浅谈小学英语课堂上几种常见的纠错方法
无论是在自己的课堂上还是听别的老师上课，经常会遇到学生在回答问题时出错的情况。
每个老师的处理方式各不相同，有的老师可能碍于听课老师在场，所以仍然能微笑着帮助学生纠正；有的老师就没这么好的耐性，觉得学生的错误影响了课堂的完美，所以生硬的打断学生的回答或是干脆忽略，而此时我也会在老师的脸上看到厌恶的表情，若没有听课老师在场回答错误的同学可能要受到老师的批评教育了。
俗话说人非圣贤，孰能无过。
教育家乔姆斯基认为儿童学习语言是通过自己的理解和表达来验证假设的过程，是一个实验—犯错误—再实验的过程，也就是说犯错误是语言学习过程中的必然。
相反没有错误发生的英语教学课堂是不正常的，英语作为第二语言来学习本身就受到母语的影响，如母语的习惯发音造成英语的发音不准确；由于句法结构不同造成句法错误等。
学生的错误反而能反映出学生对新授知识的理解情况及老师的教学问题。
如果大部分学生同时犯一个错误，那么老师就要考虑自己的教学设计和教学方法是否存在问题了，有了问题就会想办法去解决，这也就是教学反思存在的价值。
作为教师应该客观的看待课堂上学生学习上的错误，甚至要去寻
找学生身上的错误，这样才能及时的纠正错误，才能让学生有更好的发展。
作为一名小学英语教师，我一直在思考如何去正确的纠正他们的错误，以下是我在听课过程中常见到的几种纠错方法。
一、运用语调提醒学生。
一位老师和学生正在操练现在进行时句型。
T：What are you doing? S：I am watch TV.T：You are watch TV？学生恍然大悟随机对自己所说的句子进行了纠正：I am watching TV.老师立即对其进行了肯定的评价，学生微笑着坐下。
这位老师发现了学生的错误没有直接指出而是用了a rising tone重复了学生所说的句子，并对错误的单词进行了重读，这个时候大部分学生都能发现错误并改正过来。
这中纠错方法不仅能保护学生的自尊心而且能让学生主动发现错误并进行纠正对所学知识点再次理解和强化。
二、直接告知。
同样是在师生对话环节，教师指着课件上一个小女孩问：Who is that girl ?学生回答：He is my sister.因为刚刚才讲完这个句型学生就出错，所以老师满脸不悦。
T: You should say ‘She is my sister.’ Please say it again.学生一脸茫然断断续续地说出了完整的句子，老师没有任何评价用手势示意他坐下。
从这个学生当时的表情看出他没有完全明白自己错在哪里，这位
老师虽然最后让学生说出了正确的句子，可是却没有达到纠错的目的，也可以说这中纠错方法是没有实效性的，很容易使学生产生过分的焦虑和挫折感，伤害学生的自尊心和自信心，使他（她）在接下来的时间里不会积极主动地去回答问题，甚至会让他（她）对英语课产生厌恶情绪。
三、直接打断。
在Warm up 环节老师为了拉近师生之间的距离让学生作自我介绍，其中一个学生站起来说道：Hello, I am Amy. I ten years o ld. I… T: Oh, no. You should say. I am ten years old.此时老师发现了学生的错误但没有等学生说完就直接打断了学生并告知正确的说法, 这样的教师没有足够的耐心或比较追求完美，关注课程要比关注学生多。
而这种做法可能会导致学生紧张，甚至说不出话来，直接影响下面的听课。
四、忽视错误。
还有一种常见的纠错方法就是忽视，如：T: Do you like apples? S1: Yes, I like. T: Good! S2,Do you like apples?这位老师在不影响理解和交流的情况下没有对学生语言上的错误进行纠正。
只注意语言的流畅性，忽略了语言的准确性，难以提高学生的语言水平和交际能力。
表面上看维护了学生的自信心，但是长此以往，学生会失去进步的动力或产生不严谨的学习态度。
五、学生互纠。
如果教师发现某个学生的错误后，教师可以让别的学生来帮助其纠正。
如：S:I like apple. T: There is a big mistake in her／his sentence. Who can correct it? 这样既能激发全班学生积极参与、主动思考，又不会伤害这个学生的自尊心，也不会影响他（她）后面的听课及回答问题。
总之，语言错误也是学习英语的一部分，老师应该客观的看待学生的错误并了解所犯错误的原因，及时找出解决问题的方法。
在这里需要特别强调的一点是教师在纠错时要关注学生的情感，要因人而异的选择纠错方法。
纠错不能以讽刺挖苦学生，伤害学生的自尊心为代价，要多用积极的语言去评价学生，鼓励学生。
老师应做到对学生常见的错误心中有数，甚至在备课时就要学会预见学生可能会犯的错误，并采取恰当的态度和方法对待错误，利用错误去帮助学生学习正确的英语。
浅谈新课程下小学英语课堂评价的方法 【内容提要】《英语课程标准》指出：学生是学习的主体，也是评价的主体。由于受传统教育思想影响，小学英语课堂上的学生评价往往单方面强调教师对学生的评价，而忽视学生主体作用的发挥。新课程下的小学英语课堂评价，应坚持激励性原则，不仅关注教师对学生的评价，更关注学生的自主评价，实现评价主体的多元化和评价方法的多样化，最终促进学生综合语言运用能力的发展。 【关键词】新课程课堂自主评价方法 评价是英语课程的重要组成部分。按照目的不同，学生评价可分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价；按照评价主体不同，可分为自我评价和他人评价。这些评价主要针对某一阶段对学生学习进展与行为变化的评价。课堂作为英语教学的主要阵地，如何发挥学生的主体作用，进行自主、有效的课堂评价，增强学生学习英语的自信心，已成为影响当前英语教学质量的重要问题。那么，新课程下，如何进行小学英语课堂评价呢？ 一、激励评价、激发兴趣 《英语课程标准》指出：小学英语教学评价的主要目的是激发学生的学习兴趣和积极性。在进行课堂评价时要保护学生的自尊心和自信心，体现尊重与爱护，关注个体的处境与需要。通过课堂评价，让学生了解自己课堂学习的状态，体验进步与成功，从而产生进步的动力。衡量课堂评价是否成功的一个重要指标是学生是否喜
欢评价。如果学生害怕评价，丧失学习英语的积极性和兴趣，评价的教育功能也就难以真正发挥了。因此，进行课堂评价时，必须坚持激励性原则。 美国著名心理学家杰特的研究表明，自我评价是一个从外部评价到内部评价逐步过渡、逐步内化的过程。也就是说，人们往往通过别人对自己的态度和评价来知觉自己，然后做出相应的自我评价。如果外部评价不恰当，就会产生由于缺乏正确的自我知觉而妄自尊大或妄自菲薄的后果。课堂上，学生的外部评价主要来自教师。因此，教师的评价十分关键。对学生的评价应遵循“激励性原则”，用发展的眼光来评价学生，评价结果不会是学生丧失信心厌恶学习。教师的期待与鼓励会影响学生的成绩和教师对学生的评价。小学生正处在身心发展的关键时期，他们的自我意识和独立意识不断增强，十分注重自己在别人心目中的地位。教师应善于发现学生的闪光点，多用激励性评价引导学生，使学生产生自豪感，从而激发其学习英语的兴趣。学习本身就是一个不断发现问题、解决问题的过程，特别是对于英语这样一门颇有难度的科目。很多学生模仿发音时容易出现错误，这时教师进行评价，决不能草率地对学生说No, you are wrong，打击学生的学习积极性。其实，学生敢于发言，就已经开始走向成功了。我们应该坚持激励性原则，多鼓励孩子，同时可以有礼貌地指出并加以纠正：Good, but…/It’s better to say…/All right, but you mustn’t forget/ You must try to remember next time. /Good try, it’s…/I believe you c an do it better. 二、教师主导、言传身教 传统课堂评价往往单方面强调教师对学生的评价，而新课程下的课堂评价则要实现评价主体的多元化，不仅教师，学生个体、学生群体都要参与到评价中来。但教
1、大小声：我读大声，你读小声 2、举一反三：我读一遍，你读三遍 3、单词拍拍拍：（①、②、③、④、⑤）拍这几就读出来 4、炸弹：练习单词时，把一个炸弹放在一个单词上，在读单词的过程中，不能把放有炸弹的单词读出来 5、手心手背：伸手心读，伸手背不读 6、金手指：几根手指就读几遍 7、麦克风：以采访的形式来提问学生，练习单词、句子 8、击鼓传球：传球老师击鼓喊停时，谁最后拿到球就站起来读单词或句 子，读对时，老师输，学生是胜利者，然后老师表演动作，如：兔子跳、 贴墙、眨眼睛、表演大茶壶 9、抢椅子：读单词或句子同时，绕着椅子转，当老师说停时看谁以最快 的速度抢到椅子，抢到者加分 10、木头人：如：I can fiy I can jump 读句子的同时表演出动作，老师说停，不论你什么姿态，都不能动，老师挑选一名学生去逗表演的学生， 看谁懂了谁犯规 1.“碰地雷”：在英语单词教学中，学生不太愿意跟读。用此法不错。在一 个词下放一个地雷，这个词是不能读的，如果学生不小心跟读，就是踩 到雷了。大家一起数one two three,bomb,向他砸过去！有趣，气氛也好，学生在玩中也学得扎实！ 2、补全句子：在学习句中，要慢读，必要时分解读。在跟读几遍后，可 以让学生补全老师没说完的部分。比如：my name is rebecca.可让学生补rebecca、is rebecca、name is rebecca。这是个反应练习，可让学生熟练掌 握句子。 3、、此呼彼应：（1）全班学生坐在原位。(2) 教师描述一些事物，如果的是对的，例如：The dusks are swimming.学生就学叫“嘎嘎”，如果的是错的，学生就保持沉默。(3) 做错的学生暂且退出游戏。游戏继续进行。(4) 剩下的一个学生即游戏的优胜者。(5) 变化：The bike is coming .或 A cat can run. 等。(6) 作用：可用于现在进行时态和can 句型的教学，可训练学生的听力。 4、拍皮球：(1) 学生分两组坐在原位，合上眼，教师为两组打分。(2) 教师拍皮球，学生默数教师拍了几下。假设教师拍了19下。(3) 教师突然停下，问一个学生：“What’s the number” 该学生应该答，“Nineteen” 。如果他答对了，该组得分，并由该学生接替教师拍球，游戏继续进行，如 果他讲错了，就让别的学生纠正。(4) 哪组学生得分多，就为胜者。(5) 变化：教师拍球时可以在中间来个停顿。如先拍4下，停一停，再拍3下，接着问：“What’s the number”学生应答“Seven” 或“Four plus three is seven.” (6) 作用：操练数词和加法运算句型。 5、加减连算：(1) 学生分成两组，互相出题，教师仲裁打分(2) 由A 组第一个学生先出题，如：Five plus five ……B 组第二个学生必须立即回答：Five plus five is ten.然后由该生再接下去，如：Minus four, A组第二个学生再接着答题Ten minus four is six.如果讲错，该组就扣分。(3) 数字的和或差可限于一事实上数字范围内，如20，30等。(4) 变化：教师可让一个学生把所念算式写出来：5+5-4+8…… (5) 作用：操练数词和加减运算 句式。 6、将错就错：(1) 学生坐在原位，注视着教师。教师在教室里随意走动，他可以突然停在一个学生面前，用手指着自己的鼻子说：This is my eyes(有意讲错) 那个学生也将错就错，指着自己的眼睛说：This is my nose. (2) 如果学生讲错了，就让他代替教师，再同样地做一遍。(3) 变化：教师可以手拿一些文具，指着钢笔说：This is my pencil.学生则指着自己的 铅笔说：This is my pen. (4) 作用：巩固单词，操练句型。 7、各就各位：(1) 教师读一段对话Dialogue或课文Text,也可以读一段自己编的短文。(2) 让几个学生担任对话课文中的角色（或人或人物）。 (3) 教师先把整段文章念一遍或讲一遍。(4) 教师在讲述第二遍的时候，每提到一个人或物，扮演该角色的学生就得马上站起来，如教师讲 Saturday afternoon. The pupils are cleaning their classroom. The teacher is with them. (“Teacher” 站起来)Look, Wang Hai is cleaning the window (Wang
小学英语课堂游戏操练 法小集锦 集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]
游戏可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。教师把单词教学融入到游戏中去，使教学游戏化，让学生在轻轻松松的游戏中学习知识，学生学的快、记得牢，也自然乐于学习。新课标要求老师在英语教学过程中要激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立学习的自信心。游戏操练法符合小学生好奇、好玩、好动、好胜、好表扬的心理特点。游戏往往带有刺激性和竞争性，可以激发起小学生对英语学习的兴趣与热情，群体参加的游戏活动可以发展学生的合作精神。在教学中，本人总结一下游戏操练方式：①卡片正反面操练。可以正面读两遍（升降调），反面读一遍。或者正面读两遍，反面不出声。教师的速度要有所快慢，才会达到效果。 ②打靶游戏。这个游戏很适合三四年级学生使用。教师拿着卡片，让学生读完两遍后，(教师快速将卡片移到一个位置)做打靶的动作对准卡片并说“啪啪”。玩这个游戏时学生的积极性特别高。 ③藏卡片游戏。让一学生到讲台上背对大家，教师将卡片藏在一个地方，让这一学生去找，其他学生就读这一单词，当他越接近单词时，声音就越大，远离时声音就越小。我给学生玩游戏时发现三年级学生玩的效果不是很好，四五六年级玩的效果好很多，可能更适合高年级的。
④看口型猜单词。即教师说单词不发出声音，让学生猜老师说了哪个单词。 ⑤高低声操练。这一单词操练方法运用也比较频繁，让学生读一个单词时，教师读大声时，学生小声；反之，学生大声。 ⑥What’s missing.在教授完所有单词后，教师拿出所有单词卡片，将其中一张藏起来后，让学生读其他单词，并想着少了哪张。 ⑦What’s adding。方法类似于“What’s missing”，在多媒体上的运用会更有效果。 ⑧卡片一晃而过。将卡片在面前一晃而过，让学生说出卡片上的内容。这一方法适合用于一节课的末尾，提高学生的注意力。 ⑨吹气球游戏。让学生一边读单词，一边用手做气球由大到小的动作，一定程度后，发出气球爆炸的声音。 ⑩猜第二张卡片。将卡片叠在一起，让学生猜第二张是什么。这一方法可以让学生回忆巩固学过的单词，起到加强记忆的作用。 一．课堂操练类游戏： 1.吹气球 blow the balloons 游戏说明：学生边说单词边做吹气球的动作，声音随着气球的大小发生相应的变化，用于操练单词。
小学英语课堂常用游戏20个 游戏一 1、游戏名称：Magic Box 魔术盒子 2、游戏规则： 1) 将准备复习或学习的物体装入魔术盒中； 2) 请学生伸手进盒子摸一摸，然后用英语说出来； 3）或者老师公布猜测范围，让学生猜猜盒子里有什么东西，然后自己伸进盒子摸，判断自己是否正确。猜中者可以自己盖笑脸印章，猜错者可以表演一个节目。 3、游戏功能：适用于复习各种单词或句型What’s in it? Is it …? 4.、游戏举例：学习水果、学具等同类单词之后，课前复习可采用这游戏，即直观，又富有情趣。 游戏二 1、游戏名称：Pass 2、游戏规则：1）学生依次报数，当遇到数字3或3的倍数或含3的数字，均以“pass”代替，错误者给小组减分。 2）数字可以根据学生的学习情况而定，1-10可以取2，20以内可以取3，30以上可以取4或5。 3、游戏功能：适用于操练，复习各类数字。 4、游戏举例：学习1-20数字后，取数字“3”进行游戏，起加强、巩固的功效，学生感觉有挑战，同时又面向全体学生。 游戏三 1、游戏名称Guessing Game 2、游戏规则： （1）分别呈现图片，让学生熟悉、并齐读。 （2）分别图片顺序，并翻转过来，让学生猜面向老师的图片是哪个英语单词； （3）一次猜中者盖大笑脸；第二次猜中者盖小笑脸；第三次猜中者口头表扬一次；超过四次未中，老师公布答案。 3、游戏功能：适用课前、课中，操练，复习各类新单词。 4、游戏举例：学习文具单词后，此游戏帮助学生高频率、大面积巩固所学新知识。 游戏四 1、游戏名称Draw and colour 2、游戏规则：让学生听指令，画简笔画，并涂颜色。 3、游戏功能：适用于课前热身活动、导入新课或小任务。 4、游戏举例：学习食物、水果或文具后，让学生听指令，画画、涂色，在完成任务的过程中操练所学语音知识，如： T: Draw an apple, color it green. Ss: I like apples, I like green. 延伸游戏，也可以让学生自由画，自由图色，自由表达。 游戏五 1、游戏名称：name of group
小学英语课堂常用语 课堂导入：Hello你好hi你好I’m Miss Wang我是王老师 class begins上课sit down please请坐下good morning早上好 good afternoon中午好how are you你好吗 I’m fine，thank you我很好谢谢let’s sing a song让我们一起唱歌吧what’s your name你叫什么名字nice to meet you见到你很高兴 nice to meet you,too见到你我也很高兴 评价语：Good好very good非常好 great棒极了wonderful太棒了 well done干得不错good job做得好、 good good very good棒棒你真棒good good I’m good棒棒我真棒、课堂用语：Who can try谁能试一试put up your hands举起你的手 be quite安静listen carefully认真听 the train is coming开火车了what’s the meaning什么意思 pair work同桌合作group work小组合作 show me your book给我看看你的书clap your hands鼓鼓掌 look at me看着我ready go预备开始 read after me跟着我读once again再一次 open your book and turn to page one打开你的书翻到第一页 one two three一二三（学生说three two one后马上安静） show me your fingers手指伸出来指着speak it in English用英语说 close your books把书合上are you clear清楚了吗 any different opinions有不同意见吗follow me跟着我做 part one number one第一大题第一小题introduce yourself介绍你自己 单词操练方法：开火车读手心读手背不读 手指出示几读几遍唱反调（我大声你小声读） 放到句子里操练编口诀操练（常用两只老虎版本）歌曲操练分小组竞赛朗读 击鼓传花游戏（拿一枝花往下传，每个人必须说完一句话，音乐停或人工说停时手上拿着花的同学表演一个节目） 火眼金睛（PPT快速出现单词并消失，学生迅速读音并说出中文） 课堂结束语：Class is over下课goodbye再见 bye再见see you再见 have a rest休息time is up下课
小学英语课堂教学评价的有效性 内容摘要：什么样的英语课堂才算是有效的呢？传统观念认为，好的课堂表现就是有良好的课堂秩序、教师按时完成授课内容、学生认真听讲和回答问题、按要求进行大量句型翻译练习、教师再通过讲解解答学生的问题等等。新课程标准要求下的课堂教学实践活动应体现学生的主体性。有效的英语课堂教学在具备传统课堂教学的优点以外，更应该注重课堂教学的有效性。有效的课堂是在遵循教学规律的前提下，尊重个性差异不断调整教学方法和手段让不同层次的学生都能吸收，这样的教学才是有效的教学也是教师们应该追求的最终目标。 采用真实可行的课堂评价，可以使学生增加学习的信心。英语评价是英语课程的重要组成部分，是保证英语新课程标准实施的重要措施。建立以学生为本的教育评价理念有利于学生的长远发展。评价要促进新的教育理念的传播和实施，有利于学生自主的个性化、多元化。 我们的英语教学存在着欠缺语言环境、没有实践场所的困难，学生完全依赖课堂及学校组织的相关活动来学习，使用英语，每周三节的英语课自然成为学生们的渴望。要完全发挥四十分钟的功用，鼓励学生们敢想——用英语思维，敢说——用英语模仿，敢讲——用英语交流。课堂教学中就必须渗入激励机制，设定符合小学生心理的奖励，提供模拟的语言环境，实现“在实践中学习英语”参与课堂活动效果的评价内容可包含：（1）课堂提问及回答问题；（2）唱歌,颂诗；（3）自编对话表演；（4）游戏的参与；（5）“小记者”调查或采访等。 教师在课堂上对学生个人进行记录与评价。记录的方式(形式)及材料可根据不同年级、不同的年龄特点而不同。我对三年级和五年级学生进行记录的方式一般是盖小印章，我有三个不同图案的小印章，小印章所给的奖励也不同，印着“Good!”的印章表示1分，印着“Very good!”印章表示 3 分，印着“Wonderful!”的印章则表示 5 分，学生们通过不同的活动可以盖不同的印章(印章盖在我的荣誉本上)也就标志他们得到了不同的分，如果有同学的总分累计到了 100 分，那么这名同学就是本班的“英语小能手”，可以得到一份小纪念品，评选“英语小能手”没有时间限制也没有名额限制。 下面谈谈我是怎么具体给学生“盖章”的。首先我把学生分为了 9 个小组。学生们自己评选出了英语小组长，还生动地给自己的小组命名，如：group super，group cool 等。
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1.报电话号码对抗赛 以下几个游戏都是训练学生说数词能力的，这个游戏的玩法是：将全班分成若干个小组，对抗赛在两个小组中进行，参赛的每个学生都要准备一张纸，上面写一个六位数的电话号码，在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即出示他手中的号码，第二组的第一名学生应立即用英文将这个号码说出来，然后该学生出示手中的号码，第一组的第二名学生应立即将这个号码说出来，说错或不能迅速说出的 记负分，最后哪组扣发最少为优胜。 4.猜袋中东西数 将全班分成若干小组，每组抽一人到前面，背对着班级。教师拿一个袋子，并向学生们借一些书本，铅笔，钢笔，橡皮等，放入袋中，然后让各组学生轮流猜袋子里东西的数目，猜对的给该组记10分。 5.找邻居 教师让全班学生依次报数，然后用汉语说一个数，如“三十六”则三十六号学生应立即起来并用英语报数“thirty-six”，然后前面一号(35号)和后面一号(37号)就要相继站起来，用英语说“thirty-five”和“thirty-seven”。这个游戏也可以分组竞赛，教师可将学生按左右分成两组，一组报单数，另一组报双数，在教师说一个数(如“二十七”)后，某一组中的27号学生应首先站起来用英语说“twenty-seven”另一组中其后面一号(28号)的学生要紧接着站起来，用英语说“twenty-eight”，不能迅速站起来或是说错了的要扣分，最后扣分 最少的组为优胜。 Big Wind Blows:大风吹游戏 教师先讲解规则：每人手持一张动物卡片，一起说?Big wind blows?，学生问：?Blows what?老师回答?Blows…and…?手持这两张动物图片的学生就要马上起来换座位，老师去抢其中的一个座位，没坐到座位的同学就充当老师刚才的角色继续玩这个游戏 7、名称：哪个字母消失了 游戏的适用范围：所有年级（包括幼儿园） 游戏的目的：培养学生辨认，记忆字母的能力 游戏的准备：将当堂课所要教授的字母写在黑板上 游戏的具体操作：当完成了单词的输入后，开始进入游戏阶段，给学生讲明规则 T ：同学们，我们下面要玩一个……..游戏？坐端正！在游戏的时候呢，要求大家闭上眼睛，我敲桌子，大家抬头看哪个字母不见了。不要举手，抢答，我看哪个同学的反应最快，能够知道哪个字母不见了！（教师的语调要具有煽动性，让学生产生浓厚的兴趣）如果哪个同学没有闭上眼睛，那么就扣分！ T: now ,close ! 教师赶快檫掉一个字母，马上敲桌子，学生回答。最重要的一点，教师在调节的时候，要注意语言外，还要在不经意的时候，不是擦掉字母，而是加上字母，这才是这个游戏真正的趣味性。 注意事项：（1）教师的语言要具有煽动性，让学生迅速的投入游戏状态。 （2）一定要有一个加字母的过程，增加游戏的趣味性 （3）规则一定要讲明，并且严格执行，防止游戏流于形式。 （4）在实际的课堂中，为了避免过多的汉语解释，我们一般是通过做示范的问题来解决的，先请一个同学，然后教师迅速的擦掉一个字母，然后敲桌子，学生回答，通过做示范让学生明白，但是游戏规则的讲明就不要忌讳汉语的运用了。 第二节单词游戏 6、名称：根据动作猜单词 7、名称：相同词首单词拼读比赛 游戏的目的：培养学生记忆单词的能力，同时也为以后学生探究性学习打下了良好的基础。 游戏的准备：这个游戏的准备呢，最好的途径是将我们学的具有典型意义的单词拿出来复习一遍。
浅谈小学英语课堂教学中有趣的游戏活动
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浅谈小学英语课堂教学中有趣的游戏活动 摘要：英语教学除了要注重主体间的交往互动不定期要注重教学的艺术性、趣味性，因为兴趣是一切活动的第一动力，正如爱因斯坦所说:“兴趣是最好 的老师”。 关键词：英语游戏活动全体性、目的性、创造性、多样性 兴趣是学好语言的关键，激发并保持小学生英语学习的兴趣就成为小学阶段英语教学的主要目的之一。游戏，是孩子们永不厌倦的学习方式，如果将孩子们动手、动口、动眼、动脑的游戏活动运用到小学英语教学中具有独到之处，教育学家陶行知说：“解放小孩的头脑，使他们创造新的思想，解放小孩的手，使他们能干，解放小孩的眼睛，使他们能看事实，解放孩子的嘴，使他们能自由说话。”因此，合理的课堂游戏化教学是素质教育的体现，更是一种创新方法，更能符合如今新大纲对小学英语教学的要求。游戏它能为学生提供轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣，增加学生的表现欲和想象力，提高学生的创新能力。在众多教学方法中，游戏教学无疑是一种激发并保持小学生英语学习兴趣的重要途径。 一个好的游戏活动能够把课堂教学气氛推至高潮，使每个学生全身心地投入英语学习的世界。如何设置高效有趣的游戏活动呢？我认为设置游戏应注意以下几点： 一、游戏活动要体现全体性 素质教育的课堂是以学生为主体，教师为主导的课堂，在课堂教学中开展游戏活动也应遵循这一原则，面向全体学生，让每个学生成为游戏活的导演者的指导下积极地活动。教师在导演学生活动时要活而不乱、动静有序，要使每一个学生都参与，反对那种只顾少数学生而忽略大多数学生的做法。(1)动与做。根据学生活泼好动的特点，我常让学生在课堂上动起来，如学完“running, swmming, jumping, rowing”等单词后，让学生两人一组，一人根据单词意思做动作，另一位则根据动作猜单词。学pull, push时，我还在课堂上开展“Polly says.”“Do as l say.”等游戏。 总之，我们要想出种种方法和词汇交朋友，与词汇做游戏，让学生在玩中学，在学中玩。这样既激发学生的学习兴趣，又培养了学生一定的语言综合运用能力，“趣”“能”一举两得。 要注意尽量安排集体游戏，特别是那种需要集体配合体现协作精神的游戏。这样既可以操练语言，又可以培养学生的集体荣誉感。比如复习课上，组织学生以小组为单位用英语描述小组内的某一同学，然后再由其他小组的学生猜测“Who
小学英语课堂常用语 瑞思学科英语老师根据小学英语课程内容，为小朋友们总结小学英语常用句，帮助小学生提高英语学习效率，锻炼英语口语！ 1.Class begins. 上课。 2. Stand up, please. 请起立。 3. Good morning! 早晨好! 4. Good afternoon! 下午好! 5. Good evening! 晚上好! 6. Sit down, please. 请坐。 7. —Who's on duty today? —今天谁值日? 8. —I am. —我值日。 9. —Is everyone here? —都到齐了吗? 10. —Are you all here? —都出席了吗? 11. —Yes. —全都出席了。 12. —No, Li Ming is absent. —不,李明缺席（没到）。 13. —Li Ming is ill. —李明病了。 14. —May I come in? —我可以进来吗? 15. —Yes, you may. —可以。 16. —Of course you may. —当然可以。 17. —Yes, please do. —请进。 18. Come in, please. 请进。 19. Don't be late next time. 下次别再迟到了。 20. —What day is today? —今天是星期几? 21. —Today is Monday(Tuesday,Wednesday, —今天是星期一(星期二,星期三, Thursday, Friday, Saturday, Sunday) 星期四,星期五,星期六,星期日)。 22. —What day is tomorrow? —明天是星期几? 23. —Tomorrow is Monday. —明天是星期一。 24. —What day was yesterday? —昨天是星期几? 25. —Yesterday was Monday. —昨天是星期一。 26. —What's the weather like today? —今天天气怎样? 27. —It's fine. —今天天晴。 28. —It's cloudy. —今天多云。 29. —It's windy. —今天有风。 30. —It's raining. —今天下雨。 31. Don't talk. 别说话。 32. Stop talking. 别说话了。 33. Silence, please. 请安静。 34. Please be quiet. 请安静。 35. Sit up(straight). 坐直。 36. Let't have a daily talk. 我们来进行日常对话。 37. We are going to have a new lesson today. 今天我们上新课。
小学英语高效课堂教学评价标准 一、指导思想 传统的课堂教学评价以教师的“教”为中心，主要以教师在课堂上的表现来评价课堂教学效果，“和谐高效、思维对话”型课堂教学评价倡导“以学生的综合素质发展为本”的基本理念，坚持“以学论教” 的指导思想，主要以学生在课堂教学中呈现的状态为参照来评价课堂教学质量，以此促进教师教学方式和学生学习方式的改革，实现师生共同发展。 二、基本原则 1. 导向性原则。评价标准要引领评价对象的思想和行为努力向构建“和谐高效、思维对话”型课堂靠拢，达到推动课堂教学改革、提高课堂教学质量的目的。 2. 科学性原则。评价标准要准确反映课程标准的要求，体现学科教学改革的方向，遵循教学规律的基本要求。 3. 全面性原则。既要对教学设计、教学准备、教学过程及教学反思等进行全程评价，也要对教师的教和学生的学，特别是学生的学进行全面评价；既要评价学生基础知识、基本技能掌握的情况，也要关注学生的能力目标和情感目标的达成状态。 4. 可操作性原则。评价指标简单明了，在突出重点的基础上，尽量减少细目，以利于在实践中操作。 5. 开放性原则。评价标准倡导课堂教学的开放性，既体现课堂教学的共性，又反映不同学科、不同类型课堂教学的特殊性，提倡创新，鼓励个性化教学。 三、基本标准 (一)教学目标 (10分) 1. 教学目标准确、具体，具有层次性、生成性和可操作性，切合学生实际； 2. 符合课程标准要求，体现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观“三维”目标和谐统一； 3. 教学目标始终贯穿在整个教学过程中，并落实在具体的教学内容上。 (二)教学内容 (20分) ----------专业最好文档，专业为你服务，急你所急，供你所需-------------
小学英语课堂常用游戏 1、游戏名称：Magic Box 魔术盒子 2、游戏规则： 1) 将准备复习或学习的物体装入魔术盒中； 2) 请学生伸手进盒子摸一摸，然后用英语说出来； 3）或者老师公布猜测范围，让学生猜猜盒子里有什么东西，然后自己伸进盒子摸，判断自己是否正确。猜中者可以自己盖笑脸印章，猜错者可以表演一个节目。 3、游戏功能：适用于复习各种单词或句型What’s in it? Is it …? 4.、游戏举例：学习水果、学具等同类单词之后，课前复习可采用这游戏，即直观，又富有情趣。 游戏二 1、游戏名称：Pass 2、游戏规则：1）学生依次报数，当遇到数字3或3的倍数或含3的数字，均以“pass”代替，错误者给小组减分。 2）数字可以根据学生的学习情况而定，1-10可以取2，20以内可以取3，30以上可以取4或5。 3、游戏功能：适用于操练，复习各类数字。 4、游戏举例：学习1-20数字后，取数字“3”进行游戏，起加强、巩固的功效，学生感觉有挑战，同时又面向全体学生。 游戏三 1、游戏名称Guessing Game 2、游戏规则： （1）分别呈现图片，让学生熟悉、并齐读。 （2）分别图片顺序，并翻转过来，让学生猜面向老师的图片是哪个英语单词； （3）一次猜中者盖大笑脸；第二次猜中者盖小笑脸；第三次猜中者口头表扬一次；超过四次未中，老师公布答案。 3、游戏功能：适用课前、课中，操练，复习各类新单词。 4、游戏举例：学习文具单词后，此游戏帮助学生高频率、大面积巩固所学新知识。 游戏四 1、游戏名称Draw and colour 2、游戏规则：让学生听指令，画简笔画，并涂颜色。 3、游戏功能：适用于课前热身活动、导入新课或小任务。 4、游戏举例：学习食物、水果或文具后，让学生听指令，画画、涂色，在完成任务的过程中操练所学语音知识，如：
小学英语课堂游戏100种 利用游戏来进行课堂教学，会大大提高教学活动的趣味性，获得较好的教学效果。在此，我收集了英语小学英语课堂常用的100种小游戏，希望能对您的教学有一点点帮助。 1.抢读字母 这是一个训练学生认读字母的游戏，教师将全班分成若干小组，然后逐个出示字母卡片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该字母，读对的给该组记10分，最后得分最多的组为优胜。 2.抢答字母组 将全班分成两个小组，并把两套字母卡片分别发给各组学生。游戏开始，教师用中文说："乐谱的七个调"，"美国"，"圆心和半径"，"中华人民共和国"，持有这些字母卡片的学生应立即站起来并举起字母"ABCDEFG，"USA"，o，r"，"PRC"等，答得既快又准的组获胜。 3.看谁快 这是一个训练学生听字母的游戏，将全班分成两组，一组学生持大写字母，另一组学生持小写字母，教师快速念字母，要求持有该字母的学生迅速站起来，最先站起来的人得两分，后站起来的得一分，没站出来的得零分，得分多的组获胜。 4.听音辨字母 这是一个训练学生辨别字母的游戏。教师可将读音易混的字母分别写在板上，如GJOW，等，共准备2～4套，同时将学生分成2～4个小组，每组抽一名学生到前面向全班站好，教师发给每人一套卡片(2～4张为宜)，游戏开始，教师念其中的一个字母，学生应立即找出并高举起该字母，先找对的得2分，后找对的得1分，没找对的不得分，最后得分多的组为优胜。 5.听音摘字母比赛 这是一个训练学生听认字母能力的游戏，教师先把所学过的大小写字母写在卡片上，按大小写把卡片分成两组贴在黑板上，然后把学生分成两组。游戏开始，每组的第一名学生上黑板前等候，教师说出一个字母，这两名学生就立即摘下教师所念的字母，放到讲台上，一人摘大写字母，另一人摘小写字母，摘得对而快的得2分，对而慢的得1分，不对的不得分，在教师念第一个字母时，各组的第二名学生应上前等候，在第一名学生摘完字母后，教师立即说另一个字母，游戏接着进行，最后得分多的组为优胜。 6.图形中找字母 教师在黑板上画一些图形，让学生找出其中所含的字母，例如： CDIO bdpq CIDO EFHIL 7.宾狗(Bingo) 这是一个训练学生听写认读字母能力的游戏，每个学生准备一张纸，并在上面画一个井字，将纸分成九格，然后教师随便念九个学过的字母，学生边听边将字母填在格子中，随便填在哪个格里都行。学生填好后，教师再打乱顺序逐个念这九个字母，学生边听边在听到的字母上画圈，当画的圈在横行、竖行或对角线上成一条直线时，学生便可以边喊"宾狗(Bingo)"边将纸举起让教师检查，最先喊"宾狗"并写得准确的获胜。这个游戏还可以用于音标，单词或数词等。 8.传递字母 每一纵排为一组，全班分成若干组，教师分别发给每一组最后一排的学生一张纸，上面写一个字母或字母组(如：KG-PV)，在教师说"开始"后，最后一排的学生即用耳语把卡片上的内容告诉前面的学生，这位学生再把听到的内容告诉前面的学生…这样依次进行下去，最后第一排的学生把所传的字母或字母组写到黑板上，传得最快，最准确的组获胜。 9.跟我走 这是一个训练学生按字母表顺序记忆字母的游戏。开始前，先把字母卡片发给学生。然后说出一个字母(如：M)，持有该字母卡片的学生站出来并说：I am M Follow me ,please.持有字母N的学生应立刻站在持M 卡片学生的后面，并说：I am N.Follow me. please，依次类推，对的给10分，错的不给分，这个游戏也可以倒着排次序，也可说I am M.Who is before me?持字母L的学生应立刻站在持M卡片学生的前面。、 10.字母排次序 这是一个训练学生记忆字母顺序的游戏。教师点名，并出示一张字母卡片。被点名的学生立即读出这个字母，并说出一个包含该字母读音的单词接着由被点名学生的前一位学生说出这个字母的前一个字母，和一个含有该字母读音的单词，然后由被点名学生后面一位学生说出这个字母的下一个字母和含有该字母的单词，如：被点名学生：B-bag，前面的学生：A-apple，后面的学生：C-cat凡说错或接不上的就给该组记负分。11.字母排顺序接力赛
good morning. 早上好！ good afternoon. 下午好！ good morning, class. 同学们早上好！ hello, everyone! 大家好！ it's time for class. 上课的时间到了。 let's begin our class. 开始上课。 let's start. 开始。 shall we begin? yes, let's begin. 我们开始吧？好，我们开始。 please look at me. 请看我。 let's have a break. 我们休息一下。 let's have a rest. 我们休息一下。 break time. 休息时间。 time is up. 时间到。 that's all for today! 今天就到这儿。 we stop here. 我们到此结束。 let's call it a day. 今天就到这儿。 class is over. 下课。 goodbye everyone! 大家再见。
see you next time. 下次见。 see you later. 回头见 goodbye. / bye-bye. 再见。 give me a hug. 拥抱一下。 let's sing the "goodbye" song together. 我们一起来唱“再见歌”。 is everyone here? 每个人都在吗？ when teacher calls your name, please stand up and say “here.” 老师叫到你的名字，请站起来说“到”。 do you remember your name? 还记得你们的名字吗？is ______ here? ______在吗？ here! 到！ who is not here? 谁没有到呢？ ______ is not here. _______没到。 why do you late? 为什么迟到？ what's the matter? 发生了什么事情？come in, please. 请进。 let's play a game. 我们玩游戏吧。 let's begin./start. 我们开始。 are you ready?
小学英语教学评价方案 杭州学军小学李贤艳对学生进行学习评价是英语教学过程中的一个重要环节，是评价学生在学习过程中使用所学知识进行学习活动的情况。它对教与学的活动有着巨大的导向作用。 长期以来，我们的评价意识与手段还停留在考试与测验上，很少考虑到评价手段的多样性和评价功能的全面性，并通常把评价当作“纸笔”测试的同义词；而且只注重教学结束后对学生学习结果的评价，把学生的分数作为唯一评价的量化标准。事实上，外语教育目标中许多期望的行为是难以用“纸笔”测验来评价的；然而，这种评价形式却在我国目前的外语教育中占绝对的支配地位。 教育部在新颁布的《英语课程标准》及《小学英语课程教学基本要求》明确指出：对关注学生综合运用能力的发展过程学生的评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主。期末或学年考试，可采用口、笔试结合的方式。它的目的是促进学生的发展。英语课程的评价要体现评价主体的多元性和评价形式多样性。评价学习的效果，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。因此，有必要对学生学习评价进行改革试验，建立有多样性和可选择性的，能注意学生个别差异，更能体现以人为本的评价模式。 一、如何进行形成性评价 小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。形成性评价是伴随学习过程持续进行的评价：它关注学习过程，除评价知识、技能等可以量化方面以外，更适合于评价学习兴趣、态度、策略、合作精神等不易量化的品质。在小学英语教学中，建立学生学习档案是开展形成性评价的重要手段。（一）、建立学生学习档案本 （1）发给每个学生一个袖珍文件夹，写上自己的名字，并向学生解释应从每一单元中收集至少一篇作业放进文件夹。 （2）从作业文件夹中选取一片学生认为最满意的作业放入学习档案袋中。让一两个学生解释为何选择这篇。 (3) 指导学生在档案袋中每个星期放入一张“进步卡”，每个月放入一张“阶段评价卡”。 (4) 引导学生对学习档案内容进行反思。让学生在小组活动中进行交流。 (5) 指导学生把单元评价表附在所选作业的后面，存入学习档案，并妥善保存。
(新)小学英语老师常用的课堂操练游戏100例 作为一名小学英语教师，在日常教学活动中肯定少不了要用到一些课堂操练游戏，但常常也苦于游戏形式单一，这里启明为大家整理了小学英语教师常用的课堂操练游戏100例，供广大小学英语教师使用，希望您的课堂从此活力四射，学生都爱上您的英语课！当然了，如果您是一位热心于辅导孩子学习英语的家长，下边有些游戏也不妨用一用。 1.模仿秀 imitate show 游戏说明：教师带领学生一起模仿小动物进行单词操练。 2.传球、拍球 pass or bounce the ball 游戏说明：请两组学生边传球边传单词或句子，看哪组同学传的又快又好，可用于单词或句型的分组操练。 3.照镜子 look at the mirror 游戏说明：学生与老师做同样的动作并操练单词或句型。 4.拍手停 clap hands 游戏说明：教师与学生边拍手边说单词，教师停则学生停；此游戏可用于单词操练，可以集中学生注意力。 5.长大个 grow taller 游戏说明：学生的语音根据教师的手势变幻，声音由小变大，可用于单词操练并集中学生学习的注意力。 6.木头人 wooden child 游戏说明：教师或选一名学生背对学生进行单词操练，当教师或学生转过身时其他学生保持原来的动作变成木头人。 7.吹气球 blow the balloons 游戏说明：学生边说单词边做吹气球的动作，声音随着气球的大小发生相应的变化，用于操练单词。 8.二人转 turn and turn 游戏说明：两名学生各持一张单词卡片，根据教师口令做动作，同时观看另外一名学生手中的单词卡片，看哪一位同学能以最快的速度认出另一位同学手中的卡片。该游戏用于考查学生对单词的掌握程度。 9.运气球 pass the balloons 游戏说明：两组学生边运气球边说单词，看哪组学生运球好，单词说的又流利。 10.大小声 opposite tune 游戏说明：学生与教师进行唱反调的游戏，教师声音大，学生声音小；教师声音小，学生的声音相应变大，可用于单词或简单句型的操练。 11.和卡片跳舞 dance with cards
浅谈小学英语课堂中的游戏教学 浅谈小学英语课堂中的游戏教学黑格尔说过“一个深广 的心灵总是把兴趣的领域推广到无数事物上去。”语言学科本就是门很琐碎的学科，英语是与世界各国语言表达的官方语言，所以在中国，除了重视中文教育，也同样重视英语教育。那么我们如何让英语课堂吸引到学生，从而让他爱上英语科目呢，我们可以孩子爱玩的习性出发，结合孩子身心健康全面发展，从而引起自己的学习兴趣，打开思维大脑，有效提高学习成效。 一、游戏教学有利于激发小学生学习兴趣学习兴趣是学 生根据自身的意愿，在愉快的情况下参与或在研究某些事物时而进行学习。学习兴趣是学习的自觉动力，不仅影响到自身的学习进度，还是脑部智力开发的重要催化剂。游戏教学是根据孩子自身爱玩的天性，融入课堂知识内容，从而激发学生对学习的兴趣。我可以在这与大家分享自己教学上的一个活动，我习惯每学习完一个单元，就会提前跟同学们说，后天我们要进行传球游戏活动，你们这两天要记熟这单元的单词也可以记课外单词。事先准备小球，音乐选用的歌曲是提前细心观察学生们最近最爱听那几首歌曲。到了活动那天，我就会扮演裁判员和观察员双重角色，跟学生们玩起了传球的游戏，把小球给第一桌第一排的学生，并开了个头说了一个单词，而他就要根据这个单词最尾那个字母接下一个单词并把它拼出来，当第一个同学接上后，一首欢快的音乐就响起，小球在歌曲中游离，学生们中穿梭，大家紧张地把球传到下一位同学，每个人都害怕球会传到自己，当音乐停了，小球传到哪位同学手中，他就要接上前一位同学的词语把它拼出来，当他回答出来后，音乐就
会再次响起，这时候现场的气氛又再次变得紧张并兴奋起来，接着开始传球活动；当他回答不出来对不上时候就要接受惩罚，他将失去这场游戏的游玩资格，并要在讲台上做十次上下蹲活动，由现场所有同学进行监督他完成。游戏一直进行到小球传到最后一组最后一位同学才结束。这个时候我会对那些接上去的同学进行盖章奖励，把一个一个红花章盖在学生的一个本子上，集起章的数量可以兑换相对应的礼品。 游戏教学在英语教学中发挥着显著的作用，让学生在快乐 的环境中参与活动培养并激发他们的对学习的兴趣，促使他们自主学习，提高对学习的积极性。 二、游戏教学有利于培养学生的思维模式游戏教学能发 挥学生的思维能力，促进智力发展，培养学生的动手能力及大脑思维能力。例如在学完一阶段的知识后，进行分小组成员活动，一个小组有几个队员，设置游戏环节，一个人在前面拿着单词名片，第二个人背对着他，第三个人站在第二个人对面，看着第一个人拿着名片，第一个人拿哪个名片就要用英语表达给第二个人听，词语中不能出现单词名片上的单词，让第二个人猜，猜错一次，第四个人就用贴纸贴在第二个人身上任何露出皮肤可以贴的地方，就这样小组间成员轮着来，轮完一次后各个小组就开始看总分，哪个组分数最低就要接受其他组对他们的集体惩罚。 这种游戏教学不仅可以让学生灵活运用学过的单词、结构，并把他们构成句子，能清楚表达出让对方能理解的意思,以游 戏教学形式运用在课堂上，还激发他们的思维模式，灵活运用自己的表达方式与同学进行沟通，提高了英语口语表达能力。