说课评语
【篇一：说课稿评价】
怎样评价说课
首先要明确一节好的说课所具有的重要特征，可从五个方面描述：
1．突出教学理念。从说课内涵看，教学理念是整个说课的灵魂所在。没有教学理念的说
课，说课便没了分量。
2．诠释教学思想。从说课表达形式看，它不是教案的复述；不是对
上课的预测和预演，
它是在兼有上述两点的基础上，更加突出地表达授课教师在对教学
任务和学情的了解和掌握
情况下，对教学过程的组织和策略运用的教学思想方法，注重的是
对教育理论的诠释。
3．体现教学能力。从说课过程看，说课促使教师的教学研究从经验
型向科研型转化，促
使教师由教书匠向教育家转化。因为教学思想的阐发，能够使教师
明确教育教学观，展现教
学设计，反思教学设计的预测或现象，提升教师的教学能力和升华
教师的教学境界。
4．展现教学境界。教学具有创造性。体现在说课者对于教学准确而
独到的见解，对于教
学环节独具一格的安排，对于教学策略独具匠心的理解和独特的运
用技巧。
5．展示演讲才华。从说课技能上看，它具有演讲特点。它集中体现
在说者的心口相应的
协调和面对同行演说的技巧。让听者明白你所要进行的课的内容、
目的、策略、手段及其效
果的评价，明白你的教学思想及行为所引起的效应。说的好的课具
有说服力和吸引力。其次再说评析说课的内容：评析说课的内容基
本上和说课的内容是相对应的。
（一）评析说课者对教材的理解程度
1、说课者对教材所处的地位及前后联系的理解、分析是否正确。
2、对教学目标的确定是否明确、具体、全面。
3、教学重点、难点的确定是否恰当，能否分清主次，抓住主要矛盾。
（二）评析教法的选择和运用是否合理、实用。
1、是否适合该节课的教学要求、特点。
2、是否根据具体的教学目的选用教法。
3、是否符合学生的年龄特点。
4、是否调动学生的学习积极性。
（三）评析方法是否具有指导性和可操作性。
1、教法是否符合学法。与学法相适应。
2、是否考虑到学生实际情况，如对不同层次的学生的不同指导，所
应达到的不同目标等。
3、是否明确培养学生的某种能力和学习习惯。
（四）评析教学程序的设计是否科学，是否能达到教学目的。
1、授课内容是否科学、正确，是否注重了思想教育。
2、教学结构是否合理，重点是否突出，难点是否突破。
3、教法是否灵活多样，学法是否指导得当。篇二：如何评价说课
如何评价说课
在教学实践中，说课经常存在这样一些问题：其一，说得过于简单，仅仅交代几个教学
环节和呈现的内容；其二，内容逻辑混乱；其三，缺少“说”的味道，给人感觉像是上课或
是做枯燥的报告。说课应该让别人明白你所说的内容，清楚你想在
课堂上做些什么，怎么做，
为什么要这么做。此外，说课还要具有一定的吸引力，让同行能够
听下去。优秀的说课，至少应该具有以下一些基本特征。１.突出
教学理念
教学理念在说课中占有重要的地位，甚至可以说是整个说课的灵魂。虽然教师在备课的
时候，也需要教学理念的支撑，教学设计也体现出一定的教学理念，但备课中的理念往往是
一种内隐的东西，发挥着潜在的作用与影响。而说课则不然，说课
中的教学理念是突出的、
外显的，因为说课不仅要说出其然，而且要说出其所以然。即不但
要说教什么，怎么教，而
且要说出为什么。没有教学理念的说课，便缺少了分量，缺少了深度，也就失去了最关键的
亮点。
２.诠释教学思想
从说课的陈述形式看，它不限于对教学设计或教案的简单说明解释，它不是教案的复述，
此其一。其二，说课也不是上课的预演。它是在兼有上述两点的基
础上，更加突出地反映教
师如何将教学思想运用于该课的教学目标、内容、策略等的设计中，因此，更加注重的是教
学理论的诠释。所以，教师在说课时必须清晰、完整地表达出相关
的教学思想和自己的教学
观点与思路。
３.体现教学能力
从说课的整个过程看，好的说课对教师由传统的经验型教师向现代
科研型教师转变大有
裨益。因为，教学思想的阐发，能够使教师进一步掌握和树立新课
程改革观；教学设计的展
现，可以使教师将教学理论与实践紧密结合起来，用先进的教学理
论指导教学实践，解释教
学现象；教学效果的预期或反思，可以提升教师的教学能力。这些
都通过说课充分表达出来。４.展现教学境界
创新是教学的灵魂，也是教学的最高境界。教学是科学，也是艺术。教学应该具有创造
性。说课者对教学活动的创造性可以通过说课呈现在同行面前，这
种创造性体现在说课者对
教学准确而独到的理解，对教学环节别具一格的安排和设计，对教
学策略颇具匠心的运用技
巧等上面。需要说明的是，优秀说课的特征或者说课的评价标准决
不仅限于此，以上所述也只是当
今时代背景下几个主要的方面，说课评价标准就像其形式一样，应
该是开放的、动态的和发
展的。
因为说课是省时、省力、简便易行的教研活动，说课活动得以蓬勃
发展。说课活动促进
了教师之间的经验交流，全面提高了教师素质，进而大面积提高了
教学质量，它对于教师在
实施新课程的教育理念中起着非常重要的作用。那么，如何来评价一个教师说课的优劣情况呢？
一、评价内容：
纵观各地“评说”方案，大体可以分为以下几个方面：
1、说课稿件的评价；
2、说课过程的评价；
3、现场发挥的评价。
二、评价方案
（一）说课稿件、说课过程的评价：说课稿件、说课过程的评价，大体上是一致的，它主要从以下几个方面进行评价：
1、教材分析：
能联系新课标安排教学内容：内容适当，安排适中；能准确分析教材的编写体例及意图；
能准确提炼教学内容的思想和方法，充分挖崛教材的思维训练、品德思想培养的素材；准确、
具体、恰当地说出教学目标（三维目标）、教学重难点、关键点。
2、学生分析：
能正确分析学生已有的知识、技能、能力、方法及习惯基础，找准学生已有的的认知水
平与本内容的结合点。
3、教法设计：
能说出本节内容所用的教学方法及主要教学方法的特点；教法选择恰当，体现以学生为
主体，充分调动学生学习的自主探究性；有助于开发学生智力，培养学生思维能力和优良的
思想品质。
4、学法分析：能说出本节所涉及的主要学习方法及特点；学法指导科学、具体，与教学内容及学情相
适应。
5、教学过程：
紧扣教学目标、内容正确、设计合理；结构严谨、思路清晰、层次清楚，体现学科特点；
准确把握关键点、重点突出、难点突破；注重兴趣培养，富于启发性，落实因材施教，重视
学生个性发展；练习设计具有层次性。
6、板书设计：
简单明了，重点突出，线索清晰，布局合理。
7、整体水平：
能对每部分说出理论根据；教学思想先进，体现了教师主导和学生
的主体作用；各部分
联系紧密，衔接自然；观点鲜明，分析透彻，说服力强。
（二）现场以挥的评价能脱稿讲述，内容熟悉，讲述清楚、生动；
普通话标准、自然；举止得体，神态自然；
快慢适度，停顿恰当；能根据现场即时调整节奏及内容。
三、综合评价
根据说课的形式，选择适当的评价方案。比如，校内的教研活动，
可以选择“只说不写”；
说课稿件的征集选择的是“只写不说”；赛课活动则选择了“既说又写”。不同的评价方案，其评价的维度，所赋予的分值比例也不尽相
同（以满分100分计）。
1、“只说不写”与“只写不说”：教材分析（15%~20%）、学生分析（5%~7%）、教法设计（5%~7%）、学法分析（10%~15%）、
教学过程设计（20%~25%）、板书设计及媒体选择（5%~6%）、
整体水平（30%~35%）。
2、“既说又写”：
“既说又写”，说写并进的评价方案，一般情况下是将说课稿件、说
课过程、现场发挥分
一、教育教学新理念产生的理论支柱“理念”的涵义：理，指理性、
理论、思想；念，指观念、信念、目标。合起来意思是
指富于创新的观念、应追求实现的目标。教育教学新理念则是指教
师在新时期教育工作中履
行的教学观念和追求的教学目标。教育教学新理念吸收了中外有影
响的社会学理论、教育学理论、心理学理论成果。这些
理论主要包括：西方的社会学理论（如人本主义理论、互动理论、
交往理论、学习型理论），
教育学中的后现代主义的课程观、心理学中的建构主义理论等；马
克思关于人的“全面发展”
的理论，邓小平教育理论和“三个代表”重要思想，“科学的发展观”，中国当代的教育理论
思想（如：素质教育思想、创新教育思想、终身教育思想、全民教
育思想、主体教育思想、
多元智能的理论等）。
二、教育教学新理念举隅
（一）新的课程观——“三级课程”的多元性
（二）新课程目标观——“三维”目标的立体性基础课程改革的目标是：“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展”。新课程目标强
调综合性、全面性、发展性。它的领域更广，具体表现在三个方面，即通常所说的“三个维
度”——“三维”立体式目标。这就是：知识与技能、过程与方法、情
感态度价值观。其中，
“知识与技能”是真，“价值观”是善，“情感态度”是美，而“过程与方法”则是为真善美
服务的。也就是说，新课程目标具有人性化的倾向，它追求真善美
的统一。教学目标追求学
生全面、和谐的发展，凸显个性，健全人格，培养创新精神和实践
能力。
（三）新型师生观——互相尊重的平等性主要理论依托是：以学生
为中心的“人本主义”理论。教师观：教师是学习活动的组织者、参
与者、引导者、促进者，同时也是学习活动的开
发者和创造者。教师是学生学习的伙伴，更是学生的知心朋友。教
师是“春蚕”，但“春蚕到
死丝不尽”：蚕吐完丝后，化作蛹、又变成蛾、再变为蚕，接着吐丝，没有穷已时；教师是“蜡
烛”，但比蜡烛更永恒：照亮了别人，升华了自己；教师是“人梯”，
但不仅仅是肩托别人攀
升：在辅助学生登往更高境界的同时，自己也在登攀的过程中得到
了不断的提升。教师永远
是发展着的。教师应该做师德的表率、育人的模范、教学的专家。
学生观：“学生是学习和发展的主体”。如果说教师是“导演”、“主持人”，那么学生则是
“演员”、是“主角”，而不是“配角”。学生是知识的自主建构者、探
索者、发现者。学生由
被动地听转变为主动地学、探究地问，参与着教学的全过程。师生观：建立新型师生关系是实现新型教学方式的基础。师生之间是民
主的、平等的合
作关系。互相尊重是前提，地位平等是基础。尊重具体体现在：尊
重自己（独立）、尊重他人
（平等）、尊重知识（科学）、尊重自然（和谐）、尊重社会（规则）。教师只是“平等中的首
生，平等地对待每一个人；又要关注人的差异性，尊重学生的个体
差异。教师和学生双方都
是学习过程的主体，是民主、平等、和谐的“学习共同体”。如今，
教师再也不是什么教学的
权威、知识的霸权，教师的嘴并非是知识的“源泉”，学生的头脑也
并不是接受知识的“容器”。
师生之间是“合作伙伴式”的关系。
（四）新教学观——自主合作的探究性
1、课堂的开放性
课堂是教师和学生共度生命历程的发生地，是学生学习的主阵地，
但不是唯一的阵地。
教师要变课堂为“学堂”，由教为主变为引导学生探究式的“以学为主”的学习形式，让课堂
充满着活动，让课堂充满着创造，让学生真正成为课堂上的“主人”。教师鼓励学生怀疑教材、
反驳师说，突破经典、离经判道；支持学生带有创造性的探究；也
要谅解学生的失误、错误
与不足，宽容学生的顽皮、淘气。在开放的课堂里，教师允许学生“考问”自己，甚至因某
一问题的“卡壳”而被咽住，以致暂时无法做答——教师并非是全知
全能的，真理也可以掌
握在学生的手中。新型课堂教学过程及其结果往往是事先不可预设的，始终处于动态变化中，
许多知识、问题都超过了教师的预想之外。知识毕竟是无止境的，
教师也可以向学生学习，
全班学生的知识总量往往超过了教师个人的储备。教师要真正实现“把课堂还给学生”，拓展
学生学习的时空。教师要尽可能地将课堂延伸到课外，尽可能地拓
宽教学平台。综合性学习、
研究性学习需经常安排到课外社会生活实践中去探究。所以说“课堂
小天地，实践大舞台”。
2、教学重心的转移篇三：说课点评
1.做课件时不要太过于依赖网络知识，首先自己理解课本的知识，
从课本的目录开始看，
充分了解自己要讲的这节课，然后再进行教案设计。
2.再说课过程中应该避免口头禅，以及言辞也应该避免过于主观。
3.要运用教学语言，语言规范化，不要出现太多的口语，语速要有
节奏感，也要注意说
话的语调，这样才能吸引听众
4.在进行学情分析时，应从授课对象的知识水平、接受能力等特点
进行分析。
5.在讲到重难点突破时，一定要注意强调在本次课中你是采取何种
手段来突破本节课的
重难点。
6.在说课的过程中，不应该太过于依赖课件，在说课过程中，课件
是作为辅助工具，而
不作为自己的说课内容
7.板书设计以及课后习题可有可无，除非很有亮点，要不然会显得繁杂。
8.在制作课件的时候可以做些关系图表。
9.如果在课件中如果使用视频，应该注意让导入的视频与教学内容
衔接恰当。
10.教学目标要适当，要多用行为动词。
1、理解说课概念：一个老师在上课之前把自己如何上课说给同事听。说课不同讲课，说
课的对象为教研组同事，而讲课的对象为学生。说课的最根本点为
为什么这样做（好的说课:
说课内容+说课过程占50%；为什么这样讲占50%：例①为什么那
个为重难点？②为什么要用
这样的教学方法？③为什么这样导入?）
2、说学生是必不可少的，说他们的掌握的知识情况，学习背景，且
放在前面讲。
3、说课层次要清楚（上什么→怎么上→达到什么效果→为什么这样教），重点要分明，
时间分配得当（1学情教材：2目标及重难点：4教学过程：1小结） 4、对教学方法的理解与使用：教学方法一般有谈话法、讲授法、讨
论法、探究学习法等，
一节课一般只限于用两种一下的教学方法即可，最常用的方法为讲
授法，探究学习法不轻易
用。
5、说课要在对教材、对学生、对教学内容都非常熟悉的基础上，争
取脱口而出，建议脱
稿。
6、ppt的要求：①图文并茂，声音视频动画
7、基本要求：①眼神交流，观察大家情绪反应，也可减轻紧张；②
语速要适中，应为中
速状态。
8、没有必要有教学反思这一部分。
9、建议上网看老教师的说课视频。
1、说课各个环节的承接还有所欠缺。
2、说课的内容要有创新点、亮点，运用创新手段达到教学目的。
3、在真正的课堂上，老师讲授内容的时间最好不要超过一半的时间，把一些时间留给学
生，让学生参与到其中。
4、在说到不同说课内容的时候，一定要注意轻重缓急。
5、遇到教学内容较少的的课程设计中，可以考虑重难点的反复加深
的教学活动的设计中。
6、在新课改的要求中，要突出学生的主体性和老师的主导性。
7、教学法无需专门单独说明，应在教学内容中再结合教学法具体说
明各种的教法的作用。
8、课程的导入不应过于复杂，应该直观易于理解。
9、在说课要注意说课的姿势。
10、操作课件时要熟练，边说边换不应该停下来再翻页。
11、课程内容很简单时，可以通过设计一些课堂活动，让学生参与
到课堂活动中，从而
丰富课堂教学。
12、在课程内容比较多的时候，尽量把内容讲的紧凑些。
13、在进行课堂活动设计时，要注意它的可行性。
14、在介绍教学目标的时候，知识目标讲的比较具体，而情感目标
也应该在教学活动中
有所体现。
英语的复习需要贯穿整个备考过程。我从二月份开始背单词，反复
的背，换着花样背，
一直背到暑假，最后将一本厚厚的单词书简化成一小本自己整理的
单词本。这样在后期，你
就可以强化自己记不牢的单词，并且重点复习真题了。单词是英语
的根本，单词背过几遍后，
再复习真题你就会觉得轻松很多。单词关过了以后，就要着重复习
真题了，英语的真题是非
常重要的，需要用心梳理和总结，这个过程可能因人而异，我就不
多说了。
2、政治是一门不需要花费太多时间的课程，然而，它又可能是最能
帮你拉分或者卡分的
【篇二：语文说课评语】
高中语文说课评价表
说课时常出现的一些要求：
说课内容包括两个方面，一是对所选课文作具体的教学设计（包括
教学目标、教学内容、教学过程方法设计），并作出分析阐释；二
是针对评委的提问进行答辩。说课15分钟，答辩5分钟。
好的说课有哪些特征：
1．突出教学理念。从说课内涵看，教学理念是整个说课的灵魂所在。没有教学理念的说课，说课便没了分量。
2．诠释教学思想。从说课表达形式看，它不是教案的复述；不是对
上课的预测和预演，它是在兼有上述两点的基础上，更加突出地表
达授课教师在对教学任务和学情的了解和掌握情况下，对教学过程
的组织和策略运用的教学思想方法，注重的是对教育理论的诠释。
4．展现教学境界。教学具有创造性。体现在说课者对于教学准确而
独到的见解，对于教学环节独具一格的安排，对于教学策略独具匠
心的理解和独特的运用技巧。
5．展示演讲才华。从说课技能上看，它具有演讲特点。它集中体现
在说者的心口相应的协调和面对同行演说的技巧。让听者明白你所
要进行的课的内容、
目的、策略、手段及其效果的评价，明白你的教学思想及行为所引
起的效应。说的好的课具有说服力和吸引力。
《项链》说课案
今天我说课的内容是：高中语文第四册第二单元的第六课《项链》
作者法国作家莫泊桑。
一、说教材
（一）确定本课的地位和作用
高中语文第四册以文学作品的鉴赏为主，小说的鉴赏占全书的50%。该册虽只选入了三篇外国小说，但这三篇各有千秋，且在文学史占
有显著的地位，《装在套子里的人》以其典型的形象，幽默的语言
见长巴尔扎克的《守财奴》以其传神的细节，描写，典型的吝啬鬼
闻名；而莫泊桑的这篇《项链》以其精巧的构思，出色的心理描写、意味十足的结尾被广泛传诵。学习本文，可以让我们进一步体味作
为短篇小说巨匠的莫泊桑作品的魅力；学习本文，可以为学习《陈
奂生上城》打下基础；学习本文，可以形成完整的小说鉴赏体系；
学习本文，还可以让我们领略到外国小说的无穷魅力。
（二）确定教学目标
1、确定依据
1）鉴赏小说可以从小说的人物形象、小说的语言、小说的主题、小
说的结构及小说的描写技巧等方面着手。本单元的教学重点是对小
说的主题、小说的结构及小说的描写技巧进行鉴赏。
2）本文的特色：本文构思特别精巧，作者为主人公设计了一个由逆
境到顺境，然后再坠入了逆境的曲折经历，安排了一系列出人意料
的情节。这些出人意料的情节，一次又一次的摆布着玛蒂尔德的命运，开着玛蒂尔德的人生玩笑；演绎着玛蒂尔德的命运悲剧。玛蒂
尔德的心理，玛蒂尔德的性格，玛蒂尔德的命运均在这曲折的情节
中实现。
鉴于上述原因，我将本文的教学目标确定为：
a、知识目标
1、掌握本文的生僻字词
2、分析小说的情节，初看人物思想和品质。
3、分析深刻、细腻的心理描写，评价人物的性格特征，进而发掘人
物的精神世界。
4、整体阅读小说，客观、全面玛蒂尔德评价形象。
b、能力目标
1、训练学生抓住线索，快速梳理小说情节的能力。
2、培养学生多角度审视小说人物的能力。
3、培养学生仿照原文风格写作的能力。
c、情感目标
体味人在物质与精神世界中的执迷和追求，以及这种追求在现实的限制下的无奈、荒诞与虚幻。以及由此产生的人的本性的坚持和女扭曲。从玛蒂尔德身上吸取和发扬人性中善的力量。
（三）确定教学重点和难点
对玛蒂尔德的解读，传统的理解，人们常常从单纯的阶级论出发，忽略了从人性的角度去诠释这一人物，所以，如何引导学生鉴赏和评价玛蒂尔德这样既有虚荣心又有诚实、坚强、善良品质德复杂人物，是本课重点，也是本文德难点。
二、说教法
鉴于学生已在英语课中接触过该文，对文章内容有大体的了解。故我将本文的教学模式定格为：经典段落指导品读——争议问题学生讨论——疑难问题教师点拨。
这种教学模式既可以让学生在教师的指导下积极主动参与课堂，又可以让他们在参与中提高自身的鉴赏水平。
三、说学法
品读法——仿写法
四、说教学过程
（一）导入新课
学生复述《失街亭》的波澜曲折的故事情节。
教师介绍对莫泊桑作品的情节的相关评价。
（二）品读本文情节和心理描写
导入新课后，要求学生抓住项链这一线索，在项链前分别添加6个不同的字来概括本文情节，再由学生找出情节中的高潮部分，最后由教师引导学生结合原文分析：本文是如何体现“处处出人意料，处处又合乎情理”的情节特点的。
赏读情节后，要求学生按照情节找出描写玛蒂尔德心理德句子，并加以概括，再据此指导学生初步探讨玛蒂尔德的性格。
（三）重点难点的突破：
1、仿写：
两个话题中选择一个，要求突现人物的心理及性格。
a、如果没有那份请柬。
b、“啊！假的”
2、结合课后题对玛蒂尔德定位，并要求从原文找出依据，同组讨论后，选派代表发言。
3、形象对比分析：将玛蒂尔德与简爱对比分析。引导学生发现玛蒂
尔德追求德不合理性。
4、引导学生对玛蒂尔德德的肯定评价。可以从以下两个方面着手：
a、俗语说：“人无完人，金无赤足”
b、多面人周朴园。
（四）作业
续写该文，注意尽量模仿原著的写作风格。
五、板书设计：
情节————心理————形象
羡项链——痛苦不堪爱慕
项借项链——忐忑不安虚荣玛
失项链——惊慌失措坚强蒂
链赔项链——悲苦不堪诚实尔
还项链——轻松欣慰善良德
识项链——当头一棒
可以多浏览一下网上的相关材料，有个大概的印象。篇二：教师说
课评语反馈教师说课评语反馈
时代的发展要求教师实现自我角色的转变，由实践者转向研究者，
由知识传授者转向知识批判性分析者，由课程实施者转向课程开发者，由教案执行者转向教学智慧的创造者。要实现这些转变，说课
是一条重要的途径。
说课的根本精神是“反思、合作与创造”。
反思——经常性地对自己的教学活动本身进行反省和思考，从中得
出经验乃至理论；合作——形成良好的交流、讨论氛围，构建教师
专业共同体，相互借鉴、共同提高；创造——在教育教学理论的指
导下，创新教育方法、形式、内容等。
将“反思、合作与创造” 融入自己的课堂教学行为中，并形成经验、
生成理论，教师的教学才能在对自我的不断突破中成熟。
下面是汇总形成的对您说课的综合评价，希望能够体现说课的根本
精神——“反思、合作与创造”。
1、说课环节完整，思路清晰，讲解清楚；但对过程的解说过细，在
教理、教例上没有鲜明的观点及实证。另外“说课”不要成为“读课”。
2、说课稿较规范，有学情分析；但对“为何教” 解说不足，没有说
清本堂课的教学目标及教学重难点以及确立的依据，说课中的“说教
学过程”要有别于教学过程的实施过程。缺乏教学课件及板书，影响
了说课的效果。
3、教学步骤的展开中体现了个人思路的独到、视野开阔的特色；但
对教学过程的解说有些像日常讲课，要注意调整说课视角，以体现
说课的研究性、反思性。
4、说课的开始部分流程规范，有很好的个人设想并提出了可行性教理；但中间教学环节的叙述过细，且结束显仓促，这些使说课的后
半部分特色不鲜明。
5、说课整体思路清晰，能够针对学生特点设计教法体现了教师在教
材处理上的创新；不足之处：教学过程的解说有些流程化，要注意
教例与教理的水乳交融。另外语速应适当放慢会有利于呈现说课效果。
6、对说课框架结构的把握较为合理，思路清楚，叙述流畅，有恰当
的例证。不足之处是过于尊重教材，应注意对教材的把握和挖掘要
体现创新性。能够体现个人观点的教学内容才有吸引力和生命力。
7、教材把握有高度，教材挖掘有亮点，做到了针对教学对象的特点
确定教学内容，设计教学环节，体现了教师教学的独到之处；不足
之处：应添加“说教学反思”，以体现说课的研究性。
8、说课步骤清晰，教学目标、教学重难点的确定明确突出，教学内
容的把握到位；但缺乏实施措施，教学过程的解说应再细化，否则
会使说课内容显得空洞。
9、说课环节完整，教学目标、教学重难点确定准确，特别注意了教
法的分析，教学程序、设计理念合理、科学、有创意。不足之处：
说课内容略显细碎；要注意教学反思，以体现说课的研究性；课件
制作再细致些。
10、教材分析、学情分析等说课环节把握较为准确，教态自然大方；应进一步注意对教学内容、课堂形式等的丰富拓展、深入挖掘，以
体现教师的教学特色。
【篇三：“八说”说课评价表】
王敏勤“八说”说课（说一个课时）评价表
说课人姓名：单位：学科：课题：时间：
评价人：合计：
（评价表说明：体育外堂课不评价“板书设计”）
小学语文优秀说课稿范文 下面给大家介绍下小学语文优秀说课稿,希望可以帮到您哦! 《坐井观天》是九年义务教育六年制小学语文第三册第四单元第十二课。这是一篇寓言故事,讲的是青蛙和小鸟争论天的大小,告诉我们像青蛙这样目光狭小,所见有限,还自以为是,是不对的,《坐井观天》位于本单元四篇课文中的第三篇,上承《捞月亮》、《狐狸和乌鸦》下跟《小马过河》。它处于由知识的学习向知识的运用转化的过渡位置,因此,它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子,是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁。 教学目标 根据《全日制义务教育语文课程标准》,结合教材特点和学生实际,拟定以下教学目标: 1、学会7个生字和由这些生字组成的词语,着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。 2、理解课文内容。懂得“坐井观天”这个成语的比喻意思。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点、难点 课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。 创新点 为突破教学难点,让学生创造性地学习,可采用以下方式来培养学生自主探索的能力:(1)图文结合,理解词意,学生模仿动作,理解词意;(2)做实验,体验“观天”。学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口大”,是因为高高的井壁挡住了它的视线,从而揭示寓意;(3)借助情境,动画演示小鸟漫游,体会小鸟见多识广;(4)设计“跳出井口”,启迪学生创造性地想象,深化认识。 二、说教法 根据寓言故事的特点及本课的语言特色,教学中,以青蛙与小鸟的三次对话为线索,以读代讲,以读促学,让学生在读中悟情明理。引导自由阅读,自由表达,打好自主学习语文的基础。再有,低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面,为贴近学生实际,可采用简笔画、录像、动片演示等手段,激发学生学习兴趣。依据新课标的精神,我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法,激励学生全面参与,主动学习,培养创新能力和实践能力。 三、说学法 新课标要求,语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法,就会产生两个飞跃:一是由“学会”变为“会学”,二是由“被动地学”变为“主动地学”,达到“自能读书,不待老师讲。”的理想境界。这样,学生的主体精神被大大激发,其学习效率就会大大提高,做到事半功倍。学无定法,贵在得法,教学本课时,指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法,结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等学习方法,真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界,在阅读习惯方面,着重培养学生解疑阅读,学会自学,学会积累的良好习惯。 四、说练习 积累和运用是新课标强调的又一重要内容,在这个环节中,以学生的发展为出发点和归宿点,精心设计练习,训练学生的听说读写的能力。(1)学生听老师范读,听学生朗读,在听中感悟语言;(2)动画演示小鸟漫游各地后,让学生练说,抓重点词让学生练说,想象青蛙跳出井口后练说;(3)个别读、齐读、小组读、分角色读、比赛读、引读等形式达到读书百遍,其义自见的效果;(4)布置学习课后续写青蛙跳出井口后的故事,延伸课文的内涵,培养学生的创新思维。五、说过程
课堂教学质量评价量表 评价项目评价指标权重得分 教的方面59 分 教学 目标 10分 1．目标切合教材要求和学生实际 5 2．情知和行为目标结合和谐，可操作，能落实 3 3．目标对不同层次学生有不同的达标要求 2 教学 内容 6分 4．知识正确，容量适当，学生能接受 2 5．把握教材内在联系和重点突破 2 6．以教材为例，训练学生能力，指导学法 2 教学 过程 8分 7．教学活动每一节流程结构合理，体现教学思路与学生思维，心理协调，有利于学生认知结构的建立 4 8．结构流程有利于学生参与学习实践 2 9．教学节奏密度适当，时空分配合理 1 10．具有本学科课型特点 1 教学 手段 10分 11．教法注意提示认知规律和学法指导 4 12．情景创设恰当、有效 2 13．问题系列设计严谨，情知有机交融、和谐 3 14．教法体现对学生能力的培养，情感的激发 1 教学 调控 效果 检测 8分 15．对学生信息及时反馈，有效纠正，完成教学任务 2 16．精心安排有层次性、针对性和开放性的练习活动 2 17．以师之情唤生动情，师生和谐平等 2 18．给学生一定消化思考的余地，课业负担合理，轻负高效 2 教师素质 12分 19．教态大方自然，语言准确简炼；演示操作规范，指导得法；板书科学、工整、美观 5 20．运用直观教具、现代教学媒体等，使用正确熟练，合理优化 5 21．善于组织教学，能随机调整 2 教学特色5分22．在课堂结构创设学境、教法和媒体运用等方面有独特创举，效果显著 5 学的方面41 分参与 状态 15分 23．全员参与 第23项至27项 只能选择其中 一个分数等级 15 24．有个别学生不参与12 25．有10%左右的学生不参与10 26．有20%左右的学生不参与7 27．1/3以上的学生不参与 3 交往 6分 28．有多边、丰富、多样的信息联系 6 29．课堂上的人际交往有良好的合作氛围 5 思维 状态 12分 30．敢于提出问题、发表见解 5 31．问题与见解有挑战性与独创性 5 32．能联系实际举一反三展开创造 2 情绪 状态 8分 33．有适度的紧张感和愉悦感 2 34．能自我控制与调节学习情绪 2 35．入境生情，意志得以锻炼 2 36．情感共鸣的表露自然、明显 2 综合 评价 评语
教师教案评语 为了进一步推动课堂教学全优工程的实施，加大“先学后教，合作探究，展示交流，当堂达标”课堂教学基本模式推进力度，交流和探索解决问题的方法，引领全优课堂健康有效地发展，上亳小学特拟定教师评价方案： 一、教学状态 1、教学理念5分 在教育教学过程中充分体现全优课堂理念，有全新的教学观、质量观、学生观。善于与学生共同创造学习环境，教学过程师生关系平等，积极互动，突出学生主体。开展全优课堂模式培训活动，利用专题讲座、随堂听课评课、合作交流等形式，帮助教师实施课堂的全优。 每月举行一次全优课堂理论知识考试，一学期汇总评出：一等奖5分，二等奖4分，三等奖3分，参与奖2分，未参加不给分。 2、教学设计10分 教学设计重视学生知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的全面培养，特别关注学生的“学情”，更注重学习方法的指导。 实行提前备课制度，要求教师精心设计教案。先由各学科教师备课，再由教师二次审核，发现问题及时改正。 每周举行一次导学案专项评比活动，一学期汇总评出：一等奖5分，二等奖4分，三等奖3分，参与奖2分，未参加不给分。 3、教学方式10分
教学目标明确，重点突出，难点处理得当，导学案设计合理，使学生自然而然的随着导学案进入学习状态，课堂上显得较活跃。让后进生也能感到“我学我会”，激发学生学习欲望。 实现教学方式和学习方式的根本性转变。运用“先学后教、合作探究、交流展示、当堂达标”的教学模式，促进学生自主探究、独立思考、小组合作与交流展示。逐步形成自己的“全优课堂”教学风格。课堂上学生获得自主学习的机会，独立思考的机会，表达自己观点的机会，讨论的机会较多，自主、合作、交流、探究，学会一些解决疑难问题的方法。教师注重自学方法的指导的同时，要关注学生的反馈，及时进行科学优化的评价，确保后面环节的当堂达标。 课堂上老师语言点拨要精炼、明确、有针对性，并有效地控制教学时间。每月每人上一节公开课、品牌课、展示课，分教研组评比打分。一学期汇总评出：一等奖5分，二等奖4分，三等奖3分，参与奖2分，未参加不给分。 校领导、骨干教师和学科带头人随机听课和评课，依靠四个方面(第一，是学生的参与，包括学生参与的数量，学习的主动性、积极性;第二，教师对文本的挖掘，有没有形成自己的观点、方法;第三，学生在表达时的精彩度，比如，语言、表情、动作，对知识的深化、拓展，包括自己个人的才艺展示;第四，生成。生成是每节课最精彩、最宝贵的地方，课堂上学生能不能举一反三，学以致用。)经常性地对教师教学方式进行评价和指导。 4、教学手段5分 课堂教学中能合理、有效运用多种课程资源。教学手段先进，充分利用现有的教学器材和自制教具，实现现代教学手段与课程内容的有机整合。积极参
小学语文《风娃娃》优秀说课稿 一、说教材分析 《风娃娃》是人教版二年级上册第四单元第16课,是一篇看图学文。本文共有三幅图，八段文字。课文以小学生喜爱的故事形式出现，生动有趣，层次清楚。通过风娃娃既乖得 可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了风为人们带来的好处和坏处，课文结尾 留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是 真的对别人有用的道理。 二、说学习内容 本节课教学内容为本课的第二课时。这节课以读为主，以读定教，通过学生入情入境 地感情朗读，从而体会文章所蕴涵的道理。课标提出：阅读是学生的个性化行为，不应以 教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解 和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本课的设计力 求贴近学生的生活、贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以 读为训练的主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。采用多种手段感受阅读的 兴趣，力求使每位学生都喜欢读书，能主动地读书。 三、说学习目标 二年级的学生能借助拼音识记生字，熟读课文，有简单的自学能力和合作意识。通过 第一课时的学习，同学们已经较好掌握了本课要求会认会写的字，课文能读通顺，对课文 内容有一个大概的印象、整体的了解。知道风娃娃干过哪些好事，哪些不好的事。在此基 础上，根据新课标所倡导的三维目标特制定第二课时学习目标： 1、知识与能力：复习检查课后的生字词，能有感情地朗读课文。 2、过程与方法：让学生用喜欢的方式读课文，在个人读，集体读、品读中积累语汇，获得言语美感。在自读自悟，合作探究中体会风娃娃的好心和傻气。 3、情感态度价值观：懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用” 的道理。 四、说学习重点、难点 师小结：是呀，风娃娃很可爱，常常做好事，风娃娃也很淘气，会做一些傻事，看看 今天我们学的课文《风娃娃》是怎么来描写这个可爱又带点傻气的风娃娃的。 感情读文；懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。 五、教与学的方法
小学教师听课评语 1. 学生对知识的掌握较好，从中可看出热爱上了这门功课，大多同学能围绕教师的提问动脑思考。授课形式多样，通过讲授讨论朗读等方式，达到了示范课的目的。教师能在组织旧知识的基础上讲新课，且从旧知到新知的过渡自然，学生积极性也高。教师能很有耐心地进行个别指导，很有亲和力。但示范效果不好，其实在这里分组学习会更好。 2. 教学重难点突出，板书清晰有条理。教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进。教师基本功扎实，知识讲解准确，教学设计合理，始终以学生为主体，自主学习，小组交流讨论，上台交流展示等形式，师生配合默契，取得了较好的学习效果。 3. x老师的课教学思路清晰，重点突出，充分发挥学生的自主性。通过引导学生提炼信息提出问题解决问题，使学生再次感受了数学与现实生活的密切联系，经历了运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程，培养了学生对知识的迁移能力。通过讨论交流，引导学生概括计算方法，培养了学生的归纳概括的能力。对于书上提出的三个除法问题的信息，这节课不是由教师直接提出罗列出来，而是由学生自己根据信息提出来的，问题来自于学生，培养学生自主探究式学习。 4. “请坐，请读，请……”，“请”字拉近了师生的互敬情谊，道出了教师关爱学生之心声，再现了和谐的课堂，忠诚党的教育事业，热爱学生是教师本能的素质。 5. x老师的课注重培养学生的自主学习意识，讨论式，参与式运用自如，挥洒入流。备课充分讲解精辟重点突出善于调动学生积极性。思路清晰语言流畅安排合理效果良好。 6. x老师的课有一定改进，但仍需努力，要加强教师基本功训练，虚心学习，不断提高，力争成为学校骨干教师。知识点的讲解巩固如能使用多媒体设备来辅助教学效益会更高。
教师课堂评价语集锦 听： 1、谢谢大家听得这么专心。 2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。 3、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。 4、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。 5、我不知道我这样说是否合适。 6、不知我说清了没有，说明白了没有。 7、我的解释不知是否令你们满意，课后大家再去找有关的书来读读。 8、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？ 9、会"听"也是会学的表现。我希望大家认真听我下面要说的一段话。 10、从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。 说: 1、谢谢你，你说的很正确，很清楚。 2、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。 3、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。 4、××说得还不完全，请哪一位再补充。 5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出,我把你的意思转述出来,然后再请你学说一遍。 6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。 7、对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！ 8、今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。 9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？ 10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常注意哦。 读—— 1、"读"是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到"眼到，口到，心到"。我看，你们今天达到了这个要求。 2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫"求知若渴"，我很感动。 3、经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。 4、请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。 5、读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。 6、读的要求应该分出层次。首先是通读，将句子读顺口，不认识的字借助工具读准字音。对于这一点，我们同学的认识是清楚的，态度是重视的，做得很好。 7、听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情，我很感谢你们。 8、默读时，贵在边读边思考。现在我们将默读的思考心得交流一下。 9、默读，要讲究速度。现在我请大家在十分钟内看完这段文字，并请思考......
小学语文优秀说课稿汇总 《坐井观天》 一、说教材 《坐井观天》是九年义务教育六年制小学语文第三册第四单元第十二课。这是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟争论天的大小，告诉我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的，《坐井观天》位于本单元四篇课文中的第三篇，上承《捞月亮》、《狐狸和乌鸦》下跟《小马过河》。它处于由知识的学习向知识的运用转化的过渡位置，因此，它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子，是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁。 教学目标 根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标： 1 、学会7个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。 2、理解课文内容。懂得“坐井观天”这个成语的比喻意思。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点、难点 课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。 创新点 为突破教学难点，让学生创造性地学习，可采用以下方式来培养学生自主探索的能力：（1）图文结合，理解词意，学生模仿动作，理解词意；（2）做实验，体验“观天”。学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口大”，是因为高高的井壁挡住了它的视线，从而揭示寓意；（3）借助情境，动画演示小鸟漫游，体会小鸟见多识广;（4）设计“跳出井口”，启迪学生创造性地想象，深化认识。 二、说教法 根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采用简笔画、录像、动片演示等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。 三、说学法
教师听课评语汇总 教师听课评语怎么样写你知道吗？各位老师，我们看看下面的评语，希望可以帮助大家。 1、 (1)能借助多媒体播放电视片段，使学生“身临其境”为学习理解课文打开“方便之门”; (2)能利用例引发学生思考，培养学生思维能力，但应留较充足的时间让学生思考，并引发讨论、鼓励学生主动发言，积极参与课堂教学，从而提高课堂教学效果; (3)教学设计思路尚可，在教学实施过程中应注意通过过渡语言的把握，教学节奏的控制以及师生互动的促进来展现教学设计，以达到较好的课堂教学效果; (4)注意板书，并教会学生如何做笔记，培养学生良好的学习习惯。 2、 (1)教学设计思路清晰，且课堂教学实施较好，基本达到教学目的; (2)本节课最大特点就是以例贯穿整个课堂教学，培养学生思维，注意过程体验，培养学生探究能力。养成良好的讨论氛围，体现合作、探究、互动、评价的课堂模式，达到“三维目标”的要求; (3)倘若更好把握语言的节奏、情感，鼓励更多同学参与课堂教学，充分发挥学生的互动性，则是一节很成功的课; (4)板书。 3、 (1)能创设例情景，引发学生思考，培养学生思维能力，促进师生互动，活跃课堂气氛，提高课堂教学效果; (2)能通过物理学史的教学，引发学生学习物理的兴趣; (3)能自然介绍研究物理规律的方法，并直接应用到课堂教学中; (4)能利用分组实验培养学生的探究能力和科学的态度，团结协作的精神，以及分析数据的能力;
(5)建议：注意语速、节奏以及过渡性语言(数学的逻辑);让学生充足的时间发表意见; (6)课堂容量较大; (7)注意板书; (8)小游戏→亲身体验(与实际相结合)→调查研究→研究性学习课题 4、 (1)应教会学生如何容易处理数据，如何从数据中发现结论(规律); (2)本节课实际上不需要利用网络教学，只需要引用多媒体课件就足矣; (3)应留有一定的时间让学生思考、讨论(新教师的缺点)，注意控制课堂节奏、语言节奏) (4)课堂教学方式较传统，希望年轻教师要大胆探索、大胆改革。 5、 (1)能通过创设例情景，激发学生的求知欲; (2)能利用课件直观解决教学中的“难点”; (3)能通过听、说、读、写训练学生学习外语的基本技能; (4)教学思路较清晰，教学效果尚可，但应充分调动学生学习的主动性、积极性，特别应鼓励学生大胆发言、讨论，引导学生参与课堂教学，充分体现学生的主体性; (5)能合理使用现代教育技术手段辅助教学; (录音→录像片段)→资料库 6、 (1)能利用课前演讲及课文资源训练学生听、说、读、写等基本技能; (2)能利用例、练习引发学生思考、发言，促进师生互动，提高学生学习的主动性; (3)应大胆引导学生讨论，活跃课堂气氛，激发学生的求知欲;
说课稿1 尊敬的各位评委，大家好！我是语文组号考生。（鞠躬） 我说课的题目是（板书题目） 下面我将从教材、教学目标、教法学法、教学过程以及板书设计五个方面，呈现我的说课 一、说教材 本课选自人教部编版小学语文年级册第单元以围绕为主题的一篇精读课文。这篇课文讲述了表达了。其中特色。 二、说教学目标 年级的学生初步具备自主学习能力，但对课文理解能力，品析能力还不足，仍需在教师的带领下对重点词句、写作手法加以点播。基于对教材的理解，结合___年级学生特点，我确定了本课的三维目标： 1、正确认读并规范书写本课个生字，重点指导等字的书写。理解由生字组成的词语。 2、正确、流利，有感情的朗读课文。运用的方法概括课文的主要内容，体会的深刻含义。 3、有感情地朗读段，学习手法，并进行小练笔。 其中，教学重点是：通过精读分析课文，体会的思想感情 难点是：学会的写作手法。 三、说教法学法 在教学过程中，我将采用任务驱动、朗读感悟为主的教学方法，同时借助多媒体辅助教学，加深对文本的理解。引导学生使用自主、合作、探究的学习方法，把课堂的主动权真正交给学生。 （现代教学论认为，教学中教师应做到“导而弗牵”把学生引入乐学，会学的境界。本节课我将采用情境教学法、读书指导法、读写结合法进行教学，同时借助多媒体辅助教学。引导学生使用自主、合作、探究的学习方法，来完成本节课的学习任务。）（语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语言实践能力。因此，在教学中，我主要通过学生参与式的教学模式，采取情境教学、朗读感悟、启发式教学等教法，并充分利用多媒体辅助教学，以学定教、顺学而导。 在教学过程中要注重学习方法的指导，倡导“自主、合作、探究式”的学习方式。我引导学生运用质疑、勾画、想象等方法，以读促写，读、思、议结合，让学生在读中积累语言，感悟语言，体验情感。） 四、说教学过程 为了更好地实现教学目标，我将教学过程设计如下：： 一、创设情境，导入新课 我会设置这样一个情景：在谈话中引出今天的课题。（板书课题） 教学时启发学生质疑应在点点滴滴。读了课题你能提出哪些问题？学生自由提出问题。 这样设置悬念，既能激发学生好奇心、求知欲，又很好地把学生引入学习情境。
教师听课评语精选 张永红听课感受 薛慧老师的语文课给我的感受是备课充分、讲解精辟、重点突出、善于调动学生积极性。房平老师的英语课思路清晰、语言流畅、安排合理、效果良好。 林燕、陈红梅老师的课有一定改进，但仍需努力，要加强教师基本功训练，虚心学习，不断提高，力争成为学校骨干教师。 杨增贵： 3月1日听了王娟老师的《Dream Homes》，认为林燕老师的教学组织能力有了很大进步，知识点讲解清晰，所选练习讲解较精当，教学中各环节能有效衍接，课堂容量较足。但根据初一学生状况，课堂教学中学生口语练习还可增加，知识点的讲解、巩固如能使用多媒体设备来辅助教学效益会更高。 3月6日听了孙立新老师的《美好人生我选择》——直面升学与择业，认为本节课学习内容是与学生生活、学习紧密结合、息息相关的课题，教师授课中有针对性地探讨了学生面临的问题及相应对策，教学中能密切结合校园内及学生身边熟悉的事件开展教学，深入浅出，启发学生进行思考，开展讨论。教师语言表述清晰、精要、幽默。建议教师要对学生的分析、提炼、总结问题的能力加强培养，提高要求。 3月8日听了徐明智梅老师的一堂课，认为本节语法课内容紧扣知识要点，所选内容突出了重点、难点，加深了学生的体会，便于学生理解。教师语法授课中讲解能注意引导、启发。在课堂中学生朗读能力培养还略显欠缺，各环节紧凑性还可加强，老师对学生纪律要提高要求。 3月8日听了何英莲老师的《透镜光的折射》一课，认为教师语言表述能力好，课堂讲解层次清晰，注重启发、拓展，教师的基本功扎实，讲解中注重知识的记忆、整理，结合习题在授课中及时巩固，并做到精批精讲，板书相当清晰、规范。但做为复习课，对学生能力要求可再提高一些，课堂上可适当给予学生互动的空间。 梁少海： 3月6日听了王斌老师的《第二次鸦片战争》一课，认为本堂课知识点明确，条理清晰，板书大方，教师注意归纳总结，能联系书本以外的知识，扩大学生听闻。教学语言形象、丰富、生动，浅入深出，但与学生互动交流稍显欠缺。 3月8日听了郭守录老师的《分式的加减法》，认为该课语言幽默、风趣，生动形象，着力于学生积极性的调动，引导学生动手、动口，注意矫正反馈，注重双基训练。 3月12日听了王文峰老师的《我的老师》一课，认为教师语言语调抑扬顿挫，普通话过硬，板书优美，基本功扎实，能循循善诱，逐步引导学生思考问题及分析事件与人物，解决讨论要点有成效。并注重学生的诵读能力、口头表达能力的培养，学生的学习习惯较好。
小学语文《赠汪伦》优秀说课稿 小学语文《赠汪伦》优秀说课稿 一、说教材： 本课是聋语文教材第十七册17课中古诗两首中的一首：古诗主要描写了汪伦送别李白的场景，表达了诗人和汪伦之间的深情厚谊，这首诗好学易懂。学会学习是人自我发展的一项重要能力，自主学习能力培养提高对高年级的聋生极为重要，同时高年级聋生有一定的综合学习能力的基础。教学设想：课前给予任务，让学生运用网络查资料的方式完成预习任务，并要求学生请老师帮助把学习的内容制作成PPT，在课堂上展示，在展示中让学生通过评价学会正确地介绍，在预习展示的过程感悟掌握古诗学习的一般方法，培养学生的自主学习能力。 二、说目标： 1.知识目标：通过上网查资料，了解作者及《赠汪伦》的写作背景，自学“将、欲、忽、闻、踏歌、深、及”等词和诗句的意思，并能写出诗句的意思。 2.能力目标：全班分成两小组合作完成本首诗的学习，对照目标，在老师的帮助下制作幻灯片，展示学习成果，培养学生的合作能力、自主学习能力和信息技术能力。在过程理解掌握古诗的学习方法。 3.情感目标：有感情地朗读和背诵古诗，体会诗人表达的思想感情，感受诗人与汪伦的深情厚意。
三、说重点、难点： 1.掌握学习古诗的一般方法 2.理解“桃花潭花深千，不及汪伦送我情” 四、说过程： (一)、齐读古诗，导入新课 简明扼要，直接进入课文。 (二)、出示任务，明确目标 让学生回顾学习任务(了解作者，了解写作背景，理解诗词句的意思，理解作者在诗中表达的感情，学习这首诗的启发，)明确本课的学习目标。 高年级聋生具有一定高度的抽象思维能力，在学习上应注重学法指导，所以在课的开始直接以方法进入，以方法为线索，进入学习。 (三)对照任务，展示成果 课前让学生围绕任务，做了大量的预习工作，让学生上网查资料，完成学习任务，制作PPT，这部分主要让学生把预习成果展示出来，利用PPT向同学介绍自己的学习成果。 班上十名学生分两大组分别展示，面向全体，每个学生都有展示的机会，通过比较对照完成对古诗的再学习。在过程中提醒学生怎样介绍，展示的同学注意1.表达清楚，使人看得明白。2.手语优美。 在过程中让学生评价，通过评价让学生明确正确的介绍和听的同学要认真看别人的'发言并能理解并勇于提出问题。 在这样的过程中通过关注介绍的内容，关注介绍、观看的方式让
评课语言 1、教师语言表述能力好，课堂讲解层次清晰，注重启发拓展，教师的基本功扎实，讲解中注重知识的记忆整理，结合习题在授课中及时巩固，并做到精批精讲，板书相当清晰规范。但做为复习课，对学生能力要求可再提高一些，课堂上可适当给予学生互动的空间。 2、教师能让学生在理解中背诵，逐步掌握本文的重点难点，但气氛少活泼。教师注意引导学生积累一些文言虚词和固定用法，能一定程度上自译成文。做到讲练结合，联系疏通新旧知识，分析精当。 3、本堂课知识点明确，条理清晰，板书大方，教师注意归纳总结，能联系书本以外的知识，扩大学生听闻。教学语言形象丰富生动，浅入深出，但与学生互动交流稍显欠缺。 4、知识点讲解清晰，所选练习讲解较精当，教学中各环节能有效衍接，课堂容量较足。但根据初一学生状况，课堂教学中学生口语练习还可增加， 5、通过课前学生的讲述新闻，不但能培养学生的能力，还能培养所有学生参与分类，评价，鉴别能力。对重点词句作了必要分析，为学生语文素质打下了坚实基矗学生参与面广，但似乎缺少点激-情。 6、教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。调动了学生学习的兴趣，使学生进入积极的的思维状态。 7、教学思路清晰，重点突出，充分发挥学生的自主性。通过引导学生提炼信息提出问题解决问题，使学生再次感受了数学与现实生活的密切联系，培养了学生对知识的迁移能力。通过讨论交流，引导学生概括计算方法，培养了学生的归纳概括的能力。 8、教师语言语调抑扬顿挫，普通话过硬，板书优美，基本功扎实，能循循善诱，逐步引导学生思考问题及分析事件与人物，解决讨论要点有成效。并注重学生的诵读能力口头表达能力的培养，学生的学习习惯较好。 9、教师能在组织旧知识的基础上讲新课，且从旧知到新知的过渡自然，学生积极性也高。教师能很有耐心地进行个别指导，很有亲和力。但示范效果不好，其实在这里分组学习会更好。 10、教学有个性，有自己的特点与风格。在教学设计上有新的突破，课堂给人耳目一新的感觉。 11、注重培养学生的自主学习意识，讨论式，参与式运用自如，。备课充分讲解精辟重点突出善于调动学生积极性。思路清晰语言流畅安排合理效果良好。 12、教学重难点突出，板书清晰有条理。教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进。 13、教学过程思路清晰，始终围绕教学目标。把握重点，突出难点。教师能够引导学生开展观察操作比较猜想推理交流等多种形式的活动，使学生有效地经历数学知识的形成过程教师能根据具体的教学内容，引导学生动手实践自主探索合作交流等。体现培养学生学数学思维方式，培养思维能力反思能力和动手操作能力。能够从学生实际出发，充分相信学生自己会学。关注学生已有的知识经验，学生在课堂上能够主动参与积极交往和谐互动。教态亲切仪表端庄举止自然。教学民主，师生关系平等和谐，尊重学生，对学生有耐心。教师的应变和调控课堂能力强，教学效果：达到预定的教学目标，教学效果好。学生思维活跃，信息交流畅通；学生会学，课堂气氛好。使学生在获得必要的基础知识与基本技能的同时，促进学生情感态度和价值观的和谐发展，培养学生的实践能力与创新意识。 14、通过复习旧知导入新知，注意解题的示范作用，课堂容量足，条理清晰。但课堂少活泼，很多可由学生解决的由教师替代了，拖堂也较长。 15、本节课学习内容是与学生生活学习紧密结合息息相关的课题，教师授课中有针对性地探讨了学生面临的问题及相应对策，教学中能密切结合校园内及学生身边熟悉的事件开展教学，深
教师教案评价标准 精品文档 教师教案评价标准 教师教案评价标准 教师教学考核标准 一、指导思想 为充分调动教师的工作积极性，提高教师的素质，规范工作过程，提高工作效率，提高教育教学质量。探索学校管理的科学途径，坚持全面衡量和客观、科学、公正的原则，试行量化管理，逐步将教师的考核规范化、数字化，通过考评记分制，为学期末考评、年度考核、职称晋级、树模评优提供依据，切实发挥好考核的杠杆作用，特制定本考核方案。 二、考核范围:全体任课教师。 三、考核领导小组 考核领导小组: 组长:刘若丹 副组长: 王振陆、李占友 成员: 各教研组长 四、考核办法及原则 按照每项要求对每一位教师的考核内容进行量化打分，作为教师考核分。 1、促进性原则:促进教师的专业发展，促进学校教育教学质量的提高，促进学校的品牌建设。 2、合理性原则:坚持“效率优先，兼顾公平”的原
1 / 5 精品文档 则，做到优质优奖。 3、导向性原则:体现“重过程、比结果，重团队、比素质，重全面、比质量”的导向。 4、坚持物质奖励和精神奖励相结合原则。 5、坚持定量和定性考核相结合的原则。 五、考核项目 分三个级别指标: A级指标分教学常规工作、教学绩效、教研成果三个方面;比例分别为50%、40%、10%。 B级指标分备课、上课、教学研究、培优辅差、作业测试、上交材料、教学绩效、教研成果等八个方面。 备课 考核要求: 备课是提高教学质量的关键。要通过备课程标准、备教材、备学生、备方法、备过程、备资源，做到心中有目标，眼中有学生，手中有方法，体现课程改革和素质教育的要求。 教案规范完整，教案内容应包括教学目标、教学重难点、教学方法和教具准备、教学过程设计、作业布置、板书、反思等。认真钻研教材，认真备写教案，教案符合课程标准和学生实际，教学目标明确，过程设计精当，重难点突出，环节、课型完备。教案要分课时书写，备课要有3课时的提 2 / 5 精品文档
说课稿一般格式 尊敬的各位评委老师： 你们好！我今天说的课题是______________，下面我从四个方面说这堂课的设计： 一、教材分析： 人教版初中语文第_______册第_______单元_______课《_______》，是一篇_________________的文章，本单元是_______单元，要求__________ ___________ 本课的教学目标是： 1、________________________________________________________； 2、________________________________________________________； 3、________________________________________________________； 4、________________________________________________________。 这_______个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知——局部思维——迁移拓展。根据本单元的教学目标、学习重点，并结合学生实际，确定本节课的训练重点是____________________。 二、说教法： 古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。具体做法如下： 1情景设置法——激发感情，引起兴趣。 2提问法——逐步引导，逐渐深入。 3点拨法——展开联想，拓展思路。 4___________________________________ 其中点拨法是最基本的方法。所谓点拨法，就是在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。可以说，点拨法是开启学生智慧，点燃思维火花，提高教学效率，解决语文教学“少慢差费”现象的一把金钥匙。 三、说学法： “一个差的老师只会奉献，而好的老师则教会学生发现真理。”教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。（在学生的学习中，注重知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。） 学法具体如下：1勾画圈点法——勤动笔墨，积极读书。 2讨论法——积极参与，总结规律。 3自主探究法——学生实践，巩固提高。 4悬念法——带着问题，巩固提高。 4___________________________________。 其中，讨论法很重要，讨论的基本要求，就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点，解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力，
教师听课评课评语大全 优点：强调读书姿势等学习习惯，授课内容准备充分，讲课耐心细致，循循善诱。建议：有些问题可以针对差生重点检查，及时得到反馈。 优点：通过观察图片导入新课，在授课过程中与学生互动，能抓住教学重难点。建议：本节课最适合小组合作学习，互相检查，学习效果会更好;另外授课时要关注学生听讲状态。 优点：准备充分，教学思路清晰，有很好的互动，有讲有练。听讲纪律较好。建议：课堂较平淡，可以尝试大胆放开学生，给学生更多的空间。 优点：充分利用小组的学习优势，把问题抛给学生，通过、小组讨论等形式，达成学习目标。课文分析透彻，并因势利导。建议：多提问一些后进生，或者采用练习的方法巩固所学内容。 优点：结合例子学习单复数，印象深刻。鼓励学生用英语表达，带着问题学习课文，提出明确要求。建议：多提问一些后进生，达到全员参与。 优点：整堂课学习气氛浓厚，用鼓励性的语言调动积极性，关注学习习惯培养。让学生动手拨计算器，直观获得所学知识。让学生互相问答，培养表达能力。 优点：课堂用语用英语，培养口语表达能力。注重朗读，细心指导分析课文。学习气氛较好。建议：小组合作学习安排不够具体，可以形成互帮小组，互相促进。
优点：与学生注重交流，分析课文时注重引导，训练朗读能力。建议：导入较平淡，安排课堂环节要先学生字再讲解课文为好，朗读时教师先要做示范，要关注学生学习习惯。 优点：善于引导，揭示规律。精讲多练，学生听讲状态较好。建议：要照顾到全体，可以采用小组交流加深对知识的理解。给学生更多的思考的时间，达到知识的学以致用。 优点：采用猜谜的形式导入，吸引学生注意力。教学生字新词讲究方法，指导细致。重视朗读，提升学生朗读表达能力。建议：阅读课教学中，教师尽量放手让学生通过自己思维解决问题。 优点：有侧重点检查，关注后进生。引导学生深情朗诵，学习雷锋精神得到升华。小组讨论充分，延伸思想教育，说说身边的小雷锋和如何向雷锋学习。建议：培养小组合作意识，让每一个学生都得到提高。 优点：创设购买图书的故事情境，导入新课。结合具体例子，引导学生理解乘除法之间的关系。通过小组讨论，获取验算的方法。建议：课堂练习时要面向全体。 优点：让学生充分交流，加深对括号的认识和四则运算的理解。提出明确要求，培养学生良好的计算习惯。建议：要及时反馈学生掌握情况，特别要关注后进生。 优点：准备充分，教态亲切、平易近人，让孩子们经历了学习知识的过程，在活动中感悟、在合作中积累。建议：教学时间的掌控上，可能是由于学生的接受能力差一些，后面时间控制稍紧。
教授讲课评语 【篇一：2011年青年教师讲课竞赛获奖教师讲课情况 专家评语】 【篇二：大学教师教学评价意见范文】 大学教学评价意见范文 1、教师通过对课本的独到深入的讲解，达到了很好的教学效果， 能结合多种教学手段，使学生对知识的掌握更深刻。教学内容重点 突出，教学目的十分明确，教师具有极高的专业技能。授课方式新 颖别致，激起同学们的兴趣，教师很注重互动，课堂学习氛围轻松 愉快，真正达到了教学的目的要求。 2、老师在授课中，内容深且广，涵盖面广，能联系古今，结合时代背景，在充分了解诗人，词人等古人的人生经历的同时更好地使学 生们理解古文学作品的内涵与意蕴，同时在学习中使学生陶冶情操，增加了素养。教学效果显著，合同学们在学好古代文学专业课的同时，增加了人文素质，提高了文学品味，加强自身修养，使学生在 轻松活跃的学习氛围中，增长了知识。 3、教师的教学效果极佳，可以使同学在领略知识魅力的同时提高自己实际技能。教师教课内容广大博深，高质量，高效率。教课内容 新颖，独特，有个性。教师授课表现出来的激情和精神可以深深吸 引并打动学生，希望我们的老师可以继续创新，造出更多的精品课。 4、教师教学在书面浅显知识的基础上，进一步扩大了教学的知识的深度及广度，扩大了学生知识面，并且多方面培养学生的思考问题 的能力，教师的知识渊博，因此讲授的很有深度，并且在书本知识 上也有所扩展。课上教师很注意与学生的互动环节，增强了课堂气氛，使教学效果更加显著。
5、教师课堂上的整体教学效果非常好，教师在教学方面极认真负责，教师的基本知识技能过硬，因此，课上所达到的效果是很好的，指 导具有针对性，使同学更容易获得提高。课上教师很注意与学生的 互动环节，尤其是赵老师互动的效果很好，语言也很生动、形象。 得到同学们的喜爱，教师并未忽视同学们的自己动手的锻炼、课堂 互动效果极好。 6、教师上课认真负责，专业基础极技能高深，非常注重学生的实际动手能力。老师常常告诫学生，书法要从心开始，勤于练习。注重 学生专业能力和素养的培养。上课语言幽默，互动适当，演示精准 精彩。学生上课出勤率高，教学效果极其明显。 7、教师能以饱满的精神为学生讲每一堂课。在授课过程中，教师所讲的内容能够吸引学生的注意力，从所讲知识的一点，拓宽到一连 串的多个知识点，并能从广度中求深度，用提问题的方示，让学生 对问题进行深刻思考，形成教师与学生的互动关系。这样的教学， 无论在知识面的拓展上，还是在知识点的深入理解上，都能有效地 使学生接授并掌握所学和知识。 8、教师通过对文章的独到深入的讲解，达到了很好的教学效果，知识系统深入，并能结合多种教学手段，使学生对知识的掌握更深刻。教学内容重点突出，教学目的十分明确，语言流畅，通俗易懂，立 意新颖，能够吸引学生听课的注意力，并与学生有较多的互动、激 发学 生的思维与学习兴趣。 9、课堂氛围轻松活跃，积极调动了学生的兴趣。课程设置合理，深浅知宜，实际操作多，教学效果好，且授课内容新颖，独到，有自 己的特色，能很好的启发、带动学生的思维。立意新，大大地启发 了学生的创造性思维。在师生互动方面，避免了老师单纯讲，学生 单纯听的教学固有模式，打破常规，使学生参与到了课堂当中
教师教案评语大全 如何对教案进行评价？下面是一些教师教案评语，供大家阅读参考。 1、该节课教学目标目标清楚明白、具体，易激发兴趣，引导自主探究、合作交流、练习设计体现知识的综合运用，形式多样，分量与难度适中，学法指导得当，是一节很不错的课 2、该节课教学重难点把握准确，教学内容主次分明，抓住关键；结构合理，衔接自然紧凑，情感态度与价值观三个维度，符合学段教学要求、教材特点与学生实际，是一节成熟的课 3、该节课能以旧引新，寻找新旧知识的关联和生长点,注重知识的发生发展过程，能找到教材特点及本课的疑点,并恰当处理，在课堂上设疑问难,引导点拨，是一节很有个性特点的课 4、本节课各种学习活动设计具体、充分注意学生学习习惯的培养，因材施教，调动学生自主学习的积极性，遵循常规但不拘泥,根据学生的差异和特点, 从具体到抽象对教材进行处理，是一节很成功的课 5、该节课教学过程设计完整有序，既体现知识结构，知识点，又注意突出学生活动设计，体现教学民主、培养学
生良好的学习品质课堂结构完整，密度恰当。 6、该节课教学程序设计巧妙，在教学过程中能运用上新颖独特教学方法、言简意胲, 引导点拨学生,学生动口、动手、动脑,主动参与教学过程，使学生做出的作品图文并貌，有美感，整节课很完美。 7、该节课很有艺术，教学安排清晰有序，科学规范。在教材处理上从具体到抽象,化难为易,以简驾繁突破难点。各环节有详细的练习,科学合理有效地培养学生自主，探究，创新能力的发展。 8、本节课非常成功，设计突出了以学生为本的理念、全面培养学生素养、自主合作探究学习的理念。教师配以亲切活泼的教态，能较为恰当地运用丰富的表扬手段，让学生在学习中感受到成功的快乐。 9、该节课教学重难点把握准确，教学内容主次分明，抓住关键；结构合理，衔接自然紧凑，组织严密，采用有效的教学手段，引导自主探究、合作交流，成功地教学生“会学”。 10、该节课堂结构层次清楚、运用恰当的教学方法和手段启迪学生思维、解决重点、突出难点。精心设计练习，并在整个教学过程中注重学生能力的培养，是一节优秀的课。 11、该节课很有创意，对教材把握透彻、挖掘深入、处理新颖，针对学生基础和学生发展性目标，设计各种教学活
小学语文优秀说课稿范文《匆匆》 一、教材分析 《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。紧紧围绕“匆匆”二字，细腻的刻画了时间流逝的踪迹。这篇文章很注意修辞，文中用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物;又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。 根据课文的类型特点及学生特点，将本课的教学目标制定如下： 1.理解课文内容，了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。 2.感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法，积累语言。 3.熟练的、入情入境的朗读课文。 4.学习本课生字词。 二、教法和学法 教师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。因此，在教学方法的选择上，我主要采用：自主读悟，合作交流的方法，师生、生生互动，创设实践语言的场景，通过配乐朗读，达到情感上的共鸣，通过练笔尝试，提高学生运用语言的能力。
学习的重要手段和途径就是读，让学生人人参与到读书中，人人动口，人人动脑，让学生在读中理解，领悟，去品味积累，进行听说读写的语文实践活动。 三、设计理念 阅读是个性化的行为，《课程标准》中指出：“学生对语文材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程中的独特感受”，所以，在课堂教学中应“以人为本，以学定教”，让学生自主能动的学习，积极的探究体验，在合作中交流，互帮互学，实现生本对话，“让学生更多的直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文规律”，同时穿插师生对话，生生对话，引导学生在语言环境中感受、体会、领悟、运用，重视学生的读、说、写，培养学生的语言感受力，让课堂成为学生的课堂，教师成为参与者，引导者，甚至是旁观者，真正体现“课程标准”提倡的人文精神。 四、教学程序 【第一课时】 (一)开门见山释题质疑 揭题板书后，首先由学生简要介绍朱自清，了解作者的大致情况，然后向学生发问：“看到课题，你想知道什么?”了解学生学情，巧妙的交代本课的学习目标。 (二)初读读通 在这一环节中，首先让学生带着自己提出的问题读书，讨论，做到读中知大意，理脉络，读通文章。