南昌工程学院
2008 级毕业论文
土木与建筑工程学院系（院）地下工程专业
题目不同荷载速度对土体动力响应影
响的数值分析
学生姓名许磊华
班级 2008级地下工程班
学号 2 0 0 8 1 0 1 877
指导教师徐斌
完成日期 2012年5月28日
南昌工程学院教务处订制
南昌工程学院本科毕业论文
不同荷载速度对土体动力响应的数值分析
Different loading speed on the soil dynamic response numerical
analysis
总计毕业设计（论文） 54 页
表格 3 个
插图 30 幅
I
南昌工程学院本科毕业论文
摘要
不同荷载速度作用下土体的动力响应这一研究课题在地下工程、交通工程、地震学研究等领域都是非常重要的课题。此文是基于Biot两相介质理论基础上，通过采用傅立叶级数展开的方法对土体在不同荷载速度作用下的动力响应问题进行了系统和深入的研究。
本文首先介绍了迄今为止不同荷载速度土体动力响应研究的现状，结合现有文献，对于土体动力响应研究的方法及涉及到的问题作了介绍。然后，通过前人已有工作的基础，进一步深入研究不同饱和土体模型于不同荷载速度作用下的动力响应问题。其中，土体模型将分别考虑饱和半空间模型、饱和成层土体和Gibosn地基，并通过数值计算，且讨论了一系列的实际算例，同时分析不同的参数取值时的土体动力响应数值影响。最后，此文对进一步的研究工作提出了一些建议。
关键词: 不同荷载速度Gibosn地基Biot理论饱和成层土体傅立叶级数动力响应线形荷载
I
Abstract
Abstract
The study of dynamic analysis of fully saturated soil under moving load is of importance to several disciplines,such as traffic engineering, seismology.In this dissertation,a systematic study on dynamic analysis of fully saturated soil under moving load is performed on basis of Biot’s theory using Fourier series espansion.
This dissertation stars with an introduction of this study discipline.Based on the research of others ,dynamic analysis of different model including fully saturared halfs pace,layered saturated soils,Gibson soils and fully staturated halfspace with elastis superstratum is considered under moving load.A parametric study is presented to ikkustrate the influences of parameters.
Key word:moving load Biot’s theory ayered saturated soils Fourier series expansim dynamic response
II
南昌工程学院本科毕业论文
目录
摘要 (Ⅰ)
ABSTRACT (Ⅱ)
第一章绪论 (1)
1.1研究背景与研究意义 (1)
1.2国外研究情况简介 (3)
1.2.1移动荷载下单相介质动力响应的研究状况 (3)
1.2.2移动荷载下饱和介质动力响应的研究状况 (5)
1.3国内研究情况简介 (5)
1.4本文的主要工作 (6)
第二章不同荷载速度作用下饱和半空间的动力响应 (7)
2.1引言 (7)
2.2基本方程 (7)
2.2.1Biot固结理论 (7)
2.2.2平衡方程 (11)
2.2.3应力和位移方程 (12)
2.2.4流体平衡方程 (12)
2.2.5渗流连续性方程 (13)
2.2.6边界条件 (13)
2.3移动荷载表达式 (13)
2.4控制方程求解 (14)
2.4.1傅立叶级数 (15)
2.4.2方程求解 (15)
2.5数值计算结果及算例讨论 (20)
2.6本章小结 (24)
第三章不同荷载速度作用下成层土体的动力响应 (25)
I II
目录
3.1引言 (25)
3.2基本方程 (25)
3.2.1平衡方程 (26)
3.2.2应力和位移方程 (27)
3.2.3流体平衡方程 (27)
3.2.4渗流连续性方程 (27)
3.2.5边界条件 (27)
3.3移动荷载表达 (29)
3.4控制方程求解 (29)
3.5弹性介质的考虑 (32)
3.6数值计算结果及算例讨论 (34)
3.7本章小结 (39)
第四章不同荷载速度作用下GIBSON地基的动力响应 (40)
4.1引言 (40)
4.2基本方程 (40)
4.2.1平衡方程 (40)
4.2.2应力和位移方程 (41)
4.2.3流体平衡方程 (41)
4.2.4渗流连续性方程 (42)
4.2.5边界条件 (42)
4.3移动何在表达 (42)
4.4控制方程求解 (42)
4.5数值计算结果及算例讨论 (45)
4.6本章小结 (51)
第五章全文总结与研究展望 (52)
4.1全文总结 (52)
4.2研究与展望 (52)
参考文献 (53)
IV
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致谢 (54)
V
第一章绪论
1.1研究背景与研究意义
随着高速公路大量兴建、地铁及磁悬浮列车趋势浪潮，移动荷载所引起的地基振动问题将越来越引起人们的关注。国内外现行的道路设计思路一般都将汽车荷载简化为静力荷载,然而,汽车总是以一定的速度在地面上行驶的,所以,分析在移动荷载下地面结构力
学响应问题更具有实际意义。现有文献在移动荷载作用下土体的动力响应问题的研究较少,且大多为轴对称型荷载的二维平面计算模型。本文将建立三维的力学结构计算模型,研究在移动荷载作用下土体结构的车辆与地面相互作用问题:通过移动的恒定荷载来模拟理想情况下车辆与地面发相互作用的情形，通过移动的简谐荷载来模拟不平整地面上时车辆行走状况。在以上2 种计算模型中,均把车辆荷载简化为以一定速度移动的线荷载。用这种方法研究荷载和车速分别对结构应力和位移的影响,更接近车辆和地面相互作用的真实状况，分析并总结其变化规律,对于工程设计有一定的参考和很好的应用价值。
对于土体在不同荷载速度作用下的动力响应问题的研究于很多领域都有重要意义，就如经常遇见的冲击波荷载、铁路工程中的列车荷载就时不同荷载速度，它与其它形式的荷载的主要差别在于荷载位置随时间的变化而发生变化。
目前，对于不同荷载速度作用下土体的动力响应问题的研究已经取得了不少的成果。但是，这些成果大多数仍是建立在研究的单相介质下的问题，然而实际上，我们知道天然土体是一种复杂的三相介质体系，其中土颗粒组成固体土骨架，骨架之间的孔隙被流体(一般指水)及气体所充满。因三相之间物理与化学成分的不同组合而使土体具有不同的性状，只有用不同的物理力学模型才能合理地予以模拟。当固体土骨架间的孔隙全部被液相所充满，则形成饱和土体,它实际上是一种流体饱和多孔介质(FSPM，Fluid Saturated Porous Media)。在实际工程中，饱和土体是大量存在的。因此，简单地将天然土体视为各向同性固体介质有欠合理。另一方面，天然土体因为沉积年代的不同，总是分层形式存在的，层理性非常强，不同土层之间的物理力学性质因各不相同，需要用更合理的模型来反映这种物理力学性质在深度方向的不均匀性。目前，层状介质模型越来越受到研究者的重视和青睐。若同时考虑到天然土体的非均质成层特性和固流两相耦合特性来研究其动力响应问题，那么，无论从理论角度还是从实际工程应用角度来看，都将具有一定的参考和应用价值。
迄今为止，在动力响应这一问题上，对于饱和土的研究情况较一般弹性土介质要少得多(Philippacopoulos，1988;Senjuntiehai和Rajapakse，1994)（Phihppacopulos,https://www.doczj.com/doc/4011455668.html,mb's problem for fluid-satuarted porusmedia.Bull.Seism. Soc.Anl., 1988a.Vol.78:P.908-923.和Snejuntihcai,T.and.R.K.N.D.Rajapakse,Dynamic Green's functious of Homogeneous poroelasl- tic halfspace. J.Engng.Meeh.,ASCE,1994.Vol.120: P.2381一2404.）。纠其主要原因是饱和土体理论的复杂性以及数学处理上的困难。Pual在1976年利用Hnakel变换及Cagnidar方法，并采用Deresiewicz建议的Helnhloltz分解，学硕士学位论文左迎辉2005年首次研究了饱和半空间的Lamb问题，其中忽略了饱和土体中流体的粘滞性（Pual.S.,On the displacemengts prouduced in a porous elastic half-spaec by an Impulsive line load(non- dissipative case).Puer Appl.GeoPhys.,1976a. Vol.114:P. 605-614.和aul.S.,On the displacemengts p rouduced in a semi-infinite poroelastic mediumby a surface load.Pure Appl.GeoPhsy.,1976b.V ol.114:p.615-625.）。Maindari 在1977年对饱和土体的瞬态波动问题作了分析，并通过鞍点法求得了远场响应（Burridge,r.and C.A,Vargas,The fundamental solution in dynamic poro-elastiecity. Geophy.J.Rastr.Soc.,1979.Vol.58:p.61-90.）;Norris在1985年对该问题作出了更加简洁的推导（Bowen,R.M.,Theory of mixtueres .In Continuum Physics,A.C.Eringen,ed.,1976.Vol. 3:p.1-127.），他的分析思路得益于Achenbach在1973年的优秀著作（Achenbach,J.D.,Wave Propagation in Elastic Solid.Norh-Holland ,Amsterdam,The Nehter lnads,1973.）。Philippacopoulos在1958年同样采用Helmhoztl分解，利用Hnakel 变换求解了饱和弹性半空间的Lamb问题，其中考虑了孔隙间流体的粘滞性。王立忠在1994年采用简化的饱和土模型，利用积分变换和数值积分技术计算了饱和弹性半空间的表面位移（王立忠,饱和、各向异性土体中的弹性波，浙江大学博士学位论文,1995.）。Chen (1994)对饱和全空间中Green函数用Lpalace变换作了全面分析（Chen,J.,Time domain fundamental solution to Biot's complete equatotns of Dynamic poroelastici ty.Part I:Two-dimensional solutoin.Int.J.Solid Sturc.'1994a.Vol. 31:P.1447一1490.和Chen,J.,Time domain fundamental solution to Biot's complet eqeuations of Dyamic poroel- asticity.Part II:There-dimensional solution.Int.J.Solid Strue, 1994b.Vol. 31:P.169-202.）。然关于饱和成层土体动力响应的分研究的报告目前还是不多见。Phihppacopoulos在1988年曾对饱和弹性半空间上覆一层弹性土的稳态动力响应作过分析（Philippacopulos.A.J.,Wavesl in a partially saturated medium due to surface loads.J.Engng.Mec h.,ASCE, 1988b.VOL.114;p.1740-1759.），其中构造了六个势函数分别对饱和半空间和弹性土层的波动方程解惑，之后采用积分变换法求解，
文中的一些推导复杂繁琐，难以推广与实际工程应用。至于任意多层饱和土体的动力响应计算研究，还鲜有报导。
由于以上所述让作者开展了这方面的研究工作。首先，下面将介绍一下该领域当前的研究现状。
1.2国外研究情况简介
在不同荷载速度动力响应的研究中，到目前为止，不论国内外学者的研究，在从对土体模型的模拟来看主要有这么几个方面假设:
(1)假设土体为Wiknler弹性地基
(2)假设土体为线弹性、粘弹性、均匀介质或成层半空间
(3)假设土体为饱和多孔介质
运用的研究方法有解析法、半解析法或纯数值解法，随着现在计算机技术的发展，在研究过程中，有限元法、边界元法以及混合有限元边界元法也越来越多的被使用。
1.2.1不同荷载速度下单相介质动力响应的研究状况
“弹性半空间”就是指均质、各向同性的弹性半空间体，弹性半空间理论一直都是力学界与土木工程界关心的课题，对其进行深入研究无论是在理论上还是对于实际工程中都具有重要意义。目前在极大部分工程实践中都是把地基作为弹性半空间或者层状半空间，并运用弹性力学的公式计算其应力与位移。1885年法国的力学家Boussineqs得到了半空间表面作用竖向集中力后产生的应力场和位移场，即Boussinesq解（钱伟长，叶开源，单性力学，科学出版社，1956.）。1904年英国的科学家Lamb得到了在半空间表面作用集中简谐荷载时问题的解，即动Boussinesq解（Lamb.H.,on the Propagation of Tremors Over surface of an Elastic Solid.Philosophical Transactions of the Royal society of London,1904.Vol.203:p.1-42.）。
对直接作用于弹性体的不同荷载速度的研究是在50年代，1951年，sneddon （I.N.Sneddon,Fourier tansforms.New York,NY:McGraw-Hill,1951）最早考虑了弹性半空间中表面施加匀速的不同荷载速度的问题，同时他给出了弹性半空间在不同荷载速度作用下的积分表达形式。
Cole和Huht（Cole.J.and J.Huth,Stresses prodnced in a half plane by moving load.J.Appl.Mech.1958 V ol.25:p.433-436.）研究了在集中线性不同荷载速度作用下在二维弹性半空间的响应，并且讨论了三种荷载速度的情况:1.荷载移动的速度小于纵波和横波速度;2. 荷载移动的速度间于纵波和横波速度之间;3.荷载移动的速度比纵波和横波速度都大。
1960年Craggs（Craggs,J.W.,Two dimensional waves in an eladtic half-spe.Proc.Camb.Phil.oc.,1960.
vol.56:p.269-275.）用不同的方法也研究了相类似的问题。
Niwa和Kobyaashi（Niwa.,Y.and S.Kobayashi,stresses produced in an elastic half-space by moving loads along its surface.Mem.Fsc.Eng.Kuoto Univ.,1966.V ol.28:p.254-276.）也讨论了弹性半空间上分布任意荷载形式的动力响应情况。
Fultno和sneddon，Morley（Fuhon,Jand I.N.Sneddon.The dynamic stresses produced in a thick plate by the action of surface forces.Proc.Glasgow Math Association,1958.V ol.3:p.153-168.）研究了在厚板上移动线荷载的动力响应情况。
Hardy和Cebon研究了在公路上不同荷载速度作用下的基本动力响应(包括应力、应变和位移)，他们将地基土视作为Winkler弹性地基模型，并路面考虑成Euler 梁模型，参数取值借鉴了Cebon于1988年在的AASHO公路实验的结果。
Eason研究了不同荷载速度的恒定速度作用下均匀介质半空间动力响应的问题。荷载一直施加，可视为是准静力问题。荷载的施加形式可以通过法向施加和切向施加两种形式，并且考虑了点荷载、圆形或矩形分布荷载。通过积分变换来求解基本方程，将多次积分变换成一次有限积分，最后通过数值计算给出在点荷载作用点下面土体的动力响应和面荷载(圆形或矩形荷载)作用下范围中心点下面土体的动力响应。
Alabi采用和Easno相同的方法研究了移动点荷载作用下的动力响应，通过数值积分给出了在荷载速度、距离和层厚的参数研究。
De Barros和Luco研究了在表面或埋藏一定深度处在恒定速度移动的点荷载作用下，成层粘弹性半空间的位移和应力。
Grundmann等采用周期性的不同荷载速度代替实际列车荷载，使问题使得到了简化，并研究了作用在成层半空间时土体的响应问题。
H. H. Hung和Y.B.Yang（Hung,H,H,and.Y.B.Yang.Elastic.waves in visco-elastic half-space generated by various vehicle loads.Soil Dyn.Earth.engng.2001.Vpl.21:p.1-17.）研究了列车荷载作用下粘弹性半空间弹性波的性质。在他们的文章中，考虑了四种荷载分布形式。即移动点荷载、弹性分布的车轮荷载、均匀分布的荷载和用一个弹性分布的荷载序列模拟出的列车荷载。并且在每种情况下都研究了荷载移动速度分别为亚音速、次音速和超音速时的动力响应情况。
Y.B.Yang,H.H.Hung和 D.W.chang（Y.B.YangH.H.Hung,and D.WChang.Train-induced wace propagcation in layered soils uding finite element simulation.Soil Dyn,Earth.Engng.2003.V ol.23:p.263-278.）采用数值方法研究了列车荷载分别以不同速度移动时产生的振动在土体中的传播特性。他们采用2.5D有限(无限)元的方法使三维问题得到简化，把列车荷载模拟成有一定自振频率
的车轮荷载，并分别考虑移动速度在大于和小于瑞利波速度的情况。
Hunag和Thambiratnam把土体视为Winkler弹性介质，研究了在不同荷载速度作用下土体的动力响应情况。
https://www.doczj.com/doc/4011455668.html,es通过积分变换的方法研究了弹性半空间在变压力、变速率轴对称不同荷载速度作用下的动力响应情况。
Victor V.Krylov（Krylov.V.V.Vibration impact of high-speed trains.Ieffect of track dynamic[J].J.of Acous. Soc of AM,1996.V ol100(5):p.3121-3134.）研究了在高速列车荷载作用下的地表土体振动分析，他所研究的列车速度接近或者超过了300km/h。
Krylov在1996年提出了轮轴压力原理，就是只考虑轮轴的压力让轨道发生弯曲变形，只产生弯曲波，认为问题关键是轨道变形曲线的计算，然而轨道的变形曲线又是土的材料参数，轨道以及荷载的函数，在轨道变形确定后，每根枕木就相当于有一个集中力作用于土体表面。
1.2.2不同荷载速度下饱和介质动力响应的研究状况
正如大家所知道的，饱和土体是由土颗粒骨架和充满其中孔隙的液相(通常是水)构成的两相介质，因此研究饱和土体在不同荷载速度作用下动力响应更具有实际意义。
Bkure和Kingsbury给出了多孔弹性介质移动面荷载作用下的封闭解，但是却没有考虑惯性项等。RajSidhdarthna等研究了成层饱和土体在移动荷载作用下的动力响应，他研究的是饱和两相介质的问题，并且他的研究比较全面:(1)考虑了成层地基并且可以是饱和也可以是不饱和的;(2)能很容易的解决复杂荷载形式;(3)剪切模量和应变有关，考虑了非线性地基的问题。但是他忽略了水与土体之间的相对位移，不能完全符合Biot方程。Sidhdharthna 通过傅立叶级数展开的方法来表示各种形式的荷载，使求解得到了大大简化了，后来有很多人也运用他的方法。他在的文章中还讨论了级数展开情况时，数值计算考虑的谐波个数和最终结果的关系，通过他的研究，当谐波个数取到一定多个数时数值计算的结果几乎平稳，因此在数值计算时可以取一定的N(谐波个数)来减少数值计算时间。
D.D.Theodorakopoulos采用了Siddharthan相类似的方法研究了下卧基岩饱和半空间介质在移动线荷载作用下的动力响应和所取参数的影响。
B. Jin等研究了饱和半空间土体在移动集中线行荷载作用下应力和超静孔隙水压的响应。
1.3国内研究情况简介
谢伟平、王国波把不同荷载速度作用下的轨道系统作为研究对象，采用了轨道-枕木-
第一章绪论
碎石垫层协同分析的方法，把轨道系统简化成弹性地基梁模型，通过反应谱与动力响应的计算，对这一系统动力特性进行了分析。
张购青，刘维宁，张振刚（张购青，刘维宁，张振刚，列车荷载作用下周围物体的动力响应解，铁道系报，2003.Vol.25:p.85-88.）基于Duhamel积分为基础，首先通过动力互等定理，得到了不同荷载速度作用下，半无限弹性连续介质空间中任意点的动力响应的广义的Duhamel积分表达式，然后将列车荷载简化考虑成一系列有一定间距的集中荷载，采用Floquet变换，Fourier变换等一系列变换方法，得到了一个集中荷载作用下任意振点的动力响应在频域和频率一波速域内的表达式，进而通过叠加原理得出列车荷载作用下的动力响应解。
谢伟平、胡建武、徐劲推导了基于Green函数法的版纳无限地基及成层地基的响应函数与传递系数的公式;并以高速列车运行时的轨道-地基系统为对象，把轨道-地基系统简化为半无限地基及成层地基上的Winkler梁模型，对高速不同荷载速度作用下的梁-地基系统的协同工作进行了分析，得出了轨道与地表面的动力响应。
肖新标、沈火明（肖新标，沈火明，移动荷载速度对简支梁动态响应的影响。西南交通大学学报.2002.Vol.37.）基于不同荷载速度作用下桥梁运动方程的基础上，采用Newmark法,考虑质量、速度和桥梁高阶固有频率的影响，对不同荷载速度作用下简支梁的动力响应进行了研究。并对桥梁在荷载移动速度从40~200km/h连续变化的情况下的动力系数进行了计算分析。
1.4本文的主要工作
本文基于Biot提出的饱和多孔介质的动力固结方程，在前人的研究基础上，采用现有的数学分析方法，用解析的方法系统而深入地研究了不同荷载速度作用下土体的动力响应问题，主要内容包括:
(1)利用半解析法分析了饱和半空间在不同荷载速度作用下的动力响应。把土体简化为均匀，完全饱和的多孔弹性体，同时注意考虑水、土之间相对运动，基于Biot动力固结方程，通过傅立叶级数展开将偏微分方程转化成常微分方程求解，得出了饱和半空间土体在不同荷载速度作用下土体中各点的响应，并讨论了在参数发生改变时土体各点动力响应数值变化。
(2)考虑土体都是以分层的形式存在这一实际情况，用解析的分析方法，本文研究了成层土体在不同荷载速度作用下的动力响应。
(3)讨论了Gibson地基于不同荷载速度作用下的动力响应。
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第二章不同荷载速度作用下饱和半空间的动力响应
2.1 引言
研究土体于不同荷载速度的作用下的动力响应的在很多领域都有重要的意义。然而，由于饱和土体是一种固流两相耦合介质，因此动力响应的研究非常复杂，在以往的研究大都是将其简化为简单的单相介质。然而在实际工程应用中，饱和土是大量存在的，显然，简单地用单相固体介质来代表天然土体有欠合理，因此，采用两相介质来研究将更为合理，也更有实际意义。
2.1 基本方程
把土体视为饱和两相介质，考虑水、土之间的相对运动，同时又认为水和土颗粒都是不可压缩的。
本文采用了力学中一些常规符号及习惯表示法，应力的正负号采用土力学的习惯，即压应力为正，拉应力为负。
2.2.1Biot固结理论
波传播应用于饱和土中的研究始于上世纪50年代，Biot（Biot.M.A.,Gereral solutions of the equationgs of elasticity and consolidation for a porous material J.Appl.Meeh.1956a.V ol.23:p.91-95.）（1956、1962)建立了流体饱和多孔介质波传播理论，并成为了以后关于饱和多孔介质各项理论研究的基础。Biot理论的实质是将连续介质力学应用于流体饱和多孔介质这一两相材料体系中，并分别考虑了其中固体骨架和流体的应力一应变关系及其运动。Biot理论的弹性力学部分是用4个弹性常数来描述饱和多孔介质的应力一应变关系。与各向均匀同性固体理论相比，Biot理论多了两个弹性常数，这两个弹性常数分别对应于流体和固体骨架间的弹性相互作用与流体的弹性。Biot理论的动力学部分是用两个相互耦合的矢量方程分别描述流体和固体骨架的运动，且在两个方程中都包含固体骨架和流体间的惯性和粘性相互作用项，构成这两个方程的相互耦合。从物理学的角度看，Biot理论最大突破就在于预言了流体饱和多孔介质中三种体波的存在，即第一压缩波(Pl波)、第二压缩波(P2波)和一种剪切波(S波)。这三种体波直到20多年后才经后人通过实验证实。
Biot基本假定
天然土体是一种由复杂的三相松散介质组成，固体矿物、水和气体各成分的不同组
合将使土有具有不同的性状。当饱和度S
r =o时，为干土，此时土体表现出坚硬状态;S
r
=100%
时，土体为完全饱和土。当饱和度比较小时，气体存在于内部的孔隙通道中，水就以透镜
第二章 不同荷载速度作用下饱和半空间的动力响应
体形式包围在土颗粒之间的接触点，土此时处于水封闭状态;当饱和度很高时，气体以封闭气泡的形式存在于孔隙水中，此时土处于气封闭状态，也可以叫水敞开状态;当饱和度介于这两者之间时，气体和孔隙水均可以在孔隙通道内连续或局部存在，此时土体处于双开敞状态。对于处于双开敞状态和水封闭的土体中，因为土骨架的压缩性相对于孔隙的可压缩性远远要小，因此弹性波的传播速度主要是由土骨架控制。但是对处于完全饱和或气封闭状态的土体，孔隙流体的可压缩性已接近甚至可能大大低于土骨架的可压缩性，此时弹性波的性质(特别是压缩波)将不再以土骨架为单一的控制因素。
Biot 在1956年首先建立了在流体饱和多孔介质中的波传播理论。该理论基本假设为:
(1)孔隙水可以被压缩，在土中的流动服从广义Daery 定律;
(2)土体具有各向同性且均匀，并且其中孔隙相互连通;
(3)土骨架是理想的弹性多孔连续介质，土颗粒可以被压缩;
(4)孔隙的尺寸远远小于波长;
(5)不计温度等其他因素影响。
在Biot 模型中，作用在一个单元体上的平均应力被定义为该单元作用于流体和固体上的力的总和除以单元面积，此单元内的势能表示为应变位移分量的二次函数，通过流体和固体的速度交叉乘积得到一个不明显的质量耦合项。这里介绍Biot 理论的三种表述形式:
表述一(模型一):
在Biot 所取的单位土体体积元中，以U 和W 分别表示固体土骨架部分和流体部分的位移;e 和ε分别表示土骨架和流体的体积应变，得到考虑惯性和水土粘性耦合作用的W-U 形式的矢量波动方程:
22
11122212222[()]()()(R )()()t N U grad A N e Q W b U W grad Qe U W b U W t t ερρερρ???+++=++-????+=+--?? （2.1）
其中N ，A ，Q ，R ，指弹性常数
11122212212,,,
(1),,,a a a s f p n n b n k ρρρρρρρρηρρρρ=+=+=-=-==
ρ——描述质量耦合的附加质量密度
s ρ，f ρ——土颗粒和流体密度
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b ——反映粘性藕合的参数
η——流体粘滞系数
p k ——渗透系数，量纲为2L
在N 、A 、Q 、R 这4个弹性常数中其中N 、A 相当于一般弹性理论中的Lame 常数，R 、Q 反映流体的弹性及流体和固体骨架间的弹性相互作用。一般来说，这个模型中的一些参数难以实测，因此应用范围不广。
表述二(模型二):
假设w 为流体相对于骨架的位移
()w n W U =- （2.2）
通过代数运算后，给出如下U w -形式的耦合波动方程
2
2
222()()()()f f G U G grad aMgrad U w t w Mgrad ae U mw t k t ελξρρηξρ??++-=+???-=++?? （2.3） 式中
ρ——饱和土体总密度，(1)s f n n ρρρ=-+
ξ——流体的相对膨胀比，()ndiv U W ξ=-
2c a λλ=+
模型二中引入了四个新的弹性常数λ,G ，α,M ，他们和模型一中的弹性常数N ，A ， Q ，R 的关系为:
22,()(),N G Q n a n M
A M a n R n M λ==-=+-= （2.4）
新引入的弹性常数λ，G ,α,M 的表达式和物理意义十分明确(Greetsma ，Smit 1961;Berrymam 1980): λ,G 是固体土骨架的拉梅常数，α,M 为表征土颗粒与孔隙流体压缩性的常数，与土的体积模量有关。它们可以表示为
1b
s K K α=- (2.5)
第二章 不同荷载速度作用下饱和半空间的动力响应
2s d b K M K K =- (2.6)
[1(
1)]s d s f K K K n K =+- (2.7)
式中 s K ，f K ——土颗粒和孔隙间流体的体积模量;
b K ——土骨架的体积模量。
由 (2.7)分析，若忽略土颗粒压缩，即凡趋于无穷大，则
1α= （2.8） f
K M n = （2.9）
若不计土颗粒和孔隙间流体的压缩，即凡和凡均趋近于无穷大，则
1α= （2.10） 10M
= （2.11） 接着对(2.3)中的参数m 作一说明。由前面的分析可知
2n
m n ρ= （2.12）
引进反映土骨架结构的参数——结构因子c ，则m 可表示为:
2f
m c n ρ= （2.13）
由(2.12)和(2.13)可知:
(1)a f c n ρρ=- （2.14）
其中c 和a ρ是与土体骨架结构有关的参数，但目前还没有普遍的理论公式，因而一般在土波动理论分析中，常常忽略a ρ这个难以实测、概念模糊的附加质量，即认为结构因子c 为1(Zienkiewiez 等1980;Stoll 等1981;Philippacopoulos1987;朱百里等1990)。
模型二与模型一的主要区别在于用流体与固体相对位移w 替代了水体位移W 。 表述三(模型三):
模型三也可以说是Biot 波动方程跟据实际情况的一种简化。这种模型忽略土颗粒压缩性，并假设流体的粘滞性包含在动力渗透系数中时，此时Biot 波动方程可以表示为:
2
2222()()()f f
f f f f f f d K K G U G grade grad U w n n t K K
g w grade grad U w n n t n k t λξρρρρξρ??+++-=+???-=++?? (2.15) 式中:
f K ——空隙间流体的体积模量
d k ——动力渗透系数
在这三种模型中，目前的研究大多数都是采用后两种表述(Zienkiew iez 等1954;Pilippacopoulos 1957;Chen1994)，且第三种模型因为数学求解比较便利，所需参数较前两种模型更容易确定，因而在一般土动力计算方面有着广泛的应用 (Zienkieweiez 等1980;朱百里等1990)。
2.2.2平衡方程
如图2.1所示，本章研究的是长度为2l ，大小为F ，速度为c 匀速移动的线性荷载作用在完全饱和的半空间上时的动力响应问题。在垂直xz 平面的方向上，荷载可以视为无限分布，则把问题简化为半平面问题。
图2.1模型示意图
220f x xz x f z x P w x t
στρ?'???+++=???? （2.16） 2222
0f xz z z z f x P u w z z t t τσρρ?'????++++=????? （2.17） 上式中:
x u 、z u ——分别为土骨架水平方向和竖直方向的位移
x w 、z w ——分别为孔隙水相对于土骨架水平方向和竖直方向的位移
x
σ'、z σ'——分别为水平方向和竖直方向的有效正应力 xz τ——x z -平面的有效剪切应力
f P ——超静孔隙水压力
ρ——土体骨架密度
f ρ——水密度
其中x u 、z u 、x w 、z w 、x
σ'、z σ'、xz τ、f P 都是关于x 、z 、t 的函数。 2.2.3应力和位移方程
2(1)21212x z x u u G G x z
μμσμμ??-'=---?-? （2.18） 22(1)1212x xz z u u G G x z
μμσμμ??-'=---?-? （2.19） (
)x z xz z u u G x
τ??=-+?? （2.20） 上式中: G ——土的剪切模量
μ——泊松比
2.2.4流体平衡方程
2222f
f f x
x x f d P g w u w x k t t n t
ρρρ????-=++???? （2.21）
2222f f f z z z f d P g w u w z k t t n t
ρρρ????-
=++???? （2.22） 上式中: d k ——动力渗透系数
g ——重力加速度
n ——土体的孔隙率
2.2.5渗流连续性方程
2222x x z z w u w u x t z t x t z t
????--=+???????? （2.23） 2.2.6边界条件
z =0处：
xz τ=0 （2.24）
0f P = （2.25）
z
Q σ*'= （2.26） 其中:
Q *——边界上的作用力
2.3移动荷载表达式
如图2.1所示，大小为F ，长度为2ｌ的均布荷载以速度c 匀速移动，通过傅立叶级数对荷载进行展开。土体中各点的响应都必须在下次荷载开始循环时衰减掉，因此要取足够长的波长2L 如中所示。当t=0时，外加荷载的函数表示为:
||()0||F for x l F x forl x L
()Re
n i x n n F x F e λ∞=-∞=∑ (2.28)
此处，凡和λ都是只与n 有关的函数。
因此，当坐标系也以速度c 移动时，对于不同荷载速度在任何时间t 的表达式为:
当代教育心理学考研真题精选4 (总分：32.00，做题时间：90分钟) 一、单项选择题(总题数：11，分数：11.00) 1.学习是一种适应活动，这里的适应是（）。 （分数：1.00） A.生理适应 B.心理适应 C.人际关系适应 D.环境适应 2.学习可以通过行为或者行为潜能的持久的变化表现出来，这种变化（）。（分数：1.00） A.都可以直接观察到 B.都不可以直接观察到 C.既有生理成熟的，也有心理发展的 D.既有可以观察到的，也有难以直接观察到的 3.梅耶学习过程模式的主要特点是（）。 （分数：1.00） A.强调模仿的作用 B.强调新旧知识之间的相互作用 C.强调中介变量的作用 D.强调强化的作用 4.学生学习的根本特点是（）。 （分数：1.00） A.发现性 B.接受性 C.间接性 D.方向性 5.在梅耶学习过程模式中“工作记忆”是指（）。 （分数：1.00） A.长时记忆 B.短时记忆 C.机械记忆 D.意义记忆 6.罗杰斯认为促进学习的最有效的方式是（）。 （分数：1.00） A.直接经验的学习与间接经验的学习相结合 B.把新信息纳人到原有认知结构中，形成新的认知结构 C.理解公物之间的关系、结构和性质等 D.让学生面临实际问题,从解决实际问题中进行学习 7.学习可以通过（）表现出来。 （分数：1.00） A.行为的持久变化 B.行为潜能的持久变化 C.个体外部行为的变化 D.相应的行为变化 8.情感和动作技能方面的变化是（）的结果。 （分数：1.00）
A.适应 B.学习 C.生理成熟 D.刺激物的持续作用 9.下列哪项不属于学习行为（）。 （分数：1.00） A.谈虎色变 B.杯弓蛇影 C.近朱者赤 D.蜜蜂采蜜 10.根据学习的定义，下列属于学习的现象是（）。 （分数：1.00） A.吃了酸的食物流唾液 B.小鸭子的印刻现象 C.蜘蛛织网 D.儿童害怕穿白大褂的医生 11.下列选项中，由学习引起的行为变化是（）。 （分数：1.00） A.视觉适应 B.望梅止渴 C.青春期男孩变声 D.服用兴奋剂提高成绩 二、填空题(总题数：1，分数：1.00) 行为主义心理学把“学习”定义为经过练习产生的________变化。 （分数：1.00） 填空项1:__________________ 三、名词解释(总题数：2，分数：10.00) 13.学习 （分数：5.00） __________________________________________________________________________________________ 14.知识领会 （分数：5.00） __________________________________________________________________________________________ 四、简答题(总题数：2，分数：10.00) 15.简述学生学习的特点。 （分数：5.00） __________________________________________________________________________________________ 16.简述生成学习理论。 （分数：5.00） __________________________________________________________________________________________
心理学考研专硕347参考书目 心理学考研专硕（又称应用心理硕士）考研科目是思想政治理论、外国语、347心理学专业综合。其中心理学考研专硕347心理学专业综合，都是自主命题，备考前，建议选择好院校，并在院校官网查看具体的考试范围和参考书。对于没有给出考试范围、参考书目以及是全国版大纲的，博仁考研老师依据多年辅导经验，推荐以下参考书目： 一、心理学导论 《普通心理学》彭聃龄北京师范大学出版社 二、人格心理学 《人格心理学》许燕北京师范大学出版社 三、发展心理学 《发展心理学》林崇德人民教育出版社 四、临床与咨询心理学 《心理咨询与心理治疗》钱铭怡北京大学出版社 《临床心理学》王登峰人民教育出版社 五、变态心理学 《变态心理学》钱铭怡北京大学出版社 六、社会心理学 《社会心理学》侯玉波人民教育出版社
七、管理心理学 《管理心理学》车丽萍、秦启文武汉大学出版社 八、实验心理学 《实验心理学》郭秀艳人民教育出版社； 九、统计与测量 《现代心理与教育统计学》张厚粲北京师范大学出版社 《心理与教育测量》戴海崎暨南大学出版社 最后，博仁考研老师再提供一些心理学考研的复习建议，希望能够帮到大家。 1、注重心理学基础知识的学习。 在备考阶段一定要把基础知识打牢，普通心理学、实验心理学、统计与测量、发展心理学等都是心理学基础学科，而大部分招生院校命题考查的还是相对比较简单的基础知识。所以，首先要理解课本知识，要理解透彻，然后要记住各种名词解释以及带有明显简答特征的内容，同时要记牢各种实验和计算公式。 2、查找历年真题，熟悉命题范围和特点 由于347心理学专业综合是由各招生院校自主命题，同时，没有规定各科目分值比重，比如普通心理学（心理学导论）占多少分，发展心理学占多分，这样命题的随机性就比较大，所以，347心理学专业综合考试大纲涉及不多或者指定参书里边没有的不一定不考。但是，考生可以找找报考院校历年考过的真题，真题在一定程度上能够反映出这个学校的命题范围和特点，同时对照报考院校的考试大纲，也会发现一定的规律性。 3、注意报考院校的重点研究方向。 因为347心理学专业综合由招生院校自主命题，命题老师一般都是这个院系中的学术带头人，所以，试题会在一定程度上反映这个学校的学术专业方向，那么同学们在备考的时候，可以查查这个学校的重点研究方向是什么，重点复习与之专业方向研究重点相关的知识，同时多看看与之相关的书籍。 关于心理学考研专硕347参考书和复习指导，就先介绍到这里，有更多考研疑问，欢迎留言咨询~
2018年清华大学心理学347考研真题分析 对清华专硕感兴趣的小伙伴看过来！最新一年清华专硕真题解析新鲜出炉！一份最新的复习方向指南与复习建议！看勤思教研老师如何指点迷津，看勤思讲义如何完美对应！你手里的讲义，知道有多重要了吗？！ 先简单一句话概括一下今年的真题情况：清华专硕的真题一入眼，应该是三个字，懵！懵！懵！但是不要慌，定下心，其实我们发现还是有许多可以去奋笔疾书的时刻。 听不懂？！跟着我来往下走！ 一、试卷结构 二、参考书单
补充说明：虽然往年有些真题已经考过，但是大家不要掉以轻心，旧版考过的知识点还是换题型，换相关知识点重复考察。随着近些年自命题院校招生数量增多，对心理学研究生招生生源质量的要求提高，进入心理学研究生的门槛也是逐步提高。同学们除了需要掌握好大纲范围内给定的参考书，一定要在此基础上进行扩展，可以每个学科扩展学习1-2本教材。这里老师根据历年考试经验总结给大家推荐几本。
三、试题分析 从今年出题总体内容来看，出题基本遵循了清华专硕招生目录上的要求，讲出题重点放在普通心理学和心理学研究方法上并结合清华积极心理学自身的特色，且侧重点主要放在心理学研究方法上。目前回忆版的题目所属学科的分值分布上看，和去年出题的侧重点差异还是比较大，去年心理学导论和心理学研究方法的比重大概是2:1，而从今年目前已有的题目来看，今年真题大题部分考察的重点其实更多的是落在心理学研究方法上，而且有部分超纲的题目。预估计心理学导论和心理学研究方法的考察比重大约是1：1。从出题分值和灵活度来看，今年出题重点是放在论述题上，把去年简答题的分值一半分值全部转移到论述上，论述题的题目内容更为灵活。如果认真做过清华专硕近两年题目，我想备考清华的你一定不会辜负老师对你的期望，有木有发现清华屡次出过相似的题目，甚至是原题在现。咱们先看一看，一睹为快。上真题！ 2017年清华大学应用心理硕士真题之简答题 1.简述一个让你印象深刻的社会心理学实验，分析其中的自变量、因变量和实验设计，并讨论实验设计中的巧妙之处。 2018年清华大学应用心理硕士真题之论述题 1.请举例说明让你印象深刻的心理学实验，自变量、因变量并说明实验设计中的巧妙之处。 大家可以掂量一下真题的价值，放在手里有没有觉得沉甸甸的所以也不枉勤思的老师费劲千辛万苦拿到这些真题。18年的简单论述和17年的简答论述其实是在重复考察某些知识点，对于心理学经典实验范式的理解和掌握，对于心理学一门作为科学学科的标准和原因的解读，以及对于目前清华开展的积极心理学项目的考察，都是清华这两年考察的重点，大家有没有感受到清华心理系老师的仁慈。 【真题对照基础强化班讲义】简答题举出事实和实验证明大脑具有可塑性
第一章教育心理学概述 第一节教育学心理学的研究对象和研究任务 一、教育心理学的研究对象 教育心理学是研究教育教学情境中教与学的基本心理规律的科学，它主要研究教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心理现象。 二、教育心理学的研究任务 是一门交叉学科。所以它既有教育学的性质任务，又会有心理学的性质任务。 教育心理学具有双重任务： 首先，研究、揭示教育系统中学生学习的性质、特点及类型以及各种学习的过程及条件；从而使心理学科在教育领域中得以向纵深发展。 其次，研究如何运用学生的学习及其规律，去设计教育、改革教育体制、优化教育系统，以提高教育效能、加速人才培养的心理学原则。 第二节教育心理学的历史发展 一、教育心理学的起源 提出教育心理学化的人是克斯坦罗琦。赫尔巴特是第一个把教育学和心理学进行尝试的。具有代表性的人是桑代克。 俄国教育家乌申斯基出版了《人是教育对象》一书，卡普切列夫于 1877 年出版了世界上第一本《教育心理学》。1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，它标志着教育心理学的诞生。 二、教育心理学的发展阶段 （20 世纪 20 年代到50 年代） 在这一阶段，教育心理学汲取儿童心理学和心理测量方面的研究成果，心理测量实际上是进步教育时期的实验教育时期的成果.大扩充了自己的内容。30 到 40 年代，有关儿童的个性和社会适应以及生理卫生问题也进入了教育心理学领域。50 年代，程序教学和机器教学兴起，同时信息论的思想为许多心理学家所接受。 在美国，学习理论成为这一时期的主要研究领域。20 年代以后，行为主义在动物和人的学习的研究上，取得了重要的成果。杜威则以实用主义的“从做中学”为信条，对教学实践活动进行改革，对教育产生了相当深影响。 在前苏联，维果斯基强调教育与教学在儿童发展中的主导作用，并提出了“文化发展论”和“内化论”。前苏联教育心学家重视结合教学与教育实际进行综合性的研究，学科心理学获得了大量的成果。 在中国，第一本教育心理学著作是 1908 年由房东岳译、日本小原又一著的《教育实用心理学》。1924 年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。一些学者进行了一定的科学研究，但研究问题的方法和观点，大都模仿西方，没有自己的理论体系。 三、成熟与完善阶段 （60 年代到现在） 20 世纪 60 年代初，美国教育心理学家布鲁纳等人重视教育心理学理论与教育教学实际结合，强调为学校教育服务，发起了课程改革运动。人本主义心理学家罗杰斯也提出了以学生为中心的主张。随着信息技术特别是计算机的发展，美国教育心理学家围绕着计算机辅助教学的条件和效果，进行了大量的研究工作。 80 年代以后，多媒体计算机问世，使计算机辅助教学达到了一个新的水平。 前苏联教育心理学家则注重教育心理学与发展心理学相结合的研究，最有代表性的是赞可夫的“教学与发展”的研究，它推动了前苏联的学制与课程改革。以巴甫洛夫的经典条件反射理论为基础的学习理论也得到进一步的发展，列昂节夫和加里培林等提出了学习活动理论。 我国的教育心理学在 60 年代受十年动乱的冲击，研究曾一度中断。70 年代末，我国教育心理学重新繁荣。教育心理学家们自编了多本教材，同时，许多专家、学者结合我国教育实际开展了大量的实验研究，其中有些研究的规模、水平已接近国际先进水平。 主要成就： 1.教育心理学作为一门独立的学科，理论体系已经基本形成，成为心理科学中一个较发达的分支。 2.教育心理学的研究成果显著：创立很多理论，出版很多作品 3.对实践的作用越来越明显。 这个实际上主要是城市教学，布鲁纳在美国领导的一个课程改革，其实就是结构主义学习。 研究趋势： 1.在理论方面：万能论和机械论逐步被克服。 2 实验采用心理模拟法。 3.理论研究与实践研究相结合。 4.在传统理论及客体基础上，提出许多新的理论研究客体与研究方法。
管理心理学347考点总结 （刘永芳版）
人性假说： 经济人假设：X理论 X理论的基本观点：1.多数人天生懒惰，尽可能逃避工作2.多数人缺乏进取心，不愿负责任，宁愿受人领导3.多数人自我为中心，忽视组织目标4.多数人强制、控制或惩罚为主要管理方式。5.大多数员工认为安全感在工作相关因素中最为重要，员工缺乏进取心。、 管理思想：(1）任务管理(2）实施明确的奖惩制度(3）集权化管理：阶梯原则社会人假设：人际关系理论 社会人假设的基本观点：1.人是社会人2.“以人际关系为中心”的管理3.重视“非正式群体”4.建立新型领导方式的必要性。 管理思想：(1）不应只注意生产任务的完成(2）关注职工间的人际关系(3）注重集体奖励(4)变为上下级见的联络人(5)参与管理 自我实现人：Y理论 Y假设的主要观点：1.员工是勤奋的。会把工作看作与休息或娱乐一样自然的事情。2.如果员工对工作做出承诺，他们能自我引导，自我控制。3.普通人能学会接受甚至寻求责任。4.人们普遍具有创造性决策能力，而不只是高层管理者。管理思想：（1）创造一个有利于发挥潜能的工作环境（2）激励方式（3）管理方式：参与管理（4）融合原则：兼顾组织要求和个人需要 【对X理论与Y理论的选择：X理论——消极；Y理论——积极。X理论假设低级需要主导个体行为；Y理论假设高级需要决定个体行为，比X更符合实际。X 理论强调各项控制的技术、步骤和方法;Y理论强调要通过目标管理、参与管理、绩效考核、薪资与升迁管理来创造一种环境，激励员工对组织目标的承诺、参与决策过程，提供有责任和挑战性的工作，建立融洽的群体关系等。使职工有机会发挥聪明才智,实现自我。】 复杂人：超Y理论 超Y理论的主要内容：1.人的需要多种多样2.同一时间内有各种需要和动机3.可以习得新的需要和动机4.无唯一的正确的管理方法 管理思想：1.权变的观点2.不能过于简单和一般化3.采取不同的组织形式4.注重个体差异性
当代教育心理学考研真题精选2 (总分：171.00，做题时间：60分钟) 一、单项选择题 (总题数：14，分数：14.00) 1.在皮亚杰提出的儿童认知发展阶段的分期中具体运算阶段指（）。 （分数：1.00） A.0?2岁 B.2?7岁 C.7?12岁√ D.12?15岁 解析： 2.不属于皮亚杰提出的认知发展阶段的是（）。 （分数：1.00） A.感知运动阶段 B.自我中心阶段√ C.前运演阶段 D.具体运演阶段 解析： 3.提出“发展性教学”的心理学家是（）。 （分数：1.00） A.奥苏伯尔 B.皮亚杰 C.维果斯基√ D.乌申斯基 解析： 4.小学儿童的思维的基本特点是（）。 （分数：1.00） A.以直观行动思维为主要形式 B.以具体形象思维为主要形式 C.以抽象逻辑思维为主要形式 D.以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式√ 解析： 5.小学儿童的思维是由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，在过渡中存在着 一个明显的“关键年龄”，一般认为大约在（）。 （分数：1.00） A.三年级上学期 B.三年级左右 C.四年级上学期 D.四年级左右√ 解析： 6.提出“最近发展区”思想的心理学家是（）。
（分数：1.00） A.巴甫洛夫 B.列昂节夫 C.维果斯基√ D.鲁利亚 解析： 7.小张是一个多愁善感、孤僻内向的人，即使遇到一些小事情，也会产生深刻的情绪体验。他的气质类型是（）。 （分数：1.00） A.多血质 B.胆汁质 C.抑郁质√ D.黏液质 解析： 8.按照埃里克森的发展理论，以建立自我同一性作为主要发展任务的年龄阶 段是（）。 （分数：1.00） A.6?12岁 B.12?18岁 C.18?25岁√ D.25?50岁 解析： 9.下列哪项不属于智力群体差异的表现（）。 （分数：1.00） A.水平差异√ B.年龄差异 C.种族差异 D.性别差异 解析： 10.根据皮亚杰的认知发展理论，前运算阶段思维的主要特点是（）。 （分数：1.00） A.可逆性 B.守恒性 C.形象性√ D.互反性 解析： 11.皮亚杰用来说明儿童认知发展的重要概念是（）。 （分数：1.00） A.图式、运算、同化、顺应 B.图式、成熟、同化、平衡 C.图式、成熟、同化、平衡 D.图式、同化、顺应、平衡√
心理学考研312和347的区别———————————————————————————————————————————很多现在打算考心理学研究生的同学，可能对这两个数字有些迷惑，那今天我就来给大家普及一下312和347的区别到底在哪里。 首先，如果打算考研，你要先清楚，自己要考学硕还是专硕。 学硕，也就是“学术硕士”，培养方向以科研为主，有基础心理学、发展与教育心理学、应用心理学三个大方向（院校不同，所分方向会有区别，有的也会给小方向），考试上偏向于对实验、统计、测量方面的考察，录取人数比专硕少。学费基本都是8000/学年左右。 专硕，全称是“应用心理硕士”，培养的是社会实践型人才，考试更多偏向那些理解记忆的内容，招生人数相对学硕多，所以如果你不打算读博，只想有个更高的学历，研究生毕业就打算工作了，那就不用去挤破脑袋考学硕啦。江湖人传专硕学费贵，的确，有那么几所，比如北师大的专硕，今年开始，2年的学费已经接近20万啦！！！华东师大专硕的学费也达到了每年4.5万。氮素！不是哪个学校都这么贵哒！比如首师大，每年12500，再比南师大、苏大、西南大学、华南师大等等，学费都在2万以内或左右的。 好了，那说完学硕还是专硕的问题，就可以说说312和347了。 考试的时候，每个考试科目会有一个代码，比如公共课，政治是101，英语一是201，那么专业课，就是312和347了，312是学硕（心理学基础）的代码，347是专硕（心理专业综合）的代码。 这里还没有完！ 公共课都是全国统考，也就是全国都考一张卷子，这个是众所周知的。那么专业课呢？ 专业课是分统考和自命题的。312是学硕，统考的代码。其他的，比如615、640等等，都是学校自己出卷子的意思。347却需要注意了！全国招收心理学专硕的院校，考试代码都是347，但却全部都是自命题，全部都是自命题，全部都是自命题！！！所以，不要以为有统一的347大纲，就一定是统考了。并不是这样的，专硕都是院校自己出卷子，各有侧重，范围不一，准备上需要特别注意。
347应用心理学专业硕士考试大纲解析《心理学导论》 一、心理学概述 心理学的研究对象： 心理学的研究对象是心理现象，主要是指认得心理现象。传统的心理学一般认为心理现象包括心理过程和个性（也称个性心理）两部分。心理过程包括认识（认知）过程，情绪情感过程和意志过程。认识过程又包括感觉、知觉、记忆、想象、思维等心理过程。个性心理分为个性倾向性和个性心理特征。个性倾向性包括需要、动机、兴趣等；个性心理特征包括能力、气质和性格。随着心理学的发展，尤其是认知心理学的发展，人们对心理现象的分类与也发生了一些变化。认知心理学倾向于把具有动机作用的情绪、情感和动机放在一起，而把个性概括为能力和人格。 不管如何分类，它们都是心理现象的不同组成部分，是同一事物的不同方面。不同的心理现象之间是相互联系、相互影响、互相依存的。 心理学的主要流派： 一、构造主义心理学 构造主义的学派的奠基人是冯特，铁钦纳是其著名的代表人物。这一学派主张心理学应该研究人们的直接经验即意识，并把人的经验分为感觉、意象和激情状态三种元素。其他所有复杂的心理现象都是有这些元素构成的，知觉是由感觉、观念是由意象、情绪是由激情构成的。在研究方法上强调内省法，强调被试自己对自己经验的观察和描述。 二、机能主义心理学 这一学派的创始人是美国的詹姆斯、杜威、安吉尔。其基本主张是心理学的目的是研究个体适应环境时的心理或意识的功能，而不是像构造主义那样，只求分析意识之元素。机能主义认为意识不是个别心理元素的集合，而是川流不息的过程，意识的作用就是使有机体适应环境。 三、行为主义心理学 行为主义学派由美国心理学家华生于1913年创立。行为主义不但反对构造主义的心理结构与意识元素的观念，而且根本就不同意构造主义与机能主义将意识作为心理学研究的主题。行为主义学派认为心理学的研究对象应该是可以观察的行为。在研究方法上主张实验法，反对内省法。四、格式塔心理学 格式塔心理学由德国心理学家魏特海默与1912年在法兰克福大学创立，其代表人物还有柯勒和考夫卡。这一学派先反对构造主义的心理元素观，后又反对行为主义的集多个反应而成整体的行为的观念，它强调心理作为一个整体、一种组织的意义。格式塔心理学强调，知觉经验虽来自外在刺激，各个刺激可能是分离零散的，但人的知觉确实有组织的。集知觉而成的意识时多加了一层心里组织，所以整体大于部分之和。格式塔心理学很重视心理实验，他们在和知觉、学习、思维等领域开展了大量的实验研究，取得了很有价值的成果。 五、精神分析 之一学派由奥地利精神病学医生弗洛伊德于1896年创立，是现代心理学中影响最大的理论之一。精神分析学派认为，人类的一切个体和社会的行为，都根源于心灵深处的某种欲望和动机，特别是性欲的冲动。欲望以无意识的形式支配人，并表现在人的正常和异常的行为中。精神分析的研究方法主要是通过自由联想揭示无意识内容，使病人恢复童年期的记忆1
当代教育心理学（陈琦，刘儒德北京师范大学出版社）笔记 2007-08-12 23:05:21|分类：ET- 教育技术| 标签： |字号大中小订阅 第一章教育心理学的性质、作用、历史和方法 ⒈名词解释：教育心理学 ⒉了解教育心理学的性质，作用，与邻近学科的关系。 ⒊掌握教育心理学的发展概况 ⒋了解教育心理学的科学研究方法 第一节教学、教师和教育心理学 教学：科学，还是艺术？今天，人们越来越关心：教师是应 当掌握许多教学技能、还是能面对变化莫测的教学环境进行 不断地思索和创造。 教师成长的阶段： 1、关注生存阶段：教师总想成为一个好的课堂管理者 2、关注情境阶段：关注如何教好每一堂课的内容，关心诸 如班级的大小、时间的压力和备课材料是否充分等与教学情 景有关的问题。
3、关注学生阶段：考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的儿童有着不同的社会和情感需要，某些材料不适合某些学生。 专家教师 : 1、对教学中可能出现的问题有着丰富而详细的分类。 2、能根据自己的一整套理论工作，而不是把遇到的每一个问题都当作新情景来处理。他们能通过直觉预感到课堂里什么问题是最重要的，在某些活动中或在某一天的某一时刻将会看到什么问题。 教学过程的四种变量: 1、教学内容—农业社会注重知识经验的传授；工业社会强调知识和技能的训练；信息社会，由于信息量剧增，培养获得、检索和提取信息的能力，使学生掌握学习策略、学会学习。 2、 第二节教育心理学的性质和作用 第三节教育心理学的发展概况 一、初创时期（~1920 ） 1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，1913~1914 ，此书又发展成三卷的《教育心理大纲》
心理学专业基础综合312|347的七大区别 (2010-10-24 13:48:37) 转载 分类：心理学考研 标签： 心理学 心理学考研 大纲 教育 一、【总体分析】（以下简称312、347） 312心理学专业基础综合是心理学考研的专业课考试课程，考试内容为：心理学导论，发展与教育心理学，实验心理学，心理统计与测量，共300分，全国统考，面向的对象为全日制心理学学术硕士，心理学考研的专业有基础心理学，发展与教育心理学和应用心理学三个，初试的专业课都是312心理学专业基础综合。 347心理学专业基础综合是应用心理学硕士考研的专业课，考试内容：心理学导论，人格心理学，发展心理学，临床与咨询心理学，变态心理学，社会心理学，管理心理学。应用心理学硕士是国家于2010年推出的全日制专业硕士，含金量很高，而且是面向实践应用类型的专门人才。 二、【考试性质】 312-《心理学专业基础综合》是为高等院校和科研院所招收心理学学科的硕士研究生而设置的具有选拔性质的全国统一入学考试科目，其目的是科学、公平、有效地测试考生掌握心理学学科大学本科阶段专业基础知识、基本理论、基本方法的水平和分析问题、解决问题的能力，
评价的标准是高等学校心理学学科优秀本科毕业生所能达到的及格或及格以上水平，以利于各高等院校和科研院所择优选拔，确保硕士研究生的招生质量。 347-《心理学专业综合》是2011年应用心理硕士（MAP）专业学位研究生入学考试的科目之一。《心理学专业综合》考试要力求反映考生的基本素质和综合能力，选拔具有发展潜力的优秀人才入学，为国家培养从事某一特定职业所必需的心理学技能的应用型高级专业人才，以解决都市压力、公共安全、灾害救助、危机防御等方面的实际问题。 三、【考试范围】 两种考试总分均为300分，考试时间均为180分钟。 312-《心理学专业基础综合》统考偏重理论与方法知识，主要考察：心理学导论，发展与教育心理学，实验心理学，心理统计与测量。 347-《心理学专业综合》统考偏重应用性知识，主要考察：心理学导论，人格心理学，发展心理学，临床与咨询心理学，变态心理学，社会心理学，管理心理学。 四、【开设年限】 312-《心理学专业基础综合》统考从2007年开始实行，目前全国有90多所院校参与统考。 347-《心理学专业综合》统考从2010年开始实行，70多所院校招收应用心理硕士，各院校依据教育部指导性大纲出题。 五、【就业倾向】 312-《心理学专业基础综合》参加312考试的学生毕业后更多的是做老师或者进研究所从事研究工作。 347-《心理学专业综合》参加347考试的学生毕业后则进入各行各业，从事实践工作。 六、【学习期间待遇】 312学术型硕士的学生在学校享受全公费的待遇，一般学习年限为3年。
2019心理学考研院校排名及院校推荐 心理学考研院校全国排名前20名院校 目前，心理学考研学术硕士方向，统考依然是一个大趋势，但是也有一大部分比较好的院校开始自主命题，为了让准备2019年考研的同学安心复习，明确自己的目标院校是统考还是自主命题，跨考考研老师为大家汇总了全国前20所院校排名。 2.全国各地区自主命题院校 01东北地区自主命题院校 东北师大（学硕和专硕都有）、吉林大学（学硕和专硕都有）、沈阳师大、
哈尔滨师范大学、哈尔滨工程大学、吉林师范大学 02华北地区 北京师范大学（学硕全英文教材、有专硕)、北京大学（目前没有明确书单）中央财经大学（学硕、专硕）北京林业大学、北京理工大学、中国政法大学、中国地质大学（北京）、南开大学（学硕、专硕）、首都师范大学（学硕、专硕）、首都医科大学（新增专硕）、河北师范大学（学硕、专硕）、河北大学、河南大学（学硕、专硕）、鲁东大学、 03江浙地区 南京大学、南京师范大学（学硕、专硕）、河海大学、东南大学（学硕、专硕）、苏州大学、江苏师范大学、南京医科大学、扬州大学、安徽师范大学、皖南医学院、 04华南地区 中山大学、广州大学、广西师范大学、厦门大学、福建师范大学、闽南师范大学、 06华中地区 湖北大学、湖南师范大学（学硕、专硕）、 07西南地区 重庆师范大学、四川师范大学、贵州师范大学 （3）心理学考研院校难度分析 01浙江大学的强项在于工业心理学等应用取向的心理学专业2017年考研心理学院校排名及优势方向2017年考研心理学院校排名及优势方向。 02北京大学的强项在于认知心理学、实验心理学。 03北京师范大学的强项在于发展心理学、教育心理学、心理测量与统计 04首都师范大学的强项则在于它曾经辉煌过，很多现在的博导都曾经在这儿接受过林传鼎等人的培训。现在则处于上升时期，钱多、设备还可以，学校相当支持，但是除了动机与情绪这个博士点有特点之外，还没有形成自己更多的特色。 05吉林大学的社会心理学系的强项在于理论心理学以及心理学史，向你展示一个全面的心理学。 06南京师范大学的强项则在于理论心理学以及心理学史。 西南大学心理学系有一个博士后科研流动站，基础心理学和教育发展心理学
一、临床与咨询心理学的概念和历史 二、心理治疗与心理咨询概念及异同 轻个人问题的程度重 三、心理治疗与心理咨询中治疗关系的特征及影响因素 临床与咨询心理学中的一个重要环节——治疗关系的建议，这涉及咨询的技能方面，建立良好的咨询或治疗关系是实际操作过程中的初始阶段，是咨询过程顺利开展的先决条件，因此这一部分应该引起大家的重视。
首先要明确的一点是，治疗关系是一种助人联盟，在这一联盟的内化过程中，来访者有积极的情绪体验和自尊心的提高，通过咨询师的移情的改进增强解决问题的信心。其不同于一般的社会关系，而且这种关系有可能在短时间内就达到人际关系之中最为密切的程度。治疗者与来访者对许多问题有近似的看法和理解，关系和睦、融洽，达到情感协调的程度。这种关系具有如下一些特征： 一)治疗关系的独特性 独特性一是指治疗者与每一来访者的关系，一是指这种治疗关系与其他所有社会中的人际关系比较也是独特的，它完全是一种在特定的时间期限内，隐蔽的、具有保密性的特殊关系。这也是这种治疗关系不同于其他社会关系的特征，其时间性、隐蔽性和保密性使得来访者易于向治疗者敞开心扉。虽然治疗关系被限制在一定的时间范围以内，但这种关系的密切程度和其深度却超过了一般的社会友谊关系。因为这种关系是在没有任何威胁的情况下小心地建立起来的，治疗的气氛使来访者有安全感，保证了其自我暴露和自我探索的进行。正因为如此，治疗者才能比任何人都更了解来访者，良好的治疗关系才可能在短时间内异常迅速地建立起来。 二)客观性与主观性的统一 心理咨询与治疗工作的全部过程，都要求治疗者保持客观的、中立的立场，只有这样，治疗者才能对来访者的情况有正确的了解，客观的分析，并尽可能地提出适宜的处理办法。来访者之所以能从这种治疗关系中获益，其客观性是提供这种获益的原因之一。来访者的其他社会关系，如家长、亲友等为何不能起到相似的作用呢？正是因为这些社会关系多数把自己个人的情感与利益带入到相应的关系中去，往往从个人的角度出发分析事物，进行推断并提供建议。治疗者在治疗过程中应遵守职业道德，不谋私利，这样才能保持自身对来访者问题的准确分析与判断。这种客观性的意义，对来访者而言，会感到治疗者不会将其个人意见强加给来访者，而且治疗者的分析是有理有据的，更倾向于信赖治疗者。 治疗关系中的主观性意味着治疗者应以共情、真诚的态度对待来访者，尊重来访者，使之感到温暖。 我也曾进行过咨询工作，对于这一点深有体会，要在咨询过程中做到时刻保持客观中立十分困难，但好在大家在应用心理学硕士入学考试中并不涉及实际咨询，但复试中是否会涉及就难说了，所以各位博仁考研的学员们还是要对这一点有所体会，最好是有真正的经验。 三)专业限制 罗杰斯认为每一种咨询情境都有其限制。这些限制对于咨询与治疗的成功往往是非常必要的。 1、治疗关系独特性的限制。 治疗关系的建立和继续，只能基于来访者遇到了困难，使得他无法独立解决或无法通过其他途径加以解决，来访者感到他需要特别的帮助或支持才产生和发展起来的。来访者虽然也能从友谊中受益，但这可能不足以提高来访者的自尊或解决特殊的问题。因此治疗关系强调的是来访者自己对他自己感到不满，而要求取得这种帮助的。这一点也是治疗者要注意的要点之一。如果来访者在某一方面并不想求得帮助，或是自己停止了来访咨询，那么，即便是治疗者觉得自己有些新的办法或是肯定能对他有帮助，也不应主动去找对方。 2、治疗关系中职责的限制。 治疗者应认清什么是治疗者的责任，什么是来访者应负的责任。例如，某来访者可能认为对自己的小孩已毫无办法了，要求治疗者努力改变这个孩子的不良行为。而实际上，治疗者的责任是要帮助来访者重新认识自己的行为与其孩子行为的交互作用，调整其自身的行为来帮助孩子改变。调整孩子的行为是来访者的职责．而不是治疗者的。当然，治疗者在可能的情况下也应帮助这个孩子，使其达到某种转变。
当代教育心理学考研真题精选11 (总分：241.00，做题时间：90分钟) 一、单项选择题 (总题数：21，分数：21.00) 1.有些低年级学生在应用题学习中，一看到有“X比Y多”的条件就采用加法进行计算，很多时候会出现错误。造成这种现象的原因是（）。（分数：1.00） A.已有知识概括化程度低 B.消极的定势√ C.已有知识不稳定 D.智力水平低 解析： 2.在学习与原有知识十分相似而又不同的新知识时，有经验的教师常采用一些可以区分的变式帮助学生进行比较，这样做的目的是（）。（分数：1.00） A.增强已有知识的概括化程度 B.增强已有知识的可辨性√ C.增强已有知识的稳定性 D.提高学生的智力水平 解析： 3.问题解决的试误说是由（）提出的。（分数：1.00） A.杜威 B.苛勒 C.桑代克√ D.纽厄尔 解析： 4.把人脑比拟为计算机，又根据计算机的工作原理模拟人类解决问题的过程的问题解决的理论是（）。（分数：1.00） A.试误说 B.联结说 C.顿悟说 D.信息加工论√ 解析： 5.信息加工论者把从一种问题状态转变成另一种问题状态的操作称作( )。（分数：1.00）
A.算法式 B.问题空间 C.算子√ D.手段一目的分析 解析： 6.把大的目标状态分成一个一个小的目标，然后进行搜索，逐渐缩小当前问题情境与目标状态之间的差异的策略是（）。（分数：1.00） A.系列搜索策略 B.手段—目的分析√ C.启发式 D.算法式 解析： 7.( )提出的问题解决的五步模式被人们看做是一种经典的解决问题过程的标志。（分数：1.00） A.杜威√ B.纽厄尔 C.华莱士 D.邓克尔 解析： 8.认为创造性的解决问题过程是由一系列相互联系的心理组织所构成，每一个心理组织都把问题汇综成更狭小、更明朗的陈述，逐渐接近问题解决的理论是（）。（分数：1.00） A.华莱士的四阶段模式 B.杜威的五步模式 C.纽厄尔和西蒙的信息加工模式 D.邓克尔的范围缩小汇综模式√ 解析： 9.根据华莱士的四阶段模式，“原型启发”一般出现在（）。（分数：1.00） A.准备阶段 B.孕育阶段 C.明朗阶段√ D.验证阶段 解析： 10.从已知信息中产生大量独特新信息，能沿不同方向进行的思维是（）。（分数：1.00） A.分析思维
2013北京大学心理学专业综合347（专业硕士） 一、简单题（20*7） 1，简述乔姆斯基对人类语言获得的看法。 2，请简述视崖实验，并说明其中的自变量和因变量。 3，什么是评测的晕轮效应，请举例说明。 4，请解释社会懈怠（social loafing)的概念及其影响因素，并举例说明如何在工作中降低这种现象的发生。 5，简述维基斯特和麦独弧对社会心理学的贡献。 6，哪位心理学家第一个描述外向和内向的心理特征，他是在什么理论框架内提出内外向分类的。 7，简述组织承诺的概念与主要维度 二、论述题（40*2） 1，什么是社会知觉，社会知觉的偏差有哪些，请分别进行解释。 2，论述科尔伯格关于道德发展的三水平六阶段，并针对下面的偷药的例子，依据道德发展的不同阶段，选择三个阶段进行相应的解释。 A母亲得了重病，治病的药很贵A没有凑够钱，于是A找到药的制造者希望他可以便宜卖给自己或者以后还给他，但是制造者坚决反对，A感到很绝望，决定闯进制造者的实验室给母亲偷药，他应该这样做吗？ 三、实验设计题（40*2） 1，某研究者进行一项认知行为对焦虑心理的治疗的疗效研究，要求采用双盲程序和控制安慰剂效应，他应该如何设计实验。 2，员工进入组织需要适应过程，让员工更好更快地适应这个过程，可以促进员工和企业的双赢。请依据现场干预研究的实施规则，设计一个可行的现场干预研究的实施方案 2014北京大学心理学专业综合347（专业硕士） 一、简答题（20*5） 1，请简述心理测验中信度与效度的关系。 2，什么叫从众，其机理是什么？ 3，请举例说明费斯廷格的认知失调理论。 4，请简述组织管理心理学领域中有关人性假设的理论。 5，什么叫霍桑效应？心理学家如何解释这个效应？ 二、论述题 40*3 1，按照班杜拉的观点，自我效能是怎样产生的？你如何看待自我效能在个人职业生涯发展中的作用？ 2，能力强的员工，通常会表现出高的绩效，但也因此而具有更多的外部就业与发展机会，故离职倾向也较高，如何利用所学的管理心理学知识来处理这样的困境？ 3精神分析理论中的代表人物有哪些（请至少说出5位）？请对这些代表人物所持有的理论观点加以必要阐述。
2020年复旦大学347应用心理硕士考研真题解析 2016年复旦大学347应用心理硕士考研真题解析 1、试卷结构和参考书单 考试内容 2015年试题结构分析 单项选择50*2’ 实验题50’ 论述题5*30’ 首先，复旦大学今年是第二年招生，参考属于与去年完全不同，参考书目由去年的普心基础心理学和变态心理学，今年转换到全部是国外翻译过来的教材《心理学》与《心理学与生活》，在国内可以说是独树一帜了，新增了实验题，一道题目分值更是高达50分之高，没有好好看实验心理学的小伙伴估计要哭晕在厕所。复旦大学今年的题目非常灵活并贴近生活，热门话题也同样需要引起心理学考生关注，比如二胎政策就出现在一道30分的论述中。 下面进行2016年复旦大学347的真题分析 题型上：复旦大学题型与去年没有变化，依旧如下 一、单项选择50*2 二、实验题1*50 三、论述题5*30 2、题目分析以及复习策略 1、单项选择题，这是复旦大学整个试卷中，相对让学生非常愉快的题目，很基础，只要基础扎实，单选取得高分还是不难的，也提示17年考生，一定要认真听课，认真看教材，尽管复旦大学规定
只有2本参考书目，但是单独只看2本教材是不够的，依旧建议学 生可以参考347考纲的科目来进行复习，而且今年的考试科目的分 值占与去年相比有很大区别，去年复旦大学的社会心理学内容分值 占比很多，但是今年比例稍有缩减，而加大了实验心理学、发展心 理学、心理治疗的内容考察。 2、实验题，本次考察的是心理旋转的内容，如果可以读懂题目，这道题目并不难，这里也提示勤思VIP学员，VIP学员的专属拔高 课程中的改变心理学的40项研究真的很重要，一定要认真对待，这 个对你的实验设计方面的帮助还是很大的 3、论述题，五道题目内容都相当灵活，而且非常贴合近期的热 门话题，比如，人机交互、二胎政策、幸福心理学、慈善等都成为 了大题。提示考生，死啃课本考复旦是绝对不行的了。 3、胡老师给2017年学员复习建议 一、整体来说，复旦大学的题目难度中上，灵活度非常大，从其去年和今年的考试科目变化，科目侧重的变化来看，对待复旦大学 的考试内容，要学会以不变应万变，活学活用，而这个不变的内容 就是一定要复习全面，建议结合全国大纲版本的347书单来进行复 习更为稳妥，复旦大学还新增了认知心理学的考察，人机交互的题 目出来，我相信很多同学会在考场上傻眼，适当的拓展知识面还是 非常有必要的。预估以后还会增加这方面内容的考察，提示学员注 意复习这方面内容。 二、从其论述题的题目来看，复旦大学题目非常贴近热门话题，提示学员闭门造车的时代已成为过去，学习心理学最大的目的是要 学会使用，所以在学习的过程中要学会多思考，理论与实践结合， 心理学本身也是一门非常接地气，并贴近生活的学科，那么再复习 的过程中，针对实时热门话题可以多运用心理学知识加以解释，这 方面在咱们的课程中，咱们的授课老师也常常会讲到，学员需要关注。 三、实验心理学的内容增加，这方面对于跨考生是有难度的，没有做过心理学实验的小伙伴会觉得略微抽象，提示VIP学员的改变
第二部分学生与教师心理[视频讲解] 第二章学生心理[视频讲解] 第一节学生的认知发展 一、皮亚杰的认知发展观 让·皮亚杰（Jean Piaget，1896年8月9日～1980年9月16日），瑞士日内瓦人，是近代最有名的儿童心理学家。他的认知发展理论成为了这个学科的典范。 （一）建构主义发展观 1．图式（schemas） 思维是一种结构，而且这种结构从出生到成熟一直处在不断编织、演变和递进的过程中。 认知结构组成的最基本单元是图式（scheme）。
个体对世界的知觉、理解和思考的方式；心理活动的框架或组织结构。 图示是认知结构的起点和核心，或者是人类认识事物的起点，因此图示的形成和发展是认知发展的实质。 最初的图示来源于先天的遗传。 为了应付周围的世界，个体逐渐地丰富和完善着自己的认知结构，形成一系列的图示。 图示的变化要通过同化和顺应两个过程。 2．同化（assimilation） 同化是主体将环境中的信息纳入并整合到已有的图示之中。（个体对环境的作用） 每个人都“同化”过程。比如：会将“乘法”归纳进“加法”里面；会将“北极熊”纳入到“熊”里面。都是“同化”的表现。 同化不是导致一个原有“图式”变化。它更多的是给“原有图式”增添更丰富的内容。 3．顺应（accommodation） 顺应是当主体的图式不能适应客体的要求时，就要改变原有图式，或创造新的图式，以适应环境需要的过程。（环境对个体的作用） 顺应说明一个人的知识的横向扩展。在遇见“新事物”或“新刺激”的情况（学习到新知识）的时候，由于没有原有的知识经验能纳入，需要重新构建一个知识体系。 在日常生活中有长期有顺化的例子。如先学语文后，再学数学。如篮球规则与游泳规则。 同化与顺应的关系： 在人在认知变化过程中，同化，是一种量的变化；顺应，是一种质的变化。 同化与顺应之间既有不同，又相互补充。一个人的认知发展，需要同化和顺应起作用。如果同化和顺应的任何一个的功能得不到充分地发展，势必会限制一个人智力发展。 儿童只有通过“同化”或“顺应”过程，完成认知体系的建构，才能达到认知的平衡状
2020年南京师范大学心理学专业347考研经验贴回想起能被南京师范大学心理学院拟录取，心里其实挺激动的，因为我本人本科是三本院校，高考后发挥失常没有进入我想进的学校但又担心复读失利，最后选择了考研这一条道路，过程漫长但充实，好在我一直都不忘自己的初心。 自我介绍一下，本科一个三本院校，名字就不说了，慕名南京师范大学心理学专业很久很久了，再者对于心理学这个专业我也一直都很渴望去接触，这其实是一直都是我想学的一门科目，觉得心理学学得好也是很牛逼的，目前正在热播的《在远方》里面田晓鸥就是我想成为的那样一位女强人，他就是学习心理学，洞察普众，觉得特别厉害，所以我也希望能够在心理学这一领域能够有所发展吧。 说在前面部分，就是南京师范大学专硕考研分了方向的哦，不再是以前那样不分方向，考完后再分，所以预报名或者正式报名前应该想清楚到底选择哪个方向。 考研经验，初试专业课考347心理学专业基础综合，由于考研初期缺乏一些考试的经验教训，所以这也是我写这篇稿子的目的，初期我就看网课看得我都停不下来，因为心理学是门很有意思的学科，我就当做一部很好看的记录片一样看上瘾了，每天也都过得特别充实，在这一阶段，建议大家要尽量弄明白心理学是啥，还要去做笔记，因为学习任何一个学科你是不可能完全看懂的，人家教授也要与时俱进，教学相长呢，更何况我们这些普通得不能再普通的学生？ 参考书目简介：《认知心理学》，这是北京大学心理学教材，北京大学出版社，汪安圣编著，还有347心理学考研相关书目资料，比如《人格心理学》黄希庭编著，《发展心理学》，《心理与教育测量》，《社会心理学》，《社会心理学》，《实验心理学》等等。 以上是大家都可能会去看的，还有各种其他辅助性参考资料《心理学考研知识大全解》、《347应用心理专硕基础知识解析》 专业课的复习：3月是打基础阶段，我们应该收集好相关考研资料，包括参考书，这个时候可以关注各个方向动态，尤其是目标院校的相关信息； 5月份开始是提升阶段了，可以把官网提供的心理学教材和其他参考书，例如上面所罗列的参考书都是要广泛涉及的，多看还有就是多背了，初试这块，专业课应该拔得头筹，英语和政治这块就等下讲，专业课拉分相对而言是比较大的，所以我看完书我就开始进行背诵工作了； 6月份开始背，背到8月份，这就是强化阶段，最好可以找得到一个直系学长学姐打探下消息或者帮忙给辅导一下，当然，如果更早能找到直系学长学姐辅导更好，免得走弯路。在这期间呢开始第二遍背诵，这就比较快了，因为有了基础，那个时候每天背个几十页不成问题，当然了有学长学姐愿意给你提供考试重点是再好不过的了，还记得到12月份的时候，天气很冷很冷，为了刺激自己的学习，天天待在教学楼外面站在那里背书，有时候天气不错，出太阳了就有很幸福的感觉。 其中在整个复习过程当中，我们都应该密切关注目标院校或者你有想法的学校，以便及时调整自己的复习规划。这些时效对我们考生来说特别有用的信息只有找学长学姐了，现在学长学姐一般都在新祥旭考研做辅导老师，我就是在新祥旭了解到的，这个机构还是挺成熟完善的，安排的学长学姐给我带的专业课，给我很大的帮助，有需要的同学可以去了解下。 上面说的是初试的干货，接下来我简单说说复试的情况。 考研有初试也有复试，对于综合排名靠后的考生，复试是毫不留情的，我们应该把重视初试那样的激情用在复试上。这几年复试分数线都在360分左右，复试笔试考应用心理学专业综合，这里就还是得把初试的那些书拿出来好好看，复习建议同初试吧； 英语和专业课面试差不多，英语面试口语不难，专业课面试有自我介绍，本科经历还有