第一章幼儿英语教育概述P1
1、幼儿英语教育是一门研究幼儿英语教育理论和教育实践，探讨幼儿英语教育规律的学科，具体包括研究幼儿英语教育的指导思想、教育目标和要求、教育内容、教育方法和原则及教育评价等一整套英语规律的体系。
2、TESL(Teaching English as a Second Language)就是指教外国移民英语的英语课程。
3、学习和习得的区别：
习得又叫获得，是儿童在自然的语言环境中，不经过正式的教授而自然地、下意识地获得语言的过程。它经历一个呀呀语、单词句、双词句、简单句、复杂句到熟练掌握母语的过程，同儿童的生理发展、认知发展以及社会性发展密切相连。
学习是指儿童在正式环境下（如课堂）有意识地、系统地、正规地学习语言的过程。
第二语言学家克拉申认为，习得是在自然运用语言的过程中发生的，这是一种潜意识的过程。学习是在正式学习语言形式特征时发生的，是一个有意识的过程。
4、第一语言和习得和第二语言学习的差异：
（1）输入量不同
（2）学习时大脑的状态不同
（3）接触的语言材料不同
（4）与认知发展的关系不同
（5）动机不同
（6）交际的机会与对象不同
5、幼儿英语教育实践的现状（了解）
（1）幼儿英语教育没有统一的教育目标（2）幼儿英语教育没有统一的教材（3）幼儿英语教育没有统一的评价标准（4）幼儿英语教育没有称职的师资队伍（5）幼儿英语教育实践活动开展欠科学性
6、幼儿英语教育研究的现状（了解）
(1)理论研究滞后（2）缺乏系统研究（3）缺乏对英语教育师资培训的研究
第二章幼儿英语学习概述
1、根据语言学家乔姆斯基的心理学研究成果，“儿童天生有一种语言习得装置（Language Acquisition Device）”,
学习语言的能力在生命的第一年就表现出来，两岁的儿童就能通过言语开始和周围的人交际。”（理解）
2、外语学习最佳的起始年龄论争之神经生理学理论
(1)a、“临界期”假说（含义理解P13）
他们认为，学习语言的最佳年龄是10岁前，在这段时间人的大脑具有可塑性。
b、“多种临界期”假说（看P15）
(2)情感说（Affective Explanation）(理解P15)
他们认为少儿掌握另一种语言的能力来自于他对任何新经验的程度开放性和愿意接受性，即来自于他的全面灵活性而不
仅是神系统的灵活性。
（3）认知理论（Cognitive Explanation）（P16）
皮亚杰认为，语言发展的关键期在具体运算阶段（六七岁到十一二岁），位于前运算阶段之后、形式运算阶段之前。他认为孩子是以具体形象思维为主，而第二语言学习需要大量的抽象思维，因此，成人学习外语比儿童学得更好，因为第二语言学习的成功依赖于认知的成熟。（理解）
3、研究发现，对于外语的学习，早期学习者并无特别大的优势，年纪稍大的学习者学习更有效；成人在词法及句法的掌握上优于儿童，但在语音掌握上与儿童有一些区别。（判断题）
4、幼儿英语学习的性质
1）年龄优势（2—12岁）
2）幼儿具有英语语音学习的优势P18
学习外语起始年龄早的儿童，其语言发音的准确性及地道程度高，甚至能接近本族语人的发音，但语法技能差
所以，我们应认识到幼儿期的英语学习在语音上存在较大的优势，应充分把握幼儿期“纯正语音获得的关键期”，创设能大量感知的真是语言环境，训练幼儿的模仿能力，促进幼儿英语语音的获得和掌握。
3）幼儿英语学习的优、劣势并存P18
每一年龄阶段的外语学习都有各自的优势和劣势，幼儿期英语学习也是优劣势并存，教师应注意要扬长避短。
外语学习的根本问题不在年龄，它可发生在从幼儿和成年的各个不同阶段，但不同年龄阶段外语学习的方法和特点是不同的。
成人主要用认知的方法学习外语，对外语喜欢采用分析的方式加以把握；而幼儿更对地在社会交往的环境中以直觉的方式进行学习。
成人学习英语时的情感过滤强，受情感因素的影响大，往往碍于情面不愿主动开口；而幼儿受情感因素的影响小，大胆积极，不怕羞。
因此，我们应了解幼儿阶段英语学习的特点，使英语教育更有针对性。教育者应充分发挥幼儿英语学习的长处，帮助幼儿在语言交际的自然情景中进行大量的实践操练，获得英语的语感，在感性层面而非理性层面上学习英语。
4）幼儿英语学习定位于兴趣启蒙阶段
5、幼儿英语学习的影响因素（了解）P19 幼儿个人因素学习过程因素社会环境因素教育因素
理解：影响幼儿英语学习最终效果的个人因素主要有：智力因素、语言能力、情感因素和性格因素
理解：学习过程因素具体包括幼儿学习英语时原有知识和学习过程中的策略等。P23
理解：学习策略是指儿童在学习过程中为达到一定的目的，有意识地调控学习环节的操作过程，它在一定程度上表现为学习方法与技巧，其结构是一个多层次、多水平和动态的有机系统，可分为元认知、认知和社会策略。
第三章幼儿英语教育的目标与内容
1、幼儿英语教育目标的具体内容（同简答题12题）
1）、激发幼儿学习英语的兴趣——情意目标
2）、训练幼儿的模仿能力，打好语音语感的基础——认知目标
3）、听说领先、启动开口，培养幼儿初步用英语进行交际的能力——能力目标
2、总之，科学的幼儿英语教育体系首先应包括明确的目标体系，它主要由情感、认知及能力三个领域组成，
其首要目标是激发幼儿学习英语的兴趣，培养幼儿对英语学习强烈的求知欲；
其最终目标是让幼儿在学习语言知识的过程中打好英语语言的基础，
并启发幼儿开口说英语，培养幼儿初步用英语进行交流的能力。
3、幼儿英语教育的基本内容：语音、词汇、句型、对话、儿歌、歌曲、故事、爵士调（说来宝）等。
4、幼儿英语教材与内容的选择（判断题、选择题）
1）教育内容要以发展幼儿的听说能力为主
2）教育内容要符合幼儿的生活经验（close to life）
3) 教育内容要符合幼儿的年龄特点
4）教育内容的复现率要高
5) 教育内容要符合幼儿日常交际的需要
6）教育内容要以英语为主
第四章幼儿英语教学法
外语教学法：翻译法、直接法、听说法、全身反应法和功能法P35
1、Translation Method(翻译法)
翻译法又叫语法翻译法，它是指用母语来教授外语的一种方法。
1.语言观：语言是一种书面语，语言是一种知识，是由语音、语法和词汇构成。
２．主要特点：a．外语与母语并用b. 教学中强调两种语言的机械对比和对译
3对翻译法的评价
主要优点：它的出现为建立外语教学法的科学体系奠定了基础。
主要缺点：a. 忽视语言技能的培养 b. 不易于培养学生的直接思维(a voice in one mind/dumb English)
2、Direct Method(直接法)
直接法是指通过运用外语本身进行外语教学的方法，在教学中，教师不用母语，不进行翻译，也不作语法分析。（重点）
1.语言观：语言是一种技能或习惯，习惯的养成靠大量的重复练习和模仿．
２．主要特点：a．听说领先．重视语音，语调和口语教学．
b. 以句子为教学的基本单位．
c. 完全用外语进行教学，通过外语与实物“直接”联系起来
d. 强调模仿，养成习惯．
e. 课堂中尽量使用英语，但学生可使用母语．
基本教学步骤
１．教师使用基本词汇和句型自然与学生交谈，突出重点，复习词汇，只要求学生作出非语言性的反应．
２．教师继续与学生交谈，简单提问，要求学生作出正确的反应
３．教师继续与学生交谈，用特殊疑问句提问，要求学生作出正确的反应
４．教师使用直观教具，强化词汇．选定题目，并引导学生自由交谈．
3．对直接法的评价
主要优点：
重视语音、语调和口语教学，有利于学生听说能力的培养
充分利用教具，培养用外语直接思维、记忆和表达的习惯，激发学习兴趣。
注重模仿、朗读的语言实践练习，有助于培养语言熟练技巧及习惯。
重视以句子为单位进行外语教学，有助于培养学生直接运用外语的能力。
主要缺点
a. 忽视母语的作用
b. 对教师的要求过高
3、The Audio-lingual Method听说法
听说法是以句型为纲，以句型操练为中心，着重培养儿童听说能力的外语教学法，所以，又叫”句型教学法”或“口语法”（重点）1.语言观：语言是口语．语言是A set of habits
２．主要特点
a．重视听说、兼顾读写。b. 以句型为教学的中心．
c.对比语言结构，确定教学重点。
d. 强调变幻操练，反复实践．
句型操练的类型：
Repetition(重复）
Inflection (屈折) :原句中的某个词在重复时有变化：I asked the young man→I asked the young men. Replacement(替换）：He bought the house cheap →He bought it cheap
Restatement(转述）：Tell her to wait for you →Wait for me
Completion(完成句子）I will go my way and you go… →I will go my way and you go yours.
Transposition(移位）I am hungry(so) →So am I
Expansion(扩展）I know him(hardly) →I hardly know him
Contraction (压缩) Put your hand on the table →Put your hand there.
３．对听说法的评价
主要优点：重视听说能力的培养。重视句型教学。确定教学的重点，难点。
主要缺点：a. 忽视语言运用的创造性b. 过分强调机械的句型操练
4、Audio-lingual Method／Situational Method (视听法)
1.语言观：口语是第一性的，书面语是第二性。
20世纪３０－６０年代英国应用语言学家设计
ＮＥＷＣＯＮＣＥＰＴＥＮＧＬＩＳＨ
２．主要特点
a．语言教学从口语开始、强调语言与真实情景的结合。
b. 采用整体教学。教学顺序：对话－句子－单词－单音
C.视听并用，重视现代化设备的运用。
３．对视听法的评价
主要优点：
强调口语领先，读写跟上的原则
强调在日常生活中直接感知整体语言
情景视觉与录音听觉相结合
主要缺点
a. 过于强调视觉直观的作用，排斥母语。
b. 过于重视语言形式，忽视交际能力的培养。
C. 教师起主导作用。
5、Functional Method(交际法)The Communicative Approach
1.语言观：语言的社会交际功能是语言的最本质的功能．
2．主要特点
a．教学过程交际化（对话是教学的基本单位）
b. 教学活动以内容为中心．如：打招呼、询问、邀请、介绍、感谢、道歉等
C.对学生的错误采用宽容的态度
d. 强调模仿，养成习惯．
e. 课堂中尽量使用英语，但学生可使用母语．
典型教学步骤
提供一段简短的对话（包含人物、角色、语境等）
口头练习（教师示范、全班读、小组读）根据对话和语境进行回答练习
与学生个人经历有关但围绕对话主题的回答练习学生发现句法规则
口头辨认，理解口头交际活动
3.对交际法／功能法的评价
主要优点：强调学生的外语交际能力的培养。以对话为教学单位。
不苛求纠正学生的语言错误。
主要缺点：
a. 过分重视语言功能而忽视语言结构
b. 如何科学系统地确定功能项目，是一大缺陷。
6、Total Physical Response (全身运动法)
1.语言观：语言学习时，理解能力产生于表达能力之前，语言技能的获得首先是听，再转换到其他技能。
２．主要特点：a．听力理解领先b. 靠全身的动作来发展 c. 强调意义而不重形式
教学过程：
①教师说出指令，并做示范动作，学生一边听一边观察。
②教师说出指令，然后让学生跟着做。
③教师说出指令，不做示范动作，让学生按教师的指令做。
④教师说出指令，不做示范动作，让学生复述指令、完成动作。
⑤让一位学生说出指令，教师和其他学生一起做动作。
Jim, Wash your face/Lucy, comb your hair/Bob, drink water, walk quickly to the door and hit it
然后进行角色交换
３．对全身反应法的评价
主要优点：
能迅速抓住学生的注意力。
能提供与实际生活紧密相连的学习环境。
主要缺点
a. 课堂教学秩序的掌控。
b. 不适合中级和高级外语教学。
选择和运用幼儿英语教学法时应考虑的因素：
“教无定法”，没有普遍适用的、放诸四海皆准的教学法。教学法要服务于教学目的，要重视不同的教学对象、不同的教学阶段、不同的语言环境对外语教学法的要求。因此，幼儿教师应根据自己的教育目的、教育对象、师资条件和教育环境等，来选择、运用适宜的英语教学方法。教学法的选择与运用主要取决于两个方面的关键制约因素：
一是教学目的和培养目标，二是教学条件和教学环境。
第五章幼儿英语教育的原则与具体的方法手段
幼儿英语教育的原则：（简答题）
1. 有效输入、注重感受
2. 兴趣为先、感觉参与
3. 强化模仿、促进交流
4. 重视习得、辅以学习
5. 理解先行、表达在后
6. 适宜输出、循序渐进
7. 英语为主、母语为辅8. 宽容错误、含蓄反馈9. 不断反复、加强巩固
考:第二语言学习首先也要经历语言输入这一阶段，第二语言输入在整个第二语言学习中的作用十分重要的，是影响
第二语言学习效果的重要外部环境因素。第二语言专家克拉申认为，第二语言学习的成功依赖于有效的语言输入。只有有效的语言输入，才能帮助幼儿感知和处理环境中的语言输入素材，形成大量的英语语言经验，获得英语的直觉与语感，从而提高第二语言学习的效果。
如何做到语言输入的有效性：（简答题）
a. 提供丰富的、足够的输入（a high quality of input)—输入材料的数量(丰富、密集、长时间的）
①尽量用完整的语言②语体变化（如疑问句、祈使句等）
③要善于运用各种教学手段
④要善于拓展（extend)
如: What is this?
S: book.
T: Yes, it is a book. It is an English book.
b. 提供粗调输入（roughly-tuned input)—输入材料的难易度(authentic,natural)
①教师的英语话语要略高于幼儿的英语水平。②尽量使用自然、完整的英语
c. 提供可懂（comprehensible)的输入－输入材料的性质．(caretaker language)
①坚持句法的简单化②坚持“此时此地”的原则
③减慢语速并进行大量的重复④使用大量的非语言信息
幼儿英语教育的具体方法与手段（理解P61）
直观法、模仿法、游戏法、音乐法、故事法、情景法、儿歌法、活动法
考点：教学中一般应先进行听力游戏，再进行口语游戏。如果是新授课，还可以适当增加一些听力游戏，如“Slmon says”“The Slap Game”，且口语游戏的要求不能太高，应围绕新授的语言点；复习课则可将说的游戏放在主要地位，如“Name Six”、“Beach Ball Game”、“What Am I?”等，让幼儿在游戏中尽情地进行语言的表达。
第六章幼儿英语教育活动的设计和组织（重要的一章）
第一节幼儿英语教育活动的总体设计和组织
教学设计其实是一个分析学习需要,确定教学目标,设计解决方法,就解决方法进行实施,反馈,调整方案,再进行实施, 直至达到预期教学目标的过程, 它综合了教学过程中诸如教学目标,教学内容,教学对象,教学策略,教学媒体, 教学评价等基本要素：
教学过程系统设计:
教学目标设计(教什么,学什么):对象分析/内容/目标编制
教学策略设计(如何教,如何学):内容,顺序设计/方式,方法/媒体组织
教学评价(教得怎样,学得怎样):形成性评价总结性评价
教学设计工作流程图：
一．教学设想
1.教学对象分析
a. 儿童的年龄特征
b. 儿童已有知识经验的分析
c. 儿童可能遇到的困难的分析
2. 教学内容: 词汇句型(情景中)
3. 教学目标的编制(教学的重难点)
a. 知识
b. 技能
c. 情感/文化/学习策略
如: 学生能掌握…单词,句型,并结合所学句型…来表达
培养学生热爱大自然/植物/珍惜生命
4.教学方法
a. 多样化（直观法、音乐法等）/
b.合理安排（动静穿插／结合集体、小组、个体活动）
二．具体教学环节设计程序（4P）
１．Preparation Stage (warming-up)
目的：激发儿童学习兴趣和迅速进入英语学习的状态，回顾旧知，为学习新内容作铺垫．
采取的形式：问候／日常对话／歌舞／ＴＰＲ等
如Task: Friday, Saturday and Sunday 的学习
２.Presentation Stage
目的：将所要学的新内容以各种形式呈现给幼儿，吸引儿童对新知的注意，提供幼儿对所学内容进行充分感知和理解的环境，为后续的语言表达和输出打下基础．
采取的形式：多样化／直观化／趣味化／真实化
３. Practice Stage（学习性的操练）
目的：进一步帮助幼儿感知理解所学的语言内容，并鼓励幼儿将所学的语言内容尝试进行表达和输出．
采取的形式：听力游戏
模仿、操练为主（具体情景）/集体、小组、个别活动
４．Production Stage(巩固性的操练）
目的：鼓励幼儿以旧带新，将所学与原有知识进行整合，融会贯通．
采取的形式：相互问答/角色扮演/情景设置/任务教学
三．幼儿英语教育活动计划的格式（教案）
１．教学目标
２．教育辅助手段
３．教学步骤或程序（突出其中重要的一个教学环节）
４．教学评价
５．板书
第七章幼儿英语教学评价
形成性评价（formative assessment): 一般在教学过程中被用来检测学生的学习进展情况, 其主要的目的是面向教师和学生提供教与学过程中的信息反馈, 以便日后采取有效补救措施.
采取的方式: 建立学生档案(收集学生作业,评估他们学习的方法和成就,也可以进行家校联系)
终结性评估(summative assessment): 是在一个阶段的教学结束后进行,其目的在于了解学生在经过一个完整的教学过程之后, 是否达到了预期的教学目标, 为学生作出成绩评定, 并进行比较全面的总结评价.
浅谈幼儿英语启蒙教育 刘彩霞 幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”，这完全体现了幼儿发展的全面观。幼儿成长早期是学习英语的最好阶段，此时开始进行英语启蒙教育，可激发他们内在的潜能。 一、当前幼儿英语启蒙教育中的常见问题 对于幼儿来说，他们对学习还没有一个很清楚的概念，绝大部分属于无意学习，因此更需要贴近生活，在游戏中学习，在生活中学习。目前，幼儿英语启蒙教育在幼儿园课程中，存在着过分学科化的倾向和问题：一是“听说”和“读写”倒置，在幼儿没有任何听说基础上，背单词、语法等，把语言当作知识来学，背离了幼儿双语教育的原则和目标，使语言学习变的枯燥乏味；二是听说读写平行状，让幼儿听一点、说一点、读一点、写一点，大大限制了语言信息的输入，实质上删除了感知语言的环节，急功近利；三是形式化的听说领先，当幼儿一接触英语就从说单词到句子、课文。这种做法使幼儿只能背诵课文中的简单句子，变化一点也许就不知所措，更无法表达自己的真实意图和想法，慢慢兴趣也就消失了；四是为了迎合家长迫切看到英语启蒙教育成果的心理，教师往往会把有趣的英语学习变成强迫学习和反复记忆，不恰当的评价使得幼儿内心容易滋生自卑感和恐惧感，并且处于焦虑、压抑的情绪状态中，进而影响幼儿身心的健康发展。 二、幼儿英语启蒙教育的适度目标 幼儿英语启蒙教育作为一门崭新的学科，具有许多规律和原则。它也是一种第二语言的启蒙教育，为培养双语能力打基础。教师应该根据心理学、语言学、教育学等领域的发展，来建构幼儿园英语启蒙教育的适度目标。一是培养幼儿学习英语的兴趣。幼儿园英语启蒙教育的成败，直接影响到幼儿日后学习外语的积极性和他们的语言发展。而兴趣对英语启蒙教育的成败又是至关重要的。因此，教师应用一切手段，激发幼儿对英语学习的浓厚的兴趣和不由自主的参与，如：小班可着重于培养幼儿对英语的兴趣、喜好；二是培养幼儿初步英语口语交际能力。语言是交际的工具，学会一种语言不仅要掌握其语言形势和语言规则，还要学会如何具体运用。幼儿园英语启蒙教育不能孤立地教授英语词汇、句型，而应教给幼儿活的语言，让他们知道谁在什么场合用什么语言对谁讲话，并在不同语言环境中初步学会英语交际的能力。为今后学习英语作初步准备。如：中班可侧重于培养幼儿正确的发音，掌握基本单词，进行简单对话。大班则可侧重于培养幼儿根据不同的情景，运用不同语言的能力。 三、幼儿英语启蒙教育的主要方法 幼儿年龄小，活泼好动，注意力分散，自制能力差的心理特点，决定了幼儿园英语启蒙教育不同于成人教学，不能孤立地存在，而应该与幼儿园的健康、语言、社会、科学、艺术五个领域之间相互联系与融合，形成一个不可分割的整体。 （一）营造幼儿学习英语的环境和氛围。任何语言都是在一定的环境中得到发展的。幼儿学习英语像学习汉语一样，必须具有一定的环境。英语启蒙教育环境的创设，既要注意科学性，又要讲究艺术性，使幼儿置身于这样的环境影响中，
通过英语科教学远程教育学习，交流，提交作业，我们收获很大。下面是带来的英语科教学远程教育心得体会，希望可以帮到大家。 篇一英语科教学远程教育心得体会 在过去学习的十一天当中，我们深受其益。我们感谢山东省领导给我们一个远程研修的平台，使我们可以在这样一个平台上畅所欲言，尽情的发挥。 网上教学确实是一种很具特色的方法。由教育局统一部署，各单位积极响应，收到了良好的效果。使我们每一个学员从中学到了很多有用的东西，向着热爱教育事业，积极进取，乐于奉献，为人师表的优良方向发展。 这次研修的主要特色就是没有城乡差别，通过老师的相互交流，使我们在学科知识和教学经验上有很大提高;由网络贯穿整个学习过程，使我们在电脑操作上有进一步的了解;本次研修按就近原则到各培训教学点集中参加研修，统一管理，让我们深刻认识到了团队的力量。 对于一个初中教师能够参加这样的研修，我们注重的不是结果，而是我们学习的过程，我们学到了什么，我们以后应该怎样去做，怎样去使自己变的更好，将自己所学传授与学子，我认为这是我们本次学习的目的，也是我本次参加学习的最终目的。本次研修采取集中研修和分散研修相结合，充分发挥网络远程研修的优势;由专家亲自点评我们的作业，与我们在线交流;让我们老师之间互相评论，互相学习，共同提高。通过十天的学习，我们劳累，但我们乐于其中。 篇二英语科教学远程教育心得体会 自参加了这次的小学英语教师远程培训以来，我非常珍惜这次的学习机会，通过学习，交流，提交作业，我收获很大。 本次学习内容丰富，通过观看视频讲座，许多平时工作中的疑惑迎刃而解。老师认为学英语就是让学生通过各种方式去获取信息。在这个过程中学生要在老师的潜移默化中培养语感，把学母语的那种感悟能力自觉地运用到学习其他语言当中。像我们农村老师，条件艰苦，环境不如城市，学生素质也不如城市学生，那么我们的任务更重，所以我们更应该立足于自己的教学阵地，为学生创造好的语言学习环境，提高学生素质。同时也提高自己。 通过这次远程教育培训，我深刻地体会到新课程教学应该是“学生在老师的指导下，通过自己亲自去体验、尝试，来获得知识，以学生为主体，教师尽量只起到指导的作用，以培养学生的能力为中心，为重点。同时我也深深的认识到了自己在教学中的不足之处，通过视频学习和一些文本学习，对于教学中的语言交流有了更进一步的认识;同时对教具的展示我也在课堂上进行了实施，其效果比想象中还要好;在设计课堂上也有了一定的进步。 通过学习、听专家讲座等环节，我感到长了见识，教学思路灵活了，对自己
评语大全之幼儿英语期末评语
幼儿英语期末评语 【篇一：幼儿园期末测试卷以及评语】 语文期末试卷姓名 1. 默写笔画（18分） 二．听写生字（30分） b 四．组词（8分） 大（）上（）开（）关（）左（）右（）（）风（）雨五．按笔顺写字（12分） 土）画小）画田共（）画头共（）画六．填词把句子补充完整（12分） 1.春天的（）儿真好看。 2.我去（）南玩过。 3.（）随风摇摆。 4.小华正在看（）。 5.我们家（）了。 6.（）正在织毛衣。 数学期末试卷姓名 一. 顺写：从1写到20（20分） 二．倒写：从10写到1（10分）三．看图写数（16分） 28 9 810 六．在括号里填上正确的数字（12分） 2345 5 5 /\ /\ /\ /\/\/\ 1 （）1（）2( ) 1( )4( )2( ) 七．在（）里填上正确的答数（16分） 1+1=（）2-1=（）3+2=（）5+5=（）8-4=（）10-6=（）4+4=（）9-3=() 3
通知书 同学之家长： 我校遵照上级指示，本期于年月日开学，年月日放假，共办足周，下期定于年月日开学。现将贵子弟本期在校的政治思想表现.各科考试成绩等情况通知你，请你指导自己的子女努力复习功课，认真做好作业，适当参加有益的社会活动，让孩子度过一个安全而又愉快的假期，并全面做好来期的准备，保证按时入学。 致礼 洞口县学年月日附一：各科成绩 附二：班主任评语 【篇二：幼儿园期末--如何写好幼儿评语】 每个月，老师都要通过手脑速算《幼儿成长汇报册》向幼儿家长汇报孩子在幼儿园生活和学习的情况，其中最重要的一部分，是用评语对孩子的总体情况进行恰当的评价。若想切实发挥评语的作用，我们在撰写评语时要思考以下几个问题。 问题一：评语写给谁 大多数人都以为，评语是写给家长的。而我们认为，评语既要面向幼儿家长，更要面向幼儿。评语评价的是幼儿，我们要通过评语让家长了解幼儿各个方面的情况，同时，也要借助家长之口，让作为听众的幼儿了解到老师对他的肯定和期望。 问题二：评语用语要注意什么 既然评语是给幼儿家长读和给孩子听的，那我们的评语就要作两方面的考虑。 1．让家长乐意接受
幼儿园英文课 教学目的、目标、模式、内容、原则及课时分配建议 幼儿园英语课目的： 培养儿童学习英语的兴趣、英语语感和初步使用英语进行简单的日常交流的能力，为进一步学习打下基础。 通过学习英语，培养儿童的智力、社交能力、情商和运动技能，培养儿童的爱国主义精神和国际意识。 幼儿园英语课目标： ◆听与做： 能根据听到的词汇识别或指认图片或实物。 能听懂教师的指令做事情，比如指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等。 能在图片和动作的提示下听懂小故事并做出反应。 能听懂约100-150个单词及短语。(例如sit down; stand up; thank you ; goodbye; good morning/afternoon等) ◆说和唱 能听懂录音并进行模仿； 能相互问候； 能交流简单的个人信息，如姓名、年龄； 能表达简单的情感和感觉，如喜欢和不喜欢；高兴或不高兴； 能根据表演猜意思、说单词； 能唱简单的英文歌曲10-15首每学年； 能根据图文说出80-100个单词或短句。 ◆玩与演 能用英语做游戏，并在游戏中用英语进行交际； 能进行角色表演； 能表演英文歌曲及简单的童话剧。 ◆视与听 能看懂语言简单的英文动画片与程度相当的教学节目，视听时间每学年不少于10小时（平均每周20-25分钟） 幼儿园英语课教学模式： 以游戏活动为主的教学模式，让儿童在活动中学，在游戏中学，在环境中学… 儿童英语教学要体现“课堂活动游戏化、课堂游戏交际化”的精神。 建议教师采取“热身/复习→情景呈现→交际性游戏→唱歌/歌谣” 幼儿园英语课教学内容： 儿童英语教学内容的确定根据年龄特征、认知水平、学习特点、兴趣爱好和实际需要。 内容选择要注重实用、强调有趣、突出交际、力求科学。 内容包括话题、词汇、功能、语法和语音五个方面。
幼教优秀论文浅谈幼儿园的英语教 育 文章欣赏“英语热”对于幼儿园并不陌生。８０年代中期，北京不少幼儿园就开过“英语课”，当年的“英语热”是因当时的早期智力开发热而兴起的。我所在的那个幼儿园，因为没有合适的英语教师，就请附近中学的英语教师来园给中、大班幼儿轮流授英语课。据我所知，大多数开英语课的幼儿园都是这样做的。极少数有个别英语教师的幼儿园，就让这些教师专教各班的英语课。随着对早期智力开发的认识的深入，“英语热”逐渐冷下来了。近年来，人们对教幼儿学英语的兴趣又渐渐高了起来，但具体情况是不同的：有的是为了进行双语教育的实验研究；有的是为了办双语教育特色园；有的是为了迎合家长望子成龙的需求；也有的是为了赶时髦以此标榜先进，或是为了给幼儿园增加收入；等等。对于科学的双语教育研究与实验，不仅应该肯定，而且应该大力支持，因为他们的探究是很有意义的。对于一些具备了双语教育条件的幼儿园，也不应反对他们探索双语教育的特色。但不可否认的
是，属上述两种情况的幼儿园毕竟是很少的。就大多数幼儿园来说，并不具备外语教育必要的条件。 １．科学的幼儿英语教育体系问题。幼儿园的英语教育与其他方面的教育一样，必须符合幼儿的身心特点，适合幼儿发展的需要。但目前，这个问题并没有得到较好的解决。幼教界尚未着手研究这方面教育的目标体系、教材与具体做法。近年来兴起的一些双语教育研究，多数还处在初期或中期，也未形成科学的英语教育体系。在科学依据很不充分的情况下，显然不宜一哄而起地教幼儿学英语。不然，英语教育很可能重蹈复辙，走小学化、成人化的路。 ２．必要的英语环境问题。英语教育具有较强的专业性，必须由具有相当英语知识又懂得幼儿教育的人承担，而且要做到英语教育日常化、游戏化。这绝不是把教师请进来上半小时课就能解决的问题。因此，幼儿英语教育的先决条件就是要有能承担英语教育的带班幼儿园教师。近年来，这样的教师在逐渐增加，但总的来看，具有较充足英语师资条件的幼儿园仍是少数，甚至是极少数，而不具备此先决条件就根本不可能形成良好的英语环境，也就谈
幼儿英语教学心得经验 幼儿英语教学心得经验 作为体育学院毕业的我，当初受李阳疯狂英语的影响，在受到李阳本人的亲自指点后，开时发奋学习英语，两年后从英语不及格到做翻译，成为体院的一道风景线。而后也就开始了英语的教学历程。 作为上海疯狂英语口语讲师，面对着几十号人，上百人传授着疯狂英语的手势，三腔共振法，体会到英语教学需要激情，口语的练习需要不断的嘴巴刺激，那套方法对练口语的人如果能领会，真的很有用。 后来在类似沃尔得，新东方等高端英语培训中教学时，体会教学的严谨，教案编写的重要性。 而我今天主要是想和大家讨论的是少儿的英语教学，这是个非常好玩，同时又是斗智斗勇的过程。 以前以为少儿英语教学就那么点东西，不要太简单。可是当你真正开始教的时候，你就会明白一个道理。 在不懂得少儿心理基础的原则上，很多东西基本上无从下手。 1，要走进孩子的内心世界 比如我在陪一个6岁孩子家教的时候，他吃完了饭就要吵着和我玩，本来他妈妈想和我说说话，可就是拗不过小男孩，孩子的淘气，很多妈妈应该领会到了。因为小男孩喜欢玩飞机，我就对他说，飞机装满了油，要让油先冷却一下，要不然突然飞起来要爆炸的，你说是
不？你现在也是个小飞机，现在你的肚子也装满了，该怎么办？小男孩听了，点点头，马上就躺在沙发上去一动不动。呵呵。所以教的任何科目首先要走进孩子的内心世界。 2。要懂的'孩子的天性 小孩子的天性我们要知道，他们永远是那么的精力旺盛，他们永远有着超强的好齐心，（十万个为什么）而他们的学习的速度和忘记的速度又都是那么快，他们的好胜心是如此强烈，他们的情感是非常的丰富。 在英语的教学中如果你拿大人的一套来教小孩子，那会出现什么情况，孩子厌烦。 比如教动物的时候，对大人可以直接讲单词，对小孩子你可得把他揉脆了讲， 如dog，你得会去扮演动物的声音，动作。这个时候孩子爱模仿的天性就来了，课堂气氛随之而来。出现的是一只只小狗的样子。和英文单词dog的声音。在玩中，孩子才能够领会到东西。 3，自己的发音一定要标准，不仅是单词还有那个语调 小孩子的语言能力有时让你吃惊，有时候教学的时候发现有些孩子突然冒出一句以前学的英文句子，听起来吓一跳。hands读成汉子的发音。apple读成爱破的发音。这个就象打乒乓球一样，刚开始的手势拿错，后来改的话可就麻烦拉。 所以老师在英语，语调上要下狠工夫。 4,要合理激发孩子的荣誉感
关于英语教学中的评价 看了一些专家教授和优秀教师的视频，受益匪浅。印象最深的是“以人为本，为每一个学生服务”的思想贯穿始终。以前我对于英语评价这方面，还真没想那么多，以为评价不过就是课堂上对学生的表现的点评，平时的练习、再加上测验、期末的考试就充足了。看后茅塞顿开，原来这里面的学问还真很多，有那么多的东西需要我去改进，去学习，去探索。 一、评价要以人为本，尊重每一个学生 尊重学生首先要爱学生，这是教育成功的保证。评价不是比较，不是筛选，尽量避免见学生分成三六九等。我要真诚的鼓励每一位学生、发现每一位学生的闪光点，用赞赏的心态去对待每个学生，让每一个学生认为“我能行”，用积极的情感去点燃学生智慧的火花。以宽容的心态，机智幽默的言语激发学生学习英语的潜能。教师不再是考官，而是站在学生的角度注重学生的发展。 二、将评价艺术化，让学生感受到美 无论是表扬还是批评，都要用恰当的方式来激励学生持续完善自我，否则只会适得其反。这就需要在评价时讲究艺术性，语言要生动、有趣富有感染力，态度要诚恳。“随风潜入夜，蕴物细无声”，让评价似涓涓溪流，滋润孩子的心田，促动学生奋发向上。比如学生学习有困难，教师一定要有耐心，能够鼓励他，“It does not matter ，try again, you can do it better.”唱歌好的同学，可鼓励他，“Your voice is so wonderful , you are good at singing. ”相信好学生都是鼓励出来的，不是责备出来的。 三、评价形式多样化 要在“听、说、玩、演”中对学生实行评价。以往的评价是一副严肃的面孔，学生被动的等待被分为不同的等级。而教改之后，评价的形式也生动活泼多样了。唱英文歌能够评价，游戏中能够评价，演英语短剧也能够评价。而且能够教师评，家长评，同学互评，学生自评。但在评价也不要忘了学生的主体，和教师的主导地位。要把握好尺度，不能放任自流。我觉得这个点说来容易做来难，只有在实践中持续的摸索了。 四、形成性评价为主的原则 每个人都需要别人的鼓励与支持，小学生也不例外。形成性评价以学生为主体，贯穿教学过程的始终，在英语教学中有着极大的魅力。形成性评价对孩子的成长也有着有重要的作用，所以要以形成性评价为主，终结性评价为辅。我要根据学生的不同个性特征，不同爱好，不同知识，智力，情感特征，树立“以人为本”的观点。把评价落到实处，除了评价学生的听力、口语、作业、课堂表现和英语活动中使用好形成性评价外，还能够给学生建立档案袋，实行问卷调查，真正发挥形成性评价的作用。以问卷调查为例，能够了解学生的学习动机，兴趣态度，存有的困难，了解学生的意愿和想法，更好的为教服务。 总体来说形成性评价好处多多，比如，增强了学生的自主性。不是被动的等待评价，不是形式主义的评、打分议。而是贯穿在真个学习过程中。学生的个性和创造性得到了发挥等等。传统的重知识、轻水平；重结果，轻过程等评价方式已不适合新课程发展的需要。实践证明，以形成性评价为主，能够有效的促动学生自主学习，激发学生学习英语的兴趣，对学生今后的成长有着长远的影响。在今后的教育教学工作中，我要根据实际情况，恰当灵活的使用好评价方式，持续改进英语教学。
幼儿园中班英语教案：Tall and Short（高和矮） 活动目标： 1. 感知tall和short，并能正确发音 2. 通过游戏激发幼儿对英语的兴趣。 3.让幼儿从中学到要看到别人的长处，自己的短处，不能自大、自满，要与人和睦相处。活动准备：自制卡片树（高、矮）若干张。小羊、小牛、长颈鹿的头饰各一个。 活动过程： （一）导入： T: Good morning, boys and girls!C: Good morning Mi Liu. T: Now, put up your hands. Let’s do a finger exercise, ok?C: Ok. One to fiveOne、one、one, lamb、lamb、lambTwo、two、two, ra it、ra it、ra it.Three、three、three, cat 、cat、catFour、four、four, duck、duck、duckFive、five、five, bird、bird、bird T: Ok. Very good! 我们刚才说了五个小动物的名字，现在又有三个小动物来加入我们了，我们高不高兴呀？C: 高兴。 T: 哦，可是呀，这三个小动物还有一点事情没有做完，我们来看看他们在做什么。引入故事《比高矮》，其中，小动物都用英语说sheep、giraffe、wolf当说到高矮时用tall和short，而且老师要做出手饰。 （二）过程： T: 刚才我们在故事里面看到小绵羊(sheep)和长颈鹿(giraffe)在吵架，小朋友猜一猜它们在吵什么？（引导幼儿根据老师手势猜出原因）C: 幼儿猜 T: 对了，他们在比谁高、高is Tall，矮is short。Follow me. Tall… short…启发幼儿要看到别的长处，知道谁都有优缺点。Ok. Let’s look at the picture there are two trees. This tree is tall . now that tree is s hort (让幼儿自己说高矮)反复练习。老师每人发两张卡片（高、矮小树）各一张。老师说tall，举高树，老师说short，举矮树。让我们找一找我们教室里有哪些
浅谈幼儿学习英语的兴趣培养 Discussion on the Cultivation of Children's Interest in Learning English 姓名：王秋婵 学号：11102812007082 班级： 10秋学前教育 指导老师：周念丽副教授 完成时间：2012年4月30日
华东师范大学网络教育学院专升本毕业论文开题报告 论文 题目：浅谈幼儿兴趣学英语培养站点：上海浦育进修学院 专业：[业余专升本]学前教育学号：11102812007082 姓名：王秋婵 立题意义、主要研究内容及拟解决的关键性问题 1，立题意义： 幼儿在英语这门第二语言上掌握程度好坏，取决于如何激发孩子第二语言的兴趣。而不是一味的灌输。研究如何让幼儿对英语产生兴趣，在枯燥无味的单词甚至句型的课堂上，如何让幼儿融入课堂，积极互动。随着中国对外开放的日益深入，经济、政治等各领域与世界的结合越来越紧密，英语在笔者国社会发展中的作用也日趋重要。家长们对孩子学英语期望值过高，一味的盲从，反而加大了孩子的心里压力，使幼儿形成被迫学习的不良体验，失去兴趣。同时，幼儿园为了满足家长的需要，热衷开展各项英语教学活动，随着幼儿园体制的改革，争夺生源成为幼儿园之间的竞争主要内容。 2，主要研究内容： 激发幼儿学习英文的兴趣；激发幼儿学习英文的主动性；营造幼儿英语学习的环境。 3，解决的关键性问题： 1）如何激发儿童外语学习的兴趣，培养他们学习的内部动机。 让幼儿变学习为游戏，在游戏中学会老师所教授的本领，让幼儿积极参与互动，在游戏中慢慢掌握知识，又不会因为枯燥乏味而失去对语言的学习。 2）如何让幼儿习惯英语； 要求老师在日常的问候语中，用简单的英语打招呼，让幼儿有一个语言的气氛，从生活中逐渐习惯英语的表述。 立论根据及研究创新之处
幼儿园英语培训心得体会 通过幼儿园英语培训，英语是我园的特色之一，为了营造一个轻松和谐的英语氛围，作为英语教研组组长的我能认真开展每一次的教研活动，经过一学期的努力取得了一定的成绩。下面是管理资源吧小编为大家收集整理的幼儿园英语培训心得，欢迎大家阅读。 幼儿园英语培训心得体会1作为新教师的我工作已近半年，本学习我承担了小四班幼儿英语教学的任务。对于我这个非专业的新老师来说是个较大的挑战。自己的英语水平也就处于初中阶段，加上没有任何的工作经验，对英语教学尤为陌生。开始的我有点畏惧，心里感到沉重的压力与负担，但仔细想想，这又何尝不是一个好的开端，给自己一次锻炼的机会，从中学习、探索英语的奥秘。 时光飞逝，一转眼学期即将结束，回顾这学期的英语教学工作及幼儿接受教育的情况，我的感受及总结如下： 一、教学内容的选择 对于小班幼儿，刚入园不久，初次接触英语，兴趣是关键之所在。要从幼儿的角度出发，选择简单、易记的单词、句型较合适。幼儿的年龄小，动作发展、语言表达能力不足，简单易记的单词、句型能够让幼儿较快掌握。利用儿歌、歌曲有效调动幼儿的兴趣，使幼儿能够积极、主动地接受学习，
而不是被动的接受。 二、教学方法 在英语教学过程中，我一般分为五个步骤：一是师幼互相打招呼问好，二是复习旧单词或句型，三是学习新授知识，四是以游戏的形式辅助幼儿对新授内容加以巩固，五是结束部分，教师布置家庭作业。在教学活动中，要多采用游戏的方式进行教学，游戏是一种隐形的教育，能够促使幼儿在无形之中学到知识，得到锻炼。例如：摸一摸、用手指图、谁不见了、钓鱼、抽卡片、传话、伦敦桥等多种游戏。激发幼儿的积极性，更好地为教育而服务。 二、教师方面 作为教师，要具有较高的专业技能及语言表达能力。教学的准备要充分，教具要到位，上课是要以积极、稳定的心态、情绪面对孩子。在与幼儿交谈中要面带微笑，语音语调要适时调整，因人而易，语速要适中，幼儿能够听懂、明白，还要注意个别教育与指导，要及时复习与巩固，使幼儿能够真正掌握教学内容。 为了进一步打造我园英语教育特色，提高教师英语教学能力。我园于11月25日、12月2日开展了全园教师的英语教研观摩活动，并邀请了“吉的堡”英语的培训教师赖老师前来园指导。教师们充分准备之后，非常投入地组织了英语教学活动，幼儿们也积极的参与活动中。
幼儿英语教育目标定位及师资培养 一、幼儿英语师资现状 我国幼儿英语师资大多来自师范院校学前教育或综合大学英语专业毕业生，也有幼儿师范学校的毕业生或社会上有一定英语水平，且有一定学历的办学从教人员，这些教师由于其专业背景、英语语言综合运用能力、实际操作技能的参差不齐，导致幼儿英语教学水平高低不一。具体来说，高校英语专业毕业生接受过英语语言知识和技能的系统训练，英语水平尚可，但缺乏对幼儿心理和学习活动特点的认识，不了解幼儿身心发展及语言习得的基本规律;学前教育专业毕业生具备基本的幼教理论及一定的幼教经验，但未经过英语学科的专业训练，英语表达能力特别是英语语音差强人意;幼儿师范学校的毕业生具备较强的幼儿教学技能，但又对学前教育专业理论、英语学科知识和技能以及现代英语教育教学理论缺乏系统了解。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)》(以下简称《纲要》)指出，学前教育对幼儿习惯的养成、智力开发和身心健康具有重要意义。根据国家和社会发展的需要，《纲要》还进一步明确，要通过将发展学前教育纳入城镇、新农村建设规划等措施普及学前教育。依据《纲要》对未来十年教育发展形势和任务的规划，新疆师范高等专科学校通过分析新疆小学和学前教师结构
性缺编问题提出了“大力培养和培训小学、学前教师”。当前，新疆各地对学前英语教师的需求急剧增加，而现有幼儿英语师资无论在数量还是质量上都难以担当迅猛发展的幼儿英语教育重任。因此，结合当前社会对幼儿英语教学的迫切需求和新疆学前教育发展的新形势，培养兼具英语专业学科知识和技能以及幼儿教育基本理论和实际操作技能的高素质幼儿英语教育人才就成为学前英语师资培养和培训的当务之急。 二、幼儿英语教育目标定位 (一)国内外幼儿英语教育研究现状 幼儿英语教育现状及存在的问题是国内学者关注的重点。首都师范大学初等教育学院的张允归纳了目前我国学前英语教育存在的教学目标混乱，幼儿英语专业师资匮乏，教学存在小学化倾向等问题，提出建立科学合理目标、建设合格师资队伍、教学要生活化和游戏化、营造良好家园共育环境等相应策略。绵阳师范学院教科院刘丽英和泸州职业技术学院唐林兰分析了幼儿英语师资匮乏，教育目标模糊，教育内容缺乏适宜性与系统性，教学活动缺乏多样性等问题，提出了职前训练与职后培训相结合，明确幼儿园英语教育目标，构建适宜教育内容，设计丰富多样的教学活动等策略。国内外研究者还试图从不同角度阐述对幼儿英语教育目标定位的见解。美国著名的教育家、心理学家布卢姆把整体教
浅谈幼儿教育英语的教育教学方法一 幼儿英语教学过程，是一个循序渐进的过程，应掌握好合理科学的方式方法。一、活动设计 要科学幼儿园的英语活动设计应做到游戏多、要求少，重复多、内容少。 3-6岁的幼儿正处于学习语言的扩展阶段。有的专家指出：3—6岁的儿童，相当容易学会世界民族语言的发音。可以说，幼儿在学习外来语言上有比较好的先天条件，孩子们很容易接受新的单词。但是幼儿由于其特定的年龄特点，学习英语也存在一些困难因素：如注意力时间短，喜欢重复，理解和接受能力较差等。根据幼儿的这些特点，我注意从实际出发，精心设计英语活动。例如：在第一次的英语活动中，我将apple和A作为教学内容，让孩子们的触觉（摸）、嗅觉（闻）、味觉（尝）等多感官参与学习，并让每个孩子上来做“送apple宝宝回家”的游戏，使每个孩子都能练习和重复apple这个单词和发音，我也能为他们个别纠正发音。最后结合短小易学的儿歌（apple黄、apple红、apple圆、apple啧、啧、啧、甜）。一方面让幼儿熟悉apple的发音，另一方面也让他们进一步感知apple的特点。活动下来，孩子们兴趣很高，而且很轻松得就把apple这个词学会、记牢了。 亲子游戏：钓鱼游戏 周末，年轻父母不妨陪孩子在家里进行一场钓鱼游戏吧。它对锻炼孩子的动手能力和大脑发育都很有 好处哦！ 利用物品：薄纸板、纸夹、报纸、大约45厘米长的线绳。 步骤 1、在薄纸板上画三条不同大小的鱼，最大的鱼是1分，中等大小的鱼是3分，最小的鱼5分。然后 将它们剪下来。 2、给不同鱼涂上不同的颜色。等它们晾干以后，再用另外不同的颜色画上鱼鳞、嘴巴和眼睛。 3、然后我们将纸夹用胶带粘贴在鱼背面鼻子尖上，这样纸夹在大鱼上露出的最多，在中等大小的鱼身 上露出的稍微少一点，在小鱼身上几乎没有露出多少。这样最小的鱼也是最难捕捉到的。
幼儿英语教学心得体会 幼儿英语教学心得体会作为体育学院毕业的我，当初受李阳疯狂英语的影响，在受到李阳本人的亲自指点后，开时发奋学习英语，两年后从英语不及格到做翻译，成为体院的一道风景线。而后也就开始了英语的教学历程。 作为上海疯狂英语口语讲师，面对着几十号人，上百人传授着疯狂英语的手势，三腔共振法，体会到英语教学需要激情，口语的练习需要不断的嘴巴刺激，那套方法对练口语的人如果能领会，真的很有用。 后来在类似沃尔得，新东方等高端英语培训中教学时，体会教学的严谨，教案编写的重要性。 而我今天主要是想和大家讨论的是少儿的英语教学，这是个非常好玩，同时又是斗智斗勇的过程。 以前以为少儿英语教学就那么点东西，不要太简单。可是当你真正开始教的时候，你就会明白一个道理。 在不懂得少儿心理基础的原则上，很多东西基本上无从下手。 1，要走进孩子的内心世界 比如我在陪一个6岁孩子家教的时候，他吃完了饭就要吵着和我玩，本来他妈妈想和我说说话，可就是拗不过小男孩，孩子的淘气，很多妈妈应该领会到了。因为小男孩喜欢玩飞机，我就对他说，飞机装满了油，要让油先冷却一下，
要不然突然飞起来要爆炸的，你说是不？你现在也是个小飞机，现在你的肚子也装满了，该怎么办？小男孩听了，点点头，马上就躺在沙发上去一动不动。呵呵。所以教的任何科目首先要走进孩子的内心世界。 2。要懂的孩子的天性 小孩子的天性我们要知道，他们永远是那么的精力旺盛，他们永远有着超强的好齐心，而他们的学习的速度和忘记的速度又都是那么快，他们的好胜心是如此强烈，他们的情感是非常的丰富。 在英语的教学中如果你拿大人的一套来教小孩子，那会出现什么情况，孩子厌烦。 比如教动物的时候，对大人可以直接讲单词，对小孩子你可得把他揉脆了讲， 如dog，你得会去扮演动物的声音，动作。这个时候孩子爱模仿的天性就来了，课堂气氛随之而来。出现的是一只只小狗的样子。和英文单词dog的声音。在玩中，孩子才能够领会到东西。 3，自己的发音一定要标准，不仅是单词还有那个语调 小孩子的语言能力有时让你吃惊，有时候教学的时候发现有些孩子突然冒出一句以前学的英文句子，听起来吓一跳。hands 读成汉子的发音。apple 读成爱破的发音。这个就象打乒乓球一样，刚开始的手势拿错，后来改的话可就麻烦
幼儿英语教案(精选多篇) 第一篇：幼儿英语教案课题：《big small》 活动目标：1、掌握单词big和small2、提高幼儿学英语的积极性，使幼儿学会用反义词对事物进行比较。 活动准备：挂图，大象、老鼠图片，大树、小树，树叶、气球、呼啦圈若干，球拍，瓶子，汽车，玩具等。 活动过程： 一、开始部分：greeting and warm-up. 二、基本部分： 1、出示挂图讲故事，引出课题。学习单词big small，让幼儿仔细观察气球的变化，并用手表示出来。 2、教师出示一些物品，让幼儿进行比较，哪个big，哪个small，进一步学习单词。 3、教师出示大树、小树枝干，让幼儿粘贴big small树叶。 4、巩固知识点，呼啦圈的比较big small，让幼儿通过游戏跳圈来继续巩固所学。 三、结束部分：教师总结，让幼儿回去观察家里的物品两两进行比较主题背景下的英语活动：学习用品 要求：1 通过情景游戏“shopping ”、“school”复习一些学习用品单词：pencil、ruler、rubber、sharpener等; 2 听懂并理解老师的一些简单英语指令，乐于模仿;
3 通过情景模拟激发幼儿上小学的愿望; 准备：1铅笔盒、书包人手一份;铅笔、卷笔刀、尺若干;2 情景设置：文具超市、小学 过程： 一warm up： * dialogue：hi，how are you today?(fine,happy) how many days are there in a week? what day is today? 二情景游戏“shopping” 1 复习单个单词 *(出示书包)oh，nothing!what shall i prepare?(pencil……) *look，there is a stationary super-market!who wants to be the shopman?(师与幼儿示范，提示幼儿递东西时要说出单词) *ok，now let`s play。(请二名幼儿做shopman) 2 在单词前加修饰词，师辅助提示“what shape is it?”，“what color is it?” what did you buy? 摇，摇，摇摇你的头，shake ，shake，shake your head;拍，拍，拍拍你的手，clap，clap，clap your hands; 举，举，举起你的手臂，raise ，raise ，raise your arms;踢，踢，踢踢你的腿，kick ，kick，kick your legs; 跺，跺，跺跺你的脚，stamp ，stamp，stamp your feet
幼儿英语教育的途径和方法 量已发展到3000个左右。幼儿阶段的语言学习不容忽视。因为此时幼儿对语言的学习完全凭借听、说来发展提升，这为幼儿学习第二种语言提供了可能。所以利用多种渠道，创设良好的语言环境，对幼儿的外语学习有着毋庸置疑的作用。 步骤/方法 一、发挥园所优势，让幼儿在日常生活中耳濡目染英语 语言是在持续的听、说、模仿、使用中提升的，特别是幼儿的外语学习，如果没有一个连续、经常的语言环境刺激，学过的东西极易遗忘，因为幼儿缺乏认、说水平。在幼儿园实行英语教育占有得天独厚的优势，幼儿从早晨入园到下午离园，绝大部分时间都生活在园所，教师与幼儿一起学习、游戏、生活，使幼儿在教师反复说、反复使用中，受到潜移默化的影响，得到自不过然的掌握。如；早上来园，教师用英语问：“Good morning!”幼儿听上几天就学会了，并能模仿回答“Good morning!”每到洗手时，教师用“Please wash your ha nds!”(请你洗手)。在吃饭时，教师介绍饭菜，告诉幼儿米饭(rice)馒头(steamed bread)鸡蛋(egg)西红柿(tomato)等名称。诸如喝水，请拿水杯，请收玩具，上床睡觉等，幼儿不用刻意去学，在良好的生活氛围中感知体验，自不过然的就会掌握、使用。 二、注意英语在各项活动中的使用，培养幼儿使用英语的水平 外语学习关键一点在于经常使用，在使用中达到脱口而出，成为一种水平。所以，我们注重幼儿在各项活动中对英语的使用与练习。如：户外体育游戏《老狼、老狼几点了》是由一群幼儿问“老狼、老狼几点了”，请一名幼儿扮演狼说时间，从1点说到12点，然后狼开始追逐幼儿，目的是练习幼儿四散跑的水平。游戏语言就是简单的一句日常用语：“现在几点了？”(What time is it?)。教师可改用英语让幼儿玩《What time is it, wolf》。仅此一句话在一遍游戏中重复12次，轮流扮演狼的幼儿用英语从1说到12报时，这样句型、数字、时间很快都被理解、掌握。再如，在“娃娃家”的活动中，在学习了一些待人接客的句子后，引导幼儿用英语说“请进”、“请坐”、“请喝水”、“请吃糖”、“谢谢”、“不客气”等等，幼儿所学语言在游戏生活中得到巩固、练习，久而久之，培养了幼儿的英语思维水平和使用水平，解决了那种学时才说，上课时采用，平时放置脑后的弊病。 三、创设情景环境，激发幼儿主动学习英语的兴趣 幼儿英语学习主要途径来自说和交往，但是良好的物质环境，在其发展中起着促动作用。这里所讲的物质环境主要指教师根据幼儿英语发展水平，有计划、有目的地设置安排一定的情景画面、活动道具和动手材料，在观察、操作、游戏中，引发他们对英语的反映使用水平。 1、利用墙面布置。墙面布置是幼儿园环境中面积最大，最为醒目的画面。它如同一
浅谈幼儿英语教育的可行性和必要性 （人名） 摘要：分析在幼儿园实施英语教育的可行性和必要性以及目前开展幼儿英语教育中存在的主要问题，并就幼儿英语环境的创设和实施进行了探讨。 关键词：幼儿英语；必要性；可行性；语言环境设计 英语作为一门国际语言，越来越受到重视，作为启蒙教育的奠基石幼儿英语教育成为关注的，热点GAF外语教学应从娃娃开始，，幼儿英语教育的问题一直是幼教界关注的热点=迄今尚未达成共识=然而无论学术界对此争论如何激烈，但要求幼儿园开展英语教学的家长却有增无减，可见英语作为全球性沟通的共同语言备受重视，值得我们认真思考的是H如何为幼儿英语学习定位如何指导我们的幼儿积极有效地学习英语．让幼儿的英语学习不影响并对母语学习产生促进作用，对这一主题，教育界众说纷纭=有的专家学者认为，幼儿期的娃娃其主要任务是掌握母语，根本没有能力学习母语以外的其它语言，到底幼儿有无学习外语的能力，幼儿学习外语是否干扰对母语的学习和掌握，幼儿英语教学可行与否，效果如何I 在此笔者结合工作实践就这些问题谈谈自己的一些粗浅的看法 一、在幼儿园开展英语教育的可行性和必要性 (一) 儿早期有能力学习并接受第二语言，在幼儿园实施英语教育是可行的 心理学研究表明，语言发展的关键是在岁以前，这一时期=如果对幼儿进行良好的语言教育=给予丰富J适量的信息刺激就能得到比较充分的发展A相反=如果错过语言萌发增长的关键时期=再多量的刺激也难以达到充分发展的水平，当代有关言语神经生理机制的研究表明，是开始学习外语的最佳年龄，人在年龄幼小时=左脑引起的失语症=可以靠右脑机能来弥补=年龄大些后=左脑损伤引起的失语症就无法补救=这说明儿童时期的大脑机能有较大的可塑性，所以=这一时期幼儿是有能力学习外语的，儿童从岁起其辨音能力J 认知能力=语调和语音大体上已开始退化，日本著名幼儿教育专家也认为"K#岁是语言发展的最佳时期=处于这一时期的幼儿有形成两个以上言语中枢的可能性，若在最佳时期只接受母语的刺激=那么=母语中枢以外的言语中枢就逐渐退化，儿童进入学龄后．母语中枢已形成一整套固定的控制模式，时再学习第二种语言母语中枢就很难接受，因此=如果我们能抓住幼儿期对幼儿进行第二语言的教育=其潜力和发展是无限的，英语作为知识教育的一种同汉语，常识，计算等课程并行=在幼儿早期进行教学是能够做到的，既不会影响母语的学习，也不会干扰对母语的掌握=相反=依靠母语学英语=并把英语学习同母语学习结合起来=并使二者相互促进=是一次大胆的尝试=这为幼儿园的课程改革和建设提供了理论和实践的依据，所以=把英语教学作为幼儿学习语言的一条途径=是可以尝试的，那种认为过早学外语会增加学习负担=影响大脑发育的观点=已被我们的许多实验教学所否定 (二)幼儿园实施英语教育有利于儿童各个方面的发展
《学前儿童数学学习与发展核心经验》学习心得 本书中提到了一个词“pck”则是：教什么—教学内容，怎样教—教学方法的知识，教谁—教育对象知识。这个词则让我理解到，在开展一节教学活动的时候需要我们做出充实的准备，首先要选择教学内容分，然后在想出要采用的怎样的教学手段适合于幼儿，其次对班级幼儿的情况进行分析、了解，结合活动看看本次活动是否使用与班级幼儿。所以开展一次教学活动不是随便的，而是需要教师仔细思考，修改在实践的过程。 绪论中提到什么是核心经验？核心经验就是幼儿掌握或理解某一学科领域的一些至关重要的概念、能力或技能。所以在开展活动前我们要想清楚本次活动我们想让幼儿掌握什么技能，理解什么概念。 该书将数学认知分成了：集合与模式、数概念与运算、比较与测量、几何与空间。集合与模式中分为集合与分类模式；数概念与运算中则包括计数、数符号、数运算；比较与测量中分为量的比较、测量；几何与空间中则分为图形、空间方位，有了这些精细的分类让我直白的了解到自己的教学内容到底属于哪个点。 每个小版块中则进行核心经验的阐述、介绍了儿童发展轨迹与特点、支持性策略与活动提示。有了这本书给老师提供了很多提示，阅读这本书以后可以让我们能更科学的对幼儿进行教学教育。 本书一直都在围绕着教什么？教谁？怎么教？进行阐述，我觉得在开展一次集教活动的时候需要教师先了解本次活动的教学要点是
什么既书中提到的核心经验，确立教学点以后便可以了解幼儿的发展轨迹；随后在结合办既幼儿的实际水平，后才知道幼儿需要什么样的提升，最后在设计适合班级幼儿的教学活动。 同时我们在设计适合幼儿的活动的时候还要利用好幼儿在园的一切时间，因为日常生活与数学是密切相关的，我们要适时抓住机会引导幼儿发现数学。 为幼儿创设生动形象的情景，同时在为幼儿提供操作材料时尽量提供实物火具体教具，方便幼儿学习及理解知识要点。例如在计数活动中可以利用豆子、纽扣、小石子等材料。 书籍是浩瀚的海洋，我相信我的每一次阅读都会给我带来意向不到的惊喜。虽然我的理解只有一点点，但是我相信当我每一次翻阅它的时候都会有不一样的见解。
幼儿园的时候,咱们可就不能随便给别人耳光以发泄自己的怨气了哦,因为新学期班上还会来一些弟弟妹妹,到时候你就是哥哥啦,哥哥可要学会保护、疼爱弟弟妹妹哦,宝宝愿不愿意照顾他们呀? 每天看见可爱的你,你总是眯着眼睛,乐呵呵的样子,那么可爱。 记得刚上幼儿园的时候,你很害怕离开妈妈,一天到晚最喜欢趴在老师的怀抱里,不过你并不经常哭闹,只是那时候的你有点害羞,也许你觉得老师抱抱是最有安全感的,呵呵&但是老师还是很欣赏你,因为你很坚强,最终还是适应了幼儿园的生活,能够每天开心地挥手和妈妈说bye-bye了。回想起刚上幼儿园时候的你,总是害羞的样子,老师一和你说话,你就紧闭着小嘴,偷偷地乐,却什么话也不说。现在的joe可大方啦,每天早上老师总是能听见你响亮的问好声;在课堂上,你大声地跟着老师念单词、唱歌,还愿意上台表现自己呢;在和小朋友相处时,你也很活泼热情,经常照顾班上的小妹妹,是她们心目中的最可爱的哥哥! 新的一年即将来临,老师祝愿可爱的你在新的一年里拥有更多好朋友,做一个最快乐的宝宝!还有,要多说话、多说普通话,哈哈&因为这样才能够更方便、更好的和tina聊天啊,对不对呀? 一个学期的小小班生活即将过去了,你爱笑了,爱和小朋友一起玩了,课余活动时总能看见你快乐的身影,看到你一天天的成长,一点点的进步,老师真为你高兴呀!你知道吗?不哭的时候,你的笑容多么的甜美,老师总会忍不住抱抱你亲亲你;早上来园不哭的时候,你能和小朋友一起做早操,动作也越来越准确、优美了,你的小手多能干呀!老师很喜欢、欣赏你! 聪明的宝贝:你是咱们班进步最大的一个宝宝,看着你一天比一天能干、一天比一天优秀,这真是让老师太开心了!记得刚上幼儿园的那几天,老师的眼睛、嘴巴、手可全都没法闲着,因为老师一会没看着你,你就跑远了;还有很多的玩具宝宝向老师告状,说宝贝总是把它们弄得很疼,当时可把老师急坏了。但是你是个讲道理的好宝宝,很快你就和班上的老师成为了好朋友,和玩具宝宝也成为了好朋友,现在大家可喜欢allen啦!对吗?现在的allen呀,可让老师骄傲啦!聪明的你上课是最积极、最认真、表现最出色的,有allen在课堂上,咱们的课堂气氛都越来越好了呢;现在还会自己做很多事情呢,穿脱鞋子、上厕所自己脱裤子、收玩具&&幼儿园所有的老师都喜欢到咱们班来瞧瞧,因为我们班有个聪明可爱的小胖儿子呀! 最可爱的小朋友:你是不是又穿上了那能够迷倒一大片的个性超短裙呀?每天早上,老师总能看见你乐呵呵地眯着小眼,然后用可爱的声音向我们问好,每天看着如此快乐的你,老师都会跟着快乐起来了!你是个非常好学的宝宝,每天早上,你总是缠着老师跳舞呀!跳舞呀!;英语课上,最积极的也是你,总是能听见你大声地说英语,老师可喜欢聪明可爱的你啦!记得刚入园的时候,你也是好学,但是是不分好坏都学,最可爱的是你还模仿joe哥哥站着上厕所呢,呵呵&不过现在咱们minnie知道什么该学什么不该学了,瞧!学会了认真上课;学会了自己乖乖地坐着吃饭、不能乱跑;还知道和小朋友一起玩的时候不能抢玩具,有话温柔地说,不能争吵&&这些都是咱们minnie的进步哦!马上就要过新年了,又要长大一岁了,所以以后吃饭也要做到更进一步,吃得更多一点,长得更健康结实、更漂亮!好不好啊? 一直以来,你留给每个老师的印象就是----能干、懂事。