第1课心理健康促成长 教育目标: １.引起学生对心理健康课程的兴趣和重视; 2．阐述心理健康教育的意义和目的； 3.使学生理解心理健康教育的定义及内涵； ４．帮助学生初步分析自身的心理健康状况，树立积极的心理健康意 识,学会求助和自助。 教学重点与难点: 1．教学重点:了解心理健康的意义和作用，培养学生对心理健康兴趣。 2．教学难点：认识日常生活中的心理困扰与心理健康保健的关系；树立积极的心理健康意识。 教学方法：讨论法、讲授法、案例教学法 教学设计： 1．教学时间：2课时 2．教学准备：课前播放轻松,舒缓的音乐；下载的有关资料 3.教学过程： (1）课前导入,激发兴趣:讨论青少年吸烟的原因，对吸烟的原因作出总结，并引导学生进行自我探讨，用一种健康合理的方式来代替吸烟。 (2)讲述心理艺术片《爱德华大夫》的故事,说明“人的心理问题与童年经历有关”。(3）引入：我们身边的“心灵故事”。得出本课的主题“心理健康促成长”。提问:你认为什么是心理健康？ (4)通过教材中吕晓雯的故事，提出心理健康教育的定义以及包含的内容。(5）针对教材“思考苑”中心理辅导的三个层次,让同学讨论这三个层次的心理辅导都分别适合哪些人群。 （6)布置教材中的“自我剖析”作为课后作业。
第2课心理健康哆来咪 教育目标： 1.正确对待心理问题,消除对心理健康认识的误区; ２.能够区分情绪问题和心理问题；以及两个问题的关系； 教学重点与难点： １．教学重点:消除对心理健康认识的误区；了解心理健康对成长的意义。２．教学难点：懂得心理健康是一个动态变化；正确对待心理问题。 教学方法:讨论法、讲授法、案例教学法、情境体验 教学设计: １.教学时间:1课时 ２.教学准备：课前播放轻松，舒缓的音乐；下载的有关资料 3．教学过程：（1)创设情境,设置导疑:让学生对日常生活现象的辨识，感性的体会健康的含义。并进一步引出健康的含义。 （2)板书:心理健康包括身体健康和心理健康两方面。引导学生探讨身体健康与心理健康的关系。并对心理问题进行说明。 （3)讨论：和学生一起探讨中职学生常见的心理问题,并对问题进行剖析，以及一起商讨解决问题的办法； (4)对教材中王佳瑶的故事进行总结; (5）布置作业：进行自我评价。 第３课心理发展你我他 教育目标: １.帮助学生了解中职学生的心理发展特点,体会并分析自己身心理发展的优势和不足； 2.根据自身的实际情况,采取相应的发展策略，逐步培养自己成熟、理智的思维和行为习惯,开发自己的心理潜能。 教学重点与难点： 1．教学重点：学生体会并分析自身心理发展的优势与不足;掌握相应的发展策略。 2．教学难点：在实际生活中把握自身自身心理发展的优势与不足，能够有意识
高职说课 高职院校教师如何说课 所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。 说课的内容一般包括:说教材、说教学大纲、说教学对象、说板书设计、说教法和学法、 说教学过程等方面。 一、说教材 主要说明“教什么”的问题和“为什么要教这些”的道理。即在个人钻研教材的基础上，说清本节课的教学内容的主要特点，作用和前后联系并说出教者是如何根据大纲和教材内容的要求确定本节课的教学目的、目标、重点、难点和关键的。还包括对教材的优缺点进行说明。 二、说教法 主要是说明“怎样教”和“为什么这样教”的道理。在确定教学目的要求后，恰当地选择先进的教学方法是至关重要的。因此，要解释教者是用的什么方法落实“双基”、渗透德育、培养能力、开发智力的;还要说出教者在教学中是如何发挥主导作用的，在精华要害的知识上进行点拨，在能力生长点上强化训练，以及如何处理教与学，讲与练的关系;同时说该课时如何使用教具、学具或电教手段，有创新、实用的教学方法更佳。 三、说学法 主要说明学生要“怎样学”的问题和“为什么这样学”的道理。要讲清教者是如何激发学生学习兴趣、调动积极思维、强化学生主动意识的;还要讲出教者是怎
样根据年级特点和学生的年龄、心理特征，运用哪些学习规律指导学生进行学习的。 四、说课堂教学秩序 主要说明教学设计的具体思路，课堂教学的结构安排和优化过程，以及教学层衔接与教学环节转换之间的逻辑关系。 说课应注意以下几点: 1，要在个人钻研教材的基础上，写成说课稿。说课稿不宣过长，时间应控制 在10—20分钟之内为宜。 2，说课与授课，说课稿与教案有一定的联系，但又有明显的区别，不应混为 一谈。教案多是教学具体过程的罗列，而说课稿侧重于有针对性的理论指导的阐述;教案只说“怎样教”，而说课稿重点说清“为什么要这样教”。说课稿是教案的深化，扩展与完善。 3，说课的理论依据，要随说课的步骤提出，使教例与教理水乳交融，有机结合;要避免穿靴戴帽式的集中“说理”，造成教例与教理油水分离。 本人参加了我们学院教师的说课大赛决赛，我的说课稿如下: 《计算机组装与维修》说课稿 各位专家评委、老师好～我今天的说课课程是---计算机组装与维修，下面我 将从说教材、说教学大纲、说教学对象、说教法和学法、说教学过程、说板书设计六个方面来对本课程进行说明。 一, 说教材 由王涛、章明等主编的21世纪高职高专计算机应用系列规划教材《计算机组 装与维修》是我选用的教材，2009年2月出版，其目标定位为培养计算机维护与 维修方面的技能型、应用型人才。本教材全面剖析了计算机的各种硬件，详细地介绍了计算机硬件的选购、组装与CMOS参数的设置、操作系统的安装、维护及故障
高职说课稿 高职说课稿篇一：高职院校教师如何说课 高职院校教师如何说课 所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设讣及其理论依据，然后山听者评说，达到相互交流，共同提高的LI的的一种教学研究形式。 说课的内容一般包括:说教材、说教学大纲、说教学对象、说板书设计、说教法和学法、说教学过程等方面。 一、说教材主要说明“教什么”的问题和“为什么要教这些”的道理。即在个人钻研教材的基础上，说清本节课的教学内容的主要特点，作用和前后联系并说出教者是如何根据大纲和教材内容的要求确定本节课的教学LI的、LI标、重点、难点和关键的。还包括对教材的优缺点进行说明。 二、说教法主要是说明“怎样教”和“为什么这样教”的道理。在确定教学目的要求后，恰当地选择先进的教学方法是至关重要的。因此，要解释教者是用的什么方法落实“双基”、渗透德育、培养能力、开发智力的;还要说出教者在教学中是如何发挥主导作用的，在精华要害的知识上进行点拨，在能力生长点上强化训练，以及如何处理教与学，讲与练的关系；同时说该课时如何使用教具、学具或电教手段，有创新、实用的教学方法更佳。 三、说学法主要说明学生要“怎样学”的问题和“为什么这样 学”的道理。要讲清教者是如何激发学生学习兴趣、调动积极思维、强化学生主动意识的;还要讲出教者是怎样根据年级特点和学 生的年龄、心理特征，运用哪些学习规律指导学生进行学习的。
另外，我使用的参考教材是山吉林大学张希玲教授、朱军博士教授和魏三强 (我)三个人联合主编，2008年6月出版的“新概念”系列教材《计算机常用工具软件》，本书涉及38个电脑中经常使用的软件，以LI前最新的软件版本为例，针对初学者的需求，以通俗的语言、详实生动的操作案例，全面讲解讣算机常用工具软件的相关知识以及软件的使用方法和技巧。我把自编教材中“沸点网络电视”、“视频转换大师”、“VLC”等10个左右的常用工具软件作为补充知识讲解，□的是扩展学生的知识面。 二，说教学大纲本课程是讣算机系统维护、影视多媒体技术、计算机应用技术等专业的重要专业课，共10章的内容，主要由硕件和软件两大部分组成。课程计划总学时：88理论学时:32实践学时:32校外实训:24(6天)授课重点:硬件部分和系统软件部分授课难点：电脑故障的处理和系统调试部分。课程 LI标:通过学习本课程，能掌握现代计算机组成结构与内部部件的连接，熟练掌握微机的装机过程与常用软件的安装调试，并能理论联系实践，在掌握微机维修维护方法的基础上，判断和处理常见的故障。课程任务:本门课程是培养学生理论联系实践的重要课程，学生的学习模式应强调理论与实践并重，任务是使学生学会计算机组装与维修的理论与实际 动手的技能。教学的基本要求:本课程学习以微机系统的组成、微机的组装与维修为主，教师应采用教学理论与实践课时比为1:1(不包括校外实训)的教学方式进行教学，通过对微机硬件、组装与维修、操作系统安装、常用工具软件的使用等内容的详细讲解，以及在微机硬件实训房的实际操作，使学生学会基本的微机组装与维修的实践技能。教学效果反馈方式:通过和学生的直接交流+匿名的收集意见稿考核方式:考试课[理论考试(30%)+实践考试(40%)+平时表现(30%)] 三，说教学对象本课程的教学对象是计算机专业开设《计算机组装与维修》课程的班级学生。一般来说，在开设本门课程以询学生应先修《计算机应用基础》课程，学
浅议高职院校的说课 说课作为一种新的教研形式是保证教学科学性的一个重要的方法，也是提高教师的综合素质和教学质量、促进教研活动开展的有效途径。本文探讨了高职院校说课的主要内容，并对高职院校说课的一般形式进行了介绍。 标签：高职院校说课内容形式 说课是指授课教师在备课的基础上，面对同行和专家，以科学的教育理论为指导，将自己对课程标准（大纲）、教材的理解和把握、课堂程序的设计和安排、学习方式的选择和实践等一系列教育教学元素的确立及其理论依据进行阐述的一种教学研究活动。简言之，即做什么？怎样做？为什么这样做？ 因为说课不仅要涉及到怎么教，而且还涉及到这样教的理由，因此说课是保证教学科学性的一个重要的方法，也是提高教师的综合素质和教学质量、促进教研活动开展的有效途径。 1 高职院校说课的主要内容 高职院校说课是一种层次较高的带有教学研究与探讨性质的教学活动，一般主要涉及到教学内容、教学方法、教学手段、教学过程以及板书教具和这样处理的依据。 高职院校说课的基本内容包括三个方面，即讲述教什么（或说教材），怎样教，为什么这样教；高职院校说课教学的旨意不在于传授知识是什么，而重点在于教法和学法的研究。 1.1 课程基本说明 从专业的角度说明课程的基本信息。这部分包括课程教学目标和课程特点，其中必须对课程教学目标作透彻的分析说明，至少要讲清课程教学目标的三个层次： 一是教育性目标，说明通过本内容的教学要让学生在哪些方面受到思想教育，要获得哪些方面的养成教育。如《基础会计学》这门课程，使学生初步形成正确的会计思维方式和学习方法，培养学生良好的会计职业道德 二是知识性目标，要说明通过本教学内容让学生获得哪些主要的知识。如《基础会计学》课程，使学生掌握和运用各种会计核算方法，明确会计核算的工作程序。 三是技能性目标，要按素质教育的要求，说明通过本内容教学让学生得到哪些方面的能力训练，也就是要促成知识内化为能力。
心理健康教育ppt课件下载 一、心理健康的实质、标准 （一）心理健康的实质 心理健康是一种良好而持续的心理状态和过程，表现为个人具有生命的活力、积极的内心体验、良好的社会适应，并能有效发挥个人的身心潜能和积极的社会功能。 判断一个人的健康状况目前主要有以下几类方式： （1）统计常模（2）社会常模（3）生活适应（4）心理成熟（5）根据当事人主观体验到的是满意感、幸福感还是痛苦与不适，来判断一个人的心理健康状况。 （二）心理健康的标准 自我充分实现的人就是心理健康的人；适应良好的人就是心理健康的人；适应与发展和谐统一的人是心理健康的人（对现实的有效知觉；自知、自尊和自我接纳；自我调控能力；与人建立亲密关系的能力；人格结构的稳定与协调；生活热情与工作高效率）。
在理解和把握心理健康标准时，应注意以下几点：判断一个人心理健康状况应兼顾个体内部协调与对外良好适应两个方面；心理健康具有相对性；心理健康既是一种适应状态，也是一种发展状态；心理健康作为一种整体的心理状态，反映出一个人健康的人生态度与生存方式。总之，心理健康的人在生活中多持一种积极的、开放的、现实的、发展的、辩证的、通达的人生态度。 二、中小学常见心理健康问题 学习问题；人际关系问题；学校生活适应；自我概念问题；与青春期性心理有关的问题 三、心理健康与心理素质的关系 （1）从根本上说，心理素质和心理健康都是人的心理现象，但二者处在人的心理现象两个不同的层面。心理素质是一种稳定的心理品质，而心理健康则是一种积极、良好的心理状态。 （2）从心理素质的功能来看，心理素质的高低与心理健康水平有直接关系。 （3）从心理测量和评定来看，心理素质的测量常常包含许多心理健
说课教案 一、课程介绍 1.专业基础课：新闻学概论；传播学；中国新闻事业史 专业核心课：新闻采访与写作；报纸编辑；新闻评论；摄影摄像 2.新闻采编与制作专业所上的出公共基础课之外（政治、英语、计算机等），其他课程可分为两大类：专业基础课和专业课。我们常说任何一门学科都包括史、论、术三大门类，我院新闻采编与制作专业的专业基础课为传播学概论（偏理论），新闻学概论（偏技术），中国新闻事业史（偏历史），均设置在第一学年完成其教学任务。专业核心课程主要有如图几门，其实也都是围绕新闻四大技能：采、写、编、评所设置的。 2．《新闻采访与写作》是我院新闻采编与制作专业的专业核心课程，是新闻传播类学生了解和掌握新闻采写知识的主要课程。本课程主要使学生系统地掌握新闻采访与写作的基本理论与基本技能，准确地把握有关新闻采访与写作的原理、方法与技巧等基础知识，同时加强学生新闻采写训练，提高学生的新闻采写能力，为他们将来从事新闻采写和其他工作打下坚实的基础。 3.本课程设置在新闻采编与制作专业第二学年第一学期，教学总学时80节，实践教学内容占40节，分两个部分进行，课内实践10节，课外实践30节。 4. 本课程任课教师通过课堂讲授、案例教学、课堂讨论、模拟训练等方式完成基本教学内容，辅之以课内外新闻采访练习、作业讲评等方式充实教学内容、巩固教学效果。 二、课程设置 1.《新闻采访与写作》是我院新闻采编与制作学生的专业核心课之一，是为培养新闻专业人才而开设的一门必修课。通过本课程的学习，要求学生掌握新闻采访与写作的基本原理，培养基本的专业采访能力，为学生毕业后从事新闻传播工作做好必要的准备。 2.本课程设立于新闻采编与制作专业已 经开设的专业基础课《传播学概论》以及《新闻学概论》的基础上，是本专业开设的第一门专业核心课，利于为以后的新闻编辑以及新闻评论课打下坚实的基础。 三、教学条件 1.国外经典教材系列：《新闻写作与报道训练教材》2009年出版
《英语综合教程》说课稿 一、说教学目标 在义务教育初中英语教学的基础上，根据本专业的特点，使学生巩固、扩大基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，提高初步运用英语进行交际的能力，侧重培养听说能力；使他们在英语学习过程中，增进对外国文化，特别是英语国家文化的了解；在英语学习中，发展学生的智力，培养创新精神和实践能力，形成有效的学习策略，为他们的可持续发展奠定基础。 二、说教材 《英语综合教程》2采用听说、读写主题搭配，以话题为主线，穿插语言功能训练，引导任务型教学。《英语综合教程》2 力求融合听、说、读、写、译等各项技能，各单元自成一体，整本教程及系列教材兼顾各项语言技能的系统性。 《英语综合教程》2各单元板块内容如下：（1）listening &Speaking ;（2）Reading; （3）Grammar in use;（4）Writing 三、说教法 1、学生分析：因材施教，11501-11503学前教育3个班同学整体英语水平不高，因此在课堂上采取全英文教学有一定难度，只有五分之一的同学能跟上老师的节奏。所以在课堂上尝试用简单英语引导，同时把重点放在吸引学生的注意力上，通过多种教学方法来提高英语学习的兴趣。 2、教学方法：
⑴小组合作教学法；⑵任务型教学法；⑶多媒体辅助教学。 四、说学法 1、善于抓住用英语交际的机会，充分感知，积极体验，大胆实践。 2、积极参与，善于合作，培养团队精神。 3、为赢取“英语课堂最佳表现奖”而主动学习。 依据：新课程倡导的感知——体验——实践——参与——合作，以及形成性评价。 五、说流程(以一节课45分钟为例) 1、总体设计及依据 Pre-reading, while-reading and post-reading, 即读前、读中和读后活动。 2、教具准备：多媒体教学，U盘 3、分步设计及依据 Step1：在任务活动中热身 活动一：lead-in 活动二：学生小组合作 Step2 在任务活动中认知 学习新词汇和短语并学会灵活运用 2. 讲解词汇的基本用法并反复拼读。 Step3 在任务活动中巩固 巩固学过的短语和词汇并在之后的口语训练中加以运用；学生独自阅读后，将文中所给的话题进行分组的讨论，完成课后与课文理解有关的习题；
外研社高职高专英语说课稿希望英语说课稿说课 Hope English Unit ,, Family ____ 关于“ speaking” 部分的说课 一、说教材 Family是外研社高职高专英语精品教材《希望英语》1册第2单元的内容。教材每个单元主要由 speaking, reading, listening, writing等几个模块组成，各模块紧扣同一主题展开，强化听、说、读、写、译技能的综合培养。本单元的话题是Family家庭，今天学习的内容是以家庭为话题的口语练习，学生围绕家庭去谈论、交流，本模块为后面的主课文学习起过渡、预热的作用。 二、说教学目标 本节课所体现的教学目标: (一)认知目标 1、通过家庭为话题的口语练习，激发学生用英语表达意义的愿望，将以前所学的英语单词、句法充分运用起来，同时在用的过程中去丰富和扩大一些新的英语词汇量，这将用与学相结合。 2、通过围绕家庭这一话题的交流，让学生去思考谈什么，说什么，拓宽他们学习视野，从书本中走出来，有效地把英语学习与日常生活相结合。 (二)技能目标 1、培养学生用英语表达意义的说话能力。 2、培养学生收集和处理信息的能力。 (三)情感目标
1、通过家庭这一话题，体现出学生对家庭的热爱，对未来美好生活的憧憬， 培养他们的家庭责任感，学会感恩。 2、通过谈论家庭，还体现出学生献爱心的公民道德意识。(由“大家庭”想到“小家”,人人都有家,而想到了失去家园的灾区人民。) 三、说教学重点、难点 重点:本课的重点是“说”，怎样说,说什么,由此围绕该话题设计了一系列的任务。 难点:学生怎样更好地展现所完成的任务是本节课的难点。 学生通过小组完成了任务，怎样去展现任务,他们会思考谁去呈现任务,以什么方式呈现,(说、剪报、幻灯,)呈现些什么,会有什么样的效果,是否达到他们的目的,这些都时常困扰着他们。 四、说教学和学法 (一)教法 为鼓励学生自主学习，更好地将学英语与用英语相结合，培养学生语言运用能力，本课主要采用任务型语言教学途径。学生在任务的驱动下，在完成任务的过程中去学英语、用英语，转变了以前过于注重语言知识传授，而忽略语言运用能力培养的教学。 为此,本课设计程序: 一、Leading-in:由图片导入? “家”的含义?有关“家”的提问?目的:铺 垫，热身。 二、Tasks cycle: Task1: How does the family effect on children, Task2: How to become successful parents? Task3:Talk about differences between young people and parents.
关于高校说课稿范文 高校教师说课要点 一、教师说课活动 说课是教师在备课的基础上以科学的教育理论为指导向同行和 专家叙述教学设计及其依据的一种教学研究活动授课教师将对课程 教学大纲的理解、对教材及教学参考资料的把握与运用处理、教学过程中采取的教学方法手段和实践以及对学生学习方法的引导等等一 系列教育教学元素的确立清楚地叙述和展示出来同行和专家向授课 教师提出课程教学的有关问题共同研讨成人高等教育教学理念和提 高教学质量等问题 简言之说课即说“做什么怎样做、为什么这样做”说课时间一 般规定为20分钟 二、教师说课活动的目的与一般原则 （一）教师说课活动的目的 通过授课教师进行说课活动可以了解: 1.教师的专业基础理论功底和知识结构教师了解本专业的科学 技术发展动态和掌握行业、企业最新技术动态的情况教师汲取新知识、掌握新技术的能力 2.教师的教学基本功和现代教育技术基本技能 3.教师对任教专业人才培养目标、质量标准和主讲课程在人才 培养中作用的理解与把握
4.教师参加教学基本建设情况：参与教学计划和教学大纲等教学文件的研究制订选用、编写教材及其辅助教学资料参加实验室建设承担理论课程教学和实验实训等实践教学环节指导工作参加教育科学研究和教学法研究活动等情况 5.教师学习运用教育教学基本理论研究探讨高等教育的基本规律和掌握高等教育教学基本特点的情况 6.教师“一专多能”情况就是教师是否能够同时承担基础课和专业课教学、理论教学和实践教学、承担多门课程教学能力；深入不同专业专门化技术领域适应高等教育专业多变性、多样性特点情况;教师掌握理工结合、文理渗透的知识了解交叉学科、边缘学科情况（二）说课的一般原则 （1）科学性原则说课活动的前提； （2）理论联系实际原则说课活动的灵魂 （3）实效性原则说课的根本； （4）创新性原则说课活动的生命线 三、教师说课活动的内容（观测点） 授课教师说课活动的主要内容有: 1.说课程教学大纲 课程教学大纲是专业教学计划的具体化以指导性纲要的形式规定课程的教学目的、任务知识、技能、态度的范围、深度与体系结构教学进度和教学法的基本要求授课教师必须认真深入地钻研课程教学大纲树立为培养职业人才服务的思想依据大纲的要求结合学生的
浅谈高职院校专业技术教师“说课” 摘要：“说课”是高职院校专业教师教学研究的主要形式之一。本文从说课的重要性、说课过程中存在的误区及专业教师如何说课几个方面介绍了说课的理论基础及技术方法。 关键词：专业教师说课重要性误区如何说课 作为高职院校的专业教师，随着教学改革的不断深入，“说课”已经成为了教学研究的主要形式之一。 1、“说课”的基本含义 所谓说课，就是教师在备课的基础上，面对同行或教学研究人员系统地谈自己的教学设计及理论根据，然后由听者评析，达到相互交流，共同提高的目的。可见，说课是对课程的理解、备课的解说、上课的反思。 说课活动由两部分组成，依次为解说和评说。重点在解说，它是以教师口头表达为主，以教育科学理论和教材为依据，针对师生具体情况和课程特点，以同行为主要对象，在备课与上课的基础上所进行的教学研究系统。它要阐明的问题是教什么、怎样教和为什么要这样教及其理论依据。评说则是针对解说而进行的评议、交流和研讨。 2、高职院校专业教师说课的重要作用 2.1有利于营造专业教师的教研气氛 说课活动往往和评课活动结合在一起进行。通过说，发挥了说课教师的作用；通过评，又使教师集体的智慧得以充分发挥。 说课者要努力寻求现代教育理论的指导，评课者也要努力寻求说课教师的特色与成功经验的理论依据。把个人研究与集体研讨融为一体，既能集众人的智慧，又能扬个人的风格，作为学校教学研究活动的一种形式，有助于提高学校教学研究活动的质量，有助于学校教学研究活动正常化，使学校教研组活动真正成为落实学校教育教学工作的基本阵地。 2.2有利于提高专业教师的综合素质 作为高职院校的专业教师，在说课时，不但要说清“教”什么，还要说明为什么这样教。为了说清这一类问题，说课前，教师必须认真学习有关的理论和资料。 这样有利于促进教师自觉研究教育理论，研究课程教材或课程目标，使教师由经验型向理论型转变，实现由感性认识到理性认识的飞越；达到由理性认识向
《单片机应用技术》说课材料 一、课程定位 1.1 课程性质 《单片机应用技术》作为一门直接面向生产和生活的工程技术型课程，在当今电子信息、工业控制领域广泛应用的一门技术，也是高职院校电子类、计算机类、机电类等专业开设的一门非常重要的专业技能课程。 1.2 课程目标 我系（信息与计算机系）图文信息技术专业旨在培养学生电子（图文）设备的应用操作能力，且前期修过《电子技术》、《微机原理与接口技术》等课程，因此开设本课程，强化学生的动手实践能力。 注重学生实际操作能力是职业技能教育发展的必然方向，经过该课程的锻炼，学生的逻辑思维能力、程序编写应用能力以及软硬件综合能力将得到显著的提升，将来可在工业控制、消费电子、家电产品等领域从事应用系统的开发、调试、运行、维护等工作。 1.3 课程设计思路 本课程围绕单片机的实践与应用这条主线展开，其主要的设计思路如图1所示。 以职业岗位需求为依据，以职业能力培养 为目标，以通用的教学设备为平台。 以生活化的情景引导教学 （霓虹彩灯、电子屏菜单、简易电子琴等） 以项目化的内容推进教学 （流水灯、液晶屏显示、定时计数等） 以一体化的模式完善教学 （先练后学、自主学习、分工协作等） 图1 《单片机应用技术》课程设计思路 二、课程内容 在图1中，“以项目化的内容推进教学”是实施本课程的核心，而“以生活化的情景引导教学”和“以一体化的模式完善教学”是项目化得以顺利实施的有力保障。围绕“三化”，笔者将实施方法归纳如下： 2.1 发掘生活中常见的单片机控制案例，将其引入教学情景 本课程传统的教学次序为“单片机内部结构、引脚→指令系统→C语言程序设计→中断及定时计数器→存储器扩展→各种外围芯片的使用→应用实例”，是一种先理论后
《高职高专英语》说课稿 高等职业教育的目标是为国家和地方发展培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的数以百万计的应用型高素质人才，要求学生要掌握必须够用的基础知识，必须具备较强的技术应用能力，因此在教学活动中应时刻遵循这一目标。 一、课程的定位与目标 （一）课程性质与作用：《高职高专英语》是高职类院校学生的公共基础课，旨在培养学生使用英语进行涉外交际的能力，为顺利通过英语等级考试打下良好的基础，并为学生学习相关专业课奠定一定的语言基础。 （二）与前导后续课程的关系：本门课程是在学生具备高中英语学习基础上的一门深化课程，学生在前导课程中基本已经完成基本词汇及语法的学习，在本门课程的学习中，主要学习句法及语言表达方式，且相应地扩大词汇量，其中包括大部分基础词汇与一定数量的专业词汇，为后续的与英语相关的专业课打下语言基础。 （三）课程在人才培养中的任务：通过对本课程的学习，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，从而培养学生的阅读和翻译有关业务英语资料的能力，并且逐步培养学生进行简单的日常会话、模拟套写商务信函等涉外业务应用文的能力。 （四）课程目标：通过教学过程的实施，使学生把语言基本功训练与实际涉外 活动结合起来，把培养学生实际使用英语去处理业务工作中的涉外交际活动的能力作为最终目标。 1、知识培养目标：注重学生的跨文化知识的学习，提高学生的英语语言知识的学习和基本技能的训练，注重培养听说能力。把听、说、读、写、译的技能有机的结合起来。把学生的听、说水平提高到一个新的高度。 2、能力培养目标：教学目的在于提高学生实际运用语言的能力，培养其在英语学习各个环节中的良好的学习习惯和正确的学习方法，丰富学生社会文化知识，增强学生对文化差异的敏感性，为学生打下扎实的基础。 3、素质培养目标：着眼于提高学生的职业技能和素质。力求使学生通过切合实际的学习打下一定的基础，在日常或涉外工作时能更加熟练的掌握和使用英语。学生要能够较好地使用专业词汇，表达连贯，内容充实，语篇条理清晰，观点明确，重点突出。同时注重在活动中培养学生的交际能力，合作能力，提出建议和 讨论问题的能力等。 、管路敷设技术通过管线不仅可以解决吊顶层配置不规范高中资料试卷问题，而且可保障各类管路习题到位。在管路敷设过程中，要加强看护关于管路高中资料试卷连接管口处理高中资料试卷弯扁度固定盒位置保护层防腐跨接地线弯曲半径标等，要求技术交底。管线敷设技术中包含线槽、管架等多项方式，为解决高中语文电气课件中管壁薄、接口不严等问题，合理利用管线敷设技术。线缆敷设原则：在分线盒处，当不同电压回路交叉时，应采用金属隔板进行隔开处理；同一线槽内强电回路须同时切断习题电源，线缆敷设完毕，要进行检查和检测处理。、电气课件中调试对全部高中资料试卷电气设备，在安装过程中以及安装结束后进行 高中资料试卷调整试验；通电检查所有设备高中资料试卷相互作用与相互关系，根据生产工艺高中资料试卷要求，对电气设备进行空载与带负荷下高中资料试卷调控试验；对设备进行调整使其在正常工况下与过度工作下都可以正常工作；对于继电保护进行整核对定值，审核与校对图纸，编写复杂设备与装置高中资料试卷调试方案，编写重要设备高中资料试卷试验方案以及系统启动方案；对整套启动过程中高中资料试卷电气设备进行调试工作并且进行过关运行高中资料试卷技术指导。对于调试过程中高中资料试卷技术问题，作为调试人员，需要在事前掌握图纸资料、设备制造厂家出具高中资料试卷试验报告与相关技术资料，并且了解现场设备高中资料试卷布置情况与有关高中资料试卷电气系统接线等情况 ，然后根据规范与规程规定，制定设备调试高中资料试卷方案。 、电气设备调试高中资料试卷技术电力保护装置调试技术，电力保护高中资料试卷配置技术是指机组在进行继电保护高中资料试卷总体配置时，需要在最大限度内来确保机组高中资料试卷安全，并且尽可能地缩小故障高中资料试卷破坏范围，或者对某些异常高中资料试卷工况进行自动处理，尤其要避免错误高中资料试卷保护装置动作，并且拒绝动作，来避免不必要高中资料试卷突然停机。因此，电力高中资料试卷保护装置调试技术，要求电力保护装置做到准确灵活。对于差动保护装置高中资料试卷调试技术是指发电机一变压器组在发生内部故障时，需要进行外部电源高中资料试卷切除从而采用高中资料试卷主要保护装置。
大学语文教学质量分析报告 一、教材分析 1、课程性质 《大学语文》是我们高职院校各专业开设的公共必修课，它是在继承初高中语文基础性、工具性的基础上，继续追求审美性、人文性的一门综合性学科。它是一门利用古今中外丰富的文学、文化资源培养大学生的文化素质、激励情感、体验文学魅力以及学习语言文学知识的课程。是目前高校里仅有的可以起到文理渗透、文化与科技交融，培养大学生人文精神，营造校园文化氛围的重要基础课程，在整个高校学科课程体系中，具有不可替代的职能。 2、教材建设 我们学校选用的教材是由江灏主编,由中国财政经济出版社出版的《大学语文》。此教材由文学作品、语法知识、应用文写作三部分组成，其中主要教学内容是文学作品部分，它是按文学史的顺序——先秦、魏晋、唐宋、元明清，其中唐诗宋词是重中之重。 二、课程重点、难点分析 作为高职院校的语文课堂来说，培养学生的读、说、写的能力，是我们语文教师最重要的责任。 在教学过程中，根据教材建设，把古代文学作为重点欣赏内容，读诗经论语，读唐诗宋词，让学生从中体会作者的情思，促成学生思想境界的升华和健全人格的塑造。适当的把文学作品与现实生活相结合，激发学生讨论的兴趣，有准备的上台说话，培养学生的语言组织能力。对常见的应用文文体进行写作训练，重视应用文写作的社会实用性。 三、教学目标 1、知识目标 知识目标是大学语文的一个基础目标，我将会从文学史的角度分析名家名篇的思想内容和写作方法，提高学生的阅读理解能力，，不断拓宽学生视野，开拓学生思维，提高学生的语文自学能力，能够顺利而准确地阅读并理解一般的文言文。 2、情感目标 在阅读理解古今优秀作品的过程中，帮助学生正确辨别真善美与假恶丑，培养学生丰富的想象力，提高审美悟性，形成健康、高雅、理性的审美态度。 3、能力目标 能力目标是我们大学语文课堂的最终目标，他是凸显大学语文与高中语文区别的重要特征。在教学过程中，通过教师点拨、引导，师生共同讨论，潜移默化
高等职业教育教学评估教师说课活动要点 （供参考） 在高等职业院校人才培养工作评估和高等职业教育专业教学改革评估工作中，专家 组可通过抽选任课教师进行说课活动，对专业建设、课程建设和教学工作进行考察评价。 一、教师说课的类型 说课，是教师在精心备课的基础上，向同行或教学研究人员阐述一门课程或某一课 题的教学设计及其依据，并研讨改进的一种教学研究和师资培训活动。 高等职业教育的说课活动因其目的、要求不同，可以划分为教研型说课、示范型说 课、竞赛型说课、主题型说课、评估型说课等主要类型。 1、教研型说课：在高职院校常规的教学研究活动中，以教研室或课程组为单位，组织就某门课程整体及各单元进行的说课活动。教师轮流主讲，大家评议交流，进而修 改完善；可以分为课前预测性说课和课后反思性说课。这是大面积提高教师业务素质和 课程教学质量的有效途径，也是目前提倡的高职教育校内教研的主要形式之一。 2、示范型说课：一般是由优秀教师如课程开发主持人、教学设计能力强的骨干教师等向听课教师做示范说课，还可进行现场示范教学，然后组织教师或教研人员评议。 听课教师从“听说课、看上课、参评课”中增长见识开阔眼界。近年举办的全国示范建 设展示会或高等职业教育专业类研讨会议上组织的说课活动就是这种类型。 3、竞赛型说课：说课可以作为教师教学能力评比的内容或业务评比的一个项目，对教师运用教育教学理论的能力、课程设计或教学设计的科学性和合理性做出客观评判 的活动方式。这既是选拔专业、课程带头人和骨干教师的方式之一，也是带动教师队伍 建设的有效途径；同理，说课活动也可以作为教师业务考核的项目。 4、主题型说课：是以课程改革和建设及教育教学工作中遇到的重点、难点或热点问题为主题，教师在进行实践探索及深入研究的基础上，用说课的方式向其他教师、教 研人员、领导阐释其研究成果的活动。任课教师主讲课程的第一课，首先对学生系统地 讲解本课程整体设计的思路及教学要求也属主题型说课。 5、评估型说课：在高职教育的院校评估、专业评估、课程评估工作中，为了实现考察评估目的，按照评估原则组织的说课活动。现场考察评估应根据教学考察需要， 专家组提前提出教师说课的具体要求。院校评估和专业评估主要采用“整门课+单元课”的说课模式；国家精品课程的网上评审，要求申报课程网上资源有课程的整体设计介绍录像（不超过40分钟）和课程教学录像（不超过15分钟）。
大学语文课程说课稿 尊敬的各位领导、老师们： 大家好! 今天我将从以下几个方面说说我所讲授的这门课——《大学语文》。 一、课程定位： （一）背景 1.生活背景：——生活处处有语文 首先请大家欣赏几幅图片，配随机解说词。 得出结论：生活处处有语文。 2.专业背景： 高等职业教育自从上世纪80年代举办以来，为社会培养了大批应用型专门人才。但是近些年来，受市场经济和国际化的影响，我们的教育在实际操作中实用主义思想比较严重。在高职高专教育中人文类和非实用型科目被大量缩减，而最具优势的素质教育载体——《大学语文》课程很难得到重视，逐渐边缘化，陷入比较尴尬境地。 教育部颁布的《大学语文教学大纲》中指出：“充分发挥语文学科的人文性和基础性特点，适应当代人文科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势，为我国的社会主义现代化建设培养具有全面素质的高质量人才。” 可见，《大学语文》课程是素质教育的基础和重要组成部分，对提高学生的文化素质有着重要意义。（二）性质与作用： 在高等教育中，对大学语文的性质长期以来存在着四种不同的观点：一是工具论，认为语言是交际工具，是学习和工作的基础工具。语文课的任务就是进行语言知识教学，培养训练理解和运用语言的能力，即听、说、读、写能力。二是人文论，认为人文性是本质属性。语文课的任务主要是通过语言的学习、感悟，培养情感，陶冶情操，弘扬中华民族的人文精神。三是素质论，认为语言既是交际工具，又是思维工具，也是认识世界、改造世界的工具。语文课的任务是培养和提高学生的语文素质，例如培养学生的思维能力以及文学鉴赏能力等。四是语感论，是把培养语感作为语文教学的首要任务。上述四种观点，从不同角度分别
中职心理健康教育教案 【课题】《守护青春的底线》 一、教学主题：《守护青春的底线》 二、教学对象：中职一年级学生 三、教学目标 1、让学生了解分析青少年性行为产生的原因，以及可能带来的不良后果 2、掌握调节性冲动的方法 3、引导学生对性行为有正确的认识和态度，形成健康向上的性心理和行为习惯 四、教学重难点 1、了解性行为产生的危害 2、掌握调节性冲动的主要方法 3、对性行为有正确的观念和态度 五、教学方法 案例教学法、讲授法、讨论法、多媒体教学 六、教学准备 多媒体课件录像资料 七、时间：40分钟 八、课题设计理念 现在的孩子们都很早熟，性发育提前了，性兴趣和对性的要求也提前了，这既是物质生活水平提高的结果，也是文化环境影响的结果。但由此引发了几个矛盾和问题，第一，生理成熟度和心理成熟的矛盾，生理发育了，心理上远远不成熟。第二，有性要求和能实现这种要求的矛盾，有性要求到结婚，中间有一段“性空白期”。在这种情况下，便产生了一些婚前性宣泄渠道，包括婚前性行为。婚前性行为的人群主要是青少年，这带来了许多问题，需要正确引导。本课时利用案例、讨论、活动等方式，创设情境，引发学生思考，让学生在活动中认识到性冲动带来的伤害，找到调节和控制性冲动的方法，形成正确的性观念和性行为。 九、教学过程 【活动设计】 环节活动过程设计意图 导入借助歌曲，引出话题 以电影《山楂树之恋》片尾曲《山楂树》来引入，创设一种情境，引起学生对男女生之间那种妙感情的思考。 教师：你们觉得《山楂树之恋》美不美？ 学生：美！
教师：这是一种什么样的感情或感觉？ 学生交流感想（略） 教师：这是一部纯美的青春爱情故事片，古诗云：关关眦鸠，在河之州，窈窕淑女，君子好逑。人类对美好爱情的渴望与追求自古而然是人“性”的本能，处于青春期的我们，在成长过程中，由于性意识的逐渐成熟，我们对异性也萌动了一种莫名的情感与亲近的欲望，如何处理好这种情感与欲望呢？今天，就让老师和同学们一起来探讨我们青春期敏感的话题： 【出示PPT】课题：《守护青春的底线》利用影片歌曲创设教学情境，调动课堂氛围，吸引同学注意，引起他们的兴趣，有利于主题活动的开展。 展示子宫内胎儿图片 【出示PPT】：子宫内的胎儿 四个月半的胎儿 两个月半的胎儿 受精卵胚胎 子宫壁 教师：此刻新的生命将在这神圣而美好的地方开始孕育了，整个孕育生命的过程是美丽的，对于有些人来说是一件欣喜的事，可对于有些人来说却成了悲伤和不幸。通过胎儿图片让学生知道生命孕育过程是神奇而美丽，明白生命的可贵 案例大讨论 播放录像材料：“意外怀孕的少女”画面 教师：是什么事情让片中的少女如此悲伤？ 学生交流和发言（略） 教师：进入青春期的我们，随着生殖系统的发育和逐渐成熟，对异性产生性的欲望和冲动，这是一种正常的生理和心理反应，然而，当性仍然是一种很朦胧的东西，在还没有完全了解的时候，我们青少年就开始“勇敢”的尝试性行为。 大家回顾一下刚才的故事，思考讨论，究竟是什么原因让故事中小静和他的男朋友如此大胆的尝试这些行为呢？行为发生后，会对他们造成什么样的影响？ 学生思考讨论发言：（略） 教师总结：通过故事讨论，引导学生思考性冲动和性行为给小静和她的男朋友 分组讨论【出示PPT】 一、中学生发生性行为的原因 好奇心的驱使 一时冲动所致 为爱献身的心理 家庭的破裂 社会不良环境的影响 二、中学生发生性行为产生的影响 1、生理上的影响 ①不能正常的恢复身体的健康状况，导致贫血 ②容易损伤生殖器官，留下炎症、疾病 ③引起许多并发症，造成习惯性流产、终生不孕…… 2、心理上的影响 ①担心被别人发现，感觉自卑，害怕遭受异样眼光。 ②担心两性关系无法长期维持，丧失对未来生活的理想和信念。 ③影响今后配偶的选择，给婚后的家庭生活带来阴影。