不要让作文成为学生的负担
——浅谈小学作文教学
洋县草庙中心夏丽娟
对于小学语文教学来说，作文教学成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。在教学中，我感觉到大部分学生以为作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心，不乐于写作文，我觉得造成这种局面与教师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的关系。作为语文教师的我深感作文教学工作的艰巨与困难。那么，如何指导学生有效作文，联系我的教学经历和实践我觉得应从以下四个方面入手：
一、作文教学不能流于形式，要精心地创设情景，激发学生表达的欲望——解决学生“想写”的问题
作文教学难，首先难在学生没有原始的，基本的表达的冲动和兴趣；其次是“巧妇难为无米之炊”，觉得没有什么可写，所以激发学生的表达欲望显得尤为重要。激发学生的表达欲望的形式方法多种多样。
1、心理学研究表明：活动是儿童的本能，好玩是儿童的天性。因此作文教学要联系儿童的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活，去感受生活，让学生充分参与在活动和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，这样才会变“要我写”为“我要写”，想写的问题就会迎刃而解。因而我们要重视作文前的指导，极力反对那种作文前“无所作为”，而临到“写”时才唠叨什么命题、中心、选材、构思之类。
2、不要轻易规定作文命题，束缚儿童的个性。儿童是最富有个性的个体，不同的个体有不同的喜好，又有不同的表达方式，这就决定了学生会选择不同题材、不同的表达方式去反映自己眼中的世界，也就会形成儿童写作能创造出他们眼中的缤纷的世界。作文是一种创造活动，如果教师对学生的束缚太多，会产生语言贫乏，内容千人一面，思想僵化，缺乏儿童的趣味性。所以作文教学要尊重学生的个性差异，遵循儿童的学习心理特征，创新作文形式，让不同智力发展水平的学生都能自由抒发自己的情感，表达自己的所见所闻所思，在抒
写表达中体验作文的快乐。
3、紧密结合学生现实生活，调动学生作文的积极性。叶圣陶说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯燥，溪水自然活泼地留个不停。”学生写作的内容一定要贴近他们的生活实际，针对学生的经验和兴趣，这样才能真正调动学生作文的积极性。
二、鼓励学生说真话，表真情——解决学生“写什么”的问题
“为有源头活水来。”生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。有源头才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。
首先要引导学生从生活中提炼素材，捕捉生活中的感人情景，积累丰富的生活素材，让学生懂得作文就是用笔描绘生活，要引导学生勇于去体验生活，在生活中去发现，去探究。真实的情感最能打动人心，真实的感受是学生写作的第一手材料，既丰富了学生的内心体验，又提高了学生的认知水平，能使学生把自己的想象力和创造力尽情地释放出来。例如：学生在劳动课上通过参加劳动，亲身经历了劳动的辛苦和劳动热火朝天的场面后，我安排了一篇写劳动课的作文，学生就能把在劳动中看到的、听到的、做到的、想到的、体会到的情景描写得十分真实、生动、感人，就能把劳动的激烈场面写得真实具体。星期天学生参加了家里的收割麦子的劳动，有些学生就把他们的劳动经历和感受写进作文里，有写劳动辛苦的，有写生活不易，感恩父母的，那字里行间流露出的真情实感，着实让人感动，让人觉得孩子们突然长大了，懂事了。如果不是亲身经历了、感受了，写出真情实感是不切实际的。因此，要坚持作文与生活相结合，作文与做人相结合，防止胡编乱造，假情假意，说空话，说大话。
其次教师要赏识、尊重学生的习作，让学生敢于说真话。在作文中出现了说真话，表真情的内容，哪怕表现出了不积极的道德思想，或语言文字不规范的情况，教师也应表扬其抒发真情实感的好苗头，在肯定了学生表达真情实感的基础上，再对学生在其它方面存在的问题予以指导改正。
三、教给学生作文方法，落实作文指导——解决“怎样写”的问题
1、教师要指导学生细心观察。要让每个学生都有一双善于观察的眼睛和一颗敏感的心。培养学生的观察能力首先要培养学生良好的
观察习惯：教师要引导学生做生活的有心人，对周围熟悉的人和事物要细致地观察：这些人和事有什么特征，给你留下了哪些深刻的印象等。在观察中发现问题，产生表达的灵感，有了表达的欲望。
2、要在教学中落实作文指导。叶圣陶说过：“教材无非是个例子。”入编教材的课文都是经过细致推敲的优秀范文，作者巧妙的构思，有序的写作，独特的观察视角，独到的写作方法等都是学生学习的好材料，让学生模仿优秀课文的写法进行写作，琢磨并领悟出作文的真谛。教师在教学每篇课文时都要充分利用教材这个形象直观的例子，让学生潜心去读，自由地想，畅所欲言地议，在此基础上，师生一起归纳、总结出带有规律性的要点，再提供适当的时间和空间让学生借鉴迁移，巩固习作知识，为写好作文提供一条快捷之路。例如：在教学四年级上册《去年的树》一文时，文中通过叙述鸟儿四处寻找树的感人故事，让学生体会鸟儿和树之间的深厚友情及鸟儿的信守承诺、珍爱友情，让学生明白可以从对话描写来表达自己想要想要说的话及所要表达的情感。
3、要在长期的课内外阅读中积累优美词句。“重视文本”是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。教师要引导学生通过各种渠道，在阅读中进行有效的语言积累，丰富自己的大脑仓库，这样才能在写作时文如泉涌，下笔如神。所以我们要鼓励学生广泛阅读课外书籍，多读书，读好书，不断获取间接经验，积累语言。
四、重视作文的修改讲评———解决“写好”的问题
1、学生作文虽不是作家的创作，也不能写一次就完事，要让学生明白无论作文水平有多高一次性完成作文，肯定会有漏洞，会有很多不完美的地方，必须要反复修改，要知道好的文章是改出来的，正所谓“文章不厌千回改，精雕细凿始成金”。
2、要指导学生把作文“写具体、写生动”。机构是文章的骨架，具体生动则是文章的血肉，一副“骨架”加上“血肉”才能构成鲜活的生命体，因此，在作文教学中，要重视指导学生把作文写具体，写生动。
3、教师对作文的批改讲评是作文教学中尤为重要的一环，教师既要注重对学生作文进行批改讲评，肯定他们在作文中的优点和成功的地方，指出他们在作文中的不足与失误，还要强调师生合作评议，
学生自主、合作修改，让学生养成勤于修改的好习惯。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。针对学生在作文中出现的优点、闪光点，一定要提出表扬，要让他们体会到成功的喜悦，进而激发学生的作文兴趣，鼓足他们乐于作文的勇气。
以上就是我在作文教学上的一些理解和感悟。我相信教师只要在新教学理念的指引下，引导学生立足生活实际，做生活的有心人，再给予学生合理有效的作文指导，给他们自由表达的空间，宽容每个学生的个体差异，一定会改变学生不愿意写作文的局面，每个学生都会乐于作文，乐于表达, 让作文成为学生表达生活的、体验生活的一部分，再也不把作文当做负担去对待了。
小学生快乐作文500字合集7篇 小学生快乐作文500字合集7篇 在日常的学习、工作、生活中，大家都写过作文吧，作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。那么你知道一篇好的作文该怎么写吗？下面是小编收集整理的小学生快乐作文500字7篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。 小学生快乐作文500字篇1 我们国家有好好多传统节日，但我最喜欢的是过年。每年春节我都会和爸爸妈妈一起回到东北爸爸的奶奶家过大年。贴春联、放鞭炮、在阳台上挂上大红灯笼。全家人的脸上都洋溢着开心幸福的笑容。 老奶奶给我讲过一个传说，在很早很早之前有一只叫“年”的怪兽。每到新年的晚上，这只怪兽就会去偷袭村庄，村里人每到春节都只好把门锁得紧紧的，可是无论怎样防备都是无济于事，它还是偷吃村民的食物，伤害村民的牲畜。每到过新年村民们就人心惶惶，丝毫没有辞旧迎新的兴奋。有一天村子里来了一位白胡子的神仙老爷爷，他告诉大家年
害怕红色和响声，人们听了纷纷准备了爆竹还买了对联贴在门上。晚上，年又来了，它一见红色，又听见听到锣鼓声阵阵鞭炮齐鸣吓得赶紧逃跑了。从此再也没来过村庄，村庄又变的祥和太平了。以后每逢过新年家家户户都贴对联，放爆竹，这个习俗一直延续至今。尽管老奶奶讲的只是个传说，还是让我知道过年的来历了。 最让我兴奋地就是大年三十晚上啦！迫不及待的等到天黑，我和爸爸、小叔一起去放烟花！砰砰几声，烟花在天空中绽放，真是五颜六色，姹紫嫣红，有的像一朵朵花瓣在夜空争着开放，有的像一颗颗星星在比赛眨眼睛，还有像流星划过天空。然后一家人围在一起看春节晚会，小孩儿一边吃零食一边看着电视。大人们在一起聊聊家常。每次我都不知道困，因为还有更吸引我的时刻，那就是晚辈们给老奶奶拜年。我是家里最小的晚辈。每年春节我磕头做多。当然红包也是最多哟！ 再有一个多月就要放寒假了，又可以回东北老奶奶家过年喽！ 小学生快乐作文500字篇2 在这个不大也不小的城市里，气候宜人。但是，大雪并不常见。于是，当今年的第一场雪飘飘然至时，小城竟也添了几许灵动与安谧。 看！灰蒙蒙的天空，出现了夏天雷雨前的景象，不知不
让作文不成为学生负担 发表时间：2014-08-26T16:15:40.653Z 来源：《教育学》2014年6月第6期（总第67期）供稿作者：罗祚信 [导读] 教师要引导学生做生活的有心人，对周围的人和事物要细致地观察，这些人和事有什么特征。 罗祚信广西钦州市浦北县实验小学535300 作文教学是语文教学的重点和难点。语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。我感觉到大部分学生都认为作文太难写，没有灵感，找不到素材，有时候绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心，不乐于写作文，造成这种局面与教师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的关系。作为语文教师的我深感作文教学工作的艰巨与困难。那么，如何不让作文成为学生的负担呢？结合多年的教学经历和实践，觉得应从以下方面入手： 一、作文与生活相结合，解决学生“写什么”的问题 生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。有源头才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。首先要引导学生从生活中提炼素材，捕捉生活中的感人情景，积累丰富的生活素材，让学生懂得作文就是用笔描绘生活，要引导学生勇于去体验生活，在生活中去发现，去探究。真实的情感最能打动人心，真实的感受是学生写作的第一手材料，既丰富了学生的内心体验，又提高了学生的认知水平，能使学生把自己的想象力和创造力尽情地释放出来。例如：学生参加校运会，亲身经历了其中的艰辛、快乐和比赛场面的激烈后，我安排了校运会的作文，学生就能把听到的、看到的、做到的、想到的、体会到的情景描写得十分真实、生动、感人，把比赛激烈场面写得真实具体。 二、重视写法指导，解决“如何写”的问题 一是教师要指导学生细心观察。要让每个学生都有一双善于观察的眼睛和一颗敏感的心。培养学生的观察能力首先要培养学生良好的观察习惯。教师要引导学生做生活的有心人，对周围的人和事物要细致地观察，这些人和事有什么特征，给你留下了哪些深刻的印象等。在观察中会突发奇想，产生表达的灵感，有了表达的欲望。 二是从阅读中学习。人们常说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”“读书破万卷，下笔如有神”，“只有多读胸藏万汇，才能勤写笔下生花。”这都说明了广泛阅读对习作的重要作用。这里说的要熟读、要读破万卷并非易事。我所讲的“从阅读中学习作”，作为习作训练的重要组成要素，并不仅仅指学生的这种宽泛的阅读，它包括如下两个阅读训练层次： 1.阅读教学层次。就是说我们在阅读教学中不仅要注意指导学生理解文章，积累语言，提高多方面的素养，更要牢牢树立读写结合的思想，在阅读中训练学生认识与表达的思想。班级学生习作能力的高低，在很大程度上决定于阅读教学。它不仅占用了小学语文绝大部分时间，而且直接影响着学生的习作实践，包括兴趣、投入、技法、丰富的语言储备以及思维、情感、认识等诸多因素。那么如何在阅读教学中进行习作训练呢？ 首先是要重视语言的感悟与积累。新课程标准指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。中高年级要重视默读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”因此，在阅读教学中，我放弃繁琐的串讲串问和练习，使阅读教学真正成为学生的阅读课，让阅读课上书声琅琅，让阅读课上学生能够真正地与作者产生共鸣，感受到中国语言文字的魅力。 其次是充分体现张志公的“来回说”: 就是要带领学生在课文中走一个来回,“来”就是从语言文字到思想内容,“回”就是从思想内容又回到语言文字。许多老师的阅读教学以理解文章中心为最高目的。其实学生理解文章大意并不困难。我们还应该在指导学生感悟理解的基础上，让学生再回到文中体会文章的语言及表达。正如新课标提出的：“中高年级的阅读教学，还要引导学生把握课文的主要内容，体会作者的思想感情，揣摩文章的思路和表达方法。” 第三是要实现“读写结合”。就中高年级而言，一方面包括加强学文后的仿写、改写、续写等，如学了《三味书屋》，就模仿它的写作顺序，按照由中间到周围的顺序写《我们的教室》；学了《五彩池》，就学习写景要抓形状、颜色的写法写《学校的大花坛》。此外，续写结尾，扩写情节，也都是在学习课文中可以渗透写作的好方法。另一方面包括记录对课文的理解（类似阅读随想，有阅读前的预习感想、阅读中的学习感想、阅读后的杂感随想及拓展练笔等）、摘记与课文有关的资料（也包括分析）。从而使阅读教学真正成为学生的读写实践活动的乐园。比如教学《只有一个地球》，我就包括了课前的收集摘记资料、初读感想、课中的改写《美丽的地球》、课后的总结练笔《请善待我们的家园——地球》等，这一系列的阅读练笔，虽然与应试无关，但却使学生得到了充分的语文实践机会，促进了学生综合能力的提高。 2．课余读写层次。指的是学生在教师指导下进行的以阅读笔记或是剪贴日记等为主要形式的课余读写活动。通过学生的阅读笔记，使得学生的课外阅读纳入老师的可控范围。这种阅读笔记起初可以是摘抄，摘抄后可以非常灵活地去评、去改、去仿、去创。学生在阅读教学中学到的方式方法可以在这里得到充分自如地运用。 三、体验成功，在喜悦中，解决“怎样写好”的问题 心理学研究证明，一个人如果体验到一次成功的快乐和胜利的快感，会激起追求无休止的成功情感力量。为此，在习作教学中，我为了让每个学生体验到成功的快乐，在习作修改评讲方面很注重艺术性： 1.文章定稿后要反复修改，要知道好的文章是改出来的，正所谓“文章不厌千回改，精雕细凿始成金”。 2.要指导学生把作文“写具体、写生动”。机构是文章的骨架，具体生动则是文章的血肉，一副“骨架”加上“血肉”才能构成鲜活的生命体，因此，在作文教学中，要重视指导学生把作文写具体，写生动。 3.教师对作文的批改讲评是作文教学中尤为重要的一环。教师既要注重对学生作文进行批改讲评，肯定他们在作文中的优点和成功的地方，指出他们在作文中的不足与失误，更要强调师生合作评议，学生自主、合作修改，让学生养成勤于修改的好习惯。要区别对待，因材施教，针对不同层次学生在作文中出现的优点、闪光点，一定要提出表扬，要让他们体会到成功的喜悦，进而激发学生的作文兴趣。 以上就是我在作文教学上的一些理解和感悟。我相信教师只要在新教学理念的沐浴下，引导学生立足与生活实际，做生活的有心人，在新理念的指导下，再给予学生合理有效的作文指导，给他们表达的自由和空间，宽容每个个体的个性，一定会改变不愿意写作文的局
以压力为话题800作文第1篇 生活处处存在着压力，时，压力犹如泰山压顶，使我们不堪重负，甚至被压垮。但没压力就没动力，机遇与挑战并存，压力与动力共生。莎士比亚以往说过“压力是一柄双刃剑。”正确地对待压力，能够使人提高，反之，它则会成为你失败的根源。 她，倒在压力下 原指南针乐队的女主唱罗琦可谓20世纪90年代流行乐队的风云人物之一。但由于与人发生摩擦，罗琦被刺瞎左眼后，为了排解心中压力，她开始吸毒。之后她被娱乐圈公开暴光以后，便远赴德国音信皆无了。我认为，最大的压力来自于自我。要学会应对压力，首先要认识到适度的压力是生活所必需的。研究压力对人类身心影响最名的加拿大医学教授赛勒博士曾说“压力是人生的燃料。”他提醒我们，不要以为压力仅不良影响，而应转换认知情绪，多去开发压力的利因素。而罗琦应对生活的压力，仅仅看到了黑暗的一面，她选择了毒品，无异于自毁前程。生活在现实中，更多的时候，我们是要背负着心灵的灼痛和压力前行。对生活的热爱，对命运的豁达态度，对完美明天的乐观，应当是我们每个人心头必备的一把伞。直面生活的风雨，才能走出风雨。 只要自我的心不被风雨淋湿，我们总能找到一片属于自我的丽日蓝天。
他，在压力下成为了大力士 在美国，这么件事儿。一个孩子在事故中被一辆小卡车压在水沟里，眼看要不行了。孩子的父亲赶来，跳进沟中，居然把小卡车抬到了必须的高度，孩子获救了!但事后，他再也抬不起那辆小卡车了。我想，这正是因为救子心切的强大压力激发了他的无穷潜力，使他的力气超出了往常。这验证了爱默生的一句名言――奇迹往往是在压力中产生的。当孩子的父亲看到孩子在死亡的边缘上时，心中仅一个念头“无论如何，必须要把孩子救上来，必须!”作为父亲的他，压力与职责并存，他甚至来不及研究自我是否能够搬得起这辆小卡车。这种“必须要救出孩子”的信念与无形的压力使他不顾一切，释放出了前所未的力量。用辨证的观点来看，事物坏的一面，也就必须好的一面。压力也是如此。这正是“双刃剑”的另外一面。人们不是常说“井无压力不喷油，人无压力轻飘飘”吗 又要它没能杀死你，就会使你更强大! 他们，在压力下失手 在奥运会上，不少名将因为压力太大而失手，而黑马却不时杀出。为什么他们会压力因为他们把自我定位在一个“名将”的位置上，认为自我拿了几块金牌，这次也就必须要再拿一块。所以，他们就背上了沉重的思想包袱，所以发挥得比较保守，顾虑也太多了。而“黑马”们却把自我的定位在一个挑战者的位置上如果我输了，没什么，你是名将，各方面都比我强，理所应当;如果我赢了，当然更
“淡化”作文，让学生成为作文的主人 发表时间：2013-07-26T09:01:07.217Z 来源：《中小学教育》2013年11月总第151期供稿作者：王伟[导读] 作文是个让许多学生头疼的字眼，学生一听写作文就唉声叹气，连老师对作文教学也常常不尽如人意。王伟山东省平度市新河镇三堤小学266716 作文是个让许多学生头疼的字眼，学生一听写作文就唉声叹气，连老师对作文教学也常常不尽如人意。心理学研究表明：孩子在身心完全放松、精神高度自由和愉快的状态下，富有灵性的语言就会快捷地产生。为了放松学生的身心，提高习作的效果，克服对作文的畏惧感，在教学中不妨“淡化”作文，让学生在不知不觉中走进作文，在轻松说笑中完成作文。笔者在这方面做了一些尝试： 一、加强口语交际训练 儿童期是语言发展的最佳时期，必须抓住这一时期，培养他们运用普通话进行口语表达的能力和良好的说话习惯，逐步训练学生说完整的话、学会当众说话、灵活运用学过的知识。例如：我常常利用早读前五分钟进行“爱说什么就说什么”的说话练习，让学生随便讲讲在电视报纸上看到的、在广播中听到的以及校内外发生的趣事等，并让其他小朋友仔细听，根据听到的内容回答问题，训练听的能力。如此循环往复，加强了学生口语交际能力的训练，激发了学生说话的兴趣，又培养了学生良好的说话、听话习惯和表达能力。学生有了较高的口头表达能力，书面表达能力自然会水到渠成。 二、利用学生好玩的心理，淡化作文入门教学 凡是孩子都有好玩心，可利用这一特点，巧妙地设计一些游戏，让学生在玩中进行习作练习。例如：为了让学生抓住特点写人物，我在班里组织了“猜猜他是谁”的游戏。每四人一组，合作写出班内一个学生的特点，然后读给全班同学听，猜猜他是谁。教师适时点拨：为什么猜对了？猜错了的原因是什么？让学生领悟到写人物应抓住特点，不能千人一面。再如，在黑板上写几个毫无联系的词语，让学生充分发挥想象，用上这些词语编一个故事，比比谁编的故事最吸引人。在教师的激励下，学生积极参与，只有游戏的快乐，无形中激发了习作的兴趣，提高了习作的能力。 三、利用学生的好胜心理，淡化写作技巧 每个学生都有争强好胜、急于表现自己的一面，就看教师如何利用，使其最大限度地发挥。例如：同样是进行一次写自己喜欢的小玩具的练笔，如果教师像往常一样，先指导，再作文，那么所能激发的只能是部分学生的积极参与，而对一些怕写作文的学生来说，这样的要求毫无诱惑力可言。如果换一个角度去激发学生的参与，则会收到意想不到的效果。我是这样做的：“同学们，你有哪些自己喜欢的小玩具？”学生争先恐后、七嘴八舌地说了一大堆。“那么，谁的玩具最漂亮、最好玩呢？”“我的……我的……。”孩子们各不相让，都认为自己的玩具最漂亮。我看时机一到，就说：“争下去是没有结果的，这样吧，大家回去给自己最喜欢的玩具写个解说词，然后我们从这个解说词中评出最受欢迎的十个小玩具，还要把选出的小玩具请到学校里来，让大家见识见识。”孩子们一听可来劲了，都决定好好去写，为自己的玩具争此殊荣。他们从来没这么认真过，不但细致观察、仔细起草，还多方面请教认真修改。 四、“淡化”作文时间，深化情感体验 要改变传统作文课的教学习惯，引导学生深入生活、观察生活，在学习生活中捕捉作文时机。《课标》中要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，充分发挥“情感”在作文教学中的“催化剂”作用。“情动于衷而成于言”是古人论文的名言，披文以入情，文章则自然真实而生动。如何引导学生写出真情实感，让习作成为情感倾诉和交流的温馨的天地呢？首先，教师要密切关注儿童的内心世界，全面了解学生生活，留意熟悉儿童语言，成为学生的知音，知道他们有哪些内心话、有哪些真情实意。其次，教师要通过各种途径，在习作指导中创设丰富多彩的情境，利用语文教学的情感因素，激起学生共鸣，唤起学生真情，并创造条件，营造情感倾吐氛围，让学生置身于现实的或模拟的“情场”之中，通过自身体验，产生想倾吐心里话的写作冲动，从而大胆地表露真情。第三，要给学生创造宽松的氛围，允许学生自由表达，不要过多地限制，让作文成为他们的一种内在需要，让他们在想写的时候去写、在能写的情况下去写。 五、“淡化”课堂作文，在实践中作文 作文的内容源于生活实践，没有对生活的细致观察、用心体会，就不会有真情实感的作文。教师要尽可能组织学生参加实践活动，在实践中感悟，在实践中作文。例如写《一次游戏》，我组织学生进行拔河比赛，要求在拔河比赛过程中观察同学们的动作、神态，体会心理活动。学生在轻松愉快的游戏中完成了作文，其中一个同学写得十分逼真：哨子响了，双方队员一起用力拉。只见对方的陈小峰前腿蹬后腿弓，屁股向后翘着，两手死死地攥紧绳子。他紧闭着嘴，鼓着腮帮，眼睛瞪得像圆球，他一定是使出了全身的力气，想把对方拉趴下…… 六、“淡化”作文等级，增添写作动力 老师的肯定是激发学生写作兴趣的催化剂，评价学生作文，有了等级的悬殊，语文基础差的学生就会因得不到好的等级而自认为写不好作文，从而逐渐失去写作兴趣，甚至讨厌作文。因此在作文批改时，只要符合写作要求一律评优，并努力寻找学生习作的闪光点，一个用得好的词，一个好的句子，甚至是一个好的标点，都要给予肯定。 叶圣陶先生说过：“所谓实际作文，皆有所为而作……作文为社会生活中不可缺少之技能，非语文教师强加于学生之作业。”因此，作文教学一定要紧紧抓住“实用”这一基点，指导学生在仔细观察、大胆想象的基础上自觉地运用语言文字来表达自己的所见所闻、所思所想，在习作实践中逐步意识到自己的作文是有用的、有社会价值的，不再把作文当作任务来应付，使作文不再是一道难跨的坎，而是一次游戏般的有趣的活动——从而使学生有信心作文、有兴趣作文，真正成为作文的主人。
让写作成为学生的最爱 学生素质能力的提高越来越受社会的关注，尤其是语文教学中的写作教学，同时，写作又是最令学生头疼的一件事情，是学习中的难点，自然也成为语文教学的重头戏。然而在语文教学中，教师普遍感到作文教学是块难啃的硬骨头，学生的生活枯燥，作文无题材可写，所以写作兴趣不大，尽管教师费时费力地批改，却仍收效甚微。面对这种实际情况，我们是否应从以下几点做起： 一、熟记生字词，学会遣词造句。 按照一定的语言学习规律，语文写作教学有一定的次序性：字——词——句——篇。在教学的过程中，我们只有掌握了大量的字词，通过造句的方式加以练习，使知识得到巩固，才能学会融会贯通，达到出口成章的目的。主要目的让学生用好字词句，使其能够很好的写作，为写作奠定良好的基础。 二、激发学生的写作兴趣 “兴趣是最好的老师”，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，激发学生写作的兴趣，在全班营造一种写作的氛围，作文教学自然就事半功倍了。 作为语文教师，需要广博的知识和较高的语言表达能力。倘若在课堂教学中，教师能旁征博引，用生动形象的语言，让学生真正进入一种境界，那么学生自然会对写作产生浓厚兴趣。在平时教师可以亲自动手写作，将现实的生活变成语言文字，将作品拿到班内与学生分享，也许自己的水平不是很高，但在学生的心目中，你会变的很伟大，学生会觉得自己的语文老师很神奇，他们会自然而然地喜欢甚至是崇拜你。在不知不觉中他们也许会因喜欢上语文老师而喜欢上了作文。 初中生都有自我表现和被肯定的需要，在每次作文评讲的时候将本班的优秀作文挑选出来，抓住优点重点表扬，提高他们的兴趣。这样的做法会吸引很多爱好文学的学生，为他们以后的写作打下坚实的基础。 三、注重语文实践活动，培养积累的习惯。 我们平时从课外阅读中得到的资料是间接的，那么“语文实践活动”则给学生带来了生动的、鲜活的语言积累。写作的素材来自于生活，没有生活实践，则无从谈写作。平时组织学生开展丰富多彩的课余活动和语文
小学生快乐作文500字三篇 小学生快乐作文500字三篇 在学习、工作、生活中，大家都不可避免地会接触到作文吧，写作文可以锻炼我们的独处习惯，让自己的心静下来，思考自己未来的方向。你所见过的作文是什么样的呢？下面是小编为大家整理的小学生快乐作文500字3篇，仅供参考，欢迎大家阅读。 小学生快乐作文500字篇1 斗转星移，晨昏交错，舞动的年华在云卷云舒间流走；光阴荏苒，流年似水，如歌的岁月在花开花落中逝去，又一度花繁叶败，又一载冬去春来，轻托记忆的琴弦，流云带来了温婉的旋律，彩虹般的梦汩汩而出，流淌成动人的传说…… 幼儿园时，早上换一个新发型、换一身新装是快乐；中午在幼儿园吃上“七彩饭”、“打卤面”是快乐；晚上早早写完作业与朋友一起游戏、玩耍是快乐。幼儿园的时光总是无忧无虑的，在那时我会相信圣诞老人送礼物的故事，我会天真的把袜子摆在床前，轻轻拉上窗帘，并在旁边摆上写满愿望
的纸条。 我在不经意间让幼儿园的三年时光从手间滑过，只留下一些片段的记忆。 小学时，春天与同学去野外郊游、踏青是快乐；夏天在屋里吹空调、吃冰棍、睡凉席是快乐；秋天到田野里捉蚂蚱、逮蛐蛐、捕蜻蜓是快乐；冬天去雪地里堆雪人、打雪仗，或在屋里赏雪，享受大自然赋予人类的美是快乐。小学的日子总是多彩的，在那时我会将自己的一天都排得满满的，抓紧时间努力奋斗。 就这样，我在奋斗中过了六年，时光像一把利剑一样倏地在眼前闪过，我踏入中学。 中学时，白天在阳光照射下的教室里学习是快乐；晚上与同学一起在灯光下努力读书、与同学一起在漆黑的宿舍里闭眼冥想一天之内所发生的趣闻乐事是快乐；大型考试过后与同学们对照答案、上台领奖是快乐；假期来临在最后一节课跃跃欲试想要回家是快乐。中学的好我还没体验完，现在我会尽力去感受中学的快乐。 我会以饱满的热情继续成长，我喜欢成长，喜欢成长的快乐。 成长的快乐，是咖啡那深厚的韵味。 成长的快乐，是果冻那宜人的滑润。 成长的快乐，是海洋那舒畅的广阔。
让作文不再成为学生学习的负担 发表时间：2015-07-07T09:55:57.090Z 来源：《素质教育》2015年7月总第181期供稿作者：钟新亮[导读] 作文教学难，首先难在学生没有原始的、基本的想它、爱它的欲望、冲动和兴趣。钟新亮江西省赣州市赣县白石小学341100 摘要：作文教学是语文教学的重点和难点。语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。在教学中，我感觉到大部分学生认为作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去了信心，不乐于写作文。 关键词：学生作文教学 一、作文教学不能流于形式，要精心地创设情境，激发学生表达的欲望——解决学生“想写”的问题 作文教学难，首先难在学生没有原始的、基本的想它、爱它的欲望、冲动和兴趣；其次是“巧妇难为无米之炊”，觉得没有什么可写。所以激发学生的表达欲望显得尤为重要。激发学生表达欲望的形式方法多种多样。 心理学研究表明：活动是儿童的本能，好玩是儿童的天性。因此作文教学要联系儿童的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中。 不要轻易规定作文命题束缚儿童的个性。儿童是最富有个性的个体，不同的个体有不同的喜好，又有不同的表达方式，这就决定了学生会选择不同题材、不同的表达方式去反映自己眼中的世界，也就会形成儿童写作能创造出他们眼中的缤纷的世界。 要紧密结合学生现实生活，调动学生作文的积极性。生活世界是一个取之不尽、用之不竭的资源宝库，如果把写作活动当作是多彩生活的一个延续，那么就会焕发出写作的无穷的动力。叶圣陶说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯燥，溪水自然活泼地流个不停。”学生写作的内容一定要贴近他们的生活实际，针对学生的经验和兴趣，这样才能真正调动学生作文的积极性。 二、鼓励学生说真话、表真情——解决学生“写什么”的问题 生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。有源头才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。真实的情感最能打动人心，真实的感受是学生写作的第一手材料，既丰富了学生的内心体验，又提高了学生的认知水平，能使学生把自己的想象力和创造力尽情地释放出来。因此，要坚持作文与生活相结合、作文与做人相结合，防止无病呻吟、胡编乱造、假情假意、说空话、说大话。 三、教给学生作文方法，落实作文指导——解决“怎样写”的问题 1.教师要指导学生细心观察。要让每个学生都有一双善于观察的眼睛和一颗敏感的心。培养学生的观察能力首先要培养学生良好的观察习惯，教师要引导学生做生活的有心人，对周围熟悉的人和事物要细致地观察：这些人和事有什么特征？给你留下了哪些深刻的印象？……在观察中会突发奇想，产生表达的灵感，有了表达的欲望。 2.要在教学中落实作文指导。叶圣陶说过：“教材无非是个例子。”入编教材的课文都是经过细致推敲的优秀范文，作者巧妙的构思、有序的写作、独特的观察视角等都是学生学习的好材料，可让学生模仿优秀课文的写法进行写作，琢磨并领悟出作文的真谛。教师在教学每篇课文时都要充分利用教材这个形象直观的例子，让学生潜心地去读、自由地去想、无拘无束地去议，在此基础上，师生一起归纳、总结出带有规律性的要点，再提供适当的时间和空间让学生借鉴迁移，巩固习作知识，为写好作文提供一条快捷之路。例如：在教学五年级下册《理想的风筝》一文时，文中对刘老师的外貌描写部分既写出了刘老师身有残疾的特点，又流露出了刘老师忠厚老实的性格以及对生活的执着追求，让学生从中领悟到描写人物外貌时既要抓住主要特点去写还应从外貌描写中表现人物的精神世界。再如课文通过课上讲课和课下放风筝两件事情来表现刘老师的身残志坚、对生活的热爱，让学生明白写人要选择典型的事例去表现人物的内心世界。 3.要在长期的课内外阅读中积累优美词句。没有语言积累，学生的作文将是“茶壶里煮饺子——有货倒不出”，内心有情而不能抒发。所以我们要鼓励学生广泛阅读课外书籍，多读书，读好书，不断获取间接经验，积累语言。 四、重视作文的修改讲评——解决“写好”的问题 学生作文虽不是作家的创作，也不能写一次就完事。要让学生明白，无论作文水平有多高，一次性完成作文肯定会有漏洞，会有很多不完美的地方，必须反复修改，要知道好的文章是改出来的，正所谓“文章不厌千回改，精雕细凿始成金”。 要指导学生把作文“写具体、写生动”。结构是文章的骨架，具体生动则是文章的血肉，一副“骨架”加上“血肉”才能构成鲜活的生命体。因此，在作文教学中，要重视指导学生把作文写具体、写生动。 教师对作文的批改讲评是作文教学中尤为重要的一环。教师既要注重对学生作文进行批改讲评，肯定他们在作文中的优点和成功的地方，指出他们在作文中的不足与失误，还要强调师生合作评议，学生自主、合作修改，让学生养成勤于修改的好习惯。针对学生在作文中出现的优点、闪光点，一定要提出表扬，要让他们体会到成功的喜悦，进而激发学生的作文兴趣，鼓足他们乐于作文的勇气。 我相信，教师只要在新教学理念的沐浴下，引导学生立足于生活实际，做生活的有心人，在新理念的指导下，再给予学生合理有效的作文指导，给他们表达的自由和空间，宽容每个个体的个性，一定会改变不愿意写作文局面，每个人都会乐于作文、乐于表达, 再也不把作文当作负担去对待了。
以压力为话题的议论文素材 本文是关于以压力为话题的议论文素材的文章，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 导语：压力并不是绝对的坏事，它会激发人的斗志，促进人的成长。下面是yuwenmi小编为大家整理的相关论据素材，欢迎阅读与借鉴，谢谢! 适用话题：化压力为动力、成功之路、信念、永不屈服、骨气、理想与牺牲 我有两个大学同学，一个叫李笛，一个叫王朝。他们两人都爱好文学，而且文笔都不错。读大学的时候，他们就开始写作，都有作品变成铅字。毕业的时候，李笛回到家乡的县城，进了政府机关，成了一名公务员。王朝被分到了一个县级市的一家企业。 一晃十多年过去了，李笛早已经不写东西了，但王朝却一直坚持了下来，现在已经小有名气，文章在全国各地报刊遍地开花，还出了两本书，而且已经成为专职写作的自由撰稿人了。 为什么当初水平相当、都同样热爱文学的两个人，十多年后差距就这么大呢? 其实是由于两个人不同的生活状态造成的。 李笛毕业后吃上了皇粮，生活无忧无虑，而且仕途一帆风顺，现在已经当上了副处长，所以文学于他而言只是一个遥远的记忆，他没
有文学，也照样活得很风光;王朝就不一样了，他上班不到一年就下岗了，然后到处打工，吃尽了苦头，而且赚钱不多，生活压力非常大。他迫切希望能改变自己的命运，所以就把希望寄托在文学上，渴望着有一天，能在这方面出人头地。于是就不停地写啊写，写得越来越好，发表的文章越来越多，终于成了一名靠文学养活自己的作家。 有一回，我和王朝通电话，谈起他的成功，他不无感慨地说：“是生活的压力让我成功的!” 宣布退出中国作家协会的童话大王郑渊洁，曾经做过五年专业作家，在作家协会领工资。在接受采访的时候，他说：“那五年我就不想写东西，反正写不写都有钱。而我辞职的这十年，我书的销量直线上升。一直到去年，成为中国作家收入的第一名。所以作为一个作家，一定不能写不写都有钱，一定要断掉。” 在远古时候，煤和钻石属于同一种物质，但经过上亿年的时光，它们却成为了两种不同的物品。那么，是什么造成的呢?是压力的作用。由于所受的压力不同，各自的转化方向也不一样，受压力小的变成了煤，而受压力大的，变成了钻石。 感谢压力吧，压力并不是绝对的坏事，它会激发人的斗志，促进人的成长。压力能产生动力，在压力的作用下，你最终也会成为一颗熠熠闪光的钻石的。 感谢阅读，希望能帮助您！
周陵初中第七届班主任工作论坛材料 放飞梦想，成就自我 ——让学生成为班级的主人 单位：周陵初级中学 姓名：贺刚辉
放飞梦想，成就自我 ——让学生成为班级的主人贺刚辉叶圣陶曾说过：“扶孩子走路，虽小心扶持，而时时不忘放手。”教师对学生扶持与放手的选择如果从管理角度出发，取“管”而舍“放”，则老师终日琐事缠身、疲惫不堪，而教育效果和质量却不尽如人意，究其原因是忽视了学生成长过程中的主体意识。班主任应改变教育观念，要学会适时地“放”，放手让学生参与到班级管理中来，让更多的学生在集体中承担责任。这样，学生不仅增强了集体意识和班级凝聚力，而且激发学生主动参与班级管理的积极性，并从管理者的角色中学会自我管理，自觉养成良好的学习和生活习惯，这是我们教师成就学生，实现他们梦想的重要手段。 “授人以鱼，不如授人以渔”。给学生机会和条件，让他们成为管理班级的主人，才能真正放飞梦想，让学生在自我成长中获得最大的发展，最快的提高。我有一些做法，与大家分享： 一、“民主与集中是班级管理的灵魂”。即师生共同商讨，制定班纪班规。 著名教育家斯宾塞说过这样一句话：记住你的管教目的应该是养成一个能够自制的人，而不是一个要让人来管理的人。要实现自主管理，学生乐于遵守，自愿执行是成功的前提。班级是学生学习生长的主要环境，班规的制定就是为了满足和保障学生快乐健康的学习。因此，班规要适合学生，积极引导学生自我优化管理，自我教育。
在班级管理中，我经常利用班会，晨会等时间，给学生们讲故事、看视频等，通过对真实事例进行分析讨论，引导学生深刻认识遵规守纪的重要性，循序渐进地帮助其树立正确人生观、价值观。讨论了解别人的事例，便于学生接受，从别人的失败或严重后果中，学生能深刻体会到守纪守法的重要性。在此基础上组织学生献言献策，共同制定班纪班规。通过这种方法，既培养学生自觉遵章守纪的意识，又发挥了学生主人翁作用。在这个过程中，我只是起到了引导者、参谋者的作用，各项规章制度由于是学生们自己制定的，所以执行起来更顺畅，效果也更好。 二、“从学生中来，到学生中去”。学生自主选举，形成班级合力。 班干部是一个班集体的核心。只有选出合适的班干部，才能发挥其核心作用，班级才能有凝聚力，他们的言行举止对其他的同学以至于整个班级风气起着不小的影响作用。所以，我将班干部的选择权还给学生。 在开学初，我开展班干部竞选上岗制。通过第一轮竞选，产生临时班干部。临时班干部的任期为一个月，在这一个月的时间里，他们为班级、为同学们服务，接受大家的考验。而我则注重培养他们的工作能力，同时关注其他优秀学生的发现与培养。一个月后，我们召开第二轮班干部竞选大会，选出正式的班委会。这样，有了一个月的“预热期”，学生之间也有了相互的了解，有责任心、有能力的学生得到充分的展示，得到了大家的认可，所以选出的正式班干部也就深得人心。让班干部之间互相讨论，实现明确分工。通
如何让学生爱上作文 摘要在小学语文的教学过程中，作文教学是很多语文教师的难题，很多的学生也都“谈文色变”，不想进行作文的写作。那么，作为老师，应该怎样帮助学生呢？ 关键词小学语文作文教学 1启动情感功能 在作文教学中要充分利用情感功能的作用，尽量创设各种情境让学生“动情”，从而激发学生的写作兴趣。 （1）师生情。教师要热爱学生，关心学生的成长，尊重他们的主体地位，和他们亲近，和他们闲谈作文趣事，创建和谐、欢快的教学氛围，融洽师生关系，让学生在自然、自由、快乐的心态之中写作。 （2）生生情。给学生树立榜样，激起写作欲望。学生最接近，最关心的人是同龄人，同龄人的佳作对他们来说不亚于课本范文。因此，在班上诵读或张贴优秀作文，给他人讲述同龄人中成为“小作家”的例子（最好是本班或本校的），他们能从这些例子中得到很大的鼓舞，甚至当起“小作家”的梦。这是一种极大的驱动力，他们会跃跃欲试地模仿，把这些同龄人“小作家”当成自己的“偶像”。自然，他们就会变被动为主动，成为写作的主人。
（3）文本情。教师要挖掘教材中的情感因素，引导学生入情达情，抒发自己的真情实感。如第五册的《积累。运用一》的习作是写人作文，要求写出自己最喜欢、最熟悉的人。我便请学生说说自己最喜欢的人是谁？为什么喜欢？有的学生说：“我最喜欢妈妈，因为妈妈爱我……”，接着便讲出妈妈如何冒着滂沱大雨来学校接她的感人故事；有的学生说：“我最喜欢老师，因为老师关心我们，教给我们知识……”，“既然那么喜欢就动笔夸一夸吧！”我说。只见一张张因激动而涨得通红的小脸上兴奋无比，整个教室立即安静下来，听见的是沙沙的书写声。 2尝成功喜悦 小学生喜欢表现自我，容易从成功中品尝到劳动的乐趣。根据这一特点，教师要多动脑筋，积极创造条件，想方设法满足学生的表现欲，让他们体会到成功的快乐，从而对作文产生兴趣。 （1）制定难度适中的目标。根据学生认知水平的不同，在拟定作文题目时，要因人而异，分层制定难度适中的目标，让每一个学生都“有米可炊”，有话可说。鼓励学生在各自的“最近发展区”内尽可能地发挥出最好的习作能力，能够“摘到果子”。树立写作的信心，发挥自己的特长，人人都能成功。 （2）鼓励学生积极投稿。当学生看到自己的作文发
浅谈如何指导小学生快乐作文 【摘要】所谓“自主写作”就是学生用自己的眼睛去观察周围的世界，用自己的心灵去感受周围的世界，然后将自己的观察、感受、所得，形诸于语言文字。一句话，写作是个人情感、灵性的外化。学生既然是写作的主体，写作教学就应该以学生为主体，学生的写作活动就应该是自主性写作。【关键词】提高写作兴趣方法 作文教学是语文教学中很重要的环节。作文是反映学生思想情绪的一面镜子，它具有敏锐、迅速、集中表现学生心理活动的特点。是学生对教师、对家长、对社会、对学习的心理反映，最先在作文中露出蛛丝马迹。可是，当我一次次翻开学生的作文本，总会让让我感到惊讶不已：胡编乱抄的、张冠李戴的、文不对题的、三言两语的、龙腾凤舞的，甚至还有其哥哥、姐姐代劳的等等，可以说应有尽有。纵观学生的作文“难”的原因是多方面的，一言概之，就是“怕写”作文。这些情况都是受应试教育的影响，作文教学被人为扭曲：为了升学考试，“写什么”都局限于教材规定的内容和划定的范围。“怎样写”必须遵循教师指出的几种模式。学生不再是写作的主体，而是被异化或应试的工具、写作的奴
隶。写作不再是真情的流露。这样的写作让学生望而生畏。这样的作文千篇一律，缺乏鲜明的观点，自然就扼杀了学生的创新精神。 那么如何把自主的写作权还给学生，弘扬学生的创新意识,指导小学生快乐作文呢？ 一、感受生活──创新的源泉 叶圣陶先生说：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”要想让学生写出新颖的文章，首先要丰富学生的生活，让学生充分享受生活。教师必须十分注重学生感受生活的过程，让他们情绪饱满的投入生活：布置教室，设计黑板，组织班队活动，编辑手抄报，参加文体表演，语数竞赛……充分放进去学生的感官，实行陶行知的“六大解放”：解放大脑──让学生思维，解放双手──让学生动手，解放眼睛──让学生观察，解放嘴巴──让学生发言，解放时间──让学生自由，解放空间──让学生活动。当学生在一起创造感受充满激情的学校生活时，生活也馈赠给写作的素材和灵感。《难忘师生情》，《感谢您——老师》，《我真棒》等文章写出了自己独特的感受，有浓郁的生活气息。同样，家庭、社会纷繁复杂场景也给他们内心世界荡起涟漪，他们都有话可说，有话想说，有自主写作的欲望，那么写作的素材──创新作文的土壤，就会越积越肥沃，创作热情必然会成倍的高涨。
话题作文“压力”写作指导与例文 作文题目：读下面三则材料，按要求作文。材料一：一天，清扫庭院后，偶见一棵树苗倚石而长，生机盎然。“若替它搬开那块石头，它一定会长得更好吧！”这样想着，我便用力将压在树根上的石头搬走了。隔了几天，再到后院，竟发现那棵树苗倒在地上夭折了。材料二：美国科学家曾做过这样的试验：将一只被取出压力基因的小白鼠放入一个仿真空间，由于它没有压力基因，在攀越一座13米高的假山时小白鼠过于漫不经心，跌落山下，摔死了。而另一只没被取出压力基因的小灰鼠小心翼翼地行走、觅食，没有出现任何意外。材料三：1920年，美国一位年仅1l岁的男孩在踢足球时不慎将邻居的玻璃窗户踢了一个洞，邻居索赔款12．5美元。男孩哪里有钱赔。这时，男孩回家向父亲认错。父亲说：“钱可以先借给你，一年后归还。”从此，这个男孩就开始了艰苦的打工生涯。半年后，他将12．5美元如数还给了父亲。许多年过去了，这个长大成人的男孩当上了美国总统，他就是大名鼎鼎的里根。的确，植物也好、动物也罢，没有了压力，就没有了生存的动力和希望，人又何尝不是如此呢？请以“压力”为话题，写一篇文章，文体不限，不少于800
字。作文题解：三则材料分别从植物、动物和人三个角度，说明任何生命要是没有了压力，就会失去生存的动力和希望。但三则材料侧重点又略有不同。材料一所举事例多少有点让人哭笑不得，好心反而没有好的结果，一相情愿的行为本来是出于“善意”，但正是这使小草遭到灭顶之灾。它给我们很多的联想：父母过多的不必要的呵护不一定利于孩子的成长……材料二的试验从正面说明压力对一个生命是多么重要；材料三虽未点明“压力”，但细想便会明白，里根后来之所以能当上总统，与小时候的这一还债事件是有关系的，可以说是压力成就了这位大总统。从其自身看，是里根在压力激励下不断奋斗，进而取得了成功；从里根父亲的角度看，他的做法正好与材料一的“我”“一相情愿”“盲目替代”又形成鲜明的对照。故就这则材料而言，考虑的角度有二：一是从每个人自身出发，压力是取得成功的重要保证；二是从家长的角度出发，如何正确关爱子女的问题应该引起重视。因此，虽是三则材料，实际上就“压力”的话题，切入的“点”是很多的，可综合亦可分散立意，但材料中所提及的生命、人生、成就、教育等与压力的关联应该是考虑立意的首选。 一、审题对于“压力”这个话题，我们可以作以下思考：我们有没有“压力”？有哪些“压力”？细致一想，其实“压力”随处都在。小到个人，大到集体、国家。每个人都被“压力”压着。小学生有作业压力，
班主任德育论文 让学生成为班级的主人 14中汪莉 魏书生说：“管理是集体的骨架。”而班级作为学校管理的基本单位，也是一个小集体，管理工作当然也起着举足轻重的作用。有良好的管理，事情就有头有绪，集体就会像一架机器健康而有序地运转。对于中学生来说，他们对生活充满好奇，也渴望介入生活，更渴望自己的才干得到同学们的认可，渴望自己获得成功品尝到成功后的喜悦。因此，我在工作中特别注意这一点，那就是在班级中给学生机会和条件，让他们成为管理班级的主人。 一、参与制定班规，激发自主意识 学生自主管理不仅是管理班级，学生管理学生，更重要的是学生自己管理自己。前一种能力是工作能力，后一种能力是自我约束能力。 著名教育家斯宾塞说过这样一句话：记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。陶行知在《学生自治问题之研究》中也具体谈到自治四点好处： 第一，学生自治可以为修身伦理的实验。 第二，学生自治能适应学生之需要。 第三，学生自治能辅助风纪之进步。 第四，学生自治能促进学生经验发展。 因此我在刚接手新班级时，结合班级学生的实际情况，采取以法治班的做法。具体操作如下：首先，明确班规的意义。先向学生讲述班规与《中学生守则》、《中学生日常行为规范》不一样，它具有可操作性、互制性、灵活性。其次，全体学生参与，让每个人都成为“立法者”，主要通过学生周记《假如我是班主任》的基础上，征集“金点子”，然后确定班规，使学生觉得这不是老师在管自己，而是自己对自己约束，具有很强的针对性、实效性。再者，强调班规面前人人平等，充分发挥班规的作用。这样既体现了学生的民主参与，又调动了学生的积极性，实现起来效果还不错，本班在这一学期连续被评为文明班级，班级中也没有违反学校的规章制度
如何让学生爱上写作 作文教学是语文教学的一个重要组成部分，作文是检查学生语文综合能力的重要方面，长期以来，不少学生对作文存在着厌烦、畏惧的心理，把作文当成一个包袱，真可谓“畏作文如虎”，之所以出现这样的结果，有一个重要的原因不可忽视：即教师作文评价过于简单和严厉，这大大打击了学生的写作的积极性，腐蚀了学生的自信心。所以，语文教师必须努力调动学生的写作积极性，提高学生对作文的兴趣。爱因斯坦说过“兴趣和爱好是最大的推动力。”学生有了兴趣，才会有行动，有收获，才能真正养成良好的写作习惯，不断提高写作水平。那句话说的好：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”所以要激发学生的写作兴趣，调动作文的积极性，我们不妨采用民主开放的作文评价来提高学生写作的自信心和积极性。其实，让学生爱上写作也很容易。 一、激励性评语评价学生作品 心理学研究表明，缺乏激励，一个人自身的潜力只能发挥20％～30％。而正确与充分的激励则能使人发挥其自身潜力的80％～90％。作文是一种非常个体化的活动，学生写作是一种创造性的劳动成果，虽然这种成果是不成熟的、幼稚的、有的甚至是可笑的，但他们毕竟在写作的过程中付出了劳动和心血。因此，作为语文教师首先要对他们的劳动成果给予充分的肯定，让他们在激励中爱上写作。 写了作文，渴望得到老师的表扬和赏识，是学生写作的动机之一，也是燃起学生写作兴趣与热情的催化剂。尤其是所谓的差生，一旦得到鼓励，会极大地激发他们写作的内驱力。因此语文教师应抓住时机，将学生在每一处的长处和优点抓住。对每篇作文的评语，我都力求写成评论欣赏，抓住作文中的“闪光点”，鼓励他们写作的勇气，感化他们智慧的心灵，诱发他们的巨大潜能，让他们从心里流出本该就有的成功之甘泉。哪怕文中只有一个好的句子或一个好的词语，也要在下面画上赞赏的圆圈、写上鼓励性评语。对学生的缺点，我尽量以委婉的形式告诉学生，让学生获得成就感的同时也了解了自己的缺点。所以，教师衡量学生作文时忌用一把简单统一的尺子，而需要多把尺子。比如对那些平时写字潦草的同学，我的评语是：“谢谢你，让我读到了这么优美的句子。如果你的字体再工整一些，老师就该送你一朵花了，我相信下次你一定会得到它的，你有这个实力。”事实证明，运用评语激励学生，既可以增进师生感情，又能点燃学生的写作欲望之火，迎来一片崭新的天地。 激励的形式可以用一句话点评，也可以活化古人的诗句意境来评价，如“随风潜如夜，润物细无声，细微处看似不经意，却也传送着真情。”另外，散文化的笔调也可穿插运用，如：“你的童年很纯真，文章另有一番滋味。”这样能激发
小学生快乐作文700字合集九篇 小学生快乐作文700字篇1 回忆起昨天和前天,我就有点兴奋,因为那是我过得最高兴的一个双休日。 星期六上午我早早就起了床，闲着没事干，我就开始背起了课文。中午吃完饭后十二点接近一点钟的时候,我就去学习了.学完后,我就跟一些同路的同学一起走。路上,我们有说有笑,不知不觉间，我已经到了家。这时，一个同学提出到我家玩。我当然乐意，可待会儿我还有一个古筝学习呢，怎么办呢？这时，蕾妮说：“你去学习，我们在你家继续玩。”“那我奶奶不认识你们，会以为我被绑架了吧。”我幽默地说。说完，我便领她们上了楼。到了楼上，我先给她们每人分了一个枣糕，然后就下楼去拿手机给同学打电话。我拿起手机，就看见一条短信，看完后，我便兴奋地跑上楼，一边喊着：“老师今天有事情，我不用去了！”等同学打完电话后，我们就开始疯狂地玩了起来。首先把她们吸引住的是那一台古筝，我便给她们介绍12345。还没等我介绍完，她们掀开古筝布赤手开始弹了起来。她们弹的在我看来其实是很差的，但看到她们那认真劲儿，仿佛觉得很陶醉。接着，她们带上了指甲，我当起了一个小老师教她们弹《小燕子》。她们中就王悄然学得最认真，其它的两位同学就拿着我的跳棋在一旁玩。时间匆匆地过去了，不一会儿就已经五点了。同学都回了家，就蕾妮陪我聊天。接着，我们还学90岁的老太太说话，笑得我肚子都疼起来了。
五点半，蕾妮回到了家。 “叮~叮~”手机响了，我伸出一只手，在床头柜上摸索着手机。我按了一下接听健，便听见一个熟悉得声音说：“诗柔今天上午9点古筝学习，情准时到达。”我关掉手机，一看时间，“啊，8点40了！”我赶紧穿好衣服，跑到楼下吃了早餐，然后又急匆匆地拿起背包跑了出去。我这样地赶时间，但还是迟到了，只上了半节课。上完课，我就和老师的儿子玩了起来。我先是搭积木，好不容易照样搭了一个机器人，不小心一碰，就没了脚，我只好重新搭了起来。不一会儿我就搭好了，看它那威武的样子，好像什么事都没有令它满意似的。接着，我们又玩了滑滑梯和荡秋千，让我想起了我的童年。中午回家吃完饭后，我又去伊诺家，帮她复习功课。复习了一会，我们就开始聊了聊天，最重要的是我还大饱了口福，真是回味无穷啊。晚上，我做了一个很美的梦…… 真是一个快乐又充实的周末啊！！小学生快乐作文700字篇2 四月一日是西方传统节日愚人节，愚人节可是个整人的好日子，我们班里可是有许多出了名的捣蛋分子，正准备大展身手呢！ 今天早上，下完操回来，我们班就热闹极了！好像大部分都在谈论怎么整人，只见这时，Miss郑走过来说：第一节上英语课！Miss 郑走后，刘瑞姝和张雅斐就急急忙忙的上黑板写课题，画有关这节课的画，我们班有些人有些不相信Miss郑说的话，就说：那肯定是Miss 郑骗人的！只见这时，张晓俊抱着数学老师的书飞奔而来，说：第一节课是数学课！哎呀呀，我们被骗了！刘瑞姝和张雅斐赶紧把课题和