小学“生本教育”课堂教学模式介绍
小学“生本教育”课堂教学模式介绍我校学生基本情况：一至六年级每班人数120左右，其中主要以本地正式职工子女，进城务工人员的子女，生意人子女为主，家庭条件和家教情况较复杂，同班学生学习不均衡，生源差异较大,表现在：大部分学生对学习积极性较高，基础知识较为扎实；少部分学生学习兴趣不浓厚，学习习惯不好，对学习的信心有些缺乏，基础差，这给他们的发展带来困难。课堂教学现状：①教育现象：以教师、教材、课堂为中心，教师左右着学习者的思维和教学活动的始终，学习者课堂跟着教师转，课后围着教材念，回家绕着资料练，完全处于被动地位。学生只相当于知识信息的“接受器”和容器，“学问”在老师那里，学生只能在被动和闭塞的环境里应付式地跟学。这是一种接受型教育、闭塞型教育。②教育功能：体现在学习和模仿那些被证明为唯一正确的答案和最好的处理方法，把激扬生命的教育误导成控制生命的教育，教师为学生的考而教，学生为考而学，老师无法应对，学生苦不堪言，由此导致的后果是学生苦学、怕学、厌学。③教育结果：为了高效的应付考试，教学中总是截断知识的本源，考什么教什么，采取“掐头去尾中间绕”，这样作为间接知识的教学，教师灌输知识比产生知识、强调知识过程要容易，然而，学生对于没有来
源的知识是难以接受的，截流式培养人是难以从实际出发思考的，只能是书的奴隶。学习主体性的培养和发挥被忽视，学生的积极性和主动性被扼杀，创造能力无法得到发挥。为改变这种现状，我们学习了生本教育教学思想，其核心思想是“将教师的教转化为学生的学”，激扬生命，自然生存。在生本理念指导下的课堂，是令人振奋的，鼓舞人心的——课堂里辉映着学生最健康、最富有成效的自然本色。各种教学方式的有机整合，一改传统课堂的沉闷、呆板、枯燥、单一，令课堂焕发生机与活力。生本教育努力创设三种学习方式：自主建构学习自主建构学习是顺应学生天性，尊重生命自然的基本原则。学生对所学知识的理解基于自己学习经验的积累与自主建构，对同一观点，每个学生从不同视角建构了一套独特的理解方式，并相应地存入大脑。因此，强调学生的自主发展，很重要的一个方面就是要设计真正令学生好学的教育方式，创设自学平台。学生通过“先做后学、先学后教、少教多学、重现知识、再创造、再提升，发现问题，获取新知”这一主动学习途径，不断实践“大感受、小认识，回家做准备、上课早交流，课外猎信息、课内生灵感”这一生本教育的核心思想。激发学习兴趣，释放学习能量，拓展求异思维，促进自主发展。自主建构学习是每个学生的最基本学习方式。学生成为真正意义上的学习的主人，老师是课堂教学的组织者和引导者。学生以内化、活性的方式主动学
习，从而释放学习能量，激扬生命，诱发灵性，开启心智，拓展思维，促进发展。学生成为教学的最重要的资源。老师为学生的学习与发展留下了广袤的空间和丰裕的时间。小组合作学习小组合作学习是优势互补、资源共享的根本路径,
是课堂教学的重要形式。作为新课改所提倡的学习方式，其本质是对人的关注而并非对知识的关注。合作不是简单地把学生分成小组，让他们一起学习，而是有机地训练学生实现“集体为我，我为集体”互动式解决实际问题，实现资源共享、优势互补的学习交流过程。通过合作学习，不仅仅解决了疑难问题，更重要的是在机会均等的前提下，获得了参与，增强了自信，提升了理念，让学生在获取知识的过程同时成为学会合作、体验合作、形成正确价值观的过程。通过合作学习与交流，发言的学生由个别到普遍，由跃跃欲试到争先恐后，由谨小慎微到理直气壮，由语不达意到语出惊人。有效地增强了学生的自主意识、合作意识、集体意识，促进了生生间的互动、互补与和谐发展。这样的合作学习，颇具生机和实力，具有实质性意义。问题探究学习问题探究学习是拓展思维空间，提升生命质量的有效方法。激发学生去寻求探究的话题、概念、主题，具体做法是：将问题抛给学生，让他们去分析、思考、探究、推测、判断、评价。在此基础上，收集信息，整理信息，内化信息，调控信息，分享信息。学生遇到了不确定的问题情境，而这个问题又是他们最终必
须确认、加以描述和有待解决的问题。当你将学生视为前置性研究者时，问题探究学习便开始了。他们从学习中不断发现问题，深入研究问题，逐一解决问题，在探究与解决问题的过程中，你会发现孩子们精彩不断，亮点多多，真可谓奇思妙想、无奇不有……教师做适当的调控和点拨，则起着推波助澜的作用。是“生本”令老师相信了学生，尊重了学生，依靠了学生，从而直接推动着学生在学习的舞台上尽展“真我”的风采！这种卓有成效的训练平台，给予了学生实现自我价值，提升生命质量的空间。我校生本教育课堂操作流程：（一）、设置前置性作业、个人先学，生本教学的起点是学生个体先做、先学，以学生原始的、真正的、发自内心的学习动力作为教学的第一步。那怎样让学生进行有效的先学呢？生本教育提出了给学生布置前置性作业。把明天学习内容的目标、要求，变成学生先学的一个前置性作业——实际上是把明天的教学要求变成学生先学的一个问题。通过“前置性作业”的形式，给学生提出了明确的先学任务，学生通过完成“前置性作业”，为第二天的小组交流提供了知识上的保障，从而有了想“展示”的欲望，由此展开学生学习的第二环节——小组交流。所以，先学是诱发学生自主学习的第一步；是小组学习的基础，是知识获得的根基。那我们又是如何来设置前置性作业呢？我们应切实根据教学内容的
需要并符合学生的实际能力去创设一些问题让学生乐于自
行寻找或要略加思考才有的答案,从而刺激他们的求知欲,为学生进一步学习自主探究,喜爱学习奠定基础。我们不能流于形式去布置一些让学生花大量时间而且是力所不能及问题,
否则也许会造成学生有抵触情绪、厌学的反作用。（二）、组内交流，教师点拨,评选“优秀团队”通过前置性作业指导学生先学，学生有了先学的基础，回到课堂，就可以进行小组交流。由于每个学生都会有自学所得（无论多少，无论对错），都想在同伴面前表现一下。此时，我们就在课堂上给学生提供展示的机会，先进行小组内的学习交流，把在完成前置作业时找出疑难知识说出来，向已经学会同学请教，会的学生就教不会的学生，从而建造一个互相帮助、互相交流、合作学习的平台。使学生形成一种向别人求教是光彩的，能帮助别人的是好学生的学习氛围。在生本课堂教学中的“讨论活动”时要注意以下一些问题:1、一定要让学生先进行独立思考。“没有独立思考的讨论如无源之水”,所有离开学生独立思考的讨论是没有一定深度的,是没有什么实质性的意
义的。所以,在每次进行讨论之前,一定先给学生充分的时间,让他们去独立阅读,独立感悟,然后才去讨论。这样每个学生在讨论的时候就会有话可说,有自己独到的见解。2、要注意调控学生的学习讨论。尤其是小组讨论,注意时间的控制,同时应避免学生借讨论讲无关的内容,浪费了时间,使得讨论流于形式。3、要给予适当的指导,在生本课堂教育中,主张尽量
不要干预学生的活动,这并不是说绝对不要去干预学生的讨论,适当的干预还是需要的。因为在学生的讨论中,有时会偏离了讨论中心,有时讨论会没有结果。在这种时候,教师就应当进行干预,给以适当的点拨,创造一定的条件,让学生在教师的启发下,自己去解决疑难。相信，通过这样的课堂活动，学生的学习兴趣能大大提高，学生的课堂参与积极性也会不断提高，而且学生讨论问题的热情高涨，提高了阅读理解的能力。为了能更好的形成这样的学习氛围，我们开展了评选“优秀团队”的活动。在每个班里，我们都成立了以6-10人小组为单位的学习小团队，每个小团队都有自己的队名，奋斗的目标，通过对小团队的建设评比，来促进学生的自我学习与管理，而这也正好体现着“高度尊重学生，全面依靠学生”的生本教育观。当学生通过组内交流、互助，使全组同学都学会之后，就可以做小老师，检查其它团队的自学情况，给别的团队加分。这样学生就更有动力了。我们通过小团队的建设，促进了学生学习，纪律的自我管理。（三）、组间展示、互动点评小组交流之后，各个小组要对自己的讨论学习成果进行展示。一是对小组交流中已经学会的知识进行补充和分享，二是解决小组学习中存在的分歧、疑问和没有学会的知识。如果某个小组学习中存在疑问，可以请其他小组学生上来讲解，帮忙解决。让学生之间互相作评价，让学生学会聆听，从而让学生学会发现别人的优点，加以学
习，分析别人的缺点，给予纠正。通过小组成果展示，鼓励同学们在学习的过程中注重细节，如在阅读中遇到的语法知识结构。然而，要让学生记住老师所讲的这些区别正是“师本”课堂老师所难以克服的困难之一，学生通过这种自主的学习和自我的学习及同学间的讨论，却往往能牢牢地记住这些。（四）、练习归纳，应用拓展课堂练习是一堂课的重要组成部分，是进一步深入理解知识、掌握技能技巧、应用学习方法，培养积极的情感和态度、促进学生深层次发展的有效途径；所以每节课练习是否有效，将是一节课的点睛之笔。课堂练习要设计有挑战性习题，可以通过游戏、猜谜、闯关练习等形式；要设计有拓展反思的问题，可以在每一节课结束时，问学生：“这节课，你学到了什么？以前学过哪些同类相似的内容？你还发现有哪些问题?”通过这些方式，吸引学生的无意注意，学生回顾所学知识的，对知识点有了更深刻的认识，思维更加清晰，也更有成就感，更加乐学。通过对生本教育课堂模式一段时间的实验,从反馈效果来看，较好的方面有：课堂学习气氛热烈，学生在前置性作业中开放性问题的引领下，通过对知识技能创造性的重现，对知识进行了深入思考，所以使学生整个建构知识过程有了量的提升，质的提高；整个过程中学生充满了自主探索、合作交流、表达质疑，在完善学生认知同时，学生的个性得到张扬，灵性得到发掘；不足的地方有：由于班级人多，学生在课堂上的
小组活动，教师不能完全兼顾，照成个别小组活动偏离主题或流于形式，我们准备在下一步加大学习小组的培训、管理和评价，解决相应的问题。本文转自网络，如有不妥敬请告知！
生本课堂教学模式 在生本的课堂中，学生的学习方式并不是单纯的老师在讲台上讲授的方式，而是将教师变成一个学习的引导者，学生的角色回归到他真正的身份——学习者和学习的主体。例如阅读学习过程中，学生自由组合成不同的学习小组。他们通过先完成前置性作业、学生之间组内的交流，互相解决问题，学生个人能解决的问题就让学生自己解决，学生解决不少的问题，学生合作解决，学生合作解决不了的问题，师生合作解决，最后小组之间的成果展示完成阅读教学。 （一）、个人先学，设置前置性作业 生本教学的起点是学生个体先学，以学生原始的、真正的、发自内心的学习动力作为教学的第一步。那怎样让学生进行有效的先学呢？生本教育提出了给学生布置前置性作业。把明天学习内容的目标、要求，变成学生先学的一个前置性作业——实际上是把明天的教学要求变成 学生先学的一个问题。通过“前置性作业”的形式，给学生提出了明确的先学任务，学生通过完成“前置性作业”，为第二天的小组交流提供了知识上的保障，从而有了想“展示”的欲望，由此展开学生学习的第二环节——小组交流。所以，先学是诱发学生自主学习的第一步；是小组学习的基础，是知识获得的根基。 那我们又是如何来设置前置性作业呢？我们应切实根据教学内容的需要并符合学生的实际能力去创设一些问题让学生乐于自行寻找或 要略加思考才有的答案,从而刺激他们的求知欲,为学生进一步学习自 主探究,喜爱学习奠定基础。我们不能流于形式去布置一些让学生花大量时间而且是力所不能及问题,否则也许会造成学生有抵触情绪、厌学的反作用。我在设计PEP六年级下册Unit 3 Part BLet’s read 一文的教学时,给学生创设的前置任务是:1、在阅读短文过程中划出新单词，并结合上下文理解其意思并写出来。2、通过音标，尝试读出单词。3、完成文后的练习。4、在阅读的过程中把自己不明白的、不清楚的或者是认为要和老师、同学讨论的问题都勾出来，到时候和老师、同学讨论。这是一个让学生自主学习的过程，可以培养学生独立思考的能力。在这
编号：_____ 小学教育专业自我介绍 学校：_________ 教师：_________ ____年___月___日 （此文内容仅供参考，可自行修改） 第1 页共6 页
小学教育专业自我介绍 尊敬的领导： 挚地向您推荐自己!我叫，是学院小学教育专业即将毕业的一名专科生，我怀着一颗赤诚的心和对事业的执著追求，真诚地向您推荐自己。 正直和努力是我做人的原则;沉着和冷静是我遇事的态度;爱好广 泛使我非常充实;众多的朋友使我倍感富有!我很强的事业心和责任感 使我能够面对任何困难和挑战。 作为一名即将毕业的学生，我的经验不足或许让您犹豫不决，但请您相信我的干劲与努力将弥补这暂时的不足，也许我不是最好的，但我绝对是最努力的。我相信：用心一定能赢得精彩! 第二篇：小学教育专科生的自我介绍 欢迎大家一起来浏览以下这一份由为大家提供的小学教育专业专 科生求职的自我介绍范文，仅供浏览。 尊敬的领导： 挚地向您推荐自己！我叫黄凤娇，是xx学院小学教育专业XX届即将毕业的一名专科生，我怀着一颗赤诚的心和对事业的执著追求，真诚地向您推荐自己。 正直和努力是我做人的原则；沉着和冷静是我遇事的态度；爱好广泛使我非常充实；众多的朋友使我倍感富有！我很强的事业心和责任感使我能够面对任何困难和挑战。 作为一名即将毕业的学生，我的经验不足或许让您犹豫不决，但请您相信我的干劲与努力将弥补这暂时的不足，也许我不是最好的，但我绝对是最努力的。我相信：用心一定能赢得精彩！ 第 2 页共 6 页
第三篇：小学教育专业专科生的自我介绍 以下就为你提供一则小学教育专业的一名专科生的求职自我介绍：尊敬的领导： 我叫xx，是xx学院小学教育专业20xx届即将毕业的一名专科生，我怀着一颗赤诚的心和对事业的执著追求，真诚地向您推荐自己。 正直和努力是我做人的原则；沉着和冷静是我遇事的态度；爱好广泛使我非常充实；众多的朋友使我倍感富有！我很强的事业心和责任感使我能够面对任何困难和挑战。 作为一名即将毕业的学生，我的经验不足或许让您犹豫不决，但请您相信我的干劲与努力将弥补这暂时的不足，也许我不是最好的，但我绝对是最努力的。 我相信：用心一定能赢得精彩！ 第四篇：小学教育专业师范生的自我介绍 我叫黄宇媚，是xx大学XX届小学教育(英语教学与研究方向)专业的毕业生。作为一名师范生，我深刻地认识到打好专业学科知识基础对日后教学工作的重要性。在校期间，我充分地利用大学优越的学习条件和浓郁的学术氛围，认真学习了本专业的基础知识，系统地掌握了英语学科及教育学等理论。同时，我一次性地通过了全国大学英语四六级考试，具备了良好的英语听、说、读、写等能力和出色的教师素质;具有良好的语音面貌，自然大方的教态，并在教学中善于创新。在课余时间，我大量阅读了哲学、教育、心理等书籍，开拓视野，积累了作为一个教师所必需的广泛知识。此外，我还不断拓展知识面，注重提高计算机应用水平，能熟练制作教学课件，并慢慢形成适合自己的高效率的学习方法，以确保跟上日新月异的知识时代。 第 3 页共 6 页
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小学教育毕业论文5篇 小学教育毕业论文5篇 【篇一】 简述小学教育中劳动教育的意义 关键词：劳动教育； 智慧；人格；幸福； 小学教育 一、儿童的智慧在他的指尖上 苏霍姆林斯基认为，那些双手灵活、热爱劳动的儿童，能够形成聪敏的、好探究的智慧。手所掌握的或正在学习的技能越高超，儿童就越聪明，他对事实现象、因果联系和事物之间的规律进行思考和分析的能力就表现得越明显。 （一）劳动与智慧的结合是智力情感的首要源泉 学习和劳动的结合，就在于干活时思考和思考时干活。我们学习的绝大部分来自做事、创造，以及靠双手去感知。手的神经与大脑中枢神经相连，对手的刺激就是对脑的刺激，削弱动手的能力也会削弱大脑活动的能力。如果学生在学习上遇到困难，那么产生这种困难最主要的原因，就在于他不能洞察事物之间的关联和相互之间的关系。因此，劳动中的创造是激发学生智力的最强有力的刺激之一。 （二）通过劳动发展儿童的才能和爱好 依靠学生的独立性来组织劳动，能有效激起和发展学生的才能。对某一种劳动的共同热爱有利于把学生聚集到这个或那个集体里去。我们学校会组织"巧手折趣""水果拼盘""开心农场"等活动，把不同年级的学生组织到一个劳动集体当中，互相帮助，完成一个需要创造性的、有挑战的劳动项目。学生在劳动中锻炼自己的才能，发现自己的爱好。保持学生对劳动的热爱，点燃创造性的火星，千方百计让它们熊熊地燃烧起来是教师的主要任务。在整个过程当中，要着重培养那些天赋还没有显著表现出来的学生的才能和爱好。 二、劳动教育也是人格教育 有一次做放学做值日，一个孩子竟然不知道怎么将一个垃圾袋从一卷垃圾袋上扯下来。哭笑不得的我只能耐下心来，让他仔细观察两个垃圾袋连接处的虚线，告
生本课堂教学模式初探 王敏 生本教育的核心理念是高度尊重学生，全面依靠学生，把以往教学中主要依靠教师教转变为主要依靠学生学。让学生成为课堂真正的主人，老师主要是组织引导学生自主探究学习。 一、生本课堂把学习的时间还给了学生 以前教学时，教师总想着在课堂上要有最完美的展示，课件制作要精美，教学流程要完善，教师语言要精彩，教师成为课堂的表演者、主宰者，学生只是课堂的被动接收者;教师教得不轻松，学生学得很吃力。生本课堂的理念是把学习的时间还给了学生。可以没有生动漫长的导人;也可以没有一张张精美无比的图片吸引学生的注意力;更不必让教案牵着教师的鼻子走——让孩子做课堂的主人，让孩子自主预习、自主识字、学会质疑、学会解疑。教师只是课堂的参与者，引导者。 教师按照学生的学情展开教学，以学定教。预习不到位，不急着讲新课;字词有难度，就给孩子时间学习:读得不到位，再读第二遍;疑难没解决，引导再读再悟……教师不再严格按着教案，老实翻着PPT，而是按照孩子的学习情况，一步一个脚印，这样，教学进度加快了，留给孩子的作业时间充足了，不再是教师满堂灌，孩子下课围着作业转的模式了。 二、生本课堂让每个孩子都有展示的机会 生本教育的核心理念，是高度尊重学生，全面依靠学生，把以往教学中主要依靠教师教转变为主要依靠学生学。让学生成为课堂真正的主人。组内检查交流让每个学生的预习不再是一句空话，组长真正成为老师的助手;教师有针对性地检查让差生不再成为漏网之鱼;小组交流合作更是孩子展示自己的舞台，每个孩子畅所欲言，在互相学习交流中取长补短，共同进步;质疑问难让孩子有了表现自我的机会;
相互解疑的过程就是相互学习的过程，学习不再成为同学们的负担，而是一种快乐的享受。 我发现，自从课堂方式改变以后，孩子们也在悄悄发生变化，从过去的被动学习变成了学习的主人，每节课发言的同学多了起来，每节课三分之二的孩子都有自主交流、自我展示的机会，课堂气氛一下子沸腾了起来，活力四射。知识的传授变得容易、快捷，孩子的表现欲、求知欲特别强烈，这种学习方式让孩子乐此不彼，生怕自己的表现不如他人，激发了他们学习的热情。 三、生本课堂让孩子学会了自主学习 把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，这要求学生对课文有一定程度的了解，有准备地进入课堂。所以，我着手教给孩子预习的方法，让孩子们按照步骤自主预习。山区的孩子大部分住宿，是不可能由家长辅导，因此我先引导示范，小组长督促检查;经过一段时间之后，孩子的预习能力加强，学会自己思考课文内容了。 小组合作学习是把课堂还给学生，让学生在自主探索的基础上，以学习小组为单位，充分展示自己的思维并相互进行交流，做学习的主人，积极主动地去学习知识，变被动为主动。每个孩子学会了团队合作，学会了听取他人意见，发现自己的优点改正自己的不足，对现在的孩子来说，真是一件快乐的事情。 学贵有疑。在学习中，学生随时会产生疑问。在课堂中，我鼓励学生质疑问难，提出自己的疑问。问题由学生自己提出，最终由学生自己解答。教师只是孩子的引路人，让学生成为学习的真正主人。普通的问题相互解决;一般的难题小组合作，教师适当点拨;有争议的问题，教师不急于表态，让孩子们各抒己见，引导他们自读自悟。教师顺势而教，不牵着学生的鼻子按老师的思路走。不像传统教学那样，教师问到哪儿，学生回答那儿，学生只是 机械地接受，没有真正去思考。
小学教育专业面试自我介绍范文 尊敬的领导： 挚地向您推荐自己！我叫xx,是xx学院小学教育专业2005届即将毕业的一名专科生,我怀着一颗赤诚的心和对事业的执著追求,真诚地向您推荐自己。 正直和努力是我做人的原则；沉着和冷静是我遇事的态度；爱好广泛使我非常充实；众多的朋友使我倍感富有！我很强的事业心和责任感使我能够面对任何困难和挑战。 作为一名即将毕业的学生,我的经验不足或许让您犹豫不决,但请您相信我的干劲与努力将弥补这暂时的不足,也许我不是最好的,但我绝对是最努力的。 我相信：用心一定能赢得精彩！
应届毕业生求职自我介绍 短短的求职自我介绍，其实是为了揭开更深入的面谈而设计的。 一、两分钟的自我介绍，犹如商品广告，在有限的时间内，针对客户的需要，将自己最美好的一面，毫无保留地表现出来，不但要令对方留下深刻的印像，还要即时引发起购买欲。 求职自我介绍最重要的是自我认识，首先必须认清自我，一定要弄清以下三个问题。你现在是干什么的？你将来要干什么？你过去是干什么的？ 这三个问题不是按时间顺序从过去到现在再到将来，而是从现在到将来再到过去。其奥妙在于：如果你被雇用，雇主选中的是现在的你，他希望利用的是将来的你，而这将来又基于你的历史和现状。 所以，第一个问题，你是干什么的？现在是干什么的？回答这个问题，要点是：你是你自己，不是别的什么人。除非你把自己与别人区别开来，在共同点的基础上更强调不同点，否则你绝无可能在众多的应征求职者中夺魁。对于这第一个问题，自我反省越深，自我鉴定就越成功。 随后，着手回答第二个问题：你将来要干什么？如果你申请的是一份举足轻重的工作，雇主肯定很关注你对未来的自我设计。你的回答要具体，合理，并符合你现在的身份，要有一个更别致的风格。 然后，再着手回答最后一个问题：你过去是干什么的？你的过去当然都在履历上已有反映。你在面试中再度回答这个问题时，不可忽略之处是：不要抖落一个与你的将来毫不相干的过去。如果你中途彻
以学定教以学施教以学评教 “以学生的发展为本”是上海二期课改的课程理念，即：为了全体学生的全面发展，为了学生个性的健康发展，为了学生的终身可持续发展。这三个发展，体现了教育的本质，把课改理念提到了时代发展的高度。然而，新的课程理念与广大教师传统的教育教学观念之间有一定的距离，特别是新的课程理念如何转化为课程实施的具体操作行为的任务更是艰巨。因此，课程理念不能停留在学习上，停留在口头上，必须大踏步地走进课堂，走近教师和学生。究竟怎样进行教与学才是落实新课程理念，适应每一位学生发展？又怎样来评价课堂教学的好坏呢？对广大教师来说，应努力做到以学定教、以学施教、以学评教。 一、以学定教，着眼于学生的发展 “以学定教”中的“学”指的是与学生的发展有关的内容，诸如学习动机、学习兴趣、学习内容、学习方式、学习时间、学习效果……；“教”指的是与教师的教学活动有关的内容，诸如教学目标、教学内容、教学方式、教学时间、教学效果……。“以学定教”呼吁教师要树立以学生为本的教学理念，着眼于学生的发展，根据学生的实际来确定自己的教学。 1、从学生的实际和发展出发，制定明确、集中、适切的教学目标。
确立“以学生的发展为本”的教学理念，就要做到尊重学生，从了解学生入手，以学生的实际和学生发展的需要来确定教学。比如汉语是母语，学生在入学前就已经通过各种渠道开始学习了，他们的听、说、理解都已具备了一定的能力。因此，即使是一年级刚入学新生的语文学习也不是零起点。教师在备课的时候，就要心中有学生，不能以自己的兴趣代替学生的兴趣，以自己的意愿代替学生的意愿，把自己的认识强加给学生。教师要依据课程标准、教材特点和学生的实际，为学生的学习制定明确、集中、适切的教学目标。明确是可操作、可评价，集中是突出重点，适切是不随意降低要求，也不任意拔高要求。只有这样，才有利于每一位学生都能达到和完成，也有利于部分学生更好的发展。 2、从学生的实际和发展出发，组织多样、综合、有效的学习方式。 新课程标准提出要改变学生的学习方式，倡导探究性学习。一时间，好象探究性学习是唯一正确的学习方式。其实不然。人类的学习活动主要有两种形式：发现学习和接受学习，课堂教学也历来存在着“讲解－接受”和“活动－发现”两大理论派别。随着教学改革的深入，使我们越来越认识到，教师讲解、学生听讲的接受式学习不是唯一的学习方式，而学生自主活动的探究式学习也不是唯一的学习方式，因为每种学习方式各有长处和短处，运用得好都会发挥其他学习方式不能代替的功效，运用得不好也都会产生这样那样的问题。对小学生来说，接受性学习和探究性学习都是重要的学习方式，教师应以学生的实际和发展出发，组
《生本教育理念下课堂教学模式的研究》课题开题报告 一、选题： （一）研究背景： 二十一世纪要求公民不仅具有较高的知识水平和技能，还要具有较高的文 化素养和科学素养，新课程的实施就是顺应了这一时代要求。虽然，七年来， 我校也投入到如火如荼的新课程改革实验当中，努力改变以往陈旧落后、忽视 学生主体地位的教育教学方式，采用新课程提倡的自主、合作、探究的学习方 式，充分调动学生积极性和主动性，努力培养善于学习、独立思考、不断探索、 勇于创新的合格公民。然而，我们却发现“教师越教越苦，学生越学越累”这 一现状依然很难改变。我们课题组张伟定校长完全以朋友的身份，向六年级某 班学生调查这样一个情况：“真正发自内心喜欢学习（指学校知识性内容）的同 学请举手”，结果只有寥寥几位！其实这种不喜欢学习、甚至憎恶学习的现象在 很多班级、很多学校都存在着。是什么原因造成学生的厌学呢？我想，原因是 多方面的，但主要核心就是我们对学生作为正在迅速成长的个体生命的忽视， 一味的“以师为本”，师生的本末倒置造成了学生的厌学，学生学习没有积极 性、主动性。那，如何解决“最大限度地调动学生的积极性，把要我学变成我 要学”这一个历史性的难题呢？广东教育科学研究所的郭思乐教授提出了“生本 教育”，它的办法就是：把学习还给学生。把为教师好教而设计的教育，转变为 为学生好学而设计的教育。它把学习还给学生，就像邓小平把土地还给农民， 学生的积极性空前提高。所以，如果我们要培养学生自持自悟、脚踏实地的学 习态度，增强学生敢于质疑、学会学习的科学意识，就必须实施生本教育，因 为生本教育体现了教育的最本质的东西，能全面依靠学生的本能，最大程度地 发挥学生的潜能，实现学生综合素质和生命的提升。 （二）国内研究现状和选题意义： 郭思乐教授的“生本教育”，历经十年的实验，取得比较成功的经验，这对 解决当前教育中存在的问题有极大的帮助。时下，全国很多省份的老师都纷纷 到广州取经，并积极的投入到生本教育的实验中。但是，郭思乐的生本教育体 —3—
小学教育专业简介（本科） 主要是具有中等师范学历及一定教育教学经验的在职小学教师。其中，文史类面向文史类教师；理科类面向理科教师。 目前很多村镇市缺少幼儿园、小学，为补充学前教育及小学教育的不足，小学大多设置学前班，而现有的小学教师队伍中，小学教育的专业老师几乎没有，很多小学和幼儿园都招聘小学教育专业毕业生来解决专业教育人员不足的问题，从而使教育类专业一度成为近几年及今后几年的热门专业。 培养目标 培养德智体美全面发展，具有“负责任、强能力、善创新”的人格特征，具有先进教育理念和教育理论素养，具有胜任小学教育教学要求的专业知识，具有驾驭课堂的教学力、体验反思的教研力、协同创新的实践力、心志专一的坚持力和为人师表的引导力，安心服务小学教育工作的小学教师和教育工作人员。 主干课程简介 1、教育学原理（教育学） 教育的基本理论。教育的本质、教育的功能、教育目的；教育制度、教师、学生。 2、中国教育史 本课程主要内容包括我国教育的起源、我国历代文教政策、学校教育制度的演变、取士考试制度、历代主要教育家的教育思想、教育名著和教育流派。 3、外国教育史 本课程主要内容包括教育的起源、原始社会的教育、学校的产生以及外国奴隶社会时期与封建社会时期的教育状况和教育思想、资本主义时期外国教育的改革和教育思想的发展和前苏联的教育发展史。 4、教育科学研究方法 本课程主要内容包括教育研究方法的沿革及其发展趋势、教育科研方法的基本概念、教育科研方法的选择、各种教育科研的具体方法及技巧、资料的整理与分析、小学教育论文的撰写等。 5、教育统计与测量 本课程主要内容包括教育统计篇（描述统计、推断统计、实验设计）、教育
小学语文案例反思-以生为本，以学定教 人教版新课标 学什么？是一个目标定位的问题。目标怎么定位，取决于教材和学情。长期以来，我们关注更多的是教材本身。随着课改的深入，关注学生的发展，改变学生的学习方式渐渐成为教学的首要目标和核心内容。曾有幸聆听特级教师董建奋对于一堂好课的评价，其中有一点就是要看课堂中师生关系是否融洽，学生的学习兴趣是否浓烈。基于这点，从学情出发确定教学目标并深入落实显得尤为重要。 《跨越百年的美丽》是人教版小学语文第十二册第五组的开篇之作。文章以“美丽”为主线，具体描写了居里夫人为了探索“其他物质有没有放射性”这一问题而进行的艰苦研究。赞美了她对科学、对人类的巨大贡献，更赞美了她淡泊名利的伟大人格和全身心投入科学的忘我精神。文章感情真挚，文采斐然，因此引导读者从内心深处去敬重这位了不起的女科学家，从她对科学精神的追求和以人类进步发展为己任的品质中，领悟和探寻自己的人生价值，对于我们这个时代的人很有教育意义。 一、关注整体学情，确定教学目标 目标分层教学是指教师依据学生现有的认知水平，为不同层次的学生分别设计、制定与其能力相对应的教学目标。新课改教学目标区别于传统教学目标，最大的一点就是新课程以学生的发展为主，一般是看学生的基础如何，能达到什么程度来确立目标。同样的教材面对不同的学生，课时目标也不尽相同。 基于以上分析，我在实际教学活动中结合不同学情设定不同的教学目标。如针对乡镇完小，我针对学生收集资料的能力和学习基础，按照两课时分别确定目标。第一课时：1.学会生字新词，积累好词佳句；2.把握主要内容，理解文中含义深刻的句子，初步理解美丽的内涵。第二课时：1.体会居里夫人坚定、刚毅、顽强的性格和淡泊名利的高尚人格，感受居里夫人献身科学的精神；2.体会倒叙的写作手法和用具体事例表现人物品质的写法，理解并运用文中的优美词句。同时，我还设计了两个课外练习（选做题）：1．学习运用倒叙的写法，通过具体事例来表现人物的品质；2．利用你所积累的优美词语写一段话赞美居里夫人。
现代小学教育教学模式改革论文 摘要：这是一篇小学教育教学论文范文，在本篇小学教育教学论文中主要阐述了通过教育学、心理学，对小学教育教学中制约教育创新的传统教学观念进行了剖析，提出了如何突破传统教学观念，以学生为主体，培养，训练学生创新能力的问题。 关键词：基础教育；小学；教学；创新 小学教育教学是整个国民教育的基础。党的十六大代表大会提出了全面建设小康社会的奋斗目标，其中一项任务是要大力发展教育和科学事业，要坚持教育创新，深化教育改革，优化教育结构，合理配置教育资源，提高教育质量和管理水平，全面推进素质教育，造就数以千计的高素质劳动者，数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。这就要求教育者要以创新的精神，优秀的教学成果来推进教育事业的发展。在作为国民教育基础的小学教育教学中更应当树立起创新的旗帜，使教育方式得到改革，教育质量不断提高，从而加强基础教育为国家培养新型人才夯实基础。 一、树立创新意识 1、摈弃传统的教学观念
传统教学往往以教师为中心，以教科书为纲忽略学生的自我发展和创新。其潜在原因在于教师在小学教育教学过程中，潜移默化地受到教材设计者教学理念的影响，而在这种影响下教师无论是备课还是讲课都易忽略学生这个主体，采用的也是固定的模式，固定的思维，教学过程的设计当然也就主要考虑的是成人的。而小学生的心理顺序最大的特点是既有连续性又有阶段性。现代心理学研究证明，儿童的发展不是一个量的累积过程，而是其结构不断重新组合而产生质的区别的过程，是发展的连续性与阶段性的统一，世界现代教育史上的伟大教育家杜威也严厉地批评了传统教育的弊端，即学校同社会生活隔离，课程与儿童及现实生活需要脱节，教学是灌输式的，学生充当消极的听从的角色，以及教师在课堂充当监督者或独裁者。这样的教育方式课程与教学方法。学生失去学习兴趣与动力，造成教学双方的精神紧张。所以在班级授课制的条件下，教师应摈弃传统的小学教育教学观念，在教学上做到师生互动教学相长，致力于教学的创新。 2、树立创新是新形势对教育提出的要求 一个民族的兴衰一定程度上取决于教育。“科教兴国”、“百年大计，教育为本”，教育应从小学抓起。 小学生是国家的未来，未来的社会是学习化的社会，社会发展对
小学教育专业毕业论文题目(参考) 序号论文题目 1 浅谈中小学教师专业化及其发展 2 福建小学地方性课程中加入方言文化课的构想 3 教师教学风格对小学生学习习惯形成的影响 4 厦门市家校合作的现状、问题及对策 5 新课程背景下的文本解读 6浅谈小学“学困生”自我效能感的培养7 美国小学教师教育的基本特点及启示 8 小学习作评改的策略研究 9 研究性学习在小学科学教学中应用现状的分析及其启示 10 中美小学教育本科专业课程设置的比较及启示 11 浅谈如何提高小学教师的审美素质 12 信息技术与小学课程整和的问题与对策 13 集美大学小学教育专业学生科学素养的调查研究 14 试论小学生学习习惯的发展特点及其培养 15 当前语文课堂评价的误区与矫正 16 不同家庭结构对儿童个性的影响 17 教学中批判性思维及其培养策略研究 18 女大学生心理健康现状及其相关因素研究 19 网络成瘾对儿童心理发展的影响
20 小学习作教学存在的主要问题及对策初探 21 试论家庭教育在小学生自我意识发展中的作用 22 浅谈新课标理念下的课堂教学改革 23 教师教学风格对小学生个性形成的影响 24 关于小学教育专业本科生职业认同感调查研究 25 当前家庭教育的不足对小学生心理健康的影响 26 小学生口语交际能力的培养策略初探 27 新课改背景下的阅读教学误区初探 28 浅析中国现代母亲教育 29 关于课堂提问以学生为主体问题的思考 30 传统个别化教学与网络个别化教学之比较 31 福建小学教育专业本科毕业班学生职业意识初探 32 厦门市小学生课余培训调查研究 33 研究型教师的成长策略 34 浅谈小学口语交际课堂教学的策略 35 小学数学“实践与综合应用”教学的问题及对策 36 台湾“感恩教育”教学范例阐析 37 运用现代教育技术优化小学课堂教学 38 小学数学课堂情境教学探究 39 浅析当前教师评价体制 40 在数学教学中加强情感教学的策略 41 小学教师教学语言现状调查与分析
丹麻镇中心学校生本课堂实施方案 课堂教学是促进学生发展、提高教学质量的最根本途径。深入开展课堂教学改革，使广大教师进一步适应“生本教育”的要求，引导教师生本理念转化为课堂教学改革行为，有效提高课堂教学效益和教学水平，结合我校实际，特制订本方案（草案）。 一、全体师生对生本教育要有统一的认识。 教师（方面）——教师是做好生本教育的关键，教导处（年级组、教研组）要帮助指导教师顺利做好改变。在中心学校赴培训人员二级培训的基础上，组织教师进一步深入学习生本教育理论，通过观看生本教育课堂实录，开展生本教育教师交流会，使教师深刻领会其理念实质，根本转变观念，进一步思考如何落实在教育教学实践中，并逐步形成自己的实践思路。 ①以学校（或教研组）为单位，全体教师交流讨论、学习生本教育。根据学科特点和具体教学容，各个学科组探讨如何从“前置作业的设置、导学案的设计、课堂学习的引导组织以及课后巩固题的布置等”环节，稳步、有效、重点突破地推开生本课堂教学实践。 ②教师创造性地实践，充分体现生本理念—一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生；抓住生本教育的实施关键----把主要依靠教转变为主要依靠学；遵循生本教育的操作原则----把为教师好教转变为为学生好学而设计教学；掌握生本教育的操作技能——“先做后学，先学后教，以学定教，多学少教，及时训练”。 ③教师边学习，边实验、边思考，勤总结，促反思。通过不断学习，科学创造地实践，反复总结、讨论研究，不断地提炼改进，逐步走向成熟。 总之，每一个教师在课前必须多研究----研究教材（精选知识），研究学生（精选方法），研究教学（精心设计学生好学的教学过程；在课堂教学中必须想方设法调动学生的学习主动性和积极性，少讲精讲，以趣激学，以疑引学，以生助学，以教促学。课后，根据学科特点和具体教学容，科学灵活地精选练习，及时检测，并认真批改，精细分析，重点反馈。 学生（方面）——①学生是教育的发生处和最终落脚点，是教育依靠的坚强后盾。我们要通过各种途径加强对学生的教育和培训，如国旗下讲话呼吁，校园环境熏，班主任宣传，任课老师引导等，激发学生学习的兴趣和自信心。让每个学生都认识到自身的价值和潜能，为“生本教育”的落实打好基础。 ②组织学生讨论，充分明确“学生是学习的主人，学生具有语言的、思维的、学习和创造的本能，是天生的学习者，学生必须学会学习”；充分明确生本理念下的学生如何制定学习计划、学习方法，如何调整学习行为、学习习惯，最终实现生命提升和发展。 总之，每一个学生在课前必须自主先学，记录学习过程中出现的疑问，以备上课时提问和探讨。在课中必须象考试一样紧地学习，紧地思维，积极
对“以生为本，以学定教”的几点思考 “以生为本，以学定教”，就是依据学生的知识、能力，该年龄段的认知水准，课前的预习程度，学习新知识的情绪状态等学习主体的基本情况，确定教学的起点、方法和策略。务必体察学生情绪，激发学生情感。另一方面，教师要提高自己以学定教的素养。只有这样，才能让每一位学生真正达到最优化的发展。 标签：以生为本以学定教“教”服务“学” 课堂教学中采用“以生为本，以学定教”的教学策略，从根本上改变了传统教育重教师“教”轻学生“学”的做法，突出了学生的主体地位，培养了学生自主学习的能力。在实践中如何真正落实呢？ 以学定教和以案定教、以教定教的本质区别教师对学生的尊重程度，只有把学生作为主体，才能真正的体现了教学改革的目的。而以案定教，则是教师心中只有教案，教学只是为了执行教案，这个过程中完全没有考虑学生的自身条件、情感以及人格的發展。以教定教是指教师的心中只有自己，通过对学生知识的灌输，急着传授方法，全然不考虑学生的喜欢与接受。 我认为所谓“以生为本，以学定教”，就是依据学情确定教学的起点、方法和策略。这里的学情包括学生的知识、能力，该年龄段的认知水准，课前的预习程度，学习新知识的情绪状态等学习主体的基本情况。而“定教”，就是确定教学的起点不过低或过高，在恰当的起点上选择最优的教学方法，运用高超的教学艺术，让每一位学生达到最优化的发展。 “以生为本，以学定教”有什么方法和策略呢？ 一、真正确立教学是为学生发展服务的观念 叶圣陶先生在多少年前就提出一个著名的观点“教是为了不教”。叶老先生指出：“所谓教师之主导作用，在于善于引导启迪，学生自奋其力，自致其知。教师之为教，不在于全盘授予，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开、纯熟之功弥深，乃为善教者也。”从这个立场出发，“教学”应改为“学教”更为恰当，“教室”应改为“学室”更为准确。只有当我们教师内心真正确立了学生第一、学习第一的观点，我们的“教”才能真正为“学”服务。 二、了解学情，把准起点 教学的起点在哪里？是许多教师必须把握的。有时教师的教学往往从零起点开始，这往往忽视了学生的生活经验，忽视了学生是有主观能力的活生生的人。譬如七年级教记叙文的有关常识，好多学生已经掌握得很不错了，如果老师仍把学生当作一无所知，教学从头开始，试想，那样的课堂该多么令学生失望啊！
教育改革与研究学术论文 ——信息技术 计算机技术是世界上发展最快的科学技术之一，应用范围也越来越广泛，从而使计算机成为工作、学习和生活中必不可少的工具。作为21世纪的主人的小学生，掌握计算机的知识与技能成为他们的基本素质。而计算机与基础教育相结合已经成为当今世界的大趋势。 随之而来的问题是：“小学生怎样学电脑？”，作为一名教师，又该如何把计算机知识即深入浅出又活泼生动的教给学生，很值得我们研究。首先，作为一名教师要知道：小学计算机课堂教学的目的是让学生掌握计算机的一些基础知识和基本操作技能,使小学生能在未来教育中立于不败之地。在学习过程中，计算机的基础知识和基本操作技能是比较枯燥乏味的,但是我们不能把枯燥乏味带给学生,使学生对学习计算机。这也符合新课标的要求。（新课标明确指出:小学信息技术课程的主要目的是培养学生的信息素养,培养学生的思维能力、实践能力和创新能力,使信息技术成为学生终身学习的手段和工具。）结合这一目标,从以下几方面探析如何上好小学信息技术课。 一、教师在小学信息技术教育教学中起着关键的作用 教师在小学信息技术课程教学中,是学生学习的组织者、引导者和促进者,在整个教学过程中起着至关重要的作用。因此面对刚刚接触计算机的小学生,教师在教学中的组织、引导显得十分重要。这就要求教师紧跟时代发展的步伐,不断学习教材、教法,更新教育教学观念,努力提升自己的教学能力。
教师是小学信息技术课堂教学的组织、管理者,是学生学习的引导、合作者,在课堂教学的过程中,教师应当审视教学的各个环节,积极与学生互动,促进学生共同发展。教师应当转变自己的角色,以学生为中心,充分从学生的角度设计教学,构建新型的课堂教学模式。 另外，教师还应当不断提升自己的专业水平。随着信息技术的发展,教育教学技术日新月异,新的教学方法、教学理念更是层出不穷,信息技术教师更应当努力学习专业知识,不断提高实际操作能力,提升自己的教育教学水平,只有这样才能在小学信息技术教学中游刃有余。 二、了解学生、钻研教材,认真备好每一节课 学生是课堂学习的主体,要想上好小学信息技术课,首先,教师要充分了解学生,只有充分了解学生的知识程度,了解学生的学习习惯等具体情况,才能做到因材施教。教师可以根据学生的具体情况,有针对性地设置教学目标、重点、难点、教学过程等,让学生带着目标有目的的学习,从而提高课堂教学的效率。其次,教师还应当不断钻研教材、熟悉教材,充分了解教材中的知识点,结合学生实际,选择恰当的教学模式进行教学,有针对性地做好课前的各项准备,备出适应学生发展、适应课堂教学需求的好课。 三、构建和谐的课堂教学氛围,增强学生的学习兴趣 在小学信息技术教学过程中,教师创设和谐的学习氛围,是排除学生学习中的心理障碍,克服学生的畏难情绪,保持学生学习的热情与积极性的重要手段之一。小学生都喜欢新奇、有趣的事情,强烈的兴趣和求知欲是学生最好的老师,培养学生的学习兴趣,不仅可以培养学生
毕业论文小学生的阅读 教育 文件排版存档编号：[UYTR-OUPT28-KBNTL98-UYNN208]
关于小学生的阅读教育 【内容】小学生，它是一个读书的黄金的年代，也是为他的一生的成长打底色的这样一个阶段。如果在这一个阶段，能够培养起学生的阅读的兴趣，能够让学生更多的读书，为他打开一个感受经典的大门。那么学生将来他感受生活的境界就会不一样了。而且由此形成的，他对生活的情感、生活价值观，也会不一样。那么，今天让学生多读书，就是为他铺垫着明天的幸福生活之路，在阅读教育这一点上，老师应该承担起更多的责任。阅读教学是学生、教师与文本三者相互沟通、平等对话的过程。如何在课堂阅读教学中实现有效教学本文结合教学实践，提出了创设情境、有效提问、巧用评价及读练结合等相关策略。 【关键词】阅读的价值阅读教学阅读教学的方法 通俗地讲，阅读就是读文章。阅读作为一种社会现象，有它自身的功能，有它存在的价值。阅读可以学习知识，可以获取信息，可以得到精神上的享受。喜欢阅读，学会阅读，终生阅读，是一个现代人所应具备的基本素质。而阅读教学中阅读，对学生来说，是一个学习理解语言，掌握阅读方法，吸取知识，提高认识，发展思维，丰富思想感情的过程。 我们现在很多家长让孩子读书，显得非常的功利，希望孩子通过阅读达到什么样的一个标准，是为了升学，或者为了什么以家长的意愿去强
加于他，而不是培养他兴趣和阅读能力的书。这种非学生自愿，半强迫的阅读让他们更厌倦读书。 《语文课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读整本书。”由于学生年龄小，阅读量少，并且缺乏生活体验，阅览书籍往往具有盲目性和随意性，严重影响阅读的质量。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生对阅读产生极大兴趣，就会变被动为主动，就会发挥他们的积极性，产生强烈的欲望。古人有“书中自有黄金屋”之说。朱熹也曾经指出，“读书百遍，其义自见”。杜甫所提倡的“读书破万卷, 下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处。因此，我们不能不深思：应该如何及早引导学生正确面对纷繁复杂而又丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，不断提升学生的整体素质，使学生身心得以健康成长。那么如何提高小学生的阅读能力呢通过一段时间的摸索，我发现在实际教学工作中可以从以下几个方面入手。 一、提高学生们的兴趣，使学生爱读书 爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力”。因此，教师必须重视培养学生阅读的兴趣，以兴趣这把钥匙打开儿童的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。 1、树立榜样。榜样的作用很大，孩子的模仿性强，根据学生敬佩英雄、崇拜名人的特点，我经常讲一些名人名家爱读书的故事，鼓励他们热爱书籍，从书中汲取知识。平时，我有意识向学生介绍老舍、叶
《生本教育理念下课堂教学模式的研究》课题开题 报告 一、选题： （一）研究背景： 二十一世纪要求公民不仅具有较高的知识水平和技能，还要具有较高的文化素养和科学素养，新课程的实施就是顺应了这一时代要求。虽然，七年来，我校也投入到如火如荼的新课程改革实验当中，努力改变以往陈旧落后、忽视学生主体地位的教育教学方式，采用新课程提倡的自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生积极性和主动性，努力培养善于学习、独立思考、不断探索、勇于创新的合格公民。然而，我们却发现“教师越教越苦，学生越学越累”这一现状依然很难改变。我们课题组张伟定校长完全以朋友的身份，向六年级某班学生调查这样一个情况：“真正发自内心喜欢学习（指学校知识性内容）的同学请举手”，结果只有寥寥几位！其实这种不喜欢学习、甚至憎恶学习的现象在很多班级、很多学校都存在着。是什么原因造成学生的厌学呢？我想，原因是多方面的，但主要核心就是我们对学生作为正在迅速成长的个体生命的忽视，一味的“以师为本”，师生的本末倒置造成了学生的厌学，学生学习没有积极性、主动性。那，如何解决“最大限度地调动学生的积极性，把要我学变成我要学”这一个历史性的难题呢？广东教育科学研究所的郭思乐教授提出了“生本教育”，它的办法就是：把学习还给学生。把为教师好教而设计的教育，转变为为学生好学而设计的教育。它把学习还给学生，就像邓小平把土地还给农民，学生的积极性空前提高。所以，如果我们要培养学生自持自悟、脚踏实地的学习态度，增强学生敢于质疑、学会学习的科学意识，就必须实施生本教育，因为生本教育体现了教育的最本质的东西，能全面依靠学生的本能，最大程度地发挥学生的潜能，实现学生
小学教育专业简介（本科）主要是具有中等师范学历及一定教育教学经验的在职小学教师。其中，文史类面向文史类教师；理科类面向理科教师。 目前很多村镇市缺少幼儿园、小学，为补充学前教育及小学教育的不足，小学大多设置学前班，而现有的小学教师队伍中，小学教育的专业老师几乎没有，很多小学和幼儿园都招聘小学教育专业毕业生来解决专业教育人员不足的问题，从而使教育类专业一度成为近几年及今后几年的热门专业。 培养目标 培养德智体美全面发展，具有“负责任、强能力、善创新”的人格特征，具有先进教育理念和教育理论素养，具有胜任小学教育教学要求的专业知识，具有驾驭课堂的教学力、体验反思的教研力、协同创新的实践力、心志专一的坚持力和为人师表的引导力，安心服务小学教育工作的小学教师和教育工作人员。 主干课程简介 1、教育学原理（教育学） 教育的基本理论。教育的本质、教育的功能、教育目的；教育制度、教师、学生。 2、中国教育史 本课程主要内容包括我国教育的起源、我国历代文教政策、学校教育制度的演
变、取士考试制度、历代主要教育家的教育思想、教育名着和教育流派。 3、外国教育史 本课程主要内容包括教育的起源、原始社会的教育、学校的产生以及外国奴隶社会时期与封建社会时期的教育状况和教育思想、资本主义时期外国教育的改革和教育思想的发展和前苏联的教育发展史。 4、教育科学研究方法 本课程主要内容包括教育研究方法的沿革及其发展趋势、教育科研方法的基本概念、教育科研方法的选择、各种教育科研的具体方法及技巧、资料的整理与分析、小学教育论文的撰写等。 5、教育统计与测量 本课程主要内容包括教育统计篇（描述统计、推断统计、实验设计）、教育测量篇（测量的概念、功能、测验的质量指标、测验的编制与实施等）、教育评价篇（评价的概念、功能、指标体系、模式、方法、内容等）。 6、德育原理 本课程主要内容包括德育的本质、德育过程、德育目标、德育内容、德育方法与艺术、德育评价、以及班级工作的内容、方法与艺术等。 7、教育心理学 本课程主要内容包括教育心理学概论，学习概论，认知领域的学习，情感与技
重庆市教育学会重点课题 “以学为主以学定教”课堂教学模式研究 开题报告 重庆市万州区高龙初级中学课题组 一、课题基本情况 1．课题名称：“以学为主以学定教”课堂教学模式研究 2．课题来源：2009年重庆市教育学会重点课题 3．课题研究类型：应用研究 4．课题负责人：朱维建 5．实验时间：2008年9月至2012年9月 二、课题研究的背景和意义 1、教育教学的改革发展需要开展“以学为主，以学定教”的研究。 基础教育课程改革纲要(试行)明确指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”“注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动
参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”可见，时代呼唤教育教学改革。 2、我校教学现状急需推行“以学为主，以学定教”的教学模式。 我校属于农村学校，生源质量相对较差，学生普遍基础薄弱。学生缺少相对稳定的学习习惯、缺乏积极向上的学习态度和锲而不舍的学习品质，学习主动性不强，学习方法和思维方式不够科学。他们“发现问题、分析问题、自我解决问题”的能力较差，从而制约了我校学生的健康发展、持续发展和良性发展。 通过调查发现,目前我校有相当部分学生处于被动学习状态，部分教师依然以教为中心，课堂教学效率不高，学生课业负担较重，“教师越教越苦，学生越学越累”。为改变这一现状，我们初步探索出“以学为主，以学定教”的“双学”课堂教学模式，已在语文、数学、英语、物理、化学课堂教学中应用，取得了初步的成效。 3、良好的教学研究氛围为“以学为主、以学定教”教学改革创造了可行条件。 我校是一所年轻而又充满活力的学校，拥有一支素质好、能力强、观念新、爱岗敬业的师资队伍，学校办学水平逐年提升，获得了良好的社会声誉。01—04，05—07年，我校分别参加了重庆市教育学会立项课题——“分层导学”和“初中化学新课程中化学教学模式的研究与实践”的研究工作，经过几年的研究与实践，成绩喜人，都顺利结题，其中“分层导学”荣获重庆市教育科研成果三等奖。现在我校还有三个区级规划课题正在进行研究，并初显成效。“以学为主，