教师问卷及调查报告分析
池河小学低年级学生自主识字能力培养”
问卷调查报告
语文大纲要求低年级要努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。因而，教师要充分利用好教材指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。现代社会，电脑技术越来越普及，汉字书写在生活和工作的作用越来越不明显，人们开始盲目地认为书写已经不再那么重要，而孩子更由于刚跨进学校，对于作业等一系列的书写容易产生反感，为此提高学生的书写兴趣，让孩子写一手规范的汉字，成了低年级语文教学的一项主要任务，也是每位教师的责任和使命。
一、调查背景
《语文课程标准》第一学段﹙1-2年级﹚提出学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式，主张学生是学习和发展的主体”。因此，在识字教学中必须根据学生的身心发展、认知规律和汉字构造的特点，关注学生的个体差异和学习需求，充分激发学生自主、主动、积极的识字意识，使教师指导识字与学生自主识字相互协调、和谐发展。识字是小学低年级语文教学的重点。通过对一年级学生作业检查来看，我们几位班教师发现了以下问题：由于一年级小学生的自我约束能力不强，再加上刚离开幼儿园不久，还不能立刻适应小学生活，因此大部分一年级小学生还没能掌握正确的作业的姿势，做作业时候头趴得低，作业本斜放，握笔很低，大拇指压着食指，每次都需要教师的反复提醒。个别小学生做作业时随意涂改，页面不整洁，完成的作业也不能很好地达到字迹匀称、端正、美观的要求。随着素质教育的发展，学生也必须适应素质教育的要求，另一方面为了培养一年级学生作业整洁能力，让每一个学生能够做到作业整洁、美观。
二、调查目的
写字教学是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程，是学校素质教育的一项重要内容，对提高学生科学文化素质，促进学生身心健康具有直接功能。作为小学语文教师，不仅要指导学生识字、认字、用字、写字，更要
培养、训练学生写好字，能写好，会写好，懂得怎样写好。所谓“字如其人”、“字正人正”，写字的过程，其实就是育人的过程。对学生意志的磨练、情操的陶冶、良好习惯的养成、坚强品格的培养都会产生潜移默化的作用。一手好字能与人终身相伴，能使人终身受益。《基础教育课程改革纲要（试行）》也明确指出“在义务教育阶段的语文、艺术、美术课中要加强写字教学。”
为了贯彻落实《语文课程标准》的精神，在进行小学生写字研究的同时，掌握、了解教师写字教学的现状，以及个人技能、素养等情况，特在教师中进行了问卷调查。
三、内容简介
此次教师调查问卷，我不仅设计了写字的问答内容，还增添了识字方面的调查内容。因为识字和写字其实是密不可分的，在教师的教学过程中，会根据识字问题而进行写字指导，所以教师对识字教学的认识程度，也决定了写字教学的落实力度。此调查问卷共拟定问卷小题11个，前9个为识字教学调查内容。除此，在问卷最后，我们还设计了教师对课标的掌握情况调查，对教师的教学情况有更为直观的了解。
四、调查形式
课题研究教师问卷调查表
1、自《义务教育语文课程标准》（2011版）颁布以来，你的识字教学有变化吗？（）
A、变化很大
B、稍作调整
C、暂无变化
D、其他
2、、你认为小学识字教学最难实现的教学目标是什么？（）
A、培养学生喜欢学习汉字
B、到六年级时累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个会写
C、掌握汉字的基本笔画，偏旁部首、笔顺等
D、养成正确的写字姿势和良好的书写习惯
3、您在课堂上讲汉字的时间一般是多少？（）
A、5分钟以下
B、5-10分钟
C、10分钟以上
4、学生在进行识字学习时的基本反应如何？
A、认真听讲，反映强烈
B、不是很认真听讲，气氛并不热烈
C、一点也不认真
5、学生学完生字后，在作业或考试中写错了，通常采用什么方法纠正？
A、抄写
B、老师讲解
C、学生间相互帮助
D、其他
6、你认为识字教学较为困难的是？（可多选）
A、字的结构
B、区分形近字
C、字的基本笔画
D、区分同音字
E、学生兴趣不大
F、学生错别字太多
G、课标要求识字量太大
7、识字方面，学生最常出现哪些问题？（可多选）
A、生字回生
B、同音字混淆
C、形近字混淆
D、多笔少画
E、生字偏旁颠倒或笔画方向写反
F、其他
五、结果分析
此次共发放教师问卷17分，收回13分，问卷人数为我校教师数的52%。接受调查问卷的教师71%为语文专职教师。通过对各项数据的整理统计，小结情况如下：
问卷调查统计表及分析
1、从问卷中可以看出教师对于新版《语文课程标准》了解和把握程度各不相同，特别是识字与写字教学方面所进行的调整、变化并不清楚，仅有约三分之一的教师准确认知。
2、50%的教师也发现了学生识字学习无兴趣的现象，所以他们认为学生在课堂上“不是很认真听讲，气氛并不热烈，在学完生字后作业或考试中写错了都是靠教师讲解，缺乏有主动识字、写字的愿望”
3、发现教师在识字教学中均把培养学生喜欢学习汉字作为识字教学最难实现的目标，另外大部分教师在课堂上讲解汉字的时间较为合理。
4、大多教师重视能用多样的教学方法，帮助学生更好掌握，实际观察中大多数教师也是这么做的，因为这样可以大大提高识字效率。然而谈到识字教学中重难点时，“字的结构”“字的基本笔画”“学生错别字太多”的问题比较突出，这其实就落实到了写字教学上，呈现出一种“眼高手低”的现象，也体现了写字教学的弱势与无力。
5、写字教学的困难与现状，得出了教学中“学生练字时间太少”，其次是“学习内容太多，重心难放”，因而自己的课堂上就“根据时间、内容而安排学生习字”，能坚持的，“时间也很少”。
6、最后通过对教师主观评价和能动性的调查，发现如今的电子白板教学，使教师平日的书写更加少，基本上也就是随堂的板书了。而对个人的书写也没有一定的要求和期待，能高标准要求自己的也不多，还是停留于“工整规范”和自我认知阶段，还有部分觉得“需要好好学习”。
六、问题反思
综合整个问卷内容，贯通几大方面的因果联系，结合课堂和平时观察，从教师这个角度出发，我们的写字教学实施，存在以下的几个问题和困难：
1、专门指导学生写字的师资力量不足。
在日常的写字教学中，学生的写字指导基本上由语文教师负责。在农村师资力量更为薄弱，多数教师专业不对口，对于我校而言70%多的语文教师没有接
受过专业的写字教学的指导培训，非师范专业和近些年考入的大学生，学习期间其实是缺少这门功课的。本身对习字、书写缺少体验和经验，对写字教学缺乏了解，因而不能示范性地对学生进行指导。缺乏专业的指导，学生写字的能力不能有效化提升。所以，在日常的写字教学中，教师们虽然付出了许多时间和精力，却没有收到应有的效果，事倍而功半。
2、教师指导学生写字的方法不够科学。
课上指导不到位，课下练习不放松。传统的教育观认为，要写好字必须多练。所以许多教师在平时的写字教学中一味的注重写字的量，认为写得越多字就会越好。生字教完后，要求学生把每个字写一行或更多，殊不知这样做只会适得其反。一个都没扎扎实实练习写好，写再多只是达到能写出来，但还不一定是对的、会的，更谈不上好。而且会是越多越糟，一旦练成错误的写法，再怎么想纠正，都很难。另外，小学生刚处在写字技能形式的初级阶段，他们对于笔画、笔顺、部首、结构的理解和掌握，只停留在简单的摹仿之上。如果写字的时间过长，小学生的注意力就减弱或分散了，也容易产生厌倦情绪，只会越写越不如意。所以，在指导学生写字时，时间不宜过长，形式不能单一，练字不应该只注重数量，以数量求胜，而更应该注重质量，以写好字来“养性养德”。
3、写字教学时间安排不够合理。
虽然重视识字写字教学后，也编写、配备了写字教材，但是对于我校而言，一周一次的集中写字课，使得学生中间间隔的时间过长，另外硬笔、软笔的冲突矛盾也比较大。平时随堂练不能坚持贯彻，仅依赖于集中练习时的突击，大量的操练，也只能是不长技能，只增厌烦。只有合理划分和安排，才能真正循序渐进地提升写字教学的效果。
要让学生写字达到《新课标》的要求，教师培训应为首要关注问题，因为学生的一切，皆是教师的造就和影响。要想解决学生的书写水平得不到提高这一问题，首先要解决“教”的问题，即加强专业写字教学师资力量的建设和教师自身能力的提升。“打铁还得自身硬”，作为指导学生写好字的教师；理所当然应该有一笔漂亮的字。教师要将正确、工整、美观的板书作为学生的表率，在潜移默化中促进学生良好书写习惯的养成。不仅是语文教师，其他科任教师
也要培训，在指导学生之前，先把教师所缺的课补回来。还有《标准》的解读和学校工作的安排调整。
一年级学生写字情况调查表（家长问卷）
班级_________ 姓名_________家长签名_________
1、你认为纠正孩子的写字姿势是否有必要？
A、必要
B、不必要
C、无所谓
2、你孩子写字的执笔姿势好吗？
A、好
B、较好
C、不好
D、不知道
3、你能清晰地说出硬笔字的纸执笔方法吗？
A、能
B、能说上一点
C、不能
4、你或家人对孩子的写字姿势、方法进行过指导吗？
A、多次
B、偶尔
C、没有
5、你每天都会督促孩子把字写端正写清楚吗？？
A、有
B、没有
C、说不上
6、您认为孩子写好字取决于（可多选）？、
A、学校老师
B、家庭教育
C、专业指导
D、天赋
7、鞋子是学生的一项基本功，您今后是否打算好好抓一抓孩子的写字？
A、有计划
B、考虑考虑
C、无所谓
8、写字是一年级的难题之一，您对孩子的写字能力满意吗？
A、满意
B、还可以
C、不满意
9、您对孩子的写字姿势的态度？
A、有信心
B、信心不足
C、无所谓
10．您的孩子现阶段写字姿势的主要问题是？
A、手腕扭曲
B、执笔太紧
C、头歪斜
D、头太低
问答题
对于纠正孩子的写字姿势，您的建议是：
问卷2调查情况分析
本次调查问卷设计的题型有选择题（10道），具体内容见附录。共发出书面