英语教学中存在的问题或困惑
一、在英语教学中的困惑或问题：
1、如何使整个英语课堂活而不乱？
2、在英语课堂教学中，怎样吸引学生的注意力、让其整节课都保持积极的状态？
3、用什么办法让学生牢记单词并能灵活运用？
4、面对现在的班额大、层次多的情况，到底怎样在一节课中很好地兼顾优、差生呢？
5、用什么办法让那些“潜能生”投入到英语学习活动中呢？
6、由于小学英语教学不平衡，造成了城乡之间差距太大，在这种情况下，我们到底应该怎样做才能缩小城乡教学质量的距离呢？
7、新教材中生词量太大，用什么时间来让学生读记和复习巩固呢？
8、语法知识到底怎样让学生理解、掌握和运用？
9、教学内容多、学生发展不平衡，课堂中如何充分发挥自主性学习？
10、音标教学在英语课堂教学中到底如何实施？
二、在英语教学中的一些成功的经验：
1、多读多背，益处多多。
2、坚持用音标教学单词，既可以让学生掌握音标又告诉了学生牢记单词的方法
3、用卡片、实物或语境教学生词，能让学生理解记忆并学会应用。
4、阅读教学时，让学生自己找出不理解的地方并分组讨论解决，可以使学生学会在自主学习中并提高自己的能力。
5、对全班学生分层管理和要求，有利于优生的培养和促进，也有利于潜能生的心理健康和学习进步。
6、每单元上完后，搞一次不同形式的检测或竞赛，有利于学生对所学知识的巩固、理解和运用。
小学英语教学中的困惑 小学英语教学已经成为当今教育的一大热门，也是学校和家长认为很重要的一部分，在追求高质量的英语课堂的同时，不免也有许多老师在自己的教学中曾经困惑过，也提出疑问过，下面我就将自己在英语教学中我发现的一些问题以及自己的一些看法一起和大家讨论和分享一下。 一、如何杜绝流于形式，注重实际水平提高 众所周知，小学英语教学要充分考虑儿童的心理特点，培养学生学习英语的兴趣，使学生能够在轻松活泼的气氛中学到英语。因此，就有很多英语教师想尽一切办法创造了丰富多彩、形式多样的教学活动，例如唱英语歌曲、学英语儿歌、跳舞等，想通过这些活动的开展来激发学生的兴趣，但我个人认为英语教学的目的在于提高学生综合运用英语的能力，跳跳唱唱只是手段，而不是目的。不能在英语教学中为了唱歌而学唱歌，为了表演而学表演。有的老师很盲目的设计一些唱歌、跳舞的课堂活动，想以次来吸引学生，让孩子想学英语，想上英语课，我认为这样做是不符合儿童的心理特点，也不符合英语学习的规律。一名好的英语教师应该从学生的实际情况出发，要确实能够提高小学的英语水平为出发点，在教学过程中要注意实效，不要过多地搞一些形式化的东西。 在小学英语教学中，要以确保教学的生动有趣为前提，同时把生动有趣的教学活动与听、说、读、写训练有机地结合起来，这样才能达到英语学习的目的。总之作为老师，在自己的教学中要时时刻刻要
以培养学生的兴趣为出发点，并积极倡导学生参与到课堂活动中。让学生切实做到再轻松的课堂氛围中学英语，真正学好英语。 二、如何杜绝死记硬背，注重能力培养 在英语教学中过分的强调模仿，死记硬背，机械操练是非常不可取的。很多教师，为了提高自己的教学质量，让学生死记硬背，机械操练，似乎这才是行之有效的方法。但是孩子们往往在这样的环境中很容易丧失对英语的学习兴趣，也阻碍他们创新思维的发展。在这方面我个人也比较困惑，始终没能找到一个更好的方式来杜绝死记硬背，从能力培养方面下手。 三、如何避免教法单一，优化教学方法。 传统的课堂教学模式总是要求：学生们端端正正地坐着，目不斜视；教师们则神情严肃。这种课堂教学形式，看起来课堂纪律良好，却束缚了孩子们的个性发展，不适应新型的课堂教学形式，所以老师要做的就是不断优化教法。暂时，我采用了多媒体的方法来优化教学：多媒体在教学中已经得到广泛的应用，它能使课堂教学更生动，直观，形象新颖。为了给学生创设更好的学习环境，很多老师在教学中使用了多媒体，都想有效地增大儿童英语的接触量，激发学生的学习兴趣。但是还是有部分老师在自己的教学中使用多媒体暴露出许多问题了。如何更好的运用多媒体呢？避免盲目的使用并确保孩子英语效果的提高，老师的使用时一定要注意合理的、科学的、恰当的使用（1）自己制作多媒体课件 多媒体是集文字，图象，影像，声音及动画等各个信息功能与
初中英语教学中面临的主要问题和困惑 高莉莉 刚踏上教学这条路，接触初一英语有三个月了，在这短时间工作中我体会颇多，我简略谈谈我在教学中面临的问题和困惑。 主要问题： 1.教法 这些学生是从小五升到初一，对英语已经了解，小五主要是 以简单的单词和对话为主，而初中就开始涉及语法和各种词 汇的用法，在加上升学的压力，很容易消磨学生们对英语的 兴趣。所以，现在面临的问题就是该采取怎样有效地教法， 既能是学生们考到满意的成绩，又能对英语抱有兴趣。 2．学生和环境的压力 初学英语，光在课堂上的学习时间是不够的，那就需要在课后反复练习，初一学生由于自觉程度不一，很多需要在 家长的配合下进行，而他们的家长为生计奔忙，根本无暇顾 及孩子的学习，导致这些学生放任自由，养成了一些不良的 习惯，不完成家庭作业。还有，现在学习英语，开口用英语 交流的机会很少，课堂几分钟说说外，学生便不会再开口说 英语，最终教出了哑巴英语。 困惑：
1.六年级的学生在小学已经接触英语，但每个学生学的程 度不同，这给我们的教学造成了很大的困难，基础好的学生一讲便会，基础差的学生没有兴趣，讲很多遍也不会，很是着急，不知顾哪些学生好，而新课程改革强调课程要促进每个学生身心各方面健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力。不知该如何处理之间的矛盾 2.现行的初一英语新教材，篇幅多，词汇容量大，再加上 初中的课程任务比较紧张以及日后升学压力，因此很容易造成两极分化，而且，一旦后进生真正形成，就很难补上他们所欠缺的课程。而如果不能使后进生的成绩有所改进，要转化他们也就成了空谈，全面实施素质教育的愿望也就成了空想。如何有效地解决这个问题呢 3.新课改后，教学内容和方法进行了大变革，然而，现实 教学中为了取得好的成绩，依旧没有完全摆脱过去应试教育的模式，这样表里不一的教学对学生身心发展有好处吗应该怎么做呢 4.刚从小五升到初一时，学生们对英语的兴趣很浓厚，为 了保持住学生们对英语的兴趣，我尽力采用活跃、开放、轻快地方式进行，为学生们留大量的时间活动。然而，对单词、语法等知识点的讲解也是学生取得好成绩的关键，但大量的机械性的操练又会使部分学生失去兴趣。
小学英语教学中存在的问题和建议如今，学生接触英语越来越早，甚至从幼儿园就开始学习英语。可是我们身边小学英语教学的现状并不是很乐观。下面我就联系我县教学的实际和我的教学经历谈一谈我看到的小学英语教学中存在的问题。 一、师资匮乏，专业教师配备不足 （一）学校总体教师人数少，不能满足小班教学需求 以我所任教过的小学为例，全校12个教学班，四个年级，每班每天至少一节英语课，但是英语老师仅有四位。也就是说，每位老师需要管理一百多位学生，有的老师还需要教授两个年级的课。庞大的工作量使老师没有充足的时间关注每个孩子的学习过程，甚至没时间及时和学生交流教学中发现的问题。个别学困生得不到教师足够的关怀和帮助，很可能渐渐地对英语课失去兴趣。 而且，农村的家长几乎没有能力辅导孩子的英语学习。长此以往，容易导致学生出现两极分化，学习好的学生，热情越来越高，学习差的学生，对英语越来越厌恶。 （二）学校教师定岗混乱，不能保证专师专用 因为整体教育资源分配不均，同一所学校的教师所学的专业不能满足教学需求的情况时有发生。比如，一所学校里语文和数学专业的老师特别集中，但是英语等专业的老师就特别欠缺。于是，为了迎合教学需求，就有一部分教师不得不放弃自己的本专业，一边学一边教其他专业的学科。甚至，有的老师在教授自己专业的学科外，还要附带一个其他学科的课。这在基层学校是非常常见的一个现象。 没有充分的专业师资配备，教师没有足够的时间和精力专心钻研某一特定学科，教学效果难免会打折。 二、学校硬件设施建设落后，不能满足现代化教学需求 现在，很多农村学校的教师队伍呈现出年轻化的趋势，尤其是“特岗”教师加入后，萌生了很多现代化的、多元化的教学方式和手段。如果借助多媒体，可以使课堂教学生动有趣，但目前，大部分农村学校多媒体等硬件设施还不完善，使一部分有新方法、新思路要借助多媒体展示的教学受到限制。没有硬件设施的支持，教师难以将学生从教材和讲解的枯燥课堂中解救到丰富多彩的多元课堂活动中，因此，虽然老师们很努力，但是教学效果不尽如人意。
探讨英语新课标教学的困惑 和其他学科相比，英语学科的教学有自己的特殊的规律。我们英语学科的教学一直投入很大，收效却没有预期的大。可以这样说，外语教学在全社会引起了强烈反响和深入的探讨：教什么怎么教学什么怎样学，很多老师终日辛勤耕耘，花费大量的时间和精力，结果 和老师们的期待值相差甚远，所以，外语老师的困惑也越来越多，越来越大。 学生英语基础极差，许多学生英语基础差的程度，许多老师们都是身有体会。不少学生往往是朗读张不了口，写作动不了手，听力课皱眉头，学习语言听、说、读、写一样都不能叫刚刚接手的老师们满意。某些学生甚至于26个英文字母也写不全，读不准。根据对部分学生的英语学习情况的调查了解，可以看出：他们在英语科上投入的时间不能说少，但主要是因为他们认为英语是高考中的重要课程，非学不可，换句话说，他们是为了升学而学习，“为父母学，为教师学的现象相当严重，是迫于权威的学，却不是为了运用而学习；即使掌握了一些语言知识，可到实际运用时却又时常感到束手无策。也就是说，学生们对于英语学科的困惑其实也多。英语要不要用？学了真有用处吗？2 英语到底要记住多少词汇啊？ 英语学科的语法到底有多少啊？必须要学到什么程度啊？ 对英语语言知识到底要掌握多少才可以运用呢？ 才可以开始交流啊，运用到生活实践中去呢？ 学生学习方法极死板，老师们普遍认为， 学生基础差不打紧，用心学还是能后来居上的。 然而实际情况是：教师在前头教，学生在后头，学生不是不学就是死学。记一个，读它十遍二十遍记住了过一天又还给教师了，往往是，认识了羊头、羊毛和羊尾等等，合在一起竟不知是一头羊。重成效而不单重考试成绩一说到教学效果的检验，往往就会拿出学生的考试成绩。那么这样的唯一的评价标准是不是比较单一呢？ 比如英语口语能力的提高在目前的考试中就没法体现。毕竟考试只是检验学习成果的一种手段，成绩并不代表一切。可是，在实际教学中老师们对学生的考试成绩又怎么可能做到漠视呢？老师们平时更重视的是他们能否主动开口说，动笔写，都觉得这才是实实在在的能力。而且，现在大家都提倡素质教育，而且口号也越来越响，越来越深入人心，但是现在肯定是分数主宰着老师们的平时的课堂教学。所以这个就进一步的叫老师困惑，或者说是不知所措了。观念的转变也是需要一个过程。但是，另外一个方面，我们一些相关部门的工作已经做到了前面，步子也是很大了，大家都知道，现在我们老师所依仗的课堂教学的教材， 已经开始了改革，号称越来越与素质教育配套。而且是更新了一套还接着一套。那么， 我们一起来认识，比较一下新教材的特征：关于英语新教材的特点，新教材能很好地体现新课程标准精神，时尚、实用。教材内容丰富，贴近生活，涉及交际、娱乐、体育、旅游、交友等多方面时尚话题。另外，新教材的实用性也很强，注重口语，但又重语言运用，强化了语法，同时也增加了词汇量，更加注重听说读写四种能力的培养。 b在新教材中，每单元列出一个话题，让学生自由发挥，相比老教材更开放，在单元的结尾，都会有一个评价总结，这样有利于学生的自主学习，及时调整自己的学习策略，并对学习结果进行自评。新教材更鲜活，更具有人文性，是一套比较理想的教材。．实施英语新教材的困惑1．评价标准：符合教师理念；符合学生实际水平；符合教学产生的实际文化背景。前面已经讨论到，我们学生的实际英语操作能力没有可能有和教材要求的那么整齐。所以，我们必须要考虑到这些问题，我们的学生都可以有这样的文化知识背景？都可以对这些话题有话说？可以开展各自教学活动吗？显然，是不现实的。至少，和老师们所教的很多学生是有差距的。理想和现实的冲突：新教材是一套比较理想的教材但不一定是一套实用的教材。
英语教学中的困惑 英语教学中的困惑： 1、教材内容多，课时相对少。 课时少，教学任务在完成上就显得相当困难。但有时为了赶进度，也不得不加快脚步，考试成绩也可想而知。我总感觉时间少，给的孩子们东西太多，孩子们吸收不了。导致，最后你咽也得咽，不咽也得咽，学生逐渐失去信心。面对这种状况，我很无奈。 师资力量缺乏是英语教学的一大软肋。 教学上的成功经验： 1、以音标为凭借，音标教学贯穿教学的始终： 从第一节英语课开始我就渗透语音教学，不论是会话中的词、会话后的词，还是字母，都给出音标，按音标教给学生发音，强调发音要领，持之以恒。这时，以模仿和利用音标相结合的方式实行教学，并从中使学生形成利用音标学习英语的意识和一定的技能。 从第二学期开始专门学习音标后，利用学生已有知识和技能系统学习音标知识，并应用音标知识和技能去学习词汇。“授人以鱼供一饭之需，授人以渔则终生受用无穷”。我要求学生记笔记，即课本会话中单词的音标，课后学生自己练习时若忘记某个词的发音，自己根据音标拼读出来。我鼓励学生学查字典，自己遇到生字自己去查、去拼。
2、以听说为主方向，让学生在有意和无意中真正感受到英语，教师要创造条件使学生充分地去练习听说。 3、单词的认读、记忆逐步增强： 学习英语的另一块基石就是词汇，不管是听说还是读写，都离不开词汇，所以，一定要重视词汇教学。学有余力的学生能够自己借助字典学习，我给予指正。在巩固记忆方面，采取定期听写、随机复习的方式。 4、发挥游戏的作用： 课本中的游戏对巩固教学有很大作用，能够让学生在快乐的游戏中自然地学英语。如，对于练习元音“/ei/ /i：/ /ai/ /u/”的四个绕口令，绝绝大部分学生能饶有兴趣地、较熟练地说下来，练习了音标，清楚了含有这几个元音的字母，学生产生了学习兴趣，我的教学也比较顺利了。5、对待学生方面： 在课堂教学、课后复习和单元复习时，我对自制力强、学有余力的学生“放手”让其“自学”，并要他们协助其他同学；对有一定自制力、有一定知识和水平的学生给予辅导，组织他们一起学习；对自制力较差、知识和水平水平低的学生重点辅导，并组织其他学生协助他们。我鼓励学生之间一起学习、交流，以促动他们的学习。
> 初中英语教学中面临的主要问题和困惑 高莉莉 刚踏上教学这条路，接触初一英语有三个月了，在这短时间工作中我体会颇多，我简略谈谈我在教学中面临的问题和困惑。 主要问题： 1.教法 这些学生是从小五升到初一，对英语已经了解，小五主要是 以简单的单词和对话为主，而初中就开始涉及语法和各种词 汇的用法，在加上升学的压力，很容易消磨学生们对英语的 兴趣。所以，现在面临的问题就是该采取怎样有效地教法， 既能是学生们考到满意的成绩，又能对英语抱有兴趣。 2．学生和环境的压力 ) 初学英语，光在课堂上的学习时间是不够的，那就需要在课后反复练习，初一学生由于自觉程度不一，很多需要在 家长的配合下进行，而他们的家长为生计奔忙，根本无暇顾 及孩子的学习，导致这些学生放任自由，养成了一些不良的 习惯，不完成家庭作业。还有，现在学习英语，开口用英语 交流的机会很少，课堂几分钟说说外，学生便不会再开口说 英语，最终教出了哑巴英语。
困惑： 1.六年级的学生在小学已经接触英语，但每个学生学的程 度不同，这给我们的教学造成了很大的困难，基础好的学生一讲便会，基础差的学生没有兴趣，讲很多遍也不会，很是着急，不知顾哪些学生好，而新课程改革强调课程要促进每个学生身心各方面健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力。不知该如何处理之间的矛盾 2.现行的初一英语新教材，篇幅多，词汇容量大，再加上 初中的课程任务比较紧张以及日后升学压力，因此很容易造成两极分化，而且，一旦后进生真正形成，就很难补上他们所欠缺的课程。而如果不能使后进生的成绩有所改进，要转化他们也就成了空谈，全面实施素质教育的愿望也就成了空想。如何有效地解决这个问题呢 3.新课改后，教学内容和方法进行了大变革，然而，现实 教学中为了取得好的成绩，依旧没有完全摆脱过去应试教育的模式，这样表里不一的教学对学生身心发展有好处吗应该怎么做呢 4.刚从小五升到初一时，学生们对英语的兴趣很浓厚，为 了保持住学生们对英语的兴趣，我尽力采用活跃、开放、轻快地方式进行，为学生们留大量的时间活动。然而，对单词、语法等知识点的讲解也是学生取得好成绩的关
中学英语教学中存在的问题及对策 目前中学英语教学存在的种种问题和困难制约着素质教育的开展。中学英语教学要适应时代需要,必须彻底转变英语课堂教学模式,加强师资培训,加快高考改革,深化教材改革,推广现代教育技术,改善教学条件。 一、目前中学英语教学存在的主要问题 长期以来“应试教育”的盛行对实现中学英语教学目标设置了障碍。“一张试卷定终身”,英语教学少讲点语法教师不放心,高考成绩上不去领导、家长不答应,导致实现“听说领先、读写跟上”这一教学目标成为空谈,结果学生学了近十年的英语连简单的会话听不懂,更不会讲。目前中学存在的种种问题和困难,概括起来,大致有下列几个方面: 1.课堂教学模式转变难 二十世纪七十年代,以句型操练为主,语法讲解和语法练习为辅的教学模式,按照语法翻译法的教学方法。到了八十年代,逐渐向交际功能法转变,但由于我国受经济条件的限制,教学改革的步子不够大,课堂教学存在许多不足之处,不少教师还是走老路,用陈旧的以教师讲课文内容、语法和翻译为中心的教学来教英语;而有些教师对学生交际能力培养的准则把握不准,搞“花架子”,追求课堂上“华而不实”的“热闹”,以为学生能说几句简单的会话就是交际能力,过份淡化英语语法和基础知识的掌握。同时班级人数太多,班额太大,极大多数学校学生人数50多个,不符合英语语言教学规律,使课堂教学收效甚微。 2.中学英语教学受现行考试制度的制约 现行考试制度和教育管理体制的弊端制约着英语教学。高考“指挥棒”对中学英语教学起着重要的指导作用,教师往往围着这根“指挥棒”转,考什么就教什么,虽然历年英语高考的试卷内容有所变化,如1984年以来,去掉了句子翻译,包括完成句子,句型转换这类单纯测试句型和语法知识项目的题型,即从测试重点语法知识和翻译转向综合能力与阅读能力,但最终课堂教学还是回到老路上去即以语法为纲,大搞题海战术,占去了学生的大量的宝贵时间。把原应生动有趣的语言教学变成教师讲解题目为主学生听和摘笔记枯燥乏味的课堂教学,把知识强硬地填塞给学生,使学生越学越不感兴趣,越练反应越迟钝,最终留下令人遗憾的结果,培养出“聋哑学生”,会认不会读,不会说,听不懂。 3.教材单一 当前,我国中学英语教学统一使用二十世纪九十年代初推广使用的统编教材,即“一纲一本”,英语教学框定在以外语教学大纲为依据,死抱一套教材的格局里,从而制约着学生知识面的扩大和语言信息的输入。虽然本套使用教材配有一册阅读训练,但还远远不够学生的阅读量,致使英语教师到处找资料,缺乏比较适合学生各年段英语水平的优秀听说训练和阅读训练教材。 5.缺乏良好英语语言环境和现代化教学设备根据我国国情,地域辽阔,城乡差异较大,虽然一些大城市和沿海发达地区教师和学生有可能直接接触到地道的英语并能直接感受到英语实际的用途和重要性,但在中小城镇和偏远地区,学生接触英语的机会极为有限,周围社会环境中几乎没有用得上英语的职业,没有机会去了解和直接接触西方人地道的英语。有的学校至今连最基本的教学条件也没有,如没有收录音机和电视机等设备。这些地区的教师实际上是把英语当作一门知识去教的,我们的学生是在纯中国特点的氛围下学习的,他们的思维方法和学习习惯往往受中文的影响较大,学习中,对于英汉差异了解甚少,受一种思维定势的影响,对于英语这门语言学习和掌握带来一定的困难。 三、措施与对策 采取相应措施，克服中学英语课堂教学存在的主要问题，对于全面提高中学英语课堂教学质量，提高学生学习英语的兴趣，将起到重要的作用。笔者认为，应从以下几个方面入手：1、精简多练，导练结合。“精简多练”是指教师在传授语言基础时要精练讲解，不必面
小学英语教学中遇到的困惑 赛阳中心小学叶藜莉 小学英语是小学阶段一门很重要的基础学科。它主要是为学生今后更进一步的学习英语打下良好的基础。作为英语教师和学校必须重视英语这门学科。下面就小学英语教学中的困惑谈几点个人初浅的看法： 困惑一: 小学英语教学的方向在哪里现状：目前，许多学校将英语纳入统考科目，许多老师只是把精力放在了如何提高学生的考试成绩上。致使我们的英语教学一开始就迷失了方向对策：变“应试教育”为“素质教育”已成为我国迎接21世纪挑战的重要战略举措，“课堂教学是全面实施素质教育的根本途径和主渠道，课堂教学必须从以教材教案为中心转变为以学生全面主动的发展为中心”日渐形成 共识。在英语课堂教学中，有部分教师自觉不自觉地陷入一种“程序化”教学之中：“穿新鞋，走老路”。手里拿的是新教材，用的都是老教学法，教师只管占据课堂的大部分时间讲授语言知识点。讲课文内容与习题，学生只管机械地听、记笔记、背，缺乏语言的操练和实际运用的机会，自然课堂气氛沉闷，教学效果差。结果学生只会死记硬背，高分低能，用英语进行交际的能力得不到培养和提高。笔者认为小学英语教学的主要方向应该是：教师尽可能地利用各种学生容易接受和乐于接受的方法和手段，最大限度地调动学生的积极性，培养学生学习英语的兴趣。不能只把眼光放在考试分数上。教学研究表明，“学，如果没有学生主动积极的参与，教师的功夫下得再多，也是…师勤而功半?；只有学生主动积极的学，才能…师逸而功倍?”。 困惑二: 小学英语课堂教学到底是什么样子的？课堂教学中如何激趣? 现状：目前，小学英语课堂教学的总体水平不是很高。主要问题是许多老师把握不住英语课堂教学的方向。我们常说要摸着石头过河，可我们现在可能连石头都摸不着。笔者认为英语作为一门语言学科，它的课堂教学应该有不同于其它学科的自身特点，这一点不容忽视。另一方面，由于小学生刚接触到英语这门学科，所以激发和培养他们的学习兴趣是英语教学的一项最重要的任务。有句话说得好“兴趣是最好的老师”。但令我们感到困惑的是：怎样搞好课堂教学，从而激发和培养学生的学习兴趣呢? 对策：众所周知，课堂教学是整个教学过程中最重要的一个环节。其实学生学习英语的兴趣很大程度上取决于他们对英语课堂教学的印象。成功的课堂教学很大程度上可以激发学生的学习热情，从而产生对英语的学习兴趣。因此笔者认为要搞好英语课堂教学，培养学生的学习兴趣，应从以下几方面着手: 一.营造良好的课堂氛围很重要。 一年多的英语教学，我深深认识到，学生并不是不喜欢英语这门学科。相反，绝大部分学生表现出对英语的浓厚兴趣。关键要看教师怎样去上。我认为，教师要努力营造一种轻松、愉快、活泼的课堂氛围。这对英语教师也提出了更高的要求。作为教师首先应该通过动作、言语让学生意识到你是愉快的、轻松的。比如夸张的教态、幽默的语言等。这样才能让学生放下思想包袱。另外，英语是一门语言学科，它的操作性很强，因此，课堂上教师要引导和鼓励学生大胆地、积极地发言和大胆地参与。逐步引导学生英语课上“敢讲、敢练、敢演、敢
新课改下高中英语教学的困惑与对策 在高中教学方面，我们“遭遇”了新课程改革，这对于我来说既是机遇，又是挑战。新课改倡导全员教学，强调课程教学要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质和终身学习能力；新课改倡导自主性学习和合作性学习注重探究性学习和创新性学习。而相对于义务教育阶段，高中英语新课程则更强调根据高中学生的认知特点和学习发展需要，进一步发挥学生的基本语言运用能力，为他们进一步学习和发展创造必要条件。因此，新课程对教师的教学能力提出了更高的要求，尤其是我们边远地区高中的英语教师。通过这一阶段的教学有以下几点体会： 一、学生基础差 我校是一所普通高中，学生的基础较差，主要表现在以下几个方面：不认识音标，不懂有关音标的基本常识，最终导致不会拼读单词；无法记忆课文，无法培养语感。口语、听力较差----不能听懂基本的课堂用语，不能用简单的英语进行表达；在习作中，经常出现中国式的英语，偶尔会出现汉语拼音；在一次考试中出现My parents xinkude weiwozhen money．令我们瞠目结舌。词汇量掌握的较少，对一些应在义务教育阶段掌握的词汇仍然不是很熟悉。 二、学生的自觉学习性不高 学生刚进入高中生活，由于在初中阶段死拼活拼才考上高中，在思想上有“放松”的感觉，学习是被动的。例如：每周的习题巩固作业，总有一部分学生不能按时完成；还有一部分以抄答案来应付。更有人放弃学习英语。 三、学生的学习方法不当 面对突然扩充的词汇量，有相当一部分学生仍采用初中阶段的学习方法，不能进行适当的调整。还有一部分学生采用机械记忆。然而，更多的学生则表现出来的是无所适从。因为对音标的掌握很差，往往是第一天记下，第二天就全忘了，从而感觉自己下了很多功夫，但成绩不见一点提高。灰心丧气。 四、教材设计较旧教材难度提升 在课堂教学活动中，曾一度感觉到新教材不适合基础较差的农村学生。主要表现在以下几个方面：1）文章中的句子较长，结构复杂。如：I wonder if it’s because I haven’t been able to be out doors for so long that I’ve grown so crazy about everything to do with nature．(必修l Unit1Anne’s Best Friend)。2）词汇量增加，复杂词汇出现的次数增加，如：vocabulary(必修2 Unit2)，volunteer 等。3）个别对话设置与农村学生的生活实际较远，如：Cultural Relics(必修2
英语教学中存在的问题 （一）英语教师的教学理念 全体英语教师在市县委政府的统一部署下统一培训，考试过关，持证上岗。尽管如此，在调查中发现85%的教师以课本为中心，“教课本”，而不是以“学生为本”。课堂教学主要是为了完成教学任务，学年统考考出成绩，中考考出高分。听课时发现大多数教师在课堂上用大部分时间讲解知识点，过度侧重对单词用法的讲解而忽视词汇在语言中的实际运用，课堂上学生在运用语言交际的时间很少，老师常用机械操练取代学生的真实交际。即使给时间学生操练对话，大多数老师开展的 pair work 和 group work 都不具备交际意义，而仅是一种变相的机械操练，并不能有效培养学生的英语交际能力。 原因：新课程标准成为一纸空文。教师、学校、家长与学生注重短期效应。在现型的教育体制下，学校，教育主管部门只看考试成绩。用平均分来考核教师，搞末位淘汰制，学生成绩与教师的绩效工资挂钩。老师不敢搞新课改的试点。学生，家长看分数，考试成绩好，方法就得当，否则一文不值，视为异端邪说，加以拒绝。 （二）课堂上教师的教学方法 调研结果：极少部分老师会通过增加课堂上英语的使用量和频率营造英语课堂氛围。大多数老师认为农村学生素质低，英语基础差。绝大多数老师用双语教学（一句英语一句中文），语音语调不标准。教学手段主要还是“chalk+blackboard”的形式，录音机都很少使用，更不用提多媒体教学，其中有50%的老师从未接触过多媒体。由于教师教学方法过于机械，学生或朗读，或做题，或回答问题，有些学生逐渐对英语学习失去兴趣，在课堂上各干各的，有的发呆，有的闲聊，还有的干脆睡觉，而教师忽略学生的反映，按着既定的教学步骤往前上，导致老师和学生的距离越拉越远,学生的英语更是越来越差。 原因：目前农村初中英语教师整体水平不高，很多老师是中师毕业，有的去教育学院深造，甚至有的是其他专业转行的。自身英语口语水平有限；不少老师安于现状不思进取，认为教书没有什么指望；班级学生容量大，教师难以照顾到不同层次和不同性格的学生。财神中学36个班中，平均人数达到80人，教室小，有的学生坐都成问题，有的根本看不了黑板。另外，还有部分老师习惯于采用旧的
小学英语教学中的困惑与反思 个人简介：闵国艳，任教瓮安县城关一小 内容摘要: 小学英语课在小学课程中处于什么地位;在当前形势下，小学英语教师如何定位自己的教育方向;英语课=游戏 课？形成性评价与终结性评价的差异对学生学习积极性 的影响 主题词: 困惑反思探索 困惑一：小学英语课在小学课程中处于什么地位 每周两课时的英语课与音、体、美等学科学时相同，可学生与老师的感受却大相径庭，学生学得轻松，老师教得愉快。而进入英语课堂，则明显感到任务的加重。英语课与这些课程同属兴趣范畴吗？考英语课的确需要兴趣，但英语是一门全新的语言，它更需要时间的投入。几乎所有的小学英语教师都有这种感觉，如果还多一堂课，我就能创造出多于这两堂课数倍的教学效果。当老师们解读英语课程标准时，切实感到一种全新的英语教学模式在向传统教育观念发出挑战，需要我们解放思想，更新观念。英语课程的总体目标要求培养学生的综合语言运用能力,而它的形成必须建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础之上。我们倍感基础教育责任重大，任重道远，也为能投入这场轰轰烈烈的教育大改革而热血沸腾。 可我们走进课堂，由于时间和教学进度的制约，书中那些趣味横
生的小故事，充满活力的TPR游戏，节奏欢快动听的英文歌曲与学生却是擦肩而过，剩下的只有“Let’s learn”和“Let’s talk”这两项语言知识和语言技能了。通过各种方式的教学，学生课堂上基本掌握了单词，也能断断续续的使用所学语言，所缺乏的就是操练和巩固了，可随着下课的铃声和几天记忆的筛选，他们脑海里又所剩无几了，而你却不能再停下来复习巩固。如此周而复始，教师的教学与学生能力的形成只有一步之遥，却又难以逾越。作为小学英语教师，心中只有悲哀和无奈。 再看我们的学生，成绩优秀者都有一个共同的特点：不是父母懂英语，就是请了家教，经济条件好的则买了学习机。似乎都与学校教育没有关系。就连我自己的孩子也是如此，回到家里再开小灶。可具备这些条件的学生毕竟少之又少，而那些家长不重视，经济条件跟不上的学生，则越学越不懂，越学越没兴趣。经济直接影响着英语学习的效果。家庭、社会和学校从思想上对小学英语不重视，让孩子从起步就拉下了差距。这难道不是学校英语教育的失败吗？ 小学英语教育在基础教育中到底充当什么角色，仅仅是两节兴趣课吗？这些值得我们深思和探讨。 困惑二：在当前形势下，小学英语教师如何定位自己的教育方向 在母语的环境中学说英语，主要还得依赖教师情景的创设和课堂氛围的影响。小学英语教师必须在学生能听懂的前提下，尽可能地多说英语，以提高学生的听说能力，渗透语言的交际功能。在缺乏语言
小学英语教学中存在的主要问题及解决措施 董雪 问题一：一部分老师仍“徘徊”在活动单教学的大门之外 尽管活动单教学在如皋已经实施了很长一段时间，但我镇仍有一部分老师在认识上存在问题。他们的观点是：英语教学不同于其他学科，它可依附的原有的知识点不够丰富，特别是对于低年级学生来说，几乎“无依无靠”。所以实施起来比较困难，还不如按老路子来的方便。仔细观察一些教师（特别是老教师）的课堂，依旧存在“穿新鞋走旧路”的情况。 解决措施： 对于这样的情况，我们不可能一步登天，一下子就要他们把活动单使用得如何的行云流水，游刃有余。我们首先要做的是要转变他们的意识，要让他们明白：活动单模式中的某些方面还是很适合我们英语教学的。我觉得要用事实来说话。我们可以经常带领教师学习一些优秀教研课的活动单，讨论这些活动单的亮点，并将其与旧的教案模式进行对比，说出利弊。同时还要经常一起观看优秀教研课，并指导教师写好听后一得。用事实告诉他们：活动单教学的确给我们的课堂带来了变化，孩子们的确从这样的课堂上得到了更大的收获。 问题二：校园英语文化建设，班级英语文化氛围创设上存在着“较大的空白“ 我镇中心初中对于校园文化建设，班级文化氛围的创设还是较为重视的，但是对于英语这方面没有做出具体的要求，所以，纵观全镇五所小学，在这方面普遍存在较大的问题，几乎是空白。 解决措施： 1、“自上而下”的转变意识。我认为要转变这一局面的重要一点是“领导要重视起来”。我们的中心初中应该针对这方面对每个校做出明确的要求，每一个校长要有这样的意识。这样才能每个人都行动起来，这一项也可以作为各校的年终考核的项目之一。 2、“打造一所示范学校”。当我们知道要这样做之后，还要知道该怎么做。我们要让各学校有所可依。例如我们可以先让中心小学先把这件事做起来。正如我镇之前展开的“体艺2+1现场会”，“活动单推进模式现场会”一样。我们也可以开展“校园英语文化建设现场会”，让其他学校学习。 3、“定期评选英语文化建设的特色学校”。为了激励各校主动积极地行动起来，发挥各校的聪明才智，我们可以采用激励机制，定期的评选出特色学校，并在年终统计，进行表彰。 问题三：学生的英语课外阅读和听力训练“严重缺少”
英语课堂教学中的困惑 宜君县高级中学赵爱银 我校从2010年以“目标引领，自主探究，六环节教学法”课堂教学改革为重点，以转变教师的教学方式和学生的学习方式为切入点，以课题研究为载体，实现教育观念和教学行为的转变，用新的教育理念开展教学工作，取得了比较好的成绩，同时课堂教学中也产生了新的困惑。 六环节教学法使每位教师面临新的机遇和挑战，让英语课堂充满了激情与活力。我在实际教学中，确实体会到教师讲的少，学生学得活。但面对着一个个应接不暇的新理念，一堂堂别出心裁的观摩课，反思自己这几年的教学历程，对于如何上好新课改下的英语课，我困惑了…… 困惑一：基础差的学生课堂上能畅所欲言吗？ 《新课程标准》提出：“学生是学习的主体。教师是学生学习的组织者、引导者与合作者”。普通高中许多学生英语基础差的程度，许多老师们都身有体会。不少学生往往是朗读张不了口，写作动不了手，学习语言“听、说、读、写”一样都不能叫高中刚刚接手的老师们满意。某些学生甚至连26个英文字母也写不全，读不准。 虽然，我在教学时，为了试图使每一个人学生都能参与到课堂教学中。我会尽量把问题设计的更简单明了，让学生先能听懂问题，然后分析问题最后解决问题。基础好的学生参与的积极性很高，都想把自己的想法介绍给大家，你一言，我一语，有的即使别人已经说过
了，自己也要说，课堂上虽然很热闹，好像人人参与，但实际能提炼出来的内容并不多，层次也不深。为了尊重学生、维护学生回答问题的积极性，我又不能中途截断，造成了课堂时间的浪费，有时也不能按计划完成预定教学内容。而且致使基础差的学生永远以旁观者的角色进课堂，时间久了，老师自然就冷落了他们。 困惑二、课堂上应怎样设置小组合作学习？ 《新课程标准》强调：有效的学习活动不能单纯地模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习的重要方式。很多公开课中也充分体现出小组合作学习的优势。但我在教学实践中发现：.在小组合作学习的过程中，学生之间应形成的那种良好的互助、互动的关系，可是小组活动中却经常会出现不友好、不倾听、不分享、不听取他人见解，固执己见的现象。他们不是为了通过合作探究达到分析问题和解决问题的效果，而是为了给自己或小组争名夺利达到讨好老师的作用。还有一些性格内向的，成绩不太好的学生，默默无闻，基本没有发言的时间，而且他们也不想发言。久而久之，困难的学生学习越来越困难，优秀生越来越不积极。另外，小组合作的学习方式看似简单易学，但稍有不慎就会使课堂气氛得不到较好的调控，达不到预期的目的，如果教师不及时提醒和指导，他们不知道该怎样相互讨论和交流，参与者都争先发言，表面上看起来很热闹，但没有学会真正倾听、理解并吸收他人意见，缺乏实质性的合作。同时，小组活动中还出现一些放任自流的现象，教师不易发现学生开小差。最后，小组合作学习的时间不好把握。由于年龄特点，知识水平，合作学习
我长期从事初中英语教学，在实际教学中，我发现学生在初学英语时充满好奇，有着非常浓厚的兴趣。随着学习英语的时间的增长，学习内容的增多，学习任务的加重，学习的兴趣会随之减弱，此时的英语教学正在消磨着孩子们初学外语的的积极性。本来对外语显现的那点好奇心正逐渐的在消失，取而代之的是对英语的害怕，讨厌。对次，我心中产生了不少困惑。 困惑一：为什么年级越高，学生学习英语的积极性反而降低了 这两年来我接触了各个年级的学生，越来越明显地感受到：低年级学生学英语是兴趣盎然；中年级学生开始出现两极分化；到了高年级，学生学习英语的积极性普遍下降，甚至有小部分学生对学习英语怀有非常强烈的抵触情绪。为什么随着年级的升高，学生学习英语的积极性反而降低了 困惑二：为什么学生两极分化的现象越来越明显 在中段英语的教学中，我还发现：三年级时英语较好的学生学习英语倍感轻松，但原先底子薄的学生，因为基础词汇掌握不扎实，加上新知识难度的不断增加，他们学习英语就越发困难。虽然有心想学好，在学习过程中却出现了“心有余而力不足”的困境，如果教师没有及时发现引导，便产生了破罐子破摔的情绪，最终出现了“两极分化”的现象。 困惑三：为什么记忆单词会让学生倍感困难
在朗读对话时，常有学生因“拦路虎”而卡壳，尤其是在单词听写或考试时，碰到一些相近的单词，学生更是容易张冠李戴。 我自认为出现这些问题最大的原因是学生在单词学习和记忆的过程中缺乏科学的策略，以致在学习过程中事倍功半，想说英语而不能，久而久之，就降低了他们学习英语的积极性，也就渐渐出现了两极分化等现象。 通过这次学习，我希望能提高自己的理论水平，增强自己的专业素养，更好地驾驭课堂，形成自己的教学模式。为学生今后的英语学习打下坚实的基础。 因此我认为要搞好英语课堂教学，培养学生的学习兴趣，应从以下几方面着手: 一.营造良好的课堂氛围很重要。 一年多的英语教学，我深深认识到，学生并不是不喜欢英语这门学科。相反，绝大部分学生表现出对英语的浓厚兴趣。关键要看教师怎样去上。我认为，教师要努力营造一种轻松、愉快、活泼的课堂氛围。这对英语教师也提出了更高的要求。作为教师首先应该通过动作、言语让学生意识到你是愉快的、轻松的。比如夸张的教态、幽默的语言等。这样才能让学生放下思想包袱。另外，英语是一门语言学科，它的操作性很强，因此，课堂上教师要引导和鼓励学生大胆地、积极地发言和大胆地参与。逐步引导学生英语课上“敢讲、敢练、敢演、敢用”。只有让英语教学活起来，才能吸引学生，只有让英语教学活
在英语教学过程中存在的主要问题 欣赏了鲁教授富有激情的教学视频后，从中学到了很多东西。鲁老师的精彩表演呈现了丰富而趣味横生的英语教学过程，充分体现了教师有所教，学生有所学的目标教学。彰显了以学生为主体的教学原则。整个教学过程连贯紧凑，师生配合默契，效果很好。下面结合视频内容，联系自己的实际教学，谈一下自己在教学过程中所遇到的主要问题，与各位老师共勉。 1、问而不答 在课堂教学中，经常会遇到这种情况，教师提问，学生不答，是不会？还是会而不答？两者皆有可能。我曾试着用很多方法去解决这个问题，首先你必须清楚这个学生属于哪种情况，不会，我就不厌其烦的给他讲解，甚至课下给予辅导。会而不答，要么是学习态度问题，要么是性格问题。然后根据情况和其交流，效果还是不错的。 2、启而不发 教师在课堂上所设计的教学方法中，启发式教学是经常用到的。它能使教学效果更加明显，使教学任务呈递进式发展。而在我们的实际教学中，有些学生总是启而不发，只能滞留在知识的表面，不能深层次的去深化知识。针对这一现象我们应当积极主动与学生交流，从改善学生的学习方法和提高学生学习兴趣出发，让启发式教学成为教师得心应手的教学方法。
3、学而不用 我们在教学一些短语、句型之后，有时会继续其他的教学内容，没有对所学知识进行操练，这是教师的教而不练。自己在教学过程中也出现过这种情况。而在句型的练习中学生没有很好的按照老师的意图去操练，或根本不练，这是学生的学而不用。学而不用的后果就是对所学知识的快速遗忘或学而不实。这就要求我们教师要把整个课堂变成学生学以致用的课堂。让学生最大限度的去练习，而不是教师自己的个人表演。
英语教学中的困惑及措施 作为一名普通的英语教师，我最大的困惑就是：如何培养学生学习英语的兴趣。由于小学生刚接触到英语这门学科，所以激发和培养他们的学习兴趣是英语教学的一项最重要的任务。有句话说得好“兴趣是最好的老师”。我认为要搞好英语课堂教学，培养学生的学习兴趣，应从以下几方面着手: 一、营造良好的课堂氛围很重要。 学生并不是不喜欢英语这门学科。相反，绝大部分学生表现出对英语的浓厚兴趣，关键要看教师怎样去教。我认为，教师要努力营造一种轻松、愉快、活泼的课堂氛围，这对英语教师也提出了更高的要求。作为教师首先应该通过动作、言语让学生意识到你是愉快的、轻松的，比如夸张的教态、幽默的语言等，这样才能让学生放下思想包袱。 另外，英语是一门语言学科，操作性很强，因此，课堂上教师要引导和鼓励学生大胆地、积极地发言和大胆地参与，逐步引导学生英语课上“敢讲、敢练、敢演、敢用”。只有让英语教学活起来，才能吸引学生，只有让英语教学活起来，才能让学生产生兴趣，激发学习动机，变“要我学”为“我要学”。有了这种良好的课堂氛围，英语课就有了生机，就有了无穷的生命力，就有了更加广阔的发展空间。 二、采用学生喜闻乐见的方式组织课堂教学是关键，大部分的学生都喜欢表现自己，无论是优等生还是落后生都如此。有些学生往往
在学习上萎靡不振，但在其他方面则表现得十分活跃，在英语教学中，我们也同样可以利用学生这种心理，在课堂教学中充分利用听、说、唱、画、游戏、表演等各种活动，让每一位同学都有参与和表现的机会，使他们在心理上得到满足，更重要的是他们无意识地学到了知识，对学习产生了浓厚兴趣。竞赛、游戏、表演、歌唱等多种课堂教学形式，不仅能激发学生的学习兴趣，调动学生学习英语的内在动力，启迪思维，并使学生陶冶美的情操，而且能创造轻松愉快的学习气氛，从而在玩中巩固课堂所学的内容。 三、正确地使用课堂评价手段和激励机制也很重要，教师对学生的评价会对学生的学习和生活产生深远影响。 教师在评价学生的学习时应该慎重使用评价用语，在英语课堂上，我们应该多使用一些鼓励性的语言，即使学生出现了错误，也不要直接给他指出来或批评他，这样很可能会打击他们的积极性，下次他可能就不会主动参与了。 教师可以表扬他某一方面的优点，比如声音很响亮、发音很准确、或者能主动回答问题、表演得很好等。英语课上要允许学生犯错，另外作为教师要及时发现学生在英语学习的某一方面的进步，并及时给与正确的评价。尤其对一些基础稍差一点或对英语不太感兴趣的同学，更要多鼓励他们。这样可以逐步树立学生学习的信心。从而更加热情地投入到英语学习中来。
小学英语教学的困惑与思考 从事英语教学已有4个年头，还记得刚从事小学英语教育时，抱着对这一职业的希望，对这一职业的憧憬，更是对这一职业是充满信心和力量。但就在这近几年的时间里，觉得自己对小学英语教学是充满了迷茫和困惑，不知道自己该何去何从。 一、课堂教学方面： 1、小学生记忆单词方法欠佳，记忆单词很吃力，这样情况严重影响了学生今后英语的学习，如何在教学中提高学生单词学习的能力？ 2、在课堂教学活动中，有时活动不容易收回，甚至有的学生往往对活动本身更感兴趣，而对运用语言并不是很感兴趣。如何让学生对活动感兴趣的同时也积极运用语言有效地交流？ 3、英语教师工作量繁重,班额大,课时量不足,班级中两极分化严重，后进生随着年级的增大而增多。课堂教学中有时为了完成课时教学任务，很难兼顾到这些学生，怎么才能更好地处理好这一关系？ 4、低年级学生注意力持续性差，后半节课老师更多的精力忙于管纪律较多，教学效果开始下降，如何提高后半节课的效果？ 5、低段年级学生回答问题容易出现人云亦云，有时师生互动难以开展，特别是小组活动的效果难以实施，怎样才能逐步改变学生这样的学习状态？ 6、高段学生（包括优生）上课不愿意主动发言，如何调动他们参与到课堂教学活动中来？ 7、高段学生两极分化严重，在开展阅读教学时，怎样照顾到程度较差的学生，让他们也能参与到阅读教学中来？ 8、高段学生对英语的兴趣随着内容难度的增加在一点点减少，我们应考虑怎样保持学生对英语学习的兴趣 9、高年级英语课中有时知识点多，且繁杂，有的一课时根本来不及完成任务，但为了赶进度，有时教学难以到位，如何做好教材处理和加工？ 二、课堂检测方面： 1、四年级的字母书写教学虽然教师也很重视，不断采用各种方法，但是部分学生的书写作业还是不太理想，如何改变这种教学现状？