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现代家庭教育责任调查研究 摘要：课堂评价语是指教师在课堂中对学生的问答、作业、解释所表现出的急性评价性语言。本文就小学教师课堂评价语的误区与对策、教师课堂评价要求、呼唤精彩的课堂评价、让教师的课堂评价促进为学生前进四个方面进行阐述。 关键词：家庭教育德育 人生于家庭，长于家庭。家庭教育的好坏优劣，直接关系到人一生的走向和素质的高低。从家庭教育的重要性入手，探讨家庭教育中存在的各种问题及应对的方法，使做父母的获得教育孩子、开启心智的钥匙，是本文的初衷和目的。 “父母如能在子女记住最初印象前就坚定地使其意志变得谦和顺从，就可以使这些品质后来显露时看起来如此自然，就好像是天性一样，足以预防任何情况下的纷争与怨恨。唯一需留意的是要尽早着手，不能有丝毫通融，务必使敬畏父母之心变得熟悉，他们的表情在服从时要没有任何勉强，他们的精神也要准备臣服。这种恭顺的心理一旦培养成功——对它必须及早培养，否则势必劳神费力才能改正；耽误越久，耗费越多。”洛克在《教育漫话》中如是谈到，可见影响孩子品德的主要因素不是学校,而是家庭。 儿童是祖国未来的建设者,是中华民族复兴的接班人,他们的思想道德修养和价值观,他们能否健康成长,直接关系到国家和民族的希望,关系到家庭和社会的稳定,关系到社会主义建设的发展步伐。家庭是未成年人接受品德教育最早的地方,家庭对未成年人的品德教育有着天然的优势。它能优化社会风气与生活情趣,能有效补充学校教育的不足。家庭教育在整个教育体系中与学校教育、社会教育“三足鼎立”,相辅相成。家庭教育是推进社会主义和谐社会建设的重要基础,是与学校教育、社会教育密切配合,共同促进儿童良好的思想品德修养形成的重要途径。本文将从家长家庭教育能力概况、现代家庭的子女教育问题以及实施家庭德育应遵循的原则来论述。 一、家长家庭教育能力概况 所谓教育能力是指教育者在教育活动中所具有的影响和改变教育对象的本领,教育能力则是指教育主体在认知、感情和行为上体现出的或有可能体现出的理解性人格特质的本领，
开阳县示范性幼儿园2016——2017年度第一学期 《幼儿园家园合作的重要性》学习心得 教师：陈蕊家庭、学校、社会是儿童发展中影响最大、最直接的微观环境，作为孩子最早接触的社会文化环境幼儿园，它对孩子发展所起的作用，是其他任何因素所不可比拟的。因此，儿童教育也就必须从儿童在这种特定的环境中所经历的活动，承担的角色及建立的人际关系出发，协调相关的社会群体的力量，共同促进儿童的发展，家园合作我们应十分重视。 通过本课程的学习，我对家园合作、家园合作中存在的问题、应采取的有效措施这三方面自己的体会记录如下： 一、家园合作的重要性 幼儿园教育与家庭教育有各自的优势，且都是对方所不能替代的。只要幼儿园和家庭发挥各自的优势，最大限度的发挥其作用，形成教育合力，促进儿童发展。例如俄罗斯十分重视家园合作。教育管理部门要求幼儿园和家庭的合作必须是经常的、具体的，由家长委员会、家庭和幼儿园协助委员会等专门的组织机构。它们向各个家庭普及教育学知识，随时指导家长改进教育方法，吸引家长自觉主动地参加幼儿园的各种教育活动。 同时，家园合作对于家长和教师自身来说，也是一个共同受教育的过程。另外，家长与教师的合作，也使双方从对方那里学到一些教育以外的人生经验，从而提高自己的生活质量。 所以，无论是教师还是家长，都要提高对儿童教育的认识，认识到孩子教育不等于幼儿园教育。幼儿园也不能把教育工作的对象局限在孩子身上，而应该把教育对象扩展到孩子家长乃至其他社区成员，为家长和社区提供使用幼儿园教育资源的机会，使社区教育以幼儿园为中心来开展。鉴于家庭、社区在儿童教育组的作用，我们应该挑选和培植家庭与社区联合这种最积极的形式。一切可利用的手段，包括常规的与非常规的手段，都应该用来发展基础教育。 二、家园合作的新策略 （一）转变观念，担当好家园合作的角色。 1．家长主动参与幼儿园管理 家园合作，要求家长主动到幼儿园了解孩子的学习和生活情况并参与幼儿园的管理。我们在园里所看到的却常常不是这样。据调查，来到幼儿园里的家长大多都是因为孩子调皮捣蛋，而被班主任叫到幼儿园训斥的。班主任以此来告诫家长对孩子进行严加管教。使得家长对来到幼儿园产生一种畏惧感。这种做法和想法阻碍了家园良好合作关系的建立。 2．班主任要发挥“桥梁”作用
家校合作案例 Prepared on 22 November 2020
家校合作案例 阳光总在风雨后 —刘旭升的学习成长之路 兴华学校 教师：陈安荣 阳光总在风雨后 —刘旭升的学习成长之路 引子：今年我接手二年级四班班主任，有些学生开始我不是很了解，过了一段时间之后我发现这个班有些同学平时上课注意力不集中，爱做小动作经常不写作业。针对这种情况我与几位家长进行了沟通，其中我把最不爱做作业的刘旭升小同学的沟通情况介绍如下： 一、个案基本情况 刘旭升：男民族：汉身份：二年级学生 二、个案分析 刘旭升成绩较差，不遵守纪律，上课总是搞小动作，注意力不集中。不肯写作业，，同学们不喜欢他。父母是个体经营者，无暇顾及他的学习。他不遵守纪律，干扰同学上课，由于贪玩，完不成作业又不愿意接受同学的帮助，学习成绩不理想，没有了学习兴趣。 三、个案指导 1、个别面谈。常与其作个别面谈，以全面了解其心理状况，问题行为产生的心理原因。在谈话中了解到，其实他也想完成作业，只是因为上课管不住自己，没有认真听课，不懂就不会写了。碍于自尊，他又不愿接受同学的帮助。
2、与家长沟通与协调。①通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，了解刘旭升的家庭情况及其在家的表现。②对家长的教育态度表示理解，同时指出这样的教育方式不但得不到效果，反而会令孩子产生逆反心理。要求家庭多给其温暖，共同做好转化工作。③指导家庭对策。(如定期检查孩子的作业；指导学习，帮助孩子解决学习中的困难，多抽时间与孩子交流，对孩子的进步给予及时的鼓励。) 3、与其共同制定学习计划，作出一些具体要求。①要求不论是否完成作业，都要坚持到校上课，认真听讲。②给两个星期作为适应期。在这两个星期里，别人一次做完的作业，允许他分两次做，但一定要做完。③给一个星期作为过渡期。在这个星期里，要求他跟别人一样，每次作业都要一次完成。考虑到他基础较差，允许他当天要交的作业最迟不能超过放学前交。④巩固期。要求不仅每次作业能一次完成，还要和同学们一样，按时交作业，并且准确率要有提高。 4、给予鼓励，重建自信心。①当他能坚持来校上课，对他的行为给予肯定。并鼓励他，既然能做到坚持来校上课，相信他在课堂上也能管好自己。②无论是在适应期、过渡期，还是在巩固期，只要他能达到预定的目标，都给予表扬，以肯定他的能力。 ③当刘旭升在课堂上能较认真地听课时，适当提问一些浅显的问题让他回答，并给予鼓励，让他获得成功的体验，提高学习积极性。 个案辅导成果：通过辅导，刘旭升不再旷课了，作业也能按时完成了。和同学的关系也有了改善，在他的努力和同学们的帮助下，期中考试有了明显提高。 他的学习态度转变了 刘辉，男，12岁，小学六年级学生。父亲是工人，母亲为超市售货员。刘辉的智力水平属于中上等，二年级时学习成绩在班里还属于中等偏上，但进入三年级后，学习成绩明显下降。期中测验两门主课均不及格。刘辉的性格比较外向，嘴很甜，人乖巧，有
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家园合作促进幼儿早期阅读能力发展的研究 通过认读活动培养幼儿阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力的活动过程即为早期阅读。除了幼儿园所开展的正规的早期阅读活动以培养幼儿的早期阅读能力之外，家庭教育也是其中必不可少的重要环节，良好的家校合作活动有助于激发幼儿的阅读兴趣，从而达到促进幼儿早期阅读能力的发展的目的。 标签：家园合作；幼儿早期阅读能力；培养与发展 幼儿时期是为孩子建立阅读兴趣的最佳时期，幼儿园内所组织的阅读活动的时间是有限的，且活动形式也会受到环境等因素的制约，故此时的家庭教育在培养幼儿阅读习惯上发挥着重要作用。家庭亲子阅读活动不仅会帮助孩子更好的开发智力，更是初步建立孩子与社会之间的沟通的桥梁。让孩子体验到阅读的乐趣，充分发掘孩子的潜能，让孩子逐渐爱上阅读，让阅读成为能够帮助到孩子的未来成长的最好伙伴。 一、家园合作的具体实践 （一）设立家庭亲子阅读活动专栏 各班级可在班级的家校联系栏中设立家庭亲子阅读活动专栏，在阅读活动专栏内对家庭亲子阅读活动的要求、意义、原则、步骤、环节、目标、具体实施计划、构建良好的亲子阅读环境对于亲子阅读的重要性等问题进行罗列。 通过家园合作也可以增加家校、师幼、亲子之间的关系的紧密程度，更有助于共同探索良好的亲子阅读活动的方式与途径。比如，在开展家庭亲子阅读教育活动的过程中，幼儿园可以根据班级幼儿的大体情况制作一张个性化反馈表，并给每个幼儿家庭发放一张家庭参与幼儿阅读的反馈表，请家长按照反馈表中幼儿阅读的情况、幼儿对于新词汇的掌握、幼儿所提问题等细则进行反馈记录。教师也可以解读出家长对阅读内容的深刻领悟，家长对于培养幼儿语言能力的帮助，家长对于建立幼儿思想的帮助等。 （二）开展家校互动活动 为提升每一位幼儿家长参与幼儿早期阅读发展的指导水平，幼儿园可以组织以班级为单位的阅读分享开放日活动，邀请优秀家长为各位家长讲授正确阅读指导的方式，并由经验丰富的教师为各位幼儿的家长做现场指导与示范，通过提升每一位家长对于幼儿阅读的教育认知与教育水平，令幼儿的阅读价值得以延伸。家长还可以通过阅读分享活动相对客观的认识到自己孩子的优势与不足，从而能够为孩子拟定更合理的家庭阅读计划。所有家长也都可以通过此类活动系统，学习到家庭亲子阅读的具体方法，从而令家长的阅读指导能力得到了一定的提高。 二、家庭阅读活动的价值
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家园合作对幼儿发展的 重要性 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
家园合作对幼儿发展的重要性摘要：随着社会的发展，在我国，学前教育的地位越来越受重视。在幼儿教育实践中，教师和幼儿是最重要、最关键的要素，教育活动也主要在教师和幼儿之间展开。同时，认清家长工作的目的也是很有必要的，家园合作是幼儿园一项非常重要的内容。实现家园相互合作、同步教育，促进幼儿整体素质的提高是家长工作中贯彻始终的一条主只有幼儿园与家庭建立密切联系，经常相互沟通了解情况，才能达到配合一致教育幼儿的目的，促进每一个幼儿身心健康发展。幼儿园教师应主动与幼儿家庭配合，帮助家长创设良好的家庭坏境，向每一个家长宣传科学保育、教育幼儿的知识，共同担负教育幼儿的任务,认识到家园合作对幼儿发展的重要性。 关键词：家园合作；促进幼儿发展；建议 一、我国有关家园合作的意义 家园合作是幼儿园教育工作中的重中之重，是必不可少的教育需要，更是幼儿自身发展的需要。它不仅促进了幼儿园教育质量的提高，也为促进幼儿身心全面和谐发展提供了一条有效的途径。《幼儿园教育指导纲要》也明确指出:“幼儿园的教育目标之一是培养幼儿乐意与人交往、主动与人交、团结互助、合作与分享、具有同情心的良好品质。”同时又指出：“幼儿园应与家庭密切合作，共同为幼儿笨蛋发展创造良好的条件。家庭琐事幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与。为此，我们通过家园共育培养幼儿的交往合作能力，让他们学会与他人合作、共享。” 陈鹤琴老先生非常强调家园合作的重要性，说：“幼儿教育不是家庭或幼儿园哪一单方面可以单独胜任的。幼儿教育是一个系统的工程，需要幼儿园、家庭、社会的共同努力，通过开展家园合作的教育证明，幼儿园只有和家庭密切配合、协同合力、共同驾驭起家园共育的彩虹桥，促进幼儿全面、健康的发展。” 二、就铜仁市思南县三道水幼儿园针对家园合作的结果 （一）家长及教师对家园合作的认识和态度 1.家长外出，使部分孩子成为留守儿童 很多家长认为幼儿园是他们忙碌的避风港，本着忙碌的理由把孩子交给幼
意外的见面，意外的收获 ——家校合作案例及反思 班主任工作是繁琐的，但有时也会给我们带来快乐，短短几年的班主任经验告诉我，与学生的沟通，与学生家长的沟通是多么地重要。 魏书生老师曾说过：“走入学生的心灵中，你就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题，我都会在那得到答案。”又有一位著名的教育家也说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不能承担培养人这个艰巨而复杂的教育工程。” 案例 记得那年我教的学生里有一位叫李一天，高高的个子，长得挺帅气的脸蛋，平时头脑灵活，反应快，是个非常聪明的孩子，可是他思想早熟，对学习吊儿郎当的，不思进取。上课不认真听课，胡乱说话，写作业时就抄别的成绩好的同学来应付老师，一手烂字让人看了就心烦。就他这一手乱七八糟的字，我都几乎要每天说他一次，就是这善意的提醒似乎没有什么效果。还好的一点就是他还是很尊重老师的，每次你苦口婆心地教育他时，他态度非常地好，还不断答应我说以后一定改正，老师你不用担心我的啦。第一、二次的时候还真的相信了他这一席话，可是后来就发现了，他根本就没有改正过来，该有的坏毛病都依然在。后来，又是无数次的跟他谈话，语重心长地帮他分析现状和让他展望未来，为自己的未来打算，结果是都没有一点效果。有时候我很气愤地说：“我没有别的办法让你改正过这些小毛病了，只有麻烦你家长过来了”，他显然还是很怕的，一听要见家长，马上请求我千万别打电话给家长，给一次机会，一定下决心改过来。（其实我也只是想吓吓他的，这样我就知道了他家里其实家教还是挺严的，至少提到家长他会怕。）那段时间他表现好了一些。
可是他进步不久，坏毛病又来了，到了学期末，就剩下一个月的时间了，他甚至连作业也不按时完成了，催他交，他也是一拖再拖。这时我怀疑他是不是迷上了网络游戏什么的？！都忘记了自己答应过我要改过来了，最后，我觉得情况有些不妙了，以他现在这样的表现，已经有几次成绩都不合格了，我的提醒又不起效果，还是要跟他的家长反映一下他在学校的表现才行，虽然他不喜欢我这样做，也许他知道我这样做后会恨我，但是不管怎样我作为老师还是有责任把这些情况告诉他家长的，顺便也了解一下他在家里的表现是如何的。其实，打这个电话给家长，我真是犹豫了很久的，最后还是决定打了，很快，电话接通了，是他父亲接的电话，我就客气的问他：“你好，请问您是李一天的爸爸吗？我是他的老师。”他父亲一听是老师的电话，又马上把电话给希望他妈妈，他说：“老师，你好，有什么事情可以给李一天的妈妈说，我现在给她听。”听他这么一说来，我知道了他的父亲还是不太善谈的，也许李一天是怕他妈妈的，他妈妈可能比较善谈的。他妈妈接过电话，也是很客气地问我儿子在校的表现情况，她也很清楚自己的儿子一定是表现不好。我跟他妈妈是这么说的：“我觉得李一天这孩子脑子真的很聪明，什么时候反应都比人家要快，而且对老师也很尊重，我特别喜欢他很有礼貌，今天跟你们谈话就知道了你们管孩子是很严很到位的，您这么了解自己的儿子的情况，也许是李一天这孩子心智还小，上进心不是很强，对学习也是马马虎虎的，对自己的要求不高，所以导致成绩不是很理想，几次考试都不及格，对此，我觉得很抱歉，我曾经多次地跟他谈话，希望他有所进步，可是效果不明显，所以才想到打这个电话给你们，一来告诉你们情况，二来我也想知道他平时在家的表现是怎样的。”他妈妈回答道：“别这么说老师，我自己的儿子是怎样的我自己清楚，是他让你操心了”。
家校合作的文献综述 当今世界各国已普遍认识到，青少年儿童的教育仅靠学校单方面的力量是难以完成的，需要社会各方面的的力量，尤其是家庭的通力合作。因而家校合作成为了世界各国教育改革的重要组成部分，可以说，家校合作已成为当今教育改革中的一个世界性研究课题，在我国亦不例外。 众所周知，社会参与教育与成为世界教育发展的一个重要趋势。开展家校合作，其目的是为了更好的发挥家庭和学校的优势，用家庭教育的优势利弥补学校教育的不足，让学校教育指导家庭教育，最后总是家庭教育再来支持和强化学校教育，即双方优势的相互利用和相互补充。 本文将从家校合作的定义、理论依据、国内外已有的方式和类型、现存的问题、问题的解决策略以及开展家校合作的意义六个方面对所查阅的文献进行整理分析。 一、家校合作的定义： （1）我国研究家校合作的专家马忠虎认为，家校合作就是指对学生最具影响的两个社会机构——家庭和学校形成合力对学生进行教育，使学校在教育学生时能得到更多地来自家庭方面的支持，而家长在教育子女时也能得到更多地来自学校方面的指导。这一概念把家校合作所涉及的范围界定在学校和家庭两个领域。（2）而美国的霍普金斯大学“家庭—学校—社区”研究专家艾普斯坦在《从理论到实践：家校合作促使学校的改进和学生的成功》一文中，又把家校合作的范围扩展到社区，指出家校合作是“学校、家庭、社区合作”，三者对孩子的教育和发展负有共同的责任，同时三者对孩子的教育和发展是相互影响的。 二、家校合作的理论依据 目前，家校合作在各国的教育改革中备受关注。刊登在《现代中小学教育》（2005年第10期(总第140期)）上刘翠兰老师的《家校合作及其理论依据》一文，就试图从管理学、父母教育权的演变、系统科学的新分支协同学、教师的新职业精神和家庭教育的特点和功能等6个方面来分析家校合作的理论依据。
浅谈家园合作早期阅读 在一次交流中一位妈妈向我诉说了她的苦恼: “一天我买了图画书《子儿吐吐》想和儿子一起阅读我很认真地读给他听他却一点也不感兴趣一直东张西望。 但他能盯着《变形金刚》看很长时间还会兴致勃勃地跟我描述。可我觉得那些书 没什么意义这可怎么办呢”的确亲子阅读在越来越受家长重视的同时也显现出诸多问题。为了提高亲子阅读的质量我们针对家长在亲子阅读中感到困惑的问题 进行了调查和访谈发现主要有两方面问题 :一是应选择怎样的图书与孩子一起阅读 二是在亲子阅读的过程中应如何与孩子互动针对这两大问题我们开展了一系列活 动引导家长转变观念获得阅读指导策略。 一、创设班级图书馆引导家长合理地为孩子选择图书 我们发现家长在选择图书时普遍存在一种错误的观念认为孩子对图书没有鉴 别能力要买什么书、读什么书应由家长来决定。因此常常是家长认为“有意义” 的书孩子并不喜欢而孩子喜欢的书家长又觉得“没意义”这让家长大伤脑筋。有鉴于此我们创设了班级图书馆开展图书分享和借阅活动以引导家长合理地为孩子 选择图书。从小班开始我们就在每学期初让每个孩子从家里带来两本图书放在班 上与大家分享。周末时每个孩子都可以挑选一本自己喜欢的图书借回家和父母一起 阅读。这样每个孩子一学期可以借阅 20 余本不同的图书剩下的书也可以在自由活 动时间阅读。到了下一学期再换一批图书孩子们就可以源源不断地看到新 的图书了。围绕班级图书馆我们开展了一系列家园合作活动。 1.请家长做图书管理员每个学期我们都会请一部分家长做图书管理员参与整理和筛选图书。由 此家长们对筛选标准有了更多思考。他们发现有的家长选择的图书文字多、说教性强、画面品质差通过讨论他们一致认为这类图书并不适合孩子阅读。此外家长们发现有些书借阅频率特别高有几本书孩子们甚至会反复借阅。这就引发家长去关注孩子们为什么会偏爱这些书并逐渐了解到孩子的阅读兴趣与其年龄、个性之 间的关系。我们引导他们将这些发现总结成经验与全班家长分享。 2.向家长推荐图 书我们会利用班级图书馆墙面定期向家长推荐图书。推荐的标准是图书的 内容、形式比较适合本年龄段的幼儿文字、画面有一定的特色。小班时我们一般 会根据所观察到的孩子的阅读情况来推荐中班时我们鼓励孩子们自己推荐喜欢的图 书并用绘画等方式来表示到了大班孩子们还会用绘画来告诉家长推荐的
新疆维吾尔自治区教育系统在职教师家庭教育知识普及培训结业论文 题目：如何让孩子健康快乐地成长 新疆昌吉州呼图壁县第四中学—田润 班级：第二期中级班 二0一五年三月十八日
题目：如何让孩子快乐健康地成长 作者：田润工作单位：呼图壁县第四中学 所属地区：新疆昌吉州邮编：831100 摘要：快乐、开朗是一种健康的心理状态，当孩子脸上整天洋溢着开心的笑容，享受着自由无忧无虑的童年，努力快乐地进行学习时，他们的父母和老师会感到由衷的高兴。 关键词：家庭教育教育方式快乐成长 通过的家庭教育的培训学习，我作为一名教师和一个中学生的家长，收获颇多。曾经的困惑也渐渐明朗，特别是在管理学生方面颇有感触，有的孩子，苦于和同学、老师处理不好关系而烦恼，更多的孩子由于学习成绩不理想而苦闷，因此，让孩子正确认识自己，培养乐观向上的心态就显得非常重要。要让孩子快乐健康地成长，我认为主要从四个方面着手：给予孩子足够的鼓励、放手孩子追寻快乐、倾听孩子的心声，尊重孩子四个方面。 一、给予孩子足够的鼓励 从报上看到一个真实的故事。英国一位叫谢丽尔的25岁女孩，患上一种罕见的心理疾病——躯体变形障碍症，她总以为自己是个丑八怪，每天对着镜子自怨自艾，早晨不化妆十来遍，就不敢出门。她极度讨厌自己的模样，甚至常常考虑自杀。但是后来，这个女孩居然成了模特大赛冠军！一个心理如此阴霾的人，是如何变得阳光灿烂的呢？ 心理医生采用了一种特殊的方法帮助谢丽尔恢复自信。她先给谢丽尔拍摄了两张照片，一张是化了浓妆的照片，一张是素面朝天的照片，然后陪她来到街头，问每一个路人他们更喜欢哪张照片。结果，躲在一边的谢丽尔惊奇地听到，几乎每个人都说他们更喜欢没有化妆的那张。谢丽尔渐渐意识到自我认识的偏差，慢慢克服了自卑的心理，并且在朋友的鼓励下报名参加模特竞赛，证明自己的美貌和能力，结果竟然一举成功。可见，自我认识对于人生有着多么重要的意义。人往往会误解自己，心理医生就是起一个矫正作用。这个医生的方法，是让这个女孩了解别人眼中的自己，通过别人的评价来矫正自我评价。如果一个人，他觉得无论如何努力都不能获得成功，那么再努力下去还有什么意义呢？“厌学”就是这样形成的。总之，让孩子听到客观而真诚的赞扬，让他从中得到积极的自我评价，这会让他的心中充满阳光，也充满力量。 二、放手孩子追寻快乐 尹建莉的《好妈妈胜过好老师》中说道：“幸福的家就是五星级宾馆”。父母们常常想给孩子攒更多的钱，实际上多少钱都买不来孩子的快乐。财产今天损失了，明天可以找回
浅谈家园合作对幼儿的作用 一、问题的提出 家园合作是指幼儿园和家庭（含社区）都把自己当作促动儿童发展的主体，双方积极主动的相互了解，相互配合，相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动共同促动儿童的身心发展。新《幼儿园指导纲要（试行）》指出，家庭是幼儿园重要的合作伙伴。幼儿教师应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持，协助家长提升教育水平。同时，对于家长和教师的自身来说，也是一个共同受教育的过程。要求我们将幼儿园家长工作的重心从以往的教育家长转变为家园平等合作。要实现家园平等合作，就要确认家长是幼儿园教育中的重要资源，并善于利用这种资源，是家长切实参与到幼儿园的教育活动中来。现从以下几点实行分析。 二、研究内容 我们为了孩子的提升，充分挖掘家长资源，使家庭和幼儿园互动起来，达到共同教育幼儿的目的。那么为什么要让家长和幼儿园互动起来，我们从三个方面考虑。 第一，家长是孩子最亲近的人，其一言一行时刻影响着幼儿，它的兴趣爱好为幼儿的榜样。如果家长喜欢，那么孩子也会随从，如果孩子的兴趣点与家长出现矛盾，家长能够以自己的判断是否让孩子实行的决定尤为重要，所以，这个点是最主要的切入点。它影响着 幼儿园活动为家长所认同否。 第二，家长的参与能够有效的提升幼儿的游戏水平。每位家长面对自己的孩子，一对一。在时间上，人力物力上都能充足给与，使幼儿更直接的掌握游戏技能，而家长在指导自己的孩子时会全身心的投入，百分百将幼儿的情况了解到并通过各种方式实行协助指导，使幼儿能够在短暂的时间里，集中全部精力学习、游戏，以达到了提升幼儿游戏自身水平的目的。此点为提升幼儿成绩显示出重要的功能。 第三，在家长、孩子与幼儿园之间建立了良好的、和谐的互通、互知的关系。任何活动都是家长感兴趣的，他们关心幼儿在幼儿园的一切生活，一点一滴，而因为自身条件有限，无法深入了解幼儿园的双重任务。因为不了解，也就无法理解幼儿园工作中的一些内容，并使有的家长对幼儿园产生不满情绪，形成和幼儿园的一切活动对立、不支持、不理睬的态度。扭转这种情况的方法之一就是让家长走入幼儿园活动，参与幼儿园活动，来促动其思想转变，逐渐从不支持到支持，从不理睬到主动询问，从不闻不问到积极参与使其产生质的变化，这不但利于孩子的成长，更有利于幼儿园的自身信誉度，使整个社区亲和力达到积极向上的方面。这个点是任何活动的关键点。 明确了以上三点，我们感觉到家园配合的重要性，也为更好的展开家长工作奠定了清楚的思想基础。 三、措施 （一）入园前的家园互动互访活动 1 、新生报名工作：在这个时候，每个家长和幼儿对幼儿园都充满了憧憬，教师在此时给幼儿和家长一些鼓励和祝愿，使家长从心理上放心。 2、开设家长学校：让家长感觉到他们为孩子成长和教育做出的贡献，继而激发和保持家长参与教育的积极性。 3、热闹的亲子游园活动：为幼儿和家长创造条件，任何时候都欢迎家长参观幼儿园和幼儿活动，任何时候都欢迎家长与幼儿园教师交谈。 4、灵活多样的家访活动：拟好家访计划、家访记录表、幼儿基本情况调查表。听取家长叙述幼儿成长情况，了解幼儿生长发育的个性特征。 （二）入园后的家园互动互访活动
为迷惘的家长做指引 ------家校合作的案例与反思 苏霍姆林斯基曾说过，人的全面发展取决于父母在儿童面前是怎样的人，取决于儿童从父母的榜样中怎样认识人与人的关系和社会环境。在我们了解一个学生的学习情况时往往离不开调查他们的家庭教育。我们很容易就会发现那些学习态度端正认真、成绩优秀的小孩很大部分都来自于良好的家庭教育环境；而学困生往往是家庭教育失败的牺牲者。作为教育工作者的我们，便需要向家长传授正确的家庭教育观点和方法，密切家校联系，从而让学生真正健康快乐地成长，同时也在无形中提高我们的教学质量。 【案例】 七年级要给学生重新调整座位，李定波从几次测验看来，他的成绩都是比较差的，在班上的排名也属于倒数的，而最严重的问题是他做事很慢，常常都会出现不够时间完成试卷的情况，而且上课注意力不集中。 为此，我找来了他的母亲了解情况。看起来，他的母亲是一位最常见的母亲：紧张孩子的学习，却不知道怎么教孩子，经常对他们说教个没完，但是又从不严厉管教他，说说也就算了。这样的家长很普遍，他们往往因为没有正确的教育方法而感到对小孩的教育无从下手，也因为他们没有坚持贯彻对孩子的教育，使得事倍功半，也树立不起自己的威信。所以老师应该与他们合作起来，为他们指明一个方向，教给他们方法，提高家校合作的效果。 首先，我倾听李定波妈妈诉说平常李定波在家学习的情况，了解到平常李定波在家做作业也是常常做到很晚，这还仅仅是为了完成书面作业，那些读的、背的，只能留到明天早上。一个普通同学能在8点就完成的量，放在他身上却要做到十点，甚至是十一点，也因此使他没有得到充分的休息，使得课堂注意力不够集中。 然后，当了解到大致情况后，我就开始为他母亲分析原因并指导方法。像李定波同学所存在的最大问题就是慢！为什么并不是很多作业却要做这么久呢？因为他没有时间观念，要么想着玩，要么遇到稍微难一点的就会死扣在那里，接着发呆走神，最终时间就这样溜走了，而在这时间流逝的过程中，他本身都没有留意到，直到很晚才会紧张。所以，我向他母亲提建议，要求他自己规划好时间，哪个时间段完成哪样作业。在目标完成后，就能有一段时间是用来玩耍的；而如果在规定时间内没完成就必须马上停止，不能再做下去。如前面所说，他母亲只会说教却从没有严厉管教他，因此我跟她母亲讲得很清楚，必须要“狠下心”来收起他的作业，他会因为自己没完成作业而感到害怕，那么以后他就会抓紧时间完成作业了。同时，也必须要坚持下去，不能有一次心软，又让他继续做得很晚，一时的心软只会李定波让觉得妈妈很容易妥协，就不会感到害怕了。 也跟他妈妈说，减少对李定波的说教，但是必须严格地检查他的作业完成情况，如果遇到完成得不好的情况，才对他进行说教，这样才能使她的说教达到有效性，李定波才会听她的。 经过一段时间，明显感到李定波做作业和完成试卷的速度加快了，虽然偶尔还会出现超时的情况，但是超出的时间却越来越少。这也使得李定波对自己有了一点自信心，直到上个学期期末的语文考试中，他的成绩居然比全级平均分还要高出3分，我和他的妈妈都惊讶于他的进步，也大力地表扬他。他母亲也为了罗
家校合作参考文献 Revised by Hanlin on 10 January 2021
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家园合作共创幼儿早期阅读环境 发表时间：2010-02-06T15:20:58.403Z 来源：作者：谢晓虹(福建省泉州市鲤城区第一幼儿园362000) [导读] 为幼儿创设丰富的阅读环境乔姆斯基认为，环境可以产生激发效应和塑造效应。营造一个相适应的环境对幼儿兴趣的产生至关重要。 为幼儿创设丰富的阅读环境 乔姆斯基认为，环境可以产生激发效应和塑造效应。营造一个相适应的环境对幼儿兴趣的产生至关重要。第一，要尽力营造一个处处能够见到汉字与实物紧密结合的“硬”环境。校门、花坛、运动场、教室、桌椅、玩具等凡是能与汉字结合的实物上都尽可能地与汉字挂钩，让孩子们见物的同时就能见到与之对应的汉字。孩子们就会自然而然地把图象、声音、语义、符号自动地整合到一起，从而逐步实现对汉字的认识。第二，要在人际交往中，注意营造汉字教育的“软”环境。例如，我们把孩子们的名字写入“标志”，在毛巾架上、小柜子上、墙饰上都有每个人的“标志”。孩子在与教师、小朋友的交往中，“标志”上的汉字自然就记住了。 2提供具有表意性质的阅读材料 幼儿独有的认识特点决定了早期阅读活动必须为幼儿提供具体的、形象的、生动的阅读内容。幼儿感兴趣的图文并茂的故事图片，意义突出且有一定规律可寻的文字，都可以帮助幼儿了解有关书面语言的初步知识。小班的孩子看书时往往出现这种现象：一下子翻到中间，又一下子翻到前面，看了些什么却不知道。常此以往，他们就会觉得索然无味。针对这种情况，我就挑选了几个短小、有情趣、画面色彩鲜艳的小故事，讲给孩子们听，当他们听得津津有味时，不失时机的介绍图书，有意识的让他们了解一个精彩的故事是由连续画面构成的，画面非常好看，需要一张一张仔细翻看。同时，通过儿歌《阅读歌》帮助他们掌握阅读基本技能。现在，幼儿普遍对图书产生了浓厚、稳定的兴趣。我又在阅读角中放置了许多适合他们翻阅的图书，孩子们可在区域活动或自由活动时饶有兴趣的挑选、翻看。3善用指导策略策略，提高幼儿阅读兴趣 早期阅读图书是小班幼儿学习的途径之一。我根据本班实际情况，尝试对小班幼儿开展早期阅读指导方法的探索。在实践中，初步积累起了有关小班年龄段早期阅读中三种较为合理的并具有针对性的指导方法。 3.1指导幼儿变倒置为正置书:手捧图书进行阅读，在成人看来最简单不过了：拿到书置正，然后阅读。 但小班幼儿拿书的方法却不是这样的。阅读活动中，我连续发现几位小朋友都是把书倒拿着阅读的。细细观察，孩子们还看得津津有味，摇头晃脑。为什么会出现这样的现象？我开始寻找原因和解决问题的方法。在较长的时间里，我采用和他们一起看书的方法，目的是通过示范引导，培养其正确的拿书方式。但孩子自己阅读时，还经常把书倒置。 经过探索。我改变了指导方法。将一张大大的人像图片倒挂在教室里，让孩子们自己去发现、去观察。结果，大部分孩子都发现图片的方位有错误，七嘴八舌地说：“图片挂倒了。”我故意奇怪地问：“倒了吗？你们怎么知道是倒了呢？”“头碰在地上，就是摔跤了。”于是，我就请经常倒拿书的小朋友帮老师的忙，放正图片，并说图片上的人和小朋友脸对脸，脚对脚，看起来舒服多了。 3.2指导幼儿变无序看书为有序看书:阅读图书，正确的方法是由前往后翻阅书。但小班幼儿并非如此。在阅读活动中，我发现有孩子看书的方法是从后往前看，有的孩子从中间看起，也有的孩子是任意前翻后翻，即无序地看书。我问：“你看什么呀？”孩子指者最熟悉的，最喜欢的某一页，用简单的句子告诉我：“小鸟。”“小狗。”“红红的苹果。”我从孩子的回答中悟出，小班幼儿还不知道事物的前因后果，对故事还不了解。因此，老师要以孩子为本，创设适合孩子阅读的条件。首先，选择的读物要形象鲜明，画面上的角色以1-2个为佳；无需有背景图，图书的页码也要少之再少。于是，我自己创编图书，从两张三页逐渐增加到三张五页。我指导幼儿看书，先看封面，封面上是有字的。我还在书的封面上贴上红点等作为标记，并告诉孩子。久而久之，看书要先看书封面，然后再往后看的习惯形成了。孩子拿到书，看过封面，很容易就翻到第一页、第二页、第三页……，在这种图书的帮助下，幼儿看一页翻一页的习惯也逐渐养成了。 3.3指导幼儿五指抓翻为两指捻翻:孩子们翻书的方法各不相同：有的孩子是两手一起翻书；有的孩子是沾一次唾液，翻一页；也有的孩子是五指抓翻或等别人来帮忙等等。为了培养孩子们正确的翻书习惯，我们设计了许多发展孩子小肌肉群的游戏，让孩子在玩的过程中灵活地使用手指。我们还设计了游戏活动“翻书找一找”，把画有小动物的图片装订成书，然后让孩子们在听到信号后，用大拇指和食指翻书寻找。这一系列的活动，让幼儿在愉快中得到了应有的锻炼，不正确的翻书方法得到了纠正。实践中我们深切体会到，老师在幼儿早期阅读中发现问题越早、越多，反思越深刻，创设活动越接近幼儿的发展需要，对幼儿实际帮助也就更大了。 4指导家长创设良好的家庭读书氛围 4.1指导家长为幼儿创设阅读环境:家庭环境及父母阅读习惯对孩子阅读能力的培养有很大的影响。家长应经常和孩子一起分享读书的快乐，定时定内容的去指导幼儿阅读图书，鼓励幼儿在听书的过程中跟读。另外，家长在家里也应为孩子创设一个自由读书的空间，让孩子随手可以拿到自己喜爱的书。并给家庭中的物品做一些名称标记，如“妈妈的房间”，“宝宝的玩具狗”“电视机”等。家长还可以通过指导幼儿观察不同的印刷品来帮助幼儿了解文字的功能和重要意义，如查看账单、信件、报纸或购物单等。从不同的活动中不断丰富阅读内容，也进一步培养幼儿阅读能力。 4.2指导家长利用社区资源进行早期阅读的培养:幼儿园与家庭有意为孩子创设的是一个固定的环境，自然和社会则是一个千变万化的大环境，是幼儿更容易获取阅读信息的大课堂。公路的名称，交通标志，商店的名称，广告用语等都是很好的阅读材料。
学院：生命科学与技术学院 专业：食品科学与工程1101班 学号：201131302030 姓名：唐加兰 关注农村家庭教育 【摘要】：家庭教育的重要性；我国农村家庭教育的现状，农村家庭教育在生活、教育、心理、道德行为、安全等方面存在的问题；提高农村家庭教育的措施，我国农村家庭教育的发展趋势，说明农村家庭教育的重要性，呼吁社会高度关注。 【关键字】：家庭教育的重要性，农村家庭教育，现状，教育，问题，解决措施 一、家庭教育的重要性 家庭教育是最早期的教育，是一切教育的基础。学校教育和社会教育都是在家庭教育的基础上进行的。家庭教育的影响最深刻，而父母是儿童的亲人，和子女接触的时间最多，父母的一言一行、一举一动时时刻刻在潜移默化地影响着儿童。家庭教育往往在儿童心灵上起着决定性作用，儿童的可塑性最大，最容易接受教育，家庭教育的持续时间一直到儿童能够独立为止。家庭教育是整个教育工作的重要组成部分，是教育的“三大支柱”之一。良好的家庭教育对青少年的健康成长起着重要的作用。家庭教育的好坏，不仅影响到孩子的全面成长，也将影响到国家的命运和前途。 二、我国农村家庭教育的现状 经常听到一些农村家长总结自己教育孩子的经验时说：“养了孩子，教了孩子，但并不真正了解孩子。”从这一点也说明了目前农村家庭教育中还存在着许多问题，种种迹象表明：当前农村的家庭教育是一个薄弱的环节，家长素质偏低、水平不高、方法不当，与学校、社会的要求和青少年儿童的期望相距甚远。俗话说得好：“家庭是孩子的第一学校，父母是孩子的第一任教师”。家庭教育既是摇篮教育，也是终身教育。纵观现阶段的农村家庭教育不乏存在以下三个现状： 一、农村孩子成“留守儿童”，由“代理家长”管理，使孩子失去良好的家庭教育机会。 以我们村为例，有大概60%的孩子是“留守儿童”，由于父母外出打工，而把孩子留给爷爷、奶奶或外公、外婆管带的现象非常普遍，农村家庭隔代教育的现象比较严重。长辈们的晚年生活都以孩子为“重心”、“中心”、“轴心”，这种隔代教育存在着许多弊端：过去家庭条件差，当时的父母极少宠爱孩子，现在祖父母把那一份宠爱加倍地给予了第三代，造成了溺爱。有些祖父母在带孙子孙女时担心出差错，所以对孩子百依百顺。同时，祖父母的文化程度普遍较低，在农村很少接触新事物，影响了对孩子的教育。隔代教育对孩子个性发展有许多负面影响：过分的溺爱和迁就使孩子产生“自我中心”意识，遏制了孩子的独立能力和自信心的发展，影响孩子个性和优秀品质的形成。而家长为了生计而长年奔波在外，他们忽视也忘记了更重要的事情——对子女的教育。家长片面地认为，只要满足了子女对金钱的需要，孩子就会好好学习，自己也尽到了责任。可他们不知失去的家庭教育是无法用金钱弥补的，孩子被扭曲的心灵和形成的孤僻、任性、倔强的心理已很难矫正，“拜金主义”、“功利主义”等思想观念在孩子的大脑中萌芽，要靠金钱、溺爱来补偿给子女只会适得其反。二、家庭教育者文化素质偏低，教育观念陈旧落后，缺乏科学的教育方法。