第十三课多场景动画
知识技能目标：
1.掌握场景的基本概念和操作方法。
2.掌握控制场景之间跳转的基本方法。
3.给图片添加补间动画，插入帧和关键帧的步骤。
情感态度与价值观：
利用实践操作充分激发学生探究思维和创新思维，增强学生学习信息技术的兴趣，培养学生协作精神。
教学重点:
1.掌握场景的基本概念和基本操作方法。
2.掌握控制场景之间跳转的基本方法。
教学难点:
掌握设置动画补间的方法。
教学方法：讲解法，演示法
教学工具：多媒体设备，课件
教课时:1课时
教学过程：
导入新课：
同学们，你们喜欢看动画片吗？现在我们来看一下比较简单的多场景动画，（播放多场景动画）同学们看完了这个动画以后有什么感受呢？同学们想不想学制作多场景动画呢？
讲授新课：
同学们，这节课我们来学习制作简单的多场景动画。
任务一：制作场景1中的动画。
老师：边讲解边把操作步骤操作演示给学生。
1.新建文件并导入位图“山海背景”图片并调整高宽度，（宽:550，高：400）。
2.在“山海背景”图层的上面建立新图层“飞机”并进行调整。
3.对“飞机”进行动画设置。
学生：请同学们注意看老师的操作，有疑问提出。
任务二：制作场景2中的动画。
老师：提醒学生做第二个场景动画之前必须插入新的场景然后再导入图片，添加动画。
老师：边讲解边操作。
任务三：测试动画。
按Ctrl+Enter键，测试整个动画的效果。当“场景1”中的动画播放完后自动播放“场景2”中的动画并且循环播出。
学生：学生注意观看完成的作品。
任务四：保存动画并导出为GIF动画。
保存方法：文件菜单——保存——选择保存的位置——写文件名（如：飞行的飞机.fla）——单击保存命令。
总结：
1.启动flash导入背景图片。
2. 建立图层。
3. 设置补间动画。
4. 保存并导出所做的场景动画。
板书设计:
多场景动画
任务一:制作场景1的动画
任务二:制作场景2的动画
任务三:测试动画
任务四:保存动画
布置作业：
请同学们制作一个你们自己喜欢的多场景动画.
例如:我的旅游记录……..
课后反思：
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部编版八年级上册语文第13课《背影》课文原文及教案 【导语】《背影》是一篇带有很强抒情性的写人记事散文。文章记述了作者回家奔丧，与父亲在浦口车站分别的事，突出表现了父亲的“背影”。无忧考网准备了以下内容，供大家参 考! 课文 我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子，我从北京到徐州，打算跟着父亲奔丧回家。到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。父亲说，“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!” 回家变卖典质，父亲还了亏空;又借钱办了丧事。这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。丧事完毕，父亲要到南京谋事，我也要回北京念书，我们便同行。到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日;第二日上午便须渡江到浦口，下午上车
北去。父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥帖;颇踌躇了一会。其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有甚么要紧的了。他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。我两三回劝他不必去;他只说，“不要紧，他们去不好!” 我们过了江，进了车站。我买票，他忙着照看行李。行李太多了，得向脚夫行些小费，才可过去。他便又忙着和他们讲价钱。我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可。但他终于讲定了价钱;就送我上车。他给我拣定了靠车门的一张椅子;我将他给我做的紫毛大衣铺好坐位。他嘱我路上小心，夜里警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂;他们只认得钱，托他们直是白托!而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么?唉，我现在想想，那时真是太聪明了! 我说道，“爸爸，你走吧。”他望车外看了看，说，“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子望回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的，过一会说，“我走了;到那边来信!”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说，“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。 近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外谋生，独力支持，做了许多大事。那知老境却如此颓唐!他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于外;家庭琐屑便往往触他之怒。他待我渐渐不同往日。但最近两年的不见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子。我北来后，他写了一信给我，信中说道，“我身体平安，惟膀子疼痛利害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的，青布棉袍，黑布马褂的背影。唉!我不知何
《给幻灯片添加动画效果——动作路径》教学设计海南省洋浦干冲小学符玲娜 教学内容分析 自定义动画在幻灯片的学习中是重点学习内容，它其中包含有很多知识点，而本节课我只选“自定义动画”中的“动作路径”来进行教学，在学习本课之前，学生已经初步具备利用幻灯片进行创作、编辑多媒体作品的能力，也就是说本节课是在学生原有的基础上做一个提高，从静态的演示作品变为动态的演示作品，既可调动学生的学习积极性，又可提高他们的操作技能，还可以对他们进行艺术熏陶。所以，本节课采取充分发挥他们的想像能力和动手能力，放手让学生自主探究学习的办法，实现学会学习、提高能力和陶冶情操的完美结合。 教学目标 知识与技能目标： 1、掌握自定义动画中“动作路径”的操作方法。 2、学会设置动画的开始方式、速度的快慢。 过程与方法目标： 以具体的任务为外驱力，让学生通过自主尝试、探索发现、实践操作等方法，体验在幻灯片中设置动画的过程。 情感、态度和价值观目标： 1、培养学生对信息技术的兴趣。 2、通过学生间的交流合作，培养学生与他人协作学习的良好习惯。 教学重点、难点： 教学重点：1、自定义动画中“动作路径”的操作方法。 2、设置动画的开始方式、速度的快慢。 教学难点：结合实际合理设置动画的路径、动画开始的方式以及速度，使多媒体作品产生恰当的动态效果。 课时安排： 1课时 教学准备： 多媒体课件 学生练习素材． 教学过程 一、创建情境，导入新课 师：同学们，你们看过超人的影视剧吗？如果超人来和我们一起完成今天的学习任务，你们说好不好？那超人是怎样出场的呢？幻灯片播放两种超人出场方式（一种是直接出现、另一种是超人顺着路径飞出来的动画效果方式）。 师：你们喜欢那种出场方式 生：第二种 师：那这样的动画是怎样设置的呢？ 师：你们想不想给第一个超人也设置这样的动画效果呢？ 二、任务驱动，导入新课 师：今天我们就和超人一起来学习《给幻灯片添加动画效果——动作路径设置》。板书课题：给幻灯片添加动画效果——动作路径设置 师：首先我们让超人飞进来
2012年10月15号 教案设计 课题：第六课引导动画 授课教师：木合旦尔·马贝提 教材：义务教育初级中学教科书 班级：8年级（1）班 第 2 章第 6 节P 50 ～P 56 页 一、教学目标： 1、知识目标： 1.了解引导动画的基本原理 2.掌握制作引导动画的基本方法 2、能力目标： 1.通过观察老师的操作，理解用Flash制作引导动画的步骤，通过与同学交流和自己探究掌握引导动画的方法和原理。 2.知道制作引导动画时要注意的问题，能够根据需要动作出相关的引导动画。 3.通过分享作品，学习其他学生做的好的地方，并能够发现自己的不足进行改正。 3、情感目标： 通过评价和展示作品，使学生积极参与。发挥他们的主动性，激发他们的求知欲，感悟到人与计算机、人与人的和谐关系，感受到科学的先进和伙伴的友谊，使这个整个过程充满人文价值的科学精神，使学生心灵和人格得到升华。 二、教学重点： 学会引导层和引导动画的概念。 三、教学难点： 了解对象按引导层指定的路径。 四、教学方法： 用多媒体科学手段“创设情境法，任务驱动法，实例演示法”合理引导，学生分小组协作完成的学习方式，在网络教室中开展学生自主活动。 五、教学手段： 教材，教案，机房，投影机
2012年10月15号六、教学过程： 教学活动 导入新课： 教师打开课前准备好的“飘落的秋叶”动画，问同学们：喜不喜欢这个动画？正在看的什么动画？本课将通过制作一个这样的动画，学习引导动画的基本知识与方法。 引导动画中的对象应该是元件的实例。在这个动画中对象是一片秋叶，因此先制作秋叶图形原件。 一，创建“秋叶”图形元件 第一步，启动Flash，打开一个空白文档，以“飘落的秋叶.fla”为文件名存盘。 第二步，执行“插入---新建元件”命令，出现“创建新元件”对话框时，在名称框中输入“秋叶”，在行为栏中选定“图形”，然后单击“确定”按钮，进行图形元件编辑区。 第三步，选定铅笔工具，画出一片叶子。 第四步，给图形填上棕红色。 二，制作一片秋叶飘落的动画 第一步，回到场景编辑状态。 第二步，把背景色设为黄色。 第三步，把图层名改为“秋叶”。 第四步，敲F1键，打开“库”面板，拖动“秋叶”元件到舞台左上方。 第五步，单击“时间轴”面板下方的添加引导层按钮，这时“秋叶”层上会出现一个名为“引导层秋叶”的图层。
课程 名称 动画分镜头台本专业、年级、班级动漫设计 课程 类型 公共基础课[ ] 专业基础课[ ] 专业课[√] 必修课[√] 选修课[ ] 任课 教师梁敏职称讲师 专职[√] 兼职[ ] 计划 学时 96 学分 6 课程 教学目的要求 学习动画分镜头台本课程的最终目的是为了培养学生从导演的角度对影片进行总体设计及思考，掌握作为动画镜头语言表现方式方法的一般规律进而达到熟练绘制动画分镜头的能力,最终能够参与实践动画片项目的制作。 课程 教学重点难点重点：掌握动画分镜头的绘制技法； 难点：分镜头设计中的画面组接、镜头流畅感、节奏感及画面的构图。 教材及参考书教材：《动画分镜台本设计》姚光华编著.-上海人民美术出版社2006.7 参考书：《动画分镜头设计》姚桂萍编著.-上海交通大学出版社2009.1 《分镜头脚本设计》温迪·特米勒罗编.-中国青年出版社2009.1 《分镜头脚本设计教程》克里斯第亚诺编.-中国青年出版社2007.12 《电影语言》马塞尔·马尔丹编著.-中国电影出版社1980 《动画分镜头设计》吴冠英、祝卉编著.-清华大学出版社2005.10
动画分镜头台本课时教案 课次 第 1 周课（单 元）授课时间 第1周星期第 节 授课地点 授课方式讲授[√]课堂讨论[ √] 讲练结合[√] 其他[ ] 学时24 授课主题题目第一章动画分镜头基础知识第一节分镜头由来 第二节动画分镜头台本概念第三节画面分镜头台本 第二章分镜前期准备 第一节导演阐述 第二节文字分镜台本 第三节造型设计 第四节背景设计 教学目的要求1.理解动画分镜头设计与漫画、电影镜头存在的不同与相同之处 2.理解与动画分镜头相关的概念 3.了解动画制作的基本流程和分镜头设计的基础知识 4、了解文字分镜头与画面分镜头
Flash 8 引导路径动画详解及实例 单纯依靠设置关键帧，有时仍然无法实现一些复杂的动画效果，有很多运动是弧线或不规则的，如月亮围绕地球旋转、鱼儿在大海里遨游等，在Flash中能不能做出这种效果呢？ 答案是肯定的，这就是“引导路径动画”。 将一个或多个层链接到一个运动引导层，使一个或多个对象沿同一条路径运动的动画形式被称为“引导路径动画”。这种动画可以使一个或多个元件完成曲线或不规则运动。1．创建引导路径动画的方法 （1）创建引导层和被引导层 一个最基本“引导路径动画”由二个图层组成，上面一层是“引导层”，它的图层图标为，下面一层是“被引导层”，图标同普通图层一样。 在普通图层上点击时间轴面板的“添加引导层”按钮，该层的上面就会添加一个引导层，同时该普通层缩进成为“被引导层”，如图3-6-1所示。
图3-6-1 引导路径动画 （2）引导层和被引导层中的对象 引导层是用来指示元件运行路径的，所以“引导层”中的内容可以是用钢笔、铅笔、线条、椭圆工具、矩形工具或画笔工具等绘制出的线段。 而“被引导层”中的对象是跟着引导线走的，可以使用影片剪辑、图形元件、按钮、文字等，但不能应用形状。 由于引导线是一种运动轨迹，不难想象，“被引导”层中最常用的动画形式是动作补间动画，当播放动画时，一个或数个元件将沿着运动路径移动。 （3）向被引导层中添加元件 “引导动画”最基本的操作就是使一个运动动画“附着”在“引导线”上。所以操作时特别得注意“引导线”的两端，被引导的对象起始、终点的2个“中心点”一定要对准“引导线”的2个端头，如图3-6-2所示。
图3-6-2 元件中心十字星对准引导线 在图3-6-2中，我们特地把“元件”的透明度设为50%，使你可以透过元件看到下面的引导线，“元件”中心的十字星正好对着线段的端头，这一点非常重要，是引导线动画顺利运行的前提。 2．应用引导路径动画的技巧 （1）“被引导层”中的对象在被引导运动时，还可作更细致的设置，比如运动方向，把【属性】面板上的【路径调整】前打上勾，对象的基线就会调整到运动路径。而如果在【对齐】前打勾，元件的注册点就会与运动路径对齐，如图3-6-3所示。 图3-6-3 路径调整和对齐
部编版八上第十三课《背影》教案新编 【教学目标】 1、品读质朴平实的语言。 2、学会理解自己的父母。 【教学重难点】 1、指导学生在反复朗读中涵泳文章质朴而平实的语言。（重点） 2、引领学生还原作者的心路历程，学会理解自己的父母。（难点） 教学过程 一、说说我的父母 师：大家在父母面前是否有过这样的经历：觉得他们的言行让人难以理解，不好接受？ （学生分享） 师：年少时，我们常对父母有些意见。其实朱自清也是如此吧？他甚至觉得父亲有点迂。请找出相关语句。 （学生找切入点：我心里暗笑他的迂。并齐读。） 二、初见这对父与子 1、师：没错。请大家联系整段看看，为何认为他迂？ （学生自主思考，朗读——品味——带体验朗读） 预设： 学生可能找“总觉得他说话不大漂亮，非自己说不可”等句。（此句重点品读，需与课堂尾声呼应，以突显出学生学习此课后的变化） 2、师：其实作者不满，原因还不止这些！ 屏显拓展资料1： 父亲时任徐州榷运局长。在徐州纳了几房妾。此事被潘姓姨太（朱自清父亲老家的姨太太）得知，她赶到徐州大闹一场，终至上司怪罪下来，撤了父亲的差。为打发徐州的姨太太，父亲花了许多钱……让家里变卖首饰，才算补上窟窿。 经此变故，朱家彻底破产。 ——《朱自清年谱》 3、师：朱自清的父亲确实有诸多不是，也难怪父子间会有矛盾。不过父亲真的是那般不堪吗？也许我们还不够了解他，不然朱自清也不会难忘父亲的背影
了。 三、再识这对父与子 1、师：“背”有一个意思是“人体背面的”。“背影”则是人体的背面形象。文中主要是第几段在写父亲的背面？结合整段说说父亲背面的形象是怎样的，为什么？（朗读——品味——带体验朗读） 2、师：仅父亲的背面形象，便让人心酸感伤，也难怪作者难忘。这仅是“背”在文中的一个含义。“背”在字典中是这样解释的： （学生每说一个义项，都要求其文中找出依据，并对语言进行朗读——品味——带体验朗读） 3、师：真了不起，借助一个背字便品味出了这么饱满的父亲形象。父亲是背时的，是背离亲人的，是深爱着儿子的。面对父亲的爱，儿子纵有千愁万绪也只化作了两行清泪。作者因父亲流了几次泪？ （学生依序品读三次流泪。品读第一次泪时，进行比较朗读，帮助体会平实语言风格） 屏显修改语句： 这时我看见他的背影，我内心再也控制不住，悲伤便像决了堤的长河，奔泻而出。我感觉鼻子一酸，眼眶应该也红了，我的泪像断了线的珠子似的，很快地流下来了。 4、师：从不满，到感动，再至不舍，最后想念。可见，儿子已经在逐渐理解自己的父亲了。 5、师：那现在，大家又怎么看待作者一开始的“不满”呢？ 6、师：确实是不太成熟！其实，我们只要更用心去体会他们的所作所为，
《背影》课后习题解答提示 一、熟读课文，把四次写背影的文字找出来，联系全文细细品味，回答下列问题。 本题抓住“背影”这个重点，由此切入，引导学生整体把握课文内容，研究课文特色。 答案：四次写背影的文字： ①“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。” ②“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。” ③“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。” ④“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。” 1．复述父亲过铁道买橘子的过程。在这段文字中，作者是怎样描写父亲的背影的？为什么写得这样详细？ 答：作者这样描写父亲的背影，先作外貌描写，写衣帽，然后作动作描写，用特写镜头精细地描写爬月台的动作，还用自己的感情烘托这个背影。这个背影，在全部故事情节中是重中之重，是全文的主脑，最能体现父亲的爱心，所以写得这样详细。 2．课文写父亲离去时的背影，是怎样写的？有什么作用？ 答：父亲离去的背影，放在人流中写，由近而远，由显而隐，并用自己的感情加以烘托。写这个背影，能表现这样的感情：为父爱感动得情不能已，一旦分手，格外依恋、惆怅，想到父亲前程艰难，又格外悲悯、辛酸。 3．课文结尾写作者读父亲的信，又见父亲的背影，却是在“晶莹的泪光中”见的，这是什么原因？ 答：父亲在信上说到了“大去之期”，身体和心境都到了日薄西山的地步，作者不禁泪如泉涌，含着眼泪想到父亲对自己的许多好处，想到父亲的背影，所以这一处背影是在“晶莹的泪光中”见的。 二、一些语句，或者能标示事情的起因、经过、结果，或者在写人叙事状物
第6课制作引导路径动画 时间：2015年1月12日 地点：渝中区鹅岭小学 内容：小学信息技术重大（第七版）六年级上册第6课蛋蛋鼠踢足球 执教：刘勇 知识目标： 1．理解引导线的概念的作用。 2．能够制作简单路径动画。 能力目标： 1．掌握创建引导层的方法、绘制引导层的方法 2．掌握利用引导线制作动画的方法与过程 3．培养学生自主学习和探究学习的能力 情感目标： 通过制作引导动画，提高学生学习 Flash 的兴趣和热情，体验动画制作的乐趣，感受动画制作的奇妙。培养学生的创造性思维。 教学重点： 引导层及引导线的作用和创建方法。 教学难点： 运用引导层，制作曲线运动动画；运动对象与引导线的吸附操作。 过程与方法： 教师引导、自主探究、合作协助、练习巩固 教学过程：（上课前把素材文件发送到学生桌面） 一、创设情景、导入新课 1.（出示swf动画文件） （教师展示直线运动补间动画“蛋蛋鼠踢足球1.swf”）： 请同学们看屏幕，上节课我们学习了直线运动补间动画。老师下来也制作了一个蛋蛋鼠踢足球的动画。（展示引导层动画实例“蛋蛋鼠踢足球2.swf”） 看一看，这两个动画有什么不一样？ 学生观察回答 2.（再出示相关的其他swf动画文件） 请同学们再观察几个动画。（展示引导层动画实例“飞舞的蝴蝶.swf”、环绕的卫星.swf） 3.引出新课：如何让这些运动的对象沿着平滑的曲线运动，营造生动逼真的动画效果。这节课将通过学习运用flash的引导层制作曲线运动动画。【板书课题：6、制作引导路径动画】 设计意图：复习旧知，创设情境，任务驱动，明确本节课学习任务。 二、自主探究、教师指导 学生看书了解本节课的制作方法 （一）.认识引导层 1.（出示图片1）（展示源文件“蛋蛋鼠踢足球1.fla”和“蛋蛋鼠踢足球 2.fla”的时间轴面板） ①大家仔细观察对比两个动画的时间轴面板，有什么不一样？师通过网络教室圈出
应用引导路径动画的技巧 （1）“被引导层”中的对象在被引导运动时，还可作更细致的设置，比如运动方向，在【属性】面板上，选中【路径调整】复选框，对象的基线就会调整到运动路径。而如果选中【对齐】复选框，元件的注册点就会与运动路径对齐，如图3-6-3所示。 图3-6-3 路径调整和对齐 （2）引导层中的内容在播放时是看不见的，利用这一特点，可以单独定义一个不含“被引导层”的“引导层”，该引导层中可以放置一些文字说明、元件位置参考等，此时，引导层的图标为。 （3）在做引导路径动画时，按下工具箱中的【对齐对象】按钮，可以使“对象附着于引导线”的操作更容易成功，拖动对象时，对象的中心会自动吸附到路径端点上。 （4）过于陡峭的引导线可能使引导动画失败，而平滑圆润的线段有利于引导动画成功制作。 （5）向被引导层中放入元件时，在动画开始和结束的关键帧上，一定要让元件的注册点对准线段的开始和结束的端点，否则无法引导，如果元件为不规则形，可以点击工具箱中的【任意变形工具】，调整注册点。 （6）如果想解除引导，可以把被引导层拖离“引导层”，或在图层区的引导层上单击右键，
在弹出的菜单上选择【属性】，在对话框中选择“正常”，作为正常图层类型，如图3-6-4所示。 图3-6-4 图层【属性】面板 （7）如果想让对象作圆周运动，可以在“引导层”画一根圆形线条，再用【橡皮擦工具】擦去一小段，使圆形线段出现2个端点，再把对象的起始、终点分别对准端点即可。（9）引导线允许重叠，比如螺旋状引导线，但在重叠处的线段必需保持圆润，让Flash能辨认出线段走向，否则会使引导失败。 例4小球沿曲线运动（引导层练习） 1、在第一层中画一个小球，颜色为红，选取小球，“插入”菜单，“转换成元件”命令，输 入“ball”作名称，类型为“图形”. 2、设40帧为关键帧，将小球的位置略改变。 3、在“1——40”中任一帧上点击，选取“创建动画动作”，做一过渡动画。 4、加一个引导层：点击图层左下角的“添加引导图层”钮，出现引导层。 5、用鼠标点击引导图层的第一帧，然后在编辑区内绘制一曲线。 回到第一层，在第1帧中将球的中心位置移到曲线的首端，在第40帧中将球的中心位置移到曲线的末端，Ctrl+Enter键看效果。
第13课《背影》拓展阅读练习 一个原本再寻常不过的“背影”，竟成了作家抒发情感的载体。那么，“背影”究竟象征着什么呢？ 父亲的背影 望着父亲拖着沉重的步子，颤颤地下楼，我心头一酸，那挺拔的背影，只能在记忆里重现了。 那是一个初秋，新学期刚开始，父亲帮我交上学费，我上了两周课，但是头仍然撕裂般疼痛，无奈之下，只得继续休学。父亲在校办公室帮我办理手续，我心情极差，泪水顺着脸流了下来，好在长发遮住了多半的脸。父亲沉沉地说：“学费仅退了一半。”看我一脸忧愁，他欲言又止，转而说：“身体恢复好，仍可继续上。”那时刚分责任田，家境很拮据。 父亲用自行车载我回家，他伟岸的背影，像一棵大树，罩住我，让我感到风雨再大也很安然。 去年，父亲半夜醒来，欲翻身，却感觉右半身很麻木，母亲焦灼地打来电话，我立即将父亲送往医院，找熟识的医生，做了系列检查，发现心脏出了毛病。住院以后，医生嘱咐我每天务必陪着父亲去检查，还要细心观察父亲的病情变化，以免出现意外。 我每天编完稿，就匆匆往医院赶。父亲说：“我自己能去，你好好工作。”我说没事，他眼里仍是担忧。但倔强的父亲，坚持自己慢慢下楼，我跟在后面，望着他臃肿有点笨拙的背影，走路后脚跟抬起的艰难，一步一步扶着楼梯挪移着下楼，颤巍巍地落地，似乎脚下踩着海绵，我的心酸酸的。这一刻，我才意识到父亲老了。 终于，父亲自己从三楼走到一楼，大口喘着粗气，一脸胜利的微笑。 令人欣慰的是，几周后父亲的病情好转，然后慢慢恢复，我揪紧的心总算松缓了下来。 昨晚父亲打来电话，他要来我家。我中午下班回家，见父亲坐在楼前的台阶上，顶着一头灰白的头发，朝我回来的方向张望，电动三轮车里，载着母亲菜园里的东西，苹果、梨子、眉豆，苦瓜，豆角……父亲源源不断地送来的，是父母绵延不尽的爱。 父亲上楼后，喜欢半躺在床上，戴上老花镜找报纸看，他一张一张翻得极慢，一字一字地寻，像寻宝似的，我问父亲是否在找健康知识，他头也不抬，低声笑着嘟囔：“我怎么没找到你写的文章？” 我心头一热，忙捧上一沓装有样刊的信件，找出几份自台湾寄来的报纸，父亲异常欣喜：“这都是你写的？”我点头。父亲高兴地眯着眼睛读着，说：“我还记得你小时候我给你扎羊角辫的情景。” 虽是小小的成功，但却给予父亲莫大的欣慰，我很满足了。父亲开着电动单车缓缓离开小区，有点佝偻的背影，藏着无言的父爱。 拾荒者的背影 天空下着小雨，被雨水洗刷过的街面在路灯的照射下显得非常美丽。路上的行人不多，一阵风儿吹过，让人感觉有点冷飕飕的。 一个看起来约莫50岁的农民模样的汉子，穿着已分不出颜色的衬衫、长裤和球鞋，正艰难地用一只手推着破旧不堪的三轮车，东张西望地盯着路边、街角，见到垃圾桶就停下车，走上前去，把那只完好的右手伸进桶里翻找起来。路灯把他的影子拉得很长。 “我以为这个桶里今天能找到几个塑料瓶，把里面的垃圾都翻个遍了，连一个都没有，肯定有人已经刨过了。唉，看来今天运气不好呀！”他离开了这个垃圾桶。 现在，捡破烂的人越来越多，并且各自都有“根据地”，大家井水不犯河水。他没有自己固定的地盘，就免不了被人欺负，往往不是被人抢了捡来的破烂，就是车胎被放了气，有时还让人打得鼻青脸肿。为了避开别的拾荒者，并且他觉得只要勤快点，晚上收获也不一
第13课引导路径 动画 教学目标 1.了解引导路径动画的主要特点及工作原理。 2.学会创建引导层，能辨认引导层与被引导层的图层图标。 3.创建引导路径动画时，在起始和结束的帧上能将元件的中心点分别吸附在引导线的两个端点上。 4.掌握创建引导路径动画的一般方法。 2学情分析 在学习本节的前，学生已经理解图层、库、帧、关键帧、元件等概念，并掌握了补间动画的原理和制作方法，并能利用它们做一些简单的动画。经历了简单动画的制作，学生渴望能学到一些复杂的动画。在此基础上，讲解引导层的使用，不仅在知识与技能上得到加深与巩固，也进一步激发学生学习flash的浓厚兴趣。3重点难点 1.教学重点 (1)创建引导路径动画时，在起始和结束的帧上能将元件的中心点分别吸附在引导线的两个端点上。 (2)掌握创建引导路径动画的一般方法。 2.教学难点 创建引导路径动画时，在起始和结束的帧上能将元件的中心点分别吸附在引导线的两个端点上。 4教学过程
4.1第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】导入新课 导入新课 上课! 同学们好，请坐! 同学们，你们看过三分球大赛吗?想看吗? 好，老师这边准备了一个短片，我们现在就一起来欣赏下吧! 【课件:播放短片】 短片只有一分多钟，到这里就结束了，现在谁能来说说自己的感受呢? 【学生:非常地准，非常地快，命中率非常的高】 今天，我们就来制作一个投篮的基础动画——《神投手》，动画中我们能投得更快更准，你们相信吗? 【板书:《神投手》】 【课件:播放《神投手》】 这个动画与我们之前学的《动作补间动画》有什么不同呢? 【课件:播放《动作补间动画》】 【学生:多了个球框；球是弯着动的】 【板书:球框曲线】 这就是我们今天要制作的《神投手》动画需要完成的的两个任务:第一添加一个球框；第二让球作曲线运动。 【板书:添加运动】
淄博职业学院《动画分镜头设计》课教学设计方案 教师：杨芳序号：1 授课时间第1周星期二1—3节 授课班级普专2015动漫设计与制作P01班上课地点行政中心726 学习内容动画分镜头基本概述课时 3 教学目标专业能力 1.掌握动画原理； 2.掌握视觉残留 方法能力认识动画制作流程 社会能力提高学生积极进行专业参与的能力，增强学生学习的积极性。 目标群体 《动画分镜头设计》为动漫设计与制作专业开设的基础核心课程。在开设本门课程的同时开设数字媒体的相关专业技能课程，对本门课程的开设提供了较好的辅助作用。 重点难点 掌握动画原理 掌握视觉残留 解决措施 阅读相关理论书籍 教学材料1.教材：《动画分镜头设计》清华大学出版社 2.网络资源：百度文库 3课件资源库 个人QQ教学空间 教学方法教学做一体化,启发引导法，对比欣赏，讨论式教学法教学环境教室 教学过程设计 时间安排教学 环节 教学过程 1课时咨询 (问题 情境) 导入问题：通过讲述动画片的分类，过渡到动画分镜头设计的相关知识，进行概述。
决策(项目分析) 讲授新课： 动画分镜头基本概述 计划 (任务设计) 布置任务： 明确分镜头脚本的构成要素 1课时实施 (项目 实施) 任务实施： 一、动画分镜头设计概述 1、分镜头脚本的历史 从卢米艾尔兄弟的第一部电影到乔治梅里爱的科幻电影《月球之旅》沃尔特迪斯尼开创动画世界，分镜头脚本开始诞生。 2、分镜头脚本 也称导演剧本。是导演案头工作的集中表现，是将文学内容分切成一系列可以摄制的镜头的一种剧本。导演对文学剧本进行分析研究以后，将未来影片中准备塑造的 声画结合的荧幕形象，通过分镜头的方式诉诸文字，就成为分镜头剧本。内容包括，镜头号景别，摄法，画面内容，台词，音乐，音响效果，镜头长度等项目。分镜头剧 本是导演对影片全面设计和构思的蓝图，开展工作的主要依据。它有利于保证摄制工 作的计划性。 3、电影艺术的语言 电影是视听结合的艺术，即影像和声音结合的艺术。当然，“视”与“听”二者在电影中的地位是不相等的。应该明确指出：电影“视”第一，“听”第二。或者说，电影是以“视”为主，“听”为辅的艺术形式。 电影艺术的语言主要包括那些内容？ “影像、声音、剪辑”。影像、声音、剪辑三者之间的关系：电影是视、听结合的 艺术，它首先是“视”，即“影像”，然后是“听”，即“声音”，而这些“视”、“听”（影像、声音），最后需要通过剪辑才能构成一部完整的电影。 4、镜头是电影结构的基本单位。 镜头和场通过剪辑形成影片。 剪辑是电影的表达手段，不同的剪辑方式影响到一部影片的质量和风格。 5、动画片中的镜头 动画作为一种娱乐大众的特殊艺术样式，以其“随心所欲”和“奇思妙想”的构思，从故事到视觉、听觉的综合艺术表现。吸引着孩子、老人以及所有年龄层次的观 众，同时也吸引着越来越多的年青人学习动画设计这门专业。大多数的初学者提及最 多的是学习动画的技法、技术等。其实从本质上说，动画艺术最核心的部分，是要解 决动画的内在思维（即动画要表达的主题、思想、内含等）和动画特有的表现语言与 规律。在一部动画的创作及制作的全过程中，动画分镜头设计就是体现动画片叙事语 言风格、构架故事的逻辑、控制节奏的重要环节。 6、关于视觉叙事 视觉叙事也就是用分镜头脚本将一个故事做成一个形象化的流程板。也就是用画面讲故事。
运动引导路径动画 授课章节 及课题 运动引导路径动画 周次7 授课时间2016年10月17 日 星期一 教学目标知识目标： （1）理解引导层动画的基本原理，能够区分引导层和被引导层； （2）了解引导层的作用，初步掌握引导层的建立方法； （3）了解引导线绘制的要求，掌握绘制引导线的方法和物体起点、终点位置的设置； （4）掌握引导层动画制作的一般步骤； 能力目标： 通过动手操作制作引导层动画的过程，掌握引导层动画制作的一般方法和过程。情感态度与价值观： （1）通过思考引导层动画的相关问题，培养勤于思考、勇于实践的精神； （2）学生课后自己探究制作引导层动画的其它过程，实现课程知识的创新。 教学重点（1）引导层的建立方法及绘制引导线的方法和物体起点、终点位置的设置（2）导层动画制作的一般步骤 教学难点 （1）调整运动对象吸附在引导线上 （2）多层动画制作时，一个引导层可以引导多个普通图层，一个普通图层只能被一个引导层引导。 教学 手段 任务驱动、自主探究、讲授演示教学 准备 多媒体机房、教学案例 板书设计 引导层动画(引导路径动画) 一、什么是引导层动画？（引导层、被引导层） 二、如何创建引导层动画？ 任务一：曲线运动的形状任务二：蝴蝶飞舞 任务拓展：多只蝴蝶同时飞舞
课堂教学安排（反应教师教学设计思想） 教学环节教学内容师生活动 课堂变化 及处理 主要环节 的效果 新课导入 【展示两个动画效果】： 请学生比较两个动画效果有何区别？ 同学们认真观察可以发现动画一的运动路径是直 线的，而动画二运动路线是曲线的。第一种动画大家 上节课已经学过了，还记得它是叫什么动画吗？ （动画一：运动补间动画；动画二：？） 而第二种曲线运动的动画叫引导层动画，也是我 们这节课要学习的内容。（板书：引导层动画） 教师展示动画 引导学生进行动画比较 新课讲授 一：什么是引导层动画呢？ （用绳子穿着纽扣展示引导层动画的相关概念） 引导层动画就像这种线引导着这个扣子运动一 样，就是由引导层和被引导层组成，引导线是描述物 体的运动轨迹，而引导层是放置引导线的图层，被引 导层是放置运动对象的图层。 二：引导层动画制作的一般方法： 【教师演示】 【任务一：曲线运动的形状】 问题预设：在学生制作的过程中可能会有部分学 生因为对象没用贴紧起点和终点导致动画无法完成？ 提示：当老师移动到靠近这条曲线的端点时，就 像有磁性一样，对象会很自然地吸过去了，为什么呢？ 其实是老师选中了“紧贴至对象”按钮，我们放 开它，再看看有什么不同。可以看到对象是不会很自 动地吸附到引导线上，而是要慢慢移动，而且不能确 保是否移到了引导线上，这将很可能会导致对象不能 沿着引导线的路径运动。所以同学们在操作的过程中 要注意选上“紧贴至对象”按钮。设置好起点位置， 我们不要忘了设置终点位置，同样的方法。 教师讲解 学生思考 教师演示引导层动画的制 作方法 学生练习 教师巡回 问题预设 教师提示 请学生总结引导层动画的 完成要点
《动画分镜头设计》课程教学大纲 一、课程名称 动画分镜头设计/ Animation Stoyboard Design 二、课程代码 162Y042 三、课程类别 专业课 四、课程性质 专业必修 五、学时/学分 64/ 4 六、先修课程 动画剧本写作、动画角色造型设计、动画场景造型设计 七、适应专业 动画专业 八、教学内容及要求 课程目的：本课程加强学生们对本专业的基础理论的理解，并学会将一些表述技巧、处理方法和操作技能等方面的知识成功的运用于实践，达到学以致用的目的，造就理论与实践并举的专业人才。 基本任务与要求：本课程涵盖了对影视各种元素的认知和运用、对形象思维的研讨和开发以及对导演操作技能的掌握和演练。本课程希望通过“讲授基础理论，观摩分析影视作品，学生完成文字与设计作业以及课堂讨论的形式。
第一章动画的分镜头综述（2学时） 1、了解动画的分镜头台本定义、沿革 2、理解动画分镜绘制的基本要求 3、掌握分镜头台本在动画影片制作流程中的地位 教学重点：理解动画分镜绘制的基本要求。 教学难点：分镜头台本在动画影片制作流程中的地位 第二章动画的文学性剧本分析（2学时） 1、了解文学剧本与动画分镜头台本的关系定位 2、理解动画文学剧本的形成、主题、结构 3、掌握动画文学剧本的形成、主题、结构 教学重点：动画文学剧本的形成、主题、结构。 教学难点：动画文学剧本的形成、主题、结构 第三章从动画剧本到镜头语言（12学时） 1、了解剧本描述、镜头阐述。 2、理解镜头与镜头语言、距离、角度、运动。 3、掌握剧本；场面与空间调度、轴线与轴线原则及镜头与镜头衔接。教学重点：导演的职责与工作。 教学难点：场面与空间调度、轴线与轴线原则及镜头与镜头衔接 第四章动画的蒙太奇语言（8学时） 1、了解“蒙太奇”综述。 2、理解“蒙太奇”与分镜头及“蒙太奇”主要内容。 3、掌握动画蒙太奇。 教学重点：动画蒙太奇。 教学难点：“蒙太奇”与分镜头及“蒙太奇”主要内容。 第五章动画分镜头的视觉要素（12学时） 1、了解动画的分镜头与构图及定义。 2、理解动画分镜的静态构图关系和动态构图关系。 3、掌握分镜头的构图趣味中心。 教学重点：动画分镜的静态构图关系和动态构图关系。 教学难点：分镜头的构图趣味中心。
实验9动作补间动画与引导路径动画 9.1实验目的： (1)进一步掌握图层、帧和关键帧的概念 (2)掌握动作补间动画的基本概念及制作 (3)掌握引导路径动画的基本概念和制作 (4)熟悉动画属性面板的设置 (5)熟练掌握利用运动渐变制作出改变大小、发生位移及Alpha值改变等效果的动画 9.2 实验环境： Windows XP，Flash CS3 9.3 实验要求： a制作动画：海底世界。效果查看9_1.exe所示。 b制作动画：漫天飞雪。效果查看9_2.exe所示。 9.4 实验内容： (1)制作动画：海底世界： i.在背景为蓝色的文档中，一行颜色为白色、字体为华文行楷的文字“海底世界” 逐渐由小变大，最后在屏幕中间显示出来。 ii.在文字逐渐从小变大的同时，一幅海底世界的图片从右向左逐渐展开显示在屏幕的中间，作为“海底世界”的背景图像，替代原来的背景颜色。 iii.“海底世界”文字逐渐缩小，并移至底图的右上方，同时一大一小两条彩色的鱼逐渐显现出来。 iv.两条鱼在水中来回游动，大鱼在上层，小鱼在下层。 v.一个自身顺时针旋转的气泡在大鱼和小鱼之间缓慢向上升起，慢慢消失。 (2)制作漫天飞雪的动画效果：绘制小雪花图形；建立3个雪花飞舞的影片剪辑；导入 背景图片“snow.jpg”到舞台，放置若干个雪花飞舞的影片剪辑，呈现出漫天飞雪的效果。 9.5 实验步骤： 1.制作动画：海底世界
②制作文字从小变大的动画： i.打开9_1.fla文件，点击属性面板的“大小”按钮，打开文档属性对话框，设 置该文档的大小为600*450像素，背景颜色为#0066FF。将图层1重命名为“文 字”。 ii.点击工具箱中的文本工具，在属性面板设置文本颜色为白色、字体为华文行楷，大小为11，属性面板的设置如图9-1所示，在舞台上输入文字“海底世界”。 利用选择工具，拖动鼠标，选中文字，依次点击“修改”菜单→“对齐”→“相 对舞台分布”命令，“修改”菜单→“对齐”→“水平居中”命令，“修改”菜 单→“对齐”→“垂直居中”命令，将文字设置为相对于舞台，水平居中，垂 直居中。 图9-1 iii.在“文字”图层第40帧处，按F6键插入一关键帧，选择工具箱中的任意变形工具，点击舞台中央的“海底世界”文字，按住Shift键的同时，拖动文字 右下角的角柄，将文字放大，效果如图9-2所示。 图9-2 iv.单击“文字”层第1—40帧中间的任意一帧，在属性面板“补间”下拉菜单中选择“动画”，创建好第1—40帧的运动渐变动画。 ③制作展开的背景： i.点击图层面板左下角的“插入图层”按钮，添加一新图层，重命名为“背景”， 拖动鼠标，将该层移动至“文字”层下方。选择“文件”菜单→“导入”→“导 入到库”命令，打开“导入到库”对话框，选择图片“seabg.jpg”，将其导入 到库中。如图9-3所示。
人教版八年级上册第13课《背影》课后训练 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 考试须知： 1、请首先按要求在本卷的指定位置填写您的姓名、班级等信息。 2、请仔细阅读各种题目的回答要求，在指定区域内答题，否则不予评分。 一、选择题 1 . 依次填入横线处的词语，最恰当的一项是（） 文化是民族的根。中华民族优秀的文化，积淀着久远的岁月印痕；它 ________在春节缤纷的花炮中， _________在京剧斑斓的脸谱中， __________在书法醇美的墨香中，__________在二胡凄美的弓弦上，传扬在诗词浪漫的意境里。 A．绽放闪烁跳动飘散B．飘散绽放跳动闪烁 C．绽放闪烁飘散跳动D．闪烁跳动绽放飘散 2 . 下列选项中加点字的注音、字形全部正确的一组是（） A．气概戳穿（chuō）混为一谈（hùn）迫不及待 B．安祥蜷伏（quán）畏罪潜逃（qiǎn）截然不同 C．决别温驯（xún）怪诞不经（dàn）神采弈弈 D．徇职热忱（chén）拈轻怕重（niān）惊慌失错二、现代文阅读 谁都可以是天使 ①两年前，我和太太从北方的一座小城辞职来到杭州。太太在一家报社做编辑，我则继续做着我的老本行——电台的DJ（舞厅的司仪或唱片骑士）。 ②我们借住在朋友的一栋老宅里，很老的房子，里面还有四五户人家。跟那些叽叽喳喳讲着南方方言的人，我们少有往来。院子里有一个大大的铁门，上面有一把巨大的锁。分给我家的铁门钥匙一直以来都在太太手中。也不
知道是怎样形成的习惯，每一个住在院子里的人，从外面奔波回来，把自行车推进院子后，哪怕是在大白天，也要顺手把院门锁上。有时我在想，是否是因为南方人比北方人要警惕。 ③事情发生在那个炎热的午后。 ④那时我做的是下午点档的一个音乐节目。我通常是在直播开始前的半个小时赶到电台。在夏天我有午睡的习惯。太太那天正好在报社拼版，正午不会回来。平时午睡都是太太叫我起床，那天我就睡过了头，醒来的时候离直播只有半小时了。以往的这个时候，我已坐在办公室里抱着一堆唱片准备进直播间了。我睡眼惺松地爬起来，走到院子里，看到铁门上的大黑锁，这才想起钥匙在太太的手上。我首先看在院子里是否还有其他的人，结果我发现整个院子里只有我一个人。 ⑤我手忙脚乱了起来。院墙出奇地高，我知道我根本做不到“狗急跳墙”，房间里又没有装电话。 ⑥我在院子里急得直跺脚。我站在铁门边，像是一个渴望自由的囚犯。然后通过门缝我看到了他。他是一个正好从弄堂里经过的小乞丐。他还是一个孩子，不超过10岁。炎夏的午后，（A）他只穿着一条脏兮兮的大短裤，头发零乱得像是一蓬稻草，一只手紧紧地抓着背上的袋子，仿佛里面装满了宝物。 ⑦我喊住他，我想请他去巷口给太太打个电话。似乎也只有这个办法了。在我开口之前我首先想的是我是否应该先给他一点零钱作为一种报酬。我翻遍我的口袋，除了张百元的纸币便什么也没有了。我有些尴尬，我似乎还无法做到把100元当做是“零钱”给一个乞丐。 ⑧我飞快地跑回屋子想找出一些零钱，没有成功。然后我看到橱柜里放着的两个大大的昨晚剩下的馒头。隔着铁门，我把那两只还很松软的馒头递给了他。我看得出他很高兴，他用蚊子一样的声音向我道谢，转身准备离开。我叫住他，很简短地告诉他我需要他去巷口那个公用电话亭帮我打个电话，并把一张百元纸币放在了他的手掌上。他看了看手里的那张纸币，然后看了看我，好像在思考着什么……我试着对他微笑，隔着门，我再次对他说，我需要你的帮助，我非常着急。然后我看到他飞快地向弄堂奔去。 ⑨10分钟以后他还没有回来，我想他不会回来了。当时我给自己的安慰是，他不回来是对的一一他不是一个愚笨的孩子。 ⑩然后我的邻居回来了，邻居打开了铁门。我借了邻居的钱飞奔到大街上去拦的士。 ?直播没有延误。 ?晚上问起太太，她说没人打电话给她。我笑着对太太说我白信任那个孩子了。太太笑我。我和太太一致认为那个孩子把钱拿去改善生活了。也只是如此而已。我和太太的生活一如既往。
《给幻灯片添加动画效果——动作路径》教学设计 海南省洋浦干冲小学符玲娜 教学内容分析 自定义动画在幻灯片的学习中是重点学习内容，它其中包含有很多知识点，而本节课我只选“自定义动画”中的“动作路径”来进行教学，在学习本课之前，学生已经初步具备利用幻灯片进行创作、编辑多媒体作品的能力，也就是说本节课是在学生原有的基础上做一个提高，从静态的演示作品变为动态的演示作品，既可调动学生的学习积极性，又可提高他们的操作技能，还可以对他们进行艺术熏陶。所以，本节课采取充分发挥他们的想像能力和动手能力，放手让学生自主探究学习的办法，实现学会学习、提高能力和陶冶情操的完美结合。 教学目标 知识与技能目标： 1、掌握自定义动画中“动作路径”的操作方法。 2、学会设置动画的开始方式、速度的快慢。 过程与方法目标： 以具体的任务为外驱力，让学生通过自主尝试、探索发现、实践操作等方法，体验在幻灯片中设置动画的过程。 情感、态度和价值观目标： 1、培养学生对信息技术的兴趣。 2、通过学生间的交流合作，培养学生与他人协作学习的良好习惯。 教学重点、难点： 教学重点：1、自定义动画中“动作路径”的操作方法。 2、设置动画的开始方式、速度的快慢。 教学难点：结合实际合理设置动画的路径、动画开始的方式以及速度，使多媒体作品产生恰当的动态效果。 课时安排： 1课时 教学准备： 多媒体课件
学生练习素材 教学过程 一、创建情境，导入新课 师：同学们，你们看过超人的影视剧吗？如果超人来和我们一起完成今天的学习任务，你们说好不好？那超人是怎样出场的呢？幻灯片播放两种超人出场方式（一种是直接出现、另一种是超人顺着路径飞出来的动画效果方式）。 师：你们喜欢那种出场方式 生：第二种 师：那这样的动画是怎样设置的呢？ 师：你们想不想给第一个超人也设置这样的动画效果呢？ 二、任务驱动，导入新课 师：今天我们就和超人一起来学习《给幻灯片添加动画效果——动作路径设置》。板书课题：给幻灯片添加动画效果——动作路径设置 师：首先我们让超人飞进来 任务一：给超人设置动画效果 1、让学生打开“超人动画1-1.ppt”文件，尝试操作，师巡视 2、师演示操作并讲解 选定对象——自定义动画——打开自定义动画任务窗口——点击添加效果——动作路径——选定路径（板书） 3、学生再次动手操作，完成动画设置。 师巡视，个别指导 展示学生作品 师：同学们完成得非常好，超人也想马上来和你们一起学习，可是这时候有个坏人档住了超人，请看：一个绿面人向超人发射火球，火球飞向超人。 师：这时超人要怎样才能躲开火球的攻击呢？ 任务二：设置超人躲开火球攻击的动画效果 1、请学生打开“超人动画1-2.ppt”，开始设置动画效果 2、师巡视，收集整理学生在操作中存在的错误，这样在下面的讲解中就能有针对性。（对学生容易出错的地方那个进行讲解）