第一周 11乘任意数的速算
速算最大的特点就是不拘一格，灵活机动，一题多解，简捷快速。11乘任意数都可按其规律进行一次性排积。
例1：两位数乘11的规律。
46×11=506
24×11=264
75×11=825
98×11=1078
（观察上面的4个算式，你发现了什么？）
两位数乘11的规律：如果两位数个位数字和十位数字相加小于10的，在两个数字间加上两数字的和就是乘积。例如：24×11=264 （2+4=6）
如果这两个数个位的数字和十位数字相加大于或等于十，个位数字不变，十位上是各个数位数字的和的个位，百位由原来的十位上的数字加上1即可。
做一做：
23×11 46×11 67×11 11×87
11×38 11×75 88×11 11×92
例2：11乘三位数的规律。
11×125=1375
11×268=2948
11×986=10846
11×999=10989
（观察上面的4个算式，你发现了什么？）
口诀：首尾不动两边拉，上位加下位依次中间插，进位累加。
做一做：
279×11 11×682 11×578
666×11 876×11 902×11
第二周:猜谜游戏
1、再见吧，妈妈(数学名词)———分母
2、大同小异（数学名词）——近似值
3、1、2、3、
4、5（成语）——屈指可数
4、1000×10＝10000（成语）——成千上万
5、考试不作弊(数学名词)——真分数
6、考试成绩（猜两个数学名词）——分数
6、风筝跑了(数学名词)——线段
7、最高峰(数学名词)——顶点
8、入坐(数学名词)——进位
9、废律(数学名词)——除法
10、大家发表意见(数学名词)——商
11、五角钱(数学名词)——半圆
12、七天七夜. (数学名词) ——周长
13、不用再说（猜数学名词）——已知
14、搬来数一数（猜数学名词）——运算
15、大家发表意见（猜数学名词）——讨论
16、祖父错了（猜数学名词）——公差
17、72小时(打一字)——晶
18、八分之七（打一成语）——七上八下
19、五四三二——倒数
20、重判——加法
21、轻判——减法
22、减法没算对——误差
23、垂钓——等于
第三周:等量代换的妙用
同学们一定听说过《曹冲称象》的故事吧！当很多人都没有办法称出大象的重量时，聪明的曹冲却想出了一个非常奇妙的办法——石头换大象。实际上故事里曹冲想到的方法，在数学上我们叫做“等量代换”所谓的“等量代换”是指两个完全相等的量，根据已知条件与未知量之间的关系，用一个未知量代替另一个未知量，从而解决问题的方法，在数学中我们经常要用到“等量代换”的思想方法。本周我们就来学习这种方法。
例1：○和□分别代表不同的数，已知
○+○+○+□+□=48
○=□+□
求○=？□=？
因为一个○=2个□，所以○+○+○+□+□=48可以写成○+○+○+○=48，可知○=48÷4=12，□=12÷2=6
练：（1）☆+☆+?+?+?=80，?=☆+☆，求☆=？?=？
（2）▲+▲+▲+○+○=41，▲+▲+▲+○+○+▲+▲=59，求▲=？，○=？
（3）□+□+□+○+○=36，□+□+□+□+□+○+○=52
求：□=？，○=？
例2：▲+▲+☆+☆+☆=34，▲+▲+▲+☆+☆=46
求▲=？☆=？
仔细观察用例1的方法进行解答好像行不通，我们不妨把两个已知的算式两边分别相加即：5×▲+5×☆=34+46=80，▲+☆=80÷5=16，即
☆=34-16×2=2，▲=46-16×2=14
练：▲+□=63，○+□=91，▲+○=46，求▲=？□=？○=？
例3：2头猪可以换6只羊，3只羊可以换9只兔，3头猪可以换几只兔？想：2头猪可以换6只羊可知1头猪=3只羊=9只兔，那么3头猪=9×3=27只兔。
练：（1）1个苹果=2个橘子，1个橘子=8颗糖，一个苹果=（）个橘子，2个苹果=（）颗糖，4个橘子=（）颗糖。
（2）6根胡萝卜能换2个大萝卜，9个大萝卜能换3棵大白菜，6棵大白菜可以换多少根胡萝卜？
第四周:加减法的巧算教（简便运算）
简便计算是一种特殊的计算，它运用了运算定律与数字的基本性质，从而使计算简便，使一个很复杂的式子变得很容易计算。
一、巧算应明确：
1、一般情况下，四则运算的计算顺序是：有括号时，先算，没有括号
时，先算，再算，只有同一级运算时，从左往右。
2、由于有的计算题具有它自身的特征，这时运用一定的方法（交换两个加数的
位置，去括号的性质，凑十法等）可以使计算过程简单，同时又不容易出错。
3、注意，对于同一个计算题，用简便方法计算，与不用简便方法计算得到的结
果应该相同。我们可以用两种计算方法得到的结果对比，检验我们的计算是否正确。
二、典型特例
（一）、当一个计算题只有同一级运算（只有乘除或只有加减运算）又没有括号时，我们可以“带符号搬家”。
例：378+147-178 641-278-141
=378-178+147 =641-141-278
=200+147 =500-278
=347 =222
练：138+159+22 375-128+25
624-78-124 475-354-75
（二）、减法的性质（一个数连续的减去两个数，有时可以改成减去这两个数的和计算起来比较简便）。
例：317-125-75
=317-（125+75）
=317-200
=117
练：246-48-152 285-56-44
（三）去括号的性质：括号前面是减号去掉括号要变号，括号前面是加号去掉括号不变号。
例：248-（47+148） 458-（147-42）
=248-47-148 =458-147+42
=248-148-47 =458+42-147
=53 =353
536＋(541＋464)=536+541+464=536+464+541=1541
练：138-（38+29） 279-（167+79）
（四）计差法（多减要加上，少减要减去）
例：495-88=495-90+2=407
156-103=156-100-3=56-3=53
练：305-98 278-102
（五）计和法（多加要减去，少加要加上）
例：299+657=300+657-1=956
159+103=159+100+3=262
练：127+98 298+105
三、综合练习：
1、巧算和
①536＋(541＋464)＋459 ② 248+98
③ 567＋558+433＋442＋563 ④ 375+206
2、巧算差：①1870-280-520 ② 4250-294＋94
③4995-(995-480) ④556-（147+156）
⑤1272-995 ⑥572-308
第五周:简单的平均数问题
“平均数”这个数学概念在我们的日常生活和工作中经常用到。例如，用学生的平均身高和平均体重来衡量全班同学的身体状况，用平均成绩来比较班级之间的学习情况等。
“平均数”与“平均分”的意义不完全一样，“平均数”是一个“虚拟”的数，是借助平均分的意义通过计算得到的。如把12块糖平均分给4个孩子，平均每人分3块，这个3块是每个孩子实际分得的数，如果说4个孩子一共12块糖，平均每个孩子有3块，这3块就是平均数，因为不一定每个孩子都有3块。
例1：一个书架上第一层放书48本，第二层和第三层共放书70本，第四层放书50本，平均每层放书多少本？
分析:根据已知条件，先求出四层书架一共放书的总本数，在用总本数除以层数就可以求出平均每层书架放书的本书。
总本数：48+70+50
=118+50
=168（本）
平均每层放的本数：168÷4=42（本）
答平均每层放42本书。
做一做：
三（1）班同学植树，第一队栽了38棵，第二队栽了44棵，第三、四队共栽了62棵，平均每个小队栽了多少棵？
例2：张林期末考试语文、数学两科的平均分是92分，加上英语三科平均分是94分，你知道他英语考了多少分吗？
分析：有语文、数学两科的平均分是92分，可知两科的总分是92×2=184（分），由加上英语平均分为94分，可知语文、数学、英语三科的总分是94×3=272（分），然后用三科总分?两科总分就是他英语的成绩。
94×3?92×2
=272?184
=98（分）
做一做：
大勇和小亮的平均身高是120厘米，加上小强的身高后，他们的平均身高就上升2厘米，小强的身高是多少厘米？
例3：丽丽读一本故事书，前4天每天读25页，后6天每天读40页正好读完，丽丽平均每天读多少页？
分析：要求平均每天读多少页，必须知道这本书的总页数和读的总天数，用前4天读的总页数加上后6天读的总页数，求出这本书的总页数，总天数4+6=10（天），再用总页书除以总天数求出平均每天读的页数。
25×4+40×6
=100+240
=340
340÷（4+6）
=340÷10
34（页）
做一做：
同学们去植树，第一组7人，每人栽13棵，第二组5人，每人栽25棵。平均每人栽多少棵？
随堂练习：
1、小英4次数学测验平均分是92分，5次数学测验的平均分是91分，小英第5次测验得多少分？
2、一组同学量身高，其中2人都是130厘米，另外4人都是127厘米，这组同学的平均身高是多少厘米？
3、小朋友们折纸船，蓝纸船和红纸船各折了43只，黄纸船折了20只，绿纸船折了34只，平均每种纸船折了多少只？
第六周:巧妙算一算--------乘法
一：乘法的含义
整数乘法的含义：求加数相同的和的简便算法。
二：介绍乘法的交换律和结合律
（一）乘法的交换律
25×4 4×25
63×2 2×63
43×5 5×43
观察上面三组算式，你发现了什么？
乘法交换律：两个数相乘，交换加数的位置，积不变，这叫做乘法的交换律。（二）乘法的结合律
9×125×8 9×（125×8）
38×10×4 38×（10×4）
观察上面两组算式，你发现了什么？
2乘法结合律：三个数相乘，先把前两个数相乘，再和第三个数相乘，或者先把后两个数相乘，再和第一个数相乘，积不变，这叫做乘法的结合律。
做一做：
35×2×5=35×(2×___) (60×25)×4=60×(___×4)
(125×5)×8=(___×___)×5 (3×4)×5×6=(__×__)×(__×__) 三：乘法运算定律巧算：
例1：运用定律巧算：
42×125×8 38×5×4
例2：分解因数，凑整先求
56×125=（7×8）×125=7×（8×125）=7000
125×25×32=125×25×4×25=100000
观察上面两道题你发现了什么？
做一做： 16×125×25 25×32 42×125×8 38×25×4
第七周:巧填数字
小朋友都喜欢猜谜语，你们知道数学中也有一种有趣的谜吗？在一个完整的算式中，擦去的部分用字母、文字或符号来代替，要求出擦去的部分是什么数字，这就是巧填数字问题，数字谜是一个有趣的数学问题，这一周就让我们看一看，试一试，揭开“数字谜”的谜底吧！ 例1：在□里填上合适的数字，使等式成立。
例2：在□里填上合适的数字，使等式成立。
例3：在□里填上合适的数字，使等式成立。
例4：在□里填上合适的数字，使等式成立。
4
3
6 ＋
5
1
2
2
6 8
－
2
4
5
4
9
8
2
第八周:移多补少——变式法的速算
几个数虽然不同，但数字大小比较接近时，可以选择一个数作为“基准数”，采用以乘带加的方法计算。
方法是用基准数乘所有的加数的个数，然后用这个积加上各个数比基准数所差的零头即可。
例1 18+17+15+18+19+16
=17×6+1+0?2+1+2?1
=102+1
=103
练：325+324+318+327+323+320+317
81+78+82+83+79+77+80+84+76+86
=806
“移多补少”一般用于解“平均数应用题”，它的优点是简单灵活，便于心算。
例2小红跳绳3次，平均每次跳156下，要想跳4次后达到“平均每次跳160下”，她第4次要跳多少下？
【分析与解】前3次的平均数为156，要想4次的平均数达到160，就是说第4次跳绳要超过160下，并且使超过的部分平均分成3份后恰好把前3次拉平（都是160下）。第4次应跳：
160+（160-156）×3=172（下）。
或160×4?156×3=172（下）
【思考题】
1、在三场击球游戏中，阿丽丝的分数分别是139、143、144，为了使四场得分的平均分数为145，第四场阿丽丝应得多少分？
例3：丁丁有80张卡片，冬冬有62张卡片，丁丁给冬冬几张卡片后，两人的卡片就同样多？
【分析与解】丁丁给冬冬几张卡片后，两人就同样多了，实际上把丁丁多的部分的一半给东东两个人才会一样多。
即：（80?62）÷2=9（张）
练：1、姐姐有50元，给妹妹10元后，两人的钱就同样多。妹妹原来有多少钱？
2、哥哥给弟弟4支铅笔后，哥哥和弟弟的铅笔就一样多，原来哥哥比弟弟多几支铅笔？
第九、十周:植树问题
小朋友一定见过道路两旁的树吧！每两棵树之间必须有一定的距离，这叫做棵距，也叫做间隔或间距；在一条路上植树，植树路线的全长叫做总距离；植树的总棵树叫棵数，植树中有很多数学问题，让我们一起进入今天的学习吧！
例1：公园里有60米长的一段路，园艺工人要在路的两侧在松树，从头到尾每隔3米栽一棵，一共可以栽几棵？
一侧：60÷3+1=20+1=21（棵）
两侧：21×2=42（棵）
答：一共可以栽42棵树。
练一练：学校的走廊长56米，每隔4米放一盆花，两边都放，，从起点到终点一共可以放多少盆花？
例2：植树节到了，同学们在一条路的两旁栽树，小路的一端栽树，另一端不载，每隔5米栽一棵，共栽了40棵，这条路有多长？
40÷2×5=20×5=100（米）
答：这条路有100米
练一练：国庆节到了，要在大路的两侧插彩旗，一端插，另一端不插，每隔3
米插一面，一共插了600面，这条路有多长？
例3：两商场间有一条路，根据需要，在路的一侧要栽10棵梧桐树，间隔3米，
这条路有多长？
3×（10+1）=3×11=33（米）
答：这条路有33米
例4：在一个正方形池塘四周种树，如果每边等距离种10棵，一共种了多少棵树？
10×4?4=36（棵）
答：一共种了36棵树。
例5：把一个木头锯成7小段，共用24分钟，平均锯一小段需要几分钟？
24÷（7?1）=24÷6=4（分钟）
练一练：一根钢材锯10段，要用45分钟，每锯一次需要几分钟？
第十一周:一个两位数与它自乘的速算
一个数与它自身相乘，叫作这个数的平方。如13×13叫做13的平方。
1、求一位数的平方直接用“九九口诀”
如8×8=64
2、求十几与它速算
口诀：头乘头为前积，尾加尾为中积，尾乘尾为后积。
例1：12×12=144
1×1=1 头相乘
2+2=4 尾相加
2×2=4 尾相乘
排积：144即144为得数。
例2：19×19=361
1×1=1
9+9=18
9×9=81
排积：个位写1，十位上写6进1，百位上写1+1+1=3即361为得数。
2、求任意两位数自乘两位数的速算。
口诀：头乘头为前积，头尾相乘再乘2做中积，尾乘尾为后积，排积方法：个位排在个位后。
例1：23×23=529
个位：3×3=9，十位：2×3×2=12（十位上写2，向百位进1），百位：2×2=4再加上进上来的1，百位上写5。即积为529
例2：82×82=6724
个位：2×2=4，十位：2×8×2=32（十位上写2，向百位进3），百位：8×8=64（百位上写4+3=7，向千位进6）千位上写6
练习题：
18×18 24×24 44×44
63×63 72×72 98×98
87×87 53×53 36×36
第十二、十三周:制作年历
一、我们学习了年月日的知识，现在想请大家自己动手来制作今年的年历，有兴趣吗？
1、谁来说说这单元我们学习了有关年月日的什么知识？
2、介绍不同的年历
展示收集到的年历，并作简单的介绍。
二、小组合作，共同制作
1、制作2014年1月月历
2014年1月1日是星期三
2、计算每月1日是星期几
这是今年每月1日的星期数，可是少了几个，你们有办法补充完吗？
独立计算，小组交流
1月1日
2月1
日
3月1
日
4月1
日
5月1
日
6月1
日
星期六
星期
二
星期
五
星期
三
7月1日
8月1
日
9月1
日
10月1
日
11月1
日
12月1
日
星期五
星期
四
星期
六
星期
二
星期
四
小组汇报
说说理由
4、动手制作年历
六个小组，每个小组根据自己的意愿想做月历就做月历，想做年历就做年历。比一比看哪个小组设计的最美观最实用。
小学小篮球校本课程纲要设计 一、课程名称：小篮球 二、授课时间：一学年 三、授课对象：1—6年级学生 四、课程目标： 1、1—2年级主要通过游戏活动，在动中玩，在玩中学，发现与认识成功的学习方法，从中得到乐趣。 2、3—4年级以球性学习为兴趣，原地运球为基础，行进间运球为掌握点，原地双手胸前传接球来提高学生对控球能力。 3、5—6年级学生在一定的竞争环境中学习，掌握双手胸前传接球，单、双手投篮，多点三步上篮以及教学比赛，攻防战术学习等。 五、课程内容： 一年级：原地左右手运球、直线运球、篮球游戏。 二年级：原地左右手运球、往返运球、八字运球、篮球游戏 三年级：后撤步运球、运球接力、投篮比赛、直线运急停跳起、胸前传接球。 四年级：变方向运球、跑动传接球、双手胸前投篮。 五年级：跑步传接球上篮、攻防练习、三步上篮。 六年级：多点上篮与投篮、区域攻防练习。 六、课程理念 小篮球是一项集体竞技、健身、娱乐和益智为一体的集体性运动项目，集体运动的对抗性比赛结果的不确定性、活动游戏性和观赏的娱乐性以及各种传媒的效应，都是吸引小学生参与篮球活动的重要因素，使得篮球成为小学生最喜欢的运动项目之一，也使得小篮球成为小学生最热门的教学内容。 “小篮球校本课程”的实施开展，首先从思想上高度重视，加大对学生的宣传力度，小篮球是我市“校本课程”中的一个重点项目；篮球也是我市传统项目，为此我们为了继承我市
的优良传统，将篮球项目推广普及到全市中小学生，其次体育课程越来越被国家所重视（体育学科纳入中考），深受家长和学生喜欢。因此小篮球为校本教材，贯彻落实体育与健康课程标准的精神，满足广大学生的需要，为学生健康锻炼和身心健康服务。 七、课程实施： （一）实施形式： 1、课时安排：每周1—2课时，可以得用课外时间为课时。 2、组织形式：采用班级活动、小组活动、合班活动或跨班级活动。 3、活动地点：校内外相结合。 4、活动准备：提高思想认识，大力宣传开发小篮球课本课程的重大意义。制定校本课程开发的方案、计划及有关措施。 5、成果展示：在校内开展各种比赛及展示活动，采用请进来、走出去的的方法开展篮球友谊赛。 （二）实施办法： 1、坚持以发展学生兴趣入手、坚持从提高学生技术技能为本。 2、坚持每节课安排球性练习，各种运球练习。 3、教师对技术教学、动作要规范。 4、激发学生学习兴趣，发展学生身体素质及提高学生篮球技术教学相结合。 5、明确考查内容，让学生明确学习目的，促进学习。 6、实行1人一球或2人一球，提高练习密度，提高教学效果。 7、坚持每周一次全校性篮球练习活动。 8、实行每年一次阳光体育展示活动，为创造校园篮球文化增添色彩。 八、课程评价： 期末测试及评价标准： 1、低年级考核项目：一分钟原地拍球，一分钟双方交替拍球或20米行进间运球往返。 2、中年级考核项目：行进间运球、运球上篮。
中学英语教研组校本研修活动记录一 教学过程：形容词副词比较级的应用 教学反思： 本次教学基本完成了课前设定的教学目标，即对于比较级的理解和练习。通过话题的贯穿，学生较好地融入了语法学习中，学习气氛比较活跃。但是整节课仍存在一些不足之处： 1. 重点没有突出，难点没有讲透。比如在讲解as 时，没有透彻地区分such …as …和such …that …之间的区别。作为高三的语法复习课，应当有明显的侧重点，而对难点应强调体现。 2. 讨论部分的问题设置有创新，但是没有做到练习的目的，过于肤浅。如何对Discussion 的问题进行创设、施行和活动后的任务，都是值得再思考的一个问题。 3. 板书没有起到关键作用，ppt 只是辅助教学的手段，过于依赖多媒体教学是一个大的盲区。 评课： 1、尤老师综合素质好，教态自然，声音响亮，善于与学生建立情感。整节课教师始终面带微笑，为学生创造了一个轻松愉悦的学习氛围。 研修主题 情境创设的有效性 研修时间 2013年9月12日 主持人 彭金凤 地点 会议室 参与教师 尤红英 侯立芹 陈静 商玲玲 代玉栋 陈娟 研修内容 及活动纪 要 本次研修活动主要内容： 对其公开课进行教学思路说明及教学反思，教研组其他老师进行评课，尤其对“情境创设的有效性”进行了深入的探讨及研究，从而使得我们组的老师在今后的教学中 能够更好地发挥所学所得。
2、教学目的明确，教学思路清晰。 3、教学设计合理，教学任务紧紧围绕教学目标。 4、教学活动的设计符合学生的特点，从易到难，层层推进，不断挖掘和发挥学 生的潜力。总体来说，这是一节比较成功的新授课。 中学英语教研组校本研修活动记录二 课后反思： 针对初中生在考试中需要面对大量的生词，同时猜测词义的题型在占据相当可观的分值的阅读理解题中，又是有可能对学生造成很大心理压力的情况，我选择了和学生分享怎样在阅读理解中克服心理压力，猜测特定的词义的课型。 本次公开课的准备过程中，我遇到了很多挑战：怎样使学生克服对生词的畏惧感、怎样在大量的材料中挑选出适当的内容进行教学、怎样总结猜测词义的方法并对其进行归类、怎样使学生通过上本堂课来熟悉及掌握此课的内容等等。期间，我曾经因为思路枯竭而数次想放弃这堂课，幸而我最终还是坚持了下来，并完成了整堂课的教学。 评课： 整堂课共创设了三个情境： 情境1： A Trend in Reading Comprehending（导入 3分钟） 导入部分以一张表格的形式清晰、直观地将2009、2010、2011汇量要求、阅读理解词数及最长篇幅的字数用数字表现出来，提问学生通过表格观察到了什么。学生通过对数字的比较得出中阅读理解的词汇量、篇幅长度在逐年增加，从而引起学生对词汇量积累的重视。同时引出本课的主题：If you come across a new word in reading comprehension, what will you do ? (个别回答) 感悟1：情境创设要为教学目标服务 情境创设是课堂教学的一种手段，是为教学目标服务的。而导入部分的表格所呈现的是近中考对于词汇量要求的提高，而对于词义猜测的重要性的体现并不明显。
一、指导思想 加强教师师德师风建设，全面提高教师思想道德素质，注重知识更新与拓扎实有效地开展教学基本功训练、提高教师教育教学技能，以现代信息技术、教育科研能力训练提高教师教育科研能力，促进教师专业化成长，形成一支有特色的教师队伍。 二、实施校本研修的目的 1、提高教师专业素质，促进教师成长为研究型、学者型的教育者。 2、改善学校教育教学环境，解决在新课程改革中面对的各种实际具体问题。 3、建立优势互补、资源共享、合作交流、勇于探索的学习型组织。 三、实施校本研修的策略 1、建立校本研修中心，成立校本研修工作领导小组。 （1）、校长是校本研修的第一责任人，安排、布署全校校本研修工作。 （2）、学校成立校本研修工作领导小组，指导、督查校本研修工作。 （3）、教科室具体组织落实校本培训工作。 2、健全校本研修制度，建立校本研修工作档案。 （1）、健全校本研修制度，定时间、定内容、定要求，保证研修活动的有效开展。 （2）、校本研修要长计划、短安排，早准备、重落实，勤记录、详收集、抓过程。 （3）、建立教师个人成长记录袋，建立学校校本研修工作档案。 3、采取多种校本研修形式，促进教师发展，提高教师素质。 （1）、课题带动：通过课题研究，吸引更多教师加入到课题研究队伍，形成
校本办学特色，促进教师行为改进。 （2）、集体充电：主动请相关教育专业人员为教师“充电”，变被动接受学习的局面为主动吸取养分的过程，使理论与实践融合真正成为可能。 （3）、师徒结对：校内优秀教师、老教师与青年教师、新教师结成师徒对子，徒弟在师傅的诊断、指导中，不断谋求新的提高和成长，同时师傅在带徒弟的过程中获得自身发展。 （4）、观摩听课：广泛开展“互助——观课”和组织化“说课——讲课——评课”活动，落实观课后的评课和讨论环节，为大家提供交流的契机，运用理论分析实践，提高教育理论修养和自身实际教学水平的良好机会，引导教师获得有益信息，达到资源共享。 （5）、个人自修：一方面，教师自己确定目标，寻找相应教育理论和知识武装自己，在自修和实践中不断反思、调整，实现自我改进和提高；另一方面，对教育专家、优秀教师的传授和指导须有一个自我消化吸收的过程，才有实质性的收获和帮助。通过此方式，充分发挥教师的主体作用，促进教师自主发展。 （6）、校际交流：加强兄弟学校的交流、开放、互通有无，实现师资、设备、信息等资源的共享。另外，通过网络在更大范围内、更多内容上的相互学习和交流，使教师得到充实和提高。 四、校本研修措施保障 1、适时确定具体的研修内容，组织教师进行研修。 （1）、师德研修：认真学习《教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》，加强教师教学理论、教育思想、职业道德教育，树立正确的教师职业观，认真履行教师职责。
篮球校本课程总结 一、目的及意义 篮球是极具竞争性、对抗性，也具有极高的锻炼和健身价值，以及欣赏和审美价值的运动项目。中小学生学习篮球与参加篮球活动，是为了掌握一定的基本技术技能、基本战术、简单配合与比赛方法；更是为了通过身体练习提高身体运动能力、体能和智能等多方面的能力，以达到健身健康的目的。参加篮球活动，能在奔跑、跳跃的过程中，发展力量、速度、耐力和灵敏等素质；能在复杂多变的赛场上，提高分析能力和应变能力；能在激烈对抗的环境里，磨炼意志，发展个性和智能；能在相互配合的过程中，培养团队精神和集体主义品质；能在观赏比赛的过程中，培养审美情趣，丰富课余文化生活。 《标准》并未对教学内容作具体的规定，因而篮球教学的组织、选编与开发，就成为篮球课程开发与教学前的首先要解决的问题。为适应对小学篮球教学内容与方法的选择与开发的新要求，更是为了满足小学生对参与篮球运动的期盼和学练的需求，力图从竞技篮球运动项目作为小学教学内容（教材）的选择与选编，以及教材化开发入手，着重探索与研究适合小学不同水平段学生学练水平和学生学习需求 的篮球教学内容结构，开发和创编适宜小学生活动与篮球技能运用的篮球球内容、篮球游戏，探讨不同水平段适切的篮球教与学的方法。这些研究将对于新课程篮球教学内容与方法的落实与重构，对于拓展与丰富新时期小学篮球课程教学内容与教学方法，都有着极其重要的现实意义和应用价值。 二、内容的形式 在实施的过程中，先查阅相关文献资料，明确思路和方向，落实目标，形成操作方案；进行网络互动和统一学习培训，做好校本课前的各项准备工作。其次是通过分析各类课标教材，筛选篮球各水平段的教学内容；收集整理、选编班级校本课内容，最后是设计教学计划，设计课时。高年级基本上掌握运球、传球的技能，进行一些稍微复杂的运动技术，小测试、评比等形式锻炼学生意志和体能练习的方式。培养学生勇敢果断、不怕苦和累的精神。 每个周上一节校本课程，针对不同的学生，分提出不同要求和方法，进行分别的练习，同时也展示给大家看一看，有没有进步，并谈一谈你的体会，和同伴交流经验。在不同组内进行比赛，通过比赛，可以看到自己动作还需要哪个地方改进，再需要一段时间的练习。再比一比，有没有提高。在提高这个基础上提出更高的要求，不断的激发学生学习的兴趣，让学生感到快乐。由不懂到懂、由易到难，循序渐进过程。锻炼了学生的身体素质，提高学生实践操作的能力。 通过学生的练习，在不同的层次上有所不同的进步，也体验到不同的感受，也掌握到动作的方法和规律。虽然有所提高了，还需要加强努力学习，那么教师在今后教学的方法上采取不同的方式，让学生
一、设计背景 国家背景：随着教育改革的日益深入和素质教育的全面推进，学校课程多样 化和个性化呼声日益强烈， 教育的均衡化与优质化已成为基础教育发展的重中之 重。国家相关教育改革文件中反复提出：“改变课程管理过于集中的状况，实行 国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性”。同 时也明确规定：“地方与学校开发或选用的课程占课时总比例的１０％～１ ２％。”随着课程改革的推进，学校课程开发已经成为我国当前课程改革的一项 重大举措。 实施学校课程是实现学校的办学理念和培养目标，发展办学特色的有 效途径；实施学校课程能更好地满足学生的兴趣和需要，促进学生的个性发展； 学校课程的开发还可以有效提高教师的业务能力和课程开发水平。 随着课程权利 的再分配和学校自主权的加强，学校课程开发研究将会进一步落实素质教育精 神。 学校背景：三大优势：1.学生素质：最大优势是学生的素养良好，有较好的 家庭教育背景， 家长对孩子的有较高的期望值， 能够积极配合学校的教育工作等。 2.教师队伍：教师队伍优良，有较高的人文素养。3.学校办学条件：新校的建立 为实施课程改革提供了条件，我们有条件，也必须实施改革。 二个主要矛盾是孩子日益增长的能力培养需求与有限课程服务平台之间的 矛盾。学生较高的学习兴趣与有限课程教学手段之间的矛盾。在这一背景下，需 要在国家课程基础之上开发出能够满足孩子需求的学校课程。 为了全面实施学校学校课程的开发，进一步搞好课题研究工作，根据课改精 神，编制我校学校课程设计方案。 二、 指导思想 从我校办学理念、培养目标和办学特色出发，本着有效利用现有教育资源和 开发新教育资源，依靠本校教师和专家、家长共同开发的原则开发具有 26 中特 色的学校课程，以体现个体差异，全面育人的开发宗旨，为学生提供品德形成与 人格发展、潜能开发与认知发展、身体与心理发展、艺术审美、综合实践等方面 的学习经历，促进学生主动、和谐发展。 三、开发目标 （一）实现学校的办学理念与培养目标 学校的办学理念：厚积薄发、高端定位、科学发展、跨越提高
校本研训计划 观音寺镇马庄小学2018年校本研修工作计划 为了进一步加强教师队伍建设，提高教师的科研素养和科研水平，切实促进教育教学质量的提高，做到教科研训一体化，推进学校内涵发展，特制定本年度校本研修工作计划：一、指导思想 围绕“培育骨干、提升整体、推进均衡”思路，以全面提高教师队伍的整体素质为核心，以骨干教师队伍建设为重点，不断拓展教师队伍建设的思路，不断创新教师队伍建设的机制，切实形成教师全员参与的学习型组织，让各个层面的教师能在最短的时间内在不同领域里获得提高，全面促进我校师资队伍建设的优化发展。 、研训目标 1.以优化教师队伍结构为重点，实施教师职称学历提升、师资培训和教师梯队发展计划。鼓励青年教师，通过各种途径提高学历，建设一支数量充足、结构合理、师德高尚、教育观念新、创新意识强，具有较高教育水平和科研能力、较强实践能力的教师团队。 2 ?通过立足课堂教学改革，提高课堂教学效率，推动教师专业发展，提高教师制作和使用多媒体课件、白板等进行教学的技能。 3.充分利用网络资源优势，查找所需资料，互相学习和交流。认真组织开展
2018年度的“一师一优课”系列活动。 4.结合学校各级课题的研究开展，加强学校科研课题的研究工作，进一步激活教师参与研修的主体意识，逐步建立教学、教研、科研、培训一体化的新型教学研究风气，使教师真正成为教育教学的研究者、组织者、引导者和示范者。 5.进一步深化集体备课制度，进行教案的改革与创新，强化二备成果，提 高实效。 6.注重教学反思，要引导教师学会反思，找出“备课”和“教学行为”的不和谐之处，分析原因，寻找解决方案，促使教师学会在自身教育教学实践中发现问题，解决问题。 三、研训内容根据培训课程化原则，校本培训分设五个课程类别，具体内容及学时认定如下: （一）师德课程 1.课程目标：提高师德修养 2.课程内容：以提高师德修养为目的，包括师德规范、职业道德、公民守则、法律法规、专业标准、知识竞赛等。认真贯彻落实上级相关文件精神，组 织教师集中学习《教师管理制度汇编》，规范师德建设，遵守职业道德；深入开展法治宣传教育，组织教师认真学习“普法知识”，引导教师掌握法律知识、树立法治意识、养成守法习惯，做到依法从教。 3.课程实施：开展集中培训，对文件精神进行学习与深度解读；聘请法律人事进行专题讲座，解读相关法律知识，对一些常见案例进行分析剖析，提高法律意识；通过小组互动、个人自学、案例分析、实践运用等形式，在日常工作中，发挥正面引领和先进示范示范，积极参加县级（校级）师德标兵等评选, 发现身边德、能、勤、绩先进典型，创新性的开展各类有主题的师德活动，营造良好的校园文化。 4.培训考核：每参加1次培训获1学时。签到表与研修记录同步查验，两者皆有
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 小学校本《篮球》课程教材 1小学校本教材篮球 2 前言新课程改革进行的吐火如荼，大家对课程的整合各有自己的思路。 课程资源校本化是目前的一个趋势，但小学体育学科校本课程资源太少。 篮球作为深受青少年喜爱的运动，在经开区普及越来越广，但学校教学、训练目前还没有一套系统的适合小学生的篮球教材。 随着教材校本化的趋势，我们着力打造自己的学校体育特色。 我们在校本课程开发的过程中，把握时代的脉搏，以敏锐的目光确定适合我校发展的运动项目，吸引学生的参与。 我们力图把学生从网吧吸引出来，用运动代替网络游戏。 让学生重新走向操场，走向自然。 在此应该特别感谢教育局领导和学校领导的支持，感谢共同努力的同事们，还要感谢那些为这项运动付出的可爱的学生。 3 目录一、前言二、正文（一）篮球运动的发展史 1、篮球的发明者。 2、场地和简单的比赛规则。 3、目前经开区篮球赛事。 （二）运球 1、基本持球姿势。 2、原地低运球。 3、原地高运球。 1 / 18
（三）传接球 1、原地胸前传接球。 2、各种方式的传接球（四）行进间运球 1、行进间高运球。 2、运球体前变向。 3、运球转身。 4、背后运球。 5、胯下运球。 （五）投篮 41、原地投篮。 2、行进间低手上篮。 3、行进间高手上篮。 4、急停跳投。 （六）联防和人盯人防守。 （七）篮球进攻战术。 后记 5 第一课篮球运动的发展史知识窗篮球是 1891 年由美国体育教师 J. 奈史密斯博士创造的。 1892年，奈史密斯制定了 13 条比赛规则，主要规定是不准持球跑，不准有粗野动作，不准用拳击球，否则即判犯规连续 3 次犯规判负 1 分；比赛时间规定为上、下半时，各 15 分钟；对场地大小也作了规定。 1893 年定为每队上场 5 人。 1904 年在第 3 届奥林匹克运动会上第 1次进行了篮球表演赛。
摒弃“题海战术”，探究“小学数学有效性练习” ——记一次“练习课”的校本教研活动 一、研究概况 研究主题：探究小学数学练习课的有效性 主要形式：课例研究 参与人员：全体的数学教师 时间：2013年9月~2013年11月 二、背景分析 《数学课程标准》认为：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”数学课堂练习则是教学过程中学生动手实践的主要形式，是掌握知识，形成技能，发展能力的重要手段。通过练习不仅可以促进学生思维、品格、身心等智力因素和非智力因素的发展，还可以获得反馈信息，检验学生学习教学的能力，评价教与学的水平。而长期以来，我们的数学教学提倡“精讲多练”、“以练代讲”，所以在练习中存在着多、繁、杂的现象。当前小学数学课堂练习主要存在以下几方面问题： （一）重盲目多练，少系统。课堂练习的安排常常是重复单调，杂乱无章，不能使学生从练习的安排中领会到知识的结构、加深对基本概念法则的理解。 （二）重封闭练习，少灵活。现在的课堂练习大多是条件明确，思路单一，结论确定的封闭性习题，缺少那些条件隐蔽，思路开放，灵活多变的习题。不重视练习与生活实际的联系；不重视练习的数学应用价值体现；不重视练习的条件开放、问题开放，以体现不同学生解决问题的思维水平；不重视练习的趣味化设计，展现数学的生动、有趣、富有魅力…… （三）重整齐划一，少弹性。课堂练习过于“一刀切”，不关注学生之间的差异，造成有些人“吃不饱”，有些人又“吃不了”的状况。这类练习不具有一定的挑战性，解答时不需要一学生一定的创造性思维参与。 （四）重技能训练，少思维。课堂练习最直接的目的是帮助学生掌握知识，所以练习停留在简单模仿与重复上，忽视练习中的思维因素。而实质上，练习只是一种手段，培养能力与发展思维才是目的。 要改变这些现状，提高课堂练习的有效性迫在眉睫。这也就要求在进行日常的教学活动前，必须深入思考，设计出具有有效性的课堂练习。 三、活动过程 （一）理论学习
小学校本研修实施方案 开展校本研修活动是全面促进教师专业化发展的重要措施，是加强教师队伍建设、全面提高教育教学水平的有效途径。为了进一步加强学校管理，全面贯彻县教育工作会议精神，全面提高有效教学质量，结合本校实际，特制定本方案。 一、指导思想： 以科学发展观为指导，以基础教育改革和教师专业发展的实际需求为导向，以解决学校教育和教师教学实践中存在的突出问题为突破口，以提高教师综合素质为目标，统筹部署、全面推进，有计划、有步骤地全面促进教师队伍专业成长，为提高我校教育教学质量提供一支高素质的教师队伍。 二、组织建设： 1、成立校本研修领导小组 组长：屈罗维（校长） 副组长：张静（副校长） 成员：高向霞（教导主任）王军利（教导副主任） 朱利云贺振兵白秀英贺兴凯（教研组长） 2、组员主要职责 组长是校本研修的第一责任人，负责总体策划、全面组织、全权保障、全程管理；副组长具体负责校本研修的各类计划，制订相关制度，改进培训和教研工作，促进教师专业发展，提高教学质量；教导主任负责日常工作，其他成员在教导主任的统一组织下落实学期工作安排、总结等工作，做好相关资料的汇总、整理、考勤、考核等工作；落实好教研、科研工作的相关工作。
三、基本原则 1．面向全员、整体推进。校本研修必须面向全体教师，调动每一位教师的积极性和创造性，关注每一位教师的专业成长，实现全员参与。 2．区域协作、资源共享。要在立足本校的基础上，倡导“大校本”理念，加强校际合作，和兄弟学校构建研修联盟，创造性地开展校本研修活动，实现优质资源共享，提高研修质量和效果。 3．以校为本、突出特色。以学校为单位，以校内研修为主渠道，优化本校师资队伍结构、提高教师业务水平、促进学校整体发展，必须立足本校实际，突出我校办学特色。要将校本研修与本校教育教学实践和师资队伍建设实际相结合，努力探索适合本校特点的研修内容、研修方式、运行机制和管理办法。 4．聚焦课堂、注重实效。课堂是教育教学的基本组织形式，是教师教书育人的主阵地。校本研修要植根于课堂，以提高教师的课堂教学能力为基础，发现问题，研究问题，解决问题，增强课堂教学效果，通过强化课堂质量评价推动教师专业发展。要将教研活动、学术研究和教师培训有机结合，以研促教、以研促训，切实提高校本研修的针对性和实效性。 四、研修目标 1、通过校本研修，组织教师自主研讨，解决继续实施新课程、实施有效教学过程中遇到的问题、困惑，找到解决问题的有效途径和方法，提高教师的教育科研能力。 2、通过校本研修，改变多年来已经形成的教师被动教研的习惯，让教师由被动教研者变成研究的主体，由教书匠逐步成为研究型教师，探索一条新的教师专业发展的道路，努力建设一支有较强科研能力、教育教学水平的教师队伍。
篮球校本教材万年县梓埠镇中心小学
目录 第一章:总述 第一节: 小篮球游戏化校本教材说明 (1) 小篮球教学任务 (1) 小篮球教学时数分配 (2) 篮球运动得概念 (3) 篮球运动得教学功能 (3) 第二节: 小篮球游戏化教学得目标、内容与要求 (4) 小篮球教学得目标 (4) 小篮球教学得内容 (4) 小篮球教学得要求 (5) 第二章:小篮球游戏化教学教材内容与教法建议 第一节:传接球游戏 (6) 第二节:体前变向换手运球——运球抢球游戏 (9) 第三节:原地单手肩上投篮——三传二抢投篮游戏 (10) 第四节:运球接行进间单手肩上投篮游戏 (21) 第五节:传接球接行进间低手投篮—全场三对三比赛 (24) 第六节:传切配合——半场控制球游戏 (29) 第七节:二攻一配合——全场二打一游戏 (31) 第八节:原地跳起单手肩上投篮——五点跳投比赛 (34) 第九节:半场人盯人防守——半场五对五比赛 (37) 第三章:小篮球教得考核项目及教与学得评价 第一节:考核项目动作评价标准 (40) 原地单手肩上投篮评价标准 (40) 运球接行进间单手肩上投篮评价标准 (41)
三秒限制区外30秒跳起投篮评价标准 (42) 学生自我评价表 (43) 第二节:教师评价得注意事项 (44)
第一章:总述 第一节:小篮球游戏化校本教材说明及教学任务 一、说明 本教材就是结合我校得办学理念,培养学生合作学习、自主创新得意识与能力。根据我校学生培养目标得总体要求与遵照有关规定,充分考虑本课程得特点而制定得。 (一)本教材适用对象为本校小学各年级学生。本课程为拓展型课,属考查课程,总学时18学时,共进行一个学期得教学。 (二)本教材为试行,需在教学实践中不断总结,并加以补充、修订、完善。 二、教学任务 (一)贯彻教育方针,严格执行我校教学计划得规定,认真贯彻“以学生发展为本”得指导思想。结合篮球游戏得特点,对学生进行组织性、纪律性与集体主义教育,培养学生团结协作、勇猛顽强得优良品质与思想作风。 (二)掌握篮球游戏得基本理论知识。 (三)发展学生身体及智力,使学生掌握基本得篮球游戏方法。 (四)培养学生初步具有创编篮球游戏与组织进行教学得能力;具有指导进行身体缎练得能力。 三、教学时数分配 (一)教学时数 本课程得教学总时数为32学时。 (二)各类教学内容得时数与比重
研训案例怎么写？ 一、没有死板的固定模式，考虑到实效性与实际问题，主题式的研训案例，一般可顾及如下一些要素（以校本、区域研训为载体。高中除外）： 标题——案例背景（或背景和主题）——课例描述、随时评注——优劣评判、观点呈现（或赏析与商榷）——反思与改进（或探讨与商榷） (一) 标题：可亮出鲜明的观点，也可以用研训主题。如“唤醒初一学生的文学体验”、“实用文教法的创新”、“文言文教学的继承与创新”、“汉语拼音教学”、“紧扣目标设计教学，落实基础目标”、“教学目标的设计与有效实施”、“阅读课教学”、“实践与综合应用”、“有效教学，和谐课堂”、“生命科学疑难问题解决”、“疑难问题解决”、“国画教学同课异构”等等。 (二) 案例背景（或背景和主题）：是校本教研，还是区域研训活动，或是县学科研训活动，研训的时间、地点，主题是什么（或开展本次研训活动的目的是什么），课例的标题以及执教者和主持人等等 例：我们科学教研组，由于专职教师相对比较少，一般每位教师担任一个年级或两个年级的教学，导致教师在遇到教学难题时，很难有讨论的对象。因此，我们科学教研组根据我们目前的师资力量，实施同课异构式校本教研，利用骨干教师力量带动整个教研组的整体教学实力。而课例的选择是平时我们有很多争议性问题存在的教学内容，而且从低年级出发，一册一册找，一课一课排除，最终确定第一次同课异构的教学内容为三年级上册第四单元的第四课“比较水的多少”。 (三) 课例描述、随时评注： 所谓“课例”，就是用来研讨的教学案例。它可以是教学现场，可以是教学视频，可以是教学文字实录，可以是教学设计。课例描述即课堂实录，可以是整堂课，也可以是片段，可以是师生对话式，也可以是情景描述式。随时评注相当于夹批，就是对某教学环节、细节的点评。 (五) 反思与改进（或探讨与商榷）：就是对课例进行审议、评价、反思、建议，合起来就是根据一定的理念、计划、标准对课例进行审议、评价、反思，并提出改善课堂研究行为的建议。改进 上述(三)、(四)、(五)块是相当重要的，一个课堂教学优秀的教师，面对一堂课，他马上能够掂出分量，指出优劣，还会建设性地提出改善意见。反之，教学业务差的教师，他会“不识好歹”，“是非颠倒”。所以，考核一个教师的专业水平，最合理的莫过于上课评课（所以，目前评特级教师、名教师、市学科骨干、小中高职称等等都有上课或评课）。 二、比较式的研训案例如：
校本研修实施方案 一、指导思想 现代学校靠现代文化来育人。学校文化反映了一个学校内部隐含的主流价值观、态度和做事的方式，是学校之魂，它最终沉淀的是人格。 我校的办学理念是“以人为本，发展为先”。这一理念不只是口号，而是渗透在我们教育教学的每一个细节中。针对学生而言，就是坚持素质教育，以学生的主动发展为中心，构建我们的教育教学体系，培养学生终身学习的愿望和能力。针对教师而言，就是要充分尊重每一位教师的权利和权益，尊重其个性和发展，为教师的师德提升和专业化的发展创造最大的空间。我们要坚定不移的坚持这一理念，并与时俱进，不断丰富其新的内涵。 我校校本研修以师德修养提高教师思想道德素质，以知识更新与拓展、教育教学原理、教学基本功训练、学科教学整合能力训练提高教师教育教学技能，以现代信息技术、教育科研能力训练提高教师教育科研能力，促进教师专业化成长，宗旨是一切为了教师的发展。 二、实施校本研修的目的 1、提高教师专业素质，促进教师成长为研究型、专家型、学者型的教育者； 2、改善学校教育教学环境，解决在新课程改革中面对的各种实际具体问题； 3、建立优势互补、资源共享、合作交流、勇于探索的学习型组织。 三、实施校本研修的策略 1、建立校本研修中心，成立校本研修工作领导小组。 （1）、校长是校本研修的第一责任人，安排、布署全校校本研修工作。 （2）、学校成立校本研修工作领导小组，指导、督查校本研修工作。 （3）、教科室具体组织落实校本培训工作。 2、健全校本研修制度，建立校本研修工作档案。 （1）、健全校本研修制度，定时间、定内容、定要求，保证研修活动的有效开展。 （2）、校本研修要长计划、短安排，早准备、重落实，勤记录、详收集、抓过程。 （3）、建立教师个人成长记录袋，建立学校校本研修工作档案。 3、采取多种校本研修形式，促进教师发展，提高教师素质。
东营小学数学组校本研修案例 “解决问题中数量关系的分析”主题研修 实践探索研修案例 一、教研活动背景 新课程“解决问题”从一年级开始便渗透于数与运算领域之中，从理论上讲，六年的学习，学生的解题能力也应该会得到加强。但在我校实际教学中发现，我们学生的解题能力不但没有得到加强反而越来越弱了。通过与其他教师的交流，也发现了同样的问题。与传统应用题教学下的学生相比，学生解决问题的能力为什么降低了，为什么学生拿到应用题会无所适从,那么究竟是什么原因造成的呢, 通过推门听课等常规调查，我们发现教师在教学应用题时，他们将教学的关注重心过多的放在了对信息的收集、整理以及解决问题策略的多样化上，教学中缺乏对数量关系的渗透、分析，从而导致我们的教学从生活情境直接走向综合应用。这样的教学，导致许多学生不会做应用题，害怕做应用题，拿到题目，无处下手。长期下来，势必会削弱学生解决问题的能力。为此，我们本学期以“解决问题中数量关系的分析”作为切入口，让老师们在理论——实践——反思——跟进实践——再反思的不断循环中，提高对数量关系教学的再认识，以此提高学生的解题能力。 二、教研活动过程 2012年9月，我们进行了主题研修第二阶段活动——实践探索。本次活动在理论学习的基础上，我们确定了一节课。在此之前，每位数学教师对这节课进行了教学设计的构思，对本节课的教学内容、目标等有了初步的了解。上午第二节，我们进行了讨论，针对本节课的数量关系教学进行了简要分析。第三节课，有李艳婷老师进行了课堂教学实践，我们对本节课进行了课堂实录。中 午，我们数学教研组全体教师进行了评课活动，下面是一些评课的片段:
张宏伟:在复习和引入阶段，李老师紧扣教学内容，使学生从开始就进入了“综合列式”的构建模式中去，有利于下面教学的开展。利用多媒体，对教材进行了一定的处理，用比较小的数字对问题进行解决，符合小学三年级的认知水平。在学生出示了计算结果后，教师让学生进行思维的整理、学生通过说一说、倾听等方式，让学生更加好的进行了问题的解决思维训练;练习题设计有一定的梯度，有利于思维的发展。 杨秀静:李老师先创设情景，把一步计算合并成综合算式引入到新课。先出示一个方阵有4行，每行5人，再出现3个方阵，进入了数学的主题。学生自行是做，经过交流出现了几种不同的计算方式。让学生说自己计算的方法，通过这样的比较评论，学生掌握了连乘的算理，达到了比较好的效果，并解决了一些计算的实际问题，紧扣了数学目标。 以上两位教师的发言刚结束，我们立刻打断接下去的发言，因为发现教师没有围绕主题进行有效的评课。因此，在经过再次强调后，出现了以下的几位发言: 刘海平:教师在进行教学时，注重对解决问题策略的多样化上，缺乏对数量的具体分析。比如，4表示什么?5在这里表示什么,那么4×5先求出的是什么,除了让学生明白先求什么,还要提问为什么要这样算呢?很明显4表示的是行，5表示列，每行×几列=一个方阵的人数。包括其他的两种策略，我们要学生知其然，更要知其所以然。 …… 最后教研组长进行了总结。 三、教研活动反思 本次活动是我们主题研修的第二阶段活动，旨在通过活动引领教师解决教学问题，提升评课水平，做到能够围绕主题有针对性的进行点评。 1、精心准备，认真策划
校本研训具体目标 Revised as of 23 November 2020
校本研训具体目标 在进行国家基础教育课程改革通识培训、现代教育技术培训的基础上，我校实际根据不同的对象，提出具体的研训目标： (1)新入职教师：完成基本教育思想、基本教育理论、基本教学技巧的研训，上好过关课，撰写有一定价值的教育教学叙事、教学故事、总结或论文等，做学习型、反思性教师；完成上级和学校规定的研修课程。 (2)合格教师：在已有教学经验的基础上，从基本教育理论的高度去再认、反思个人的教育教学行为，整合教育教学资源，优化课堂教学，撰写较有价值的教育教学叙事、案例分析、总结或论文等，自觉由经验型教师向反思型；完成上级和学校规定的研修课程。 (3)骨干教师：结合当前课改理论完成教育教学理论体系的自我建构，对自己多年的教学实践进行反思、总结，上好公开课、示范课，撰写较高水平的案例分析、教育教学总结或论文等，发挥辐射作用和传帮带作用；完成上级和学校规定的研修课程。 (4) 学科带头人：在已有教学经验的基础上，从基本教育理论的高度去再认、反思个人的教育教学行为，研读教育教学专着1本，整合教育教学资源，优化课堂教学，上好研究课1节，撰写较有价值的教育教学叙事、案例分析、总结或论文等1篇，自觉由经验型教师向反思型、科研型教师转型；带徒1至2位，发挥辐射作用和传帮带作用；完成上级和学校规定的研修课程。 几年来，我们从“为了每一个教师更好的发展”出发，从教师专业发展需求的多元化出发，建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以理论学习、案例分析、教学反思、经验交流、调查研究、问题解决、协作解决、课改沙龙、骨干教师与教师对话、专业人员与优秀教师合作论坛等为基本形式的校本教研制度，立足教师岗位，不断探索，总结出了一些易操作、有实效的校本研训模式。 1、专家引领式。 学校根据教师发展目标，通过“走出去，请进来”等方法积极组织教师参加各种业务培训，建立信息交流平台，帮助教师专业成长。一是邀请有关专家来校作专题讲座，引导教师进一步转变教育观念。2003学年中，我们邀请了浙江省教研室的专家；浙江省教育学院的教授；嘉兴市教研室的教研员；嘉兴市教科所的领导；海宁市教师进修学校的教研员来校作指导，共计17次。学校特别邀请浙江省教育学院汪潮教授牵线引领，重点培养四位教师成长。二是组织教学骨干到兄弟学校参观学习，取长补短。通过这些途径，学习先进的课堂教学方法，学习现代化教育教学技术，不断
前言 篮球是一项集竞技、健身、娱乐和益智为一体的集体性运动项目，具有极高的锻炼、健身、欣赏和审美价值，篮球运动的游戏性和观赏的娱乐性加上著名球星的诱发效应，使得篮球成为中小学生最喜爱的运动项目之一，也使得篮球成为中小学最热门的体育与健康课程教学内容。 但是，我们现用的九年义务教育小学体育教学教师用书----《小学体育教学教师用书》（全国中小学体育教学指导委员会编）、义务教育课程标准实验教师用书----《体育》（课程教材研究所体育课程教材研究开发中心编、人民教育出版社）中，篮球内容在教材中的篇幅并不太多，教学中所占的课时比重也较小。我们所使用的两种版本的教材里，水平一（小学一、二年级）都没有安排篮球教学内容；水平二（小学三、四年级）也只安排少量的篮球基本技能教学内容；到水平三（小学五、六年级）教材里才编入小篮球常识、基本技能与游戏等教学内容。新的《体育与健康课程标准》（2011版）中也未对教学内容作具体的规定，为各地(校)在执行国家课程和地方课程的同时，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发适合本校的“校本课程”提供了很大的空间和余地，因而开发篮球校本课程、编写适宜的篮球校本教材（篮球教学内容），满足不同水平段小学生的对篮
球学习的需求,就成为开展篮球教学前首先要解决的问题。 2012年，我校教务处组织体育组在认真研读《体育与健康课程标准》（2011版）和现行体育与健康教材、体育与健康教师（学生）用书的基础上，编写了我校第二部校本课程教材——《克拉玛依市第十四小学校本篮球课程教材（试行）》（以下简称《教材》）。教材对小学各水平段的学习内容、学习目标、评价方法等做出了详细、具体的规定。 我校校本篮球课程作为我校体育与健康课程的延伸，纳入我校课程体系，列入我校特色课程计划，在我校的一、二、三、五、六五个年级开展，每周一课时。校本篮球课程的开发、开展对积极有效地利用篮球——这一集体性竞技项目为广大儿童、青少年健身锻炼和身心健康服务，满足学生的篮球运动需求，普及篮球运动开展，提高篮球运动技能和水平，全面深入实施“体育、艺术2+1项目”工程，创建特色学校、打造特色教育、提高我校教育竞争力等方面必将产生积极的促进作用。
校本研修方案 一、指导思想 坚持以新课程改革为中心，以教师为研究主体，认真学习贯彻《基础教育课程改革纲要》，大力加强现代教育科学理论学习，积极开展以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育。遵循课堂教学逐步实现“惜时增效、轻负高效”，的原则，坚持研训一体的发展思路，遵循教师成长和培养的规律，结合我校实际，将教学、教研、校本研修等工作全面整合,务本求实、从小处着眼，围绕课堂教学，从常规工作做起，从实际中来到实际中去，增强校本教研的针对性和实效性。 二、研修目标 依据学校内涵发展的需要，我们将进一步深入和完善校本研修工作，立足教研，聚焦课堂，转变教师观念，提升教师执教水平，提高教学质量、切实解决或研究教育教学改革中出现的新问题和新情况，努力使我校形成一支师德高尚、业务精良、充满活力的反思型、科研型教师队伍，全面提高教学质量，促进学生全面、持续、和谐地发展。 三、研修重点 1、加强校本教研有关经验材料及各类教育专著的学习，以读教育专著为依托，打造“书香校园”。 2、交流教学反思。坚持进行教学反思，并进行课后改进自己的教学行为、提高教学能力方面的研究，做到课后有反思，阶段有反思，学期有反思。 3、交流教案（包括周前备课的教案），要继续扎实有效的开展
周前备课，集体备课活动，进一步改善集体备课的内容和方法，尤其是要探讨作业设计、教学预设，充分发挥集体智慧，备出有特色、讲实效的课。认真开展案例研究，确立以学科教研组为课例研究的实体和中心，以随堂课、研讨课、观摩课为主要范例开展案例研究。 4、加强对课标的学习研讨，集中学习新课程的理论，确立新的育人理念，提高认识，提升理论水平。对教学模式的研讨，形成独有的、适合我校的教学模式去推广。 5、认真组织开展“精品课”展示活动，如“领导上展示课”、“骨干教师上示范课”、“普通教师上达标课”等系列活动，深入研究教学规律和学生认知规律，进一步深化人才培养模式。 四、研修措施 1．加强教育理论学习 随着课改的不断深入和发展，需要我们及时总结成功的经验与做法，讨论新问题，研究新对策，因此我们要不断学习，提高理论水平。本学年重点学习教育理论以及上级有关文件，领会其精神实质，明确教育改革的指导思想、改革目标及具体要求，使各位教师弄清新课程标准内容，理解学科教学的性质、地位、理念及目标，正确把握学科教育的特点，建设开放而有活力的学科课程。 专任教师除参加上级组织的培训和学校的集中学习外，个人有学习、研修、提高计划。在教师中开展读书活动，每学期至少细致读一本教育教学书籍。更新教师的知识观、课程观、教师观，全面提高教师实施素质教育的能力和水平。通过校本培训，使教师把学习理解为
中学体育校本篮球教材 一、我校开展篮球学习的作用和意义： 篮球运动是集跑、跳、投于一身的集体对抗项目。经常从事篮球运动，可以有效地促进身体素质的全面发展，有利于心肺功能的改善与提高。通过学习与运动实践，体验勇敢、顽强、竞争、拼搏的进取精神，培养良好的团队作风。 主要学习内容：篮球基本知识、基本技术、简单战术，并在实战体验，介绍基本规则。寓练于乐，达到增进健康的目的。 二．我校开展篮球运动的背景： 由于我们二河乡中学处于五常市东北部的偏远乡镇，外部体育资源不是十分发达，而群众体育基础以篮球为主，因此，我校学生受实际地域传统情况的影响，比较喜欢篮球这项广大群众喜闻乐见的体育活动。加之，随着新课程的不断推进，为了能够适应学生个性发展的需要，也为了学生终身体育能力的培养，校本课程研究日益成为广大中小学管理者和体育教师关注的对象。因此，我校在体育课和第二课堂当中进行了篮球校本课程的开发和尝试，以体现新课程主动、创新、实践、合作的教学特点，培养学生的篮球兴趣，掌握篮球运动的技能技巧，养成团结合作，敢于拼搏，不畏困难的品质，并形成终身体育锻炼的思想。 三．目标： 总目标：在体育课和第二课堂中实施“快乐篮球”的口号，让学生在活动中求愉快，在愉快中求发展，从而激活学生参与篮球学习的热情，启发学生掌握篮球锻炼的方法，提高学生自主锻炼的能力，培养学生经常锻炼的习惯，形成有益的篮球品质，促进学生的发展。 具体目标： 1．掌握篮球运动的基本知识、基本技术、基本技能和方法，并能在实战中加以运用。 2．提高学生的体能和环境的适应能力，促进其身心全面发展。 3．建立以球育德、以球强智、以球养性、以球会友、以球兴校的思想。 4．树立“健康第一”的指导思想，培养团队协作的集体主义精神。 四．教材内容和教学设计：
校本研训具体目标 在进行国家基础教育课程改革通识培训、现代教育技术培训的基础上，我校实际根据不同的对象，提出具体的研训目标： (1)新入职教师：完成基本教育思想、基本教育理论、基本教学技巧的研训，上好过关课，撰写有一定价值的教育教学叙事、教学故事、总结或论文等，做学习型、反思性教师；完成上级和学校规定的研修课程。 (2)合格教师：在已有教学经验的基础上，从基本教育理论的高度去再认、反思个人的教育教学行为，整合教育教学资源，优化课堂教学，撰写较有价值的教育教学叙事、案例分析、总结或论文等，自觉由经验型教师向反思型；完成上级和学校规定的研修课程。 (3)骨干教师：结合当前课改理论完成教育教学理论体系的自我建构，对自己多年的教学实践进行反思、总结，上好公开课、示范课，撰写较高水平的案例分析、教育教学总结或论文等，发挥辐射作用和传帮带作用；完成上级和学校规定的研修课程。 (4) 学科带头人：在已有教学经验的基础上，从基本教育理论的高度去再认、反思个人的教育教学行为，研读教育教学专著1本，整合教育教学资源，优化课堂教学，上好研究课1节，撰写较有价值的教育教学叙事、案例分析、总结或论文等1篇，自觉由经验型教师向反思型、科研型教师转型；带徒1至2位，发挥辐射作用和传帮带作用；完成上级和学校规定的研修课程。 几年来，我们从“为了每一个教师更好的发展”出发，从教师专业发展需求的多元化出发，建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以理论学习、案例分析、教学反思、经验交流、调查研究、问题解决、协作解决、课改沙龙、骨干教师与教师对话、专业人员与优秀教师合作论坛等为基本形式的校本教研制度，立足教师岗位，不断探索，总结出了一些易操作、有实效的校本研训模式。 1、专家引领式。 学校根据教师发展目标，通过“走出去，请进来”等方法积极组织教师参加各种业务培训，建立信息交流平台，帮助教师专业成长。一是邀请有关专家来校作专题讲座，引导教师进一步转变教育观念。2003学年中，我们邀请了浙江省教研室的专家；浙江省教育学院的教授；嘉兴市教研室的教研员；嘉兴市教科所的领导；海宁市教师进修学校的教研员来校作指导，共计17次。学校特别邀请浙江省教育学院汪潮教授牵线引领，重点培养四位教师成长。二是组织教学骨干到兄弟学校参观学习，取长补短。通过这些途径，学习先进的课堂教学方法，学习现代化教育教学技术，不断更新知识体系，更好地适应新课程的要求。学校要求每位