目前我国的学前教育现状： 一、当前制约我国学前教育事业发展的主要问题 新的时代要求教育培养的人不仅应该具备21世纪社会所需的知识和技能，而且必须具备创新精神、主动学习与发展的能力，具备良好的交往能力和合作、自主、自信等社会性人格素质。因此，我国于20世纪90年代中、后期兴起了素质教育改革高潮，各级教育包括学前教育大力开展素质教育，以培养身心全面、和谐发展的人才。但由于社会条件、经济发展和教育科研状况、人们观念与认识的局限等原因，我国学前教育发展也面临着不少问题与挑战，制约学前教育事业积极、健康的发展。 目前不利于学前教育事业发展的问题主要有： 第一，对学前教育的性质、功能、目标、内容的认识存在偏差。 近年来，一方面，人们日益认识到学前教育在儿童发展中的重要地位，也越来越意识到学前阶段是实施素质教育的开端，是中小学教育质量的基础与保障，这是可喜的现象。但是另一方面，我们也必须清醒地看到，社会上仍有许多人士（包括家长、教师等）对于学前教育的性质、功能还存在着不少不适应时代要求的观念与想法。 在学前教育的目标、内容上，由于传统、历史和现实的原因，在社会上还较普遍地存在着重智轻德，重认知教育轻社会性、人格培养的问题，如忽视幼儿良好行为、习惯、情感、态度、自主性、社交能力等的培养。
第二，学前教育事业发展缺乏领导机构与计划的保障。 在当前政府精简机构的背景下，特别是由于一些地区教育行政部门的领导对学前教育的重要性缺乏应有的认识，因而对发展学前教育事业在个体成长与国家整个教育事业发展中的作用缺乏足够的重视，还有一些地区的教育行政部门在近几年的工作计划中基本不提或根本不提及学前教育，使得这些地区学前教育的发展缺乏计划保障。 第三，学前教育发展缺乏有力的法律保障和必要的政策规范。 近十几年来，我国政府相继制定实施了《幼儿园管理条例》（1989年）、《幼儿园工作规程》（1996年）等法规性文件，在一定程度上推动了学前教育事业的发展和教育质量的提高。但是，我国目前学前教育立法层次偏低，其最高层次仅处于我国教育法律体系中的第四层次，而义务教育、高等教育、职业教育等则有全国性的法律，可见，学前教育与它们还存在着相当的距离。 第四，幼儿园教师的待遇、培训等问题仍未很好解决。 近20年来，在党和政府的关怀下，我国幼儿教师的地位与待遇等问题得到了很大的改善，并处于不断提高的过程中。在《教育法》（1995年）中，即明确规定幼儿园教师享受与中小学教师同样的政治和经济待遇。但遗憾的是，在实际中，由于经济条件与人为的诸多因素的影响，我国幼儿教师的待遇仍普遍偏低，幼儿教师培训、学习的机会和条件未能得到很
当今我国学前教育事业发展面临的主要问题及政策导向（一） 华东师范大学学前教育与特殊教育学院朱家雄《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010—2020)(以下简称《教育规划纲要》)颁布近两年来,我国政府以特别的关注和前所未有的投入在推进着学前教育事业的发展.然而,要在接下来的8年时间内完成基本普及学前教育、重点发民农村学前教育的任务,有质量地解决“入园难、入园贵”的问题,是有相当大的难度的.其成败与否取决于多种因素,而有关的政策导向和解决问题的策略等是否正确和到位则是主要因素. 完成《教育规划纲要》规定的任务所面临的主要问题 在接下来的8年时间内,要在全国范围内完成《教育规划纲要》所规定的各项任务,必须先搞清楚当前我们所面临的主要问题是什么,才能集中资源和力量来解决这些问题. 《教育规划纲要》规定”到2020年,普及学前一年教育,基本普及学前两年教育,有条件的地区普及学前三年教育”,具体的指标是一年的毛入园率要达到95%,两年的
毛入园率要达到80%,三年的毛入园率要达到70%,在园幼儿人数将达到4000万.要完成这个“基本普及学前教育”的任务，重点和难点都在中西部地区，特别是在中西部偏远的、经济欠发达的农村地区。 在我国，不同地区的教育资源之间的差距在扩大。近些年来，尽管经济欠发达地区的教育经费投入的增长速度似乎要高于经济发达地区，两者之间的相对差距在减小，但是绝对差距仍在扩大。根据教育部《2010年全国教育经费执行情况统计公告》，全国普通小学生均公共财政预算公用经费最高的北京市已达到5836.99元,而最低的贵州省仅为579.26元,前者是后者的10倍多。公告虽然没有提及学前教育的人均经费，但可以想象，差距可能更大。在这种情况下，不同地区在完成“基本普及学前教育”的任务时会面临完全不同的情况。就这一点而言，国家需要集中资源和力量解决中西部农村地区的“基本普及学前教育”问题。 在我国，同一地区不同儿童享有的教育资源之间的差距也在扩大。以城市为例，由于城市化进程快速发展，大批农民带着他们的子女进入到城入来，开始了他们的新生活。但我国原有的城乡二元体制没有为这些农民工
学前教育的重要性及我国学前教育现状 分析 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 学前教育与儿童发展学前阶段是儿童神经系统迅速发展的关键期。这一时期的教育对儿童发展起着重大的决定性作用，也是其发展智力、潜力的必要条件。 一、学前教育的重要性 1、正确的学前教育能培养孩子良好的习惯和道德品质。学前期是个体社会化的起始阶段和关键时期，在后天生活环境和与社会人的互动中，婴幼儿形成和发展最初也是最基本的对人、事、物的情感、态度，奠定了行为、性格、人格的基础。正确的学前教育能引导孩子形成良好的生活习惯和学习态度、树立正确的人生价值观。 2、正确的学前教育能让孩子更好的融入社会。正确的学前教育不仅是让孩子生活在理想的国度――诚信善良、公平公正，交给他们世界上一切的美德，同
时，也要在理想国度中铺设一条通往现实的羊肠小道，让他们不至于与现实社会脱轨。明白一些社会的残忍和黑暗、明白善意谎言的重要性，让孩子自己去体会、去感悟，能让孩子在将来更好的踏入社会，而不是被社会打击得措手不及。 3、正确的学前教育能促使社会形成良好的社会风气。一个家庭对孩子的正确引导可能成就一个孩子，一个国家的父母对孩子的正确引导就可能成就一个社会。科学技术的发展让人们只能顶着巨大的压力跟随时代的脚步，无暇顾及心理及道德方面的建设，偶尔的一瞥却看到了美德的流失，道德的沦丧，所以，信心没有了，自怨自艾了，随波逐流了，社会文明不见了，但团结起来力量大，精诚所至、金石为开，当绝大部分人都能推己及人了，乐于助人了，诚实守信了，整个社会文明便会慢慢复苏了。 二、我国学前教育现状分析 1、家庭方面。家庭是孩子成长过程中接触时间最长的地方。亲人的言行举止会对孩子产生潜移默化的作用，长辈对待孩子的态度也对孩子性格的形成有一
中国幼儿教育行业发展现状 新生婴儿数自2000 年来一直负增长，2010 年以来增速企稳回升，2014 年增幅尤为明显，2015 年由于农历羊年的因素的影响，2015 新生儿数量增速下降，但我们认为，2016 年新生儿数量增长的趋势将依然延续，近五年的新生儿数据印证了我们的判断。 2000-2015年中国新生儿数量及增长率统计 数据来源：Wind 世界上著名的婴儿潮发生在二战后的美国。在1946 至1964 年间，约有8千万婴儿出生，美国把这段人口大量出生的时期称为“婴儿潮时代”。经济学家保罗皮尔泽说：“婴儿潮人口创造了美国历史上最大的股市涨幅、房屋
需求、国际航空、个人计算机、电脑网络和运动休闲工具的需求。而日本、韩国经济的崛起，也与其婴儿潮有关。 中国经济或将呈长期L 型的走势，经济增长将面临痛苦的转型，消费主导型的经济增长模式一定会到来，我们认为，婴儿潮能撬动的消费潜力巨大，未来将影响各行各业，但也需要很长时间的传导效应，因此，我们关注幼儿教育消费，婴儿潮受益的最前端产业链。 根据我们的假设，以2015 年的市场规模为标准，未来几年每年将新增加640 万新生儿，按照家庭和幼儿园的平均支出，这部分增量将为幼儿教育市场带来358 亿元的增量市场，约合每年教育市场规模年均10%的增量。预计到2018 年，幼儿教育的整体市场规模将达到4565 亿元。 2015-2018年学前教育市场预测 资料来源：公开资料整理
改革开放以来，民办教育作为教育发展的重要补充，得到了蓬勃的发展，在学前教育方面，民办教育扮演着相当重要的角色，虽然近几年国家对学前教育的资源在不断收紧，但整个市场仍保持较好的增长态势，高端园、特色园等民办园的需求还很大。国家对民办教育方面的法律存在着诸多的问题，目前最重要的问题就是对民办教学机构的性质认定问题，非营利性机构性质，直接阻碍了资本市场与民办教育的接轨，至今没有能成功在国内实现IPO 的民营教育机构。但蓬勃发展的民办教育已经是资本高度关注的领域，最新**改革领导小组第十三次会议，明确提出要对民办教育登记为营利性机构的可能，我们认为，政策的不断放开，资本的正式介入，将对教育带来更多的机遇。 有关民办教育机构性质认定的相关法律 资料来源：公开资料整理
开题报告 论文题目：城乡教育均衡发展的思考 专业：公共事业管理 姓名： 指导教师： 一、研究目的及其意义 目前我国实现城乡教育均衡，维护教育公平已经成为我国教育事业改革与发展的重点和难点，也是实现科学教育、公平教育、和谐教育的前提和必然选择。我们必须从落实党的十七大精神和科学发展观的高度来充分认识促进城乡教育均衡发展的重要性和必要性，以科学的教育均衡发展观统领城乡教育均衡发展工作。 城乡教育均衡发展是城乡统筹发展观在教育领域中的具体体现，强调从城乡关系的角度来考虑国家的教育发展，改变城乡教育分割和城乡教育分治的做法，把城乡教育纳入统一的教育发展系统中，实现城乡教育双向、共同、均衡的发展。由于我国仍处于社会主义初级阶段，各地经济社会发展不平衡，城乡二元结构矛盾突出，地区之间、
城乡之间、学校之间的差距依然存在，在一些地方和某些方面还有扩大的趋势，构建适应城乡教育均衡发展的机制成为教育发展过程中亟须解决的紧迫问题。我国正处在城市化发展的加速阶段，伴随着学龄人口的大量减少，有针对性的对现有城乡教育资源进行重新划分与整合，对构建服务型政府及改善我国教育现状具有重要的现实意义。 二、本课题目前的学术研究动态和学术前沿综述 1.本课题的研究现状 在新的历史时期，教育面临许多新的发展机遇。2009年11月初，推进义务教育均衡发展的“时间表”和“路线图”。确立的目标是:2010年比全国提早两年实现义务教育区域内初步均衡，2015年比全国提早五年实现义务教育区域内基本均衡，力争到2020年实现全市义务教育高位均衡。为加快“和谐榆次、教育强区”建设步伐，我们深入乡镇和有关基层学校，就“如何统筹推进城乡教育均衡发展”这一课题进行了调研。 2.本课题的主要研究内容与成果 张丽娜认为：“城市优质学校生满为患”的问题虽然得到了积极遏制，但一到招生季节，难免还是会出现“农村和薄弱学校生源不足，门庭冷落”的景象。形成这种现象的原因有三:一是农村地区人口密度小，在国家低生育计生政策作用下，学生绝对数量减少。二是随着城镇化建设步伐加快，许多农村人口迁移到城市，还有一些农村人口进城务工，孩子随父母转移到城区。三是农村办学条件、师资力量薄弱，导致家长对“择校”趋之若鹜。
《国内外学前教育发展的现状及趋势》 成都大学学前教育学院李建波 №.1：事物发展的原因——内因和外因 ※为什么要谈这个问题？ 知彼知己，百战不殆。——《孙子兵法?谋攻篇》 ※事物的发展是内因和外因共同作用的结果 事物发展的内因（根本原因）；事物发展的外因（重要条件） ※人的发展亦是如此，我们应明确我们面临的外部环境 ※关于学前教育概念的界定 广义：以学龄前儿童为对象的教育活动。 狭义：在专门的学前教育场所中进行的教育活动。 ——《简明中国学前教育史》第3页注：学前教育对象的年龄界定 1. 古代至19C初：母育教育（母亲就是教师） 2. 19C初至20C50年代：学前公共教育（3岁—入学前） 3. 20世纪50年代至今：（0~3岁的早期教育和3~6岁的幼儿教育） 学前教育是终身教育的起始阶段，是基础教育的有机组成部分。幼儿教育的发展水平既是一个国家教育水平的反映，是一种文化传承的首要环节，也是一个民族文明程度的反映。 世界各国都高度重视发展幼儿教育。许多国家都把对幼儿教育的投资看作是国家对未来发展的投资，并根据这种观点来制定社会和教育政策。正是从这个意义上说，20世纪后半叶世界范围内出现的保护儿童权利的运动，已经不只是保护儿童本身了，从一定意义上说，也是保护国家和民族。《联合国儿童权利公约》等文件也对儿童的各项基本权利加以清晰的说明并提出保护的要求。其中对儿童受教育的权利、游戏的权利、参与文化和艺术活动的权利等的强调，体现了国际社会对儿童发展和教育的社会价值和个人利益的确认。 正是在这些新的共识与理论的推动下，世界各国加大了学前教育的改革力度，使学前教育取得了长促进步。当然，改革不是一蹴而就的，而且学前教育本身是一个庞大的系统工程，它不仅涉及幼儿园，而且需要国家政府切实可行的教育政策以及家庭教育的大力支持；不仅是观念和理论的创新，更是涉及课程设置、教育内容、教育方式等多方面的改革和创新。因此，尽管世界各国学前教育的改革都取得了不同程度的成果，但仍然存在一些亟待解决的问题，不为别的，为了儿童的发展。我们必须正视学前教育发展的现状，积极进行改革。№.2：当前国外学前教育发展现状及趋势
关于城乡教育均衡发展的文献综述 【引言】 在我国,对教育均衡发展的关注还是近二十年的事情,虽然城乡之间、地区之间、阶层之间教育差距加大的现象早已显现,但是教育发展不均衡日益成为一个严重的社会问题并日益被人们所关注的是起于上个世纪90年代，随着改革开放和市场经济的发展以及社会的转型,城乡差距、地区差距愈来愈严重而出现的。 城乡教育发展不均是各国普遍存在的现实问题，经济社会总体发展水平滞后的发展中国家更是如此。由于历史及现实原因，我国城乡教育发展存在较大差距，影响了构建社会主义和谐社会、建设人力资源强国目标的实现。如何推进城乡教育均衡发展，是我国教育改革与发展的一个重要问题。同时各国政府纷纷颁布各类政策，积极采取措施改变城乡教育差异以及重城市轻农村的倾向，努力实现教育资源的相对合理配置，促进城乡教育均衡发展。研究和借鉴其他国家尤其是发达国家或地区城乡教育均衡发展的经验，对推动我国城乡教育统筹发展具有重要的现实意义。 【正文】 一、概念 均衡，最初是物理学中的名词，后被马歇尔引入经济学。均衡发展是指通过合理的配置人类有限的资源，达到市场需求与供给的相对均衡，使经济中各种对立的、变动着的力量相当，形成相对静止、不再变动的状态。于发友在他的《县域义务教育均衡发展研究》中认为,“均衡发展首先是一种发展的类型，是在对狭隘的经济发展观批判基础上形成的一种新的发展观，是一种以人为本的发展观，充分体现民主和公平的发展观。”这种发展观是以均衡作为其特征的，那么这种发展就不会是一种单纯的增长、扩展或进步、改善，就不是一般意义上的发展，而是完全体现均衡本质、充分兼顾到平衡、协调意蕴的发展。均衡发展是在平衡合理的配置资源基础上的发展，更是全面、健康、和谐、可持续的发展状态。狭隘的经济发展观在我国带来的是区域之间经济发展的不均衡，教育的非均衡发展正是经济发展不均衡的一种映射。当狭隘的经济发展观日益为多元的人文发展观替代的时候，教育领域的非均衡发展向均衡发展过渡也自然在情理之中。1 原教育部部长助理、基础教育司司长李连宁认为，教育均衡发展包括三个层面：区域之间，有一个地区和城乡之间均衡发展的问题；学校之间，是在一个区域内不同学校之间均衡发展的问题；群体之间，应该关心弱势群体的教育问题。从国家的角度，应该从区域、学校和群体三个层面同时来促进，不是就一个层面，可以根据不同层面的要求采取不同的政策。另外，从促进的对象看，以义务教育为重点，但是要包括整个基础教育的公立的学校教育，也要考虑到高中，高中阶段的发展从一开始就从均衡发展来设计，这是大思路，因为发展完了再去讲均衡， 1于发友. 县域义务教育均衡发展研究[D].山东：山东师范大学，2005.
浅谈我国学前教育的发展现状及问 题对策 前言 学前教育是基础教育的基础，是终身教育的起点，在素质教育战略中具有奠基性地位。随着国家中长期教育发展规划的落实，学前教育将在政府管理、教育公平、质量提升、机构改革深化、中国特色理论体系形成和国际融合等多方面呈现出发展趋势。把握学前教育未来发展前景，顺应其发展方向，对学前教育事业发展意义重大。 1我国当前的学前教育现状 在二十一世初期，我国的义务教育推行工作目标基本完成，在这之后，我们国家开始逐渐重视学前教育，在国家中长期教育发展纲中，学前教育已经被作为今后十年教育发展任务之一，近年来，教育体制也在不断改革，在探索新的发展之路，渐渐走上正轨，建立起更利持续发展的新的教育体制。在经济迅速发展的今天，知识已经成为衡量一个国家综合国力的标准之一，世界各国越来越重视教育，培养人才，我们国家近年来与国际接轨，也愈加重视教育的改革与发展，在这样一个学前教育改革的时期，各个方面都开始酝酿发生巨变，在我国的学前教育发展史中，经历了一个比较曲折的过程，二十世纪五十年代
初，学前教育处于一个比较正式和稳定的发展时期；到五十年代末期，是在盲目发展的阶段；至六十年代前期之后，在整改与调节中逐渐走上正轨。十年“文革”时期，学前教育与其他方面一样，处于混乱之中。自二十世纪七十年代末至今，通过吸取错误教训，进行教育改革，学前教育有了较稳定地发展。 2我国学前教育改革存在的问题 2.1学前教育改革中的经费问题 学前教育的经费总投入比重较小，在教育改革启动之后，各方面对学前教育的重视度关注度都有所上升，但是，在投入经费上，学前教育所占的投入比重是非常微小的，远不够高速发展的需要，学前教育所能够占有的社会资源以及社会资源总体来说还是比较稀少发展较为薄弱，当然，这一问题也是由于我们国家处在经济发展的高速时期，许多方面的基础根基都还不够稳固，但是，任何一项改革如果要求得长远的动力，就必须要有强大的经济基础作为支撑，学前教育改革也是如此。纵观各个发达国家，无一不是加大了对教育的投入，每年的财政支出中教育都是一大头，我国与之相比则要落后很大一截，远远达不到应有的投入比例。 国家经费的分配模式单一，在我国，国家财政性学前教育经费集
学前教育均衡发展初探 摘要：学前教育是基础教育的重要组成部分，是终身教育的启蒙阶段。当前学前教育的重要性已被越来越多的人所认同，但由于各地经济发展不平衡，差距依然存在，学前教育不均衡问题比较明显。为了推进城乡学前教育均衡发展，为每一位幼儿提供公平的教育机会，要求学前教育必须均衡发展。 关键词：学前教育；均衡发展；方法 一、学前教育存在的问题 （一）学前教育发展不均衡 从数量上看，尽管幼儿园总量大幅提升，但还不能满足群众的实际需求，其中公办园数量偏少，尚不足幼儿园总数的五分之一。从办园布局上看，公办园和部分优质民办园主要集中在市区、城镇等地，农村幼儿园数量较少。从收费上看，公办幼儿园保教费和民办园保教费不一样，入公办园难、入部分民办园贵的问题依然突出。 （二）学前教育发展缺乏经费保障 由于学前教育属于非义务教育，县、乡政府对其经费投入几乎近于零。没有得到一分财政补助，全部自收自支。农村幼儿园收费标准低，但仍有部分农村低收入家庭和外来
务工子女因交不起学费而欠费，使农村幼儿园办园经费较为困难。 （三）师资队伍建设有待加强 公办教师资源不足，在编在岗的幼儿教师工资待遇与中小学公办教师差别大，幼儿教师队伍不稳定，流动性大，部分幼儿园教师年龄老化，综合素质不高，这些均直接影响了幼儿园保教质量的提高。 （四）违规办园的行为仍然存在 少数幼儿园为了抢夺生源，不严格按教育方针政策和国家标准办学，小学化现象时有发生。有的幼儿园为了节约办学成本，不按要求编班，班额较大，或未按规定配齐保教人员。此外，无证办园的现象比较严重，存在园舍安全、校车安全、消防安全、食品卫生安全等方面的问题。但是由于社会存在需求，在园幼儿难以分流等客观情况，增加了取缔非法办园工作的难度。 二、采取的措施与方法 （一）强化政府责任，彰显教育均衡性 1.转变观念，逐步将学前教育纳入义务教育的范畴 学前教育作为基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段，是幼儿一生发展的基础，它的受益者不仅是幼儿个人、家庭，而最主要的还是国家，它将直接作用于国家未来的生产力和经济增长能力，因此，我们
国内外学前教育发展的现状及趋势
《国内外学前教育发展的现状及趋势》 成都大学学前教育学院李建波 №.1：事物发展的原因——内因和外因 ※为什么要谈这个问题？ 知彼知己，百战不殆。——《孙子兵法?谋攻篇》 ※事物的发展是内因和外因共同作用的结果 事物发展的内因（根本原因）；事物发展的外因（重要条件） ※人的发展亦是如此，我们应明确我们面临的外部环境 ※关于学前教育概念的界定 广义：以学龄前儿童为对象的教育活动。 狭义：在专门的学前教育场所中进行的教育活动。 ——《简明中国学前教育史》第3页 注：学前教育对象的年龄界定 1. 古代至19C初：母育教育（母亲就是教师） 2. 19C初至20C50年代：学前公共教育（3岁—入学前） 3. 20世纪50年代至今：（0~3岁的早期教育和3~6岁的幼儿教育） 学前教育是终身教育的起始阶段，是基础教育的有机组成部分。幼儿教育的发展水平既是一个国家教育水平的反映，是一种文化传承的首要环节，也是一个民族文明程度的反映。 世界各国都高度重视发展幼儿教育。许多国家都把对幼儿教育的投资看作是国家对未来发展的投资，并根据这种观点来制定社会和教育政策。正是从这个意义上说，20世纪后半叶世界范围内出现的保护儿童权利的运动，已经不只是保护儿童本身了，从一定意义上说，也是保护国家和民族。《联合国儿童权利公约》等文件也对儿童的各项基本权利加以清晰的说明并提出保护的要求。其中对儿童受教育的权利、游戏的权利、参与文化和艺术活动的权利等的强调，体现了国际社会对儿童发展和教育的社会价值和个人利益的确认。 正是在这些新的共识与理论的推动下，世界各国加大了学前教育的改革力度，使学前教育取得了长促进步。当然，改革不是一蹴而就的，而且学前教育本身是一个庞大的系统工程，它不仅涉及幼儿园，而且需要国家政府切实可行的教育政策以及家庭教育的大力支持；不仅是观念和理论的创新，更是涉及课程设置、教育内容、教育方式等多方面的改革和创新。因此，尽管世界各国学
关于缩小城乡教育差距推进教育均衡发展的建议教育均衡发展问题，是党中央、国务院非常关切的民生问题，也是广大人民群众非常关心的热点问题。《国家中小学中长期发展计划纲要》对此明确提出2012年初步实现教育均衡，2020年基本实现教育均衡。而这一问题主要体现在校际之间发展不平衡，特别是城乡教育发展的不平衡上。11月8日，教育部袁贵仁部长接受记者采访时也明确表示：尽最大努力缩小城乡教育差距。我市政府和教育部门也为教育均衡发展采取了许多有力措施。但我市教育不均衡的现象还较为严重，特别是城区学校的择校热愈演愈烈，部分学生家长为读名校，提前一年就开始作各方面的准备，一到招生期间，名校校长特别繁忙和苦恼，要协调和照顾方方面面的利益和关系，不得已经常关掉手机。而一开学，名校普遍存在大班额现象，小学每班65人左右，初中班70多人。每间教室塞得满满当当，上课的教师苦不堪言，家长也怨声载道。四川省教育厅也明确提出，从2012年秋季起，中小学起始年级班额人数要控制在国家和省规定的标准内（小学45人、中学50人，基本消除70人以上特大班额。要实现这一目标，除了扩大城区学校办学规模，更重要的是加强农村学校的建设，让学生就近入学，避免出现“城里装不下，农村无人装的现象”。 而当前农村教育存大的普遍问题主要是以下几点： 一是城乡学校办公经费差别较大。尽管近两年学生生均公用经费有所上升，但随着农村学校学生人数的急剧减少，个别学校只有一百多人，学校办公经费存在下降趋势。大部分农村学校只能维持学校的正常运转，而无力改善学校的办学条件，个别学校甚至保持正常运转都存在问题。 二是农村学校师资力量存在较大的问题。主要是教师学科结构、年龄结构不合理等，整体素质不高，教学积极性不够，教学方式陈旧、单一，且因身处偏僻乡镇，工作条件较差，工作积极性不高，主动性不强。部分学校还存在教师紧缺，有不少代课教师。 三是农村学校的办学条件相对较差，各类教学仪器往往不足，功能室不齐，硬件设备设施和城区相比有较大的差距，而学校又我经费进行改善。 四是农村学校留守儿童、单亲家庭特别多，大部分学生家庭教育严重缺失，
学前教育学试题及答案共六套 1.智力：儿童认识周围世界的能力的概念性特征。它主要包括观察力、记忆力、注意力、思维力、想像力等方面,其中思维能力是整个智力发展的核心部分。 2.结构游戏结构游戏是儿童利用各种不同的结构材料，经过手的创造来反映周围现实生活的游戏。积木、积塑、金属材料、竹制材料和黏土、纸浆等都是儿童结构游戏的绝佳材料。 3.自然后果惩罚法不是人为的惩罚,而是通过事物自身的后果让儿童受到相应的处罚,使儿童从中体验到自身错误所带来的不良后果，从而达到教育的目的。 4.活动目标某次教育活动需要达成的目标。在一节课或一次活动中教师可能会提出这些目标,如要求幼儿掌握某一事物的名称、特征,学会使用某一种工具或学会观察和比较的方法等。这个层次的目标通常通过教师的活动计划或教案来体现。 5.幼儿园的保育工作答：幼儿园的保育工作是幼儿园教育不可分割的组成部分。它是指成人为学前幼儿提供生存、发展所必须的环境和物质条件,同时给予精心的照顾和保护,以促进他们的健康成长,逐步增进他们生活自理能力。 1.教育对个体发展如何起主导作用？ 答: 首先,教育是一种有目的的培养人的活动,教育目的体现了培养人的方向,也就是个体发展的方向。其次,教育,尤其是学校的教育,由受过专门训练的教师负责,给予个体发展更科学、更系统、更全面、更深刻的影响。第三,得力的教育为个体能动的发展创造主客观条件,如在教育活动中处理好主客观的关系及师生间的关系,使之有利于提高个体主动积极地参与各种教育活动,并在教育活动中充分满足人体特征的发展、个体潜能的充分发挥,以及个体创新能力的发展。第四,教育的主导作用更表现在促进个体的社会化。从生命开始的“自然人”,经过教育过程成长为“社会人”,完成个体社会化过程,使个体积极地、能动地适应社会、参与社会和改造社会。 2.陶行知主张要解放儿童,其主要内容是什么? 答:陶行知在了解儿童身心特点的基础上,要解决儿童的创造力,他主张“六解放”:(l)解放儿童的头脑； (2)解放儿童的双手；(3)解放儿童的眼睛；(4)解放儿童的嘴；(5)解放儿童的空间；(6)解放儿童的时间。 3.发展适宜性课程应有哪些特点? 答:发展适宜性课程的特点是: 发展适宜性课程应该是能够考虑同一组儿童不同年龄和不同个体的不同需要、兴趣和发展水平,而为其提供相应的教育目标、内容和活动。 (1)发展适宜性课程应该是综合性的；(2)发展适宜性课程建立在教师对儿童充分观察和了解的基础上；(3)发展适宜性课程是一个互动学习的过程；(4)发展适宜性课程应该是具体的、真实的,与儿童日常生活关联的。 4.幼儿出现入园适应不良的原因是什么? 答:幼儿之所以出现入园不适应的现象,其主要原因为: (l)环境的巨大变化；(2)家庭的因素；(3)幼儿自身个性与以往经验。 5.托幼园所与家庭的差异体现在几方面? 答:托幼园所与家庭的差异主要体现在: (l)目的性和计划性；(2)教育对象；(3)教育者与教育对象的关系。 1.如何正确理解学前教育目标? 答:(1)全面发展的教育是全球学前教育目标的发展趋势： a)体育目标；b)智育目标；c)德育目标；d)美育目标。
简析我国学前教育现状及建议 摘要：学前教育是就业率排名最高的专业之一，几乎是供不应求，很多幼儿园都需要提前下“定单”。因为社会不是缺少幼儿教师，而是缺少高文化高素质的幼儿教师。学前教育是我国教育体系的重要组成部分之一，收到广大人们的高度关注。本文通过对我国学前教育现状的分析，以及对学前教育目前存在的一些问题进行阐述，并提出完善我国学前教育的建议。 关键词：学前教育；教师；素质；办学；幼教 一、前言 学前教育是由家长及幼师利用各种方法、实物为开发学前儿童的智力，使他们更加的聪明，有系统、有计划而且科学地对他们的大脑进行各种刺激，使大脑各部位的功能逐渐完善而进行的教育。 学前智育是学前教育学的重要内容之一，是构成学前教育学的科学体系的一部分。儿童是人生智力发展的基础阶段，又是发展最快的时期，适当、正确的学前教育对幼儿智力及其日后的发展有很大的作用。 超常儿童的形成、发展，无一不与适当的、正确的学前教育有关，尤其是智力方面的学前教育。学前智育是一个多方面的培养过程。对学前儿童的心理健康关注也不可小觑。这个年龄段的儿童心智发展极不成熟，需要家长及幼师积极的引导。现在的孩子很多都是独生子女，自我意识很强，缺乏对他人的关心，不懂得分享，因此，作为家长和幼师，应积极引导孩子学会关心他人、学会分享、乐于分享。 二、我国学前教育发展现状 1.调整学前教育目标，注重培养幼儿的社会型品质和个性品质； 2.改革幼儿园课程，强
调幼儿和谐发展；3.做好儿童入学准备，加强幼儿园与小学的衔接；4.重视家庭教育，加强幼儿园与家庭的合作；5.注重儿童的早期教育，提出学前教育从零岁开始。 三、我国学前教育目前存在的问题 （一）学前教育优质资源不足 在我国，目前因为公办幼儿园的投入不足，造成公办幼儿园的数量较少。而民办的幼儿园有多是以营利为目的的，其示范作用十分不明显，并且办幼儿园的条件和水平也都普遍较低。 （二）管理不规范 对于那些无证办幼儿园和不合格的幼儿园，仍旧缺乏有效的管理手段，而那些无证的幼儿园争抢生源的问题也十分的严重。还有校车的安全也存在着隐患。有的民办幼儿园更是开设写字、算数、英语等课程，将小学的课程搬到了幼儿园。 （三）教师数量不足 目前，从事幼教工作的教师，其专业素质较低，有的更是没有取得教师资格证书。并且，受过专业培训的保育员也很少。这就造成了我国幼教教师数量不足的现象，导致幼儿园的整体素质偏低。 四、完善学前教育发展的建议 （一）提高认识，加强责任感和使命感 首先，各级政府及职能部门需要不断提高使命感，将发展学前教育作为民生的大问题，以推动学前教育的发展。其次，需要完善建立学前教育的各项组织程序设计及制度设计，查处非法性幼儿园。 （二）结合实际，统筹规划
城乡义务教育优质均衡发展实施方案 为促进教育公平和提升教育质量为主要目标，按照“统筹规划、优先发展，部门联动、属地负责”的原则,切实解决当前城乡义务教育一体化进程中存在的突出问题,促进全市义务教育从基本均 衡向优质均衡迈进,现提出如下意见。 一、工作目标 （一）治理水平不断提高。市级政府统筹、指导、督查力度不断加大，辖市区“以县为主”管理体制全面落实，教育行政部门统一管理机制全面建立，全市城乡义务教育一体化发展综合治理工作进一步科学化、制度化。 （二）教育投入稳步增加。全面落实“以县为主”义务教育经费保障机制。继续执行生均公用经费、校舍维修经费财政拨款高于省基准定额10%的政策，逐步提高生均公用经费平均水平。
（三）办学标准全面达标。严格按规定标准办学，到2020年，义务教育学校全部达到省定办学标准班额，大规模学校现象得到有效控制，小规模学校办学机制和管理办法更加完善。新建学校均按《省义务教育学校办学标准（试行）》配置建设。到2020年，所有学校校园建设、教师队伍、教育装备均达省定要求。 （四）队伍建设更加均衡。城乡义务教育教师编制缺口得到有效缓解；学科结构不合理、年龄结构不合理、地区差距大等问题得到较大改善；教师待遇保障机制和专业发展机制逐步建立，校长管理水平和专业素养整体提升。 （五）教育公平有效保障。严格执行义务教育阶段公办学校择校生比例不得超过5%的政策，留守儿童保障机制不断完善，符合条件的外来务工人员随迁子女享受同城待遇，残疾儿童少年100%享受免费教育，家庭经济困难学生100%按省定补助标准获得帮扶。实行均衡编班，不设重点班。 （六）教育品质整体提升。现代学校制度基本建立，信息技术促进教育变革成效日益显现，学生身心健康、学业发展等综合素养整体较好，学校内涵品质进一步提升。 （七）群众满意度保持高位。入学机会均等、校园生活丰富、教育理念先进、评价方式多元、教育装备现代、学业负担合理、办学行为规范、校外培训有序等方面获得较高的群众满意度。
北河镇教育中心学前教育均衡发展 汇报材料 2011年11月28日 尊敬的各位专家、各位领导： 大家好！欢迎各位专家、领导莅临我镇检查、指导工作，下面就我镇学前教育工作向各位领导作以简要汇报，敬请批评指正。 一、基本情况： 北河镇共辖十个行政村，总人口2.2万。近年来，在政府和教育局的领导下，我镇幼教事业不断发展。截至目前，全镇共有幼儿园7所，其中中心园1所，规范化幼儿园5所，民办园1所，服务十三个自然村、96620部队、66157部队、北河中学、北河新城小区和北河车站，服务范围内3-6周岁适龄幼儿568（调整）人，在园幼儿531人，入园率93.5%（调整），规范化幼儿园在园幼儿495名，规范化教育率为93.2%。我中心有幼儿教职工27名，学历达标率100%。 为促进我镇学前教育工作健康快速发展，近年来，尤其是2010年以来，我们本着“高起点规划”、“高标准建设”、“高水平管理”的目标，以办好人民满意的幼儿教育为宗旨，巩固提高“普三”成果，以郑村中心园为龙头，扎实推动我镇学前教育均衡发展，以“幼儿园教育活动”的研究为主线，加强管理、深化改革、努力提高教师队伍建设，加大投入，改善办园条件，使我镇的幼教事业再上新台阶。 二、主要做法： （一）提高认识，加强领导 为全面推进学前教育均衡发展，按照市、县安排部署，今年我镇代表定兴县接受保定市第二轮区域性推进学前教育均衡发展评估。为确保我镇学前教育均衡健康发展，自去年7月教育局会学前工作议后，我们迅速成立了以中心王校长任组长，中心其他
成员为副组长，各校园负责人为成员的推进学前教育均衡发展领导小组，研究制定了学前教育均衡发展的任务目标、实施步骤和措施，辖区各园依据中心制定的任务目标，结合本园实际制定了实施步骤和措施。今年上半年开学以来，我镇在不断推动义务教育向更均衡、有质量发展的同时，把推进学前教育均衡发展工作作为我镇的首要任务来抓。我们积极与镇、村两级政府沟通协调，形成了发展学前教育的强大合力。年初，北河镇党委政府、北河镇教育中心联合组织全镇各村两委召开了幼教均衡发展动员会。会议指出了当前我镇学前教育工作面临的新形势和新任务，特别强调“学前三年教育均衡发展是党和国家的重要决策，加强幼儿园建设，绝不能只停留在口头上，要坚决落实到行动上”。村两委领导也纷纷做了表态性发言。镇政府和村两委的全力支持更加激发了我们的信心和动力。为了确保工作的实效，根据《保定市关于区域性推进学前教育均衡发展的评估细则》的要求，我们细化了工作目标，分解量化责任，签定责任状，中心成立了督查指导小组，中心成员定人定园亲临亲查，督促工作进展，协调指导各园工作，并适时召开会议，进一步完善提高。我们还先后组织幼儿园长、幼儿教师到去年其他迎检乡镇参观学习，通过学习更加明确了农村各类幼儿园的办园标准，明确了为幼儿打造以人为本的发展环境。以上措施，为我镇学前教育工作的整体推进提供了强有力的组织和思想保证。 （二）加大投入，办园条件明显改善 为全面提升我镇学前教育整体办园水平，我们多方筹措资金，不断加大对学前教育的投入，优化资源配臵及环境建设，增添现代化的设施、设备，努力改善办园条件。我们抓住中小学布局调整的有利时机，着力加强规范化幼儿园建设，2010年至今，我们先后投入90.5万元，用于园舍改造、环境建设和改善办园条件。把郑村幼儿园打造为省级农村示范园；规范化幼儿园建设了高标准盥洗室、水冲厕所等卫生设施；为了减轻家长接送幼儿负担，
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/4811219611.html, 城乡教育均衡发展的要点 作者：崔艳 来源：《新课程·教师》2014年第10期 摘要：近年来，城乡教育不均衡之严重有目共睹。教育资源的分配不均、教育人才的滞 拥与外流、基础设施的落后与空白，诸多因素导致了农村教育相对于城市教育的落后。农村教育一直是我国教育的重点也是难点，农村的教学资源稀缺，教学队伍落后是当前我国要解决的首要问题。 关键词：城乡教育；均衡发展；农村；教师 跨入21世纪之后，国际社会风云诡谲，各国竞争日益激烈。21世纪是一个文化之上的时代，是一个以科学技术为第一生产力的时代！教育，是民族复兴之本、中华崛起之源、富国强兵之根，注定将负担起整个民族的重担。而在占我国总人数超过七五成的农村中，建设好发展好农村教师队伍，促进城乡均衡教育，是一切教育问题的重中之重。 一、加强农村教师队伍建设、均衡城乡教育均衡发展的战略意义 百年大计，教育为本。在全面建设小康社会，构筑社会主义和谐社会、提升全民族综合文化素质之中，加强农村教育具有先导性、基础性和统领全局的重大作用。在新时期，我国的教育事业必须重视农村教育，加强农村教师队伍建设，破除大学无用论等旧时期落后思想，保障农村教育事业发展。新时期是一个需要资源技术与人才的时期，其中最重要的是对人才的发掘培养与应用。打牢农村教育基础，加强农村教师队伍建设，为我国科技国防事业输送源源不断的高素质人才，符合科教兴国人才强国理念，对新时期我国全面发展战略具有极为重大的意义。 二、新时期加强农村教师队伍建设、均衡城乡教育过程中面临的主要问题 我国教育的重点与难点在农村，而农村问题的重点在师资队伍。近年来农村教师队伍建设中存在一些重大问题。 1.教师数量稀少，与之相对的是城市教师数量饱和，资源配置极度不均衡，教育发展以城市为绝对中心，造成了供求的极度矛盾。这种矛盾的形成由来已久，其中暗含几十年来积蓄下来的社会矛盾和经济发展瓶颈，难以通过一时的改革和创新将其彻底解决，若要真正解决问题，必须下定打持久战的决心。 2.教师素质低。农村地区经济发展程度低，教育信息化完成度不高，很难与现代化教育接轨，同时教师培训机构基础设施落后，条件恶劣，薪资低廉，导致人才外流现象严重，教师专业素质难以提升。
浅谈农村学前教育的现状与发展 摘要；我国是一个农业大国，目前相当多的农村地区仍处于相当落后和贫困的状态，由于诸多外部因素的限制，农村幼儿教育事业还存在着办园条件简陋、''小学化、保姆式现象严重等问题。如何使农村幼儿教育既符合幼儿身心特点，又为幼儿入小学奠定基础呢、本文就如何发挥农村自然优势，改变农村幼儿园教育现状谈几点看法。 幼儿教育是基础教育的重要组成部分，孩子们是祖国的未来，家庭的希望，发展幼儿教育对于促进儿童身心全面健康发展具有重要意义。近几年来，在各级教育主管部门和广大学前教育工作者的共同努力下，农村幼儿教育事业有了很大的变化，以一切为了孩子为办园宗旨，以科学发展观为指导，全面贯彻落实上级有关学前教育的方针政策下，总体发展还是好的。我作为一名幼儿教育工作者感到由衷的欣慰和自豪，但是还应该清醒地看到，农村学前教育目前还是教育体系中相对薄弱的环节，还存在着许多困难和问题，如；严重的'小学化'倾向，幼儿教师师资力量薄弱等等。为了让孩子们得到符合其身心发展特点的教育，下面是我提出的几点肤浅的建议。 一、改变传统观念。 当前农村学前教育的现状在很大程度上是由于观念落后造成的，因此，转变观念是改变现状的基础，教师应改变传统的自导自演，硬性灌输的局面，充分尊重幼儿身心发展的规律，认识到
幼儿才是学习的主体，要真正做到师幼互动，帮助幼儿成为主动的探索者。 另外幼儿家长的观念改变也尤其重要。由于农民经济收入偏低，农村家长隔代教育现象严重。文化层次低，教育观念落后，不重视幼儿教育。农村家长更多重视幼儿身体上的健康，而忽视了幼儿心理和社会性方面的健康。或是重视智力的培养，轻其他各种能力的培养。于是我们常常看到有的孩子虽然很聪明，生活自理能力却很差，有的孩子记忆力强却缺乏创造力。还有就是家长对学前教育认识不足，不懂幼儿教育规律。许多父母认为自己的孩子认字多、会算题就行要求孩子写很多家庭作业，限制他们的玩耍。于是为了迎合家长的这种心理，主要教幼儿写字、数数、做加减法。这种'小学化'的教学却很受家长的欢迎，以孩子会认多少字，会做多少题为标准来评价孩子的发展。这不仅影响了幼儿园的正常教学秩序，更加严重违背了幼儿的身心发展规律。 幼儿园教育指导纲要。之中指出'幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权力，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。为了孩子们能得到更全面的发展，就必须要改变家长们这种错误的观念。 首先幼儿园要开家长会，建立家园互动手册，让家长及时了解新的教育观念，向家长介绍幼儿园近期的教育内容，报告幼儿在班上的表现。征求家长意见，让幼儿园与家长之间教育一致，
整合优质教育资源，推进城乡教育均衡发展 党的十八大报告中提出要“大力促进教育公平，合理配置教育资源，重点向农村、边远、贫困、民族地区倾斜，让每个孩子都能成为有用之才”，充分显示了党中央对教育事业均衡发展的重视。近年来，虽然我县加大了对教育的投入，先后实施了校安工程、远程教育工程、多媒体班班通项目，教学环境得到了较大的改善。然而，受多种因素影响，城乡之间在办学条件、师资力量、办学能力等方面仍然存在较大差距。 一、教育均衡发展中存在的问题 (一)教育经费投入不足。一直以来，乡村学校的资金投入与城镇学校不可同日而语，大小乡镇间由于生源数的多寡，经费差异也很大，无论是过去向学生收取学杂费，还是由财政统一拨付经费，学生数量直接决定了学校办学经费和教师待遇。再加上城镇化进程的不断加快，农村人口大量涌入城镇，乡村学校生源逐年减少，乡村学校可支出的公用经费更加捉襟见肘，学校无力更新教学设备和改进教学设施，教具仪器陈旧落后，设施简陋，实验室、图书馆、多媒体教室等在乡村学校还是一种奢望，体育设施严重匿乏，教师的办公条件也较差，难以满足日常教学需求，更谈不上有经费让教师外出交流学习。 (二)师资力量严重缺乏。“人往高处走，水往低处流。”乡村学校一般较为偏僻，交通和生活都不方便，教师福利待遇低，很难留住人，新上岗的不想来，骨干教师则想走。以**镇**为例，**比邻**，远离县城，条件艰苦，2011年并入**镇后，原**中学作为**初中分校得以保留，可没人愿去任教，每年开学时节最头痛的事就是教师的分配。由于乡村学校生源逐年流失，目前，我县农村不少学校在校生只有几十人，麻雀虽小但五脏俱全，为了照顾到无力转走的学生，仍要开设好几个年级。按照编制标准，这样的学校教师编制很少；有的只能配备1-2个老师，因而教师普遍“包班”教学(一人包揽一个班级所有的教学科目)，教学负担相当重，缺少研讨学习的时间和精力。有的学校一个老师甚至要面对两至三个年级，分身无术，只好临时聘请“代课老师”，教学成绩又难以保障。农村学校师资设置主要存在以下几方面问题：1、教师年龄结构偏大，农村教师队伍青黄不接。2、教师结构不均衡。近几年，正规大中专毕业生纷纷外调，在乡镇学校全日制本科毕业生更是凤毛麟角。一些民办、代课教师转正后成为教学的主力，