在手工制作中促进幼儿语言的发展
《纲要》指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创造一个想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”。《纲要》还指出幼儿语言发展的重要途径是“通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的生活中去扩展幼儿的经验，提供促进幼儿语言发展的条件”。根据的这些理念，结合自身的实践，我再手工制作的教学中，给幼儿创造说话的机会，让幼儿即动手有动口，从而把手工制作和语言发展有机结合起来，促进幼儿语言在不同阶段、不同水平上发展。
一、创造各种条件，让幼儿“有话可说”
1、在制作之前说
在收集手工材料的过程中，可以让幼儿把自己准备的材料展示、解释给大家。例如情幼儿说说自己收集的是什么，再什么地方收集的，它是什么颜色的，你用它来做什么等等。这时教师用富有启发性、开放性的语言知道幼儿的语言，调动幼儿“说”的积极性。
2、制作的过程中边做边说
幼儿在制作的过程中，怎么想的、怎么做的，都可以和小伙伴们分享。这样即能发展幼儿的动手能力，有可以发展幼儿的动口能力。例如在制作小鸭子时，幼儿就会说：小鸭子圆圆的眼睛，圆圆的头。幼儿边做边编儿歌，不仅加强幼儿的记忆力，还培养幼儿的口语表达能力。
3、制作完成后说
每次手工制作结束后的讲述，是训练幼儿语言表达的极好机会。这时，让幼儿展示自己的作品，请幼儿想一想，讲一讲，说一说自己都做了什么，怎样做的，遇到了什么问题，是怎么解决的，鼓励幼儿用丰富的语言描述自己的作品及制作过程。此外，还可以胃幼儿举办作品展览会，大家互相评论，比较一下自己的作品和别人的作品有什么不同，相互交流一下，看看谁的制作方法值得大家学习，在评论中幼儿的语言能力得到了发展。
4、表演故事
如讲完“金色的房子”这个故事，可以让幼儿根据故事和自然景物，每人做一套故事角色：小鸟、小猴子、小狗等等，做好后，让幼儿边演边讲述，加深幼儿对故事的记忆与理解。从而也促进了幼儿的语言发展。
5、循序渐进，让幼儿“敢说”