引言
物联网作为战略性新兴产业的重要代表性领域，体现了新兴科技和新兴产业的深度融合，具有市场前景广阔、经济技术效益好、带动性强的突出特点。目前，我国正在大力培育和发展物联网等战略性新兴产业[1-2]。当前我国高等教育普遍存在教育质量不高，所培养的人才不能完全满足产业发展和实际应用的需要，学生的岗位适应能力较差，应用创新能力不足，导致“招工难”与“就业难”并存的矛盾局面，其根源在于人才培养体系不能完全适应产业快速发展的新需求。
物联网产业具有典型的应用创新性需求，技术的发展、应用的研发、产业的升级、系统的使用与维护均需大批专门人才作支撑，且它们对人才培养的内容和目标提出了与时俱进的新要求。自2010年以来，我国已分两批共批准57所高校开设物联网相关本科专业，以培养物联网工程方面的专门人才。作为一个面向国家战略性新兴产业的建设探索，如何做好人才培养的顶层设计，构建遵从该专业人才成长规律和满足经济社会发展需要的应用创新型人才培养体系，成为影响该专业发展的一个重要热点研究问题。
一、物联网工程专业人才培养体系的内涵
物联网工程专业人才培养体系是为实现该专业人才培养目标所实施的培养过程中相互关联或相互作用的各要素的总和，对人才培养起着决定性的规范和统领作用。人才培养体系的构建，就是对人才培养的“顶层设计”，要以实现物联网工程专业人才培养目标为前提，充分体现先进的教育理念，符合教育教学规律，符合人才培养单位的实际情况和发展目标，科学、合理地确定和建立每一个培养体系要素，包括实施性要素（包括培养模式、教学模式和管理模式等）和资源性要素（包括课程、专业、师资、学风和设施等）。
目前，物联网工程专业的人才培养已基本形成以下共识：以“厚基础，重理论，强实践，求创新，促应用”为专业特色，以“夯实学科基础，注重专业交叉，强化工程实践，培养创新能力”为思路，以培养学生的工程实践能力、创新能力和综合素质为核心，具有鲜明的综合性、交叉性和应用性特点，注重对学生进行综合素质、
综合利用理论知识分析和解决工程问题的能力和工程创新能力的培养[3]。物联网工程专业应用创新型人才培养体系的构建，就是要着力从教育理念先进化、人才培养目标多元化、人才培养模式多样化、教学管理人本化、教学质量监控全程化等角度优化学生、教师、教学资源与条件和社会需求之间的耦合关系，在教师队伍建设、课程内容体系优化、教材建设、教育教学改革、实践平台建设等方面取得全面进步。
二、物联网应用创新型人才培养体系的构建
（一）目标
结合物联网工程专业人才培养的特殊性和工程教育的普遍性，以提高学生应用创新能力和综合实践能力为主要关注点，以适应社会需求为根本目标，明确该专业应用创新型人才培养体系中各要素对影响人才培养质量的重要作用及各要素的相互关系，综合工程教育改革模式CDIO（构思、设计、实施、运行）和“卓越工程师”计划的基本内涵，着力从教育理念、人才培养目标、人才培养模式、教学管理、教学质量监控等多角度形成人才培养过程优化、要素协调、质量保障、可操作性强的人才培养体系实施方案；促进教师队伍建设、课程内容体系优化、教材建设、教育教学改革、实践平台建设等，形成物联网工程专业人才培养体系“顶层设计”的成功模式。
（二）主要内容
1.教育理念与培养目标。物联网工程专业的人才培养要体现“以学生为中心”、“以社会需求为目标”、“以教师的发展和优质教学资源为保障”，主要培养具有扎实的电子技术、传感技术、通信网络理论、信息处理技术、计算机技术、系统工程等理论基础，重点掌握物联网系统的分析、设计等专门知识和技能，系统理解物联网技术基础理论、物理信息系统标识与感知、计算机网络理论与技术和数据分析与处理方法，具备在本专业领域跟踪新理论、新知识、新技术的能力以及较强的创新实践能力的高层次专门人才。所培养的学生应具有“基础厚，口径宽，能力强，综合型，素质高”的特点，在知识、能力、素质和职业道德等方面均能适应本专业领域的产业发展需要，主要要求包括[3，4]：①系统掌握物联
物联网工程专业应用创新型人才培养体系探究
胡向东
（重庆邮电大学自动化学院，重庆400065）
摘要：物联网产业具有明显应用创新性需求，其人才培养体系的构建需突出工程实践与应用创新。在分析物联网工程专业人才培养体系内涵的基础上，从培养目标与教育理念、人才培养模式与教育教学改革、教学模式与课程建设、课程体系与教材建设、教师队伍建设、实验实训教学基地建设、教学手段、教学管理模式与质量监控体系等关键要素方面进行了构建与探讨，为物联网工程专业人才体系的顶层设计提供可借鉴的模式。
关键词：物联网；应用创新；人才培养体系；构建
中图分类号：G642.0%文献标志码：A文章编号：1674-9324（2012）11-0190-03
【课题项目】
网技术领域的基本理论和基本知识，即掌握物联网感知与标识的基本理论与技术、物联网信息处理技术；掌握物联网体系结构、数据传输与安全技术；掌握物联网系统硬件、软件的设计和开发能力，具备在物联网系统及其应用方面进行综合研究、开发和集成的能力。②具备进行物联网系统及装置研发、设计、制造、运行与管理的能力；具备较强的创新意识和从事物联网领域科学研究的基本能力。③了解物联网的理论前沿、应用前景和最新发展动态，具有获取新知识的基本能力。④具有从事物联网工程专业相关职业活动的良好职业道德情操与品质。
2.人才培养模式与教育教学改革。物联网工程专业的人才培养要求具有较强的工程实践性和创新性，因此，要特别注意通过积极参与课外科技竞赛活动、实验班建设、工程教育CDIO模式的实践，启动卓越工程师培养计划，加强学生实践动手能力和综合应用能力的培养，积累实践经验，提高工程应用创新能力。特别注意在特色专业、精品课程、优秀教学团队、特色规划教材、人才培养模式创新实验区等优质教学资源建设和课程评价与考试方法改革等关键教学环节取得突破，注意将高水平教改研究成果及时应用于本专业的人才培养过程中。通过指导学生参加“挑战杯”、“电子设计竞赛”、“物联网创新设计大赛”等重要课外科技竞赛活动来快速高效提高所培养学生的实践经验和综合素质。
3.教学模式与课程建设。强调教师的主导作用和学生的主体作用，真正体现“以学生为中心”，注意通过教学互动提高学生的学习积极性、主动性和参与性，灵活运用先进的教学方法和现代教学手段提高课堂讲授效果；加强实验室的建设与开放，让学生尽早进入实验室广泛参与实践。按照“重视基础、反映现代、趋向前沿、综合交叉”的要求，准确定位各课程在本专业人才培养中的地位和作用，正确处理课程间的关系，积极整合优秀教改成果，培育优质的课程教学资源。
4.课程体系与教材建设。物联网工程专业宜构建以能力培养为核心、以应用实践和创新为主线的课程体系[5]，充分体现物联网全面感知、可靠传送和智能处理的基本特征，专业知识模块包括感知识别、网络构建、管理服务和创新应用，主要的知识单元包括传感网、射频识别、智能终端设备、网络管理框架、通信协议与技术标准、信息安全、云计算和人工智能系统等，关键的知识点包括传感器、EPC编码、RFID标签、网关协议、时间同步、定位、组网、数据融合、数据库、信息安全、云计算、智能中间件等。因此，在课程设置与教材建设方面可重点考虑传感器与检测技术、无线传感器网络、RFID 技术基础、物联网工程导论、TCP/IP协议、物联网智能信息处理、物联网中间件、物联网安全、物联网应用系统开发、云计算与应用等。
5.教师队伍建设。教育要“以人为本”，这个“本”包括学生的学习主体之本和教师的教学资源之本。在物联网工程专业人才培养体系的构建中，要特别重视教师队伍建设，广泛探索加强教师队伍学术水平和教学能力建设的方法和途径，通过引进、校外进修培养、向国内外著名高校派出访问学者，以及基于“科研转化教学”的机制锻炼培养、实施老教师带新教师和通过督导听课、助教辅导等措施，为该专业教师队伍的快速成长找到一条有效的途径，从而构建一支学历、职称、年龄、知识结构合理，教学科研能力较强，富有创新精神，高效精干的师资队伍；除此之外，还可根据本单位人才培养需要聘请来自国内外知名大学的教师和本领域知名企业的高级技术人员做兼职教师，对教学团队形成有益的补充。
6.实验实训教学基地建设。实验实训教学基地建设是对物联网工程专业人才培养的工程实践与创新能力训练的基本物质条件保障。可通过中央与地方共建、与本领域著名企业或科研院所共建物联网实验室、实训基地和研究机构等方式，加强本专业的实验设备配备，以满足各类验证性、综合性、设计性实验的开设，并供学生开展不同层次、不同类别的开放性实验和课外科技活动，以及课程设计、毕业实习、毕业设计等。
7.教学手段。教学手段包括教学内容展示手段和教学内容体验手段，前者包括立体化教材和多媒体或实物展示方式，后者则需依赖物联网系统、实验设备与仪器条件等。在教学实践中，可结合课程内容设置能力拓展项目，使用灵活多样的教学方法和先进的教学手段，培养学生发现、分析和解决物联网领域相关问题的兴趣和能力；重视组织学生积极参与各类课外科技竞赛活动，“以赛促学”，或由导师指导，或自主开展物联网创新性实验与课外科技活动，将物联网理论与创新实践有机地结合起来，注意在实践中“学会学习”、“勤于思考”、“体会创新”，充分展现物联网工程专业人才培养的工程实践性与应用创新性特征。
8.教学管理模式与质量监控。作为人才培养质量的保障与反馈环节，逐渐形成了强调管理与服务并重的责任意识，“目标驱动、过程优化、务求实效”三位一体的教学管理理念，以及“关注热点、抓住重点、补强弱点、培育亮点”的教学管理指导思想，改革教学管理模式，优化人才培养方案，系统构建教学管理制度，有效实施导师制、教学督导制，以教考分离等考试方法改革推动教学方法改革，构建独立和多层次的实验教学体系，加强教学过程优化与监督，强调高水平教学成果的培育与积累，突出“质量工程”项目在教学改革与人才培养中的标志性引领示范作用，以满足社会对高素质工程应用创新型人才的需要。
三、结论
为了适应国家产业发展和经济增长方式转变对人才与时俱进的新需求，结合本单位实践经验总结，从人才培养“顶层设计”的视角，以提高学生应用创新能力和综合实践能力为主要关注点，以适应社会需求为根本目标，明确应用创新型人才培养体系中各要素对影响人才培养质量的重要作用，着力从人才培养目标与教育理念、人才培养模式、教学模式、教学管理与教学质量监控、教师队伍、课程体系和教学内容、实验设备
【课题项目】
条件等角度形成人才培养过程优化、要素协调、质量保障、可操作性强的人才培养体系方案，为物联网工程专业应用创新型人才的培养提供了可借鉴的实践思路。参考文献：
[1]邬贺铨.物联网的应用与挑战[J].重庆邮电大学学报（自然科学版），2010，22（5）：526-531.
[2]胡向东.物联网研究与发展综述[J].数字通信，2010，37（2）：17-21.
[3]王志良，闫纪铮.普通高等学校物联网工程专业知识体系和课程规划[M].西安：西安电子科技大学出版社，2011.
[4]刘忠宝.物联网工程专业人才培养研究[J].办公自动化杂志，2011，（10）：4-6.
[5]陈兴文，杜元虎，白日霞，等.本科应用型创新人才培养体系的构建与实践[J].教书育人·高教论坛，2010，（12）：18-20.
一、我国法学实践教学的历史回顾与现状
21世纪法学教育担负起为祖国储备法律人才的使命，法学教育在建设社会主义法治国家过程中具有前瞻性、全局性和基础性的战略作用。从社会意义上说，法学教育已是审视社会文明程度高低和法制建设进程快慢的重要表现形式。而这一时期的法学教育的好与坏不仅影响法律人才培养质量的高低，而且最终也会影响法治建设进程的快与慢。作为中华法系的创始国，中国的法律教育历史源远流长，未曾中断，有着深厚的历史文化积淀，其中最早的可以追溯到公元前2世纪左右。据记载，那时候就有人提出“以法为教”。接着战国时代，著名的法学家邓析开创了私家法律教育的先河。秦统一六国后，以法治国、厉行法治，同时采用李斯“以吏为师”的建议，禁绝私学，逐渐垄断了古代刚形成的法律教育。经过两千多年的历史，中国的封建法制也日臻完善。曾几何时，法学教育专家，共济一堂；法学教育思想，百花齐放。然而，在中国两千多年的封建历史中，未曾见到真正的法律学堂，也没有正式的律师职业。到了19世纪后半叶至20世纪早期，当时的清政府掀起起了一场旨在引进“西法”的法制变革。在此变革中，中国历史上第一个近代意义上的法律专门学校——
—京师法律学堂诞生了。之后，各地区的法政学堂如雨后春笋般相继成立。1949年后，新中国开始学习苏联的法律制度，此时法学教育也发生了很大的变化。然而，1966年国内爆发的“文化大革命”又破坏了一切。“文化大革命”结束后，法学院系才得以重新开放，法学也开始成为学生追求的热门专业，法学教育从此进入了一个高速发展的时期，但是法学教学重理论、轻实践的思想却根深蒂固，实践教学存在较多问题。在世界各发达国家，法律职业被认为是专业性和实践性很强的一种社会职业。例如普通法系国家就比较重视培养学生的职业能力及职业素养。在大学课程设置中将基本的职业技能如文书的制作都直接规定在大学一年级的必修课程里，而在中国大学中采取的“填鸭式”教学模式一直在被用于教学。在中国的课堂上，教师在讲台上口沫横飞的教授教材、课件，学生则在课桌上埋头做笔记。在这样的教学环境下，老师与学生的互动就被忽略了。近年来我国的一些高校尽管也尝试诊所式教学、模拟法庭、案例讨论等方式，但受教育体制影响，概念性、教条式和形式化的色彩仍显特浓，课堂教学仍在解释概念、阐述理论、注释条文等教授中徘徊。且问题严重的是，一般高校几乎没有开设社会实践性的活动课程（如司法见习、社会调查、法庭旁听、毕业实习等），未达到法律职业的要求。
二、当代我国法学实践教学存在的主要问题
从以上的分析可以看出，法律人才所应当具有的基本知识、综合素质、职业技能三个层面是相辅相成，缺一不可的。但长期以来，我国的法律人才培养模式缺乏专项的职业技能培养环节，造成人才素质和能力结构的缺陷以及法学课程设置偏重于理论教学，实践教学未达到一定的阶段、法学实践也偏离了法律职业的要求，这样导致我们法律人才实践性不强，职业性不高等问题。
（一）法律人才培养结构与法律职业培养的基本要求不符
法律人才的培养目标与法学教育目标相符合是我们一直人才培养方针的指导思想。有什么样的法学教育，就会培养出培养什么样的法律人。国内高校大多把法学教育的目标重点放在培养全面发展型人才即系统地掌握法律专业知识，熟悉我国法律和其他相关政策、法规，能充分胜任国家机关、企事业单位和社会团体法律实务方面的工作，又能适应法学教育与研究机构从
我国法学实践教学中法律职业培养的探索
杨佶，张玲
（吉首大学法学与公共管理学院，湖南吉首416000）
摘要：法学是一门实践性学科，我国高等法学教育定位模糊，传统的教学模式已经无法适应现代社会人才需要。因此，要想法学教育健康发展，培养符合法律职业要求的、富有时代创新精神和实践品格的高素质、综合型的
法律人才，需要创新法学实践教学模式。
关键词：法学实践；理论教学；实践教学；法律职业
中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2012）11-0192-02
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物联网应用技术专业 专业代码：学制：三年 一、专业培养目标 培养拥护党的基本路线，德、智、体、美、劳全面发展，“教、学、做合一”，适应地方经济建设和社会发展需要，掌握物联网基础理论知识，熟悉传感网、物联网系统的构建方法，获得物联网应用技术专业工程师初步训练，具有从事物联网技术相关领域的专业应用知识、综合职业技能和良好职业素养，面向物联网相关企业，从事物联网设备的安装、调试和维护，物联网的组建、运行管理和维护，物联网项目的规划、施工管理、售后服务和维护的高素质的技术型技能型人才。 二、专业培养要求 （一）思想道德 遵纪守法，践行社会主义核心价值观；树立具有真善美的品格，坚守“教人求真，学做真人”的信念；树立远大理想，爱岗敬业，有高度的工作责任心；具有和谐的人际关系，团队合作精神；有良好的职业道德和品德修养。 （二）专业素质 掌握物联网专业的基础理论、专业知识和应用技术，主要包括电子技术、射频识别、传感器原理、计算机网络、嵌入式系统、传感网络设计等。较好地掌握物联网系统设计、工业过程监控、自助服务管理及信息处理等方面的知识，了解本专业学科的前沿发展趋势。获得良好的物联网领域的工程实践训练，一定的科学研究训练，具有较强的系统分析、系统设计、系统开发和解决实际问题的能力，以及一定的科学研究能力。 （三）外语能力 具有一定的英语知识，有一定的听、说、读、写的能力，能借助工具书阅读、翻译专业外文科技资料的能力。 （四）文化修养 了解中华民族文化，具有良好的文化素质、审美情趣、人文素养。 （五）心理素质 心理健康，善于协调和控制情绪，具有自爱、自强、自立的基本素质，可以能动地适应、改善现实环境，具备竞争意识、合作精神、坚强毅力。 （六）身体素质 身体健康，有较好的体能，掌握一定的体育锻炼技巧，养成良好的体育锻炼习惯。 （七）创新能力 了解创新理论和一般的创新方法，具有创新、实践、创业的综合素质。
“五位一体”应用型创新人才培养模式的构建 东中部经验本文为2013年湖南省普通高等学校教学改革研究项目“生物技术专业“五位一体”应用型创新人才培养模式的研究”（编号：230）成果“五位一体”应用型创新人才培养模式的构建 贺庆芝曾怀才彭翠英 (南华大学药学与生命科学院 湖南衡阳 421001) 【摘要】要培养“品格、素质、知识、技能、思想”相结合的“五位一体”的应用型创新人才，就必须提高思想认识，加强师资队伍建设，构建囊括教学、提升能力和思想培养等活动相结合的全新教育模式，研究建立完整的创新教学体系。 【关键词】五位一体；应用型；创新人才；培养模式；构建 一、五位一体的内涵 1、在品格标准方面 具有良好的政治思想品德和人格，具有艰苦创业、自强不息、顽强拼搏、甘于奉献、敢于创造的创业精神； 2、在素质涵养方面 应用型人才应具备包括思想道德素质、业务素质、文化素质、身心素质在内的较高综合素质，具有创新精神、团队协作精神和敬业精神。 3、就知识结构而言 具备扎实、系统的专业基础理论和专业基本知识，具备与专业性质相适应的社会、人文、自然科学知识，具备科技开发的理论与方法。 4、就能力要求而言 应用型人才应当具备获取知识和创造性地应用知识的能力，具有设计、制作、分析和解决实际问题的能力，具备经营管理、组织交往、应急应变能力，具备一定的科研能力、技术思想表达和技术应用能力；应用型人才应当具备实验、计算机、外语等专业技能和基本工艺操作技能[1]。 5、就应具备的思想而言 能够综合运用所学专业基本理论、基本知识解决实际问题，将科学研究成果转化为具体的实验设计、工作流程，并转移到生产、流通、社会服务等各个领域。 二、人才培养模式的构建 根据“五位一体”应用型创新人才培养模式的特殊性，结合本科应用型人才特点，本文认为应该从以下几个方面构建适合于同时兼顾应用型和创新性的本科人才的模式： 1、打造囊括教学、提升能力和思想培养等活动相结合的全新教育模式 从某些方面看，规模较小的大学无论是在学生数目和学校配套设施方面都存在一定的劣势。如果我们花时间用心去解析每个学生性格、取长补短、科学安排、充分配足资源，教学效果肯定会有一个很大的提升。这篇文章主要从以下几个方面，阐释出打造囊括教学、提升能力和新思想活动相结合的全新教育模式的思路[2]。 (1)培养教学模式中的学生的个人实践能力以及创新性的能力。科学发展观的思路提醒我们，自我发展才是所有的散发式发展的活水源头。“以人为本”的思想要在学校的教学体系当中从上到下尽善尽美的呈现出来，要以科学的视角以人为本充分开发学生的思维，要把培养学生的自主获取知识的方法作为教学中的重点，培养学生们自主的发展的能力[3]。①创新教育方式。在教学模式中我们的目的是要在培养学生的创新能力的过程中，还应该同时把创造性思维方式融会贯通，充分理解，变成自己的理论。21世纪，是一个信息时代，学生们需要掌握的信息量太大，虽然在学习知识和得到经验方面有提升，尤其是逻辑思维方面的能力也会得到很大幅度的提高，只不过学生所能掌握的知识面毕竟有限，各学科之间也缺少一个合理的整合和融会贯通，缺乏一个总体的全面性的思维[4]，在创新设计课题方面会由于以上缺点，时常会带来难以独立解决等副作用，一定程度上影响了创新能力的培养。要改变以上的缺陷，我们必选摒弃过时的“灌输式”、“填鸭式”的教育教学传统方式，开启全新的创新教育模式时代，由具有丰富经验的教学老师进行科学合理的选题，采用做任务的方式，把学生自身的兴趣，自由组合创新队伍，让学生在创新设计中综合运用所学知识，自己构思方案和进行设计，整个过程贯彻创新的原则，形成培养学生创新能力的教学机制，达到培养创造性人才的目的。②营造创新教育环境。为了使学生能够在四年的学习过程中充分发挥其主观能动性，我们应该加大力度孕育学生的创新思想和能力，采取越早越好的方式，即从新生一入学就组织丰富多彩的相关课外活动，不但可以达到学生对专业的了解，而且还很大程度上可以提高对专业的热爱和兴趣。与此同时专设实验室和配备一部分仪器设备，在专职教师的指导下，让每个学生都可以利用业余时间充分提高精湛技能和必须的创新能力，凝结资源开拓包括创新能力与实践能力的相结合的育人院校。 (2)以实践教学为切入点和重点，充分培养学生各具特色的个性发展和创新精神。在打造应用型人才和开拓育人为纲领的教学模式，需要有侧重点，一是加强实践教学，充分培养学生各具特色的个性发展和创新精神。教学是老师和同学之间的精彩互动，假若专职教师的在课堂上的教学方式非常具有创造性和引导性，那么学生耳濡目染，长期以往，必将形成独到的创新能力思维，因此我们得出结论，专职教师的具有创造性和引导性的教课方式，将会很大程度上带动学生，培养学生的创新能力。 2、研究建立一套完整的可用的创新教学体系 开创新的教学体系，需要积极不断的探索，大胆的走出课堂，以科学合理的选题方式，由专职教师研究教学项目的设计理念，充分考虑到学生个人能力的情况和不同的爱好兴趣，完全随机的组合创新成员。在以创新为原则的基础上，整个过程中我们要落实让学生在创新设计训练中全方位多角度运用所学知识，提出具有自己创新的构思方案和设计；指定的专职教师会参与进来共同解决训练项目中出现的问题，以此达到创新课题通过具体的创新对象，实现对创新课题组更加精确和仔细的指导，而且可以一对一地，进行全面的创造性思维的教育；教育强调工程基础，采取独立学习、项目团队、技术讨论等教学方式，形成集教学、训练和创新活动为一体的新的教学模式，达到培养创造性人才的目的，从而逐渐形成一整套完备的教学体系[5]。 三、“五位一体"培养模式构建的可行性分析 1、建设“五位一体”培养模式的基础 近年以来，南华大学学生“双向导师制”实施、重要校外实习基地建设方面所取得的成果，值得肯定，在校史记上可以留下光辉的一笔。在2009-2012年之间，有一大批重要的“双向导师制”单位对于本校各个专业的创新性人才培养方案的咨询和服务等方面也做出了突出的贡献，这其中还包括一些长期合作的校外实习基地，多年以来在与本校各年级各专业教师开展过多种项目和课题的科技合作，都很成功。来自于这些单位的精英人士，有的成为了学生的讲座专家，还有的成为了兼职教师。开设一定课时、举办讲座、指导论文，下一步要与这些单位在青年教师的实（下转第53页）
普通高校土木工程专业应用型人才培养模式摘要：对普通高等学校土木工程专业，从师资队伍建设、课程体系设置、工程意识和应用能力的培养、加强实践教学环节等方面进行了分析论述，以期探索科学、合理的应用型人才培养模式。对普通高校土木工程专业应用型人才培养具有指导意义。 关键词：土木工程；应用型；培养模式 本文拟对普通高等学校土木工程专业应用型人才培养模式进行探讨，从教学内容、课程体系、实践教学、教师队伍等方面进行研究，以期为我国普通高校在人才培养方而探索积极有益的方法。 一、应用型本科人才的特点 随着社会经济的发展，科学、技术和生产一体化的趋势越来越明显，生产实践更加紧密地依赖科学技术的进步和应用。这样就引发了社会对人才的多样化需求，要求从业人员不仅具有宽厚的理论基础知识，而且还要具有较强的技术应用能力。专科层次的技术应用型人才虽然满足了一定的社会需求，但很多高新技术行业尚需大量的本科层次的应用型人才。我国的本科教育，在思想观念、培养模式等方面存在欠缺，培养的学生在知识结构、能力结构、素质结构等方面和岗位要求有一定差距。因此，一些普通本科院校把应用型本科教育作为努力的方向，教育工作者、教育管理者在培养应用型人才方面业也做了很多有益的研究和探索，但到目前为止，还没有一套现实可行的、科学系统的应用型人才培养措施。 应用型本科人才应区别于专科层次的技能型人才，在知识、能力和素质结构上，应该基础知识扎实、专业知识面广、实践能力强、综合素质高，具有较
强的技术使用、推广和转换能力，是现代科学技术知识的应用者、实践者和实现者。 二、土木工程专业应用型人才培养模式 随着社会的发展和土建行业产业结构的调整，对土建专业人才的要求已不再是计划经济体制下的传统产业的人才模式，对人才的素质提出了更高的要求，要求毕业生具有复合型知识结构及适应能力、协作组织能力、管理经营能力、创新能力等等。对普通本科院校的土木类毕业生，最重要的就是扎实的基础知识、较高的综合素质以及技术知识的应用能力。 为达到应用型人才的培养目标，应从师资队伍、课程体系、实践教学、工程意识和应用能力的培养等各个环节进行改革与建设。 1、工程专家型教师队伍的建设 要想培养应用型人才，师资队伍是关键因素。没有工程经验、工程素质的教师队伍，讲授工程技术知识，只能是纸上谈兵。因此，必须加强教师队伍素 质结构的调整，构建具有工程特色的教师队伍，即工程专家型(或双师型)的教师队伍，以满足培养工程一线技术应用型人才的要求。 在我国很多高等学校，绝大部分教师没有工程实际经验，这样就造成了理论知识和工程实际的脱节，影响了教学效果。要建设一支工程专家型的教师队伍，可采取以下途径：（1)教师通过考取注册资格证书，如注册结构工程师、造价师、监理师、建造师等，考取注册资格证书的教师利用兼职的形式亲詞参与工程实际，取得工程实际经验，再将其结合理论知识应用到课堂教学中。（2)从工程单位引进或聘请具有工程实际经验的工程技术人员从事教学工作。我院土木工程系共有23人其中12人分别具有一级注册结构工程师、一级注册建筑工程师、监理师、评估师、造价师、建造师等资格。近几年我院土木系引进有工
（创新管理）创新型人才的 培养
工商管理09-5班 论创新型人才的培养 背景：乔布斯去了，苹果来了。当大家均于热议“谁是下壹个乔布斯”时，宁波市新近出台了壹份关于创新型领军、拔尖人才培养的《意见》。宁波市认为，乔布斯天赋异禀，他的成功或许难以复制，但能够于环境和制度上创造条件，让更多的创新型领军、拔尖人才脱颖而出。从今年开始，宁波市将以5年为壹个培养周期，于3个层次培养1400名创新型领军、拔尖人才。目前，首批各层次培养人选的选拔已经开始。5年内，宁波将培养1400名创新型领军、拔尖人才，这壹数字到2020年计划达到2800名。于《意见》中，宁波市加大了对入选人才的资助力度，据初步估计壹个周期(5年内)培养经费超过5000万元。 我们不禁心中疑问：这样就能培养出中国的“乔布斯”吗？我们怎样才能培养出中国的创新型人才呢？ 二十壹世纪什么最重要？是人才。人才是壹个国家立足根基、不断发展的持续动力。而创新型人才显得尤为重要。面向未来的教育改革和人才培养,“创新”成为壹个关键词。培养和造就壹大批能够引领社会进步、科技发展和参和国际竞争的创新型人才,是当前人才工作、教育工作的重大主题和历史使命,这是由我们所处的社会环境和时
代特点所决定的。人类社会已经进入了知识经济时代,知识经济就是以知识分子的创造性劳动为核心价值的。我们正于建设社会主义市场经济体制,这壹体制是以最大限度地发挥人的主动性和创造性为重要特征的。同时,我们置身于壹个全球化的环境,我们不仅要建立国际视野,积极地利用世界人才资源;而且要确立教育国际化的目标和战略,培养能够参和国际竞争、能够于世界舞台上发挥聪明才智的创新型人才。美国有乔布斯，中国也应有自己的创新型人才。 创新型人才的培养需要构建和社会现代化相适应的新的人才培养模式。其中“开放性”是壹个十分重要的概念。我国现行教育体系的突出弊端,就是于计划体制和应试教育的模式中,教育和生活、学校和社会、理论和实践、研究和生产、开发等相互脱离,学校教育缺乏行业、企业和社会的广泛参和,缺乏国际化的视野。于这种环境下，要想培养出乔布斯式的创新型人才，必须对现有的培养体制做出改变，而不是仅仅投入金钱，人才的培养需要特定的环境。 中国的人才培养，应立足于教育机制的改革，创新型人才的培养需要创新的文化氛围，国家的政策及资金支持。构建开放式教育体系有俩种主要的途径。 壹是学校教育和实践锻炼相结合。对于科技人才培养而言,这主要是进壹步促进产学研合作,建立政府指导下以企业为主体、市场为导向、多种形式的产学研战略联盟,促进高校和企业、产业的结合,促进科学研究和知识转化、技术应用的结合,且结合重大科研项目形成研究基地和创新团队,实行“人才+项目”的培养模式,等等。这壹过程,不仅
感谢你的观看 物联网技术应用专业人才培养方案 二〇一九年八月
感谢你的观看 目录 一、专业名称及代码1 二、入学要求1 三、修业年限1 四、职业面向1 五、培养目标与培养规格1 （一）培养目标 1 （二）培养规格 1 六、课程设置及要求2 （一）公共基础课 2 （二）专业技能课 3 （三）创新创业课程 5 （四）综合实训 5 （五）顶岗实习 5 七、教学进程总体安排6 （一）基本要求 6 （二）教学安排建议 6 八、实施保障8 （一）师资队伍8 （二）教学设施8 （三）教学资源8 （四）教学方法9 （五）学习评价9 （六）质量管理10 九、毕业要求11 十、附录11
物联网技术应用专业人才培养方案 一、专业名称及代码 物联网技术应用（091900） 二、入学要求 初中毕业生或具有同等学力者。 三、修业年限 三年 四、职业面向 五、培养目标与培养规格 （一）培养目标 本专业坚持立德树人，主要培养能在装备制造业领域的企业，从事物联网的规划与建设、管理与维护，制造业信息化软件开发与应用，以及物联网终端设备的售后服务等工作，具有职业岗位（群）所需的基础知识及专业技能，并具有较强综合职业能力的高素质劳动者和技能型人才。 （二）培养规格 1、素质教育 （1）具有用户党的领导、对祖国忠诚、艰苦奋斗、诚实守信、遵纪守法的政治思想素质； （2）具有较强的安全意识、环保意识、质量意识和敬业玉团队协作精神；
（3）具有好品德、好技能、好形象的职业素质； （4）具有健康的身体素质和心理素质； （5）具有正确的审美观念和良好情操； （6）具有良好的人文素养和告诉的人文精神。 2、知识要求 （1）掌握本专业所需的文化基础知识和专业基础知识； （2）掌握射频、传感器、无线传输、信息处理等所需的专业核心知识； （3）掌握物联网系统设备使用与维护、系统集成所需的专业核心知识； （4）掌握专业其他相关领域所需的专业知识。 3、能力要求 （1）具有区域智能物联网系统组网能力； （2）具有无线传感网工程施工、安装、调试、维护等能力； （3）具有RFID系统安装与调试能力； （4）具有运用系统工程的方法解决实际工作问题的能力。 六、课程设置及要求 本专业课程设置分为公共基础课、专业技能课和创新创业课程。 公共基础课包括思想政治课（含职业生涯规划、职业道德与法律、经济政治与社会、哲学与人生），文化课，体育与健康，艺术（或音乐、书法），以及其他自然科学和人文科学类基础课。 专业技能课包括专业核心课和专业选修课，实习实训是专业技能课教学的重要内容，含校内外实训、顶岗实习等多种形式。 （一）公共基础课
工商管理如何培养应用型创新人才论文 摘要、随着经济的发展及企业规模和数量的扩大，社会对高校工商管理人才的重视度不断提升。但是从职业教育的工商管理专业人才培养情况看，对人才的创新能力不足，与社会的需求不符，造成这个问题的原因主要是我国在教育中过于重视理论教学，忽视实践，导致教学手段单一。本文就工商管理教学中存在的问题进行分析，提出应用型创新人才培养的相关策略。 关键词、工商管理专业；应用型；创新 人才工商管理专业的主要任务是为社会输送更多合格的工商管理型人才，特别是随着市场经济的发展，对工商管理人才的要求更高，导致我国职业院校工商管理人才的培养模式落后，所以需要加强对职业院校人才培养模式和方法的完善，使培养的人才更加符合社会的需求。 一、工商管理专业应用型创新人才培养的意义 首先，促进教学活动顺利地开展，工商管理专业教学的主要目的是为社会输送更加优秀的管理人才，通过应用型创新人才的培养模式构建，有利于促进课堂教学的顺利开展，通过与学生工作岗位的联系，使学生更好地融入学习，并激发学生的学习兴趣，促进课堂活动的有效进行；其次，提升人才培养的质量。在应用型创新人才培养的过程中，还需要保证教学目标的明确性，并构架科学、完善的教学体系，加强对教学方式的创新，通过将理论与实践活动相结合，提升人才的培养质量［1］。 二、工商管理专业教学中存在的问题 （一）人才培养的理念不足。工商管理专业在人才培养过程中需要保证人才培养的专业性和实践性，毕业生不仅要掌握基础的理论知识，还要具有相应的工商管理实践技能，进而使培养的人才更好地适应现代企业的发展，培养出能够胜任工商管理工作的高素质、高能力水平的人才，但是由于
全国应用型人才培养工程（A T C P） 无人机研发工程师岗位考试试卷 考试时间150分钟，总分100分 考试要求： 1.在教师指定路径下建立以“考试序号-姓名”命名的文件夹，考试的全部文件保存在此文件夹下。其中选择题及简答题的答题结果填写在答题卡中，命名为“答题卡”；命题设计题命名及存盘方式见题目具体要求。 2.按照老师的要求上传到指定位置。 考试题目： 一、单选题。（每题只有一个正确答案，将正确答案的代号填在括号里。共20题，每题2分，共40分。） 1. 为了减小机器运转中周期性速度波动的程度，应在机器中安装____。（） A. 调速器 B. 飞轮 C. 变速装置 D. 配套设施 2. 按飞行器平台构型分类，“大白”无人机属于____。（） A. 伞翼无人机 B. 固定翼无人机 C. 旋翼无人机 D. 扑翼无人机 3. 不属于无人机系统的是____。（） A. 飞行器平台 B. 飞行员 C. 导航飞控系统 D. 地面配套设施 4. 固定翼无人机失速的原因是____。（） A. 飞机速度太大 B. 飞机俯仰角太大 C. 飞机俯仰角太小 D. 飞机迎角超过临界迎角 5. 无人机地面站地图航迹显示系统可为无人机驾驶员提供飞行器____信息。（） A. 飞行姿态 B. 位置 C. 飞控状态 D. 飞行速度 6. 亚音速气流流过收缩管道，其气流参数如何变化？（） A. 流速增加，压强增大 B. 速度降低，压强下降。 C. 流速增加，压强下降 D. 速度降低．压强增大。 7. 翼型的最大厚度与弦长的比值称为____。（） A. 相对弯度 B. 相对厚度 C. 最大弯度 D. 平均弦长。 8. 机翼升力系数与哪些因素有关？（） A. 仅与翼剖面形状有关 B. 与翼剖面形状和攻角有关 C. 仅与攻角有关 D. 与翼弦有关 9. 减小干扰阻力的主要措施是____。（） A. 把机翼表面做的很光滑 B. 部件连接处采取整流措施
浅谈如何培养创新型人才 教育工作是培养祖国接班人的一项崇高的职业，决定着祖国未来的命运的，所以作为一位人民教师必须能够高瞻远瞩，能够知晓祖国未来的形式，世界的发展趋势，根据未来的需求培养一批与世界接轨的新型人才。而二十一世纪的国际竞争，归根结底是科技的竞争，教育的竞争，人才的竞争。为了迎接未来的挑战，对于如何培养创新型人才我有以下见解： 一、创新型人才的基本特征 要培养创新型人才，我们首先要有自己的认识，到底怎样的人是创新型人才。对这个问题的看法可以说是“仁者见仁，智者见智。”所谓创新型人才，是指能够孕育出新观念，并能将其付诸实施，取得新成果的人。从广义上看，创新型人才是专指那些思维敏捷、思想解放、思路超前的人和那些敢想敢闯、敢作敢为、敢试敢冒的人。也就是那些具有经验、知识、信息，并将其融合运用到实际中，能够对行动目标有效地进行整理、判断、创新的人。创新型人才具有以下基本特征： 1、观念具有高度的开放性。不受传统认知或书本老师的认知观点所限制，不受学科限制，有自己的独特想法。 2、思维具有灵活性。创新型人才可以轻易摆脱惯性，摆脱原有的思维定势，根据不同的信息修正自己对问题的认识，具有极强的适应性。 3、认识具有新颖性。创新型人才思想活跃，能够经常提出不同寻常且又可以被人们所接受、认可的观点。 4、人格特征鲜明。创新型人才具有较强的个性和独立性，敢于质疑，敢于探究，敢于从想象中探求食物的本质，对自己做的每一件事都有清醒的认识。创新能力主要表现在：创造性思维、敏锐的问题意识、创造性想象和合理的知识结构几方面； 二、创新型人才培养应坚持的基本理念 首先需要我们革新教育思想，要清楚的认识我们的教育目的，我们要培养怎样的人才，该怎么培养。其次就是评价体系的创新，明确怎样的学生是优秀的学生，怎样的正确的衡量一个学生。为此，必须
物联网项目 全国物联网技术应用人才培养认证项目实施方案 全国物联网技术应用人才培养认证项目（简称IOTT项目）是教育部教育管理信息中心立项开展的以培养物联网应用人才为目标的项目。根据IOTT项目的总体发展规划，制定如下实施方案： 第一项：发展目标 通过开展系统的IOTT专业认证和人才实训工作，全面提高物联网、传感网等相关专业学生的职业能力，培养符合市场需求的技能型、复合型、创新型物联网应用人才，服务于国家的工业化和信息化建设，为我国物联网产业的发展做出贡献。 第二项：组织机构及职责 为保证IOTT项目的顺利实施，特设置领导小组、专家组、项目管理办公室、联合培养基地和实训基地，其职责如下： 一、领导小组： 领导小组设在教育部教育管理信息中心。负责制定IOTT项目的方针、政策和原则，组织制定IOTT项目发展规划，审定IOTT项目的各种文件、规定和制度；审定IOTT项目各专业的培养方案、考试大纲、认证题库、实训方案；审批IOTT项目的联合培养基地和实训基地的建立；对IOTT项目的培训、考试工作进行指导、监督和检查；协调有关方面工作。 二、专家组： 由国内著名高校物联网、传感网领域专家和物联网行业著名企业优秀专家组成。负责IOTT 项目的认证培训体系的论证，对IOTT项目的发展提出建设性意见；对IOTT项目的教研、教学工作进行全过程的指导、监督和检查，审核培训教材、教学课件、考试大纲、考试题库；负责项目认证培训教师的审查和考核；定期召开专家会，讨论各地反馈意见，对行业发展中新技术、新动态以及项目运营中出现的问题写出调研报告及调整建议，供项目管理办公室决策参考。 三、项目管理办公室： IOTT项目管理办公室设在北京大学博雅西园1号楼1层1号，经教育部教育管理信息中
本科应用型创新人才培养模式的研究与改革实践 【摘要】大规模的本科应用型创新人才是社会经济的快速发展的基础性条件。培养本科应用型创新人才首先要深入认识本科应用型创新人才的内涵、特征和核心能力，同时要从理论教学体系、实践教学体系、创新创业能力培养、综合性创新实践基地等四方面科学合理地构建本科应用型创新人才培养新模式。 【关键词】本科层次应用型创新人才人才培养模式 一、本科应用型创新人才培养的社会经济发展的基础性条件 （一）本科应用型创新人才培养是国际高等教育的共同主题 当今世界各国经济和综合国力的竞争，实际上是国民素质和人才的竞争，特别是富有科学技术竞争力和高文化素质的人才的竞争。大力培养各个领域的拔尖创新人才，已经成为当今世界各国实现经济科技发展和提升综合国力的重要途径。《走向全球：美国创新的新发展报告》中说：“没有人去创造、应用和开拓新思想，就不会有创新过程。创新事业不仅需要科学家和工程师来推进，而且需要有文化和思想敏锐的人才来经营和管理。获得智慧型人才是全球化主要推动力。” 近年来，美国、德国、英国和日本等发达国家在本科阶段非常注重创新教育。在美国，各级各类学校在加强基础知识和基本理论教学、培养学生全面发展的同时，对教育进行全面改革，注重开发个性、原创精神和创新能力。英国的大学认为，创新能力的培养既要重视研究方法论的教育，又要发展学生自主创新性学习能力，提高文献检索能力和解决实际问题的能力。日本一直倡导“启发式”和“实践性”教学，注重学生实践能力、探索能力和创新能力的培养。德国更是提出大学是创新运动的缔造者。
正是重视创新人才的培养，才使得美国、德国、日本和英国等国家率先成为创新型国家，这些国家的共同特征是综合创新指标明显高于其它国家，其中科技进步的贡献率通常在70％以上，国家的自主创新能力比较强。 （二）本科应用型创新型人才培养是建设创新型国家的基本保证 在2006年全国科学技术大会上，胡锦涛总书记提出要坚持走中国特色自主创新道路，以只争朝夕的精神建设创新型国家。建设创新型国家，就是要推进和加强国家的自主创新能力，需要数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新型人才。 自改革开放以来，我国工业取得了巨大发展，同时也需要大批能把科技成果迅速转化为生产力的应用型创新人才。据统计，我国科技人力资源总量为3200万人，居世界首位，其中工程技术人员总量1000万人，研发人员105万人，分别居世界第一和第二位，研究和发展总经费也居世界第六位，但创新综合指数则排名28，属中等偏下的水平。同时，人均产值很低，每百万元产值所需的人数，约为美国的16倍、德国的13倍。我国高技术产品出口绝对值已经上升到世界第五位，但很大一部分是依赖国外直接投资，关键技术掌握在投资商的手中。2002年，在国际竞争力排名中，一些与人才有关的指标（如合格工程师、信息技术人员），我国在49个国家和地区中位居最后，与科技人员数量排名第一形成了巨大的反差。 因此，我国应用型创新人才的匮乏、特别是本科层次的匮乏，严重阻碍了创新型国家的建设进程。就大学而言，不仅要认识到自己在建设创新型国家这一战略选择中扮演的重要角色，更要重新审视自己本科办学目标和人才培养模式，调整办学思路，改变培养模式，更好地担负起创新型人才培养的使命。
应用型人才培养浅谈 ---以郑州科技学院为例 摘要：本文以郑州科技学院为例，探索与实践地方本科院校的应用型人才培养模式。围绕社会需求，以提高人才质量为培养目的，构建新型课程体系，强化能力培养，走特色办学可持续发展之路。 关键词：人才培养模式，应用型人才 应用型人才是与理论型人才相比较而言的人才类型。在知识方面，要求具有一定广度和深度的理论知识和应用知识。在能力方面，不仅要有较强的应用实践能力，还要有较强的创新能力。学生作为学校生产出的产品，学到的知识和能力不仅能够实用而且还要有发展后劲。教育部《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》中指出:“高度重视实践环节，提高学生实践能力。要大力加强实验、实习、实践和毕业设计(论文)等实践教学环节，特别要加强专业实习和毕业实习等重要环节。”实践教学是大学生素质养成、能力培养的重要环节，如何通过实践环节的教学，提高学生分析问题和解决问题的能力，提高学生综合素质，这是值得探讨的问题。 我院自建院伊始，便确立着力培养富于创新意识的应用型人才的办学宗旨。因此，几年来，我们在应用型人才培养方面积极探索，以知识传授为基础，以能力培育为重点，注重人才知识、能力、素质的协调发展，使人才具有较强的实践、创新能力和职业技能，为了所培养的学生能够具有较强的实践能力和创新能力，结合社会对应用型人才的需要，我们制定了较完善的实践教学培养计划，构建应用型人才培养体系，并进行探索和实践。 一、努力创建强化实践能力培养的新型课程体系 课程体系设置的科学与否，决定着人才培养目标能否实现。如何根据经济社会发展和人才市场对各专业人才的真实要求，科学合理地调整各专业的课程设置和教学内容，建构一个新型的课程体系，一直是我们努力探索、积极实践的核心。我校将课程体系的基本取向定位为强化学生应用能力的培养和训练。因此，我们借鉴国内外名校和兄弟院校课程体系的优点，优化设计学院各专业的课程体系。这一课程体系兼顾了不同学科专业的教学目标和要求，其特点在于:第一，为拓宽学生的知识面，形成合理的知识结构，在课程体系设计中突出了非专业课程的比重，专业口径被拓宽，学院的整个专业结构呈现出开放性的特点。与此同时，
物联网工程专业人才培养方案最终版
《物联网工程》专业人才培养方案 学科门类：工学代码：08 类别：计算机类代码：0809 专业名称：物联网工程代码：080905 一、学制与学位 学制：四年 学位：工学学士 二、培养目标 本专业培养德、智、体、美全面发展，具有良好的科学素养，基础扎实、视野开阔，具有交叉学科知识，系统地掌握物联网的基本理论和基本方法，掌握物理信息系统的标识与感知、网络通信与传输、数据分析和智能处理等领域的专业知识，有较强的实践能力和创新意识，具备良好的外语运用能力，能胜任物联网技术领域的科学研究、技术开发、技术管理，具有良好的职业适应能力和发展潜力的高级专业技术人才。 三、专业培养基本要求
本专业毕业生应获得以下几方面的知识和能力： 1．具有良好的政治理论基础和人文社会科学素养； 2．具有扎实的自然科学基础和良好的英语交流及应用能力； 3．系统地掌握物联网工程的基础理论和应用技术，具有本专业所需的计算机、通信、测控等相关学科的基本理论、基本知识和基本方法， 4．经过物联网工程专业实践环节的基本训练和科学研究的初步训练，具有从事本专业相关的研究、设计与开发工作的基本能力； 5．熟悉物联网在电力系统中的应用； 6．掌握文献检索、资料查询的基本方法，初步具备撰写科技论文的能力； 7．了解物联网技术的发展动态和行业有关的法规。 四、专业主干课程 高等数学、大学物理、高级语言程序设计(C) 、离散数学、数据结构、电路、模拟电子技术、数字逻辑与数字系统设计、计算机组成与结构、汇编语言与接口技术、嵌入式系统、数据库原理、现代通信技术、计算机网络、操作系统、物联网导论、传感器原理与应用、RFID原理与应用、无线传感器网络、数据仓库与数据挖掘、物联网信息安全、物联网控制系统
应用型人才的培养目标 摘要：当前面临我国高等教育大众化程度的不断提高，建设创新型国家，以及逐渐形成个人需要和社会需要相结合的价值取向等新形势的发展，应用型本科院校的人才培养目标应该转向职业化，培养个性发展的多元化应用型创新人才。实现这个目标的策略包括在课程模式、教学模式、实践教育体系和教学管理机制等方面进行改革，以及建设应用型师资队伍。 关键词：应用型人才需要目标更新 人才培养目标一般分为法定、部定和校定三个层面。目前，我国高等学校的培养目标主要从专业的角度来确定，虽然也包含素质，但主要强调的是专业素质，应用型本科院校也不例外。高等学校的人才培养目标是高等教育目的的反映，人才培养目标还反映了一定时期内国家、社会对高等教育的要求。因此，人才培养目标具有一定的生命周期。随着我国高等教育大众化程度的不断提高和经济社会的发展，应用型本科院校的人才培养目标仅强调专业素质显然难以充分表达对这类人才新的要求，已不合时宜，需要实时进行调整。 一、根据国际上高等教育发展的规律，高等教育大众化以后便开始向着职业化和大众性的方向发展，应用型本科院校的发展以职业为导向不仅是高等教育发展的历史必然,也是我国高等教育发展的现实需要。可是有些应用型本科院校尚未将培养目标转向职业化，仍然固守精英教育时期的培养模式，过于强调理论知识的深度，重理论轻实践。虽然有的应用型本科院校已经认识并确定了职业化的人才培养目标，但在其人才培养实践中并未真正体现出应用性。 （一）创新型国家的需要培养应用型人才的提出是建设创新型国家的需要。为了实现中华民族的伟大复兴，党中央在2005年初全国科技大会上提出建设创新型国家，在十七大报告里又再次作了强调。培养创新型人才已经成为高等学校的重要任务。研究型高校凭借优越的教育资源和雄厚的科研实力纷纷将培养创新人才作为己任。而应用型本科院校虽然培养的人才在国家经济产业结构中发挥着重要作用。 其实创新态度和创新能力是一种素质，它要求人们具有一种批判精神，时刻
人才培养制度 为更好地建立健全人才的培养机制、引进机制、使用机制和激励机制，更好地落实额敏县司法行政系统的发展，建立健全面人才成长的培养机制、引进机制、使用机制和激励机制，大力营造自主创新的优良环境，提升企业对人才的吸引力、凝聚力，充分调动广大干部职工自主创新的积极性，为额敏县司法行政系统的快速、持续、健康发展提供强有力的人才保证和智力支持，特制定本办法： 一、稳定、培养现有人才的激励办法 1、建立创新人才工作保障机制。各科室主要负责人要树立强烈的人才意识，善于发现人才、培养人才、团结人才、用好人才、服务人才，充分发挥专业人才在推进本系统跨越式发展中的骨干作用，最大限度地激发人才的创造活力。要充分认识人才工作的重要性，高度重视人才工作，形成党政统一领导。我局将把人才工作作为各科室负责人政绩考核的重要内容，考核结果作为提拔、奖励的重要依据。对在人才队伍建设中成绩突出的领导班子和个人给予表彰和奖励。 2、创新科技人才选拔任用机制。在本系统专业人员的使用上引入竞争机制，加大各类人才选拔使用方式和选聘力度，积极为各类人才干事创业和实现价值提供机会和条件，促进人岗相适、用当其时、人尽其才，形成有利于各类人才脱颖而出、充分施展才能的选人用人机制。对我局评选出来的人才重点培养，压担子、挑大梁，条件成熟时适时选用，使他们在工作中发挥骨干作用，有效地发挥典型示范作
用，在全矿形成尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造的良好氛围，为专业人才成长提供发展舞台，不断开创人才辈出、人尽其才的新局面。 3、建立专业学科人才交流制度。按照个人自愿、我局需要、组织调配、因才施用的原则，根据企业发展方向，依托重点项目，针对现有各类专业技术人才成长的不同特点，不同发展方向，促进专业技术人才向生产一线锻炼，不断加强专业人才的合理交流，实现人才的有序流动。 4、完善发展职业教育的保障机制。完善在职人员继续教育制度，分类制定在职人员定期培训办法，倡导干中学、学中干。按照统筹规划、学以致用、鼓励上进、合约管理的原则，鼓励在岗员工参加紧缺专业大专以上学历的成人教育，全面提高员工综合素质和创新能力。 5、人才长效激励机制。本着效率优先，兼顾公平和重业绩、重贡献的分配原则。对特殊人才采取特殊的分配办法。对关键岗位的技术骨干、承担重点工程和研究项目的专业技术带头人、科技创新人才及经营管理人才，实行“人才”的培养模式，在实践中集聚和培养创新人才。凡创新求变、勤奋拼搏，做出骄人业绩，给企业创造巨大收益的可给予重奖。 6、关心人才，改善条件。从工作环境、学习环境以及家庭生活等方面给予人才全方位的关心和爱护，积极为他们创造宽松的工作环境和提供舒适的生活条件。加大投入，改善办公条件，抓好文体设施建设，优化员工生活环境，关注技术人员身心健康，
给理论安装飞翔的翅膀 ----“应用型人才培养”教育思想大讨论心得体会--- 1. 引言 当黑暗的中世纪在蔓延的时候，西方人接受并完全接受了宗教结论和经院哲学，他们匍匐在神灵与“圣人”的面前，彻底相信知识已经完全被发现和创造。在自然哲学和世界观上，有绝对正确的亚里斯多德；在医学上有神圣的格林。人们认为，一切知识都由上帝和前人准备好了，只要去学习就行了。但是，1214年一个叛逆的异教徒罗吉尔〃培根在严谨肃穆的英国出生了。就是这个人，几乎付出了一生的监禁生涯，但是，他把那黑色的、愚蠢而又专权的大幕撕开了一道裂口，让科学的光芒，那不屈的真理照了进来。罗吉尔〃培根就是那位被认为是西方实证主义的鼻祖的人[1]。 作为一种具有明确规定的哲学思潮，实证主义开始于19世纪法国哲学家孔德的“实证哲学”。但作为一种哲学传统，实证主义却根臵于古希腊以来的西方哲学之中。根据当代波兰哲学史家科拉可夫斯基（Leszek Kolakowski）的分析，古希腊斯多亚学派的怀疑论提出的一种现象主义观点应当被看作实证主义的雏形，这种观点认为，经验能够使我们确定给定的对象是否具有这样或那样的外表，但我们却无法由此推断对象事实上的确正如它的外表所呈现的一样，因而我们必须区分经验材料的真实内容与我们由此推断的事物自身具有的性质。中世纪晚期的罗杰尔〃培根和奥康的思想，同样表达了一种关于人类认识范围和有效性的实证主义观点，他们在与目的论神学的论战中强调了人类技术对自然的控制作用：如罗杰尔〃培根就明确指出，知识的价值只能用使用的效果加以衡量，而获得知识的唯一合理手段就是实验和几何推演；奥康以“极端唯名论”的方式提出的“奥康剃刀”清除了一切被认为是不必要的实体，严格区分了尘世的知识和宗教的信仰，认为后者是无法证明的，也是无需证明的[2]。 尤为重要的是实证主义中心论点是：事实必须是透过观察或感觉经验，去认识每个人身处的客观环境和外在事物。实证论者认为，虽然每个人接受的教育不同，但他们用来验证感觉经验的原则，并无太大差异。实证主义的
工程类应用型人才培养探索与实践 摘要：本文就高等工程教育如何加强应用型人才培养、如何与行业的专业教育评估相结合，使培养的学生能够很容易在行业内找到自己岗位的问题进行了探索，提出要紧密结合地方经济建设和社会发展的需要，坚持“准确定位、规范训练、夯实基础、突出特色”的高等工程教育理念。 关键词：专业评估；应用型人才；人才培养 高等工程教育如何加强应用型人才培养、如何与行业的专业教育评估结合，使培养的学生能够很容易在行业内找到自己的岗位，并有适合自己的发展空间是大家关注的焦点。我校工程管理专业积极探索，根据社会经济发展和建设的需要，紧密结合专业特点和国内外工程管理领域的实际情况，以建设部高等教育工程管理专业评估委员会评估指标为标准，紧密结合地方经济建设和社会发展的需要，坚持“准确定位、规范训练、夯实基础、突出特色”的教育理念，使培养的学生能够适应地方经济建设需要和社会发展趋势。 一、明确目标，准确定位，优化人才培养方案 为满足培养应用型工程管理人才的专业定位，我们进行了人才培养方案的调整和改进，贯彻基础与专长并重、理论与实践并重、规范训练与创新能力并重的高素质工程应用型人才培养思想，把工程教育科学化的模式转向工程应用型教育，制订的人才培养方案涵盖了工程项目实施全过程管理的相关知识。本着“厚基础”的原则，加强了建筑结构类技术课程的教学，并按照“宽口径”的原则把工程管理专业设置成房地产经营管理、投资与造价管理、物业管理3个专业方向模块，各专业方向模块均安排了若干门专业课程供学生选修，以满足建筑与房地产市场对各类人才的需求。 按照建设部高等学校工程管理专业指导委员会历次会议讨论形成的“基础课
教师素质提升与创新性应用型人才培养 摘要：结合土木工程特色专业建设，从教师教育观念、教师工程素养提升、教材建设三个方面论述了教师素质提升对创新性应用型人才培养的保障作用，提出了工程教育改革形势下专业教师再教育的主要对策。 关键词：创新性应用型人才；土木工程专业；教育观念；工程素养；教材建设 创新性应用型人才是指利用科学原理、工程理论为社会谋取直接利益的人才，他们的主要任务是将工程理论创造性地应用于实践领域，创造价值、推动社会进步。其人才培养基本特征是：价值取向体现行业性，培养目标体现应用性，课程设置体现复合性，培养过程体现实践性[1]。创新性应用型人才培养涉及教育的方方面面，包括教育观念的更新、人才培养模式的构建、实践教学的改革、教师素质的提升、教师评价体系的建立等方面，是一个复杂的系统工程。其中，教师素质提升与教师评价体系构建是工程教育改革的龙头，也是创新性应用型人才培养的难点之一。面对我国规模空前的建设市场及其对人才培养规格的日益多样化要求，土木工程作为传统的应用型专业，如何借鉴德国、美国等后工业化国家工程教育改革的经验，更好地为经济建设、社会发展服务，一直是近年来教育界、工程界关注的热点问题。 广州大学土木工程专业经过近20年发展，逐步形成了自己的办学特色，现有国家重点实验室培育基地1个，国家精品课程1门，国家级教学团队1个，教育部、广东省重点实验室2个，广东省重点学科4个。2007年，本专业被批准为国家特色专业建设点，形成了学科建设带动、重点实验室建设支撑、专业建设稳步推进的良性互动新局面。 近几年来，围绕国家特色专业的建设，根据工程建设对创新性应用型人才的要求，结合我校具体情况，我们对国内高校普遍采用的土木工程专业培养模式进行了改革[2]。本文拟就创新性应用型人才培养的过程中教师素质提升的带动作用，即教师教育观念的转变、专业教师工程素养的提升、知行融合教材的编写这三个方面作一比较深入的分析与探讨。 一、教育观念的转变 教师教育观念既是创新性应用型人才培养的先导，也是教学改革的瓶颈。长期在精英教育环境下学习、成长起来的教师，又身处以学科建设为龙头的高校现实环境中，教育观念往往与创新性应用型人才的培养目标不一致。因此，要办好创新性应用型本科专业，首先要更新一些传统高等教育的办学观念，主要集中在
浅谈我国创新型人才培养现状 2010年11月16日在《求是》杂志上有一篇文章：创新型人才匮乏制约中国国际竞争力。其中谈到，中国科技人力资源总量约为4200万人，但高层次创新人才仅1万人左右，在158个国际一级科学组织及1566个主要二级组织中，中国科学家仅占总数的2.26%；我国拥有自主知识产权核心技术的企业仅占万分之三，具有自主品牌出口不到10%，高新技术产品出口90%来自外资企业。可见，我国正处于一个创新型人才极度匮乏的时期，我国的国际竞争力也将因此受到严重制约。 人类经历了5000多年的农业经济，又经历了大约300年的工业经济，现在正进入一个崭新的经济时代——知识经济时代。在这个新的时代里，科技研究与开发日益成为知识经济的重要基础；信息技术在知识经济的发展过程中处于中心地位；第三产业，特别是高新技术产业成为新经济的支柱，而人力资源成为知识经济实现的先决条件。故创新型人才的培养在我国具有现实的紧迫性，是我国综合国力得以发展的保证，也是保持我国国际竞争力的筹码。 中国科技管理研究院科技政策与管理研究所执行副所长、研究员张玉臣认为：人才培养，至少有5个环节非常重要。第一是个人天赋，第二是家庭教育，第三是学校教育，第四是社会使用，第五是社会文化。除天赋外，其他四个方面和培养模式密切相关。中国传统的家庭教育往往不注重孩子独立性的培养，使得孩子从小不爱自己去学会解决问题，父母对孩子的想法往往批判多过鼓励。其次是中国的应试教育模式，往往是基于功利，忽视兴趣，学校为了提高升学率，重考试而忽略实践和启发式的教育观念和模式。在人才的应用上，我们现在缺乏人尽其用的应用机制，其根源在于缺乏公平的竞争机制。而对于中国，社会文化主要受根深蒂固的官本位文化的影响，对人才培养产生了严重的负面效应。近年来日益增长的国家公务员报考人数充分表明了大家认为的“万般皆下品，唯有做官好”，而为官者也多不唯实，学术行政化是导致创新型人才培养无法完成的重要原因之一。此外，学术标签化，学术功利化也是我们需要重视的影响人才培养的社会文化背景。 “想别人没想到的东西，说别人没说过的话”，这是钱学森曾对创造性人才的定义。新时代对创新型人才的特征要求包括：可贵的创新品质，坚韧的创新意志，超前的创新思维，敏锐的创新观察，丰富的创新思维，科学的创新实践。要做到这些，结合现今创新型人才匮乏的原因分析，我们要培养创新型人才必须从个人意识、学校教育模式、社会企业人才队伍建设几个方面着手。淡化功用心态，强调人文环境建设，使得“追求科学，崇尚真理”的观念深入人心；构筑有利于创造的知识结构，在基础教育阶段，抛弃为考试而教的积弊，由关注不同科目在升学考试中所占的分值转向关注这些科目的教育价值，在高等教育阶段，增强不同学科间的交叉与汇通，构筑起有利于创造性人才培养的知识基础；企业应当规范奖惩制度，鼓励创新，保证竞争的公平性。 创新型人才培养并不是一蹴而就的，需要我们在长期的实践与探索中不断去改进与完善。