讨论一下。（可以用小棒来摆一摆、算一算） 启发：先摆出多少，是几捆？摆好后小组讨论8要从哪里减？再操作一下，算出得数。 交流：你是怎样摆的、怎样算的，和大家交流一下。 指名交流，演示小棒、启迪算法： 先摆出3个十是30，没有单根的可以减，就从1捆里减。把这一捆小棒拆开来是10根，可以减去8 了吗？从分出的10根中拿走8根，还剩2根，再把20和剩下的2合起来，得数是多少？ 追问：刚刚同学用小棒算出了得数是22。那你还能说说用小棒是怎样算的吗？（明确从3个十里先拿出一个十减8得2，再和2个十合起来得22） 引导：根据白摆小棒的算法，你觉得这里的算式30-8可以怎样算？（根据学生回答，说明把30分
《两位数减一位数的退位减法》教学设计 东莞师范学校附属小学 教学内容： P68面例2，P68做一做、2，P69练习十二、5，P70、9 教学目标： 1、知识目标：探索、掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，体会计算方法的多样化，并能正确地进行退位减法的计算。 2、能力目标：培养学生的动手操作能力及主动探索、获取知识的能力，发展学生的发散思维、求异思维，培养学生的抽象概括能力和语言表达能力。 3、情感目标：让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，激励学生的数学学习兴趣，培养学生的合作意识。 教学重点： 理解并掌握两位数减一位数退位减法计算方法，鼓励学生充分发散思维。 教学难点： 理解并掌握两位数减一位数退位减法计算方法:个位不够减，十位退一作十，寻求多种解决问题的方法。 教具学具准备： 口算卡片、小棒、 教学过程： 课前复习： 11-5 16-8 17-9 29-9 78-70 36-4 （答案用动物卡片遮盖）这里有6只可爱的小动物，等着你们带它们游览数学世界呢！只要你用响亮的声音，把你的想法说出来，并且计算正确，就可以做它的好朋友啦！（分组奖励：准备小黑板） 谁能用小棒表示36-4呢？ 一、情景导入： 出示P67例1图（下两行货物展示柜） 师：同学们，今天是多多的小店开张，我们一起去看看吧！你们看到了什么？多少钱呢？ 假如你有8元，想买其中一样东西，够钱吗？还差多少钱？怎样算出来的？ 二、探究新知： 1、引出问题 8-8 12-8 15-8 35-8 （根据学生的回答，选择与例2有关的问题，板书） 同学们发现的这个问题，和书上小明遇到的难题一样哦！请大家翻开书本P68，看看我们能不能想办法帮小明。 2、出示课题 师：请问怎样列式？36-8和以前学的题目（36-4）有什么相同的地方？有什么不同的地方？（……） 师：同学们的观察能力真强，今天，我们就来学习这种两位数减一位数，个位不够减的减法。（指板书：两位数减一位数,贴：“个位不够减”） （电脑演示：6-8不够减，怎么办？） 3、探索基本的计算方法： （尝试）师：我们借助桌上的小棒来摆一摆。（学生尝试自己摆） （示范）师：现在请一个同学说一说，你是怎么摆的？ （小结，再试）师：这个同学的，你听懂了吗？他很聪明，向十位借了一个10，把6变成16，16-8够减吗？请同桌两个同学用这种方法再摆摆说说。 师：现在再请一个同学来说一说这个方法。 （汇报） （结论） 师：同学们说得真好！请看黑板。（黑板板演，完成板书，学生写在书上。） 电脑演示：（教师解说）。如没有小棒帮忙，只看算式，能说出你是怎样想的吗？ 形成板书：