地球上的水、水的组成
一、同步知识梳理
水在哪里
课程引入：
地球是一颗“水”的行星，水以各种不同的形式分布在大气、岩石和生物等圈层中。在地球引力和太阳辐射能的作用下，各种水体相互联系，相互转换，组成了地球上连续但不规则的水圈。
状态：固态水、液态水、气态水
成分：淡水、咸水
一、水的分类
对生命的作用：生物体内水、体外水
存在的空间不同：海洋水、大气水、陆地水、生物水。
二、地球上水的组成及分布：
1、海洋水：海水约占地球水总量的96.53%
2.
是河流水、淡水湖泊水、浅层地下水，仅占地球上淡水总量的
3.水有三种状态，液体变气体汽化（吸热），气体变液体液化（放热）
固体变液体熔化（吸热），液体变固体凝固（放热）
固态变气态升华（吸热），气态变固态凝华（放热）
4、用什么方法可以证明我们周围的空气中也有水呢？
三、水的重要性：
1、水是生命有机体的重要组成部分
2、水参与地球生命体的活动过程
举例：绿色植物A.光合作用
B.承担输送养分的任务
C.蒸腾调温
3、长期生存在不同水分条件下的生命体为适应当地水分供给特点，往往会形成特定的行为特点和生理结构特点。
（举例：气根、叶刺、骆驼）
4.水与生命：一个健康成年人，平均每天需2.5升水,人体重量的 2/3 以上是水分
5.所有的生物都在连续的失去水、所有的生物都需要不断补充失去的水那么他们途径是怎样的呢？
动物：呼吸、排汗、排尿、排便动物：喝水、摄食
植物：表面蒸发、蒸腾植物：利用根吸收水
小循环①陆上内循环：陆地--－大气
四、水的循环：②海上内循环：海洋--－大气
大循环---
1、海陆间大循环的5个环节：
a蒸发 b水汽输送 c降水
d地表径流 e下渗 (地下径流)
2、水循环原因：内因：水的三态变化
外因：太阳辐射和地心引力
3、海陆间大循环的意义：
a使地球上的水、大气、岩石和生物发生密切的联系；
b使海洋源源不断地向陆地供应淡水，使水资源得到再生。
4、每年的
课堂练习
1．根据水的状态可以把水分为、、。地球上的水%是海水，只有%是淡水。目前可以被人类利用的淡水只占全部淡水资源的%。
2．地球上的水循环包括循环、循环、循环，其中对人类最重要的是循环。
3、地球上的水，大部分以__________形式存在，而在寒冷的极地和高山上，水常常以________形式存在，在空气中，水则主要以__________存在。水的主体是水。淡水的主体是水，人类目前利用较多的是、、。
4、人体含水约占人体质量的____________, 如果你的体重为50千克, 则你体内约含水_____________千克.
5、地球上各处的水处于不停息的运动和转化中，即水在循环。水循环的动力是和。
6．下列四种情况，水循环可能比较活跃的是（）
A 地表裸露的沙漠地区
B 森林覆盖良好的水库区
C 长江、黄河发源的地区
D 冰川广布的南极大陆
7.下列说法正确的是( )
A.动植物体内含有大量的水
B.水是取之不尽,用之不竭的天然资源
C.凡是无色透明的水都能饮用
D.矿泉水都是无色、透明的，都是纯净物
8、看图回答问题
1、水的循环按其循环过程的不同，可以分为大循环（ ）和小循环（如 、 。）
2、在水循环示意图中，①表示 ，②表示 ，③表示 ， ④表示 ，⑤表示
水的组成
1、水的电解实验（玻璃管内装满水（内加少量氢氧化钠或稀硫酸溶液，以增强溶液的导电性。）
水的电解 实验结论: 水 通直流电 氢气+
(水的电解是化学变化)
氧气的基本性质： 无色 无味 不溶于水 密度大于空气 可使带火星的木条复燃 能支持燃烧、呼吸
氢气的基本性质：无色 无味 不溶于水 密度小于空气 可以燃烧 ①
② ③ ③ ④ ⑤
②
2、水的重要性质
随堂练习
1、如图为水电解的实验装置图，请根据图回答以下问题。
图中左侧的试管内收集到的气体（多于、少于）
右侧的。左侧试管内产生的气体A是，用点燃的火
柴接近气体A，发现它会 , 产生色的
火焰。右侧试管内产生的气体B是，用带火星的
木条接近气体B，发现这种气体。，负极产生的气
体与正极产生的气体的体积比为，质量比
为；电解水的实验说明水是由和两种元素组成，每个水分子中由个氢原子和个氧原子构成。
2、水通电（）+ （）。所以水的电解是（物理、化学）变化。
3、下列有关水的叙述错误的是( )
A 水在常温下很稳定
B 生活污水的随意排放不会造成水源污染
C 水能溶解多种物质
D 纯水几乎不导电，电解时应加入少量硫酸或氢氧化钠
4、冬天，带水的自来水管容易浆裂，主要原因是
A 铁管热胀冷缩
B 铁管热缩冷胀
C 液态水比冰密度大
D 冰比液态水密度大
5、水在直流电作用下分解成氢气和氧气，说明
A 水是由氢气和氧气组成的。
B 水是由氢元素和氧元素组成的。
C 水里有氢气和氧气
D 将氢气和氧气充分混合，就能得到水
课后作业
1.为了提醒广大公民注意节约用水，国家制定了“节水徽记”，下列图案中属于“节水徽记”的是（）
2.下列物质中，不含水的是（）
A.人体
B.冰
C.铁水
D.苹果
3.如果一个水龙头每秒滴漏4滴水，平均20滴水为1克，则一昼夜滴漏水（）A．18．28千克 B．17．28千克 C．4．23千克 D．8．64千克
4.下列生物体中含水量最多的是（） A．青蛙B．水母Ｃ．人体Ｄ．植物种子
5.地球上的水含量最多的是（）
A.大气水
B.河流水
C.冰川水
D.海洋水
6. 下列水体中占陆地淡水比例最大的是（）A．地下淡水 B．冰川水 C．河湖水 D．大气水
7.能使陆地上的水得到大量补充的水循环主要是（）
A.海上内循环
B.海陆间循环
C.内陆循环 D 地表径流
8.地下水的主要来源是（）
A.河水
B.雨水
C.海水
D.冰水
9.以下可供我们直接利用的水是 ( )
A.河流水、固体冰川、土壤水
B.河流水、埋藏较深的地下淡水、固体冰川
C.河流水、固体冰川、淡水湖泊水
D.河流水、淡水湖泊水、埋藏较浅的地下淡水10．海洋水、陆地水和大气水的划分依据是（）A．水的物理性质 B．水的化学性质 C．水的空间分布 D．水汽含量多少
11.水对生物的重要性不包括下列哪一项（）
A.运送生物体内的物质
B.调节体温
C.调节气温
D.提供热量
12.温岭市横峰部分的地方地盘下陷，是哪一种原因导致？（）
A.大量开发地热
B.大量钻探油井
C.大量抽取地下水
D.大量养殖鱼虾。
13.台州河川甚短且无较大的湖泊，难以将水有效的储存起来,故除了地下水之外还能将水有效的储存起来的方法有（）A.土地B.植物 C.水库 D.河流
14．对于利用水源，下列哪一方式错误？（）
A.沙漠地区的水源，经常靠挖井取得地下水
B.温岭缺水，若能做好收集雨水的设备，也是解决用水不足的好方法
C.部分小岛既无雨水也无地下水，想办法取用海水，让海水变成淡水，是当今解决用水的方法
D.在海上漂流时，口渴了，可喝海水来止渴
15．云的形成是因为空气中的水汽（）A．受热B．传导C .凝结 D.蒸发
16.地球上主要水体的平均更新周期最短的是（）
A.大气水
B.河水
C.海洋水
D.地下水
17.水是最常见的物质,下面是同学们对水的认识,你认为正确的是( )
①水是由氢气和氧气组成的一种物质②水是生物生存所需的基本物质之一③水通常以液态存在④在实验室中,水是最常用的溶剂
A.①②
B.①②③
C.②③④
D.②④
18.驱动水循环过程的能量来自于( )
A.地球
B.太阳
C.雨
D.海洋
19.下列说法正确的是( )
A.饮用水越纯越好
B.水在地球上分布不广,只占地球表面的1%
C.被污染的水,经过过滤后可消除污染
D.自然界中的水是由很多物质组成的.
20.下列四个区域,水循环可能比较活跃的是 ( )
A.黄土高原
B.三峡库区
C.青海地区
D.新疆地区
21.根据水循环的观念，试判断“黄河之水天上来，奔流到海不复返”字面含意的正确性为
（）
22.下列有关水的说法正确的是（）
A.水是由氧和氢组成的
B.水电解产生的氢气和氧气的体积比为1∶2
C.被污染的水经过过滤就可饮用
D.水能溶解所有物质
23. 节约用水,保护水资源是每个公民应尽的义务,下列做法中不正确的是 ( )
A.将往园林或农田引水浇灌的方法变为喷灌,滴灌的方法
B.将生活污水直接排放
C.将工业污水处理达标后排放
D.倡导居民使用节水龙头
24．鉴别氢气、氧气、空气三种气体最好用（）A.观察其颜色和状态 B. 嗅其气味
C. 用带火星的木条
D. 用燃着的木条
25.下列说法正确的是（）A．雾是空气中的水蒸气凝华而成
B．降水能给地表生物带来水分，所以降水越多越好
C．空气中的水珠或小冰晶随着温度降低和水汽增多而增大到一定程度会形成降水
D．冰雹是由于空气中的水蒸气凝固而成
二、填空（每空1分,共23分）
2._____是生物生存所需的基本物质之一,因为水不仅是___________的重要组成部分,而且生物的__________也离不开水,所以我们每个同学都要做到节约用水且保护水资源.
3.酥脆的食品敞口放在空气中，过一段时间，变得松软，是因为空气中存在____________。
4.对于一个成年人说，其体内的水约占其总质量的_________,如果你的体重为50千克,则你体内约含水_________千克；每天大约需摄取_________毫升的水,摄取水分的主要途径有________和_________等。
5.根据“水循环示意图”填空：
（1）图中各数字在水循环中所代表的环节是：
①②③
④⑥⑦
（2）图中环节使陆地上水得到不断的
补充。
（3）如果人类用水量超过水循环更新的数量,或者使
水资源遭到_______，就会造成水资源的枯竭。
三、实验题（每空1分,共12分）
1．在电解水的实验中。通电后可以发现，两个电极的表面都有_____放
出。试管Ⅰ中的气体是，Ⅱ中的气体是，试管Ⅰ与试管Ⅱ中气体体
积比是。连接电源负极试管内的气体（可/不可）燃烧，产生
色火焰，它是。连接电源正极试管内的气体（能/不能）使
带火星的木条，它是。
2．（2分）氢气是一种理想的能源，水是自然界中广泛存在的物质，以水为原料大量生产氢气是人类梦寐以求的愿望，但是这一转化过程又需要大量的能量。请你为这一转化提供既经济又不污染环境的方案。__________________________________________
四、阅读题（共15分）
1.（7分）寒冷的冬天，吃上一碗热乎乎的“冻豆腐”，那真算得上是一种别具风味的美菜。豆腐本来是光滑细嫩的，冰冻之后，它的模样为什么会变得象泡沫塑料呢？豆腐的内部有无数的小孔，这些小孔大小不一，有的互相连通，有的闭合成一个个小的容器，这些小孔里面充满了水分，我们知道，水有一种奇异的性质：在4℃时，它的密度最大，体积最小；到0℃时，结成冰，这的体积不是缩小而是胀大了，比常温水的体积要大10%左右。当豆腐的温度降到0℃以下时，里面的水分结成冰，原来的小孔便被冰撑大了，整块豆腐就被挤压成网络形状。等到冰融化成水从豆腐里跑掉以后，就留下数不清的孔洞，使豆腐变得象泡沫塑料一样，冻豆腐经过烹饪，这些孔洞里都灌进了汤汁，吃起来不但富有弹性，而且味道也格外鲜美可口。近年来，工业生产上出现了一种巧妙的新工艺“冰冻成型”也是冰冻膨胀原理的应用，办法是：根据零件的形状用强度很大的金属，做一个凹形的阴模和一个凸形的阳模，把要加工的金属板放在这两个模的中间，在阳模和密闭的外壳之间，灌满4℃的水左右的水，然后把这个装置冷却到0℃以下。这时，由于水结冰，体积变大，所产生的巨大力量把阳模压向阴模，便会金属板压成一定形状的部件。由于水在4℃时，密度最大，体积最小，水温低于4℃时体积反而增大，所以，在4℃时水就不再上下对流了，因此，到了冬季，寒冷的地区的江河湖泊，表面上虽然结了厚厚的冰层，但下面的水的温度却保持在4℃左右，这就给水生物创造了生存的环境。冰冻也会给人们带来危险，它能使水缸冻破，自来水管冻裂。因此在冬季来临的时候，要及时做好保暖防冻工作。根据以上知识回答下列问题：
(1)读了这篇文章后，你学到了一些什么知识？
A．________________________________________________________________
B．________________________________________________________________
(2)冰冻给人们带来了很多好处，也带不了许多危害，除文章中提到的你还能列举一至两例吗？
2.（8分）1993年联合国大会通过决议，确定每年的3月22日为“世界水日”，为地球水资源的日益短缺和不断加重的水污染敲响警钟。
作为一名地球公民，你将如何去做呢？
（1）水是人类最宝贵的自然资源，中国国内的水资源虽然从整体上来说，总量较为丰富，但由于人口众多，人均的水资源占有量仅占全球人均水平的四分之一左右，因此，中国也是一个缺水国家。所以我们要合理的利用和保护宝贵的水资源。请你举出两个例子说明你如何节约用水或合理用水。
（a）_________________________________________________________________
（b）_________________________________________________________________
(2)雾蒙蒙天空，发黑的河水，遍地的塑料袋，快餐盆，令人心烦的噪声……由于人类对自然的不合理利用，环境污染已经进入了文明的社会。作为一名中学生，从防止水污染问题，你平时应注意什么？
水的组成 知识与技能 认识水的组成，了解并区分单质和化合物。 过程与方法 1．从人类认识水的组成的过程中体会科学探究的过程和方法，认识实验探究的重要性。 2．通过分析、讨论，培养学生观察、分析、归纳实验现象的能力和习惯。 情感、态度与价值观 了解人类认识物质世界的过程和方法，培养学生科学探究的精神。 重点 理解水是由氢元素和氧元素组成的。 难点 单质、化合物、氧化物的定义。 直流电源、水电解器、电解用水、火柴条、酒精灯、小试管。 一、导入新课 前面我们学习了一种重要的自然资源——空气，自然界中还有什么物质与人类活动、生产密切相关呢？对，是水。从太空上观察。地球是一个蔚蓝色的星球，这种蔚蓝色物质是什么呢？ 对，是水。水在地球上分布很广，江、河、湖、海约占地球表面积的约34 ，所以有人戏称地球为“水球”。水与生物关系非常密切，各种生物体内都含有水。水是生命的孕育和维系必需物质；人类的日常生活和工农业生产离不开水；水力发电利用的是水，水还能为人类提供水运的航道和宜人的环境。那么，你对水的组成、水的净化、水资源等知识的了解又有多少呢？本单元将引领我们走进水的世界，首先，我们一起来研究水的组成。 二、推进新课 师：古人认为大自然由五种要素(金、木、水、火、土)所构成，随着这五个要素的盛衰，而使得大自然产生变化，不但影响到人的命运，同时也使宇宙万物循环不息。因此他们认为水不可以继续分解，水到底能不能分解呢？ (一)水的组成 1．电解水的实验 [演示实验4－25]水的电解实验 教师先进行演示，之后要求学生根据图中所示进行水的电解实验。 引导学生观察与电源正负极相连的电极上和试管内发生的现象。 [提示](1)提示学生观察两极产生气体的体积有何差异。
课题3 水的组成导学案 教学目标 1.氢气的性质了解氢气的性质，由氢气燃烧实验初步推测水的组成 2.水的组成了解水的电解实验，通过实验认识水的组成 3.单质、化合物、氧化物知道单质、化合物、氧化物的概念，能够区分单质、化合物、氧化物 教学重难点 1.能根据水的电解实验知道水的组成。（重点） 2.从组成的不同记住化合物和单质的区别。（难点） 教学过程 情景导入 我们学习了一种重要的自然资源——空气，自然界中还有什么物质与人类活动、生产密切相关呢？俗话说“不吃一月，无水一周”，自然界中的水，孕育和维系生命，水是生命之源，农业之本，水力发电；水运航道和宜人的环境。 水究竟是由哪些元素组成？ 【课前预习】 1.你知道水与人的生理、生活和人类生产活动的关系吗？ 2.水的物理性质 色、态、味 熔点、沸点 密度4℃时密度最大为1克/毫升，水凝固成冰时，密度变小，故冰浮于水面(有什么好处?) 重要性能水能溶解多种物质形成溶液等 3.水既普通又宝贵。那么你知道，水究竟是由什么组成的？
二、自主探究： 知识点1：水的组成 【猜想】________________________________________________________ 【设计实验】 1.装置：如右图所示 2.现象：认真观察水的电解实验并做好记录，同时加以分析思考。 3.结论：________________________________________________________. 该反应的文字表达式：_____________________________，反应类型：__________反应. 【巧学妙记】电解水实验的简洁记忆法：（电极）正氧负氢，（体积）一氧二氢，（质量）八氧一氢。 【反思与评价】 1.水中加入少量新硫酸或氢氧化钠溶液的目的是什么？__________________ 2.通的是__________________（填“交流电”或“直流电”） 3.实验时要注意哪些细节？__________________ 【交流讨论】 1.水的电解实验里，有新物质生成吗？水发生了什么变化？说明水的组成是怎样的？ 2.实验操作中试管A、B两试管的气体体积比常大于2：1原因可能是__________________ 3.从电解水的实验中可见氢气是一种_________的气体,试管A内既有氢气又有水而氢气的体积没有减少,可见氢气是_________水的气体；氢气在空气中燃烧发出_____的火焰，说
课题3 水的组成 学习目标： 1．知识与技能：认识水的组成，氢气的性质，了解单质、化合物、氧化物等概念的区别。 2．过程与方法 从人类认识水的组成的过程体会科学研究和思维的方法，学习对实验现象的观察、分析、归纳和总结。 3．情感态度与价值观 培养实事求是的学习态度，保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。 【课前预习】：（你准备好了吗？） 1．如何检验一种气体是不是氧气？ 2．查阅资料获取有关氢气的知识并完成下表。 （1）物理性质 3、法国化学家首先确定了水的组成，得出了的结论。 4、的纯净物叫做单质，如、； 的纯净物叫做化合物，如、； 的化合物叫氧化物，如、。 【课内探究】 一、自主探究：根据课前预习以及课本内容，解决下列问题：（你能行！） 1、掌握单质、化合物、氧化物、纯净物、混合物定义 2、完成下表
3、物质的简单分类 种物质） 物 质纯净物（种物质）单质（由种元素组成） 化合物（由种元素组成） 二、精讲点拨（解疑答惑） （一）．水的电解实验： （1）水的导电性，为了，需要在水中加入少量的稀硫酸或氢氧化钠。 （2）接通直流电源一段时间后，正负两极的试管中所收集的气体的体积比约为。 （3）用带火星的木条检验与电源正极相连的试管1内的无色气体，木条，证明是； 点燃与电源负极相连的试管2内的无色气体，火焰呈，证明是。 (4)电解水的文字表达式， 实验结论 思考与讨论： （1）．由电解水的实验得到结论：水是由氢气和氧气组成的，这种理解对吗？ （2）．水通电分解产生的氢气与氧气的体积比为2﹕1，但实验中氢气的体积往往大于氧气体积的2倍，为什么？ （二）．氢气的化学性质 1、可燃性：在空气中点燃 （1）现象：在空气中燃烧，火焰为色，放出大量的热。 （2）反应的文字表达式 （3）作燃料的优点：①； ②燃烧产物；③是理想的能源。
2021年九年级化学上册第四单元课题3 水的组成导学案新人教版 1、能够根据水的电解实验知道水的组成。 2、了解化合物、氧化物和单质的概念并能根据其组成区别这三类物质。 重点：能根据水的电解实验知道水的组成；从组成的不同记住化合物和单质的区别。 难点：电解水的实验中气体的检验及问题分析 【预习案】 使用说法、学法指导： 1、用10分钟左右的时间，阅读课本课题1的基本知识、进行知识梳理；勾画出基本知识点概念。 2、完成知识准备和教材助读设置的问题，依据发现的问题，然后再读教材或查阅资料，解决问题。 3、将预习中不能解决的问题标记出来，并填写到后面“我的疑惑”处。 Ⅰ、知识准备 1、如何通过实验验证一种气体是氧气？ 2、根据组成物质的种类可以把物质分为和。 Ⅱ、教材助读 阅读教材，回答以下问题： 1、氢气的性质 ⑴物理性质：氢气是、、的气体，密度比空气的。思考：收集氢气的方法有哪些？。 ⑵化学性质（可燃性）：根据课本实验4-5回答问题 ①氢气在空气中燃烧的实验现象， ②反应的文字表达式：。 注意：氢气与空气或氧气混合点燃可能发生，因此点燃氢气前一定要。2、水的电解实验 如图所示为电解水实验装置，左边试管与右边试管里的气体体积比约为。 3、现有高锰酸钾（KMnO4）、二氧化碳（CO2）、氯化氢（HCl）、氧气（O2）四种物质，小明认为它们都属于氧化物，他的观点正确吗？为什么？如果不正确，该四种物质中属于化合物、氧化物、单质的各有哪些？为什么？ Ⅲ、预习自测
学习建议：认真学习，然后独立思考自主完成下面的关于水的组成的检测题，相信通过自己的努力定会有丰硕的收获！ 1、关于水的组成的正确说法是 ( ) A．由氢气和氧气组成 B．由氢气和氧气两种分子组成 C．由水分子组成 D．由氢、氧两种元素组成 2、电解水的反应属于（） A.物理变化 B.氧化反应 C.分解反应 D.化合反应 3、下列各组物质中，前者是化合物，后者是单质的是（） A.高锰酸钾、氮气 B.洁净的空气、氧气 C.铝、二氧化碳 D.硫粉、四氧化三铁 4、某化学活动小组测定氢气和空气混合气体的爆炸范围，进行实验如下： 取10支大试管，依次盛水90%（体积分数）、80%……再用排水集气法收集氢气，而后分别把试管口 H2的体 积分 数（%） 90 80 70 60 50 40 30 20 10 5 空气 体积 分数 （%） 10 20 30 40 50 60 70 80 90 95 点燃现象安静 燃烧 安静 燃烧 弱爆炸强爆炸强爆炸强爆炸强爆炸强爆炸弱爆炸不燃烧 （1）混合气体爆炸范围，氢气的体积分数为__________。 （2）由上述实验结果评价：“用向下排空气法收集氢气，保持试管倒置，如果只发生轻轻的‘噗’声，表示收集的氢气已纯”的说法其真正含义是_________________________________。 5、判断下列叙述是否正确 ⑴氢气具有可燃性。 ⑵冰块与水混合得到的是混合物。 ⑶自然界中的物质都是以化合物的形式存在的。 ⑷水是由氢元素和氧元素组成的化合物。 我的疑惑：请将预习中不能解决的问题写下来，供课堂解决。 【探究案】 探究点一氢气的性质 ⑴点燃氢气前要注意什么问题？ ⑵验纯方法： 用拇指堵住集满氢气的试管口，管口向（填“上” 或“下”）倾斜靠近火焰；移开拇指点火，如听到发出尖 锐爆鸣声表明氢气；如很小的声音，则表示 氢气。 ⑶氢气的化学性质：氢气具有。 ⑷分析如果用氢气作燃料有哪些优点？
点燃 通电 一、物质的构成： 1、 纯净物：不同的纯净物由不同而且唯一的分子或原子等微粒构成，如：铁丝由铁原子（不是铁分子，也不是其他原子）构成；氧气由氧分子（不是氧原子，也不是其他分子）构成等（具体一种纯净物由分子还是原子构成详见课本P81页）。 2、 混合物：由于混合物由多种纯净物混合而成，纯净物之间没有发生化学反应，每种纯净物都有唯一的分子或原子，因而混合物中可能存在多种分子或原子。如空气中含有氧气、氮气等纯净物，因而空气中存在氧分子和氮分子，不存在空气分子。 四、“活动与探究”的说明： 1、现象：操作1中无色溶液变红色；操作2中烧杯A 中无色溶液变红色；烧杯B 中无变化。 2、B 中可以推测空气不能使无色酚酞变色；从操作1中可以推测氨水使无色酚酞变红色；（2）大烧杯内A 变红的原因是氨分子的运动造成的。 课题1 水的组成 一、【实验3-1】：电解水 1、现象：（1）通电后，电源两极同时产生气泡；一段时间后，正极气体与负极气体体积比为1：2；（2）将带火星的木条插入正极气体 中，木条复燃；将燃着木条接近负极气体，负极气体被点燃，发出淡 蓝色的火焰。 2、结论：H 2O → H 2↑+ O 2↑ 3、推论：水是由氢元素和氧元素组成的。 二、氢气的介绍：（详细资料见课本P65页） 1、在标准状态下，氢气是一种无色无味的气体，液化点为-252℃，固化点为-259℃。 2、氢气难溶于水（可以用排水法收集）； 3、在标准状态下，氢气的密度为0.089g/L ，是相同条件下密度最小的气体（可以用向下排空气的方法收集，纯度很高）。 4、氢气可以燃烧-----【实验3-7】 现象：纯净的氢气安静的燃烧，产生淡蓝色的火焰，有水雾出现。 结论：H 2 + O 2 → H 2O
义务教育课程标准人教版化学九年级上册 第四单元课题3《水的组成》教学设计 惠水四中刘泉 一、教材分析 本课题从人类认识水的组成的简要史实引入并展开，首先探究氢气的燃烧实验有水生成，然后从反面通过水的电解实验和对实验现象的讨论分析推导出水的组成。这样既能培养学生敏锐的观察力和分析推理的思维能力，又能让学生学习到从宏观到微观，从定性到定量，进行科学研究的方法和过程。从而使学生学会学习，学会探究，培养良好的科学素养，为后面内容的学习提供了一个合理的思维模式。 二、学习者特征分析 ⑴学生对生活中的水有一定的了解，通过小学科学和中学物理课的学习以及生活中经验的积累，不仅知道水是我们身边最常见的物质之一，而且能说出水的物理性质及用途。但对于化学角度，水属于哪一类物质以及水的组成并不完全了解，只从表面上知道水是由元素组成的。 ⑵学生在《氧气》一课中所学习的氧气的检验方法以及《元素》一课所学的化学反应前后，元素的种类不变，是本课学习的基础。通过第一单元的学习，学生已经有了用感觉器官来观察现象的体验，但还不知道如何从现象来分析得出结论。通过电解水分组实验，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能更清晰的观察现象，学生通过分组实验验证，更容易得出结论。 ⑶通过第二单元分子和原子的学习，学生知道了化学变化的实质是分子分裂，原子重组的过程，但没有具体的认识和理解。通过水电解的微观过程，让学生感受化学变化实质的具体应用，加深了对化学变化实质的理解。 ⑷通过氢气和氧气反应生成水，组成这两种物质的元素都转化到水中，从而得知水是由氢，氧元素组成的。利用反应物推测水的组成，学生比较容易理解。但如何利用生成物来确定水的组成，学生不太清楚。在探究过程中，学生可能会出现这些问题：如何让水分解？水分解的产物是什么？怎样检验水电解产生的气体？水真的是由氢元素和氧元素组成的吗等疑问？这些都是需要在课堂上解决的问题。 三、教学设计理念 遵循初中化学教学具有启蒙性、基础性的特点。以学生为主体，逐步培养学生的学习兴趣和学习方法，倡导学生参与、体验、亲身实践、合作探究，从而实现教学方式和学习方式的转变。 四、教学目标 1．知识与技能：
课题3 水的组成（第1课时） 编写：刘新华审阅：韩金梅、赵金花、王舒 姓名：班级： 【学习目标】 1、认识水是由氢、氧两种元素组成的，能够根据实验现象推断水的组成； 2、知道氢气的检验方法； 3、能够正确书写氢气燃烧、水的电解的文字表达式； 4、初步学会从微观角度解释水的电解的过程。 【课前预习】认识氢气 1、物理性质：色，味的气体，溶于水，密度比空气。 2、化学性质：具有性（燃烧时火焰呈色）。 3、氢气的验纯：混有一定量空气或氧气的氢气遇明火会发生，因此点燃前必须。方法：试管口，用拇指堵住集满氢气的试管靠近火焰，移开拇指，发出表明氢气不纯，声音表明氢气较纯。 【实验活动1】利用氢气燃烧实验探究水的组成 1、实验现象： 。 2、上述实验中有何新物质生成？发生了什么变化？ 3、反应的文字表达式是。 4、实验结论：。 【实验活动2】利用水的电解实验能够验证水的组成 1、实验现象： ⑴通电后，电极上有产生；气泡产生的速度正极，负极； ⑵一段时间后，与电源负极相连的试管内气体体积与电源正极相连的试管内产生的气体体积比大约是。 ⑶正极上产生的气体能。（证明是） ⑷负极上产生的气体能。（证明是） 2、上述实验中有何新物质生成？发生了什么变化？ 3、反应的文字表达式是。 4、实验结论：。 【水的电解的微观解释】 水的电解的微观过程：。 例：如图是水通电分解的微观模拟图，请从以下三方面谈谈你从图中获得的信息．（1）宏观：； （2）微观：； （3）反应的基本类型：。 小组活动：用水的分子模型展示水的电解的微观过程。
【课堂练习】 1．检验氢气纯度时，判断氢气较纯的现象是( ) A．听到尖锐的爆鸣声 B．未听到声音 C．听到声音很小 D．试管爆炸 2．下列说法中正确 ．．的是( ) A．水是由氢气和氧气组成的B．水是由氢、氧两种元素组成的 C．水分子（H2O）中含有氢分子（H2）D．水的电解是化合反应 3.如图是某同学自己设计的电解水装置：用大塑料瓶子截去瓶底，留瓶口一段（约8～10cm），瓶口配一胶塞由里向外塞紧，A、B两电极用镀铬回形针做成．试回答： （1）该同学所用电源为______电（填“直流”或“交流”），由图可知B 端为______极；（2）若与B端相连的试管中气体的体积为8mL，则与A端 相连的试管中气体的体积为，检验A试管内气体的方法是； （3）请写出上述实验中发生化学反应的文字表达 式：，该实验说 明。 【当堂检测】 1.下列叙述中有关氢气的化学性质的是（） A.产生的氢气无色、无味 B.试管中能收集到氢气，说明氢气难溶于水 C.氢气的密度小于空气，收集氢气后试管口应向下放置 D.将收集氢气的试管移近火焰，可以听到尖锐的爆鸣声 2．下图为某反应的微观模拟示意图．从图中获得的有关信息不正确的是（） A.分子间存在一定的间隙 B．该化学反应属于分解反应 C．原子是化学变化中的最小粒子 D．化学反应前后原子的数目没有增减 3．右图是电解水的简易装置图，试回答下列问题： （1）请在图中a、b处标上电源的正、负电极； （2）据图已知：A试管内收集到的气体是，B试管内收集到的 气体是； （3）检验B试管内气体的方法是。
课题3 水的组成导学案 【学习目标】 1.能通过电解水的实验现象产生氢气和氧气的事实，推断出水是由氢元素和氧元素组成的 2.能从组成上区分纯净物和混合物，单质和化合物以及氧化物 3.通过水的分解和氢气的燃烧反应，进一步了解分解反应、化合反应等基本反应类型，初步树立化学反应前 后元素守恒的观点 【重点难点】实验探究认识水的组成及单质和化合物的区分 【知识回顾】在化学反应前后元素的种类发生改变吗？ 【自学导航】 」、电解水测定水的组成 1.______________________________ 实验现象：电极上有产生，一段时间后， 试管1和试管2中的气体体积比约为____________________ 。 2?检验气体 正极：用带火星的木条检验正极的气体，发现木条，说明是 ； 负极：用燃着的的木条检验负极的气体，发现气体能够 _________________ 发出淡蓝色火焰，说明 是__________________ 。可简记为：“正氧负氢（父亲），氢二氧一 3.实验结论：水在通电的条件下，生成了________________________ 和 ________________ 水电解的文字表达式是______________________________________________ 属于_____________ 反应。 水电解的符号表达式是_______________________________________________ 4.____________________________________________________ 实验推论：水是由组成；因为在化学反应前 后_____________________ 不改变 二、物质的分类 物质名称氢气氧气氮气高锰酸钾氯化钾 化学符号 物质名称碳硫磷水二氧化碳二氧化硫 化学符号 组成特点 【归纳小结】 __________ （多种物质）如: :由同种元素组成的纯净物 物质y____ r _______ （一种物质） :由不同种元素组成的纯净物
课题3 水的组成 教学目标 教学过程 情景导入 我们学习了一种重要的自然资源——空气，自然界中还有什么物质与人类活动、生产密切相关呢？俗话说“不吃一月，无水一周”，自然界中的水，孕育和维系生命，水是生命之源，农业之本，水力发电；水运航道和宜人的环境。 水究竟是由哪些元素组成？ 合作探究 探究点一 氢气的性质 提出问题 氢气球可以升上天空，还可以燃烧爆炸，为什么呢？ 讨论交流 阅读教材，结合生活实例讨论归纳。 归纳总结 1．物理性质：在通常状况下，氢气是一种无色、无臭、难溶于水的气体，密度比空气的小（相同条件下密度最小）的气体。 2．化学性质： （1）纯净氢气在空气中安静的燃烧，产生淡蓝色火焰，放出大量热并生成水。 （2）不纯的氢气在空气中燃烧可能会发生爆炸，因此点燃氢气前一定要检验其纯度。 （3）文字表达式为：氢气+氧气 水 3．验纯： 收集一试管氢气，用大拇指堵住试管口，倒立着移近火焰，如发生尖锐爆鸣声表明气体 不纯，声音很小则表示气体较纯。 探究点二 水的组成 提出问题 氢气中含有氢元素，氧气中含有氧元素，氢气在氧气中燃烧生成水，推测水可能是由氢元素和氧元素组成的吗？ 讨论交流 阅读教材讨论归纳， 了解水的组成。 探究实验 1．实验仪器：水电解器、直流电流、酒精灯。 2．实验药品：水、氢氧化钠（或稀硫酸）。 3．实验操作：如图所示，在水电解器中加满水，向水加入少量氢氧化钠（或稀硫酸），接通电源。 4．实验现象：一段时间后电极上有气泡产生，正极与负极气体体积比约为1∶2。用燃着的点燃
木条检验正极端玻璃管中的气体，发现木条燃得更旺；用燃着的木条检验负极端玻璃管中的气体，发现气体能够燃烧，火焰呈淡蓝色。 5.实验结论：文字表达式： 课堂讨论 在实验过程中产生氢气的体积与氧气的体积比往往大于2：1，造成数据偏差的主要原因是什么？ 归纳总结 水在直流电的作用下，发生化学反应生成氢气和氧气。水是由氢元素和氧元素组成的。 探究点三 单质、化合物、氧化物 提出问题 物质按组成元素如何分类？它们之间有怎样的联系呢？ 交流讨论 阅读教材归纳总结。 归纳总结 2.氧化物：由两种元素组成的化合物，其中一种是氧元素，这种化合物叫氧化物。如二氧化碳（CO 2）、水（H 2O ）、五氧化二磷（P 2O 5）等。 知识拓展 ⑴由同种元素组成的物质，可能是单质，也可能是几种单质组成的混合物，但绝对不是化合物。 ⑵含不同种元素的物质，不一定是化合物，也可能是混合物。 （3）化合物、含氧化合物、氧化物三者之间的关系 化合物包含含氧化合物、氧化物，含氧化合物包含氧化物。三者之间的关系如图 3.物质的简单分类
水的组成教学设计 一、学情分析 1．水是生命中最重要的物质，是学生非常熟悉的物质。不过，怎样以化学的眼光认识水，学生是陌生和不习惯的。因此，贴近学生的生活实际，从学生身边的一些现象出发，缩小学生对化学学科的距离感，激发学生的学习兴趣，便成了本课题教学设计的核心理念。 2．在本课时的学习中学生存在的困惑也是很突出的，那就是：水通电产生的气体是不是水蒸汽；收集在小试管中的气体接近酒精灯火焰时为什么会发出声音？ 二、教材分析 1．水的组成内容的呈现是模拟史实的研究过程，分水的生成和水的分解两步展开。在此之前首先简要介绍了氢气及其相关的性质，这既是后续学习的必要基础知识，也是模拟水组成研究的开端。水生成的部分由氢气燃烧实验和相关讨论组成，是探究水组成的开始，水分解部分是一个水电解的实验探究。 2．经过水生成和水分解两部分的实验与分析，认识水的组成已经是水到渠成，整个过程将知识的获取、科学过程的体验和科学思想方法的学习融为一体，教育内容丰富，学习情景生动，有利于激发学生的学习积极性。 三、教学目标 1. 知识与技能 （1）了解氢气的性质及验纯的方法。
（2）通过电解水的实验了解水是由氢、氧两种元素组成的。 （3）能从组成上识别氧化物，区别单质和化合物。 2. 过程与方法 通过水的电解实验的观察，了解并体验人类认识水的组成的过程和方法，初步了解利用分解反应的产物来研究纯净物组成的方法。 3. 情感态度与价值观 了解人类认识物质世界的过程和方法，通过学习，保持和增强学生对生活中化学现象的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣。 四、教学重难点 重点：电解水的实验，确定水的组成。 难点：通过电解水实验归纳、分析确定水的组成；对单质、化合物和氧化物概念的理解。 五、学习目标 1．通过本节课的学习,我会知道氢气的一些重要的性质。 2．认识到水是由氢元素和氧元素组成的。 3．在探究性学习的过程中，能主动与同学交流、讨论，清晰的表达自己的观点。 六、教学准备 PPT课件、多媒体设备、集气瓶（两个）、玻璃片（两片）、试管、水电解器、直流电源、小木条等等。 七、教学流程
自然界中的水测试题 一、选择题（每小题3分，共45分） 1．下列物质中属于纯净物的是 A．冰水混合体 B．食盐水 C．海水 D．汽水 2．品红在水中扩散，说明了 A．分子很小 B．分子间有间隔 C．分子在不停运动 D．物质是由分子构成的 3．下列用水方法中，会造成浪费的是 A．用口杯接水刷牙 B．为了节约时间，一两件衣服就用洗衣机洗C．工业用水重复利用或循环利用 D．改漫灌为喷灌、淋灌或滴灌4．不能说明分子之间有间隔的事实是 A．冰受热融化成水 B．面粉中掺入砂糖 C．各为10ml的酒精和水混合后，体积小于20ml D．打满气的气球可以被压缩 5．关于水的组成叙述正确的是 A．水是由氢分子和氧分子构成 B．水是由氢气和氧气组成的 C．水分子是由一个氢分子和一个氧原子构成 D．水是由氢元素和氧元素组成的 6．下列物质中属于单质的是 A．水 B．空气 C．氧气 D．二氧化碳 7．保持氧气化学性质的最小粒子是 A．氧分子 B．氧原子 C．氧离子 D．氧气 8．在下列变化中，能证明分子可分的事实是 A．水蒸发变成水蒸气 B．海水通过蒸馏得到淡化 C．水在直流电作用下变成氢气和氧气
D．用过滤的方法除去海水中难溶性的杂质 9．下列物质中含有氧气分子的是 A．过氧化氢 B．二氧化锰 C．二氧化碳 D．空气 10．由电解水的有关实验可得到的结论是 ①水由氢、氧两种元素组成②水中有氢气和氧气 ③电解1体积的水可以得到2体积的氢气和1体积的氧气 ④化学反应里分子可以再分成原子，而原子再分 Ａ．①②Ｂ．③④Ｃ．②③Ｄ．①④ 11．分子和原子的主要区别是 A．分子大、原子小 B．分子间有间隔，原子间没有间隔 C．在化学变化中，分子可以再分，而原子不可再分 D．分子在不停运动，原子不运动 12．下列做法不会造成水污染的是 A．在水中放养适量鱼虾 B．生活污水直接排入水中 C．把垃圾倒入江、河、湖、海中 D．使用含磷洗衣粉 13．一壶水烧开后，壶盖被顶开，这是因为 A．水分子运动速度快，撞开壶盖 B．水分解成氢气和氧气 C．水由液态变成气态，分子间隔增大，体积膨胀 D．水分子分成氢原子和氧原子后粒子数目增多 14．明矾可以达到净化水质的作用，除了明矾外，还可用下列中的物质达到净水的目的 A．活性炭 B．高锰酸钾 C．二氧化碳 D．澄清石灰水 15．小明在做过滤操作时，在老师给他的仪器中，他认为还缺少一种，其中老师给的仪器主要有：漏斗、烧杯、滤纸、铁架台，那么他认为缺少的仪器是 A．小烧杯 B．玻璃棒 C．药匙 D．长颈漏斗
水的组成 一、氢气 物理性质：无色、无味的气体，难溶于水。密度比空气小，是相同条件下密度最小的气体。 化学性质： 不使用稀盐酸，因为：盐酸易挥发，使制得的氢气中含有氯化氢气体。 不用镁是因为反应速度太快，不用铁是因为反应速度太慢。 发生装置和收集装置：发生装置同分解过氧化氢制取氧气的发生装置；收集装置可选择排水法收集气体的装置或向下排空气法收集气体的装置。 用排空气法收集氢气时，不能验满！用排水法收集氢气时，如果集气瓶口出现气泡，说明氢气收集满。 在点燃氢气前，一定要检验氢气的纯度。 可燃性气体的验纯方法：用排水法收集一试管可燃气体，用拇指堵住试管口移近火焰点燃。如果气体较纯，气体将会安静地燃烧，并发出“噗”声；如果气体不纯，会发出尖锐爆鸣声。 如果验纯时发现气体不纯，需要再收集再检验时，必须对试管进行处理（用拇指在试管口堵住一会或更换试管），以免发生爆炸。
检验：点燃。能够安静地燃烧，发出淡蓝色火焰是纯净的氢气；在燃烧时会发出尖锐的爆鸣声证明是不纯的氢气。 任何可燃气体或可燃的粉尘如果跟空气充分混合，遇火时都有可能发生爆炸。在点燃或使用前，一定要检验氢气的纯度。 二、水的物理性质 纯净的水是没有颜色、没有气味、没有味道的液体。在101kPa时，水的凝固点是0℃，沸点是100℃，4℃时密度最大，为1g/mL。 水的电解实验（实验装置如右图） 【实验现象】 ①通电后，电极上有气泡产生。通电一段时间后，两个试管内汇集了一些气体，与正极相连的试管内的气体体积小，与负极相连的试管内的气体体积大，体积比约为1：2，质量比约为8：1。
②与正极相连的试管内的气体可以使带火星的木条复燃；与负极相连的试管内的气体移近火焰时，气体能够燃烧，火焰呈淡蓝色。 【实验结论】最直接的结论是：水在通电的条件下生成氢气和氧气。 还可以得出的结论（推论）：
第2节水的组成 【学习目标】 1.通过观察电解水的实验现象，确认其产物，知道水的组成。 2.能结合生活实际，运用现有知识归纳水的重要性质， 并解释自然界的一些现象。 1．水的电解 (1)接通电源后，电极上都有产生，而且速度不同。 (2)两支玻璃管里汇集了无色气体，液面降低，其中连接正极一端产生的气体比连接负极一端产生的气体。 (3)负极一端玻璃管内气体的体积大约是正极一端玻璃管内气体体积的。 (4)验证两种气体所采用的不同的方法。 用带火星的木条接近液面下降较少的玻璃管尖嘴，慢慢打开活塞，观察到带火星的木条——体积小的气体是。 用点燃的火柴接近液面下降较多的玻璃管尖嘴，慢慢打开活塞，观察到气体能燃烧，产生色的火焰——体积大的气体是。 (5)水电解后生成和，说明这个变化是 变化，因为生成了。 2．水分子的构成：科学实验证明，一个水分子中含有个氢原子和个氧原子，因此水是由_ 和_ _组成的。
1．(12分)如图是电解水的简易装置，请据图回答下列问题。 (1)A为极，B为极，C为，D为。 (2)图中显示表明，实验是“未开始”“刚开始”，还是“已进行一段时间”，为什么？ 2．(4分)证明电解水的两极产生什么气体的方法正确的是 ( ) A．用点燃的火柴接近负极产生的气体，气体燃烧，产生淡蓝色火焰，证明是氢气 B．用带火星的木条接近负极产生的气体，木条立即复燃，证明是氧气 C．将正极气体通往澄清石灰水中，石灰水变浑浊，证明是氧气 D．将带火星的木条接触负极产生的气体，木条燃烧，证明是氢气 3．(4分)理论上，电解水时生成氢气和氧气的体积比是2∶1，但实验所得氢气和氧气的体积比略大于2∶1。针对这一发现，你认为下列做法中不可取的是( ) A．反复多次实验，查找原因
课题1 水的组成 教学目标 1、使学生了解水的物理性质。 2、通过电解水的实验，分析推导出水的组成，了解水的化学式。 3、初步建立物质分类的模型。 教学重点难点 电解水的实验和根据实验现象分析确定组成水的元素。 教学过程 一、水的概况： 地球上的生物种类千差万别，但有一共同特点：体内水的质量与生物体总质量的比（亦称质量分数）一般都在60%以上。 二、水的组成 1.水不是由一种元素组成的，是由氧元素和氢元素组成的。（拉瓦锡） 2.电解水实验 装置： 实验现象： ①通电后，两根电极上出现都__气泡__，正极产生气泡速度慢，负极快； ②一段时间后正负两极试管内收集的气体体积比为___V 正:V 负 =1:2_； ③正极产生的气体____使带火星木条复燃， 负极产生的气体____燃烧产生淡蓝色火焰(带黄色)___ __ 。
实验结论： ①正极产生的气体是氧气，负极产生的气体是氢气。 ②水发生化学变化，其文字表达式： ④水由氢元素、氧元素元素组成。 三、氢气 物理性质：无色、无臭、难溶于水的气体，密度比空气的小。 化学性质：可燃性。（故点燃时要验纯） 验纯：（混有一定量空气或氧气的氢气遇明火会发生爆炸） 1.用拇指堵住集满氢气的试管口 2.靠近火焰，移开拇指点火若发生尖锐爆鸣声表明氢气不纯，声音小则表示氢气较纯。 四、物质分类 纯净物根据组成元素种类的多少可分为单质和化合物。 由同种元素组成的物质不一定是单质，如氧气(O ２)和臭氧(O ３ ) 由不同元素组成的物质也不一定是化合物，如：CO和CO ２ 练习： 1、下列有关氢气的性质中属于化学性质的是（） A、无色、无味 B、能够燃烧 C、难溶于水 D、密度很小 2、在电解水实验中如果与电源正极相连的试管内汇集了2L气体，那么与电源负极相连的试管内汇集的（） A、2 L B、 1L C、4 L D、无法确定 3、下列变化属于化学变化的是（） A、水电解 B、水结冰 C、水沸腾 D、水挥发 4、下列物质中属于化合物的是（） A、空气 B、氧气 C、冰 D、铁粉 5、水是（） ①单质②化合物③纯净物④混合物 A、①② B、②③ C、③④ D、①② 6、关于水的组成说法中正确的是（） A、水是水元素组成 B、水是由氢气和氧气组成 C、水是由氢元素和氧元素组成 D、水的组成很复杂，至今没有明确的答案
1.2 水的组成 学习目标：1?通过观察电解水的实验现象，确认其产物，知道水的组成。 2?能结合生活实际，运用现有知识归纳水的重要性质。 课前预习： 1?在水循环的过程中，水发生了( 填“物理”或“化学”)变化，因为水在该过程中( 填“有”或“没有”)变成其他物质，只是______________________ 发生了变化。 2?在常温下，水是 ______ 色_____ 味透明的液体。在 1标准大气压下?当温度降低 到_____ 以下水会结冰，而当水的温度达_________ 后继续吸热水就会沸腾，所以在 1标准大 气压下，水的凝固点是________ C,水的沸点是____________ C。 3?严冬时节，常可看到水面上结冰，这一现象说明了什么? 课堂探究： 一、水的电解 1.电解水的实验。 (1)在水电解器的玻璃管里注满水，接通直流电； (2)可以观察到：两个电极上出现________ ，两玻璃管内液面_________ ; (3)用点燃的火柴接触液面下降较多的玻璃管尖嘴，慢慢打开活塞, 观察到 _________________________ ,这个玻璃管中产生的是_______ 气; 用带火星木条接近液面下降较少的玻璃管尖端，慢慢打开活塞， 观察至y __________________ ，这是_____ 气; (4)产生氢气的那个电极是________ 极，产生氧气的那个电极是_________ 极; (5)通过精确实验测得电解水时，产生的氢气和氧气的体积比是 (水电解产生的氢气体积较____________ , 产生的氧气体体积较_________ 2.电解水的实验说明水在通电条件下，生成 为________________________ (水的电解是 _________ 变化) 3.实验结论：氢气中的氢元素和氧气中的 _____ 和 _______ ，这个过程的文字表达式 氧元素是从水中产生的, _____ 组成的。
第三单元自然界的水 课题1 水的组成 【教学目标】 1、知识与技能：认识水的组成。了解单质、化合物的区别； 2、过程与方法：学习对实验现象的观察、分析、归纳、总结，体会科学研究和思维方法， 认识实验研究和创新思维的重要性。 3、情感与价值观：通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育，培养实事求是的态 度。 【教学重点】1．水的组成 2．单质、化合物的区别。 【教学难点】培养学生的观察能力以及归纳总结能力。 【教学方法】实验探究 【教学手段】多媒体 【教学课时】一课时 [教学准备]直流电源、水电解器，试管、酒精灯、火柴 【教学设计】 板块Ⅰ引入：多彩水世界 内容1：请你欣赏——明白学习对象 （电脑显示图片资料） ①教材第三单元的封面 ②太空中看地球的照片 ③组材（与水有关的风景图片如水电站、喷灌图、水产养殖、海滨浴场等等） 师：我们欣赏到的资料的主题是什么？ 生：水 内容2：浮想连翩——认识水是生命之源 师：地球上适宜生命存在的三大基本因素是什么？ 生：空气、水和适宜的温度。 师：（播放火星车在火星上拍摄照片，及证明火星曾经有水的证据的报道）同学们看到这些资料和报道后对火星的第一印象是什么？
生：（不同的学生印象肯定不同，让他们自由想象）火星上很荒凉，火星上也许从前有生命、火星上可以采矿、火星没有地球有生机…… 师：科学家为什么在火星上搜寻曾经有水的证据呢？ 生：有水就有可能有生命存在过。 师：美国火星探测器在火星上已经找到了火星原来有水的痕迹，之后在报刊上很快出现了“地球人原来是火星人的后裔”猜想。请同学们想一想，这种猜的最核心的依据是什么？ 生：水是生命之源。 内容3：高谈阔论——了解水的分布及作用 ①水的作用 师：同学们吃过新疆葡萄干吗？ 生：吃过，甜甜的，酸酸的，很好吃。 师：是的，很好吃，新疆哪个地方日照时间长，昼夜温差大，十分利于葡萄的生长，但是新疆这片广阔的大地上，适宜种植葡萄的地方不到10%，大家知道是什么原因吗？ 生：交流、讨论，最后形成的意见是——缺水。 师：同学们分析得非常正确，如果新疆不缺水，它生产出来的葡萄用来酿葡萄酒供全世界所有的人来饮用都用不完。在世界各地水资源分布很不合理，有的地方水资源很丰富，如我们的家乡。但有些地区又极端缺水，难以适宜人类居住，比如我国新疆塔克拉玛干沙漠中古代有许多城池都被废弃了，原因就是自然环境严重恶化，缺水造成的。你们知道自然界的水是由哪些形式存在的吗？ ②自然界中水的分布形式： 生：河水、湖水、地下水、极地的冰盖、空气中的水等等。 师：同学们概括了很多，这些叫自然界的自然水。据你们所知，还有什么地方有水吗？ 生：蔬菜里有水、果冻里有水、人体里有水、纸张里有水、结晶水合物里有水等。 师：大家分析很有道理，这些水与自然界里的水存在的形式不一样，叫“结合水”。 师：请同学们分析三峡枢纽工程的意义。 生：先讨论、交流，后概括：发电、抗旱防洪、灌溉、调节气侯，航运、旅游…… 板块Ⅱ实验探究：水的组成 内容4：猜测水的组成 师：给出水的化学式——H2O，请学生猜测水的组成。 生（可能作答）：由H2和O组成，由H2O组成，不知道，……
课题3 水的组成 主备人：审核： 【学习目标】 1．知道氢气的性质和验纯方法； 2、识记电解水实验的现象和结论（重难点）； 3.能正确区分单质、化合物和氧化物（重难点）。 【自主学习问题导入】 一、水的物理性质： 1. 2. 3. 二、氢气的性质：（自学课本79页完成下列问题） 1、物理性质：氢气是一种___ _、___ __、________的气体，密度比空气。 2、化学性质：氢气能在空气中能燃烧，说明氢气具有性（氢气燃烧时产生___ 色火焰。如果在火焰上方罩一个干而冷的烧杯，会观察到烧杯壁上有生成，混有一定量空气或氧气的氢气遇明火会发生爆炸，所以点燃氢气前必须__________）。氢气燃烧的文字表达式 是；字母表达式是。 3、检验氢气纯度的操作方法：先收集一试管氢气，用拇指堵住试管口，靠近火焰，移开拇指，发出___________ _表明氢气不纯，声音____ _ 表示氢气较纯。（可燃性气体在点燃前都要验纯）【合作学习】 三、水是由什么元素组成的？ 1.氧气（O2）是由什么元素组成的？答：。 为什么高锰酸钾加热后可以分解出氧气？答：。 2.那如何来证明水是由什么元素组成的呢？ 3. 电解水实验所需器：，选择条件： 装置如图： （备注：为了增加水的导电性，有时在水中加入适量的稀硫酸或氢 氧化钠溶液。） 现象：①正负极都产生 ②正负极气体的体积之比为 ③正极的气体可以 ④负极的气体可以火焰为色 因此：正极的气体是、负极的气体是简记：负（）， 其中VO2:VH2 = ，结论： 表达式： 讨论：⒈在水的电解实验里，有新物质生成吗？水发生了什么变化？ ⒉水电解生成氢气和氧气，是否可以说水是由氢气和氧气组成的？ ⒊在上述这个变化的前后，参与反应的元素种类有无变化？ 【展示提升】 四、单质和化合物、氧化物：
八年级(上)科学编号：010201 主备：祝小平使用时间：2014年9月5 日姓名： 八年级科学上册§1.2.1 水的组成导学案 【学习目标】通过这节课的学习，我们要实现以下目标： 1、通过观察电解水的实验现象，确认其产物，知道水的组成。 2、结合生活实际，运用现有的知识归纳水的重要性质，并能解释自然界的一些现象。 3、通过电解水的实验，理解实验操作中应注意的问题。 【教学重难点】水的电解产物分析及结论，水的重要性质。 【课前预学、课中交流】 1、物理变化和化学变化的区别是。 2、在水循环过程中，水发生了变化，因为水在该过程中（填“有”或“没 有”）新的物质生成。 3、水是由构成，氧气是由构成，氢气是由构成。 4、水的重要性质 颜色沸点 气味凝固点 状态水的异常现象 【合作学习】 1、水的电解实验 A、在水电解器的玻璃管里注满水，接通直流电；（氢气具有可燃性；氧气具有助燃性） B、可以观察到：两个电极上出现，两玻璃管内液面； C、用点燃的火柴接触液面下降较多(即产生气体体积较多)的玻璃管尖嘴，慢慢打开活塞， 观察到(火焰呈，点燃时发出一声轻微的爆鸣声)，这个玻璃管中产生的 是气，说明这种气体具有性；用带火星木条接近液面下降较少的玻璃管尖端， 慢慢打开活塞，观察到，这是气，说明这种气体具有性 D、产生氢气的那个电极是极，产生氧气的那个电极是极； E、通过精确实验测得电解水时，产生的氢气和氧气的体积比是。 F、水通电后生成了氢气和氧气，是属于物理变化还是化学变化。 G、在做水电解实验时，在水中加入少量的硫酸或氢氧化钠等，你能分析出其目的是增强水 的性。 H、电解水的实验说明水在通电条件下，生成和，这个过程用直观的文 字表达式为。 实验结论：氢气中的和氧气中的是从水的电解产生的，所以我们说水 分子是由和构成成的，因此我们可以说水是由和组成的。 ★2、能不能说“因为电解水生成氧气和氢气，所以水是由氧气和氢气组成的”？如何正确表 述水的组成。 1
课题3 水的组成 一、学习目标： 1.能根据水的电解实验知道水的组成。（重点） 2.从组成的不同记住化合物和单质的区别。（难点） 3.了解人类认识物质世界的过程和方法。 【课前预习】 1.你知道水与人的生理、生活和人类生产活动的关系吗？ 2.水的物理性质 色、态、味 熔点、沸点 密度 4℃时密度最大为1克/毫升，水凝固成冰时，密度变小，故冰浮于水 面(有什么好处?) 重要性能 水能溶解多种物质形成溶液等 3.水既普通又宝贵。那么你知道，水究竟是由什么组成的？ 【情境导入】 二、自主探究： 【猜想】________________________________________________________ 【设计实验】 1.装置：如右图所示 2.现象：认真观察水的电解实验并做好记录，同时加以分析思考。 3.结论：________________________________________________________. 该反应的文字表达式： _____________________________， 反应类型：__________反应. 【巧学妙记】电解水实验的简洁记忆法：（电极）正氧负氢，（体积）一氧二氢，（质量）八氧一氢。 【反思与评价】 1.水中加入少量新硫酸或氢氧化钠溶液的目的是什么？__________________ 2.通的是__________________（填“交流电”或“直流电”） 3.实验时要注意哪些细节？__________________ 【交流讨论】 1.水的电解实验里，有新物质生成吗？水发生了什么变化？说明水的组成是怎样的？ 2.实验操作中试管A 、B 两试管的气体体积比常大于2：1原因可能是__________________ 3.从电解水的实验中可见氢气是一种_________的气体,试管A 内既有氢气又有水而氢气的体积没有减少,可见氢气是_________水的气体；氢气在空气中燃烧发出_____的火焰，