小组理念与实践
第一课导论
一、教会小组的定义
1、“细胞小组”(教会小组)就是教会里一小撮的基督徒,约有七至十五人组成,在特定的时
间内,有目的的,面对面的聚会,向着同一目标,要在基督丰盛的生命里,不断探索
与成长。
2、吴兰玉博士的定义:
“总括而言,教会小组就是指教会里一小撮的基督徒,大约七人至十二人,决心顺服主的命令作主的门徒,一起追求属灵知识与生活的长进,过彼此相爱的生活;因此定期的聚集在一起,地点可以在家里、工厂、办公室、教室、茶室、教堂里任何地方,有固定的系统资料,以基督为中心,以圣经为基础,分享主恩,分担重担,彼此代祷,一同在灵里学习,一齐侍奉,同心传扬福音。”
根据以上的定义,我们略加总结,做进一步的了解:
(1)由基督徒组成(2)一小撮的基督徒(3)共同的目标(4)在特定的时间内聚集(5)地点的选择(6)固定的系统资料(7)以基督为中心,圣经为基础
(8)相交的生活(9)共同的侍奉
二、教会小组的价值
1、灵活性
2、实践性
3、参与性
4、互动性
三、教会小组的目的
1、为了弥补传授性的不足
2、为了人人侍奉的发展
3、为了群体牧养的落实
4、为了福音事工的推广
四、教会小组的依据
1、从社会的角度
(1)管理的角度(2)效能的角度(3)心理的角度(4)处境的角度
2、从神学的角度
(1)上帝的团契(2)救赎的联合(3)独居的欠缺
3、圣经的例子(教会小组的历史遗迹)
(1)亚当夫妇(2)摩西的编制(3)小组的侦察(4)施洗约翰的小组
(5)耶稣带领的小组(6)管理饭食的小组(7)保罗的同工组
第二课小组、大组与堂会
一、了解团契的组织结构
堂会
核心组(团长)
牧者
灵修组诗歌组后勤组策划组各小组
组员组员组员组员组员
二．小组不能取代大组
1.庆典、敬拜与赞美2、专题讲道、教导3、资源分配4、号召、推动事工
5、大组就是大宴席,小组就是家常便饭
6、小组支持系统太窄,支援不足
三. 大组不能取代小组
1、个体的牧养与关怀
2、服侍的机会与学习
3、组员的参与与凝聚
4、小组的动力与实践
四. 小组、大组不能取代堂会
1、堂会就是以地方或区域教会为单位
2、小组与大组就是隶属于堂会的一项事工
3、堂会就是大组的推动与监督者
4、堂会的侍奉与崇拜就是全体信徒的责任
五. 负责对象
1、团体负责对象
(1)小组向大组负责
定期参与大组聚会,顺服大组指导精神
(2)大组向堂会负责
参与堂会安排事工,参与堂会主日崇拜,顺服堂会指导精神
2、个体负责对象
(1)组员负责对象
向小组负责、向组长负责
(2)组长负责对象
向组员负责、向小组负责、向团长负责
正常的沟通、职责的履行、会议的出席、顺负的功课、倾力的协助
(3)团长负责对象
向大组负责、向堂会负责
3、终极负责对象——我们的上帝
第三课小组的要素
一、崇拜(向上:神人关系)
1.崇拜的原则(约4:21-24)
(1)在基督里(2)以神为中心(3)心灵诚实
2、崇拜的时间
(1)例常的(2)特定的(3)调控的
3、崇拜的内容
(1)诗歌
选用诗歌的原则:真理规范、圣俗有别、配合主题、摆正位置
领唱诗歌的原则:忠于曲调、口唱心与、带领全体
(2)祷告
祷告的重要
《有效教学的理念与实践》读书心得 认真读完一本著作后，想必你有不少可以分享的东西，是时候静下心来好好写写读书心得了。到底应如何写读书心得呢？以下是小编整理的《有效教学的理念与实践》读书心得，仅供参考，大家一起来看看吧。 有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？所谓有效，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的.具体进步或发展。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。 我认为有效教学中的效字不仅局限在课堂中的体现，还应体现在教师的课前准备工作中、课后的反思中及长期的关注中。只有这四方面都做到了有效，才能算是真正的有效教学。 在新课程背景下实施有效教学，教师要努力做到以下几个方面： 第一：对学生进行有效教学，教师就要走进学生，了解学生在学习过程中存在的困难和问题，找准教学的切入点，准确的把握教学的量和度。教师要发挥主导作用，找到学生感兴趣的切入点，激发学生学习的动力。教师要做到六认真： 1、备课深入细致。平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。 2、注重课堂教学效果。针对中年级学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结
合。在教学中注意抓住重点，突破难点。 3、坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。经常向经验丰富的教师请教并经常在一起讨论教学问题。 4、在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。 第二：教师在教学中要注意学生的层次性，注意他们在知识水平、认识能力等方面存在的客观差异，所以教师在设计课堂教学时要以人人会学为宗旨。调动全体学生的积极性，让每个学生都能参与教学活动。在教学中尊重孩子的不同兴趣爱好，不同的生活感受和不同的表现形式，使他们形成自己不同的风格，不强求一律。有意识地以学生为主体，教师为主导，充分调动他们的学习兴趣及学习积极性。让他们的天性和个性得以自由健康的发挥。让学生在视、听、触觉中培养了创造性思维方式，变要我学为我要学，极大地活跃了课堂气氛，相应提高了课堂教学效率。 同时，作为教师，应该明白任何学生都会同时存在优点和缺点两方面，对优生的优点是显而易见的，对后进生则易于发现其缺点，尤其是在学习上后进的学生，往往得不到老师的肯定，而后进生转化成功与否，直接影响着全班学生的整体成绩。首先教师要用发展的观点看学生。应当纵向地看到：后进生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。其次，教师应因势利导，化消极因素为积极因素。帮助后进生找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。以平常的心
团队管理和团队建设 重点探讨和问题诊断 随着市场经济的深刻变化和发展，寿险业呈现超高速发展态势，随着时间的推移，这支庞大的队伍越来越壮大，人员也越来越多。今天静心的书写管理的重点探讨和问题诊断，突然心中很多问题，很多压力。中层管理问题、执行力问题、文化建设问题、队伍素养问题、主管能力提升问题、新人留存问题、组训能力培养问题、硬件配备问题、软件培训学习问题等等。 从寿险公司团队管理的角度一一来看，根据目前寿险公司的组织结构及销售团队的实际情况，对目前寿险公司销售团队存在的问题做了详细分析，从寿险管理重点---团队管理、团队组织文化建设以及团队的发展前景的期望，提出了一些思考和初步的策略。阐述如何从一些操作的具体层面使销售团队的管理更接近理想模式，对销售团队实施有效管理，使寿险公司团队管理更加完善、更加和谐。 谈到寿险的团队管理，我们先想象寿险的管理的重要性，这就是寿险区别于其他行业的特点。寿险的产品特点使我们的生存依靠的必须是团队；寿险的人性化服务使我们必须依靠团队成员一个一个的开展营销活动才是我们人性化服务的根本；我们产能不是庞大的一刀切操作；而是与细致的一个一个个人联系；寿险的服务是长期的，而不是一朝一夕的成功就罢了，今天签下一笔保单，明天是慢慢常年甚至是一辈子的承
诺，我们的责任是经济命脉的生死或是宝贵生命的生还。专业的说，寿险产品是有特殊性的,因其具备的无形性，无立即获益性，销售的选择性和随机性，交易的长期性，寿险服务与商品的不可分离性等特点，使得其销售无法彻底摆脱面对面销售的服务模式。寿险商品的特殊性决定了个人代理人在销售产品时表现出与销售其他商品不同的特点,对寿险营销员的专业技能也提出了更高要求：是什么呢？ 一，销售过程特别注重主动推销，寿险业经营的产品仅是对客户的一项承诺,仅以信用为基础,投保人无法收到立竿见影的效果，虽然目前我国已经有越来越多的人们开始了解保险产品,相关知识也逐步增多,但是寿险产品的抽象性和保单的复杂性导致消费者不会主动询问或购买寿险产品，因此,人员的主动推销对于保单能否成功售出至关重要。 其次，寿险销售强调优质的服务，由于寿险产品较为复杂和抽象,在寿险消费也可能需要销售人员根据投保人需求的变化调整寿险方案,抑或是在损失发生时,及时地帮助客户办理赔付，由此不难看出,寿险销售是以优质服务作为坚实基础的。 再次；销售人员需要较高的综合素质，寿险产品的风险主要是以人的身体和生命为标的的风险,体现了一种责任,关乎社会的稳定与发展，因此,寿险的销售需要有高素质的人才来从事，同时,寿险涉及的内容十分广泛,一个合格的寿险销售人员除了必须具备寿险专业知识,还要具备保险产品相关的其他方面的知识,如金融，心理，医学，法律等等。只有寿险销售人员运用自己丰富的各类知识并结合客户的实际情况和心理
《有效教学的理念与实践》复习题 一、填空题。 1、有效教学需要以学生付出努力愿意跟随和效法教师为前提。 2、教学能否找到原有经验的起点，实际上是教学能否成功的关键。 3、时间应该是衡量教学效率的主要指标。 4、严格要求是教师对教学、对学生负责任的基本表现。 5、建设进取、合作、民主、创新的教师文化既是观课议课的目标，又是有效观课议课的基础。 二、单项选择题。 6、“教育本身不是目的，学习本身也不是目的，升学当然更不能成为目的。”这句话说明的观点是（A） A、用生活来教育 B、为生活而教育 C、生活等于教育 D、教育即生活 7、读懂教材的目的是（C） A、照搬教材 B、避免给学生讲错误知识 C、在理解教材以后更合理地处理教材，给学生呈现更合适的教学内容 D、把作者的观点无批判地呈现给学生 8、我县正在实施高效课堂教学改革，部分学校根据自身特点，打造了不同特点的课堂教学模式，无论哪种模式，都要（ A ） A、围绕学生学会、会学、越学越聪明来设计 B、以提高学生成绩来设计 C、找出包医百病，应对所有教育情境的方法。 D、切实减轻学生学业负担，不刻意追求教学成绩 9、教学空间是师生共同开展教学活动的基本场所，对师生健康和安全的保障是教学空间管理的（D） A、民主性要求 B、教育性要求 C、科学要求 D、第一要求 10、“张俊同学认真听同学回答问题，表现很好！”这是（ A ） A、评价行为和过程 B、评价纪律 C、评价结果 D、评价人格 三、判断下列说法，正确的打“√”，错误的打“×”。 11、写反思日记必须具备“挑剔问题”的意识，有针对性地制订改进的计划。（√） 12、观课说明等同于说课，都要对课堂教学的各个方面进行说明。（×） 13、“授之以鱼不如授之以渔”正是体现了有效教学的理念。（√） 14、“亲其师，信其道”说明了学生对教师的信任首先基于对师爱的信任。（√） 15、关注教学效益就要专于学科本位，画地为牢。（×） 四、简答题。 16、先学和自学有什么追求和价值呢？ 首先，先学和自学立足于培养学习者的学习责任，通过先学和自学让学生意识到，学习是学习者自己的事，对于自己的学习任务和遇到的问题，学习者必须承担自己的学习责任。 其次，先学和自学可以让学习变得有准备。
团队建设中必备的五 个理念
团队建设必备的五个理念--团队建设的5个统一 团队需做到五个统一：统一的目标、统一的思想、统一的规则、统一的行动、统一的声音。 统一的目标 目标是团队的前提，没有目标就称不上团队，因为先有了目标才会有团队。有了团队目标只是团队目标管理的第一步，更重要的是第二步统一团队的目标，就是要让团队的每个人都认同团队的目标，并为达成目标而努力的工作。 统一的思想 如果团队的思想不统一，你说东他说西，就像人在做思想斗争时会降低行动效率一样，团队思想不统一也会降低效率。 统一的规则 一个团队必须有它的规则，规则是告诉团队成员该做什么，不该做什么。不能做什么是团队行事的底线，如果没有设定底线，大家就会不断的突破底线，一个不断突破行为底线的组织是不能称其为团队的。 统一的行动 一个团队在行动的时候要相互的沟通与协调，让行动统一有序，使整个流程合理的衔接，每个细节都能环环紧扣。 统一的声音
团队在做出决策后声音一定要相同，不能开会不说，会后乱说，当面一套，背后一套。如果一个团队噪音太多会大大的降低团队的效率。在团队内部有观念的冲突是合理的，但在决定面前大家只能有一种声音。我培训过的一家美资企业做得非常好，他们的管理层推动大家在会上激烈的争吵，甚至可以和总经理争吵，但会上产生的决议大家都要严格的执行不能有任何不协调的声音。 成功团队的四大特征 凝聚力 成大业的孙中山、毛泽东，都有一个共同点，就是能将千百万人的心连在一起，这是十分独特的能力。我们跟随一个领导者，就是希望他能创造一个环境，结合众人的力量，营造一个未来！正是这种凝聚力，在创造着人类的历史。试想如果团队成员远离你，甚至因为你的言行让他们失望而放弃对事业的追求，你还会成功吗？ 合作 大海是由无数的水滴组成的，每个人都是团队中的水滴。21世纪，个人敌不过团队。个人的成功是暂时的，而团队的成功才是永久的。直销团队的成功靠的是团队里的每位成员的配合与合作。如同打篮球，个人能力再强，没有队友的配合也无法取胜。打比赛时5个人就是一个团体，有人投球、有人抢篮板、有人战术犯规，其目的都是为了实现团队的目标。 组织无我
企业文化理念的理论与实践 作者：刘翠娥文章出处：论文网发布时间：2009-9-22 企业文化理念的理论与实践 摘要:以洛阳LYC轴承有限公司物资供应部为例论述了在企业文化建设实践中,以人为本,文化先行,具有自己特色的供应精神、供应作风等企业文化核心理念体系。用理论指导实践,将核心文化理念应用到实际工作中,以促进企业健康良好发展。 关键词:企业文化;理念;理论;以人为本;实践 企业文化建设的核心层是企业文化理念系统,一些优秀的企业都有自己优秀的文化理念,使这些文化理念指导企业的实际工作,变成行为指南,把理念落实到行动中。洛阳LYC公司物资供应部在实践中以文化理念先行的宗旨,创立独特的核心文化理念体系,采取从职工中来,到职工中去的方式,使企业文化理念的理论与实践相结合,以理念指导实践,把文化理念贯穿到实际工作当中,通过规范制度、指导言行,使物资采购各项管理工作取得了显著的效果。 1以人为本,文化先行 面对当今竞争异常激烈的轴承行业,为赶超对手,领跑行业,该公司物资供应部首先想到的是公司核心价值体系的确立,企业文化正是其核心价值体系的载体,为此,从构建文化核心理念体系入手,发挥员工的智慧,在全体员工中开展了企业文化理念征集活动,让全体员工共同参与到企业文化建设中。每个人都结合自己的工作体会,提出自己所认为的文化理念。对所征集的100余条理念经过初选,复选,然后进行浓缩,提炼出24条内容丰富,符合实际,通俗易记的企业文化核心理念,并逐条进行了释义,形成了符合本部门特色的企业文化理念体系。如:“只为成功想办法,不为失败找理由”的供应精神;“条件反射对待生产,以小保大促进全局”的供应作风;“对内服务生产,对外挖掘利润”的价值理念; “管得严,理才顺”的管理理念;“省下的就是赚下的”的理财理念; “宁听骂声,不听哭声”的安全理念等。建设企业文化的实践活动,充分体现“以人为本,文化先行”的企业宗旨,充分发挥企业职工的积极性,通过职工的参与,把企业文化的根深植于群众中,既形成了企业文化的自身特色,又使企业文化从建立的那一刻起,就融合进了职工的心中,为企业文化实现理论与
有效教学理念与策略 崔允漷 一、有效教学的理念 有效教学（effective teaching）的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，特别是在受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动之后，这一概念频繁地出现在英语教育文献之中，引起了世界各国同仁的关注。有效教学的提出也是“教学是艺术还是科学”之争的产物。教学是艺术，这是20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观。它倡导教学是一种教师个性化的、没有“公共的方法”的行为，一种“凭良心行事”的、“约定俗成”的行为，主张影响教学过程的因素是复杂的，教学结果是丰富的，难以用科学的方法进行研究。但是，随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们才明确地提出，教学也是科学。也就是说，教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。于是，人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题，如程序教学、课堂观察系统、教师与学生的行为分析、教学效能核定的指标体系以及教学行为――结果变量等。 有效教学就是在这一背景下提出来的，它的核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的是高效、低效还是无效为了更好地把握这种理念，我们先来了解它的本来含义。
所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。 所谓“教学”，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。它的逻辑必要条件主要有三个方面：①引起学生学习的意向，即教师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生“想学”的心理基础上展开的；②指明学生所要达到的目标和所学的内容，即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么，学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与；③采用易于学生理解的方式，即教学语言有自己的独特性－－让学生听清楚、听明白，因此．需要借助一些技巧，如重复、深入浅出、抑扬顿挫等。如果教师在讲课时不具备这些条件，那么即使教师教得十分幸苦，也不能称之为真正的教学。 因此，有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。何谓“理念”理念就是一个人具有的准备付诸行动的信念，它既是一种观念，也是一种行动。具体地说，有效教学的理念主要包括下列这些内容。 ●有效教学关注学生的进步或发展。首先，要求教师有“对象”
十大文化理念 经营文化 【核心内容】用户至上，诚信为本，全员经营，追求第一【释义】“用户至上”：体现的是我们对用户的承诺和对员工的要求。用户、企业、员工，共同构成利益共同体。用户是我们的衣食父母，赢得了用户，就赢得了市场，赢得了利益。只有为用户创造价值，才能实现为企业和员工创造价值。我们以满足用户需求为目标，在项目实施前，为用户精打细算；在项目实施中，为用户排忧解难；在项目投产后，为用户保驾护航。 “诚信为本”：是企业经营发展的基础。市场经济就是信用经济、诚信经济。我们必须靠诚信来不断增强企业魅力和完善企业人格；我们必须用诚实守信来对待每一个用户和每一项工程，用诚信来赢得用户的广泛认同和信任；我们必须靠诚信来塑造我们的品牌。诚信既是我们对社会和用户的承诺，也是我们领导层对员工的承诺。我们提倡在企业内部：上下级之间，单位部门之间，员工之间都要形成以诚信为基础的团队纽带和团队作风。诚信是企业内凝聚力和向心力形成的基石。 “全员经营”：追求的是全体员工经营意识、服务意识和岗位意识的提升。企业不存在与经营无关的部门、岗位和员工。企业
的每一个部门，每一个岗位，每一位员工所从事的每一项工作，都是企业市场经营的有机组成部分，都必须有利于提高企业形象，有利于市场开拓，有利于实现效益最大化。所以，我们提倡岗位成才，岗位贡献，干好自己的本职工作，创造优异的岗位成绩，就是为企业创造价值。我们坚持岗位考核和岗位评价，以岗位业绩作为绩效评价和绩效奖惩的主要标准。 “追求第一”：是我们共同价值观的具体体现，也是我们高标准，严要求的工作目标：有对手争第一，没有对手争更好。 学习文化 【基本要求】工作学习化，学习工作化 【释义】我们正置身于一个急剧变革的时代，而对日益激烈的市场竞争，我们管理者个人及其企业要想生存、发展，进而求得事业上的成功，必须建立持久的竞争优势。而管理者个人及其企业唯一持久的竞争优势便是有比竞争对手学习得更快的能力。因此，在知识经济时代，我们所面临的主要问题便是学习问题。建立学习型组织，培育学习文化是企业持续发展的根本所在，其关键是要全面提升企业及其员工的学习力。学习力是由学习动力、学习毅力和学习能力三个要素构成的。学习动力来源于学习的目的，学习毅力来源于学习者的意志，学习能力则来源于学习者掌握的知识及其在实践中的应用。可见，学习力的水平反映了企业
课程名称：研究性学习的理念与实践 主讲教师： 根据上海市二期课改的精神，研究型课程是上海中小学课程教材改革二期工程所构建的基础教育新课程体系的重要组成部分。由于种种客观原因，传统的“接受性学习”不尽人意地独霸课堂，教育体系必须改革，必须输入注重学生创新和实践能力的培养的研究性学习，使学生的创新精神得以发扬，实践能力得以锻炼。 研究性学习的理念与实践――这门微型课程的开设，从我各人而言，首先是基于我多年以来担任研究性课程的教学任务，以及担任研究性课程备课组和之后扩展的该课程教研组组长的工作，在实践中积累了一定的研究型学习展开的经验和得失，对于这一门相对于大部分教师来说陌生的学科类型，可作相对全面的系统介绍，有问题可探讨，有经验可交流。 而该课题更为重要的价值在于，在新时期的教学改革大潮面前，我们要求，每一个教师具有上基础课，拓展课和研究课的多面能力，迎接时代的高要求。 然而，研究性课程对于大部分的教师来说，不仅陌生，而且还存在着一定的障碍。我们多年来从事的都是传统的教学任务。有既定的教材和既定的评分要求，我们已经习惯这样的传授知识的方式，积累了相当的有益的经验。然而，新型的这些课程，尤其是最近几年推进的研究性课程，初次接手的老师常常是一头雾水，感觉无从下手，先前的学科知识中积累的教学经验几乎丝毫帮不上忙，一些教师因此感到了茫然不知所措。 存在障碍的另一个层面是思想认识。有部分教师认为，光靠一周一节课真的能有效改进学生的学习习惯吗？研究性学习等于给学生又额外增加了学业负担，纯粹是走形式而已。 因此，当教导处和我沟通开设这样一门课程的时候，我们都认为，无论从思想认识上，还是实践教学方面，都非常有必要对老师进行有关研究性学习的指导和培训。使得每一个教师能真正在思想上认同，重视，对课程的教学实践有基本的总体了解，尽可能的熟悉掌握一些基本教学方法技能。 课程面对的主体培训教师对象主要为没有参加过研究性教学的老师。从我校2000年9月正式设置高中研究性学习课程以来，正式担任过研究性学习的教学任务的老师人数还是有限的，基本定员在每年10人左右，所以本培训课程的主体对象为大部分对于研究性学习的概念和过程几乎是零认识的教师们。当然，我们也欢迎担任研究性课程教学任务的教师参加，相信通过系统的理论介绍也会给大家的教学带来新的认识和启发。 课程内容分为理论和实践两大板块。 第一部分，研究性学习的理论知识。 一，“研究性学习”的渊源历史 介绍历史上三次提倡的“研究性学习”思想，包括第一次发生于18世纪末到19世纪的欧洲，第二次发生于19世纪末至20世纪初的美国，和第三次发生于20世纪50年代末至70年代的美欧诸国以及亚洲的韩国、日本等国的，研究性学习的代表人物，核心思想。同时探讨今天倡导的“研究性学习”与历史上的“研究性学习”的在学习目的，学习方法等层面的区别。 二，我国的研究性学习推广历程 回顾2000年国际科盟ICSU科学能力建设委员会发表的《北京宣言》所提
[摘要] 团队建设是一种组织创新。随着现代经济的发展，团队建设在企业管理中将发挥越来越大的作用，它有助于企业更好地发掘员工的潜力，为建设高绩效的企业作出巨大贡献。本文分析了团队建设的理论基础和存在的问题，提出了必须在建立共同愿景、培育团队的协作精神、建立具有领导力和执行力的团队、构建和谐的沟通渠道以及建立激励机制等方面建设高绩效团队的思路。 [关键词] 企业团队；高绩效；共同愿景；协 对《财富》上榜的500强调查显示，超过1/3的企业宣称“团队合作”是本企业的核心价值观，100%的公司都曾运用项目团队，87%的公司运用功能团队来完成诸如提高质量等等的某种具体任务，47%的公司现在正采用固定的工作团队作为完成工作的基本方法。可见，团队作为一种先进的组织形态，在企业发展中正发挥着重要的作用。 团队，又叫工作团队，是近年来西方组织中广泛采用的一种管理形式，斯蒂芬·罗宾斯认为：团队是为了实现某一目标而相互协作的个体所组成的正式群体。显然，团队强调的是集体绩效，内部成员作为团队的构成分子，都拥有共同的效益目标，彼此之间紧密协作和相互负责，并且往往责任共担、技能互补、成果同享。 一、团队建设的理论基础及团队建设的必要性 (一)关于团队建设的理论 1.合作竞争理论。这一理论认为，如果人们各自为战，认为双方目标没有关系，就会漠视他人福利或困难，组织也会一盘散沙，如果人们处于竞争环境中，相互之间就会封锁信息和资源，甚至相互攻击和破坏。因此，一个组织应当在共同目标下合作，共享信息和资源，互相交流，取长补短。 2.员工参与理论。员工参与理论是让员工对那些关系到他们切身利益的决策发表意见，增加员工对工作的主动性和积极性。具体措施是实行员工参与决策和管理。人在组织中有决策权，就会更加认同组织的目标，积极主动地去执行决策。 3.建设性冲突理论。团队虽然着力使成员形成合作关系，但这并不意味着团队中不允许存在不同意见，合理的冲突是形成高质量决策的前提。只要团队真正形成了合作关系，人们就会坦诚地交换意见，吸取对方意见中有价值的成份，在充分交流的基础上达成共识。所以，通过建设性冲突的处理，团队的成员会更加认同团队的目标，团队的合作关系也就会更加巩固(严梅福2004)。 (二)构建高绩效团队的必要性 市场竞争日趋激烈，企业中各项工作的复杂和综合程度不断提高，问题的难度亦不断加大，靠单个部门或个人的单打独斗已经无法适应客观环境的变化和要求，无法适应市场环境的要求。团队，是在没有改变整个组织框架的情况下，构建起的“行动小分队”，它既可保证整个组织的稳定性，又可灵活应对市场环境的各种变化。因而，对一个组织而言，有目标各异的各种高绩效团队存在，将大大提高组织对市场环境的反应能力和适应能力，促进组织在瞬息万变的市场环境中生存和发展。 团队是由具有不同知识、技术、技能、技巧，拥有不同信息的人所组成的群体，每个人所擅长的领域不同，可以汇集解决实际问题所需的各种智慧、经验和创造力，可以快速解决具有复杂性特征的各种实际问题。因此，构建协同作战、联合进攻的团队已成为竞争制胜的关键之所在。 良好的团队氛围，可以提供个体之间相知、相识的平台，促进个体间感情的交融，消除相互之间的提防心理，从而促进成员相互间伙伴式的协作、支持和信赖。团队可以根据市场
有效教学的理念与策略 教学改革是课程改革系统工程中的一个组成部分。我国目前的中小学教学有一个非常突出的问题，那就是：教师很辛苦，学生很痛苦，然而我们的学生却没有得到应有的发展。这是新一轮基础教育课程改革必须面对的一个问题，而且还需要提供多种问题解决的方案。其中一种方案就是如何使得我们的教师拥有有效教学的理念，掌握有效教学的策略或技术。否则，我们即使有理想的课程计划、课程标准和教科书，其结果也只能是纸上谈兵。因此，在全面推进素质教育的今天，在新一轮基础教育课程改革到来之际，讨论有效教学的理念与策略，就显得十分迫切与必要了。 一、有效教学的理念 所谓"有效"，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。 所谓"教学"，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。它的逻辑必要条件主要有三个方面： 一是引起学生学习的意向，即教师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生"想学"的心理基础上展开的； 二是指明学生所要达到的目标和所学的内容，即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么，学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与； 三是采用易于学生理解的方式，即教学语言有自己的独特性一一让学生听清楚、听明白，因此，需要借助一些技巧，如重复、深入浅出、抑扬顿挫等。如果教师在讲课时不具备这些条件，那么即使教师教得十分辛苦，也不能称之为真正的教学。 因此，有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。何谓"理念"？理念就是一个人具有的准备付诸行动的信念，它既是一种观念，也是一种行动。具体地说，有效教学的理念主要包括下列这些内容。 1. 有效教学关注学生的进步或发展 首先，要求教师有"对象"意识。教师必须确立学生的主体地位，树立"一切为了学生的发展"的思想。其次，要求教师有"全人"的概念。学生的发展是全人的发展，而不是某一方面(如智育)或某一学科(如英语、数学等)的发展。 2. 有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念 教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把"效益"理解为"花最少的时间教最多的内容"。教学效益取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。 3. 有效教学更多地关注可测性或量化 如教学目标尽可能明确与具体，以便于检验教师的工作效益。但是，并不能简单地说量化就是好的、科学的。有效教学既要反对拒绝量化，又要反对过于量化。应该科学地对待定量与定性、过程与结果的结合，全面地反映学生的学业成就与教师的工作表现。 4. 有效教学需要教师具备一种反思的意识要求每一个教师不断地反思自己的日常教学行为，持续地追问"什么样的教学才是有效的？""我的教学有效吗？""有没有比我更有效的教学？" 5. 有效教学也是一套策略 所谓"策略"，就是指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的问题解决行为方式。具体地说，按教学活动的进程把教学分成准备、实施与评价三个阶段，每个阶段都有一系列的策略。有效教学需要教师掌握有关的策略性的知识，以便于自己面对具体的情景作出决策，并不要求教师掌握每一项技能。 按照目标管理的教学流程，有效的教学过程划分为三个阶段：教学的准备、教学的实施和教学的评价，并据此来划分教师在处理每一阶段的过程中所表现出来的种种具体的问题解决行为方式。 二、教学准备策略 教学准备策略主要是指教师在课堂教学前所要处理的问题解决行为，也就是教师在制定教学方案(如教案)时所要做的工作。一般说来，它主要涉及形成教学方案所要解决的问题。具体说来，一个教师在准备教学时，必须要解决下列这些问题：教学目标的确定与叙写、教学材料的处理与准备(包括课程资源的开发与利用)、主要教学行为的选择、教学组织型式的编制以及教学方案的形成等。 教学目标是教师专业活动的灵魂，也是每堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据。规范的教学目标应该包含四个要素： 1. 行为主体必须是学生而不是教师。因为判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步，而不是教师有没有完成任务。如"拓宽学生的知识面"、"通过教学活动，培养学生的概括能力与争辩能力"等，这些写法都是不规范的，因为目标行为的主体是教师，而不是学生。 2. 行为动词必须是可测量、可评价、具体而明确的，否则就无法评价。如有位教师在写《海燕》这篇课文的教学目标时，写了"培养学生革命的大无畏精神；提高学生的写作技巧"。这种写法不仅主体不对，而且也无法评价"革命的大无畏精神"和"学生的写作技巧"到底"进步"了多少。 3. 行为条件是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围，为评价提供参照的依据。如"根据地图，指出我国的首都北京。""通过这节课的学习，了解‘环境保护要从我做起'的道理。"或"在10分钟内，学生能完成15道简单计算题。" 4.表现程度指学生学习之后预期达到的最低表现水准，用以评量学习表现或学习结果所达到的程度。如"就提供的某一道应用题学生至少能写出3种解题方案"，"通过这一堂课的学习，学生至少能记住4个单词"等。目标表述的是基本的、共同的、可达到的教学标准，而不是无法实现的最高要求(理想)。 如有一位高中教师上一课时的"克隆技术"，他写的"教学目标"是： 1.认知目标 (1)理解克隆的概念 (2)了解克隆技术的一般过程 (3)认识克隆技术在生活实践中的运用 (4)激发学生学习生物学科的兴趣
团队建设的概念 团队建设是指有意识地在组织中努力开发有效的工作小组。主要是通过自我管理的小组形式进行，每个小组由一组员工组成，通过自我管理的形式，负责一个完整的工作过程或其中一部分工作。小组成员在一起工作以改进他们的操作或产品，计划和控制他们的工作并处理日常问题。他们可以参与公司更广范围内的问题，团队建设是这样一个过程，在该过程中，参与者和推进者都会彼此增进信任，坦诚相对，愿意探索影响工作小组创造出不同寻常的业绩。 团队建设应该是一个有效的沟通过程。在该过程中，参与者和推进者都会彼此增进信任、坦诚相对，愿意探索影响工作小组发挥出色作用的核心问题。 团队精神 简单来说就是大局意识、协作精神和服务精神的集中体现。团队精神的基础是尊重个人的兴趣和成就。核心是协同合作，最高境界是全体成员的向心力、凝聚力，也就是个体利益和整体利益的统一后而推动团队的高效率运转.团队精神的形成并不要求团队成员牺牲自我，相反，挥洒个性、表现特长保证了成员共同完成任务目标，而明确的协作意愿和协作方式所产生的真正的内心动力。没有良好的从业心态和奉献精神，就不会有团队精神。 团队精神与群体、集体主义有何区别： 团队精神更强调个人的主动性，团队是由员工和管理层组成的一个共同体，该共同体合理利用每一个成员的知识和技能协同工作，解决问题，达到共同的目标。集体主义则强调大家共同性。两者具体区别如下：1：在领导方面。群体应该有明确的领导人；团队可能就不一样，尤其团队发展到成熟阶段，成员共享决策权。 2：目标方面。群体的目标必须跟组织保持一致，但团队中除了这点之外，还可以产生自己的目标。 3：协作方面。群体的协作性可能是中等程度的，有时成员还有些消极，有些对立；但团队中是一种齐心协力的气氛。 4：责任方面。群体的领导者要负很大责任，而团队中除了领导者要负责之外，每一个团队的成员也要负责，甚至要一起相互作用，共同负责。 5：技能方面。群体成员的技能可能是不同的，也可能是相同的，而团队成员的技能是相互补充的，把不同知识、技能和经验的人综合在一起，形成角色互补，从而达到整个团队的有效组合。 6：结果方面。群体的绩效是每一个个体的绩效相加之和，团队的结果或绩效是由大家共同合作完成的产品。 团队建设的重要性 团队建设的好坏 ,象征着一个企业后继发展是否有实力 ,也是这个企业凝聚力和战斗力的充分体现。团队建设首先应该从班子做起 ,班子之间亲密团结 ,协作到位 ,管理者心里始终要装着员工 ,支持员工的工作 ,关心员工的生活 ,用管理者的行动和真情去感染身边的每位员工 ,平时多与员工沟通交流 ,给员工以示范性的引导 ,扑捉员工的闪光点 ,激发员工工作的积极性和创造性 ,更重要的是管理者要沉下身去和员工融为一体 ,让员工参与管理 ,给员工创造一个展示自己的平台 ,形成一种团结协作的氛
对公司文化理念的理解 公司文化是企业在长期实践中形成的共同理想、基本价值观、作风、生活习惯和行为规范的总称，对企业成员和利益相关者有感召力和凝聚力，能把众多人的兴趣、目的、需要以及由此产生的行为统一起来，是企业长期文化建设的反映。企业文化是一个企业的灵魂，以其对企业职工的高度的凝聚、协调、激励等功能，对企业的成功与失败起着极为重要的作用。 中国社会传统一直是教育我们“先做人，后做事”——老老实实做人，踏踏实实做事。同样我们公司的企业理念“重合同、守信用、求双赢”我们公司在经营活动中真诚的对待每一个客户，诚实守信、以诚相待。目前船大潮下，做到诚信经营尤其重要。航运公司买船的目舶行业目前处于一个非常的低谷期，很多船企经营很困难，甚至很难接到单子。在种种社会的是赚钱，省钱就是赚钱，买的船舶性能越好，越耐用，在维护以及维修方面花的钱越少，航运公司越能在低迷的航运市场站住脚。很多造船企业在这种收缩成本的经营背景下难免甚至在不自觉中会以次充好，蒙骗船东。这种业在买家心中造成恶劣影响。买家也绝对不会继续跟手段貌似为公司节约了成本但是所生产的船舶在以后的使用中将暴露种种缺陷，给造船企这种船企打交道，没有诚信只能得一时所得，以小失大，很难在继续生存下去。 造船类企业作为重工型企业，生存下去的必要依靠就是技术以及管理。高水平的生产效率是我们在行业中生存以及谋取更多利益的保障。拿什么保证高效生产？答案是强大的技术支持及高效的管理手段。保证技术的根本是人才。在工作中给员工平台，让员工在工作的过程中成才与进步，是培养员工保证技术的有效措施。中航是一个年轻的企业，在建厂的开始两年使用过用人力来保证公司正常运转的方法。但是经过起步阶段的发展，现在已经变成了靠制度来保证公司的正常运转。这就是对“严管理”的正确阐释。 以人为本是现代企业管理的精华与主题。人是振兴企业的关键，组织中人的活力，决定群体的成败。国内外知名企业无不把“以人为本”的企业文化理念渗透到企业生产管理的各个环节。企业管理要以人为本，一切为了员工、一切尊重员工、一切依靠员工，努力开发员工的潜能，激发员工的积极性、主动性和创造性，提高员工素质，实现员工的全面发展。从而实现以人为本的发展带动企业发展，以企业的发展促进人的发展，打造具有强大凝聚力和向心力的现代企业。
三结合改善团队建设工作的实践与思考 自公司开展“三化”工作以来，精益改善的思想越来越多的影响着我们的生产和工作，也为我们更有效的开展“三化”工作不断提供新的思路和工具。我们在改善团队的基础上提出成立“三结合”改善团队的工作思路，通过“三结合”团队建设工作的不断开展和探索，逐步将“三结合”改善团队的作用和力量发挥出来，为实现提高质量、降低成本、管理提升等目标做出贡献。 标签：三结合、改善、实践 一、三结合改善团队的定义和由来 1、三结合改善团队的定义。 “三结合”改善团队是指由管理人员、技术人员和技能人员三个不同层级的员工因为一个改善课题而共同成立的改善小组。三者的有效结合，使得改善课题从发现问题、分析原因、制定对策、现场解决、经验总结等改善全过程更好的发挥团队的作用。 三结合改善小组与一般改善小组比较起来，具有改善团队成员组成丰富、改善课题难度较大、技术含量较高等特点。 2、三结合改善团队的由来。 近几年公司大力开展“三化”工作，我们在精益生产、精细化管理和合理化建议工作方面都不断在改进和完善，为了开展改善工作，各种改善小组、改善团队应运而生。现在我们在改善团队的基础上提出成立“三结合”改善团队，通过“三结合”团队建设工作的不断开展和探索，逐步将“三结合”改善团队的作用和力量发挥出来。 二、三结合改善团队工作开展情况 1、“三结合”改善团队活动开展。 针对改善课题的难易程度和技术含量，员工或以勤为单位成立改善小组或联合管理人员和技术人员共同成立“三结合”改善团队。改善小组或团队围绕改善课题进行分析、总结、查找原因并进行持续改善。 单位现场及生产物料的特殊性、工艺条件的复杂性，决定了现场改善工作的难度。为此我们立足班组与现场，以班组为单位，成立“精益改善小组”和“三结合”改善团队，开展“一周一改善”活动。在实际现场持续改善过程中，改善小组和团队又将“一周一改善”活动与合理化建议活动有机结合起来，成立了合理化建议“三结合”改善团队。为充分调动、发挥员工的智慧，我们定期针对生产线存
团队建设必备的五个理念--团队建设的5个统一团队需做到五个统一：统一的目标、统一的思想、统一的规则、统一的行动、统一的声音。统一的目标 目标是团队的前提，没有目标就称不上团队，因为先有了目标才会有团队。有了团队目标只是团队目标管理的第一步，更重要的是第二步统一团队的目标，就是要让团队的每个人都认同团队的目标，并为达成目标而努力的工作。 统一的思想 如果团队的思想不统一，你说东他说西，就像人在做思想斗争时会降低行动效率一样，团队思想不统一也会降低效率。 统一的规则
一个团队必须有它的规则，规则是告诉团队成员该做什么，不该做什么。不能做什么是团队行事的底线，如果没有设定底线，大家就会不断的突破底线，一个不断突破行为底线的组织是不能称其为团队的。 统一的行动 一个团队在行动的时候要相互的沟通与协调，让行动统一有序，使整个流程合理的衔接，每个细节都能环环紧扣。 统一的声音 团队在做出决策后声音一定要相同，不能开会不说，会后乱说，当面一套，背后一套。如果一个团队噪音太多会大大的降低团队的效率。在团队内部有观念的冲突是合理的，但在决定面前大家只能有一种声音。我培训过的一家美资企业
做得非常好，他们的管理层推动大家在会上激烈的争吵，甚至可以和总经理争吵，但会上产生的决议大家都要严格的执行不能有任何不协调的声音。 成功团队的四大特征 凝聚力 成大业的孙中山、毛泽东，都有一个共同点，就是能将千百万人的心连在一起，这是十分独特的能力。我们跟随一个领导者，就是希望他能创造一个环境，结合众人的力量，营造一个未来！正是这种凝聚力，在创造着人类的历史。试想如果团队成员远离你，甚至因为你的言行让他们失望而放弃对事业的追求，你还会成功吗？ 合作 大海是由无数的水滴组成的，每个人都是团
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/4a17241679.html, 家园共育的理念与实践（上） 作者：虞永平 来源：《动漫界·幼教365(管理)》2018年第04期 编者按：当前家园双方围绕着幼儿教育.存在诸多矛盾和冲突.主要是由家园沟通不畅、无力、无效等造成的。2018年1月26日.由中央电化教育馆主办.山西省电教馆和今日教育集团协办的“家园共育”百所示范幼儿园项目阶段性成果展示交流暨第二批试验幼儿园启动会在山西太原召开。会议上.中国学前教育研究会理事长、南京师范大学教授虞永平教授作了《家园共育 的理念与实践》专题报告。本文根据现场录音整理而成.有删节。 家园共育是学前教育领域一个非常重要的内容，今天和大家谈一谈，我对家园共育的理解，以及在当前家园共育实践中应该倡导的方向。 一、关于家园共育的共识 在家园共育方面，我们已经达成了一些基本的共识。 第一，家庭和幼儿园共同承担教育儿童的责任，共同促进儿童发展，已经成为社会的共识。孩子上幼儿园，不是把教育任务扔给幼儿园，家长就不负责了，应该是家长和幼儿园老师共同承担幼儿教育的责任，共同促进幼儿发展。这样的观念是大家都普遍接受的。因为幼儿教育的责任是共同承担的，所以当前我们国家的政策也是向着这个方向发展的。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出，幼儿园阶段实行的是教育成本分担机制。也就是说，幼儿教育的经费一部分来自国家，一部分来自家长，他们是分担的。成本是分担的，责任也是分担的。家庭有家庭的优势和特点，幼儿园有幼儿园的优势和特点。如何将两者的优势有机结合起来，很好地统一起来，是我们要关注的方向。 第二，家庭和幼儿园是儿童发展生态上两个关系非常密切的系统，它们之间的关系、质量直接影响到孩子的生活和发展。家庭和幼儿园都是孩子发展过程中非常微观的系统。家长和老师之间的关系，直接影响到孩子的生活质量，所以说家园关系是非常重要的关系。我们不仅要看到家庭和幼儿园本身，更应该看到两者之间的相互联系。它们是两个相互关联的系统，每个系统都要做好——幼儿园要做好，家庭要做好，家庭和幼儿园的关系更要建立好，并使之变得稳固，变得一致，变得温暖，变得有效。 第三，近年来的研究，清楚地发现家园关系水平对儿童发展的影响。家园关系的质量直接影响到孩子的发展质量。不断完善家园关系已经成为我们提高教育质量的重要策略。这次会议讨论的一个重点是，幼儿园和家庭的关系如何能够变得更加和谐。最近发生的几起虐童事件，究其原因，其中一个因素就是家园沟通。如果家庭和幼儿园没有良好的沟通渠道，那么两者之间的关系是不可能真正和谐的。有的幼儿园说装了摄像头是不是就能解决问题？我说不。摄像头只是一个技术因素，它不能解决心理上的问题。心理上的沟通才是最根本的。
《有效教学的理论和实践》心得体会在新课程改革的背景下，要求我们教师要不断学习，终身学习。用新时代的教育理念来教育我们的孩子，培养出一批批合格的社会小公民。十余年的教学生涯，让我感受到作为一名教师的快乐，同时也领悟到要一名教师成功的真谛——走近书本。教师的快乐，来自读书，教师的成长，源于读书。去年，被评为了珲春市级地方课程骨干教师、学科带头人的认定，让我受益匪浅。特别是在上学期读书期间，获得了一本在实际教学工作中具有指导性意义的书籍——《有效教学的理论与实践》，为我的课堂教学又一次指明了方向。 《有效教学的理论与实践》一书，以课堂教学的有效性为出发点，从理论到实践，从实践到改进，向我们介绍了什么样的教学是有效教学，怎样才能达成有效教学，并理论联系实际，列举了课堂教学中应如何进行有效教学的设创建和谐的师生关系，更好地进行有效性课堂教学，为我们的教学指引了方向。通过阅读陈教授的著作，结合我们学校正在实施的“以学为主、当堂达标”的教学工作实际，有以下体会： 一、在教学中要培养学生的自学能力。 课前学生对所学知识进行先学和自学，培养他们的学习责任，让他们意识到，学习是自己的事，对于自己的学习任务和遇到的问题，必须自己勇敢的去承担。通过自学能力的培养，让学生在学习时不等不靠，不依赖别人，养成良好的学习习惯，为有效教学赢得了时间。 二、建立良好的和谐的师生关系。 在课堂教学中，教学结果要有效果，有效益，必须是在师生共同配合下完成。建立良好的和谐的师生关系，我觉得教师应善意地信任学生和理解学生，要站在学生的角度来看问题，关心他们的成长与发展，让他们感受到老师的爱。同时，要培养学生的学习兴趣，培养他们的责任意识，让他们意识到学习的责任，下定决心、树立信心、克服困难，取得成功。这样，学生才会更加的喜欢你，喜欢你的课堂，有效教学在和谐的氛围中得以实施。 三、善于发现和总结。 《有效教学的理论和实践》一书，是他在教学实践中发现和总结而成的。我们的教学也是如此，自己的综合素质，让有效教学在自己的掌控之中。