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人教版九年级英语Unit 6 When was it invented 教案

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人教版英语九年级全册Unit6WhenwasitinventedSectionB(2b2d)教学设计

人教版英语九年级全册Unit6WhenwasitinventedSectionB(2b2d)教学设计
-学生分享答案，教师针对共性问题进行讲解。
（五）总结归纳
1.教学活动：总结反思
-教师引导学生回顾本节课所学的新词汇、语法和阅读听力技巧。
-学生分享他们在学习过程中的收获和困惑。
-教师针对学生的困惑给予解答，巩固所学知识。
2.教学活动：布置作业
-教师布置与本节课相关的作业，如词汇填空、语法练习、阅读理解等。
在教学过程中，我还将注重以下几点：
-创设互动式课堂环境，鼓励学生主动参与，提高他们的学习积极性。
-实施个性化教学，关注每个学生的学习进度和困难，提供有针对性的指导。
-结合信息技术，如在线学习平台、教育软件等，丰富教学手段，提高教学效率。
-定期进行形成性和总结性评价，及时了解学生的学习情况，调整教学策略。
二、学情分析
九年级的学生在经过前两年的英语学习后，已经具备了一定的英语基础，包括词汇、语法和阅读能力。在此基础上，他们对一般过去时态的掌握以及对科技发明相关话题的兴趣都为学习Unit 6 "When was it invented?"奠定了基础。然而，学生在阅读长篇文章、理解复杂句子结构和运用高级词汇方面仍存在一定难度。此外，学生的听说能力尤其是听力技巧和口语表达能力有待进一步提高。因此，在教学过程中，教师应关注以下几点：
-播放一段关于发明创造的短视频，激发学生的兴趣。
-视频结束后，教师提出问题：“What do you think is the most important invention in history?”
-学生回答问题，教师引导学生思考发明的价值和意义。
（二）讲授新知
1.教学内容：词汇和短语
-教师通过PPT展示本节课的新词汇和短语，如"invent", "electricity", "generate", "pioneer", "contribute to"等。

人教版九年级英语全册Unit6WhenwasitinventedSectionB2a2e优秀教学案例

人教版九年级英语全册Unit6WhenwasitinventedSectionB2a2e优秀教学案例
3.教师总结评价，关注学生的进步，如：“I'm glad to see that you've made great progress in understanding and using past passive sentences. Keep practicing and you'll become even better.”
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.开场白：以一个引人入胜的故事开始，如：“Once upon a time, there was a brilliant inventor who changed the world with his creations. But do you know who invented these inventions? Today, we are going to learn about the past passive voice and how to talk about the invention of things.”
3.创设故事情境，引导学生通过故事来练习一般过去时的被动语态，如：“Once upon a time, a scientist discovered a new medicine that could cure cancer. But unfortunately, he didn't invent it himself. Who invented it? It was invented by his assistant.”
（四）总结归纳
1.归纳要点：引导学生总结一般过去时的被动语态的构成、用法和注意事项，如：“Can you summarize the key points about the past passive voice?”

人教版九年级英语《Unit 6 When was it invented？》Section B教学设

人教版九年级英语《Unit 6 When was it invented？》Section B教学设

人教版九年级英语《Unit 6 When was it invented？》Section B教学设计1一. 教材分析人教版九年级英语《Unit 6 When was it invented?》Section B主要介绍了与发明和创新相关的内容。

本节课的主要语言点是过去式的被动语态，学生需要通过学习了解过去式的被动语态的构成和用法。

同时，本节课还涉及到一些与科技发展相关的词汇和表达方式，如：telephone, television, computer, Internet等。

本节课的话题贴近学生的生活，能够激发学生的学习兴趣和积极性。

二. 学情分析九年级的学生已经掌握了基本的英语语法和词汇知识，具备一定的听说读写能力。

但是，对于过去式的被动语态，部分学生可能还不太熟悉，需要通过练习来巩固。

此外，学生对于科技发展的了解程度不同，需要在课堂上进行适当的引导和拓展。

三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握过去式的被动语态的构成和用法，正确运用过去式的被动语态进行表达。

2.能力目标：学生能够听懂、会说、会读、会写与科技发展相关的词汇和表达方式。

3.情感目标：学生能够激发对科技创新的兴趣，增强对科技发展的认识。

四. 教学重难点1.重点：过去式的被动语态的构成和用法。

2.难点：过去式的被动语态在实际语境中的运用。

五. 教学方法1.任务型教学法：通过完成各种任务，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

2.情境教学法：创设各种情境，帮助学生理解和运用过去式的被动语态。

3.交际法：通过小组讨论、角色扮演等形式，提高学生的口语表达能力。

六. 教学准备1.教学PPT：制作与本节课相关的内容，包括文本、图片、视频等。

2.教学材料：准备与科技发展相关的小故事或新闻，用于拓展学生的知识面。

3.录音设备：用于播放听力材料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示一些科技创新的例子，如：智能手机、无人机等。

引导学生谈论这些科技产品，激发学生的学习兴趣。

人教版九年级英语全册Unit6Whenwasitinvented课优秀教学案例

人教版九年级英语全册Unit6Whenwasitinvented课优秀教学案例
（二）问题导向
问题导向是本节课的核心教学策略。我将设计一系列有趣、具有挑战性的问题，引导学生主动探究、思考。例如，在讲解一般过去时态时，我会提问：“How did the inventors feel when they made their inventions?” “Can you describe the process of an invention using the past tense?”通过这些问题，激发学生的好奇心，培养他们的创新思维。
3.阅读技能：引导学生阅读课本中关于发明家的故事，分析文章结构，学习作者如何使用一般过去时态描述发明过程。同时，让学生关注文章中涉及的情感态度和价值观。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：将学生分成若干小组，每组选择一个发明家或发明创造，收集相关信息，包括发明时间、地点、过程、影响等。
2.小组展示：各小组整理好资料后，进行课堂展示，用英语介绍他们所了解的发明家或发明创造。其他小组认真聆听，并进行点评。
2.语言技能：学生能够听懂并获取关于发明创造的信息，提高听力水平。在口语方面，学生能够运用所学知识进行小组讨论，介绍某个发明及其对人类生活的影响。此外，通过阅读课文及相关发明家的故事，提高学生的阅读理解能力，培养他们的信息筛选和整合能力。
3.写作技能：学生能够运用一般过去时态，撰写一篇关于发明创造的小短文，描述发明的时间、地点、过程及影响。
人教版九年级英语全册Unit6Whenwasitinvented课优秀教学案例
一、案例背景
在我国初中英语教学中，人教版九年级全册Unit 6 "When was it invented?"一直是备受关注的一课。本课以发明创造为主题，旨在帮助学生掌握一般过去时态，了解世界各地的发明及其对人类生活的影响。作为一名特级教师，我深知本节课对于激发学生好奇心、培养创新意识的重要性。因此，本教学案例将结合课程主要内容，以实际教学为出发点，注重学科交叉，提升学生的英语素养。

人教版英语九年级Unit6Whenwasitinvented第三课时教学设计

人教版英语九年级Unit6Whenwasitinvented第三课时教学设计
5.学生能够在口语交流中，运用所学知识，就发明创造的话题进行讨论和表达自己的观点。
（二）过程与方法
1.采用任务型教学法，通过小组合作、讨论、分享等方式，激发学生的主动性和积极性，培养学生自主学习的能力。
2.运用多媒体教学资源，如图片、视频等，丰富课堂教学，提高学生的学习兴趣。
3.设计不同层次的阅读理解练习，引导学生从浅入深地理解文章内容，提高阅读技巧。
（2）设计一篇关于发明创造的听力材料，让学生在听后完成相应的练习，提高听力技巧。
（3）学生完成练习后，教师及时给予反馈，并对共性问题进行讲解。
2.教学意图：
通过课堂练习，检验学生对新知识的掌握情况，提高他们的语言运用能力。
（五）总结归纳
1.教学活动设计：
（1）教师引导学生回顾本节课所学知识，包括一般过去时态、词汇、听力技巧等。
4.创设真实的语境，让学生在实际情境中运用所学知识，提高语言运用能力。
5.通过听力练习，培养学生捕捉关键信息、提炼主旨大意的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对发明创造的兴趣，激发学生的创新意识，鼓励他们勇于尝试和创新。
2.培养学生合作学习的意识，让他们在小组活动中学会互相帮助、共同进步。
3.通过了解各种发明创造的历史，培养学生对科技进步的尊重和珍视，提高学生的民族自豪感。
2.创设互动式教学环境：
（1）组织小组活动，让学生在小组内分享对某个发明的了解，鼓励他们使用英语进行交流。
（2）开展角色扮演活动，模拟发明家与记者的采访，让学生在实际情境中运用所学知识。
3.整合阅读与写作教学：
（1）通过阅读理解练习，引导学生学习文章的结构和作者的写作技巧。
（2）鼓励学生撰写关于发明创造的短文，将阅读中学到的知识运用到写作中。

人教版英语九年级全册Unit6WhenwasitinventedSectionB教学设计

人教版英语九年级全册Unit6WhenwasitinventedSectionB教学设计
难点：如何引导学生积极参与讨论，克服紧张和恐惧心理，提高口语表达能力。
（二）教学设想
1.针对重难点，采用以下教学策略：
a.利用多媒体和实物展示，生动形象地展示发明物品，帮助学生更好地记忆和理解新词汇。
b.创设情境，让学生在实际语境中练习一般过去时的被动语态，加强语法知识的应用。
c.设计不同难度的问题，引导学生积极参与阅读理解活动，培养他们的阅读策略和信息获取能力。
3.学生跟随教师一起朗读课文，注意语音、语调的模仿。
4.教师针对课文中的重点词汇和短语进行讲解，如“invent”, “telescope”, “radio”, “photograph”, “electricity”, “convenient”等，并让学生进行实际操作，加深记忆。
5.学生结合课文内容，运用一般过去时的被动语态进行句子练习。
1.教师设计一系列练习题，包括填空、选择、改写句子等，让学生巩固一般过去时的被动语态。
2.学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生的疑问。
3.教师选取部分学生的练习题进行讲解，分析错误原因，并进行纠正。
4.学生进行角色扮演，模拟采访和新闻报道，运用所学知识进行口语表达。
（五）总结归纳
1.教师带领学生回顾本节课所学内容，包括一般过去时的被动语态、发明相关的词汇和短语等。
d.以小组合作的形式，让学生进行角色扮演，模拟采访和新闻报道等，提高口语表达能力。
2.教学过程设想：
a.导入：通过展示一些发明物品的图片，激发学生的好奇心，引导他们猜测和讨论这些物品的发明时间和发明者。
b.新课内容呈现：呈现课文内容，引导学生关注一般过去时的被动语态，并通过实例讲解和练习，帮助学生掌握这一语法点。
b.设计形式多样的评价任务，如小组讨论、角色扮演、阅读理解等，全面评估学生的学习效果。

人教版九年级英语全册Unit6Whenwasitinvented(3a3c)教学设计

6.课后布置拓展任务，如让学生采访家人或朋友，了解他们知道的发明物，并用英语进行描述。这样既巩固了课堂所学，又培养了学生的自主学习能力。
7.教学评价方面，采用多元化的评价方式，关注学生的过程性评价，鼓励学生自我反思和同伴评价，提高学生的自我认知和自信心。
8.针对学生的个体差异，实施分层教学，为不同水平的学生提供适宜的学习任务，使他们在原有水平上得到提高。
1.学生在语法知识方面的掌握程度，特别是对一般过去时态的应用。
2.学生在词汇方面的需求，尤其是与发明创造相关的词汇。
3.学生在听说读写方面的能力差异，制定合适的教学策略。
4.学生对科技发明史的兴趣和认知程度，以便调整教学内容和方法。
针对学生的学情，教师应采用多样化的教学手段，如情境教学、任务驱动、合作学习等，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。同时，教师还需关注学生的情感需求，营造一个充满关爱与鼓励的课堂氛围，使学生在轻松愉悦的环境中学习英语，提升他们的英语素养。
3.设计丰富的课堂活动，如小组讨论、角色扮演、思维导图等，引导学生主动参与，培养他们的合作意识和思维品质。
4.针对学生的听说能力，设计不同难度的练习，逐步提高学生的听说水平。例如，先进行3c部分的对话练习，然后让学生自主编写类似对话，进行角色扮演。
5.在教学过程中，注重语法知识的渗透，结合具体实例，让学生在实践中掌握一般过去时态的用法。
3.学生能够通过3c部分的对话练习，提高听说能力，学会询问和回答关于发明物的历史背景、影响等问题。
4.学生能够运用所学知识，进行小组讨论，共同编写一个关于发明物的简短对话或故事。
（二）过程与方法
1.通过小组合作、讨论、分享的方式，培养学生合作学习的能力，提高学生的思维品质。
2.通过阅读、听力训练，培养学生的英语语感，提高学生的阅读理解能力和听力水平。

人教版九年级英语Unit 6 When was it invented 教案

课题：Unit 6 When was it invented? 教学设计教学目标1. 语言知识目标：一、重点词汇：invent，invention，inventor ，calculator二、通过问答，掌握以下句型：1. A: When was the telephone invented?B: I think it was invented in 1876.2. A: What are they used for?B: They’re used for seeing in the dark.三、1.正确运用被动语态谈论重要的发明的历史和用途。

2.掌握一般过去时态的被动语态, 由was/were +过去分词构成。

学会单词invent, 以及be used for 的用法备注2. 情感态度价值观目标：通过熟悉我们周围经常使用发明物的历史来开阔眼界，丰富自己的阅历，使自己养成勤于思考，善于总结的好习惯。

重难点1. 教学重点：1) 熟练掌握以下词汇：style, project, pleasure, mention2) 正确运用被动语态谈论重要的发明的历史和用途。

3）掌握一般过去时态的被动语态, 由was/were +过去分词构成。

学会单词invent, 以及be used for 的用法。

2. 教学难点：被动语态/be used for 的用法。

教学方法任务型教学法，听说法课时SectionA 1a-2d 教学准备PPT 收音机教学过程第一课时创设情境目标领航Ⅰ. Lead inShow pictures of the four great inventions. Say “ Today we are going to talk about inventions. Do you know what an invention is？These are the four great inventions in ancient China. They were invented a long time ago.” Show some pictures about modern inventions(computer，television，telephone and car). Tell students that all of these things were invented in the last 150 years，Point to each picture and let students tell what it is. Then write the names of the inventions.设计意图：通过图片帮助学生理解invention的含义，引出更多发明名称，为下一步谈论发明做好词汇准备。

人教版英语九年级全册Unit6WhenwasitinventedSectionA2a2d优秀教学案例

作为一名特级教师，我深知教学内容与过程的重要性，它们是实现教学目标的关键环节。在教学过程中，我将根据学生的实际情况和学习需求，灵活运用上述教学内容与过程，为学生的全面发展和未来的成功奠定坚实的基础。同时，我将不断反思和调整教学内容与过程，以提高教学效果和学生的学习成果。
五、案例亮点
1.情境创设：通过展示各种发明物的图片或实物，引发学生对历史发明的兴趣和好奇心。这种生动直观的情境创设使学生能够更好地理解和记忆课程内容，激发他们的学习兴趣。
4.反思与评价：引导学生对自己的学习过程进行反思，培养他们的自主学习和自我管理能力。同时，通过设计评价任务，让学生对自己的学习成果进行评价，提高他们的评价能力和自我反思能力。这种反思与评价的方式能够帮助学生更好地了解自己的学习情况，发现自己的不足之处，从而更好地调整和改进学习策略。
5.教学内容与过程：通过讲授新知、学生小组讨论、总结归纳和作业小结等环节，全面覆盖了课程内容，使学生能够全面深入地学习和理解历史发明的历史背景、意义和影响。同时，通过多样化的教学活动和任务，培养了学生的语言运用能力、合作能力和批判性思维能力。这种全面而深入的教学内容与过程使得学生在学习过程中能够获得丰富的知识和技能，为他们的全面发展和未来的成功奠定坚实的基础。
（三）学生小组讨论
1.让学生分组，每组选择一个历史发明，讨论该发明的意义、发明时间和影响。
2.鼓励学生发挥想象，假设自己生活在那个时代，讨论如果没有这个发明，生活会怎样。
3.要求学生用英语进行讨论，培养他们的语言运用能力和合作能力。
（四）总结归纳
1.让学生汇报各自小组的讨论成果，总结历史发明的意义和影响。
作为一名特级教师，我深知教学案例亮点的重要性，它们是教学过程中的关键因素，能够突出教学效果和学生的学习成果。在教学过程中，我将不断反思和调整教学策略，以突出以上五个亮点，为学生的全面发展和未来的成功奠定坚实的基础。

人教版九年级英语全册Unit6Whenwasitinvented课教学设计

2.教师邀请学生分享他们所了解的一些发明物的历史，如电话、电灯等，引导学生在分享过程中运用一般过去时态进行描述，为新课的学习打下基础。
（二）讲授新知
1.教师呈现课文标题“When was it invented?”，并提问：“What do you think we will learn from this title?”，让学生预测课文内容，培养他们的预测能力。
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的英语基础，他们熟悉一般现在时态、一般过去时态和一般将来时态，能够运用英语进行简单的日常交流。然而，对于一般过去进行时态的理解和运用仍需加强。在本章节的学习中，学生将面临以下挑战：
1.对发明物相关词汇的掌握程度不同，部分学生可能对一些专业词汇感到陌生。
2.在实际语境中，运用一般过去时态和一般过去进行时态进行描述时，可能会出现混淆和错误。
3.阅读作业：教师提供一篇关于发明物的英文文章，要求学生在阅读后回答相关问题，锻炼他们的阅读理解能力。
4.词汇作业：要求学生整理本节课所学的发明物相关词汇，并尝试用这些词汇编写句子，巩固词汇记忆。
5.语法练习：教师设计一些关于一般过去时态和一般过去进行时态的练习题，要求学生在课后完成，巩固语法知识。
2.针对词汇难点，采用以下教学策略：
-利用图片、实物等直观教具，帮助学生形象记忆词汇。
-设计词汇游戏，如拼图、接龙等，增加词汇学习的趣味性，提高学生的参与度。
-结合课文内容，引导学生通过语境理解词汇含义，提高他们的词汇运用能力。
3.针对技能难点，采用以下教学策略：
-听力训练：选取与发明物相关的听力材料，引导学生关注关键词和关键信息，提高他们的听力理解能力。
4.教师布置写作任务，让学生运用所学知识，写一篇关于发明物的短文。
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Unit 6 When was it invented?Section A 1 (1a-2d)一、教学目标：1. 语言知识目标：1) 能掌握以下单词：heel, scoop, electricity, style, project, pleasure, zipper, daily,website, pioneer, list, mention能掌握以下句型：①—When was the telephone invented?—I think it was invented in 1876.②—What are they used for?—They are used for seeing at night.2) 能谈论物品被发明的时间、发明者，表达某发明的用途。

2. 情感态度价值观目标：了解一些近现代发明的时间及用途，激发自己热爱发明的情感。

培养想象力，善于观察事物。

面对难题，用积极的态度去解决，发挥想象力，认识世界，改造世界。

二、教学重难点1. 教学重点：1) 本课时的单词、词组和句型，学习运用一般过去时态的被动语态。

2) 学会询问发明时间及用途的基本句型：—When was the telephone invented?—I think it was invented in 1876.—What are they used for?—They are used for seeing at night.2. 教学难点：运用一般过去时态的被动语态来讨论发明的发明时间及用途。

三、教学过程I. Warming up1. 展示一些近代发明的图片与近代发明的发明者，让学生们将图片与发明者相连。

T: Do you know what these inventions are?S1: It’s a car.S2: It’s a telephone.S3: It’s a television.T: Do you know who these inventors are?S1: Karl BenzS2: Alexander BellS3: J. L. BairdLet Ss match the inventions and the inventors.Ⅱ. Presentation引导学生们学习一般过去时态的被动语态结构。

让学生们看大屏幕的如果爱和发明者的图片,并将句子改为被动语态。

如：T: Karl Benz invented the first car in 1885.The first car was invented (by Karl Benz) in 1885.Ⅲ. Talking1. Look at the pictures in 1a. Discuss with your group, in what order do you think they were invented? Try to number them [1-4].2. Ss discuss with their partners and number the pictures.3. Talking about the inventions:A: I think the TV was invented before the car.B: Well, I think the TV was invented after the TV.Ⅳ. Listening (1b)1. T: Tell Ss look at the pictures and years on the left.2. Play the recording for the Ss to listen.3. Ss listen to the conversation and try to match the invention with the proper year.4. Play the recording again.5. Check the answers.Ⅴ. Pair work (1c)1. Ss try to remember the invention and the year.2. Student B, cover the dates. Student A, ask Student B when the things in the picture in 1b were invented. Then change roles and practice again.3. Let some pairs ask and answer in pairs.e.g. A: When was the telephone invented?B: I think it was invented in 1876.…Ⅵ. Learning the new words & ListeningLook at the pictures then learn the new words.Work on 2a:T: Tell Ss they will hear some interesting inventions.1. Look at the pictures in 2a. Discuss the things what they are used for.2. Play the recording for the Ss to listen and number the pictures.3. Play the recording again to check the answers.Work on 2b:1. Let Ss read the chart below. Explain some main sentences for the Ss. Make sure they know what to do.2. Play the recording for the Ss to fill in the blanks.3. Play the recording again to check the answers.4. Listen again and fill in the blanks.Ⅶ. Pair work (2c)1. Tell Ss to make conversations using the information in 2b. Make a model for the Ss. A: What are the shoes with special heels used for?B: They are used for changing the style of the shoes.2. Let some Ss make conversations using the information in 2b.3. See which group does the best.Ⅷ. Role-play(2d)1. Read the conversations and Let Ss read after the teacher.2. Explain some new words and main points in the conversation.3. Ask Ss to role-play the conversation in groups.X. Language points1. Well, you do seem to have a point…have a point 有道理e.g. I admit (that) you have a point. 我承认你有理。

2. They are used for seeing in the dark.be used for doing sth.表示“被用来做某事”。

相当于be used to do sth.e.g. This computer is used to control all the machines.这台电脑是用来控制所有机器的。

Do you know what this tool is used for?你知道这工具是用于做什么的？3. Think about how often it’s used in our daily lives.think about 表示“考虑，想起”e.g. He is thinking about travelling in the summer holidays.他正在考虑暑假旅游的事。

She was thinking about her childhood days.她正回想她的童年时期。

【拓展有关think 其它的短语】think of 指“考虑，记忆，记起”如：You think of everything! 你全都提到了。

I can’t think of his name at the moment. 我一时想不起他的名字。

think sth. over指“仔细想，审慎思考，作进一步考虑”如：Please think over what I said.请仔细考虑我说的话。

I want to think it over. 我想仔细考虑一下这件事。

think sth. out 指“想通，想出，熟思”如：He thought out a new idea. 他想出了一个新主意。

That wants thinking out. 那件事需要仔细考虑。

HomeworkRecite the conversation in 2d.Section A 2 (3a-3c)一、教学目标：1. 语言知识目标：1) 学习掌握下列词汇：by accident, ruler, boil, remain, smell, saint, national,take place, doubt, without doubt2）阅读短文，能按要求找到相应的信息。

3）通过阅读提高学生们的阅读能力。

4) 了解茶叶被发明的历史及生产制作的简要过程。

2. 情感态度价值观目标：培养想象力，善于观察事物。

面对难题，用积极的态度去解决，发挥想象力，认识世界，改造世界。

二、教学重难点1. 教学重点：1) 掌握本部分出现的生词和词组，达到熟练运用的目标。

2) 阅读短文，获得相关的信息。

通过阅读练习，来提高阅读能力。

2. 教学难点：1) 阅读短文，获得相关的信息的能力。

2) 理解并运用所学的词汇及表达方式。

三、教学过程Ⅰ. Revision1. Check the homework.2. Role-play the conversation in 2d.Ⅱ. Lead-in一、播放视频《茶叶的起源》，让学生们了解中国的茶文化，及茶叶被发明的渊源，并了解其发展过程。