英语教师的发展
进入新世纪后，教育部已陆续研制、公布了《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》和《普通高中英语课程标准（实验）》，并在数以百计的区县展开实验工作，在全国推广和宣传两个英语课程标准。这两个新英语课标从教学的理念、内容到实施措施都具有前所未有的新意，而其贯彻实施的效果以及在实验中得到不断完善的水平，都在很大程度上取决于英语教师素质的提高。但综观全国英语教师学习新课标的情况，我们发现，对于如何不断提高英语教师素质的问题大都有所忽视或仍固守传统的师资培训理念，滞后于时代的发展。因此，特写此文，希望引起主管当局及同行的重视，开拓英语教师发展的新局面。
一、教师发展的内涵
（一）教师发展（teacher development）的由来
多年来，国内外职后师资培养一直采用教师培训（teacher training）模式，把接受培养的教师作为训练对象或对受训者，进行“传”、“帮”、“带”、“手把手”式的实践训练，而把培训者的示范作为培训的参照点，信奉“名师出高徒”。这显然把接受培训者置于被动地位，而且 training 一词更多地是指技术、手艺上的培训，这种“师徒传承工艺”、“师傅带学徒”的方式，往往只能培训出教书工匠，对教师综合素质的提高和智力开发难以发挥作用。
此后师资培训采用了教师教育（teacher education）模式。这种培训不再仅仅教给教师如何教语法词汇，如何教阅读听力，而是开设一系列与英语教师相关的理论课程，以提高教师的理论素养，扩展他们的思维空间，期望教师能自觉地把所学理论用于指导、改进自身教学。然而这种把现成的理论或发现传授给教师的“教育”模式，也难以促进教师的专业发展，因为按建构主义的理论认为，“知识是由个人自己建构的，而不是由他人传递的，真正有效的教育是建立在学生主动理解的基础上的。”还有，教师个人获得教育实践知识的途径是个人对复杂的教学过程的认识和处理，光靠被动的理论学习是难以奏效的。所以教师教育模式仍然没有赋予接受教育者以主体地位，只不过传授的内容比教师培训模式来得宽泛。基于这种认识，加上终身学习的需要，人们提出了“教师发展”（teacher development）概念，强调在“终身教育”的前提下，由教师主动地去发展自己。除了在传统的教师教育中充分发挥受教育者的主体性之外，还帮助教师去反思自己的教学，观察自己的课堂行为，评估自己的教学效果，开展教学行动研究（action research），在教学实践中验证别人的发现，提炼自己的教学理念，在教学发展中求得不断拓展。
教师发展的实现，必然以教师职业的专业化为前提。西方传统观点把教师职业看作一种技巧、艺术，认为医生、律师、建筑师等都各是一门专业，而教师不是。因此，早在 1996 年联合国教科文组织就提出，应当把教师职业作为专门职业来看待，并且要随着社会变革和发展对教育的要求而不断充实、发展、完善。这样，作为教师就必须不断追求自身内在专业素质的提高，并坚持终身学习。据此，一种包含职前教育、职后教育、集中教育和自我教育的教师发展模式也就形成了。
英语教师发展的内容
英语教师发展的内容自然是充实、提高英语教师的专业素质。按传统观点看英语教师必须具备三方面的素质：①英语学科的知识，即专业技能（能教）；②教育专业知识，即教学技术（会教）；③教育专业精神，即师德（愿教）。但根据“教师发展”的内涵，英语教师的基本素质必须体现英语教育家的基本
要求。这就意味着除了传统的三方面基本素质以外，还必须对自己的本职工作（教学工作）形成一种“专业理念”，即对教育教学工作有自己的信念，从而为自己的教育行为提供理性支持点，使教学不“跟着感觉走”。此外，从教师发展的观点来看，“发展”就必定是个持续的动态过程。因此，教师还必须具备长期自我专业发展的意识，以产生内在的专业发展动力。而且，进入新世纪后，社会变革、教育发展的速度更快，能否自觉地有意识地随时抓住发展机遇，已成为当今专业教师的一个基本素质。所以英语教师发展
的内容可包含以下六个方面：
（一）建立英语教学信念
教学信念（beliefs）指教师自己选择、认可并确信的教育教学观念/教育理念。从教师职业的共性看，教师的信念包括教育观、学生观和教育活动观；从英语学科的特性看，主要包含关于英语学习者特点和学习性质的信念，关于英语教学特点的信念，关于学科价值的信念等等。所以，教师信念制约教师的行为，且比教师的知识更能影响其教学行为。比如，英语教师若是把学生看作是“知识的接受者”，就会导致他在教学中单纯向学生灌输语言知识；若教师把学生看作“合作伙伴”，就会吸引学生参与学习内容与学习活动的决策及其活动。同样，教师若认为英语学习的目标是学会足够的语言项目以便通过考试，或是认为英语学习有更广的社会和教育涵义，都会导致教师选用完全不同的教学路子。不仅如此，教师信念对自己的学习和成长也有重大影响。不论教师对此有否察觉，当他试图学习、接受新的教育观念时，这些早已形成的信念往往会成为过滤新观念的筛子，对新观念的接受和教师自身的成长产生不利影响。因此，以英语教师发展观为指导，树立英语教学信念，主要是指教师要通过经常性的教学反思，审视自己与当前英语教学新理念不符的信念；根据课程改革的要求，有意识地发展新的信念，并据以调整自己的教学行为。
（二）英语教学相关的知识
英语教学相关知识是教师专业结构中的一个重要组成部份。教学工作的动态发展要求教师的知识体系应含多元内容并且不断发展。分类而言，共五个方面。
1.普通文化知识（general culture knowledge）
这里指一个人或一个普通中小学英语教师应具有的对周围世界和事物最一般、最基本的了解或认识。基础教育的宗旨本身就是为提高公民的科学文化素质和人文素养打基础。教师作为“传递、授业、解惑”者就更应该首先具备这些普通文化知识。特别是当代外语课，由于教学内容丰富多彩，涉及中西文化、科普常识、古今知名人士、政治、经济、文艺、体育，几乎无所不包；这更使得英语教师不能“孤陋寡闻”。虽不一定要样样精通，但也应“略有所知”。因此，英语教师应该养成博览书报的习惯，注重各类知识的点滴积累。
2.学科知识（subject knowledge）
英语教师首先是一名语言教师，其次才是一名英语教师，因此，在谈及专业学科知识时，英语教师应具备以下三方面的知识：
（1）较为扎实的英语专业知识
英语教师要学习英语，掌握英语知识、技能和综合运用能力，这是根本。没有坚实的英语语言基础，自然难以胜任英语教学工作。由于语言与文化密不可分，教师还应具有跨文化交际的知识、了解英语民族及国家的概况，从而帮助学生在学习外语时体会并了解中西文化的异同之处，达到运用英语进行跨文化沟通和理解世界的教学目的。
（2）语言学基础（基本）知识
英语教师还应重视语言学基本知识的学习和与外语教学相关的分类学科，如语用学、心理语言学和语言习得论等等，以便理解和认识人类语言及其学习的一些共同规则和相关理论，从而发现和认识外语学习规律，选择和使用符合语言学习规律的教学方法。
（3）本民族语言知识
作为一名中国的英语教师，自己首先应具有汉语的良好功底，对汉语语言知识及其所负载的丰富文化有基本的了解。由于汉语是我国各民族人民的通用语言，非汉族英语教师在通晓本民族语的同时，也应像汉族教师一样具有汉语的良好功底。这些都是为自己上好英语课，在教学中进行中外语言的相关知识对比，以帮助学生更好地掌握本族语言和处理中外文化冲突的必要条件。
3.一般教学法知识（general pedagogical knowledge）
英语课是基础教育课程的一部份，与其他学科一样，同样受到教育学、心理学和教学论原理的制约。因此，英语教师必须熟悉这类学科，了解教育规律、普通教学原则和教学方法。同时还要了解中小学生在不同学习阶段的学习特点和心理特征，以及不同个性的学生所具有的不同学习风格，使自己的教学能符合学生生理、心理特点。
4.英语教学论知识（knowledge of didactics in English language）
中小学英语课因其自身特殊性又与其它学科在教学上有许多不同特点，如英语课因具有实践性、交际性等特征而要求英语课的教学要气氛活跃，充分进行师生间、学生间的语言交际、情感交流。为此，英语教师要学习一定的英语教学论知识，了解英语教学史上的一些主要教学法流派，合理借鉴前人、外人的英语教学经验；还要深入了解中国英语教学的国情特点和实践经验。所以，学习《英语教学论》或《英语教学法》这门课并对之进行持续研究，是极为重要的。
5.个人实践知识（personal practical knowledge）
这里的“个人实践知识”主要指两方面的知识。其中，通过实践研究，把前人的知识深化为自己的认识。因此重新创造的人们在吸收前人获得的知识之时，总会根据自己的情感、信念、阅历去进行诠释、提炼，从而使这些知识带有重新创造的特征。如一个在二语环境里学会英语的教师会把英语教学法理解为跟着别人模仿学习的艺术。其二，通过反思、行动研究等方法，把自己的经验提升到理论认识阶段。显然，这两种实践知识应是教师发展必不可少的知识。
（三）英语教师应具备的能力
作为一名英语教师，除了应具备完成各种正常活动所需要的一般能力和做事能力以外，还须具备从事英语教学活动必需的特殊能力。这种特殊能力包括两方面：一是与教师教学实践直接相联系的特殊能力，如语言表达能力、组织能力、学科教学能力等；二是有利于深化教师对教学实践认识的教育科研能力。分析而言，共有五项内容。
1.英语教育能力
教书育人，这是学校教育的两大功能，其实施者是包含英语教师在内的各学科教师。随着全球经济一体化的发展，国与国之间的交流日趋密切，英语学科的育人价值得到大幅度提升。因此，英语教师必须具备实施素质教育和贯彻英语课程标准的英语教育能力。
2.英语作为交际语言的运用能力和作为教学语言的运用能力
英语作为中小学外语科的目的语，其终点水平要求是综合运用英语的能力。为此英语教师自然应该具有将英语作为交际语言的运用能力。除此之外，英语教师还得把英语作为教学语言（teacher talk）,即将英语既作为教学的内容，也作为教学的主要手段。这种英语教学语言无论是口语，还是书面语，都有一些不同于交际语言的特殊性，如需简明、清晰、实用、易接受等。教师还要会“滚雪球”式地不断运用学生所学语言材料于教学语言中。英语教师能否用好英语教学语言将直接影响到他的课堂教学效果和教学感染力。所以，从走进教室的第一天起，教师就应该有意识地锤炼自己的教学语言，充满自信地用英语教学并不断提高其运用水平。
3.课堂教学能力和教材处理能力
随着新颁《九年义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》和《普通高中英语课程标准（实验）》的实施，英语课堂也将随之发生变化。为体现以学生发展为本的思想，两个课程标准都要求采用互动的课堂教学模式，提倡开放的学习方式，鼓励学生创造性地运用语言。教师的作用已从过去单一的知识技能传授者转向学生学习能力成长的引导者。这一切都对英语教师的教学能力提出了更高的要求。“互动”要求教师精心设置教学过程，组织各种语言沟通活动；“开放”则需要教师深入地了解学生个性差异，有针对性地指导学生学习，不搞“一刀切”；而“创造”更要求教师营造平等、民主、宽松的课堂氛围，为学生积极主动地学习语言、运用语言创造条件。同样，在教材处理上，教师也不能像以往一样做教材、教参的“奴隶”。无论使用什么教材，都要做到两点：一是认真研究教材，吃透教材内容，挖掘教材内涵；二是结合所在校、班的教学实际，灵活处理教材内容，尤其要珍视学生的创造精神，从学生的兴趣、爱好及个性化特征出发去选择、拓宽或增减教学内容。只有创造性地使用教材，才能真正成为教材的“主人”。
4.创造、鉴别、运用英语教学方法和手段的能力
学校英语教学的发展在国外已有几百年，在我国也逾百年，外语教学方法及外语教学模式极多。只是受到工业经济模式的影响，各国的英/外语教学都存在大一统趋向，即把目标、途径、要求、进度、教学技巧等统一起来。这种大一统束缚了教师的创造性，使英语这门本来内涵很丰富的人文学科失去了许多教育内容，也影响了它的效果。今天，我们已进入多元化时代，我们的素质教育要求教师必须在教学中力求适应学生的个体差异、合理借鉴前人的教学方法、能切合实际地选用教学方法、甚至能大胆地创新教学方法。此外，还要掌握驾驭现代信息媒体的能力。对于英语教师来说，网上教学、机助教学、多媒体教学手
段的运用，都离不了当代信息媒体的运用，尤其是计算机的运用。所以这是英语教师发展必不可少、且不可中断的学习内容。
5.洞察、协调能力和科研能力
英语课上充满了师生间、学生间的各种交流活动，如言语交流、思想交流、情感交流，以及体态语言的交流。这些交流活动能给英语教师提供“察言观色”、及时获取教学反馈信息、及时调控教学的机会。英语教师要充分利用这些交流机会洞察一切，适时调控课堂活动。不仅如此，随着英语教学的发展，随着两个英语课程标准的实施，英语教师在知识结构、教学思想和教学行为诸方面很可能受到不同的挑战。克服挑战的唯一办法就是进行教学科研，不断反思自己的教学理念和行为，不断研究改进自己的教学实践，对迎面而来的新教育思想、教学方法和改革中出现的新问题进行积极的探索和研究。因此，具有科研能力是英语教师必不可少的发展要求。
（四）职业道德和情感态度
职业道德是教师素质结构中的重要成分。“育人”必先“育己”。教师工作的特殊对象决定了教师表率作用的重要性。教师没有满腔热忱地走上讲台，学生就没有愉快、积极的学习情感体验；没有教师的用“心”施教，就没有学生用“心”求学。用“心”施教体现着教师对本职工作的热爱，对学生的关切，体现着教师热切的感情；用“心”求学，则体现着学生对知识的强烈渴望，对学习的积极态度，体现着学生对教师的崇敬和热爱。
按我国素质教育的要求，英语教学过程不只是知识的学习和技能的训练过程，还应成为学生道德培养和人格发展的过程。学生的学校生活是否有趣，他们能否学好，能否健康成长，能否幸福快乐，都和他们所在的学校和所遇到的教师有极大关系。教师身上肩负着促使每个学生可持续地全面发展的重任，故对教师的道德情操和情感态度的要求，要比以往任何时期都高。为此，教师对学生应有一份特殊情怀，尊重、关心每个学生，使学生从英语教师的关爱中迸发出强烈的英语学习动机。
（五）健康的个性心理
1.善于合作交往的工作风格
随着英语课从过去的封闭式走向开放式，英语教师有了创造性教学的空间。为此，具有善于与人合作交往的个性品质对一名英语教师就显得特别重要了。比如，英语教师要想使学生积极地投入到教育活动中来，要让学生完成这样那样的“任务”，就离不开与学生对话和沟通，建立“教学相长”的平等关系；教师要研究自己的教学行为，就离不开同行教师的帮助与合作；教师还要与家长合作建立互相支持的关系，共同关注学生的健康成长。此外，还要善于与其他学科的教师沟通，以求科际联系，合作施教。比如，当前小学一年级汉语拼音教学取得成功，英语教师就应通晓汉语拼音，以帮助学生在英语拼读学习中得到汉语的正迁移。
2.良好的心理承受力
教学是艰苦的脑力劳动，繁重的教学工作常常会使教师身心疲惫。来自领导、家长和社会对学生“考分”的过高期望，以及教改和创新可能遇到的挫折，都会给教师带来极大的心理压力。所以英语教师要具
有良好的心理承受力，善于调节自己的心理状况，变压力为动力，以保持乐观的心情和积极奋进的精神状态。
3.宽容、谦逊的品质
用目的语进行沟通活动是当代学会英/外语的重要渠道，顺利沟通的前提是平等。但在用英语沟通中教师处于优势地位，故英语教师必须具备宽容的品质。一个真心热爱学生的老师，特别是一个懂得外语学习规律的老师不能计较学生在语言学习过程中表现出的种种错误。他应宽容学生语言表达的失误，谨慎纠错，巧妙纠错，从而保护学生的学习积极性。对学生学习上的各种困苦，都要宽容于心。与此同时，由于英语运用中的问题可能层出不穷，教师很难全懂；加之交流活动多种多样，教师也非全会；所以，英语教师应具备谦逊的品质，勇于向学生学习。比如，向学生学习自己不会的英语知识、技能，向学生学唱英语歌曲，向学生了解英美乐坛、体坛的趣闻等。
（六）自我发展需要的自觉性
教书育人离不开社会、学校、家长以及学生的积极支持与配合。同样，教师的专业发展也离不开上述因素的影响。比如，在社会方面，时代发展、社会进步乃至社区环境的改善，都会对教师的发展提出新要求；在学校方面，领导的观念、校园文化、教研组的群体意识也会对教师的专业发展带来积极或消极的影响；在学生、家长方面，班集体的发展、学生的学习积极性以及家长对教师的态度也会对教师的发展产生影响。然而，这些影响都只是促使教师自我发展的外在因素。教师有自我发展的自觉性才能产生自我发展的内部动力。尤其是人类社会进入终身学习的今天，英语教师要培养引导学生取得终身学习的能力，自己就应该首先具备终身发展的自觉性。由于英语随着世界文化的发展而不断发展，使用英语又使不同文化、不同民族的人民的思想、情感相互交织，这使英语教师永远都面对着一门“发展性”的学科。为此，英语教师要提高“自我发展”需要的自觉性，自觉地寻找学习机会，成为一个“自我学习引导者（self-directed learner）”，以适应英语教学工作发展的需要。
三、英语教师发展的途径
（一）科学的自我反思
教师的自我反思，指教师通过内省或其他方式对自己的教学思维、教学过程以及教学活动的再认识。在自我反思过程中，教师可以发现自己教学行为中存在的问题；进而通过探究问题，解决问题，最终达到提高教学质量，更新教学理念，学会改进教学，求得自我发展的目的。
学会自我反思是英语教师发展的一条重要途径。自我反思可按教学过程分为三个阶段：
1.教学前反思
主要指教师在进行教学设计前要考虑、分析影响教学的多种因素，其内容包括下述三个方面的思考：
（1）对教学条件的分析。影响英语教学的校内外环境因素及其可变性，包括社会对英语学科价值的看法，学校的办学宗旨，英语教学的物质条件等。
（2）对教学对象的分析。指对学科内容、学生以及教师自身的分析。教授不同内容，自然需用不同的方法。对学生特征和需要进行分析，能使自己的教学行为尽量符合学生特征和他们的学习风格。对教师自身特征和能力进行分析，则能使自己在教学中扬长避短，更好地发挥水平。
（3）对教学措施的选择。在对上述内容反思的基础上，教师从教学目标、教学内容、教学方法、组织形式到评价方式等都面临着多种选择。为此，教师要从实际出发来择优选项。如同样是对新语言点的呈现，不同年级段的学生在教师的呈现手法上就会有不同要求：低龄学生喜欢直观，形象的展示，而高年级的学生或许对举例、用英语释义更感兴趣。所以，教学前的认真反思能使教师在选择时减少盲目性或随意性。
2.教学中反思
在英语教学过程中，由于学生练习活动量大，不可预料的情况会时时发生，需要教师随时做出反思。教师可通过教学中的语言交流、思维交流，甚至眼神、表情交流来不断获得对教学进展的各种反馈信息，对之进行反思，再进行及时的调控。比如发现学生在言语练习中遇到困难，如当词或句的发音没把握好时，就应及时回头重新示范或进行要领讲解，让学生重新认知，准备练习；当发现学生的结对活动或小组活动开展不起来，就要即刻反思是否活动要求没讲清楚，学生不得要领，还是学生缺乏表达其意念所必需的语料，从而用恰当方式予以解决。
3.教学后的反思
教学后的反思指教师静下心来，想想教学全过程，思考教学的成败及其原因。值得一提的是，经常撰写教学记录或反思日记，即对自己过去的教学经历予以归纳、概括、反思、评价，这能使教师更为清晰地看到自我成长的轨迹，更好地认识自己，为调整自己今后的发展方向打下基础。
（二）自觉的教学科研
1.自觉的教学科研之必要性
多年来，由于实践中教学活动和研究活动总是相互分离，广大中小学英语教师专心教学，误以为研究仅仅是专家的事；教师即使有机会参与，也只是个帮手，唱唱“配角”而已；以致多数教师形成了只管埋头教书，不会抬头看路或回头看路的习惯。这阻碍了教师的发展，也妨碍了英语教学经验的提升。
知识经济时代是创新教育的时代。创新就是创未有之新，如果没有研究就发现不了可能创新的问题，也就无创新可言。所以自国家全面推行素质教育以来，各中小学都陆续设立教科处/室，以推动教学科研。如果英语教师还不把自己看成是研究者，就不能在教学过程中，以研究者的眼光审视和分析语言教学实践中的各种问题，对自身的教学行为也不能作出科学的分析和评价，对于出现的问题也不会给予注意，对于积累的经验也难加以总结，使之形成理性的认识。所以自觉的教学科研是教师自我发展的必走之路。
2.掌握基本的教学科研方法
作为英语教师来说，有了教学科研的自觉性之后，还应掌握一些研究方法，比如：对问题的分析研究，课题论证，课题申报，资料的收集整理，研究方法的选用，以及研究成果的提取与展示等等，都需要采用合适的方法，才能事半功倍。
3.采用行动研究
行动研究是对教学行动进行的研究（research for action），这种研究的对象和内容就是行动本身（research of action）。由于行动又是教学过程的组件，所以行动研究能自然地把教学与研究融为一体。通过行动研究，既能改进教学，又能发展自我。在英语教学中进行行动研究，其内容、方式、样本、周期、条件都能由英语教师自己决定，既有教学实验的作用，而又比教学实验简单易行，故是极好的教学科研发展途径。
（三）积极参与校本培训
随着学历教育向终身教育的过渡，各级学校生存、发展的根本依托在于教师素质的不断提高。为此，许多学校都在建立并不断完善本校的终身教育培训制度，即校本培训，以便为广大教师提供深造的机会和自我发展的空间。校本培训包括不定期请专家、学者到学校进行专题讲座，指导发展活动；申报课题或承担当地的各种教研活动，如英语研讨课、示范课、观摩课、各种竞赛活动，以及其他一些教师不出校门就能参加的校内教研活动。因此，校本培训已是教师发展的一条十分宽广便捷的途径。
（四）开放思想，进行校内外交流
互动和交流不仅是人们沟通思想和情感的主要途径，对于英语教师更是互相学习、互相促进、共同发展的重要途径。在校内如能开展互相听课、集体备课、说课商讨、辅导等等活动，都能使英语教师相互借鉴，集思广益，共同切磋，共同进步。走出校门，与外校教师一起交流，则更能取百家之长，补自家之短。所以，英语教师应保持开放心态和开放思想，积极参与校内外的交流活动，以求取发展。
（五）坚持自学提高
坚持自学是英语教师终身学习以获得不断发展的最佳途径。自学中要注意的几点是：
1.坚持作反思记录
即指有意识地记录自己教学工作的所见、所闻、所感，并适时地分析和总结这些材料，经常“自我对话”，这往往可获得对自己教学实践比较全面的认识。
2.订出自学计划
计划包括两个主要内容：第一，自我专业发展方向，即根据自己的兴趣、专长或需要，集中精力重点在英语教学某一领域进行研究，也因而有目的、有针对性地阅读英语教育方面的理论读物，撰写文章；第二，在时间、精力上做出保障，使学习计划得以落实。
3.不放松自己英语专业水平的提高
很多英语教师因长期接触初、高中英语教材及教学，不再从听、说、读、写等方面作更多的实践练习，久而久之，语言水平降至初、高中层次。这很可悲，但又是普遍现象。因此，自学提高的一个重要方面就是要不断提高自己的英语水平。
四、英语教师的发展方式
由于英语使用面广，英语资源多种多样，我国英语教学资源也日益增多，这为英语教师发展提供了良好的条件。在这种条件下，英语教师发展可采用多种方式，下面介绍十种。
（一）课堂教学
课堂教学应是英语教师发展的主阵地。无论是课前的设计，资料查阅，还是课堂上的实施发挥，随机应变，还是课后的反思、小结，都是对自己教学能力、教学水平的一种展示和检验。教师应把每节课看作是自己专业发展的台阶，不能轻视或随便应付每节课。在教书育人的过程中提炼思想，提高自己的精神境界，达到教学相长，取得发展效果。
（二）微技能训练
一堂课是教师教学能力的综合展示，是教师各种教学技能的综合运用。这种展示与运用是教师平时各项教学基本功训练的升华。所以英语教师，特别是新教师应从英语课堂教学的一些微技能训练开始自己教学能力的发展，如言语技能训练技巧，语言基础知识的教学技巧，课堂活动的组织技巧，以至板书设计技巧，提问技巧等等。教师既可针对自己的弱点进行专项训练，也可作系统性的训练。把综合英语教学技能细分成微技能训练，再综合用之，那样会感到训练目标具体，不空泛，容易见效。
（三）学生的教师作用
在当代英语教育过程中，学生决不是被动地接受教育或跟着教师去认识需要认识的东西。学生既是受教育者，也是施教者。学生的教师作用主要体现在三方面：第一，在以学生为主体的教学中，学生对自己的看法，对英语课和学校的态度，都会在一定程度上引导或促进自我和其他学生的英语学习。这就是学生对自己及对同学所起的教师作用。第二，学生在英语课堂上进行各种语言练习或言语交际活动时，总是互为对手、互为目标、互为手段，互作校正，也互受影响。这是学生互为师生的作用，它既能减少学生在英语课上的心理压力，又能培养合作意识，发挥自主性。第三，学生通过“问题”以及模拟交际活动，为课外学习寻求指导等行为均可以直接、间接地引导、督促、启发教师去学会新的知识和技能，这是学生对教师所起的教师作用。
（四）经验总结
向书本学习，向他人学习固然是发展自己的有效方式，但勤于总结，锺炼经验更是一名教师自我发展的有效手段。一堂课下来，每位教师或多或少总会对这节课存有各种感觉，有时是兴奋，有时是失落；有时心情舒畅，而有时又自我不满。遗憾的是多数教师仅仅短时地体验这些情绪，不再深思。其实，往往在这时才有灵感的火花迸出，因为无论是一次教学法创新的尝试，还是一个组织不成功的活动，都值得自己去追因、归因，而且往往是处在那种特殊心境下最能发现或感悟出教学的得失原因，从而得到一种深切的教学实践体验。所以，及时地进行总结、反思是教师改进教学的最佳手段。因此，每次英语教师都应养
成写教学日志的习惯，且时常翻阅，勤于归纳、总结，久而久之，你一定能成为一名对教学充满热情，并且有自己教学特色和风格的优秀英语教师。如果有经验而不总结，再好的经验也只能处于感性认识阶段，只有经过总结才可提升到理性认识阶段，乃至得到新的理论。
（五）指导实习生和新教师
带实习教师或帮助新教师上岗是很多学校实施的“传、帮、带”培训方式。这种传统的培训模式导致人们思维形成错误定势，即总认为实习生、新教师都是新手，老教师都是经验丰富，教艺高超；乃至认为指导实习生或新教师是老教师的“负担”；其实，凡是有人际交流的场合，就有互相学习的可能。实习生、新教师，往往观念新、思路新、技巧新，他们的教学往往能给英语课堂注入新鲜活力，给老教师自身的教学带来很多启发；他们教学中的不足同样也能使老教师引以为鉴。所以，老教师带了别人，也提高了自己。每一位老教师都应抓住这种向“新手”学习的机会，共同分析他们教学中的得失，从中互相学习，共同发展。
（六）精读重要理论著作
近年来，语言学理论、应用语言学理论、学习策略理论、跨文化交际研究以及教师发展等方面的研究已形成热潮，国外不少经典外语教学名著也逐渐引入我国。在国内，英/外语教学法及相关领域的理论专著也越来越多，这给广大英语教师提高自身理论水平提供了难得的物质条件。任何一位英语教师若不想仅仅做个教书匠，就必须读书，而且要读好书。根据自己的实际需要，精选几部重要理论著作，利用课余时间，反复研读，结合实际深入思考，特别是对一些涉及实践的理论问题和重要理论，以及具有中国特色的外语教学理论都要进行认真学习研究，从而帮助自己提升经验，并用学到的理论去指导自己的英语教学实践。
（七）泛读专业期刊
如果说精读重要理论能使自己的思维向纵深发展的话，泛读各类有关英/外语教学与研究的期刊则能帮助教师活跃思维，创新思维。专家学者的文章有助于我们了解当今外语教学研究的前沿动态、热点问题，接触到一些新理论、新观点，而同行教师们写的文章则能间接作用于自己的教学。
（八）网上学习
飞速发展的信息高速公路将各种信息源源不断地送到千家万户，这也给英语教师带来了开拓发展的资源优势。每一个稍有上网基础的英语教师都能毫不费力地从网上获得许多有助于自身教学和自我发展需要的丰富资料：如各种英语文化背景知识，各类英语教学教辅资料、试题，各方英语教学动态、教研信息以及各种教学研究所需的英、汉语资料。总之，在信息网络的帮助下，英语教师足不出户就能获得方便的学习机会，只是自己要有求学习、求发展的意识，自觉而有鉴别性地去合理取舍网上资源，为我所用。
（九）向社会学习
这包含向其他科教师、学生家长、社区人士学习以及从电视、广播、非专业报刊中学习。因为英语的教学过程和学习目的都集中于信息传递，而信息包罗万千。英语学习者的需求也是多种多样的，故可利
用一切机会吸取对自己发展有用的知识。比如，经济学的人才增值概念就有助于英语教师提高自己发展的自觉性，报刊和电视中出现的英语缩写词和新词语，更直接有助于英语教学。
（十）寻找问题
解决问题的前提是发现问题。但在教学中，很多教师因不善于寻找问题，因而不知从何下手去改进教学。例如，英语教学中学生学习积极性不高是常见的现象。但原因何在？是教材问题还是教学法问题？还是学生自身的问题？这得经过寻找才能看到真正有待解决的问题。为了寻找问题，可采用观察和问卷调查等方法。这里只从教师发展出发，建议英语教师要善于“寻找问题”、“推敲问题”，事事都问个“为什么”，在把问题弄得水落石出的过程中使自己得到发展。
五、教师发展中的矛盾
事物的发展会解决矛盾，而发展本身又离不了矛盾。英语教师在自己的发展进程中碰到的困难、阻力也是矛盾推动发展的表现。故认识这些矛盾，寻求解决之道，是英语教师发展的必循规则；具体而言，就是要解决以下五种问题。
（一）时间问题
外语教学，小班为宜，但我国中小学英语教学总是班大人多，使英语教师负荷超重，精力透支，难有时间和精力再谋求发展。这是当前许多英语教师在发展中面临的普遍矛盾。解决之道，一是合理安排工作、学习和生活，使全天活动有序化，就能从等、闲、乱之中调剂出学习时间来。二是利用零散时间，如每天早晚盥洗时，坚持听十分钟英语新闻广播和录音，临睡前花几分钟时间闭目回想当天的教学，或写几句教学日志。三是利用节假日休息之时适当插入学习。四是在备课中把背景知识准备宽一点。总之，只要有心，时间矛盾是可以解决的。
（二）资源问题
英语教师，尤其是偏远、贫困地区的教师总觉得当地学习资源贫乏。其实，英语教师只要想学习，就不愁找不到学习资源。第一，可以利用本校资源。如到学校图书馆借阅资料，或同行之间互相借阅资料，互相推荐好书、好文章。第二，利用网上资源。如上网查阅，下载各种信息以及上网学习。第三，利用广播、电视资源。第四，利用英语课程资源；第五，订阅专业报刊或英语教辅资料。
（三）指导问题
要发展、提高，当然需要点拨者、指导者，但并非只有“名师”、“高手”才能指导自己。我国自古以来相信“能者为师”，故指导者随处皆有。且不说同行，就是学生也可当“先生”。几十个学生在英语学习中当然会向教师提出这样那样的问题，你不去钻研就无法给他们满意的答复。上文已谈过，学生的教师作用是教师发展的主要途径之一；这表明学生也能作为教师发展的指导者。
（四）动力问题
不少英语教师因日复一日地忙于日常教学，而放松自我学习提高，丧失了发展的动力，结果自然会满足现状而停滞不前。这是危险的。一本大型英语词典以往只收20万词，而今天已达到70万词。上世纪
80年代我国英语课堂的教学语言主要是汉语，而今天小学英语课也要用英语教学。今天的英语教学也要为知识经济服务而不断发展。终身学习是知识经济时代教师发展的驱动力，没有发展紧迫感的教师势必在竞争中落伍而遭淘汰。如果你自我感觉十分良好，不妨走出自家教室和自家校门，去见识高水平的英语教学，去结识教艺高超的英语教师，可能自己会相形见拙，从而激发出学习他人，赶超他人的内部动力。教师工作是促进人类发展的专业，人之异于万物，就在于他能发展，发展才是硬道理。所以英语教师不能安于现状，要打破过得去的教学思想，力求在创新中求发展。
（五）回报问题
在市场经济的影响下，讲效益、讲回报是很正常的，因此有的教师总觉得自学提高辛苦不说，又没有奖金，没回报，学了也白学。这是一种狭隘的回报观。且不说定级、升级都必须以发展为根据，英语教师通过刻苦钻研，改进教学，最终提高了教书育人的质量，这不是一种最好的回报吗？通过努力学习，开拓了理论视野，提高了业务能力，学会了更全面、深入地审视问题，这种提高自身人力资本（价值）的努力难道不是一种回报吗？况且，越来越多的英语教师通过“苦学”更全面地理解了世界，感到学有所获，学有所乐，这不是一种高境界的精神回报吗？此外，据日本东北大学川岛隆教授报导，通过测定脑内的红外线反射和磁场确认读、写、算能够最强烈地激活大脑。日、美、英、法等国的脑科学家等将联手成立国际组织，研究锻炼大脑以至治疗痴呆症的有效学习方法（《参考消息》2002年12月7日6版）。所以英语教师发展所得回报单从增进大脑健康来说，已是“入大于出”了。因此，英语教师不仅要不间歇地追求自身的发展，还要立足于自己的力量去实现发展，决不可再像过去那样苦等培训机会了。
英语教师工作总结 本学年以来，自己一如既往地担任初中英语教学工作，在思想上热爱祖国，热爱党的教育事业，坚决拥护党的基本路线，遵纪守法，有高度的责任感和积极进取精神，同时服从领导安排，认真负责地完成教育教学任务，积极履行自己的职责。为人师表，按照教育教学规律培养学生，积极引导学生关心时事，关心社会，自觉实施素质教育，取得了很好的成绩。 一、任现职以来，我始终把教学工作放在第一位，把成为一名品优的学者型教师作为自己的奋斗目标，不断鞭策自己勤奋学习，努力提高自己的理论水平，把握新目标英语学科的最新改革趋势，了解国家基础课程改革的方向，从教的几年既忙碌又充实。在学校里，自己都以满腔热情投入到教学工作中去，兢兢业业、任劳任怨。在此期间，我还对轻松过好听力测试关及中考英语总复习方面进行探讨，对每年的英语中高考英语试卷进行仔细揣摩，通过反复的做题去深入体会，而且还将通过对试卷的理解与分析作为去找到提高自己英语教学方法的重要手段之一。 二、在教育教学工作中，我力求务实、高效、创新的新理念，针对全体学生，制定不同的教学方法和课内外作业来鼓励学生扎实基础，坚持因材施教的原则，始终把学生的“学”放在教学核心位置上，注重对学生学习方法的指导。课堂中采用加强英语基础知识训练的方法，精讲多练、训练归纳每一个语言点，使知识系统化，注意指导解题方法与技巧。在认真做好自己本职工作的同时，还抓好学生的常规教育，结合典型事例、个别辅导、适时激励等方法，注重学生兴趣和习惯的培养。比如在平时的英语训练中，多利用学过的短语和重点句型培养学生的口语运用能力，达到激发和保持学生学习英语的热情的目的。 三、在严格要求学生，积极听课、虚心求教的同时，比较注重学生德育和日常管理的常
大学英语教师培训心得体会4篇 大学英语教师培训心得体会【一】 伴着淅沥的雨和清凉的风，为期一周的暑期英语教师培训结束了，请允许我在这里真诚地表达我的谢意。感谢教育局领导，组织了这次让我终身难忘的特殊的培训经历，给了我这个难得的与名师共同交流，共同学习，共同进步的机会。我是湖北咸丰一名普通的小学英语教师，我虽然很热爱小学英语教育事业，但理论知识与实践操作能力尚处于低水平阶段。在这次培训中，我认真聆听了各位专家和名师的授课，感觉受益匪浅，并把我的心得与体会记录下来，与各位英语教师共勉。 我县于20xx年秋季学期正式开设了从小学三年级至六年级的英语学科课程，而今，我也经历了许多的英语课程培训，但唯独这次的武汉培训之行，虽然时间短，但是收效却是巨大的。，一周的学习是短暂的，但通过《简笔画在小学英语教学中的运用》、《英语课堂教学设计》、《小学英语教具制作和板书设计》、《小学英语课堂用语》等课程的学习，使我在思想上、业务理论上、工作实践上都受益匪浅，同时也看到了自己与他人的差距，明确了自己在教学上的奋斗目标，同时，也进一步了解和把握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。一些对教育教学工作很有见解的省、市教研员以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，使我的教育教学观念进一步得到更新。下面是我通过培训获得的几个方面的体会：在此，我想谈谈自己的一些感想和体会：
此次给我们授课的老师基本都是来自小学英语教研员和来自教 学一线的老师。我要特别感谢和我们共同相处一周，敬职敬业的老师们，他们随意而不失严谨，广博而不失幽默的教学风格，都给我留下了非常深刻的印象，也让我从中受益匪浅。 教学总在不断的总结和尝试。在教学模式和方法上，一定要重体验、重实践、重参与、重创造。这就要求我们教师在教学设计上要贴近生活，符合学生兴趣的需求，我们给学生设计的教学内容要能引起学生的兴趣，例如单词教学、会话表演、游戏活动等;教学的语言材 料要真实、实用。学生在课上通过用中学、学中用，反复实践，学用结合。采用多种媒体的现代化教学手段，创设良好的语言环境和充分的语言实践机会，优化教学过程。 灵活多样的教学方法来自哪里？来自不断更新的教育理念，来自我们的不断发展的教育实践，来自我们孜孜不倦的探索研究和学习。在今后的工作中，我要把学到的知识，多用在实际教学中去，力争使自己和学生共同进步，为英语教学做出自己的贡献。感觉到授课老师们知识真的很渊博。我更加明白了一个道理：一桶水和一碗水的关系！老师要教好学生，没有丰富的科学文化知识是不行的。所以上课之余，我利用了很多空余时间书店买很多相关的书籍，我想，这次培训完之后我要好好刻苦学习自己的专业知识以及相关的教学理论知识，来充实自己的大脑！ 此次培训为我们提供了一个很好的学习机会，开阔了我们的视野，增长了我们的见识。我发现自身在教学上存在着许多的不足之处，作
英语教师个人专业发展总结 回顾本学年的工作，我觉得这一路的摸索既忙碌，又富裕。如今我对本身的工作进行一个总结和反思，以此来增进本身更快进步。 1、进步思维本质，践诺教师职责。 思维上我自动要求长进，我能当真践诺教师职业操行典范，尽职尽责，有奉献精神。我自动参加黉舍政治进修，连续的进步本身的政治本质。我在平常的工作中珍视本身的师德形象，文明规矩、关爱门生、到处以身作则。我知道“学海无涯，教无尽头”，只有连续充电，才华保持传授的芳华和活力。我当真参加黉舍构造的新课程培训及各种进修讲座，经过议定进修新课程标准让本身建立进步的传授理念，认识到新课程改革既是挑衅，又是机会。本学期我当真订定了自我成长三年筹划，给本身定下了进步的方向。经过议定一系列进修活动来连续富裕本身、充裕了本身的知识、为本身更好的传授实践作好了筹办。 2、立足讲堂，在实践中提拔本身代价 讲堂是教师表现本身代价的主阵地，我本着“一切为了门生，为了门生的一切”的理念，我将本身的爱满身心肠融入到门生中。本学期，我竭力将所学的新课程理念利用到讲堂传授实践中，立足“用活新老讲义，实践新理念。”力求让我的英语传授更具特点，构成独具风致的传授模式，更好地表现本质教诲的要求，进步英语传授质量。教师的一言一行都感化着门生，都会对门生起着上行下效的效用。
3、谨慎谨慎，当真对待传授工作 在教诲传授中，我自动当真进修新纲领、新讲义，当真备好每个教案，上好每一节课，富裕阐扬讲堂45分钟的效用，尽大略裁减门生的课业负担；同时自动进修钻研专家的教诲、传授表面，摸索得当班级的教诲方法，在交易上精益求精。我自动摸索多媒体、收集传授，拓宽传授新思路。针对中年级门生特点，以高兴式传授为主，坚定门生为主体，教师为主导、传授为主线，珍视讲练联合。在功课批改上，当真及时，力求做到全批全改，重在订正，及时明白门生的进修环境，以便在带领中做到有的放矢。我能用成长的见解看门生，一贯以来我自动做好掉队生转化工作，顺手推舟化悲观身分为自动身分。传授工作是黉舍各项工作的中间，也是查验一个教师工作成败的关键。为了欢迎区学科抽查，我自动做筹办，把每个传授关键紧紧相扣。一份竭力，一份成果，我任教的班级在测验中获得了较好成绩，遭到了黉舍的嘉奖。 4、严厉服从黉舍规章轨制，服从分派 我酷好本身的奇迹，从不因为个人的私事耽搁工作的时候。平常严厉服从黉舍规章轨制，从不早退和迟到，并自动应用有效的工作时候做好本身分内的工作。我能服从黉舍的安排，作为英语备课组长，我能互助黉舍结束各项工作。 5、反思传授工作，连续进步 静下心来想想，作为一名教师，我是不是高雅结束了各项工作。在看到一些成绩的同时，也在考虑着本身在工作中的不敷的地方。我
创作编号： GB8878185555334563BT9125XW 创作者：凤呜大王* 小学英语教师个人专业发展规划 长岗中心校丁丽梅 一、指导思想 随着教育改革的不断深入，科技水平的不断发展，社会对教师的要求也越来越高，高素质人才的培养要靠教育，教育的质量和水平有赖于教师的素质和水平。因此教师的专业发展问题尤为重要。 二、现状分析 优点:首先,从事教育工作将近十年了，我始终能做到自觉遵守教师职业道德规范，教书育人，为人师表，教育学生争取做到“晓之以理，动之以情”，本着”廉洁从教，乐于奉献“的宗旨。本人一直履行着自己的职责，在工作中，本人也时时以高标准来严格要求自己，一丝不苟地承担着英语教学的任务。 其次,作为一个准备为教育奉献终身的小学英语教师，我觉得，在我的职业生涯中，我必须学会发展自身的职业能力，以便适应不断发展的教育需求. 再次,随着课程改革的不断深入，我需要学习新的教育教学理论，反复研读新课程标准，更新教学观念，潜心投入教学实践，留意抓紧教育教学的各个环节，做到理论联系实际。 不足之处，罗列如下： 1、对于小学生不同年龄段的心理还未能完全把握； 2、对于小学英语教材还不是很了解，对于五年级毕业班的现有英语水平还不是把握得很好； 3、虽然专业知识比较好，但对于教法及学生的接受程度把握还有欠妥当； 4、在教育方面，方法和手段略显稚嫩。 没有计划的生活是盲目的，停滞的知识迟早会被淘汰，现今世界竞争日趋激烈，尤其是人才竞争尤为突出，这股强劲的竞争风伴随着教育改革席卷校园。本来在普通人眼中的“铁饭碗”职业——教师，也面临着各种挑战和竞争，不求自我发展停滞不前的教师将会自动被淘汰。结合学校的教师专业发展规划，现制定我个人的专业发展规划，以作鞭策。 三、发展目标 1、遵纪守法，遵守学校的规章制度，继续保持严谨的工作态度，工作兢兢业业。 2、加强自己的专业知识，提高教育教学水平，努力使教学成果显著。 3、作为英语教师，在学识上“广开门路”，“广种博收”，努力提高专
英语教师工作总结 英语教师工作总结 本学期我担任初一四班的英语教学工作，转瞬一学期的教学工作即将结束，现我对本期教学情况作如下总结： 教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对性地教对教学成功与否至关重要。最初接触广州学生的时候，我一点都不了解他们，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，一厢情愿的认为学生这样就易接受。但一开始我就碰了钉子。在讲授第一课的时候，我按照自己的教学设计，上了一堂自认为明白易懂而又不死板的课，认为教学效果如期理想，结果后来下课一调查，一听同学们反应，才知道我讲的口语大部分同学反应跟不上，而教学的部分内容同学们有的以前从来未学过。于是，我在课后的主动走近学生，与他们聊天谈心，增进彼此的了解，从而更进一步了解了学生的状况：.版权所有! 一方面，学生英语听，说的能力相对较弱，授课采用较深的全英教学，同学们还不能适应。另一方面，三、四班的同学虽然比较活跃，上课气氛积极，但中差生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，没有照顾到整体。由此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施
教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的备教法的同 时要备学生。这一理论在我的教学实践中得到了验证。 教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生， 又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和 积极性，记得一位优秀的老师曾说过：备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。我明白到备课的重要性，因此，每天我 都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满 意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。 一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。例如我在 教授《unit3.lesson9》的时候，这课的主题是如何询问和回答时间，教学难度比较大。如果照本宣科地讲授，学生会感到困难和 沉闷。为了上好这堂课，我认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。当讲到half和quarter时的时候，我通过画图，用数学上的圆来加以充分形象的讲解和说明。这样学生就形 象地明白了这两个单词，学生听懂了，也就显得颇有积极性。因 此在练习whatsthetime?its的句型时，学生特别用功，教学效果 也十分理想。可见，认真备课对教学十分重要。特别是对英语这 门学生不甚熟悉并感到困难的外语来说至关重要。 听课也是提高自身教学能力的一个好方法，新老师只有多听 课才能够逐渐积累经验。所以对每一次听课的机会我都十分珍惜。听课的主要对象是我们组的优秀老师的课，同时也听其他老师的课。本学期，我听了二十多节课，我的收获很大，逐步掌握了一
新升本科院校大学英语教师专业化发展研究 张艳玲 (安阳工学院，河南安阳455000) 摘要：大学英语教师的专业化是提高大学英语教学质量，保障新升本科院校大学英语课程达到本科水平的重要途径。通过对新升本科院校大学英语教师师资特点的分析，提出了包括进行反思教学实践、以科研促成长和建立平等合作的教师文化三方面促进其专业化发展的建议。 关键词：新升本科院校；教师的专业化；大学英语教师 中图分类号：H319.1文献标识码：A文章编号：1673-2928（2009）05-0097-03 一、研究背景及原因 新升本科院校是指在世纪之交前后,由原来专科学校合并升格而成的本科院校。就全国来说，新建本科院校占全国本科院校总数的20%以上（唐国华，2006）。升本扩招后,教师的教学任务十分繁重,大部分教师忙于上课,很难抽出时间长期脱产外出进修学习,在这种情况下,必须更新观念,改变以往的教师进修模式（郭新和，2003）。大学英语课程作为新升本科院校基础课程，有自己的特点，既不同于以往的专科英语教学，又与老牌本科院校的大学英语教学有着较大的区别，大学英语教学教师的教学思想与教学理念急需转变，因此新升本科院大英语教师的专业化发展尤为重要。 教师专业化在20世纪下半叶成为国际上的一种教育思潮，推进教师专业化进程一直是有关国际组织和各国政府努力的目标，也是世界各先进国家当前实施教育战略的共同措施。高校教师的专业素养对学生个体发展、世界观、价值观形成有直接影响。因此本文以教师专业化为背景，通过分析新升本科院校大学英语教师的师资特点，以大学英语教师专业化发展为目标，为大学英语教学教师的专业化发展提出一些拙见。 二、新升本科院校大学英语教师师资特点 新升本科院校与老牌本科院校相比，大学英语教师队伍在数量、结构、科研方面存在较大差距，主要表现在下面几个方面： （一）数量不足，基础薄弱 据资料统计,新建本科院校专任教师与普通本、专科学生之比离国家规定的合格标准相差很大（唐国华，2006）。虽然近年来加大了大学英语教师的引进力度,但由于扩招速度比较快,加上教师考研读博等因素，教师数量还是不够。教师数量的不足，导致大学英语教师教学任务重，精力不济，从而影响教学质量、科研成果等。另外，原来专科英语教师直接转为本科大学英语教师所占的比例比较大，与本科学校教师比有较大差距，教师队伍的基础比较薄弱。 （二）结构不合理 新建本科院校大学英语教师中高学历、高职称教师所占比例偏低，青年教师所占比例偏大。虽然高学历、高职称并不就等于有高教学水平、高科研能力和科研成果，但是毕竟高学历教师本人经过了较长的持续学习和知识积累，达到了一定的学识水平，高职称教师则在自己的教学和研究领域做出了相应的成绩，因而在一定程度上高学历、高职称教师所占比例偏低会直接影响整个教师队伍的教学、科研水平。 （三）科研水平较低 新建本科院校大学英语教师科研方面存在着很多不尽人意的地方。首先一部分教师不能正确认识科研与教育教学质量、人才培养及自身素质的关系，因而在科研上投入的时间和精力相当有限；其次不少教师没有明确的科研方向，更没有制定可行的研究计划，因此问题研究不深入；还有大多英语教师的合作意识差较弱，缺乏合作精神，使科研水平难以提高。 （四）专业化意识淡薄 教师的专业化发展提倡“专家型”“学者型”教师，新升本科院校的大学英语教师对于如何实现专业化问题，在当前还存在着模糊的认识，缺乏专业意识。大家对教师专业性质的认识各式各样，或将教师专业等同于一般职业，或将教师专业等同于知 ＊收稿日期：2009-02-22 作者简介：张艳玲（1976-），女，河南安阳人，安阳工学院讲师。
英语教师专业发展系列参考书单( 2012年9月修订） 一、外语语言学习和教学原理 ●Lightbown, M. & Spada, N. (2002) How Languages Are Learned.《外语是如何学会的？》上海 外语教育出版社 ●Brown, D. H. (2000) Principles of language learning and teaching《语言学习和教学的原理》 Longman, San Francisco State University ●Johnson, K.(2002) An introduction to foreign language learning and teaching 《外语学习与教学 导论》, 外语教学与研究出版社 ●Cook, V. (2000) Second language learning and language teaching 《第二语言学习与教学》,外 语教学与研究出版社, 爱德华阿诺德出版社 ●Arnold, J. (2000) Affect in Language learning 《外语学习中的情感因素》外语教学与研究出 版社, 人民教育出版社, 剑桥大学出版社 ●Williams, M. & Burden (2000) R.L. Psychology for Language Teachers《语言教师心理学初探》 外语教学与研究出版社 二、英语学习策略 ●潘淑敏（2007）《英语学习策略---成功之路》，高等教育出版社 ●潘亚玲(2004) 《外语学习策略与方法》, 外语教学与研究出版社 ●张维友(2004) 《英语学习策略与技巧教程》, 重庆大学出版社 ●孙勉志(2001) 《汉语环境与英语学习》,上海外语教育出版社 三、语言学基本原理 ●McCarthy, M & Carter, R. (2004) Language as discourse, perspectives for language teaching《作 为语篇的语言：对语言教学的启示》, 北京大学出版社 ●乐眉云(2004) 《应用语言学》, 南京师范大学出版社 ●Richards, J. & Rodgers, T.(2008)Approaches and methods in language teaching 《语言教学的流 派》（第二版）外语教学与研究出版社，剑桥大学出版社 ●McDarthy，M（2002）Discourse analysis for language teachers 《语言教师的语篇分析》， 上海外语教育出版社 ●黄国文（2001）《语篇分析的理论与实践》上海外语教育出版社 ●刘辰诞（1999）《教学篇章语言学》上海外语教育出版社 四、英语课程标准与英语教材分析 ●中国教育部（2011）《义务教育英语课程标准》, 北京师范大学出版社 ●中华人教育部(2003) <<普通高中英语课程标准》, 人民教育出版社 ●何安平（2001）《外语教学大纲、教材、课堂教学设计与评估》, 广东教育出版社 ●程晓堂（2011）《英语教材分析与设计》，外语教学与研究出版社 ●朱晓燕（2007）《中学英语单元教学的行动研究》，广东教育出版社 ●McDonough, J. & Shaw, C. (2004) Materials and methods in ELT: A teacher’s guide《英语教学 中的教材和方法：教师手册》, 北京大学出版社 ●Alan, C.（2002）Choosing Your Course Book 《如何选择教材》, 上海外语教育出版社 ●Dubin, F. & Olshtain, E. (2002) Course design 《课程设计》, 上海外语教育出版社 ●武尊民（2008）《英语测试的理论与实践》，外语教学与研究出版社
英语教师工作总结(通用） 人生最快乐的事就是做自己喜欢做的事。我很庆幸能走上向往已久的三尺讲台，成为一名英语教师。任职以来我一直从事小学英语教学工作，作为一名年轻教师，我知道最重要的就是通过学习和实践锻炼掌握各项教育教学技能，不断提高自身的教学水平。 我在教育教学工作中认真备课、上课，课后及时批改作业，耐心做好课后辅导工作。同时，积极外出听课及评课，向有经验的教师学习他们丰富的教学经验。经过几年的努力我的教学水平有了一定的进步。下面我就从教育和教学两个方面谈谈我的一些做法： 一、教育方面 1.关注每一个学生 “一切为了学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。作为教师要关心每一个学生，让学生都能体会到老师在注意他，关注他的学习与生活。热爱学生，平等地对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，形成良好的师生关系，促进了学生的学习。加强对学生的口语锻炼，在平时课间或放学时多和学生用英语口语交流，与学生一起学习，一起成长。 2.因材施教，诲人不倦
每个学生都存在着差异，为促使每个学生能在原有的基础上有所发展，我在严爱优等生、博爱中等生的基础上，更加偏爱后进生，使每个学生都感受到自己受重视、有潜力，学习积极性高涨，促使每个学生都有所提高。在课堂上我经常把容易回答的问题留给后进生，给他们设计难度较小的作业来培养他们的成就感，让他们和优等生一样享受成功带来的喜悦。要使全班学生全面发展、全面提高，说起来容易做起来难，还真要有诲人不倦的精神才行。 二、教学方面 提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作： 1.认真备课 课前我努力学习新课程的理念，认真钻研教材，争取上好每一节课。上好课的前提是做好课前准备，备课不仅仅是备教材，备教学步骤，还要备学生，想学生所想，他们喜欢什么样的课，什么样的课才吸引他们，上课过程中学生遇到类似的情况会有怎么样的反应，而教师又要根据学生的反应做出相对应的反应。 2.组织好课堂教学 我在上课时认真讲课，关注全体学生，力求抓住重点，突破难点。运用多种教学方法，采取多种教学活动，例如猜单词、背单词比赛、英语抄写比赛，让学生在多样化的比赛
大学英语教师培训心得体会 英语骨干教师该怎么做？作为英语骨干教师，我们要让学生爱英语，首先我们自己得先要爱英语。小编收集了大学英语教师培训心得体会，欢迎阅读。 大学英语教师培训心得体会【一】伴着淅沥的雨和清凉的风，为期一周的暑期英语教师培训结束了，请允许我在这里真诚地表达我的谢意。感谢教育局领导，组织了这次让我终身难忘的特殊的培训经历，给了我这个难得的与名师共同交流，共同学习，共同进步的机会。我是湖北咸丰一名普通的小学英语教师，我虽然很热爱小学英语教育事业，但理论知识与实践操作能力尚处于低水平阶段。在这次培训中，我认真聆听了各位专家和名师的授课，感觉受益匪浅，并把我的心得与体会记录下来，与各位英语教师共勉。 我县于20xx年秋季学期正式开设了从小学三年级至六年级的英语学科课程，而今，我也经历了许多的英语课程培训，但唯独这次的武汉培训之行，虽然时间短，但是收效却是巨大的。，一周的学习是短暂的，但通过《简笔画在小学英语教学中的运用》、《英语课堂教学设计》、《小学英语教具制作和板书设计》、《小学英语课堂用语》等课程的学习，使我在思想上、业务理论上、工作实践上都受益匪浅，同时也看到了自己与他人的差距，明确了自己在教学上的奋斗目标，同时，也进一步了解和把握了新课改的发展方向和目标，反
思了以往工作中的不足。一些对教育教学工作很有见解的省、市教研员以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，使我的教育教学观念进一步得到更新。下面是我通过培训获得的几个方面的体会：在此，我想谈谈自己的一些感想和体会： 此次给我们授课的老师基本都是来自小学英语教研员和来自教学一线的老师。我要特别感谢和我们共同相处一周，敬职敬业的老师们，他们随意而不失严谨，广博而不失幽默的教学风格，都给我留下了非常深刻的印象，也让我从中受益匪浅。 教学总在不断的总结和尝试。在教学模式和方法上，一定要重体验、重实践、重参与、重创造。这就要求我们教师在教学设计上要贴近生活，符合学生兴趣的需求，我们给学生设计的教学内容要能引起学生的兴趣，例如单词教学、会话表演、游戏活动等;教学的语言材料要真实、实用。学生在课上通过用中学、学中用，反复实践，学用结合。采用多种媒体的现代化教学手段，创设良好的语言环境和充分的语言实践机会，优化教学过程。 灵活多样的教学方法来自哪里？来自不断更新的教育理念，来自我们的不断发展的教育实践，来自我们孜孜不倦的探索研究和学习。在今后的工作中，我要把学到的知识，多用在实际教学中去，力争使自己和学生共同进步，为英语
初中英语教师个人专业发展三年规划 （2015—2017） 至2007年毕业工作以来，我一直在不断努力学习和探究初中英语教学方法。完完整整地经历了两届初中毕业生的英语教学和备战中考。在这个过程中我收获了很多。为了在今后的若干个三年能有更丰硕的成果，努力成为一名科研型教师，特制定三年内个人成长计划。 一、个人基本情况 二、个人专业水平分析 ㈠个人优势分析： 1、本人从小酷爱英语，也喜爱教师这份职业，所以大学时选择了英语教育专业。毕业后就顺利考上了教师岗位，从事着自己喜欢的工作，在教学中我非常喜欢自己的学生，课余时间常和他们玩在一起。虽然只当了一年的班主任，但是和学生们关系融洽，班级管理也很成功，获得了优秀班主任的称号。后来即使没有当班主任了，我也经常协助班主任做好学生的管理和思想教育工作。 2、有较高的英语教学素养，英语口语流利，有较扎实的英语教学基本功，具有较强的学习能力，工作后还通过各种培训来提升英语教学中教学中日益更新的理念。 3、工作多年，已初步养成在实践中思考的习惯，有一定的教学反思能力。
4、工作认真踏实，在做好日常教学工作的同时，还经常参加教学公开课和赛课活动，同时经常参加英语学科或者班主任论文大赛，获得区级或市级奖项。通过论文的写作，让自己向研究型教师又迈进了一步。 ㈡、个人不足剖析 1、工作有激情，但是对一件事情持之以恒的毅力有待加强。 2、喜爱学生，但是有时太过仁慈，对学生过度宽容，容易养成学生的惰性。 3、对英语课中小组合作学习的操作还不够得心应手。 4、对中考知识重难点的把握还有待继续加强。 三、个人专业成长三年目标、 1、总目标 努力学习系统的英语专业知识、教育科学知识，不断提高自己的师德修养，丰富自身的人文底蕴，积极投入教育科研，探索规律，提高自身的教育教学水平，把自己的全部知识、才华和爱心奉献给学生、奉献给教育事业。 2、专业发展目标 ⑴做一个言传身教的教育者 修身养性，用稳定的情绪、积极的情感、高尚的情操、坚强的意志，以及开放的心态去面对教学、面对学生，对学生起表率和潜移默化的作用。 继续满怀热情，积极进取，视教学为艺术，在教学中注重学生的语言交际能力的培养，尊重学生学习的情感与自由。 ⑵做一个孜孜不倦的学习者 在教学过程中，要不断丰富自身知识，打开知识眼界，拓宽视野；通过书本知识的学习，结合教学实际和学生接受知识的能力，深入学习、研究。 坚持学习教学教育理论知识，专研教学大纲，总结教学经验，掌握初中英语教师的教学技能，增强教学效果，适应科学发展的需要。
2020年英语教师工作总结 作为老师，我们总是要勤奋工作，对学生的课业一丝不苟，下面找总结网编辑为 你带来2020英语教师工作总结，欢迎阅读参考。 英语教师工作总结2020(一) 本学期，我承担了我校多项教学工作。在工作中，作为一名年轻教师，我秉持着 谦虚谨慎，不懂就问的原则，在教学中虚心向老教师学习，不断学习教育教学理论， 通过各种途径充实自己，积极参加教育教学研究活动，自己利用课余时间学习研究英 语教学的新理念和新的教学方法。通过五年来的不断的学习和孜孜不倦的追求，我的 各方面的素质都有了显著提高，下面我就对我近五年来的教育教学工作做以下总结。 一、思想方面 本学期我坚决拥护中国共产党的领导，忠诚于党的教育事业，坚决服从各级领导 的安排，认真贯彻国家教育教学方针政策，严格遵守教师职业道德规范，爱岗敬业， 为人师表，爱护学生，作到时时处处关心学生，点点滴滴做学生的表率。在做到这些 的同时，我还注重对学生的思想教育，教育他们爱祖国，爱民族，团结互助，乐于助人，为学生成为一个有道德有纪律的社会主义接班人奠定基础。 二、教育教学工作 本学期，我承担了学校的英语、信息技术教学工作，对于本学期的教育教学工作，我主要从以下几个方面进行总结。 (1)、课堂教学。课堂教学是学生接受新知识，教师传授新知识的一个是主要渠道。在近五年的课堂教学中，我始终如一地贯彻了英语新课程标准的理念和教育局、教研 室对于小学英语教学的要求，采用任务型教学的方式组织教学，以提高学生的英语学 习兴趣为为主线，以提高学生的综合语言运用能力为主要目标，通过设计各种有趣的，贴近学生生活实际的活动来实现新知识的传授，同时，突出学生的主体地位和教师的 主导地位，改变教师的角色，引导学生自主学习，合作探究。实践证明，这种以提高 学生学习兴趣和综合语言运用能力为经线，以任务型教学和贴近生活实际的一系列活 动为纬线编织的课堂教学网络，极大地调动了学生学习的积极性和主动性，创建了一 个快乐高效的英语教学课堂。 (2)、差生辅导。在我所教的学生当中，有一部分学生是由于家庭原因、身体原因、智力原因、学习态度原因等诸方面的因素导致学习成绩不理想。于是，我在工作中，
论大学英语教师专业发展途径 发表时间：2018-08-22T16:11:33.563Z 来源：《教育学》2018年8月总第151期作者：邱春滟 [导读] 本文旨在分析如何促进大学英语教师专业发展，以提高教学质量与效果，培养优秀大学生。 山西师范大学外国语学院山西洪洞041004 摘要：随着大学英语课程改革的不断深入，大学英语教师所面临的问题突显，本文旨在分析如何促进大学英语教师专业发展，以提高教学质量与效果，培养优秀大学生。 关键词：大学英语教师专业发展反思性教学 尽管国内外的研究者在进行了大量的研究之后对教师专业发展的策略及途径提出了许多可行性建议和方案，但是我国幅员辽阔，各地由于历史、地理、经济、文化等的差异很大，这就使得我国高校的背景、文化底蕴、教学环境、师资力量以及学生英语水平大不相同。由于这样的客观条件，大学英语教师不能照搬国外、甚至国内任何一所学校的发展模式，而必须探索适合自己发展的途径。 一、外部环境 1.大学英语教师在面临种种困惑的情况下，要保证一定的教学效果。那么学校乃至全社会就要给他们创造一个宽松的教学环境，有利于教学科研的人文环境，包括宽松平等的人际关系、严谨负责的育人环境、公正合理的竞争环境等。在这样的大环境下，教师在教学过程中会积极主动地探索、创新和解决实际问题、追求上进、不断地提高和发展自己。良好的学校人文环境是促进大学英语教师发展的保障和动力。只有在这样的人文环境下，大学英语教师才会培养出自我发展的意识，从而使得个人发展与群体发展相互融合、相得益彰。 2.随着多媒体、网络等现代教育技术的迅速发展，传统的教学环境受到猛烈的冲击。学校应与时俱进，适应时代的发展，更新教学设施，发展现代教育技术。信息技术在教学领域全面地应用必将引起教学内容、教学手段、教学方法以及教学模式的深刻改革。教育界的有识之士认为“现代教育技术是整个教育改革的制高点和突破口。”在大学英语教学实践中，现代教育技术一方面可以创设真实的、模拟的语言环境，让学生更多地参与语言实践；另一方面可以利用网上资源，培养学生获取信息、分析信息、处理信息、运用信息、传递信息的能力，调动学生的非智力因素，营造一个能够交际和实践的英语学习环境，帮助学生建立自主的、开放式的学习模式，提高教学质量。 二、大学英语教师的个人主观能动性 1.加强职业道德建设。教师职业道德，是从事教师职业的特殊道德要求，它是教师在从事教育活动过程中行成的比较稳定的道德观念，行为规范和道德的总和，是调节教师与他人、集体及社会相互关系的行为准则，是社会在特定时期对教师行为的基本要求。大学英语教师承担着培养全校大学生的重任。只有提高自己的职业道德品质，爱岗敬业，热爱学生，热爱自己的专业，顺应时代的要求，调适自己的心态，不抱怨，不惧怕变化，才能用人格魅力感染学生，成为优秀的大学英语教师。 2.不断提高全面的专业知识素养。 （1）全面的英语专业知识。大学英语教师传授的是语言知识，而我国大学生缺少本土英语表达的学习氛围，所以教师在课堂上要使用规范的英语。这就要求大学英语教师不仅要具备基本的词汇、语法以及相当的口语能力和听、说、读、写的能力，同时还应具备文学、语用学、词汇学、心理语言学及二语习得的相关理论知识。这样，大学英语教师才能在实际的教学中增强信心，满足学生学习英语知识的期望。（2）一定的教育专业知识。英语教学毕竟不同于其他专业的教学。语言是动态变化的，是文化的承载与反应。大学英语教师要达到“双专业”（学科教学与专业教学）特点的客观要求，还必须掌握包括教育学、教育基本理论、教育心理学、教育史等在内的教育学知识。这样，大学英语教师才能掌握大学生的心理特征，选择灵活多样的教学方法，提高学生学习英语的兴趣，更科学地进行课堂教学。 3.培养跨文化意识。2004年1月，教育部颁布的大学英语课程教学要求（试行）明确规定：大学英语课程不仅是一门语言基础课程，也是拓宽知识，了解世界文化素质教育课程。而且随着中国迅速、全面地融入全球化的大潮之中，各种不同专业的学生需要英语为他们未来的工作生活奠定基础，因此培养学生的跨文化交际能力已经成为大学英语教育的主要目标，培养他们的跨文化交际能力也成为外语教学改革的方向，这些都给大学英语教师提出了更高的要求。要培养学生的跨文化能力,教师不仅要掌握相关文化知识，如英语国家特别是欧美国家的历史、宗教、风土人情等，还要不断提高自身对本土文化的修养。这样才能帮助学生对母语和英语在语言结构和文化两方面进行对比分析，才能把自己跨文化交际能力有机地付诸于课堂实践当中。大学英语教师可以利用多种途径来提高自身跨文化能力。总之，大学英语教师必须利用一切机会提高自己跨文化意识并将其落实在课堂教学中。 4.特别重视情感教学。情感是一种复杂的心理现象，它与认知都是由客观事物的刺激引起的，认知反应客观事物本身，情感是人对客观事物的态度和体验，有消极和积极之分，积极情感对教学能产生不可低估的积极影响。当代人本心理学家罗杰斯十分重视情感因素，他认为学习本身就包括认知和情感两方面，情感教育既是目的，也是手段。 教学过程是一种双边活动，其中必然涉及到情感交流。大学生面临学习压力、人际关系、职业规划、就业压力等，而公共英语教师与他们接触的时间较其他专业老师要多，这就要求大学英语教师不仅在课堂上，而且在课外以各种方式与学生取得联系，交流各种问题。在这个过程中，教师可以利用他们的积极情感、人格魅力去感染学生，与学生形成良好的互动关系。良好的师生关系不仅可以对课堂教学及知识传授起到不可估量的积极影响，而且可以培养大学生自信、宽容、乐观、向上的品质。 高校教育的目的是培养知、情、意、信、行全面发展的人，情感教育既是教育的手段，也是教育的内容之一。因此大学英语教师，应该率先垂范，热爱生活、珍爱生命、关爱学生、爱岗敬业，为学生的全面发展起到表率作用。 5.提倡反思性教学。反思性教学是教师对自己教学行为的思考与研究，对自己在教学中存在的问题不断地进行回顾，运用教学标准中的要求不断地检验自己，追求的是教学全过程的合理性。反思性教学不是简单地回顾教学情况的教学，而是教学主体发现教学中存在的问题（不足），根据解决问题的方案组织教学内容，通过解决问题，进一步提高教学质量的教学；同时反思性教学以“两个学会”为目标，它既要求教师教学生“学会学习”，全面发展学生，又要求教师“学会教学”，自身获得进一步发展，直至成为学者型教师，即要求教师把教学过程作为“学习教学”的过程，不仅学习教学的技术，还要学习教学伦理与道德知识。 反思性英语教学将会为大学英语教师提高科研能力，拓展科研方向开辟一条新路。它克服了以往强调向教师灌输外界专家观点和权威理论的缺点，倡导由教师自己负起教学责任，探究教学目标与工作环境的特点，自己构建知识与理论，然后在课堂里实施它们的原则，这样教师将会学习在教学中自我引导与调控，通过对重要议题的反思与实践，促进教师自我发展，从而提高教学效果，以达到全方位地培养
陕西师范大学大学英语教学改革方案 （试行） 一、改革背景 教育部办公厅在2006年4号文件中指出，大学英语教学改革是教育部“高等学校教学改革与教学质量工程”重要组成部分。大学英语教学改革在引领和推动中国高等教育教学改革、全面提高人才培养质量方面，做出了积极的贡献，具有重要的战略意义。 2007年教育部颁布的《大学英语课程教学要求》（简称《要求》）又一次指导和推动全国各高校在教学理念、课程设置以及教学方法等方面的变革，可以总结为以下四个方面的变化： 教学要求：大学英语教学应贯彻分类指导、因材施教的原则，以适应个性化教学的实际需要。 《要求》指出，大学阶段的英语教学要求分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。大学英语课程的设计应充分考虑听说能力培养的要求，并给予足够的学时和学分；应大量使用先进的信息技术，开发和建设各种基于计算机和网络的课程，为学生提供良好的语言学习环境与条件。 根据《要求》，大学英语教学评估还应包括对教师的评估。应全面考核教师的教学态度、教学手段、教学方法、教学内容、教学组织和教学效果等。 《要求》建议，高校应建立完善的教学文件和教学管理文件；大学英语课程要融入学校的学分制体系，尽量保证在本科总学分中占10%(16学分左右，目前我校大学英语是12个学分，不到整个必修课144个学分的10%)；完善教师的聘任管理，确保师生比合理；建设年龄、学历和职称结构合理的师资队伍。 教学目标：大学英语教学的目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。 教学模式：基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式。 基于计算机和课堂的英语教学模式是为了帮助我国大学生达到大学英语教
英语教师专业发展的重要性 学无止境，这是前人勉励社会人的一个发展标语。作为现代人，尤其是作为21世纪的教育工作者，这句话显得更为重要。那么学习的重要性就体现在教师的专业发展上。因此在此谈一谈作为一名初中英语教师对专业发展的一些看法和感悟： 一、英语教师专业化的必要性 英语新课程的实施，强烈地冲击着传统英语教学模式，同时也对英语教师提出了严峻的挑战。教育部中小学课改专家刘坚曾讲：“新课程改革，成在教师，败在教师。”英语教师自身素质的优劣，将直接影响到教育对象的成长发展，其作用不可估量。要想教育成功，教师本身必须是一个受教育的成功者，而锻造自身的成功的过程，即是教师专业化成长的过程。因此，英语教师专业化发展势在必行。 二、新课改背景下初中英语教师的专业化发展计划。 1 、解读《英语课程标准》，掌握新课改的精髓 任何一种教学活动都是教学理念指导的结果，因而课程改革首当其冲的是改变教育者的传统理念。传统的教育把学生视为“知识的容器”和“任老师加工的材料”，忽视了学生是一个活生生的成长发展中的人，扼杀了学生的创造性，阻碍了学生全面、健康地发展。英语新课程标准强调以人为本，培养知、情、义协调统一的适应现代社会的高
素质人才，同时注重培养学生的人文素质，处处渗透人本理念，体现教育对人生命存在及其发展的整体关怀。具体表现在： （ 1 ）《新课程标准》强调面向全体学生，注重素质教育，特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。 （ 2 ）《新课程标准》强调突出学生主体，尊重个体差异，把学生的发展作为英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标社顶、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。 （ 3 ）关注学生的做人做事教育。新课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。教师在教学过程中要善于挖掘教学素材，培养学生健全人格和较强的动手实践能力。 因此，在英语教学中，教师必须牢固树立“以人为本”的思想，一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切，要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在英语教学中的主动性和积极性。可以说，如何确立学生英语学习的主体意识，是我们当前转变教学观念的一个基本点。 2 、结合新教材的特点，不断完善教育教学工作。
英语教师个人工作总结 第一篇：2020年英语教师个人工作总结 小学英语课堂没有语数课堂显得那么紧张，严厉，它的目的在于进步学生歇息英语的爱好，让学生感到生活中有英语，英语中有生活，实在，英语教学有种随意性，意旨学生没有必要全记下教师上课所授的全部内容，只要求他们先暂时记住对自己有帮助，有实际意义的句子、话语。例如，五年级学生在学习月份那一单元，我并未要求他们全记住12个月份的读法，而是要求他们先记住自己的生日的那一个月份，有能力的一部分学生能接受12月份的全部读法，这样他们每个人都敢开口说月份这些词，我觉得那节课很成功，学生们也很轻松地接受新知识;还有一节是关于动物的一些词，这堂课的内容是学生们感爱好的话题，所以课上的每个学生都很认真，富有***，很有专心，因此那节课的效率很高。总之，英语课堂，也就是王校长所说的，老师尽量不要多讲，把课堂真正还给学生，让学生自主学习，同桌读，小组读，小组比赛等等，来激发学生的爱好。另一个课堂上的重要环节——组织性教学，在这方面英语教师缺乏经验，没有很好的组织能力，这也是我这学期的遗憾，所以希看在下学期的英语课堂上力求做到活而稳定，并且多学习。 ××年××月份，对我来说是个特殊的出发点，也是我人生的第一个十字路口，更是我人生第一次的身份转变——由一向吸取
知识的学生转变为一名传授知识的教师。从这以后，我便开始了我平生的第一份工作，教师这份职业。这份工作对我来说举足轻重，却也不乏艰辛，固然截止目前我的教学工作不是很长时间，但是我尝到了这份工作前前后后的点滴，很难很辛劳!由于小学教育不仅仅只是教学而已，特别是我们的附小更为特殊，“五全”制学校，因此，在这里我们永远把治理摆在首位。一学期的教育教学工作在这里将告以段落，这当中有欢笑，有泪水，有波折，有矛盾，但我逐一克服，顺利完本钱学期任务，现将本学期以来的工作总结如下“ 一、培训工作 参加岗前工作培训十天，着实让我感受到我校在生活方面对学生的精细化治理程度，给学生晒被子，整理床展，搬箱子，打扫宿舍卫生……我觉得学校能把学生的一切需求考虑的如此周全确实费心了，所以在那几天的工作中，我也确实感受到了两个字“精”和“细”。培训的另一个收获是教学方面，实在来这之前，我并未真正学生如何备课，如何上好课，所以在培训那几天才认真学习备课步骤，上课过程，听名师讲课等，这些真的给我在之后的教学工作中做了很大的展垫，因此，培训工作在每学期的开头占有很重要的作用。
英语教师的专业化发展 一．英语教师的专业发展应从课堂做起 感流淌、充满生命活力、充满生成与未知的生命场。教师的激情在这里，教师的故事在这里，教师的困惑在这里，教师的感悟也在这里。课堂是教师素质的综合反映，教师的语言、板书、举止、动手水平、组织教学、答辩、思考水平、应变水平等都能够在课堂上反映出来。知识、方法靠学习，而水平（技能）主要靠训练。课堂教学是提升教师水平的主阵地，是教师的实验室，是教师成长的土壤，没有了土壤，当然无法成长。教师的专业成长应从课堂做起，按教学规范实行 （一）、认真备课。具体要求如下：1. 认真学习《课程标准》，明确教学目标和要求；2. 备课中着重解决目标设计、教法使用、手段改革、学法指导、知识巩固等几大问题；3. 认真撰写教案；4. 杜绝照抄、照搬教学参考资料、他人的教案或本人旧教案。 （二）、认真上课。具体要求如下：1. 教学目标明确；2. 教学内容准确； 3.渗透德育； 4. 为真正提升课堂教学效率而改革教学方法； 5. 掌握教学基本功； 6. 严格上课常规； 7. 指导学法。 （三）、认真布置和批改作业。具体要求如下：1. 布置作业要根据《课程标准》和教材要求，精选习题，合理控制习题的难易水准；2. 凡布置的作业，教师必须知道作业的深度和广度，弄清各类习题的安排意图、要求和容易出现的问题，以便指导学生完成作业；3. 严格要求学生独立完成作业；4. 教师应严格要求学生认真完成作业，作业必须规范化；5. 作业要按时认真地批改；6. 即时纠正作业中存有的问题 二．英语教师的专业成长应从提升自身的水平素质做起 教师既默默耕耘，但又不能束缚自己的思维，教师应跳出课堂，着力提升自身的水平素质。 （一）更新教育理念，强化终身学习的意识和水平 新课改倡导教师要学会“用教材”，而不是单纯“教教材”。教材是教学活动中师生互动的中介和桥梁，是开放性学习的资源。在教学中教师要考虑学生的实际，找出能激发学生兴趣、引发学生思考的话题，灵活地使用好教材，完成教学要求，达到教学目的，尤其要注重交给学生学习的方法，而非单纯地教给他们知识，因为“授人以鱼”不如“授人以渔”。 （二）、反思教育实践、提升教师自身成长的水平 教师的教学反思，是指教师通过内省或其它方式对教师个体或群体的教学设计、教学过程以及教学活动实行的回顾和再理解；它是教师专业化发展内容的重要组成部分，是促使教师由教学者向研究性教师转变的催化剂。显然，教师的教学反思水平并不是一项与生俱来的，它需要教师有意识地、有计划地自我培养和自我提升。作为一名中学英语教师，应把教学反思贯穿于教学活动的始终，具体说来，主要包括以下几个方面：念成功之举，思“败笔”之处；念灵活、机智，思狭隘，拘泥。这就要求教师“明确问题情境→仔细观察分析→重新设计教学→积极验证解法”，并与别的教师相互交流、取长补短 （三）、把握教育规律，发展教师的教研水平 “我们没时间来研究啊！”老师们经常抱怨教育工作每天都是备课---