两小儿辩日课堂教学设计
陈瑜教学目标:
1、指导学生学会三个生字盂、沧、汤。
2、指导学生朗读课文，背诵课文。
3、引导学生借助注释，了解课文每句话及全文的意思。重点了解两小儿争辩的问题是什么,他们各自的理由是什么.
4、感受两小儿的聪明好问及孔子实事求是的治学态度.
教学重点:
引导学生借助注释,了解课文每句话及全文的意思.
教学难点:
了解两小儿争辩的问题是什么,他们各自的理由是什么.
课前准备:
学生:收集孔子的有关资料，收集有关资料，试着用科学的道理解释太阳距离地球远近的问题。
教师：制作课件
教学时间：一课时
教学过程：
一、温故知新，解破课题
师：同学们,春秋战国时期有一位大学问家──孔子,他博学多闻,懂得很多深刻的道理,但现在有这么一个问题,连孔子这样的大学问家都无法判断解决,这是个什么样的问题呢?让我们一起走进中去看看孔子是如何被难倒的.今天我们一起学习《两小儿辩日》。请大家认真看老师写课题。（板书）来，让我们齐读课题。生：（齐读课题。）
师：在预习《两小儿辩日》中，你们有哪些收获？遇到了什么困难和疑问？（学生拿出以前准备好的预习提示汇报）。
师：先不忙。常言道“千里之行，始于足下”。相信，通过逐渐深入地学习课文，一定会解开这些疑难。
二、千里之行，始于足下
师：课前已经预习了课文，能说说读古文的感觉吗？
生：不好读；挺别扭的；不好懂。
师：尽管遇到了些困难，但这些“感觉”是很珍贵的。它一来指明了我们学习的方向；二来也说明文言文与现代文是有区别的。有什么办法可以解决这些困难吗？
生：（沉默、思考）
师：比如“不好读”，可以怎么办？
生：多读几遍！
师：好主意！常言道“一回生，两回熟”嘛！
师：不好懂，有办法吗？
生：查字典、看注释……
师：就这么办！下面，建议各小组分两步来解决问题：第一，结合注释，先把课文的大概意思读明白；第二，在了解大意的基础上，把课文读通顺。
生：（合作学习。教师很认真地逐组巡视辅导。）
师：多数小组都表示，已经基本读懂了课文，效率挺高，师：好，都读顺了。现在请几位同学一起来把课文读一遍。请同学们注意力高度集中，我开个头，叫到谁，谁就接下去读。
师：孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。
生1：一儿曰……而日中时近也。
生2：一儿曰……此不为远者小而近者大乎？
生3几次张口想念，都没发出声来。
师：不好意思，我不知道你嗓子不好。
又有两个学生继续读下去。
师：好，现在我们连起来把课文念一遍，注意生字的读音。
生齐读课文。
师：课题为《两小儿辩日》，现在你们听老师把课文念一遍，边听边找，边找边划，找出课文中写到“日”的句子。
师读课文
师：全文出现了几个“日”？
生：九个“日”。
师：课题不算，有几个“日”？
生：八个“日”。
师：第一个带“日”的句子谁来读？
生1：我以日始出时去人近。（师相机板书：日始出时、近）
师：“日始出时”是什么意思？
生1：太阳升起来的时候。
师：这是什么时候？
生1：早晨。
师：用一个字怎么表达？
生1：晨。（师板书：晨）
师：谁来读第二个带“日”的句子？
生2：而日中时远也。
师：你建议老师在黑板上写什么？
生2：日中时和远。（师板书：日中时、远）师：“日中时”是什么意思？
生2：中午。
师：一个字。
生2：午。
师：真干脆。（师板书：午）
师：我们一起把这个句子念一遍。
生齐读这两个带“日”的句子。
师：第三个带“日”的句子谁来读？
生3：一儿以日初出远，而日中时近也。
师：四个“日”了。（师相机板书：远、近）谁再来继续读？
生4：日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？
师：又是两个“日”。（师相机板书：大、小）谁来念最后两个带“日”
的句子？
生5：日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？（师板书：热、凉）
师：“探汤”是什么意思？
生5：“把手伸到热水里，是说天气很热”。很热的水。
师：好！其实热水这个意思的“汤”在很多成语中，也有出现。能说一两个吗？
生1：固若金汤。
生2：赴汤蹈火。
师：这“赴汤蹈火”的意思是说，不管是怎样的艰难险阻，都将勇往直前！其实不仅是成语，在很多口语中也有使用，古代有一种东西用来装上热水在被中取暖的扁壶,用陶瓷、铜合金制成,现在逐渐演变成由优质不锈钢制作而成，它的名字叫汤壶，大家听
说过吗。
生：没有！
师：没关系，上完这节课再有人问你，听说过吗？
生：（笑答）听说过！
师：好的！这就叫做“日积月累”啊！还有带“日”的句子吗？
生：没有了。
师：我们一起把这几个带“日”的句子连起来读一遍。
生齐读。
师：真好！同学们，把这八个带“日”的句子合在一起，讲的就是一个字，什么字？
生（齐）：辩。
师：很好，一起再说一遍。“辩”是什么意思？
生1：争论。
生2：辩论。
生3：两个人在同一件事上有不同的观点，反驳对方
故事说到这里，该知道两小儿在辩论什么了吧？
三，辩日，体验趣味
师：一个说早上近中午远，一个说早上远中午近。两小儿各说各的观点，各说各的理由，你不服我，我不服你，谁也不肯善罢甘休。
用书中的一个词来说，就叫——
生（齐）：辩斗。
师：怎么才是辩斗呢？同桌之间分好角色，放开声音辩斗，把这味读出来。
同桌辩斗。
师：好了，哪两位小儿来辩斗辩斗？（请了两名学生）这是小儿1这是小儿2，咱们听一听两小儿是怎样辩斗的，看看有没有辩斗的味。
师：辩是辩了，只是没有斗的味。
又请两小儿辩斗。辩是辩了，就是没有斗起来。这样，请你留下，我来跟你辩斗辩斗。你害怕吗？师：你身子稍微向着同学们，但眼睛要看着我，因为你跟我辩斗。（学生按老师要求站好）
生：（低声的）不怕。（众笑）
师：听你的口气，看你战战兢兢的样子，我看你还是有点怕。到底怕不怕？
生：（坚定的）不怕。（众笑）
师：为什么？
生：你又不会吃人。（众大笑）
师：啊！对对对！我是老师，我不是老虎。不对！我现在还是老师吗？
生：你是一小儿。（众笑）
师：对！我是一小儿了。那，咱们现在就开始？谁先说？
生：你先说。
师：那我就当仁不让了。大家注意听，更要注意看，我们两个小儿是怎样辩斗的。好！我这就开始了——我以日始出时去人近，而日中时远也。该你了！
生：我以日初出远，而日中时近也。
师：日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？生：日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？师：（语速加快）此言差矣！日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？
生：（一愣，迅速作出反应）此言差矣！日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？（众笑）
师：（语气加强）非然也！日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？
生：（机敏的）非然也！日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？（众笑）
师：（摇着手）非也非也！日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？
生：（抢上一步）非也非也非也！日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？（众鼓掌，大笑）
师：不跟你罗唆了！反正日初出近，日中时远。
生：你才罗唆呢！就是日初出远，日中时近。
师：你胡说！日初出近，日中时远。日初出近，日中时远。
生：你胡说八道！日初出远，日中时近。日初出远，日中时近。（掌声，笑声）
师：看到了吧？这才叫——大家一起说！
生：（齐答）辩斗！
师：喜欢两小儿吗？为什么？
生1：喜欢！我觉得他们挺可爱的。
生2：他们很会动脑筋，会钻研问题。
生3：他们敢于坚持自己的观点，不轻易放弃。
师：是顽固不化吗？
生3：不是，他们说得都有道理的，所以他们敢于坚持。
生4：他们不但能仔细观察，而且还能认真思考。
师：是的，辩斗不是吵架，不是胡说八道。辩斗中，我们分明看到了两小儿的活泼可爱、天真烂漫，看到了他们对生活的敏感和思考，也看到了他们不人云亦云、不轻易放弃自己观点的坚持和独立。
是吧？
生：（齐答）是！
师：那好！我们都来做一回两小儿。全体起立！左手的同学做前面一小儿，右手的同学做后面一小儿。我呢，就读读旁白吧。好！前面一儿们，准备好了吗？
生1：（左手的学生齐答）准备好了！
师：后面一儿们，准备好了吗？
生2：（右手的学生齐答）准备好了！
师：开始辩斗！孔子东游，见两小儿辩斗，问起故。一儿曰——
生1：（齐读）我以日始出时去人近，而日中时远也。
师：一儿曰——
生2：（齐读）我以日初出远，而日中时近也。
师：一儿曰——
生1：（齐读）日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？
师：一儿曰——
生2：（齐读）日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？
师：一儿坚持曰——
生1：（齐读“日初出大如车盖”句）
师：一儿争辩曰——
生2：（齐读“日初出沧沧凉凉”句）
师：一儿反驳曰——
生1：（齐读“日初出大如车盖”句）
师：一儿不服曰——
生2：（齐读“日初出沧沧凉凉”句）
师：一儿扯着嗓子曰——
生1：（齐读“日初出大如车盖”句）
师：一儿跺着双脚曰——
生2：（齐读“日初出沧沧凉凉”句）
师：一儿指着一儿曰——
生1：（齐读“日初出大如车盖”句）
师：一儿毫不示弱，也以手相指曰——
生2：（齐读“日初出沧沧凉凉”句）
师：（突然停顿，过了一会儿）辩呀！斗呀！怎么不辩不斗了？
生1：太累了！脚都酸了。（众笑）
生2：老这么辩下去，没意思了。（众笑）
生3：辩斗也不能没完没了啊？
生4：孔子过来了。
四、知识无穷，学无止境
师：请坐。孔子过来了，孔子是谁呀？生1：大思想家。
生2：儒家学说的创始人。
生3：孔子有弟子三千，是个大教育家。
生4：孔子博学多才，是个圣人。
师：可是，这个问题，孔子说得上来吗？
生：说不上来。
师：哪儿看出来的？
生：孔子不能决也。
师：谁能为“决”组个词语？
生1：决断。
生2：决定。
生3：判决。
师：一句话，面对两小儿的辩斗，孔子也拿不定主意。是吧？
生：（齐答）是！
师：同学们，如果两小儿请教的不是孔子，而是你呢？你会怎么说？
（教师指名一学生起立）现在轮到我做两小儿了。先生贵姓？（众笑）
生：姓田。
师：哦！田先生！久仰久仰！请问田先生，咱俩谁说得对、谁说得不多呀！
生：你们两个说得都不对。
师：都不对？那依你之见，是日初出时去人远还是日中时去人远呢？
请田先生不吝赐教。
生：一样远，没什么区别。
师：这就怪了。明明是日初出大如车盖，及日中则如盘盂的吗？生：这是你的错觉，早上的太阳和中午的太阳是一样大的。早上的太阳看起来像车盖，是因为太阳刚升起来的时候，有地平线，还有树木、房子做比较，所以好像大一点。中午的时候，太阳升到了天上，没有什么可以比较了，所以看起来就像盘盂了。
师：啊！原来如此！田先生说得有理，说得有理。不过，那日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，又是为什么呢？先生累了，请坐下休息休息，我想请教另外的先生。（教师指名一学生起立）先生贵姓？
生：免贵姓陈。（众笑）
师：哦！陈先生！失敬失敬！您知道温度不同的原因吗？
生：当然知道！早上，太阳是斜射到地球上的，所以地上吸收的热量
就少一些，感觉就沧沧凉凉了。到了中午，太阳笔直射在地球上，地上吸收的热量就多了，所以就热了，就像探汤一样了。
师：哦！我明白了。谢谢两位先生为我指点迷津啊！同学们都明白了吗？
生：（齐答）明白了！
生：（齐答）是！
师：来！我们一起读一读课文的最后一段。
生：（齐读）孔子不能决也。两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”
师：（板书“知”）什么叫“知”？
生1：知识。
生2：学问。
师：谁说你知识丰富？谁说你学问渊博？原来你也不知道啊！来，我们再来一起笑一笑。两小儿笑曰——
生：（齐答）哈哈！孰为汝多知乎？
师：面对两小儿的嘲笑，孔子又会怎么想、怎么回答呢？请你写一写。
你可以用白话文来写，那就用“孔子说”开头；如果你对文言文感兴趣，你也可以模仿文言文的语气写，那就用“孔子曰”开头。生：（写话，教师巡视，随后示意几个学生起立。）
师：好！孔老夫子们，面对两小儿的嘲笑，你们有话想说吗？
生1：真是后生可畏！后生可畏啊！（掌声）
师：看来，孔老夫子有点心虚了。（众笑）
生2：三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。（掌声）
师：好一个虚心好学的孔夫子。心虚大可不必，虚心却值得我们学习。生3：知之为知之，不知为不知，是知也。（掌声）
师：说得好！做学问、做人就应该老老实实。
生4：天下的知识多如海洋，我哪能样样精通呢？（众笑）
五、回味“辩日”，师生漫谈
师：说得好！两小儿辩日的故事已经过去两千五百多年了，但是，做为一种人生智慧，两小儿的独立思考、大胆质疑，孔子的实事求是、虚心好学，却像每天升起的太阳一样依然照耀着我们。我们不仅需要自然的太阳，我们也需要智慧的太阳！来，闭上眼睛，让这轮智慧的太阳在你的心头冉冉升起，越升越高！下课。（热烈的掌声）
［附：板书设计］
大则近，小则远
故（晨）（午）不能决凉则远，热则近
靳家彦教学实录《两小儿辩日》 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ fontsize=“6”>靳家彦教学实录：《两小儿辩日》 作者：佚名转贴自：本站原创点击数：4靳家彦教学实录：《两小儿辩日》 师：刚刚见面，彼此都不认识就要上课，会有很多困难，我先做个自我介绍，我的介绍很短一共有6句话，但这6句话中有真有假，你们要认真听，学会分辨、要辨别真假。（1）我叫靳家彦；（2）是南山实验学校的语文老师；（3）今年60岁；（4）我喜欢阅读和写作；（5）两小儿辩日是我写的；（6）今天我们就学这个判断。 师：辨别分认它所以用辨，读这个字，进行组词。 生一：辨别 生二：辩论 生三：识辨、辨识 生四：辨解、辨论 师：因为要用嘴说话，所以应该用这个辩。不要怕错，只要敢说就行。读一下题目— —两小儿辩日。我呀就不懂这个题目，今天我当
学生，你们当老师，咱们师生互换一个位置。今天你们是师，我是生，两小儿辩日谁来告诉我这是什么意思？ 生：我认为是两个小孩在辩太阳。 师：古文用了五个字就说了你刚才的意思，哪五个字——两小儿辩日。古文有一个特点一个字，哪个字。 生：简。 师：古文是简，但意思却不少，读古文第一要把它的意思弄清楚。今天我两小孩就着太阳的问题用语言来进行争辩、进行辨别。拿起纸，咱们来读一读全文。要进入读文言的绝境，因此这样读起来和现在的白话文不一样，请同学们流畅地读一读。两小儿辩日齐读。 生：读。 师：我有一个字不认识，这个字“盂”念什么呀，你们以前认识吗？ 生：认识。 师：是怎么认识的呢？ 生：查字典。 师：我要是不认识的话，还有一个办法，问老师，不是，识声旁识字。什么是“盂”。
《两小儿辩日》教学设计教案教学设计教者：湖南省张家界市桑植县瑞塔铺中心小学阳天梅春艳【设计理念】 在新课标基本理念的指导下，精心组织学习活动，关注 过程，为学生提供一个交互式的学习平台，通过生生合作、 师生合作、同桌合作、小组合作、全班合作，使每个学生的 学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐读趣学，学有 所得。 学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读；重点在读，难点也在读。因此，在朗读上必须有时和量的保证。特别是小学生，初次接触文言文，更应该多读少讲，使 学生在读中感知，在读中感悟，从而丰富语文的积累，培养 语感，发展思维。 【设计特色】乐读趣学自主感悟 【教学流程及设计意图】 一引课激疑 在上课之前老师迫切想了解一个问题：咱们班是女生聪 明还是男生聪明……(板书：辩) 大家辩论的非常激烈，老师发现我国的汉字非常有趣， 大家看这个“辩”字，中间是个什么部首，两边像是什么？ 是谁聪明，事实胜于雄辩咱们在下面学习课文时一见高低。 今天我们要学的课文就是一篇有关辩论的故事，看到这个
“辩”字你想知道些什么问题？ (由“辩”这一中心词入手提出问题，激发学生学习兴趣。) 二定向研法 看老师写课题。从课题中你已经知道了些什么？ 那么，你认为这节课我们还应该做几件事？(引导学生 来定向：朗读背诵译文) 这几件事如何去完成？ 三自学释疑 1范读 好，让我们先来把课文试着读上两遍，看一看能读懂些 什么。(生读)感觉如何，有什么收获？ 读不通顺就是收获，因为你已经感觉到了文言文和现代 文有些不同，有哪些不同？(生谈)想听老师读读吗？好，老 师读时请你认真听听是怎样停顿的，你认为必要的地方可以 拿笔画一画。(师范读)听懂些什么吗？ (必要的范读和领读放在学生“悱”“愤”状态下进行，效果会更好。) 2领读试读 来，先跟着老师读一遍(出示有停顿提示的原文领读)。 下面请大家自由朗读几遍，想怎么读就怎么读，摇头晃 脑地读，前俯后仰地读，都行，开始吧。(生自由读，这里
优质课教案 《两小儿辩日》 六年级语文 李立峰 淮滨县王店二中 2017-3
《两小儿辩日》教案 教学目标： 知识与技能：学会本课3个生字，能根据课后注释疏通文意。 过程与方法：有感情地朗读课文。背诵课文。 情感态度与价值观：理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 重难点： 理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 教学设计： 一、游戏激趣导入 猜一猜：——他是春秋末期的思想家、教育家，儒家学派的创始人。（孔子）请同学给大家补充介绍有关他的文学常识。孔子说过许多精辟的话，直到今天还给我们深深地启迪，能背一两句吗？ 可这位以博学多闻而著称的伟大哲人在往东方各国游历的路上却被两个小孩的争执给难倒了。到底是什么难题难倒了这位对中国历史文化以深刻影响的卓越智者呢？今天，我们一起走进《两小儿辩日》去看个究竟。。 二、温故知新 1.（出示幻灯片2 温故知新）辨析“辩、辨、辫”并简释文题中的“辩”。 2. “日”与“曰”区分,你能背诵有“日”的诗句吗？。 3．释题：两小儿辩日（出示幻灯片3常识简介） 4.质疑：从题目你知道了什么？你还想知道什么? 三书读百遍，其义自见 (一) 初读课文，整体感知 要求读准字音，（出示幻灯片4词语），检查预习情况 （二）有韵味地朗读课文。助媒体画面展示全文。反复诵读，共同感受古文的“韵律美”，以期达到熟读的效果，为深入理解课文铺平道路。 出示要求：出示幻灯片5读对、读通、读懂.。（出示幻灯片6课文）（三）小组合作，理解重点词语。 1.结合课下注释，引导学生用查字典或联系旧知识的方法理解重点词语。
1.提出要求，学生尝试读准确、读通顺、读出停顿和韵律。 2.同桌互读，互查互帮。 3.展示自己读得好的一段或一句，相机指导。 4.师范读。 5.齐读。 三、精读课文，理解文义。 1．结合插图再读课文，边读课文边看课后注释，把课文读懂，知道课文讲了几个人，讲了他们之间的一件什么事。 2．四人小组合作学习，先借助注释自由读懂课文，理解每句话的意思，找出自己读不懂的地方在组内交流，组内不能解决的问题由小组长记下来，等会儿在全班交流。 3．组织交流。先由小组长交流本线不懂的问题，再抽几位学生说说整篇文章的大意。 4．课件出示问题：学生带着这四个问题再读课文，并从课文中找出答案。 5.学生回答上述问题，并注意重点语句的朗读指导。 6.分组齐读3、4小节。 7.他们争执不下，就去问谁？孔子给他们怎样判决的？ 四、研读课文，感悟寓意。 1.两小儿争辩的问题究竟怎样解答？能难倒古代的圣人孔子，而难不倒掌握了现代科学知识的孩子们，你们愿意根据自己收集的资料帮他们解答吗？ 2.学生汇报自己查找的资料和对问题的解答。 3.通过对本课的学习和讨论，你们从课文中受到什么启示？
一儿：远（凉）近（热）
语气。） 5．全班放声齐读课文。 三、精读课文，理解文义。 1．结合插图再读课文，边读课文边看课后注释，把课文读懂，知道课文讲了几个人，讲了他们之间的一件什么事。 2．四人小组合作学习，先借助注释自由读懂课文，理解每句话的意思，找出自己读不懂的地方在组内交流，组内不能解决的问题由小组长记下来，等会儿在全班交流。 3．组织交流。先由小组长交流本线不懂的问题，再抽几位学生说说整篇文章的大意。 4．课件出示问题：学生带着这四个问题再读课文，并从课文中找出答案。 （1）释带点的字，并说出这句话的意思。 a.问其故。 b.及其日中如探汤。 c.我以日始出时去人近。 d.孰为汝多知？ （2）课文讲的是两个小孩在争辩（）问题。 a.太阳离人的远近问题。 b.太阳在不同时候的大小问题。 c.太阳的不同时候的冷热问题。 （3）对这一问题，两个小儿的看法截然想反，从课文中找出相关的语句，并画出来。
《两小儿辩日》教学实录6 一、简介孔子，激趣导入 师：同学们会背古诗文吗？请大家来背几段。 生：自由背古诗或简单的论语几则。 师：听你们背诵的古诗文中有许多“子曰”的话，“子”指的是谁？你们对孔子有哪些了解？ 生：子，指的是孔子，他是我国古代的教育家、思想家。（课件出示孔子像） 生：我知道他还写过《春秋》、《三国演义》里的关于最喜欢看这本书。 师：是的，孔子是一位非常有学问的学者，他曾经游历春秋各国，宣传自己的思想。今天我们就学习一个孔子东游时发生的故事。（示课文插图） 师：看看图上画的内容，猜一猜孔子遇到了一件什么事？ 生：好象是有两个小孩在向孔子提问题。 师：他们提出了什么问题／孔子又是怎么回答的呢？先听老师给大家讲一讲这个故事《两小儿辩日》。可是，老师要用文言文给大家讲这个故事，你们有信心听懂吗？ 二、听读感受，确定目标 师：（用文言文讲故事，课件：课文插图，配古筝曲。） 生：（认真倾听。） 师：听懂了么？
生：好象是两个小孩在辩论有关太阳的什么问题，请孔子判断，孔子回答不出来，两个小孩就笑话他了。 师：真不简单！你基本听懂了故事的大概意思。那么，大家觉得用文言文讲故事与现代文有什么不一样的地方呢？ 生：文言文比现代文简练，但意思不像现代文那样一听就明白。 生：文言文听起来像古诗那样有停顿、有节奏，很有韵味。 （根据学生发言板书：意思、韵味。） 师：我们要想学好文言课文《两小儿辩日》，首先就得完成这样两个学习目标。 （补充板书：读懂意思、读出韵味。） 三、自主学习，互动交流 １、交流自读方法： 师：你们有什么办法达到这两个目标吗？ 生：看课文后面的注释来理解一些字的意思。 生：查字典或者是参考资料理解意思。 生：多读几遍，实在读不懂就请教老师，跟同学讨论。 师：好！现在我们就在幽雅的古琴曲陪伴下，用自己熟悉的方法学习这篇文言课文，逐一达到两个目标。一曲完毕，我们就来交流我们的收获。好么？开始吧！（学生在乐曲声中自主学习课文，师深入指导。） ２、交流学习情况： 师：老师发现刚才同学们学习的时候问的最多的是这几个字
《两小儿辩日》教学设计 教学目标: 1、指导学生学会三个生字盂、沧、汤。 2、指导学生朗读课文，背诵课文。 3、引导学生借助注释，了解课文每句话及全文的意思。重点了解两小儿争辩的问题是什么,他们各自的理由是什么. 4、感受两小儿的聪明好问及孔子实事求是的治学态度. 教学重点: 引导学生借助注释,了解课文每句话及全文的意思. 教学难点: 了解两小儿争辩的问题是什么,他们各自的理由是什么. 课前准备: 学生: 1、收集孔子的有关资料。 2、收集有关资料，试着用科学的道理解释太阳距离地球远近的问题。教师：制作课件 教学时间：一课时 教学过程： 一、谈话导入： 1、同学们，你们知道孔子吗？你们对他了解有多少？ 2、的确是这样,(幻灯片出示)孔子不但是我国古代伟大的思想
家，教育家，政治家，儒家学派创始人，而且他满腹经纶,学富五车。相传他有弟子三千,其中有成就者就有七十二人;他是“世界十大历史名人”之一；他先进的教育思想穿越两千多年的历史长河，直到今天仍闪烁着智慧的光芒；他的圣贤名早已飞出国门，扬名世界。除此之外,他说的一些话,也被后人广为传颂:孔子说：“知之为知之，不知为不知，是知也”，他还说过：“听其言，关其行”也就是说评价一个不但要看他是怎样说的,更要看他是怎样做的,也就是说做人要言行一致,我们的万事之表孔子,是不是像他说的那样呢?刚好,<列子>中一个故事告诉了我们这个问题的答案.（师板书课题，生读题） 二、预习检查： 同学们，课前我们都预习了课文，并且完成了导学稿中预习检测部分的练习题，题做的怎么样呢！老师来检查一下，我们来看预习检测第一题？（幻灯片出示预习检测部分的两个问题。） 1、检查生字预习情况：（小黑板）出示三个生字（盘盂、沧沧凉凉、 探汤）。 过渡：字词掌握的这么好，课文读的怎么样呢？我们来接着看第二题吧。 2、师（小黑板）出示“我以日始出时去人近”请同学们用斜线划出 这句话的停顿、节奏. A、指名画节奏，读出来。 B、大家认为应该这样停顿吗？你为什么要这样画呢？
两小儿辩日 【原文】 孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。 孔子到东面去游览，看见两个小孩在争论，孔子问他们争论的原因。 一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。” 一个小孩说：“我认为太阳刚升起时，离开人近，但到中午时离开人远了。” 一儿以日初出远，而日中时近也。 另一个小孩认为太阳刚出来时，离开人远，而到了中午时离开人近了。 一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎?” 一个小孩说：“太阳刚出来的时候，大得像车篷，等到中午就小得像盘子、碗口那样大，这不是(因为)远的小而近的大吗?” 一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎?” 另一个小孩说：“太阳刚出来时，(气候)凉飕飕的，等到了中午就像手伸进了热水里，这不是近的觉得热而远的觉得凉吗?” 孔子不能决也。 孔子不能断定谁是谁非。 两小儿笑曰：“孰为汝多知乎!” 两个小孩笑笑说：“谁说你智慧多呢!” 【赏析】 一、内容梳理段落层次 (一)起因两小儿争辩太阳离人近，还是远。 (二)主体观点甲儿：太阳刚出来时离人近，而正午离人远。
乙儿：太阳刚出来时离人远，而正午离人近。 理由甲儿：太阳刚出来像个大圆车篷，到正午像个盘子或碗口这不是远的小，近的大吗? 乙儿：太阳刚出来凉丝丝的，到了正午就像把手伸进热水里这不是近的热，而远的凉吗? (三)结果孔子也不能决断，两小儿笑。反映战国时人们对大自然的认识肤浅：赞扬两小儿可贵的探索精神。(供参考，与教材归纳不全同。) 二、重点字词句 1 通假字 孰为汝多知乎(“知”通“智”) 2 常用词理解 (1) 见两小儿辩斗 “斗”今义解释为“斗争”、“角逐”，但古义除有“斗争”义项外，还可解释为“争辩”。 (2) 我以日始出时去人近 “去”古义是“离开”，今义是“往”，意义截然不同。 (3) 日初出大如车盖 “盖”古义可译作“车篷”，还可译作“伞”，同今义也不全同。 (4) 日中如探汤 “汤”古义解释为“热水”，与今义不同。 3 多义词辨义 (1) 为孰为汝多知(认为) 此不为远者小而近者大乎(是)
S版语文六年级下册 10.《两小儿辩日》 教学设计及课后反思 洛阳伊滨区诸葛镇司马小学张秀丽 10.《两小儿辩日》教学设计 学习目标 1、根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受。 2、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。 3、感受两小儿勇于探索的精神及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 教学重难点 教学重点：学生正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：理解重点词句，体会故事蕴含的哲理。 教学过程 一、以“辩”为眼，初识“辩日”。 1、板书“辩”字，学生组词。 争辩辩论辩斗辩驳等 2、出示课件图片，今天要学习的文章中“辩斗”的人是谁？辩斗的话题是什么？ 3、适时补充板书课题：两小儿辩日 二、明确目标，回顾方法。 讲述：这是一篇文言文，之前学习《夸父逐日》时我们总结过文言文的
学习方法，谁来说一下？出示课件 1、读通全文 2、读懂意思 3、明晰道理 三、检查预习，读通全文。 1、指名朗读 2、正音； 孰为汝多知乎 3、听范读，注意断句、停顿。 4、学生试着练习读 5、同桌互读，评价。 6、齐读 四、深入理解，读懂意思。 1、提出学习要求： 讲述：课文你们读得真好，现在看书，结合书下注释和你自己查阅的资料，想想你都读懂了哪些内容？如果有不懂的地方做上标记，可以提出来和大家交流。 2、交流：说说你已经知道了哪些词语或句子的意思。 3、总结方法：你们是怎么理解到这些句子的意思的？ 学生：交流方法。（如结合课后注释，联系生活经验、联系已有知识、多读等。） 4、还有不理解的词句吗？谁来帮帮他？（让学生知识资源互补。） （学生回答时，教师课件出示“车盖”、“盘盂”图片、“汤”的拓展词语“赴汤蹈火”） 5、增加难度、讲述故事。
《两小儿辩日》教案设计 如东县岔南小学顾培建 一、教学内容：人教版第十一册第26课 二、设计理念 1、以新课程理论为导向，构建新颖的课堂教学模式； 2、以文言文特点为根本，构建目的要求和能力结构 三、学习目标 1、反复诵读课文，形成自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。根据注释理解文章。 2、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。 3、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境等道理。 四、教学准备 1、学生课前收集有关太阳与地球之间关系方面的资料。 2、准备多媒体课件。 五、教学过程 （一）问题导入，感知大家风范，激发学习热情 同学们，你们知道，我们伟大的祖国，从古代有哪些有名的人物？是的，孔子（前551-前479），名丘，字仲尼，鲁国人。中国春秋末期伟大的思想家和教育家，儒家学派的创始人，被人们称为圣人。然而就是这样的一个圣人，有一次竟被两个小孩的问题所难倒。大家一定想知道这到底是怎么回事，战国时郑国人列御寇在他的《列子》这本书中，将这件事记录了下来，这就是我们今天要学习的课文。（板书课题：两小儿辩日）。说说题目的意思。 【设计意图】通过问题的导入和对孔子生平事迹的介绍，让学生初步感知作为一代思想家、教育家的孔子的大家风范，从而激发学生学习本文的兴趣，自然而然地导入下文。 （二）以读为本，目的明确，层次清楚 1、请同学们自由地把课文读一遍，要求读准字音。 2、大家在读准字音的基础上再把课文读一遍，注意句子的停顿。（出示课文课件，在需 要停顿的地方打上“/”，学生在书上做好记号，练读。） 3、读准字音停顿后，边读课文边看后面的注释，把课文读懂，知道课文讲了一件什么 事。（古时候两个小孩凭着自己的直觉，一个以太阳在早晨离人近，一个认为在中午离人近。 为此，各持一端，争执不下，连孔子这样博学的人也不能作出判断。） 4、请几位同学将课文读一下，学生评议。 5、教师把诗文范读一遍，学生评议。 6、出示课件，让学生带着三个问题读课文，思考找出问题的答案。 A、课文讲的是两个小儿在争论（） ①、太阳离人的远近问题。 ②、太阳在不同的时候的大小问题。 ③、太阳在不同的时候的冷热问题。 B、对这一问题，两小儿的看法截然不同，从文中找出相关的语句，画上“——”。 C、两个小孩的理由各是什么？分别用（）、< >标出文中相关的语句。 7、已做好的同学可以相互交流。指名回答问题。 8、第三四小节是这篇课文的重点，着重阐述了两个小孩的不同观点以及理由。齐读第 三四小节。（这两自然段，两个小孩根据各自的感觉、体验，提出理由，证明自己的观点，反驳对方的观点。两段句式相同，都以反问句式结束，应读出反问语气。“大如车盖”、“如探汤”应重读；“如盘盂”、“沧沧凉凉”应轻读，使之读起来有对比的味道。）
《两小儿辨日》教案 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。 3.理解重点语句，领悟文中所讲的道理。 4.初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。 教学重点：正确、流利地朗读、背诵课文；理解课文所写的事情和其中蕴含的道理。 教学难点：参考注释读懂每句活的意思。 课时安排：一课时。 教学准备 1．生字新词卡片。 2．搜集有关太阳离我们远近的科学资料。教学过程 教学过程： 一、谈话激趣，导入新课 文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。板书课题，齐读课题。 二、初读课文，读正确流利 1．教师范读课文。 2．学生初读课文，指出朗读有困难的地方。教师帮助解决。
3．再读课文，读正确流利。 三、结合注释，疏通文意 1．学生自学。 ⑴先找出不理解的词、句，在文中记下来。 ⑵通过看注释、查字典理解它们的意思；如果还有不理解的就记下来。 ⑶小组内交流讨论：讲自己对词和句子的理解，再连起来说一说课文的内容；对不理解的地方共同讨论解决。 2．全班交流，理解大意。 ⑴学生汇报自学结果，老师对难理解的词句或学生理解有误的地方给以点拨指正。 ⑵能把每句话的意思连起来，说说课文的内容。 ⑶在理解课文内容的基础上，有感情地朗读，还可以分角色读；通过读来展示自己对课文的理解。 3．教师点拨。 ①孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。辩斗：辩论，争辩。其：他们（指两小儿）。故：缘故，原因。 句意：有一天，孔子到东方游学，看到两个小孩儿在争辩，便问他们争辩的原因。 ②一儿日：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”以：认为。去：距离。日中：正午，中午。句意：一个小孩儿说：“我认为太阳刚出来时离人近一些，而中午时离人远一些。”
两小儿辩日课堂教学设计 陈瑜教学目标： 1、指导学生学会三个生字盂、沧、汤。 2、指导学生朗读课文,背诵课文。 3、引导学生借助注释,了解课文每句话及全文得意思。重点了解两小儿争辩得问题就是什么,她们各自得理由就是什么、 4、感受两小儿得聪明好问及孔子实事求就是得治学态度、 教学重点: 引导学生借助注释，了解课文每句话及全文得意思、 教学难点: 了解两小儿争辩得问题就是什么,她们各自得理由就是什么、 课前准备： 学生:收集孔子得有关资料,收集有关资料，试着用科学得道理解释太阳距离地球远近得问题。 教师:制作课件 教学时间:一课时 教学过程: 一、温故知新,解破课题 师: 同学们,春秋战国时期有一位大学问家──孔子,她博学多闻,懂得很多深刻得道理,但现在有这么一个问题,连孔子这样得大学问家都无法判断解决,这就是个什么样得问题呢？让我们一起走进中去瞧瞧孔子就是如何被难倒得、今天我们一起学习《两小儿辩日》。请大家认真瞧老师写课题。(板书)来,让我们齐读课题。生:(齐读课题。）
师:在预习《两小儿辩日》中,您们有哪些收获？遇到了什么困难与疑问?(学生拿出以前准备好得预习提示汇报)。 师:先不忙。常言道“千里之行,始于足下”。相信,通过逐渐深入地学习课文，一定会解开这些疑难。 二、千里之行,始于足下 师:课前已经预习了课文，能说说读古文得感觉吗？ 生:不好读；挺别扭得;不好懂。 师：尽管遇到了些困难,但这些“感觉”就是很珍贵得。它一来指明了我们学习得方向;二来也说明文言文与现代文就是有区别得。 有什么办法可以解决这些困难吗？ 生:(沉默、思考) 师：比如“不好读”,可以怎么办? 生:多读几遍！ 师:好主意！常言道“一回生,两回熟”嘛！ 师:不好懂，有办法吗? 生:查字典、瞧注释…… 师:就这么办!下面,建议各小组分两步来解决问题:第一,结合注释,先把课文得大概意思读明白;第二,在了解大意得基础上，把课文读通顺。 生:（合作学习。教师很认真地逐组巡视辅导。) 师：多数小组都表示,已经基本读懂了课文，效率挺高,师:好,都读顺了。现在请几位同学一起来把课文读一遍。请同学们注意力高度集中，我开个头,叫到谁，谁就接下去读。 师：孔子东游,见两小儿辩斗，问其故。 生1:一儿曰……而日中时近也。 生2:一儿曰……此不为远者小而近者大乎? 生3几次张口想念,都没发出声来。 师:不好意思,我不知道您嗓子不好。 又有两个学生继续读下去。 师：好,现在我们连起来把课文念一遍,注意生字得读音。 生齐读课文。 师:课题为《两小儿辩日》，现在您们听老师把课文念一遍,边听边找,边找边划,找出课文中写到“日”得句子。 师读课文 师：全文出现了几个“日”？ 生：九个“日”。 师:课题不算,有几个“日”？ 生：八个“日”。
《两小儿辩日》教学设计 潼川二小勾小玉
《两小儿辩日》教学设计 潼川二小勾小玉 [教材简析] 《两小儿辩日》是人教版教材第十一册中的一篇文言课文。文章讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉：一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此各执一词争执不下。就连象孔子这样博学的人也不能作出判断。这个故事渗透了要勇于探索、大胆质疑的科学态度，也说明了学无止境，再博学的人也会有所不知，应实事求是的道理。 文言文是我国传统文化的宝贵遗产。借助《两小儿辩日》这篇文章，学生将初步感受到文言文的语言特点，产生学习文言文的兴趣，了解祖国悠久灿烂的文化，增强学习语言文字的信心，并为今后学习文言文打下基础。 [学习目标] 1、根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受。 2、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。 3、感受两小儿勇于探索的精神及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。[教学准备]：课件，课文动画朗读，课文内容，重点词语、句子及其意思。 [课时划分]两课时 第一课时 [教学过程] 一、激趣导入 1、激起学生辩论： 教师：同学们，你们猜猜老师今年多少岁？要说出自己的理由。 学生：自由发表意见，并说出理由。 2、导入： 教师：大家刚才辩论得真激烈，不过答案老师会在下课时告诉大家，而且要看同学们这节课的表现。今天，我们也要学习一篇与辩论有关的文章-----《两小儿辩日》。（教师板书题目，学生读题。） 二、质疑：从课题中你已经知道了什么？你还想知道什么？ 三、过渡：教师：那就让我们一起走进课文，走进那场两千多年前的辩论，相信聪明、
爱动脑筋的孩子一定会找到满意的答案的。 [良好的开端是成功的一半。此环节根据学生好奇心强的特点，通过一个看似不经意的话题，激起了学生的辩论，自然引入课文，激发了学生的学习兴趣] 一、初读课文。 1、教师：请同学们把书打开，用自己喜欢的方式读读课文。遇到不认识的字，看看读音，读不通的地方多读几遍，争取把课文读通读顺。 学生：自由读课文。 2、读了课文后，文中除了写了两个小孩，还有谁？（教师板书：一儿、一儿、孔子） 3、以前你对孔子有哪些了解，能给大家一起分享一下吗？（学生交流收集到的资料。可以是孔子生平、言论等。） 4、教师展示自己收集的资料。 5、教师：刚才同学们第一次读课文，读的时候有什么困难吗？ 学生：说说朗读中的困难。（如：不易断句，有些不顺口等。） 6、教师：大家在学习中能善于发现问题，很好。老师给大家带来了一段课文朗读，大家想不想听。（课件：动画情景，课文朗读） 教师：大家认真听朗读，看看别人是怎么停顿、断句的，认为必要的，还可以在书上作上记号。 学生：听朗读，作记号。 7、教师：有收获吗？学生：交流在朗读上的收获。（如某些地方的停顿、断句、某个字的读音，语气等。） 8、教师对个别难的地方重点指导。 课件出示： 孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。 一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”一儿以日初出远，而日中时近也。 一儿曰：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？” 一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”
《两小儿辩日》教学设计 佛山市南海区西樵第一小学潘彩霞 教学目标 1、学会本课生字3个。 2、能根据注释梳通文意，了解故事的内容。 3、正确、流利地朗读课文。 4、理解课文的内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 教学重点：正确、流利地朗读课文。 教学难点：能借助注释梳通全文，了解故事的内容。 教学过程 一引课激疑 在上课之前老师迫切想了解一个问题：咱们班是女生聪明还是男生聪明……(板书：辩)大家辩论的非常激烈，老师发现我国的汉字非常有趣，大家看这个“辩”字，中间是个什么部首，两边像是什么？是谁聪明，事实胜于雄辩咱们在下面学习课文时一见高低。今天我们要学的课文就是一篇有关辩论的故事，看到这个“辩”字你想知道些什么问题？ (由“辩”这一中心词入手提出问题，激发学生学习兴趣。) （出示上节学文言文的方法） 二、掌握读法，读通全文。 1、自由通读全文，再认读生字：盂、沧、汤 2、读课文——要求读准确、通顺。 3、出示全文按停顿自由朗读。 三、借助注释理解全文。 1、理解文言文最快捷最常用的方法是什么？ 2、学生自学。 3、交流：1）说说你认为难理解的字词？ 2）老师抽问较难得词：去、汤、孰、汝、日初出、日始初等 3）交流对句子的理解，说全文的意思。 4、说说课文中修辞的用法。 四、合作探究拓展深化。 四人小组合作完成练习。（1用一个字填写；2用现代语言填写；3用原文填写） 五、谈收获，明道理。 你从课文故事中两个小孩身上明白什么道理？对于小孩的争论孔子表现怎样。你又明白了什么？ 六、作业：（自选两题） 1、背诵课文。 2、用自己的话向家人讲述这个故事。 3、查阅资料，用科学知识解答两小儿提出的问题，为下一节课堂表演作准备。
《两小儿辩日》教学设计 【教学目标】 一、知识与能力 １、掌握下列词字句的读音和意思 东游、故、去、车盖、盘孟、探汤、孰为汝多智乎２、了解相关文学常识知识。 二、过程与方法 １、培养学生流利地朗读古文的能力，并达到熟读成诵。 ２、培养学生的思维能力，分析理解故事所深含的道理。三、情感态度与价值观 １、学习孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 ２、引导学生体会《两小儿辩日》中所体现的古代劳动人民认识自然，探求真理、敢于思考，大胆质疑的求真美。 【学法引导】 １、这则故事生动活泼，又蕴含着深刻的道理。教学中，指导学生利用注释和工具书扫清字词障碍，然后在加强诵读训练的同时，指导学生复述故事，并结合印发练习引导学生进行讨论，以加深对内容的理解。讨论时，学生可能会从不同角度有不同的理解，只要言之有据，言之成理，就给予肯定，这样可以开阔学
生的思路，提高学生的思维能力。 ２、文中涉及的有关科学常识、历史典故等，教师将有关材料印发给学生。 ３、掌握“东游、故、去、车盖、盘孟”等词语的意思。【重点、难点及解决办法】 １、重点是朗读短文，并理解故事所深含的道理。指导学生在熟读基础上复述故事情节，同时指出自己对此事的看法。 ２、难点是《两小儿辩日》的思想内涵。 解决办法：将短文中三者的言行与复杂的科学知识作比较，体会古人对知识的执著探索精神。 【课时安排】 １课时 【教具学具准备】 １、涉及的科学常识、历史典故、课后堂练习等打印资料。 ２、多媒体课件 【师生互动活动设计】 １、指导学生反复朗读文章。 ２、引导学生自行疏通文章，达到能够复述的程度。 ３、指导学生分角色朗读文章,力争达到当堂背诵. ４、在对故事内容加深理解的同时，引导学生阐述故事所说
王崧舟《两小儿辩日》课堂教学实录 师：今天，我们一起来学一篇文言文，名叫《两小儿辩日》。请大家认真看老师写课题。 （王老师一笔一画地板书课题，学生看得津津有味。） 师：请大家齐读课题两遍。 生齐读课题两遍。 师：在预习《两小儿辩日》中，你们遇到了哪些困难和问题 生1：根据注释中“孰”的解释，我还是不知道“孰为汝多知乎”是什么意思 师：这是涉及到课文内容的问题，与这个内容有关的问题还有吗 生2：两个孩子说的都有道理，到底其中的原因是什么 生3：这篇文章是列子写的，因为列子崇奉道教，而孔子却是儒家学派的创始人。列子写这篇文章是为了讥讽孔子，其实没这回事。 师：下面，我们带着这些问题读课文，先静下心来把课文读顺。什么时候读顺了请举个手示意一下，好吗 生读课文。 师：好，都读顺了。现在请几位同学一起来把课文读一遍。请同学们注意力高度集中，我开个头，叫到谁，谁就接下去读。 师：孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。 生1：一儿曰……而日中时近也。 生2：一儿曰……此不为远者小而近者大乎 生3几次张口想念，都没发出声来。 师：不好意思，我不知道你嗓子不好。 又有两个学生继续读下去。 师：好，现在我们连起来把课文念一遍，注意生字的读音。 生齐读课文。 师：课题为《两小儿辩日》，现在你们听王老师把课文念一遍，边听边找，边找边划，找出课文中写到“日”的句子。 师读课文 师：全文出现了几个“日” 生：九个“日”。 师：课题不算，有几个“日” 生：八个“日”。 师：第一个带“日”的句子谁来读 生1：我以日始出时去人近。（师相机板书：日始出时、近） 师：“日始出时”是什么意思 生1：太阳升起来的时候。 师：这是什么时候 生1：早晨。 师：用一个字怎么表达 生1：晨。（师板书：晨） 师：谁来读第二个带“日”的句子 生2：而日中时远也。 师：你建议老师在黑板上写什么
解构、颠覆和风格的突围——《两小儿辩日》课堂教学实录 杭州市拱宸桥小学王崧舟 一、举日——“象”的观照 师：课前，老师布置了预习任务，同学们都做过预习了吧？好的！现在请同学们闭上眼睛，放松！再放松！请随着我的提示，在自己的脑海中观想太阳的样子。早晨，太阳慢慢地出来了，圆圆的，红红的，大大的；中午，太阳升上了天空，升得很高很高，圆圆的，小小的，亮晶晶的。看到了吗？ 生：（齐答）看到了。 师：很好！现在，请你回忆一下课文中的词语，选择两个词语来形容你看到的太阳的样子，一个形容早晨的太阳，一个形容中午的太阳。然后，把这两个词语默写到本子上。 生：（默写词语。） 师：好的！你写了什么？ 生：车盖，盘盂。 师：你呢？ 生：车盖，盘盂。 师：车盖形容什么时候的太阳？ 生：早上的太阳。 师：那么“盘盂”呢？ 生：中午的太阳。 师：请到台前来，把这两个词语工工整整地写到黑板上。 生：（上台板书词语。） 师：写对了。不但写对了，而且这个字儿还写得有模有样、落落大方，真好！和这位同学写得一样的请举手。
生：（绝大多数学生举了手。） 师：看来，大家都想到一块儿去了。好的！请大家闭上眼睛，随着我的提示，继续观想太阳。早晨，太阳刚刚升起，照在你的身上，什么感觉？中午，太阳升得很高很高，你置身在强烈的阳光下，你的身体热起来了，不断地热着，不断地热着，都快热得受不了了。感觉到了吗？ 生：（齐答）感觉到了。 师：好！那么，也像刚才那样，从课文中找出两个词语，来形容你的身体对太阳的感觉，一个形容你对早上太阳的感觉，一个形容你对中午太阳的感觉。请把这两个词语默写到本子上。 生：（默写词语。） 师：（巡视，然后请一个同学上台板书“沧沧凉凉”、“探汤”。） 师：请大家抬头看黑板，跟她写得一样的请举手。 生：（绝大多数学生举了手。） 师：（对那个板书的学生）“沧沧凉凉”你是用来形容什么时候的太阳的感觉的？ 生：早上的太阳的感觉。 师：哦！那么，不用说，“探汤”是用来形容中午太阳的感觉的，对吧？为什么？ 生：因为“沧沧凉凉”是比较冷的感觉，“探汤”是一种热的感觉。中午的太阳比早上的太阳要热，所以我这样写了。 师：你怎么就断定“探汤”是一种热的感觉呢？ 生：我看了课文的注释，知道“探汤”就是把手伸到热水里去，所以，探汤就是一种热的感觉。 师：看得出，你的预习做得很充分、很扎实。你不但预习了课文，还预习了课后的注释，这个习惯值得大家学习。好的，请大家看黑板，把这四个形容太阳的词语连起来读一读，每个词语读两遍。 生：（齐读四个词语。）
2019-2020年《两小儿辩日》教学导入设计[教学内容]义务教育教科书《语文》(人教版)六年级上册第二十五课 [导入设计一] 1出示句子，并引导学生读一读。 ①三人行，必有我师焉、②知之为知之，不知为不知，是之也。③学而时习之，不亦说乎?友朋自远方来，不亦乐乎? 2师：你们知道这些话是谁说的吗?(生答：孔子。)请把你收集到的有关孔子的资料同大家交流一下，好吗?(生自由谈) 3师出承孔子头像并简介孔子。 4师：孔子在我们的心目中是一个博学多才的人，可是有一次。两个小孩提出的问题，却难倒了他，这是怎么回事呢，学习了《两小儿辩日》这个故事之后，就明白了。 5师板书课题，生齐读课程。师提问：你知道课题的意思吗?有什么问题吗? [导入设计二] 1师板书课题《两小儿辩日》，引导生齐读课程。 2师：谁能背一背含有“日”字的诗句呢? 3生自由背相夫的诗句。例如“白日依山尽，黄河入海流。”“日照香炉生紫烟，遥着瀑布挂前川。”“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。”“青青园中葵，朝露待日唏。”“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”“明日复明日，明日何其多!” 4师：在这些诗句中，“日”字可以怎么解释呀?那“两小儿辩日”的“日”是什么意思呢?课题意思就是——两个小孩争论太阳。他们争论太阳的什么呢，让我们深入学习课文来解决问题。 [设计分析] 设计一通过展示孔子的名言以及交流孔子的资料来初步认识孔子，知道孔子博学多才，被称为“圣人”，应是无所不知、无所不能的，可就是这样一个人人崇拜的“圣人”却被两个小孩子给难住了，怎么可能呢?通过制造悬念，自然地引导学生学习课文。 设计二采取温故而知新的方法解读课题，通过背诵一些熟悉的诗句理解“日”的字义，释题、引申，通过解释题目中关键性的字词并由此而推演、生发，并让学生悟出课题的意思，从而消除了学生初学文言文的畏难情绪，引发他们学习新课程的兴趣。 虽然两个导入的设计切入点不同，但却能紧紧抓住学生思维的马缰，集中学生注意力较快地进入正题，显得不蔓不枝，简洁明快。
《两小儿辩日》教案设计 学习目标 1、反复诵读课文，形成自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。根据注释理解文章。 2、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。 3、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境等道理。 学习重难点 重点：1、反复诵读课文，形成自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。根据注释理解文章。 2、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。 难点：1、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境等道理。教学过程 一、问题导入，感知大家风范，激发学习热情 同学们，你们知道，我们伟大的祖国，从古代有哪些有名的人物？是的，孔子（前551-前479），名丘，字仲尼，鲁国人。中国春秋末期伟大的思想家和教育家，儒家学派的创始人，被人们称为圣人。然而就是这样的一个圣人，有一次竟被两个小孩的问题所难倒。大家一定想知道这到底是怎么回事，战国时郑国人列御寇在他的《列子》这本书中，将这件事记录了下来，这就是我们今天要学习的课文。（板书课题：两小儿辩日）。说说题目的意思。 二、以读为本，目的明确，层次清楚 1.请同学们自由地把课文读一遍，要求读准字音。 2.大家在读准字音的基础上再把课文读一遍，注意句子的停顿。（出示课文课件，在需要停顿的地方打上“/”，学生在书上做好记号，练读。） 3.读准字音停顿后，边读课文边看后面的注释，把课文读懂，知道课文讲了一件什么事。（古时候两个小孩凭着自己的直觉，一个以太阳在早晨离人近，一个认为在中午离人近。为此，各持一端，争执不下，连孔子这样博学的人也不能作出判断。） 4.请几位同学将课文读一下，学生评议。 5.教师把诗文范读一遍，学生评议。 6.出示课件，让学生带着三个问题读课文，思考找出问题的答案。 A、课文讲的是两个小儿在争论（） ①太阳离人的远近问题。 ②太阳在不同的时候的大小问题。 ③太阳在不同的时候的冷热问题。 B、对这一问题，两小儿的看法截然不同，从文中找出相关的语句，画上“——”。 C、两个小孩的理由各是什么？分别用（）、< >标出文中相关的语句。 7.已做好的同学可以相互交流。指名回答问题。 8.第三四小节是这篇课文的重点，着重阐述了两个小孩的不同观点以及理由。齐读第三四小节。（这两自然段，两个小孩根据各自的感觉、体验，提出理由，证明自己的观点，反驳对方的观点。两段句式相同，都以反问句式结束，应读出反问语气。“大如车盖”、“如探汤”应重读；“如盘盂”、“沧沧凉凉”应轻读，使之读起来有对比的味道。） 9.第一二大组读第一个小孩的理由，第三四小组读第二个小孩的理由，好好地读，接下来辩一辩。
《两小儿辩日》教学设计及实录[教学简案] 学习目标： 1．学生能利用课后注释和查字典的方式疏通文意， 2．培养学生朗读、背诵文言文的能力和比较文言文与现代白话文的特点。 3．理解课文内容，学习古人为认识自然，探索真理而善于动脑，大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎，实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 教学重难点： 在疏通文意的基础上，读出古文的韵味，理解孔子实事求是的学习态度和两小儿勤于动脑，大胆探索真理的精神。 学法引导： 读熟课文，看注释理解句意，不懂得意思教师点拨，体会课文内容，两儿争辩的是什么内容，他们各自的理由是什么？结合资料，用科学知识回答两小儿提出的问题，使学生认识到做学问就是知之为知之，不知为不知。 教学教法： 乐读趣学自主感悟 教学流程及设计意图： 一、引题、释题。 1．两个辛字中间加上什么分别可构成一个怎样的字？
2．区分“分辩”和“分辨”的意思，引出课题，生读课题，释课题。 二、初读感知。 1．课前预习课文。能说一说读古文的感觉吗？ 2．想听老师读读吗？师范读，提出倾听要求（课件出示原文）3．听懂些什么吗？（从读法上） 4．教师领读，（课件出示有停顿提示的原文） 5．学生自由练读，选择自己认为读的最好的一句或一段读给大家听[师随机点拨]全班大声齐读课文。 6．读通顺后，解决刚才学生读古文时困难中难读这一点，学生提出解决办法老师并相机板书 三、质疑，指导学法。 1．俗话说的好“书读百遍会怎样？”而通过刚才咱们那么几遍的读，你知道他们在辩论太阳的什么呢？你是怎么读懂的？ 2．让学生区分文言文和白话文不同之处，从而总结出学习本课的学习目标，[师板书] 3．让学生总结出完成学习目标所要采用的方法，更进一步指明如何学习文言文。 四、精读课文，解疑全文。 1．学习第一段，由学生说出整句话的含义，重点让学生理解“游”字。 2．让学生区分两小儿，由此引出两小儿辩论的内容，学习第二小节。 ①从“也”字入手，指导学生朗读。
《两小儿辩日》优质课教案 教学目标： 1、借助注释理解《两小儿辩日》的大致内容，并背诵课文。 2、通过课文的学习，懂得要善于观察、善于思考，说话要有理有据和实事求是的道理。 教学重点： 借助注释理解《两小儿辩日》的大致内容，并背诵课文。 教学难点： 通过课文的学习，懂得要善于观察、善于思考，说话要有理有据和实事求是的道理。 一、复习巩固，导入新课 1．请生背诵《学弈》。 2．板书课题：文言文两则两小儿辩日 3．介绍资料：《两小儿辩日》选自《列子》，《列子》相传为列御寇的论集。列御寇，战国时郑国人，《列子》共8篇，其中保存了许多民间故事、寓言和神话传说，如愚公移山，歧路亡羊，杞人忧天等，具有很高的文学价值。 4．理解课题，质疑问难：（1）看了课题，你知道了些什么？（知道了文中的主人公是两个小孩；知道了这篇文章主要是写两个小孩辩日这件事）（2）看了课题你还想知道些什么？（①他们为什么争辩？②他们各自的观点是什么？依据是什么？③他们辩论的结果是什么？教师及时板书学生提出的问题） 二、总结学法，明确目标 1．回顾学习《学弈》一文的过程，总结学习方法。 （1）理解课题，提出问题。 （2）读准字词，读通课文。 （3）结合注释，疏通文意。 （4）解疑释惑，体会道理。 （5）复述故事，熟读成诵。 2．明确方法，自主学习 ⑴读准字词，读通课文 ①学生自读课文，注意语速要慢，适当停顿，到读通顺为止，。 ②学生多种形式朗读课文，师生及时评价。 ⑵结合注释，疏通文意
①对照注释，弄懂词句，理解故事的内容。 ②同桌互相解疑释惑，合作学习，弄明白每句话的意思。 ③请学生参考注释，用现代口语复述故事，并根据学生复述的状况进行即时疏通点拨。 （译文如下：孔子到东方去游学，途中看见两个小孩在争论。孔子询问他俩争论的原因。一个小孩说：“我认为太阳刚出来时距离人近，而正午时距离人远。”另一个小孩却认为太阳刚出来时离人远，而正午时离人近。前一个小孩说：“太阳刚出来时大得像车上的篷盖，等到正午时就像个盘盂，这不是远处的小而近处的大吗?”另一个小孩说：“太阳刚出来时清清凉凉，等到正午时就热得像把手伸进热水里一样，这不是近的时候热而远的时候凉吗?”孔子听了，不能判断谁是谁非。两个小孩笑着说：“谁说你知道的事情多呢?”） 3．解疑释惑，体会道理 ⑴两小儿为什么争辩？（太阳是远是近） ⑵他们各自的观点是什么？依据是什么？（①一小儿的观点是：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”依据是：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”一个小孩认为太阳早上离人近，中午离人远，他是[内容来于斐-斐_课-件_园https://www.doczj.com/doc/4911713891.html,]根据形状大小来判断的。②另一小儿的观点是：以日初出远，而日中时近也。依据是：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”另一个小孩认为太阳早上离人远，中午离人近，他是根据温度来判断的。） ⑶他们辩论的结果是什么？（孔子不能决也――孔子也不能判断谁对谁错。） ⑷对两小儿所持观点，你同意哪一种?为什么?（引导学生积极发表看法，保护他们大胆发表自己见解的积极性。） （教师适时补充资料供学生阅读：其实太阳早上和中午离我们的距离是一样的。①远小近大的原因：A、早晨和中午的时候太阳距离地球的远近是一样的。由于视觉的误差。同一个物体，放在比它大的物体群中显得小，而放在比它小的物体群中则显得大。同样的道理，早晨的太阳，从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空，在这样的比较下，此时的太阳就显得小了。B、同一物体白色比黑色的显得大些，这种物理现象叫做“光渗作用”。当太阳初升的时候，背景是黑沉沉的天空，太阳显得明亮；中午时，背景是万里蓝天，太阳与其亮度反差不大，就显得小些。②日初凉、日中热的原因：A、早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。在相同的时间、相待的面积里，直射比斜射热量高。B、在夜里，太阳照射到地面上的热度消散了，所以早上感到凉快；中午，太阳的热度照射到地面上，所以感到热。） 4．学了这个有趣的故事，你喜欢故事中的哪个人物？为什么？