《绿》教案（第一课时）
【学习目标】学习作者多角度、细致地描绘景物的方法。
【导入】同学们请看大屏幕，呈现在我们面前的是满眼的绿意，你能用生动形象的语言进行描绘吗？【过渡语】那我们这节课就跟随作者朱自清去同游梅雨潭，品味那醉人的绿，学习作者多角度、细致地描绘景物的方法。（多媒体出示目标）
一．初步品读——感受“绿”之旋律
首先我们来看一下我们的预习题，简单交流、完善预习题中的答案。
（学生交流，2分钟后指生回答）
多媒体出示预习题：1．本文的文眼是什么？
2．默读课文，圈画出作者的观察点、观察角度及观察到的景物。
写作顺序：移步换景
二．圈点批注——欣赏“绿”之神韵
【过渡语】作者笔下的梅雨瀑灵动飞扬，梅雨潭周围的环境韵味无穷，但是，作者的最终目的还是要带领我们去观赏梅雨潭那“闪闪的绿色”，让我们就跟随作者去“追捉她那离合的神光”吧。（播放视频）欣赏的同时可要找出概括梅雨潭的“绿”的特征的词语哦！（奇异、醉人）
【过渡语】视觉和听觉的感官参与让我们初步感受到梅雨潭的奇异、醉人，那么作者又是如何运用他的妙笔将梅雨潭的“绿”描绘细致的呢？那下面请大家睁大你的慧眼去文章的字里行间寻觅吧！
【出示示例】示例：仿佛一张极大的荷叶铺着，满是奇异的绿呀。
赏析：这句话运用比喻的修辞手法，用“极大的荷叶”喻指梅雨潭的形状整体圆润、姿态舒展、潭面开阔，让人不由得就想到“无穷碧”的荷、“无穷碧”的梅雨潭。“奇异”描绘梅雨潭绿得出人意料、难以想象，惊叹之情溢于言表。
【学生活动】作者是怎样描写梅雨潭的“绿”的？用波浪线画出相关的句子，有感情地
朗读，并在课文右边相应的空白处对该句进行简要赏析。
①重点赏析课文第三节。②自主赏析（4分钟），不少于两句。③小组交流，完善答案，小组长将讨论结果记录到纸上。组长分工，设计好小组集体展示的方式，如，一人朗读其余赏析或齐读后赏析等等。（6分钟）
【过渡语】大家深情的朗读把老师也带到了梅雨潭边。这个语段连用四个比喻，从不同角度对绿的情态作了比拟，使本是可意会而不好言传的颜色在此刻都成了形象可感的东西，而且个个充满唯美的情调：如“少妇的群幅”般柔媚动人；如“处女的心”清纯可爱；如“涂了明油”“鸡蛋清”“最嫩的肌肤”般晶亮透明；如“温润的碧玉”般纯洁无暇。请在这几句旁边批注“巧妙设喻、精于雕琢”八个大字。
【过渡语】说得真好，确实，作者对“绿”的挚爱是无可言说的。就让我们一起通过朗读抒发对“绿”的深沉的爱吧！（全班美读）还有谁想说吗？
【过渡语】我们一起品味了本文精美的语言，下面让我们大家跟随着优美的音乐将这段文字美美地朗诵一遍，回味作者多角度、细致地描写景物的方法。（配乐朗诵）
三．学以致用——盘点《绿》之收获
【过渡语】一个梅雨潭，一片绿世界。细致咀嚼之后，本文精彩的语言犹让我们唇齿留香。下面让我们学以致用，运用本课学到的描写景物的方法，特别是“巧妙设喻，精于雕琢”的方法描写下面的一幅图。要求：每人至少运用一、两句新颖、别致的比喻来描写景物，有能力的同学可以写一个段落。（多媒体出示图片）
【结语】撷着绿的浪花，掬着绿的温玉，倾听绿的生命脉动，与作者一起追绿、赏绿。我相信，梅雨潭那生机勃勃、绿意盎然的美已经永驻你我的心田。
惊诧
2找春天. 教材分析： 春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本文的课题呼唤着我们——找春天去吧!我们到校园里找一找，到野外去找一找。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。孩子们找到春天了吗？从哪里找到的？怎样找到的？激发学生多读书吧。读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。 教学目标： 1、会认14个生字，会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 3、热爱春天，愿意去观察、发现。 教学重难点： 教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读 教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。 课前准备：歌曲磁带、CAI课件 课时安排：2课时 授课时间：年月日 教学过程： 第一课时 教学目标：
1、读通课文，会认14个生字，会写９个字。 2、学习课文１、２、３段，初步感受春天带给我们的喜悦。 教学过程： 一、激趣导入 盼望着，盼望着，春天的脚步近了。（板书：春天）春姑娘来到了我们身边。让我们用美丽的词语迎接她的到来吧！（让学生说说平时积累的有关春天的词句。） 师：是的。春天来了！春天来了！她像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。她藏在哪里呢？让我们一块去找春天吧！ （板书：找） 二、感知课文 师：春天就藏在我们的课文里。同学们，平常读课文，都有哪些要求呢？ １、一读课文，过生字关： ⑴学生自由读课文，用自己喜欢的方法自学生字宝宝。 ⑵组内读一读，读得好的夸奖他，读得不好的帮助他。 ⑶课件出示生字宝宝，多形式认读，力求人人参与人人过关。 ⑷小组交流识记生字宝宝的方法，引导学生认真倾听，注意积累。 ２、二读课文，过读通关： ⑴要求：把课文读流利，难读的句子多读几遍。 读后让学生提出难读的句子，课件随机出示并指导读流利。
第二课时 一、复习提问。 检查知识掌握和背诵情况 1.听写生字词； 2.背诵1-5段； 3.让能背诵全文的同学表演。 二、质疑问难，合作探究。 问题组： 1、阅读了本文，你的感受是什么? 2、面对着这大好春色，你准备做些什么? 3、体会本文优美的语言，分析其中的精妙之处，学习语言分析的一般方法。 4、文中运用了哪些修辞手法？试分析其作用。并模仿举例。 5、你认为好的语言应当具备哪些特点？应当如何品味语言的精妙之处？在文字表达上应注意些什么？ 学生通过自主、合作、探究的方法仔细揣摩，尽量能口头表达，教师从旁点拨、补充。 6、你还有哪些问题没解决? 7、归纳出景物描写的一般方法。由学生自己合作、探究完成，教师以实例点拨启发，尽量不要告诉学生现成答案。学生说不全就再读相关语段，再体会，再尝试表达。 学生讨论后，可以向老师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。 学生不懂词句举例： ①为什么用两个"盼望着“?(体现急盼心情) ②"小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的“，为什么不说成"嫩嫩的绿绿的小草偷偷地从土里钻出来“?(如果说成"嫩嫩的绿绿的小草“，只能理解为小草本来就是这样，课文的说法能突出春天的作用，让小草充满生机，显得极为可爱) ③"花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。"这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写?(蜂闹蝶舞，是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香，同时用蜂蝶的"闹、飞"衬花的香甜艳丽，使画面有动有静，有声有色有味) ④"人家屋顶上全笼着一层薄烟。"为什么要这样写春雨?(这是春雨迷蒙时特有的景状，作者观察细致，整个空间弥漫着牛毛、花针、细丝一般的春雨，远望去，屋顶上像有一层薄烟，而且是"笼"着，一个"笼"字，非常传神地显示出细雨朦胧的美感) ⑤"有的是工夫，有的是希望。"应该怎样理解?(这里的"工夫"是指时间，这句话的意思是：有一年的时间，可以做好许多事情，告诉人们应当把握时机，奋发向上) ⑥文章的结尾为什么选用"刚落地的娃娃“、"小姑娘“、"健壮的青年"来比喻"春天“?(这些比喻非常形象、贴切，春天给人以新生命，给人以美丽多姿，给人以力量、信心的美感。在这里，我们知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之间有相似点) (注意：学生还可能提出许多问题，如是词句方面的问题，应力求满足学生；如涉及比喻、拟人方面的问题，也应该在这里解决；如属其他方面的问题，应告诉学生以后解决) [明确]作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春；而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通过细致观察，用心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。结尾以三个形象的比喻，进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。 声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组展开朗读竞赛，学生可以互评。看画面朗读，背诵。 三、拓展延伸，以读带写。
17 少年闰土 第二课时 教学目标： 1、从人物的动作、语言入手了解人物的性格、品质特点。 2、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。 教学过程： 一、教师简短谈话后，导入新课。 1、上节课我们学习了《少年闰土》的生字词，归纳了文章的写作顺序（课文是按：回忆----相识----相处-----分别的顺序写的），并从闰土的外貌了解到他是一个健康、天真、可爱的少年。这节课我们继续来认识少年闰土，请打开课文77页。板书： 17 少年闰土 写作顺序：回忆----相识----相处-----分别（倒叙的写作顺序）少年闰土紫色的圆脸健康 （外貌描写）头戴小毡帽朴实、天真 (神态描写）颈套银项圈可爱 2、浏览课文第6至16自然段，人物的对话说了哪几件事？ 《板书：雪地捕鸟海边拾贝看瓜刺猹看跳鱼儿》 3、哪件事给你印象最深？为什么？ 二、教师引导学习“看瓜刺猹” 1、课文中从哪个自然段到那个自然段是讲“看瓜刺猹”的？（生第9至13自然段）。 2、从“看瓜刺猹”这件事你看到闰土是一个什么样的少年? （生：勇敢机智）《板书：勇敢机智》
你是从课文中哪写词语看出来的？请在文中找出来，划上三角符号（生：听、捏、走、看、刺）这些词是描写人物方法之一，叫做（生：动作描写）（板书：动作描写） 3、这些动作描写，写出了闰土勇敢机智的性格特点。这样细致的具体描写我们把它称为：详写。（板书：详写） 4、你有过这样危险的看瓜经历吗？（没有）闰土有着这么危险的经历，是我们所没有的。 5、你对他的看法是怎样的？（佩服的感情），带着这样的情感，想象当时的情景，有感情地齐读第9至13自然段。 三、还有哪件事给你印象最深？为什么？ 学习“雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿” 1、课文中从哪个自然段到那个自然段是讲“雪地捕鸟”的？（生第6至7自然段）。 2、从“雪地捕鸟”这件事你看到闰土是一个什么样的少年? （生：聪明能干，有着丰富多彩的生活）（板书：聪明能干、生活丰富多彩） 你是从课文中哪写词语看出来的？请在文中找出来，划上三角符号（生：扫、支、撒、拉）这些词是描写人物方法之一，叫做（生：动作描写）（板书：动作描写） 3、这些动作描写，写出了闰土聪明能干的性格特点。有着丰富多彩的生活。这样细致的具体描写我们把它称为：详写。（板书：详写） 4、你有过这样捕鸟的经历吗？（没有）你能认识好多鸟吗？闰土有着这么丰富多彩的生活的，是我们所没有的。
《找春天》第二课时教学设计 【教学目标】１、会认９个生字，会写９个生字。２、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。３、结合课文的学习，引导学生留心观察大自然，热爱大自然的情感。 【教材说明】《找春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文》二年下册的第一篇课文。这篇课文通过带领学生“找春天”，感受到了春天风光的无限美好，培养学生养成留心观察生活，感受自然美，热爱大自然的情感。 【教学重点难点】１、重点： 朗读课文，背诵课文和识字写字。２、难点： 通过朗读感悟想象春天生机勃勃的景象。 【教学媒体设计】本课件在设计和使用时力求体现各教学媒体组合整体优化的原则，并考虑学生年龄特点、心理特点及教材的特点，以达到提高课堂教学效率和学生素质的目的。 本课件的优越性体现在图文并茂、声像结合、交互灵活。教学中，多媒体辅助手段贯穿始终，创设情境，使学生在情境中识字、朗读、感悟、想象，变静态的文本为动态的文本，变清一色的课堂为多姿多彩的课堂，使课堂形式活了，情趣浓了，效率高了，愉悦了学生的身心，激发了学生的兴趣，启迪了学生的思维，扎实地训练了语言，使课堂充满春天般的活力。【教学策略】课前，带领学生走进自然，观察自然，亲身体验自然的变化，在儿童眼前展现了有美感的春天，由此产生渴望“找春天”的急切心情。课堂上创设情境，放手让学生自主读书，品味词句，课后扩展知识，进行语文综合实践活动。 【课时安排】 两课时。 【教学过程】 一、情境识字──藏春１、天女散花：学生随着花飘落认字：羞、遮、掩、躲 （课件演示：飞落的春花中带生字徐徐飘落（渐快））２、连字组词：（课件演示：野、芽、树、草、桃、枝、柳、花、嫩）３、找寻春景：⑴学生意愿选景，找读生词：探、野花、嫩芽、小溪（课件演示；在春景中藏生词，点击春景显生词）⑵你能不能用以上这几个词来说话？设计意图：用多媒体课件创设春天的情境，利用这种与课文相关的情境，以游戏的方式巩固字词、并由字连词再说话，有坡度地进行了语言训练，又自然地过渡到学文环节。 二、整体感知──找春１、配乐范读，感受春天：（课件演示；播放音乐配上春天的画面） 设计意图：在声画结合的情境中初步感知春天的美激发学生兴趣盎然地阅读文本。 读后问学生感受到了什么？春姑娘像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏。她藏在哪儿呢？让我们在文中找找春天、感受春天的美吧！２、自由读文，找寻春天：把你认为美的句子多读几遍。 三、朗读体验──悟春１、朗读体验：根据学生找出的语句，指导朗读感悟： 小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵、两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？（课件演示；随机分别出示以上句子，点击重点词发生变化） 设计意图：用课件帮助学生体会小草和眉毛、野花和眼睛、嫩芽和音符、小溪和琴声的相似，从而领悟春天的美和课文语言的精妙。３、美读成诵：整体出示以上语句，美读后填空练习背诵：小草（），那是春天的（）吧？
《春》教学设计 主备人：唐国斌10月14日科组长评级：科组长签名：
《春》教学反思 唐国斌 通过“鑫光大道”之“精教多学”赛课，收获颇多。经过评委老师寥寥数语的点拨，迅速发现了自己在教学上存在的诸多问题。 一、教学设计上犯了点知识性错误 1、在指导学生辨别比喻句和拟人句的时候，处理简单，粗糙，没有详细阅读相关知识材料，有点断章取义。如“比喻重点在喻，本体、喻体和比喻词三部分，喻体在句中一定要出现；拟人是仿照人，由本体和描写拟体的词语构成，重点在“拟”，而拟体（人）则在句中不出现。”图方便在网查找，不加仔细辨析就采用“拟人句有三个特点：所写事物必须具有人的特点；不能出现比喻词；不能出现表示人物的词语。”作为拟人句评判的三个必要条件，本可点一下两种修辞方法的概念，却奢望给学生一把判断的尺子，太绝对化了。导致有文中有几句只判断为比喻或者拟人，如“春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。”只判断为了比喻，错误的忽略了后半句“有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。”中拟体没有出现而没有分析拟人的修辞。
2、粗心，贪图简洁，“喻人句”，本来上午还是打成“比喻人的句子”这样不经大脑的说法，导致学生练习时候找不到北，害得自己还得费口舌去解释。 二、个人能力有待提高。一直以来，都没有很好的解决这几个问题： 1、教学评价语欠缺丰富多样性； 2、教学情境创设欠缺； 3、教师语言平缓，课堂一马平川 三、对学生的学习习惯培养不到位。 1、没有很好的激发学生的学习积极性，参与积极性，参与面小。 2、笔记习惯，练习习惯没有得到很好的规范，学生在这两个方面都是比较的被动，需要 提醒再提醒才很不乐意的行动，今后的课堂上必须要多训练，养成习惯才好，同时，检查落实情况的手段，方式必须要落实。 3、书写习惯。学生书写普遍较差，强化练字时候，没有很好的措施针对不认真的学生进 行跟踪，以后得在这方面跟踪落实到位。 今后应重视学生习惯的培养，多向有经验的老师请教，多查阅资料，真正多方面培养学生素养。 四、课堂效率不够高 形式比较单一。应多提供言语实践的机会，培养学生表达能力，培养学生的自信。 扬长避短，希望能将这一课所得，运用于以后的教学中，不断成长和进步。
《绿》的教学设计（第二课时） 一、设计意图 语文课程标准中明确要求，欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、对社会、对人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景，作出自己的评价，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。 《绿》是朱自清的散文名篇，经过初中前两学年的学习，学生已经初步了解了关于写景散文的一些知识，借助本文要引导学生掌握写景状物的方法，掌握从情景相生的角度理解分析散文的方法，更好地感受作者的思想脉搏，从而体会作者对生活、生命的热爱之情。 二、教学目的 知识与技能目标：学习作者写景状物的方法，以及情景交融的表现手法。 过程与方法目标：结合课文第三自然段进一步引导学生用圈点批注的方法分析课 文；培养学生的鉴赏能力和艺术想象力。 情感态度与价值观目标：体会作品中流露出的对生命、大自然的向往之情。 三、教学重难点 重点：抓住最能透视文章神韵的语句，运用圈点批注的方法引导学生学会写景状物。难点：把握文章情景相生的关系。 四、教学手段：多媒体辅助教学 五、教学方法：提问法：逐步引导，逐层深入； 讨论法：积极参与，总结规律 练习法：学生实践，巩固提高 依据：课堂上，教师的引导及教材是学生感知和观察的对象，学生正是通过教师所讲和教材所展示的内容经过思考获得对客观世界的认识的，这种观察和思考是有计划、有目的的，它不是消极的注视，而是一种积极的思维过程，是一种思维知觉。从这一点出发，本节教法的指导思想是：想方设法引起学生的注意，引导他们积极思维，热情参与。
六、学法指导：讲解过程中的示范和点拨，在整个教学过程中重视指导学生的自悟和总 结，在练习设计中，引导学生运用、迁移。 七、教学设想：从重点语段的学习入手，引领学生运用圈点批注的方法阅读课文，形成 技能。 八、教学过程 （一）导入。我们在第一课时初步学习了圈点批注的方法，本节课我们将继续学习圈点批注的方法并学习多种方法突出景物特点的写法。 （二）品析第三自然段。 1．教师播放多媒体课件，品味梅雨潭的绿。 （目的：学生边听录音边观赏梅雨潭绿意盎然的画面，为学生品析梅雨潭的绿创设情境）。 2．教师设计几道思考题，让学生通过几道思考题去品析喻绿、比绿、想绿的描写。（1）作者对绿的总体感受是什么？用重点号标出。（学生从第三段中找出两个形容词：醉人奇异） （2）作者怎样对“奇异”、“醉人”的绿展开描写的？ 学生讨论后明确：多方比喻精雕细刻，运用对比突出表现，从不同的角度大胆联想升华意境 学生找出比喻句、用浪线标出，批注用号 比喻： 仿佛一张极大的荷叶铺着，满是奇异的绿，厚积着的绿。 ——形状深度 她松松地皱缬着，像少妇拖着的群幅。 ——涟漪（静态） 她轻轻地摆弄着，像跳动的初恋的处女的心。 ——微波荡漾（动态） 她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩。 ——亮度质地 她又不杂些儿尘滓，宛如一块温润的碧玉。
《春》第二课时教案 教学设想： 1.课文分析与设计： 《春》是朱自清的散文代表作之一，被选入人教版九年义务教育语文课本七年级上册第三单元。这个单元的关键词是“美”，主要教学目标是：引领学生发现、欣赏大自然的美，陶冶学生的美感，品味诗文优美的语言。因此，在教学《春》时必须紧扣“美”，指导学生多角度、深入地体会《春》的意境美、语言美等。 《春》创作于1928年至1937年。这个时期正是朱自清因彷徨苦闷而埋头于古典文学的阶段，因此作者对于春天只能作田园牧歌式的抒情，不可能在作品中表现出鲜明的时代精神。故而，《春》没有了朱自清创作诗文初期时那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。在教授课文时，需把握好这种欢乐积极的格调，带领成长于钢筋森林里的学生寻找失落的田园。同时，为日后学生学习朱自清的其他散文做准备。 《春》的语言非常优美，使用了大量的、多种修辞手法，抓住事物的特征，对事物进行多角度的、立体的描写。这是初一的学生需要学习，并可以学习的内容。因此，教授《春》时要品味文章语言，分析修辞手法，学习抓住事物特点来描写事物的写作方法。 2.学情分析： 学生虽多为农村户籍，但缺乏农业生产的生活经历，也很少接触大自然。因此，《春》所描写的田园生活与学生的认知之间是有一定的差距的。在教授《春》时，需要动用多媒体多角度调动学生的情绪，唤起学生对田园生活的热爱。 授课者所教授的学生语文基础比较差，在讲授修辞手法时要补充必要的修辞知识，由浅入深。 初中的学生开始有比较强烈的表现自我的意识，希望得到老师及同学的肯定，但又不习惯当众发言。授课者的学生亦如此，渴望在课堂上发表自己的看法却缺乏勇气。因此，讲授《春》时要采取适当的方法鼓励学生发言，把课堂还给学生。这也是新课程标准的要求。 教学目标： 1.品味文中优美的句子，增强学生对文字的美的感受力； 2.掌握抓住特点来描写事物的写作方法； 3.体会作者的思想感情，激发学生对自然的热爱之情。 教学重点： 1.比喻、拟人、排比等修辞手法的分析与学习； 2.抓住事物的特征进行描写。 教学难点： 抓住事物的特征，进行形象的描写。 教学亮点： 结合学生之前的秋游活动，把《春》的学习想象成是在游览文字构成的“春园”，以寻春、赏春活动为组织形式，开展小组竞赛进行学习。
单元名称：第三单元 课题：小石潭记（第三课时） 【学习目标】 1、领略朱自清笔下的梅雨潭充满生命力、洋溢着勃勃生机的自然美， 感受作者真挚充沛的情感。 2、学习作者是如何选用恰当的动词来点染感情的波澜，从而达到情随 景生，移情于景的。 3、情感教育：感受绿色之美。培养热爱大自然，珍惜绿色，珍惜环境 的美好情怀进一步增强环保意识。 教学重点： 1、学会以段落阅读训练带动全文的阅读鉴赏的阅读方法。 2、培养学生欣赏自然美的情趣，激发学生热爱大自然、热爱生活、追 求美好事物的情感。 学习方法：合作探究 【基础积累】 1、复习上节课导入新课 2、叫学生回答关于作者的生平简介及其代表作品 【自主探究】 1、作者是如何安排写作思路的（即作者按照怎样的顺序依次写了哪几处景致）？ 明确：作者由远而近写了梅雨瀑、梅雨亭和梅雨潭，并重点描写了梅雨瀑的绿。 2、理清思路，全文不足千字,由四个自然段组成,结构小巧,布局精美。第一自然段，用一句话交代了游梅雨潭的时间、地点、人物、事件。第二自然段，写梅雨潭四周景色和潭名由来。 第三自然段，着意写梅雨潭醉人的绿。 第四自然段，与首段紧密呼应
3、学习作者是如何选用恰当的动词来点染感情的波澜，从而达 到情随景生，移情于景的。 明确：例如梅雨潭闪闪的绿色招引（吸引）着我们； ——“招引”紧扣“闪闪的绿”，似乎它本身用闪闪的绿光在主动招呼诱引游人，动态感强。 这正是“惊诧”的原因之一。反衬了“我”急于赏绿的迫切心情。“吸 引”则显得一般。我们开始追捉（追逐）她那离合的神光了。——“追捉”含有欲捕捉那“闪闪的绿”的意思，点点闪光如星星萤火虫，似伸手可捉。“追逐”则没有这层含义。 揪着草，攀着乱石，小心探身（弯）下去，…… ——“探身”与“小心”相呼应，准确的描写了向下走时脚试探性的朝下伸的样子。例词还有镶、踞、展、浮、送、钻、扯、揪、攀、裁、挹、拍、抚摩、掬、吻 4、文章开头就直抒胸臆：“我惊诧于梅雨潭之绿了”，但却没有直接写梅雨潭之绿，而是先写了梅雨瀑等梅雨潭周围的环境，到了第三段才浓墨重彩的写梅雨潭的绿，这是一种什么写法？ 明确：衬托，这是一种烘云托月的写法。作者以梅雨潭周围的亭、山、云、岩、草的美来衬托梅雨瀑的美，再以梅雨瀑的美作陪衬，以显出“梅雨潭的绿”尤其令人惊诧。 5、本文表达了作者什么样的思想感情？ 明确：这篇短小的游记散文，通过对梅雨潭生机勃勃、绿意盎然的自然景观的描绘，表现了作者对生命的热爱，对大自然的向往之情。6、《绿》的主色调是什么?从色彩符号中作者寄托了怎样的思想感情?明确：文中作者用绿这一主色调，显示梅雨潭的生机勃勃、绿意盎然，给人以明快、舒适、清新之感。因此本文格调清朗，节奏明快，洋溢着勃勃生机，充满生命活力。正表现了这个时期作者重于进取的激情，热爱生命，向往大自然、新生活。 教师小结：
《找春天》公开课教学设计 教材分析 《找春天》是部编教材人教版语文二年级下册的第二篇课文。课文结合时节，把孩子们引领到大自然中去，孩子们在童话般的春天里，感受美好的春光，发现春天的特点，培养留心观察生活、热爱大自然的情感。教学目标： 1.会认9个生字，会写9个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 3.热爱春天，愿意去观察、发现。 教学重点： 识记生字，积累词语，感情朗读。 教学难点： 体会春天的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。课前准备： 1.课前让学生观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料。 2.课件。 3.歌曲《春天在哪里》。 教学流程 一、激趣导入,积累词语 1.播放歌曲《春天在哪里》（师生共唱）春姑娘悄悄地来到了我们身边。让我们用美丽的词语迎接她的到来吧！ （让学生说说平时积累的有关春天的词语。） 2.春天来了！春天来了！让我们一块去找春天吧！ 3.板书课题，齐读。（板书：找春天） 二、初读课文，自主识字 1.请同学们打开课本第4页，自由读课文，注意读准字音，读通句子，读不好的地方多几遍。 2.检查生字情况。
（1）课文中的这些生字你都能喊出他的名字吗？咱们来试试好吗？（出示带拼音的生字，指名读） （2）归类识记生字。 A.做动作记生字：脱、寻、遮、掩、探、解、触 B.换部件记生字：袄、姑、嫩、杜、鹃 C.编字谜记生字：羞（歪尾巴羊骑着丑） D.找朋友记生字：符 （2）这些生字去掉拼音还会读吗？游戏、开火车 3.指导学生书写：寻姑娘 三、走进文本，寻找春天 过渡语：同学们，刚刚咱们扫除了阅读的障碍，下面一起去寻找春天吧！ 1.分段式读课文。课文有几个自然段？谁想读。 2.以读代讲学习第一、二自然段。 指导朗读，抓住“脱掉、冲出、奔向”等表示动作的词语感受孩子们急切、激动的心情。 3、学习第三自然段。 （1）抓住关键词体会春天“害羞”的特点。 遮遮掩掩躲躲藏藏 （2）用这样的词语真好，让我们看到了害羞的春天。谁还会说这样的词语？ 4、读4---7自然段。 （1）练习朗读。自由读、师生读、男女生对读。 （2）有什么发现？ （3）仿照句式让学生练习说话训练。 ____________，那是春天的____________吧？ （4）小结：春天来了！几个爱观察的孩子找哇找哇，它们找到春天。让我们再来读一读。 5.学习第8自然段 （1）朗读：春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。 春天来了，孩子们找到了，快把这个好消息告诉大家吧。谁想读？
部编人教版语文七年级上册《春》第二课 时教案 部编人教版语文七年级上册《春》第二课时教案 一、教学目标指导学生把握好停连和重音，有节奏、有感情地朗读课文，感受春天的勃勃生机，体会作者对 春天的喜爱和赞美之情。 2.引导学生明白朗读不是凭感觉，而是可以通过理 解做好设计，指导学生设计朗读脚本。引导学生揣摩和 品味语言，体会拟人和排比等修辞手法的表达效果。 二、教学重难点 教学重点：朗读课文，把握重音和停连，学习设计 朗读脚本。 2.品味优美语句，揣摩关键语句，体会拟人和排比 等修辞手法的表达效果。 教学难点： 引导学生设计朗读脚本。 三、教学策略主要采用朗读法、赏读评议法。 2.在朗读的基础上，师生合作探究，品析优美语言，感受修辞的作用。 四、教学过程 (一)导入 交流学生上节课的比喻仿写作业。
【设计意图】回忆上节课所学。 (二)精读品析教师以1～2自然段为例指导朗读，同时引导学生体会拟人、排比等修辞手法在表达效果上的 作用。 (1)全班齐读1～2段后，老师范读1～2段，请同学们说说区别在哪里。 【设计意图】让学生通过两种不同的朗读方式的对比感受到明显的差别。体会：停连、重音的重要性。停连、重音的处理与对文章内容的理解密不可分，所以，下面 的环节把朗读和品析修辞方法作用，理解文章内容结合 在一起进行。 (2)老师引导学生分析1～2段朗读的注意事项，指 导学生在文中做朗读批注。 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 “盼望着”应该重读，运用反复的修辞，突出作者 盼春的急切心情。两个“盼望着”连用，运用反复的方 法更体现其急切，所以第二个“盼望着”应该读得更重 一些。“盼望着”后面应该稍停顿一下，后面是盼望的 对象。 “东风来了”，报告春天的消息。“春天的脚步近了”赋予春以人的动作，读时应采用欣喜的语气，表现 了作者殷切而又喜悦的心情。
《扁鹊见蔡桓公》 第二课时教案 教学目的: 1．知识培养：学习按照时间顺序记叙事情的写法。 2．思想培养：培养学生树立正确的对待事物的态度，学一点做人的道理。 3．能力培养：培养学生阅读能力和观察事物的能力，对提高写作能力会有帮助。 重点难点 1．重点：分析文中两个人物形象的特点。 2．难点：学会从具体事件当中领悟文章所寄寓的道理。学会从多角度去观察事物。 教学过程： 一、导入 小结上节课内容、提出本节课目标导入。 二、整体感知 １．学生朗读课文。 ２．初步感知： （1）文章讲述了一个怎样的故事？ 文章讲述了扁鹊多次规劝蔡桓公治病，桓侯不听，最终导致
自身死亡的故事。 （2）“书读百遍，其义自见”。请再次浏览课文，说说课文按什么顺序记叙了事情的发生、发展和结局的？ 故事的发生：初见疾在腠理 故事的发展：居十日复见病在肌肤 居十日复见病在肠胃 居十日望桓侯而还走病在骨髓 故事结局：居五日逃秦遂死 归纳：按时间顺序。 三、分析探究 1、扁鹊通过四次晋见，给蔡桓公开出来怎样的诊断书？ 2、从这份诊断书上我们看出，蔡桓公的病情如何？你是从哪儿知道的？ (1).“疾”与“病”的不同之处: ①“疾，小病也”，
“矢”字暗含了“疾”只是皮毛的外伤的意思。这种病来得快去得快，是小病。 ②“病，疾加也” 《说文解字》中解释：“病，疾加也。”就是病加重的意思。（2）病情发展的位置： “腠理”——“肌肤”——“肠胃”——“骨髓”（步步加重） （3）从治理方案看： 汤熨——针石——火齐——无奈何（有解——无解） 3、面对桓公日益加重的病情，扁鹊是怎么做的呢？请找出相关的语句分析。 屡次请见尽职力劝（三见三劝） 语言：“恐深”、“益深”，二者能否调换呢？ 不治将恐深”译为：不治疗怕是要严重了。 “不治将益深”译为：不治会更严重。 扁鹊说第一句时，蔡桓公的病并不严重，而且扁鹊认为蔡桓公会听取扁鹊的意见，所以善意提醒，语气相对平和。而第二句中加了个“益”，就有强调意味了。所以第二句的语气明显强于第一句。第三句中“益深”的语气就更焦急了，规劝中暗含警告。
2013 学年度第二学期 语 文 科 教 学 设 计 学校：金泉小学 撰写人：钟小霞 日期：2014年4月
一年级下册《四个太阳》教学设计 课文简析： 《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文，文章语言简洁、生动、优美，充满童真。课文分4个自然段，结构清晰，“我”画了四个不同颜色的太阳，表达了四个美好的心愿，同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象，独特的创造和善良的心灵。内容催人向上，富有浓厚的人文主义色彩。 太阳对于学生并不陌生，可是不同颜色的四个太阳，却是学生见所未见。抓住文章内容充满童趣、语文简洁、优美的特点，我积极创设学习情境，引导学生从读入手，感知理解课文内容，进而培养学生善于思考、善于创造，善于表达的能力。 教学目标： 1.认识“挂、街”等13个生字，会写“园、因”等6个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.感悟作者通过事太阳要表达的美好心愿，体会作者想像之美。 4.培养学生善于观察善于表达的能力，升华学生善良高尚的情操。 教学重点： 感悟作者通过事太阳要表达的美好心愿，体会作者想像之美。教学过程： 第二课时 一、课前准备：（复习巩固）
二、欣赏歌曲导入： 媒体播放：《种太阳》 师：刚才呀这首歌里唱得是什么呀？你来说 生：种太阳。 师：歌曲中的小朋友想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳，想把温暖送给冬天。那我们课文中的小朋友有什么美好的愿望呢？这节课我们继续学习《四个太阳》（师板书：18 四个太阳） 三、感知并朗读课文： 1、这四个太阳里藏者许多秘密呢，想知道吗？让我们赶快去读读课文吧。（请把字音读准确，把句子读通顺） 四、品读课文并想象： 媒体播放：（炎热夏天的场景） 师：你看到了什么？又听到了什么？ 师：大家看，夏天呀火辣辣的太阳照在大地上，好热呀，连知了都在说“好热呀，好热呀”，你看这个小朋友热得满头大汗。如果你在这么热的天气，你有什么愿望？ 师：噢，大家都想凉快点。咱们课文的小朋友也有一个愿望，是什么呢，大家来读一读第一自然段。 媒体出示： 我画了个/绿绿的太阳，挂在夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处/一片清凉。 指名几个学生读，师指导。
2 《找春天》教学设计 【教学目标】 1.认识“冲、寻、姑、娘、吐、柳、荡、桃、杏”9个生字。 2.能正确、流利地朗读课文。 3.通过朗读课文，感受春光的美好，感受大自然的乐趣。 4.理解由生字组成的词语。理解课文几个动词的使用。 5.学会本课生字词，理解词语及重点诗句。 【教学重点】 1.识字、写字。 2.让学生感受大自然的美好，培养学生发现事物的能力。 【教学难点】 1.让学生提前预习课文。 2.让学生在学习的过程中，感受春天的美好，感受到大自然的乐趣并能学会主动观察事物。 【教学过程】 一、导入新课 1.播放歌曲：《春天在哪里》； 2.今天我们就一起来寻找春天的信息，感受春的温暖。 二、讲授新课 （一）初读课文，整体感知 1.自读课文，出示要求：（演示第4张幻灯片） （1）用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，感受作者对春天的喜爱与赞美之情。 （2）理解重点词语的意思，了解课文内容。
（3）注意读书姿势要端正。 （4）认读生字：（演示第5、6张幻灯片） 2.交流汇报： 生自由说说这篇课文中都从哪些方面描写找到春天的信息的，表达了怎样的情感。（师注意鼓励学生敢说并引导学生相互补充） 过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读。 （二）精读课文。 师：认识了生字宝宝，再读课文就容易多了，下面我们一起走进课文，看看从哪里可以找到春天。 1.阅读第1段：春天来了！春天来了！ 连用两个“春天来了！”说明了什么呢？（说明了孩子们对春天到来的惊喜与渴望。） 2.下面我们一起阅读第2自然段。 我们几个孩子脱（tuō）掉棉袄（ǎo），冲（chōng）出家门，奔向田野，去寻（x ún）找春天。 （1）我们几个孩子是怎样找春天的？请圈出句子中的相关动语。 脱掉、冲出、奔向、寻找 （2）从这几个词可以看出孩子们对春天的到来是（兴奋）的心情。 3.春天是什么样的呢？ 春天像个害羞（xiū）的小姑（gū）娘（niang），遮（zhē）遮掩掩，躲躲藏藏，我们仔细地找哇，找哇。 （1）找出本段中的比喻句。 春天像个害羞的小姑娘。 把（春天）比喻成（害羞的小姑娘）。
《春夏秋冬》第二课时教学设计 《春夏秋冬》是一篇识字课文。教学这篇课文，要根据第一学段教学目标和低年级学生的特点，借助课文插图、联系生活实际等引导学生熟读成诵，让学生发现每组词的结构特点、了解词语的意思、感受语言的韵味。这样，让学生喜欢汉字，受到文化的熏陶。 【教材分析】 这是一篇识字课文。课文前半篇的两组词描写了四季的自然现象以及其动态，后半篇主要表现的是春天的自然美景。每一组有4个词，它们结构相同、两两相对、音韵和谐，读来朗朗上口。 【教学目标】 1.在听写生字和词语搭配的游戏中，复习第一课时生字。 2.在教学中，引导学生观察字形、反复读词，识记“池”“游”“入”3个生字。理解“”的写法，学会正确书写“飞”“入”“风”3个生字。 3.借助课文插图，进行口语交际，在语境中认读、理解、积累“青草”“红花”“游鱼”“飞鸟”等词语。通过对第一组词的分类，体会构词特点，尝试对对子；并运用此方法学习第二组短语。 4.教师指导朗读，让学生感受祖国语言文字的音韵美。 【教学重点】
识字学词，正确朗读词语和短语，并熟记。能正确书写“飞”“入”“风”3个生字。 【教学过程】 一、复习，巩固识字 （一）读题 这节课我们继续学习—《春夏秋冬》。 （二）听写，检测生字 上节课学写的4个生字有没有住进你的小脑袋里？准备听写。 （听写内容：春花、冬雪。提出要求：把字写正确，写端正。反馈方式：投影、齐读、校对。激励评价：写正确的小朋友把本子收好，给老师一个微笑；写错的，赶紧订正。）（三）游戏，复现生字 1.板贴读词：上节课我们走进了美丽的四季，春天有柔柔的“春风”，夏天有凉爽的“夏雨”，秋天有晶莹的“秋霜”，冬天有洁白的“冬雪”。（板贴：春风、夏雨、秋霜、冬雪） 2.词卡认读：接下来我们要帮这几个词语宝宝找找 朋友。朋友朋友在哪里？就在你的课桌里。赶紧拿出来读准这些字。（学生读准词卡：吹、飘、落、降） 3.词语搭配：找朋友开始喽！“春风”的朋友在哪里？ （学生举起词卡“吹”，并读准）。…… 4.读好短语：让我们把四个短语读得美美的。（春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘） 二、新授，识字学词
部编版四年级语文下册10.《绿》教学设计 教材分析 艾青的诗歌《绿》描述了春天到处都有的绿色,风是绿的,雨是绿的,水是绿的,世界充满了绿。绿是自然的颜色,是希望,是安慰,是快乐!《绿》更是写出了绿的摇曳,绿的梦幻,乃至绿的生命。“绿”具有永恒的魅力。 学情分析 对于四年级的学生来说,形象思维仍占主导地位,他们对于抽象事物的理解不是十分到位,而本文内容抽象,较难理解。通过课件让学生欣赏绿意盎然的春之图,帮助他们理解绿就是春天的象征,从而迅速拉近他们与课文的距离。 教学建议 1.通过反复朗读,体会诗歌的韵味。 2.通过多种形式的朗读,欣赏优美诗歌,理解诗歌表达的感情。 3.以学生为主体,运用课件及图片,结合课文,激发学生的学习兴趣,让他们爱上诗歌,主动诵读诗歌。 教学目标 1.能在老师的指导下正确书写生字。 2.背诵课文,了解作者所描绘的“绿”。 3.感受作者对“绿”的赞美,对春天的讴歌。 教学准备 教师准备:多媒体课件。 学生准备:查找有关艾青的资料。 课时安排 2课时 第一课时 课时目标 1.会写本课的生字。 2.正确、流利、有感情地朗读诗歌,读出诗歌的韵味。 3.初步理解诗歌的内容。
重点难点 重点:会写生字并组词。 难点:读出诗歌的韵味。 教学过程 一、激发兴趣,揭示课题 1.谈话导入:(出示课件)这是一幅由各种绿色绘制而成的图画,你们知道画的是什么季节吗?它给你们带来什么感觉? 2.师小结:这生机勃勃的绿让人赏心悦目。绿是春天的象征,还是希望的象征。诗人艾青就写了一首诗《绿》,就让我们跟着他一起走进春天绿意盎然的画卷中吧！ 3.板书课题:绿。 4.全班齐读课题。 设计意图:由图片引入,加强学生的感官印象,激发学生学习诗歌的兴趣。 【思路2】 （出示课件:春天的美景) 师:你都看到了什么?(学生自由回答) 如果让你用一个表示颜色的字来概括春天的特点,你觉得哪个字最合适?(绿) 今天老师就带大家一起走进艾青的诗歌——《绿》。 通过查阅资料,你都了解到艾青的哪些信息？ 二、初读课文,学习生字 1.自由轻声读课文,借助拼音读准生字,读通句子。 2.指名分小节读课文。 指导生字,注意“挤、叉”的读音。 3.学习其余生字。 (1)自学生字,读准字音,交流记忆方法。 (2)抽读生字字音。 (3)出示生字“挤、挥”。 这些生字都表示动作,我们一起来做“我说你做”游戏。 （4）出示“瓶”。 ①通过观察,你发现这个字有什么特点?(左右各占一半）
春 朱自清 教学目标: 1.理清课文结构，把握本文的行文思路。 2.通过品味、揣摩文中的重要语句，提高理解与运用语言文字的能力，体会比喻、拟人、排比等修辞手法的作用。 3.通过有感情的朗读课文，体会作者在文中寄寓的情感。 第一课时 教学目标： 1.理清文章结构，把握本文的行文思路 2.扫清字词障碍 3.朗读课文，训练朗读技巧。 教学过程： 引学示标： 1.引学：头脑风暴：回忆学过的关于“春”的古诗词。 2.示标：目标1.2 自主学习： 1.初读课文，查字典扫清字词障碍。 2.结合书下注解和课外书了解作者。 3.体味作者在课文中写了什么景？表达了什么情？ 4.应该用什么样的语调来朗读课文。 合作探究：（汇报交流） 教师给出文章的写作脉络“盼春----绘春-----赞春”引导学生根据此脉络小组合作划分课文结构。 第一部分：1盼春。作者用拟人化的手法，描绘了春天在东风的吹拂 下姗姗来到人间。为全文奠定了清新活泼的基调和抒情的 主旋律。 第二部分：2-7绘春。全文的主体，勾勒出一幅生机勃勃的江南春景 图。（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图） 第三部分：8-10赞春。连用三个比喻赞美了春天的“新”、“美”、“健” 特点，饱含了对春天的喜爱赞美之情。 再读课文，找出课文第二部分描绘了几幅图景？分别是怎样描绘的？写出了春天景物的哪些特点？ 春草图：嫩嫩的、绿绿的、多 春花图：多、争艳、香 春风图：轻柔 春雨图：细密、轻薄 迎春图：争先、从小到大、从城市到农村 快速浏览课文的第三部分，找一找作者点明了春天的什么特点？ 刚落地的娃娃：新 花枝招展的小姑娘：美 健壮的青年：健
点拨提升： 朗读课文的技巧：理解是一切朗读的前提 第一遍：声音响亮、吐字清晰、语音准确 第二遍：运用一些朗读方法，比如停顿、重音等等。 第三遍：体会作者的表达情感，将自己代入其中。 第二课时 引学示标： 忆一忆： 1.引学：回忆上节课的内容来导入新课，（作者作品，文章的脉络，课文结构，读文的感情基调。） 师：好，让我们这节课来继续走进朱自清先生的《春》，品读这篇文章的遣词造句之美。并在其中深刻理解作者对于春天的感情。 找一找： 师：在昨天的学习中，我们能够发现课文当中运用了哪两种主要的修辞手法？生：比喻、拟人 师：那好，接下来，就让我们全班分成两个队伍，男队和女队。男队找比喻的修辞，女队找拟人的修辞，看一看哪一个队伍找的又准确又迅速。 生：快读浏览课文，找出课文当中都有哪些修辞手法，并且勾画原句。 比喻句：（男队） 1.红的像火，粉的像霞，白的像雪。（比喻连用） 2.野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。（比喻连用、拟人） 3.风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。（比喻） 4.看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。（比喻连用） 5.春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。（比喻） 6.春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。（比喻） 7.春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。（比喻）（以上三句又构成排比形式） 女生队： 拟人句： 1.盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。（拟人） 2.一切一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。（拟人） 3.山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。（拟人、排比） 4.小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。（拟人） 5.桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。（回环、拟人） 6. 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。（拟人） 7.野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。（比喻连用、拟人） 8.鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。（拟人） 9.他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。（拟人）
《马说》第二课时教案 教材分析 《马说》是人教版八年级（下）第五单元中的一篇文言文。该文是唐代大文学家韩愈于大约贞元十一年至十六年间作的。其时,作者出登仕途.,很不得意,心情郁郁,所以有“伯乐不常有”之叹.本文正是以良马喻英雄,谓英雄豪杰只有遇到伯乐,才可发挥才干,否则很可能遭埋没,极写知遇之难,寓意委曲深致,文气矫健挺拔,有尺幅千里之势。全文寄托了作者的愤懑不平和穷困潦倒之感,并对统治者摧残人才进行了讽刺和控诉。这篇文章采用托物寓意的写法，通篇写马，实则写人。文章对自己不着一字，愤懑不平之情和穷困潦倒之感却充溢其中。 教学目标 1.通过学习本文，背诵这篇短小精悍、波澜横生的千古名作，了解“说”的文体特点。 2.熟练掌握文中的文言实词和文言虚词，理解文中的诸多寓意。 3.领会作者的写作目的和思想感情，感受封建社会摧残和埋没人才的黑暗现实。 教学重点 1.掌握文中“食、石、见、祗”的音与形，理解文中“辱、骈、虽、等、安、策、临、其、之、尽”的意义，重点学习加点的多义词。 2. 理解文中“伯乐”“千里马”与“食马者”的比喻义。 教学难点 理解作者的创作意图与饱满于字里行间的怀才不遇的愤懑之情。 教法： 1自主学习法要求学生自主参与到教学的各个环节中去，如课前预习、课上积极思考踊跃发言、课后及时复习巩固等。经过自学，应基本读准字音、理解课文内容。 2诵读品味法要求学生在，扫清文字障碍，初通文意后，能通过反复朗读，读出文中的韵味，还课堂以朗朗书声。通过读可以对学生进行美的熏陶，培养学生热爱优秀文化的精神。3创造性学习法要求学生有丰富的想象力，大胆创新的精神。 学法： 新课标提出“学生是学习和发展的主体”。对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。为此我设计的学习活动有: 1、借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的能力； 2、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣； 3、利用合作、讨论、探究的方法，走进韩愈的生活经历，理解有才之人怀才不遇的痛苦，从而更深刻的感受到文中洋溢的强烈不平和悲愤之情。 教师准备 多媒体课件 学生准备 认真预习课文，掌握字词，结合工具书，查阅资料，搜集有关韩愈、伯乐与马的知识。 课时安排 2课时 教学过程 一、复习导入： 文段一 1、本段表达了作者什么观点？
《找春天》第二课时教学设计 [教学目标] 1．指导学生会认9 个生字。 2．指导学生积累“寻找、柳枝、嫩芽、遮遮掩掩、躲躲藏藏、丁丁冬冬”等词语。 3．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，感受大自然的魅力。 4．培养学生观察自然、发现自然的能力，激发其热爱自然的思想感情。 [重点难点] 1．教学重点：（1）指导学生会认、会用本课的9 个生字；能正确认读本课的9 个认读字。（2）指导学生体会春天的生机与美丽，背诵课文。 2．教学难点：引导学生理解重点词句，感悟初春的美好。 [教学过程] 一、导入新课 1．出示课文插图：看，春天像个害羞的小姑娘，悄悄地来到我们身边。春姑娘在哪里呢？让我们和图中的小朋友一起去郊外找一找吧！ 2．板书课题：找春天。 3．指导读课题：找什么？（强调“春天” ） 二、独立识字 1．拼读音节，读准课文下面的生字。 2．读课文，做到读准字音、不丢字、不加字，注意停顿。 3．标出自然段序号。4．练习读难读的自然段。 三、小组识字 1．拼读音节并齐读课文下面的生字。（正音） 2．逐个认读“我会认”中的生字。（认字） 3．交流识记“我会写”中生字的方法。（记字） 4．展示朗读。（读熟） 四、学文识字 1．创设“催开野花一朵朵”的情境，认读词语。（出示词语“害羞、遮掩、躲躲藏藏、探出、嫩芽、音符、触到、喜鹊、脱掉、解冻、小溪、棉袄、摇尾巴、野花” ）正确认读。 2．（出示句子：“春天来了。”“春天来了！”“春天来了！春天来了！” ）当你突然发现光秃秃的柳条绿了，迎春花长出了小小花苞的时候，你的心情是怎样的？选出最能表达你当时心情的句子读一读。（进入角色，唤醒沉寂在学生心底的春天，自然而然地感悟优美语言。） 3．图中的孩子们和你们一样吗？读一读吧！（出示句子：我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。）（1）用换一换的方法记“脱”，按结构记住“棉、野”，并组词语。（2）读句子，根据自己的理解，给“奔”选择读音。（奔bēn：奔走；急跑。奔bèn：直向目的地方向去。）（3）“冲出、奔向”表达出了孩子们找春天的急切、向往、激动的心情，因为他们热爱春天。 4．他们觉得春天像什么？（1）请在句子下面画直线，读一读。（2）口头填空：“春天像个（害羞）的小姑娘”，认读“害羞”一词。（3）你见过害羞的小姑娘吗？（害羞的小姑娘总是不好意思地躲在妈妈的身后，只探出头来，样