湖南省初中学业水平考试标准（2019年版）
历史
一、考试指导思想
初中学业水平考试主要衡量学生达到国家规定学习要求的程度，考试成绩是学生毕业和升学的基本依据。初中历史学业水平考试是义务教育阶段历史学科的终结性考试。考试要有利于落实立德树人的根本任务；有利于贯彻国家教育方针，推进素质教育；有利于体现义务教育的性质，全面提高历史教学质量；有利于历史课程改革，减轻学生过重的负担，促进学生自主、健康、持续地发展。
初中历史学业水平考试以《教育部关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》（教基二〔2016〕4号）为指导，以《全日制义务教育历史课程标准（2011年版）》（以下简称《历史课程标准》）和《湖南地方文化常识课程标准（修订稿）》为依据，体现知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标，重视历史学科核心素养的凝练。考试应注意以下几个方面：
基础性——面向全体学生，主要检测学生对历史基础知识、基本技能和基本方法的掌握和运用情况，注重三维目标的落实，杜绝偏题、怪题。
科学性——考试内容要准确反映历史学科的要求。试题编制要科学合理，表述严谨、规范。
发展性——关注学生的发展，考查学生的综合素质和个性特长，重视情感教育，突出对创新精神和实践能力的考查。
人文性——体现人文精神。密切联系实际，贴近学生，贴近生活，贴近时代。注重人文素养的考查，注重对学生的人文关怀。
导向性——试题编制有利于落实立德树人的根本任务；以新情境下的问题解决为重心，注意检测学生能否应对和解决新的、开放性的、真实情境下的问题；考试内容不偏重于机械记忆，切实减轻学生负担；问题设计有助于提升学生的综合素质，正确引导初中教学。
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二、考试目标与内容要求
（一）目标要求
《历史课程标准》对历史知识与技能的学习提出“了解”“理解”“运用”三个层次的要求。据此，湖南省初中历史学业水平考试标准对考试内容作出如下相应层次的规定：
了解要求记住构成历史基础知识的重要时间、地点、人物、文献、事件等要素，识别重要的图、像、画；凡《历史课程标准》中使用知道、了解、说出、讲述、简述等行为动词的内容为了解层次。
理解在了解的基础上，对所学的历史内容进行归纳和整理，形成对基本的历史知识和历史问题的初步认识。凡《历史课程标准》中使用感受、体会、概述、归纳、理解、说明、阐明、认识等行为动词的内容为理解层次。
运用在理解的基础上，调动已有的知识和技能，以辩证唯物主义和历史唯物主义的观点方法，分析解决问题。初步考查学生从历史材料中获取有效信息，调动和运用知识，解释、论证和探究问题的能力。凡《历史课程标准》中使用分析、评价、比较、探讨、讨论等行为动词的内容为运用层次。
（二）内容要求
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三、试卷结构
（一）题型
试卷由选择题与非选择题两个部分组成。其中，非选择题可以材料解析题、论述题等题型呈现，所占比例不低于60%。
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（三）试题难度
（四）覆盖面
考试的知识覆盖面要求达到80%以上。
四、题型示例
下面所示例题，大部分选自近年各市州学业水平考试试卷，部分试题有改动，仅供参考。
（一）选择题
1．春秋战国时期，新旧制度更替，社会发生大变革。其根本原因是
A ．战争频繁
B ．诸侯争霸
C ．百家争鸣
D ．铁犁和牛耕的推广使用 【答案】D 。 2．“北通涿郡之渔商，南运江都之转输，其为利也博哉！”这描述的是
A ．赵州桥
B ．长城
C ．都江堰
D ．大运河 【答案】D 。
3．下图是2018年1月在CCTV-3《国家宝藏》栏目中展出的湖南省博物馆馆藏“青釉褐彩诗文执壶”（唐·铜官窑）。以下关于该文物的说法，正确的是
A．证明唐朝时铜官窑已经创立
B．证明唐朝时普通劳动者都擅长诗歌创作
C．反映了唐朝时青釉褐彩最受人们的追捧
D．是唐朝最为有名的陶瓷器皿
【答案】A
4．“印刷术、火药和指南针这三种东西，已改变了世界的面貌。”对此说法理解不准确
．．．的是
A．三大发明促进了中国社会的转型B．印刷术推动了世界文化的发展
C．指南针为发现新大陆创造了条件D．火药加速了欧洲封建制度的崩溃【答案】A。
5．梁启超说过：“吾国四千年大梦之唤醒，实自甲午战败割台湾偿二百兆以后始也。”其中“甲午战败割台湾”是指下列哪一不平等条约的签订
A．《南京条约》B．《北京条约》
C．《马关条约》D．《辛丑条约》
【答案】C
6．某某老师在讲授“祖国统一”这一专题时，设计了如下思维导图。其中，左边方框中的内容应是
A．一国两制 B．国共合作 C．和平共处 D．统一战线【答案】A
7．公元前5世纪的剧作家阿里斯托芬提到，雅典政府有时会让行使警察职能的公共奴隶用染成红色的绳子，驱使公民去参加公民大会。如果有人因此在衣服上留下红色痕迹，他将被处以罚款。这反映出当时的雅典
A．参政是公民的义务 B．实施残暴的统治
C．统治遭到公民的反抗 D．公民大会形同虚设【答案】A
8．下表是有关“改变世界的科学技术革命”的内容，历史史实与历史解释都
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9．斯塔夫里阿诺斯在《全球通史》中写道：“20世纪50年代时，东欧和西欧各国却惊人地东山再起。这一复兴同中国日益增长的实力和自信一起，导致了一种全新的世界政治格局。美苏短暂的首要地位让位于一种新的多元化社会。”这种“新的多元化社会”指的是
A ．两极格局
B ．美、中、西欧三足鼎立
C ．欧洲崛起
D ．世界出现多极化趋势 【答案】D
（二）材料解析题 1．阅读下列材料
材料 唐宋是整个中华文明史上的两座高峰，但宋文化呈现了不同于唐代的带有标志性的新面貌。例如：城市经济的进一步繁荣和印刷技术的提高与普及，书籍得以比较广泛的传播，从而迅速地提高了宋代社会的文化水准；又如以追求人才资质的“择优”与选拔程序的“公平”为目标的科举制，在隋唐时期初步成型，宋代则确立了三级考试制度，并逐渐形成了从“破题”到“结尾”的十段文体，使命题、定等“标准化”与“客观化”；再如，以活字印刷术为代表的宋代科学技术显然居于世界领先地位；同时，书院教育的发达提高了社会教育水平，也是宋文化的一个亮点。
——摘编自袁行霈、严文明等主编的《中华文明史》
请回答： （1）“隋唐时期初步成型”的科举制对维护唐朝统治有何重要作用？结合材料谈谈你对宋代形成的“十段文体”的看法。
（2）材料认为宋代文明高峰的出现主要与哪一科技成就关系最密切？ （3）根据材料结合你所知道的岳麓书院，谈谈你对书院教育影响的认识。 【参考答案】
（1）扩大了统治基础，提高了官员的整体素质。宋代十段文体使得命题、定等“标准化”“客观化”，有利于择优、公平选拔人才，但一定程度上也束缚了知识分子的思想。（言之成理即可） （2）活字印刷术。
（3）书院教育的兴盛客观上反映了一定的社会经济和文化面貌；提升了当地的教育文化水平，岳麓书院培养和影响了湖南一代代知识群体，成为传承湖湘文化的重要载体。（言之成理即可）
2．阅读下列材料
材料一 下图名称《顶戴花翎与“自强”“求富”》（总理衙门大臣在议事）
材料二从6月11日到9月21日这一百多天中，皇帝迅速地接连发布了一百多条上谕，试图以空前规模大力推行变法维新。8月底前大多数法令涉及经济、军事和文教领域。经济和军事领域中，诏令体现了自强运动的强化。在经济领域，国家以更大的力量促进农、工商业。在军事方面着重训练现代化陆军，加强海军。8月后期起，开始改革政府机构，一些中央的衙门和几个督抚所辖的地方衙门都被废除。但是他（康有为）关于政治制度改革的建议，如颁布宪法、建立国会和宣布君民合治，上谕中均未提。尽管维新运动没有达到它的政治目标，但它所引起的思想变化却对中国的社会和文化有着长期的全国规模的影响。
——摘编自费正清、刘广京《剑桥中国晚清史》下卷材料三日本进行了全方位的改革。先是改革教育制度，第二是进行大胆的宪政变革，废藩置县，摧毁了所有的封建政权，同时组建议会，实行立宪，“万事决于公论”。明治政府于1885年实行内阁制，翌年开始制宪，1889年正式颁布宪法，1890年召开第一届国会，从而确立了君主立宪制。在经济改革上，明治政府设立工部省，管理矿山、铁路等，引进先进生产技术和设备及培养技术工人。
——摘编自吴晓波《历代经济变革的得失》请回答：
（1）观察材料一，谈谈你对图片《顶戴花翎与“自强”“求富”》的理解。
（2）材料二中颁布诏令的皇帝是谁？“诏令”在经济和军事领域中，如何体现“自强运动的强化”？
（3）材料一所反映的历史事件在中国近代化进程中的地位如何？根据材料二指出维新变法的主要历史作用。
（4）根据材料二和材料三，从变法内容的角度分析明治维新与戊戌变法一成一败的原因。
【参考答案】
（1）图片反映了洋务运动是由一批封建官僚在策划和实施，目的在于维护封建统治。
（2）光绪帝。在经济上国家以更大的力量促进农、工商业，在军事方面着重训练现代化陆军，加强海军。
（3）中国近代化的开端。戊戌变法引起的思想变化对中国的社会和文化有着长期的、全国规模的影响。
（4）对比两则材料中变法的内容，戊戌变法措施中没有提及立宪法、开国会、设议员等政治制度方面的变革；而明治维新组建议会，颁定宪法，确立了君主立宪制，进行了全方位的改革。
3．阅读下列材料
材料一列宁曾说：“到1921年春天已经很清楚了——我们用‘冲击’的办法，即用简洁、迅速、直接的办法实行社会主义生产和分配的原则的尝试已经失败了。我们的新经济政策的实质正在于我们……开始作战略上退却，趁我们还没有被彻底打垮，让我们实行退却，一切都重新安排，不过安排得更稳妥。”
——选自人民出版社《普通高中课标实验教科书?历史必修第二册》材料二到1979年，集体农业活动的组织方面正发生一场意义更为深刻的变化。在中国最贫困的省份，特别是安徽，中国领导阶层开始了叫“生产责任制”的某些尝试。……责任进一步下放到家庭中。……到1983年底，甚至这些集体农业
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的痕迹，也大量从中国农村消失了。在私人和集体之间划分收入已没有什么意义，因为几乎全部农业生产都是以家庭为基础的。
——摘自《剑桥中华人民共和国史》下卷
请回答：
（1）材料一中“冲击的办法已经失败了”指的是什么？
（2）材料二所述的是我国农村生产关系方面怎样的变革？
（3）根据材料三分析我国农村实行“生产责任制”的作用。
（4）根据上述材料，结合所学知识，比较新经济政策和我国农村“生产责任制”的实行所体现的共同特征。
【参考答案】
（1）原先的战时共产主义政策已经不适应形势变化的需要（或：列宁放弃了战时共产主义政策）。
（2）家庭联产承包责任制。
（3）促进了农业生产的发展；农民收入增加。
（4）从本国的国情出发或一切从实际出发或遵循经济发展的客观规律。生产关系的变革必须适应生产力的发展水平。（言之成理即可）
（三）论述题
从表中选取一个历史阶段，指出其阶段特征并分析原因。
【参考答案】
示例1：
阶段特征：公元1世纪到15世纪，中国古代科技长期保持领先。
原因：中国最早建立封建制度并不断完善；国家统一时间长，社会相对稳定；各民族间相互学习并吸收外来先进文化；发达的农业、手工业的推动；国人不断的辛勤创造。(答出3点即可)
示例2：
阶段特征：16世纪到19世纪中期，中国的科技发明成就在世界上的占比大幅下降。
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原因：自给自足的封建经济占统治地位；君主专制空前加强；重农抑商传统与闭关锁国政策的影响；八股取士制度和文字狱的实施。(答出3点即可) （其他答案言之成理亦可。）
2．拿破仑是法国近代史上的一位风云人物，有人赞他为功勋卓著的“欧洲雄狮”，也有人说他是不值一谈的“科西嘉怪物”。你的看法如何？并说明理由。（要求：任选其中一个观点作答即可。“雄狮说”“怪物说”须各提供2点理由，辩证说须从正反两方面各提供一点理由进行论证。）
【答案提示】
（1）拿破仑是功勋卓著的资产阶级革命家，“欧洲雄狮”：他颁布了《法典》；发展资本主义；防止波旁王朝复辟，捍卫法国革命成果；传播革命思想，促进欧洲封建制度的瓦解。（其他答案合乎题意即可）
（2）拿破仑是“科西嘉怪物”：他极具野心，善于权谋，以政变夺权；恢复帝制，建立法兰西第一帝国；对外穷兵黩武，奴役其他民族国家。（其他答案合乎题意即可）
（3）认为要一分为二评价拿破仑。（综合以上两种观点，答案言之成理）
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2011年版初中历史课程标准 第一部分前言 当今世界正在发生广泛而深刻的变化，当代中国正在发生广泛而深刻的变革。全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化是时代赋予中国人民的崇高使命。培育具有社会主义核心价值观的公民，是时代发展和社会前进的需求，也是青少年自身成长和全面发展的需要。这对义务教育阶段历史课程的改革提出了新的要求。 历史教育对提高学生的人文素养有着重要的作用。义务教育阶段的历史课程，是在唯物史观的指导下，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，传承人类文明的优秀传统，使学生了解和认识人类社会的发展历程，更好地认识当代中国和当今世界。学生通过历史课程的学习，初步学会从历史的角度观察和思考社会与人生，从历史中汲取智慧，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，提高综合素质，得到全面发展。 一、课程性质 历史课程是人文社会科学中的一门基础课程，对学生的全面发展和终身发展有着重要的意义。义务教育阶段7～9年级的历史课程在基础教育中占有重要的地位，主要具有以下特性： 思想性坚持用唯物史观阐释历史的发展与变化，使学生认同中华民族的优秀文化传统，增强爱国主义情感，坚定社会主义信念，拓展国际视野，逐步树立正确的世界观和人生观。 基础性根据学生的心理特征和认知水平，以普及历史常识为主，引领学生掌握基本的、重要的历史知识和技能，逐步形成正确的历史意识，为学生进一步的学习与发展打下基础。 人文性以人类优秀的历史文化陶冶学生的心灵，帮助学生客观地认识历史，正确理解人与社会、人与自然的关系，提高人文素养，逐步形成正确的价值取向和积极向上的人生态度，适应社会发展的需要。 综合性注重人类历史不同领域发展的关联性，注重历史与现实的联系，使学生逐步学会综合运用所学知识和方法对历史和社会进行全面的认识。 二、课程基本理念 1．充分体现育人为本的教育理念，发挥历史学科的教育功能，以培养和提高学生的历史素养为宗旨，引导学生正确地考察人类历史的发展进程，逐步学会全面、客观地认识历史问题。
2016年上海市初中学生学业考试 历史试卷答案要点和评分说明 注意：（1）属于解释性的回答，大意正确，均可酌情给分。 （2）属于开放性的答案，言之成理均可得分。 Ⅰ．闭卷部分（共40分） 一（共10分） 1．出现于大河流域或濒临海洋（2分） 2．F（1分）E（1分）3．A（1分）D（1分） 4．Ⅵ（1分）Ⅱ（1分）5．A（2分） 二（共8分） 1．A（2分）2．D（2分）3．C（2分） 4．说明这些少数民族政权对中华文化的认同（用“仰慕”“敬佩”“赞赏”等也可）（2分） 三（共12分） 1．B（2分）2．C（2分） 3．认为抗战是头等大事；赞赏中国军队的抗战努力及成果；鼓舞民众奋起抗敌的决心（任答一条即可）（2分） 4．不能（1分）；两份材料描述的时间不符,内容也不完全相符（1分） 5．三段材料都属于事件亲历者的证据（2分）（如答日记、回忆得1分）； 三段材料能相互印证（2分）（如答材料二是中方证据、材料三是日方证据、材料四是德方证据，得1分） 四（共10分） 1．秦国壮士（2分）2．2.2（2分） 3．没道理（1分）；因为楚、韩两国货币不同，米价也不一定相同（1分） 4．保证国家赋税收入；促进经济发展；便利各地联系交往；加强中央集权（任答两条即可，每条2分） Ⅱ．开卷部分（共60分） 一（共10分） 1．DACB（顺序不能颠倒）（1分） 2．错误：墙上的佛像（或答“凳子”“桌子”及“坐姿”）（2分） 理由：佛教直至汉代才传入中原（或答凳子、桌子是东汉后才进入中原的）（2分） 学业考试（2016）历史试卷答案第1页(共2页)
3．（1）残忍；自私；奸诈（任答一条即可）（1分） （2）此小题评分可从以下五个层次考虑。 ●层次1：答“可信”或“不可信”，不作说明，不得分。 ●层次2：答“可信”或“不可信”，能据此作出合理说明，得1分。如答“艺术家 或在参考史籍的基础上塑造曹操形象”或“艺术家运用想象、夸张等手法 塑造曹操形象”。 ●层次3：答“难以判断”，或综合层次2的两种回答，得2分。如答“单凭两幅图 像无法判断，须结合其他材料比对”。 ●层次4：答“可信”，从作者的视角作说明，得3分。如答“能反映艺术家对曹操 的认识”。 ●层次5：综合层次3、4的回答，得4分。 二（共16分） 1．B（2分）2．C（2分）3．C（2分） 4．A（2分）5．B（2分）6．D（2分） 7．思想变革是社会变革的先导，社会变革是对思想理论的实践与检验。（2分） 举例：可从地圆学说与地理大发现、人文主义与文艺复兴、启蒙思想与早期资产阶级革命、近代自然科学与工业革命、科学社会主义与十月革命等任举一例说明。（2分） 三（共10分） 1．D（2分）2．B（2分） 3．不能（1分），仅凭这张照片，既无法证明“两德人民”，也无法证明“普遍支持”。（1分）4．引发了作者对盼望国家统一的情感共鸣。（2分） 5．柏林墙虽然倒了，但资本主义与社会主义两种制度依然对立，冷战思维依然存在。（2分） 四（共24分） 1．（1）①②（2分）③④⑤（2分） （2）②③⑤（2分）①（2分）④（2分） 2．本小题评分可从如下三方面考虑，但切忌将这些方面割裂开来评判。 ●主题、视角与史实：主题明确，视角清晰，史实确切，共10分。 ●逻辑与表达：逻辑合理，文字通顺，条理清晰，共4分。 ●特色：能运用“相同中有区别”或“不同中见联系”的辩证视角阐述，可加2分。 能用自己的语言表述，不简单抄录教科书，可再加2分。 本小题最高得分不超过14分。 学业考试（2016）历史试卷答案第2页共2页
【精品】2018年《初中历史新课程标准》解读（共79页）注：红色字体为课标重点增加的新内容； 蓝色字体为课标局部修改的新内容。 第一部分前言 当今世界正在发生广泛而深刻的变化，当代中国正在发生广泛而深刻的变革。全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化是时代赋予中国人民的崇高使命。为完成这一使命，历史教育要在唯物史观和中国特色社会主义理论体系的指导下，为提高国民素质，加强民族凝聚力，培育具有中国特色社会主义核心价值观的公民发挥重大的作用。 义务教育阶段的历史课程，在学校教育中占有重要的地位，是学校课程中的重要组成部分。历史教育对弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，传承人类文明的优秀传统，提高国民的人文素养，树立正确的世界观、人生观和价值观，有着重要的作用。通过历史课程的实施，使学生了解和认识人类社会的发展历程，从历史的角度观察和思考社会与人生，从历史中汲取智慧，从而提高学生的综合素质，使学生得到全面发展。（→历史教育的重要性） 一、课程性质
历史学是认识和阐释人类社会发展进程及其规律的一门学科，是人文社会科学中的一门基础学科，不仅具有认识社会的功能，而且具有教育的功能。义务教育阶段的历史课程由中国历史和世界历史组成。通过学习中国历史的基础知识，使学生了解我国历史发展的基本线索，认同中华民族的优秀文化传统，了解中国国情和社会发展走向，坚定爱国主义和社会主义信念；通过学习世界历史的重要史事，使学生初步了解世界历史演变的基本脉络，了解世界多元文化的由来，理解和尊重其他国家和民族创造的文明成果，拓展国际视野，更好地认识当今世界和当代中国。 学生通过历史课程的学习，不仅能够提高历史素养，而且能够更好地认识人与人、人与社会、人与自然的关系，有助于学生逐步形成社会意识、法治意识、道德意识和环境意识，逐步树立正确的价值取向和行为准则，增强对国家发展和民族振兴的责任感。历史课程的学习，对学生的思维发展有着重要的作用，能够使学生逐步掌握历史思维的方法，逐步形成实事求是、注重证据的意识，养成辩证地观察、分析问题的能力，为终身学习打下良好的基础。（→历史课程的地位和作用） 二、课程基本理念 义务教育阶段的历史课程，要以面向全体学生、培养学生的人文素养为宗旨，突出体现义务教育的普及性、基础性和发展性，为学生的全面发展奠定基础。
初中历史课程标准中华人民共和国教育部制定第一部分前言一、课程性质二、课程基本理念三、课程设计思路第二部分课程目标第三部分课程内容一、中国古代史二、中国近代史三、中国现代史四、世界古代史五、世界近代史六、世界现代史第四部分实施建议一、教学建议二、评价建议三、教材编写建议四、课程开发与资源利用建议第一部分前言当今世界正在发生广泛而深刻的变化, 当代中国正在发生广泛而深刻的变革。全面建设小康社会, 加快推进社会主义现代化是时代赋予中国人民的崇高使命。培育具有社会主义核心价值观的公民,是时代发展和社会前进的需求,也是青少年自身成长和全面发展的要求。这对义务教育阶段历史课程的改革提出了新的要求。历史教育对提高学生的人文素养有着重要的作用。义务教育阶段的历史课程, 是在唯物史观的指导下, 弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神, 传承人类文明的优秀传统, 使学生了解和认识人类社会的发展历程, 更好地认识当代中国和当今世界。学生通过历史课程的学习, 初步学会从历史的角度观察和思考社会与人生, 从历史中汲取智慧,逐步树立正确的世界观、人生观和价值观,提高综合素质,得到全面发展。一、课程性质历史课程是人文社会科学中的一门基础课程, 对学生的全面发展和终身发展有着重要的意义。义务教育阶段7~9 年级的历史课程在基础教育中占有重要的地位,主要具有以下特性: 思想性坚持用唯物史观阐释历史的发展与变化, 使学生认同中华民族的优秀文化传统,增强该国主义情感, 坚定社会主义信念, 拓展国际视野, 逐步树立正确的世界观和人生观。基础性根据学生的心理特征和认知水平, 以普及历史常识为主, 引领学生掌握基本的、重要的历史知识和技能, 逐步形成正确的历史意识, 为学生进一步学习与发展打下基础。人文性以人类优秀的历史文化陶冶学生的心灵, 帮助学生客观地认识历史, 正确理解人与社会、人与自然的关系, 提高人文素养, 逐步形成正确的价值取向和积极向上的人生态度,适应社会发展的需要。综合性注重人类历史不同领域发展的关联性, 注重历史与现实的关系, 使学生逐步学会综合运用所学知识和方法对历史和社会进行全面的认识。二、课程基本理念1.充分体现育人为本的教育理念,发挥历史学科的教育功能,以培养和提高学生的历史素养为宗旨, 引导学生正确地考察人类历史的发展进程, 逐步学会全面、客观地认识历史问题。2.以普及历史常识为基础,使学生掌握中外历史的基本知识,初步具备学习历史的基本方法和基本技能,促进学生的全面发展。 3.将正确的价值判断融入对历史的叙述和评判中,使学生通过历史学习,增强对祖国和人类的责任感, 逐步确立为中国特色社会主义事业、人类的和平与发展作贡献的人生理想。 4.鼓励自主、合作、探究式学习,倡导教师教学方式和教学评价方式的创新,使全体学生都得到发展。三、课程设计思路义务教育阶段历史课程的总体设计思路是:面向全体学生, 从培养学生的历史素养和人文素养出发,遵循历史教育规律,充分发挥历史教育功能,使学生掌握中外历史基础知识, 初步学会学习历史的方法, 提高历史学习能力, 逐步形成对历史的正确认识, 并提高正确认识现实的能力,达到课程标准的要求。1.依据义务教育阶段历史课程的基本性质和特点,充分发挥历史课程的育人功能,从“知识与能力”“过程与方法”“情感?态度?价值观”三个方面进行课程设计。2.历史课程分为中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史六个学习板块。依照历史发展的时序,在每个板块内容设计上,采用“点—线”结合的呈现方式。“点”是具体、生动的历史事实; “线”是历史发展的基本线索。通过“点”与“点”之间的联系来理解“线”,使学生在掌握历史事实的基础上理解历史发展的过程。 3.在学习内容的的编制上,从学生的认知水平出发,精选最基本的史实,展现人类社会在政治、经济和文化等方面发展的基本进程,使学习内容更贴近时代、贴近社会、贴近生活,有利于学生积极、主动的学习。此外,在突出义务教育阶段历史教学特点的基础上,注意与高中历史教学的衔接,为学生在高中阶段的历史学习打好基础。4.本标准对每个学习板块规定了课程内容,并提出了教学活
2013年初中历史学业水平测试题(含答案) 2012―2013学年度初中学业水平模拟测试历史试题注意事项：1. 本试题分第I卷（选择题）和第II卷（非选择题）两部分。第I 卷选择题涂在答题卡上。第II卷非选择题写在答题纸上。 2．满分为100分，考试用时90分钟。 第I卷（选择题，每题1分，共60分） 1．阿牛一家人是生活在战国时期的农民，下列是他们家里农业生产情况的描述，这些描述（）（1）他爸爸牵着牛耕地去了（2）他们家里又买了一些铁农具（3）牛耕和铁农具使用使他家粮食打的可多了（4）都江堰修好他们灌溉田地更方便了 A.可能全部是事实 B.只有（1）（2）符合当时情况 C.（2）（3）在当时不可能出现 D.只有一项是正确的 2. 关于右图人物的叙述不正确的一项是（） A.是儒家的代表人物 B.主张“兼 爱”“非攻” C.提出“民贵”“君轻”的思想 D.提出“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的道德观念 3．某年级某班同学正表演历史短剧百家争鸣，小毛、小勾、小朱、小杨依次分别是儒家、墨家、道家、法家四派的代表人物。下面他们出场发言不符合他们身份的是（） A.小毛：要注意保护生态环境啊，这样自然资源才能持续利用 B.小勾：手捧《孙子兵法》知已知彼，百战不殆 C.小朱：治理国家要顺其自然，无为而治啊 D.小杨：俺主张实行法治，实行君主专制中央集权 4. 比较秦始皇“焚书坑儒”和汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”，相同点是（）①举措目的相同：为了维护中央集权②主要内容相同：重视儒家学说③实施方法相同：采用镇压的手段④消极影响相同：束缚思想文化 A．①② B．③④ C．①④ D．②③ 5. 孔子是中国文化名人，他的思想博大精深，被联合国教科文组织列为世界十大文化名人之首。判读下面三张关于孔子的图片，我们可获取的历史认识是（）①他是思想家，四处宣传自已的政治主张②他是教育家，推动了我国古代文化教育的发展③他认为人才应有多种优良素质，主张“兼爱”、“非攻” ④他提出建立君主专制中央集权的封建国家，提倡法治和改革。 A.①③ B．①② C．②④ D．②③ 6. 一位同学构思了一部历史小说，书中描写了秦朝时期张三一天的生活情况，错误的地方是（）①拿着一串圆形方孔钱
初中历史课程标准 第一部分前言第二部分课程目标第三部分内容标准 一、中国古代史 二、中国近代史 三、中国现代史 四、世界古代史 五、世界近代史 六、世界现代史
第四部分实施建议 第一部分前言 人类进入21世纪，经济全球化进程日益加快，世界范围内各种思想文化相互激荡，政治多极化趋势持续发展。在这种国际形势背景下，如何保持和发扬中华民族文化的传统，激发学生的爱国主义情感，就成为历史教育不能回避的问题。与此同时，人文社会科学研究的不断深入，也对基础教育历史课程提出了新的任务。 新中国成立五十多年来，历史教育取得了令人瞩目的成就，但在诸多方面还存在着不能适应时代要求和国民素质教育的问题。这次历史课程改革要以唯物史观和科学的教育理论为指导，通过精选历史课程内容，设计灵活多样的教学方式，激发学生学习历史的兴趣，转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究历史问题的空间；培养学生正确的历史观，进而使学生学会辩证地观察、分析历史与现实问题，加深对祖国的热爱和对世界的了解，从历史中汲取智慧，养成现代公民应具备的人文素养，以应对新世纪的挑战。 二、基本理念 历史课程应突出体现义务教育的普及性、基础性和发展性，应面向全体学生，为学生进入和适应社会打下基础，为学生进一步接受高一级学校教育打下基础。 历史课程应使学生获得基本的历史知识和能力，培养良好的品德和健全的人格。 历史课程应避免专业化、成人化倾向，克服重知识、轻能力的弊端，不刻意追求历史学科体系的完整性。课程内容的选择应体现时代性，符合学生的心理特征和认知水平，减少艰深的历史理论和概念，增加贴近学生生活、贴近社会的内容，有助于学生的终身学习。 历史课程改革应有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。 历史课程改革应有利于教师教学方式的转变，树立以学生为主体的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。 历史课程改革应有利于建立促进学生全面发展、激励教师积极进取的评价机制，历史教学评价应以学生综合素质为目标，采用灵活多样的评价方法，注重学生学习过程和学习结果的全程评价，充分发挥历史教学评价的教育功能。 第二部分课程目标 一、知识与能力 掌握基本的历史知识，包括重要的历史人物、历史事件和历史现象，以及重要的历史概念和历史发展的基本线索。 在掌握基本历史知识的过程中，逐步形成正确的历史时空概念，掌握正确计算历史年代、识别和使用历史图表等基本技能，初步具备阅读、理解和通过多种途径获取并处理历史信息的能力，形成用口头和书面语言，以及图表等形式陈述历史问题的表达能力。 形成丰富的历史想象力和知识迁移能力，逐步了解一定的归纳、分析和判断的逻辑方法，初步形成在独立思考的基础上得出结论的能力；初步了解人类社会是从低级向高级不断发展的、历史发展是有规律的等科学的历史观，学习客观地认识和评价历史人物、历史事件和历史现象。
2015年上海市初中学生学业考试 历史试卷答案要点和评分说明 注意：（1）属于解释性的回答，大意正确，均可酌情给分。 （2）属于开放性的答案，言之成理均可得分。 Ⅰ．闭卷部分（共40分） 一（共11分） 1．司南（或指南车、指南针）（1分）活字印刷（或印刷术）（1分）造纸术（1分） 2．毕昇（1分）北宋（或宋）（1分）蔡伦（1分）东汉（或汉）（1分）3．作出判断即得2分 能从四大发明对中国文化的影响，它的传播以及对世界的影响，或从发明的唯一性等任一角度加以阐述，言之成理即得2分 二（共10分） 1．B、C（全部答对得1分）英（1分） 2．A、C（全部答对得1分） 联邦制度确立（或国家独立、民族独立、资本主义制度确立和巩固等）（1分）3．（1）蒸汽（1分）内燃（1分） （2）B、C（全部答对得1分）A、D（全部答对得1分） 4．环境污染；能源过度消耗（回答具体内容也可得分，但大小概念不得并列，顺序可颠倒，每条1分） 三（共9分） 1．A（2分）2．C（2分）3．B（2分） 4．创作者对抗战的情感、态度与认识；抗日战争的时代背景及时代特征；作品可能引发的社会反响（顺序可以颠倒，每条1分） 四（共10分） 1．毛泽东（2分）2．B（2分） 3．认为此事重大而加以关注；认为中美有可能从敌对变成朋友（任答一条即得2分）4．从冷战格局下中、美、苏之间的关系变化加以说明，言之成理即得4分 学业考试（2015）历史试卷答案第1页(共2页)
Ⅱ．开卷部分（共60分） 一（共10分） 1．A（2分） 2．印度（或佛教、南亚）、罗马（或基督教、欧洲）（顺序可颠倒，但不可同义反复，每条2分） 3．作出判断即得2分 能从以下一个方面阐述理由得2分，能综合下述两个方面阐述理由得4分，本大题最高得分不超过10分 如回答“同意”，理由可从丝绸在古代中国对外交往中的地位、以丝绸为代表的中华文明对世界的影响等视角加以说明 如回答“不同意”，理由可从除丝绸之外，其它物品（如瓷器等）在古代中国对外交往中的地位，以及丝绸所不能涵盖的文化交流、其它区域文明对中国的影响等视角加以说明 二（共10分） 1．B（2分）2．D（2分）3．D（2分） 4．否（2分）林肯是反对奴隶制的，但在不同形势下，其最高原则是维护联邦制度，捍卫国家统一（言之成理即得2分） 三（共14分） 1．B（2分）2．D（2分）3．C（2分） 4．D（2分）5．C（2分） 6．思想变革是社会变革的先导（1分）；社会变革是对思想理论的实践与检验（1分）举例：可从“中体西用”与洋务运动、维新思想与戊戌变法、“三民主义”与辛亥革命、新文化运动与五四运动、马克思主义传播与中国共产党成立等事例中任选一例说明（2分） 四（共26分） 1．A（2分）2．B（2分） 3．不一致（1分）前者坦然、从容，后者被迫、恐惧（2分） 4．D（2分）5．反对（或不安、抗拒等）（2分） 6．本小题评分可从如下四个层次考虑： 层次1：只作判断，不作说明，不得分。 层次2：表示“同意”。能以材料一论述“动机”；以材料二中图一论述“效果”，逻辑基本合理，史论结合，得8分。 层次3：表示“不同意”。能以材料一论述“动机”；以材料二中的图二、材料三论述“效果”，逻辑基本合理，史论结合，得11分。 层次4：在层次3的基础上，进一步指出材料二中图一可说明的观点，逻辑基本合理，史论结合，得13分。 除层次1外，能用自己的语言表述，不简单抄录教科书，可加2分。 本小题最高得分不超过15分。 学业考试（2015）历史试卷答案第2页共2页
初中历史新课程标准（2020版） 一、课程性质 二、课程基本理念 三、课程设计思路第二部分课程目标第三部分课程内容 一、中国古代史 二、中国近代史 三、中国现代史 四、世界古代史 五、世界近代史六、世界现代史第四部分实施建议 一、教学建议 二、评价建议 三、教材编写建议 四、课程开发与资源利用建议第一部分前言当今世界正在发生广泛而深刻的变化，当代中国正在发生广泛而深刻的变革。全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化是时代赋予中国人民的崇高使命。培育具有社会主义核心价值观的公民，是时代发展和社会前进的需求，也是青少年自身成长和全面发展的要求。这对义务教育阶段历史课程的改革提出了新的要求。历史教育对提高学生的人文素养有着重要的作用。义务教育阶段的历史课程，是在唯物史观的指导下，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，传承人类文明的优秀传统，使学生
了解和认识人类社会的发展历程，更好地认识当代中国和当今世界。学生通过历史课程的学习，初步学会从历史的角度观察和思考社会与人生，从历史中汲取智慧，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，提高综合素质，得到全面发展。 一、课程性质历史课程是人文社会科学中的一门基础课程，对学生的全面发展和终身发展有着重要的意义。义务教育阶段7～9年级的历史课程在基础教育中占有重要的地位，主要具有以下特性：思想性坚持用唯物史观阐释历史的发展与变化，使学生认同中华民族的优秀文化传统，增强该国主义情感，坚定社会主义信念，拓展国际视野，逐步树立正确的世界观和人生观。基础性根据学生的心理特征和认知水平，以普及历史常识为主，引领学生掌握基本的、重要的历史知识和技能，逐步形成正确的历史意识，为学生进一步学习与发展打下基础。人文性以人类优秀的历史文化陶冶学生的心灵，帮助学生客观地认识历史，正确理解人与社会、人与自然的关系，提高人文素养，逐步形成正确的价值取向和积极向上的人生态度，适应社会发展的需要。综合性注重人类历史不同领域发展的关联性，注重历史与现实的关系，使学生逐步学会综合运用所学知识和方法对历史和社会进行全面的认识。 二、课程基本理念
初中历史课程标准(思维导图版)
八年级历史下册知识点总结（人教版） 第一单元中华人民共和国的成立和巩固 一、成立1949.10.1 1、筹备：第一届中国人民政协 内容：（通过-选举-决定-建立） ①通过“共同纲领” ②选举中央人民政府委员会及其主席 ③决定国旗、代国歌、首都、纪年 ④建立人民英雄纪念碑 2、标志：开国大典1949.10.1 3、意义 （1）国内：开辟了中国历史的新纪元：（注意理解） ①对国家的影响：中国结束了一百多年被侵略、被奴役的历史，真正成为独立自主的国家；②对人民的影响：中国人民从此站起来了，成为国家的主人。 （2）国外（国际）： ①壮大了世界和平、民主和社会主义的力量 ②鼓舞了世界被压迫民族和人民争取民族解放的斗争。 二、巩固 1、西藏和平解放 （1）时间、代表：1951、阿沛阿旺晋美（2）意义：巩固了新中国政权，大陆统一，民族团结。 2、抗美援朝 （1）必要性（原因）：美国入侵朝鲜和对中国的侵略活动威胁到中国安全 （2）时间：1950.10——1953.7 （3）司令员和军队：彭德怀和中国人民志愿
军 （4）意义： ①巩固了新中国政权 ②志愿军战士发扬了高度的爱国主义精神和革命英雄主义精神，被誉为“最可爱的人”，是我们学习的榜样。 ③沉重打击了美帝国主义的嚣张气焰，极大地鼓舞了中国人民的民族自信心和自豪感； ④为我国的经济建设创造了和平安定的周边环境； ３、土地改革 （1）必要性（原因）：封建土地制度严重阻碍了农村经济和中国社会的发展 （2）时间：1950——1952底（1952年底，除部分少数民族地区外，基本完成土改）（3）内容：废除封建土地所有制，实行农民的土地所有制 （4）意义（祥见课本13页） ①对地主和农民的影响：消灭地主，农民成为土地主人； ②巩固人民政权 ③推动了农村和农业发展，为国家工业化建设准备了条件。 第二单元社会主义道路的探索 一、成功的探索 1、“一五计划”（1953——1957） （1）必要性及目的（背景、原因）: 我国的工业化水平很低；为了有计划的进行经济建设。 （2）基本任务：（一个重点，两个相应）重点发展重工业，相应地发展轻工业、农业和交通运输业及商业，相应地培养人才；
目 录 第一部分 前言 (5) 一、课程性质 (5) 二、课程基本理念 (6) 三、课程设计思路 (6) 第二部分 课程目标 (7) 一、知识与能力 (7) 二、过程与方法 (8) 三、情感态度与价值观 (8) 第三部分 内容标准 (9) 一、中国古代史 (9) 1.北京人 (10) 2.文明的曙光 (10) 3.先民的传说 (10) 4.国家的产生和发展 (10) 5.青铜器和甲骨文 (10) 6.动荡的春秋时期 (10) 7.战国时期的诸侯兼并 (11) 8.百家争鸣局面 (11) 9.秦统一中国 (11) 10.都江堰与秦始皇陵兵马俑 (11) 11.秦末农民大起义 (11) 12.西汉的建立 (11) 13.汉武帝巩固“大一统”王朝 (11) 14.“丝绸之路” (11) 15.东汉的兴亡 (11) 16.两汉的科技文化 (11) 17.三国鼎立 (11) 18.西晋的兴亡和北方地区的民族融合 (12) 19.江南地区的开发 (12) 20.魏晋南北朝时期的科技文化 (12) 21.活动课 (12) 22.隋朝的统一与覆灭 (12) 23.从“贞观之治”到“开元盛世” (12) 24.盛唐气象 (12) 25.民族和睦与中外交流 (12) 26.安史之乱与唐朝衰亡 (12) 27.北宋的政治 (12) 28.辽、西夏与北宋的并立 (12) 29. 金与南宋的对峙 (12)
33.宋元时期的都市和文化 (13) 34.宋元时期的科技与中外交通 (13) 35.明朝的统治 (13) 36.明朝的对外关系 (13) 37. 明代的科技、建筑与文学 (13) 38.明朝的灭亡 (13) 39.统一的多民族国家的巩固和发展 (14) 40.清朝前期社会经济的发展 (14) 41.清朝前期的对外关系 (14) 42.清朝君主专制的强化 (14) 43.清朝前期的文学、艺术和典籍 (14) 44.活动课 (14) 二、中国近代史 (14) 1.林则徐禁烟 (15) 2.鸦片战争 (15) 3.第二次鸦片战争 (15) 4.太平天国 (15) 5.洋务运动 (15) 6.中日甲午战争 (16) 7.戊戌变法 (16) 8.抗击八国联军 (16) 9.革命先行者孙中山 (16) 10.辛亥革命 (16) 11.中华民国的创建 (16) 12.北洋政府的黑暗统治 (16) 13.新文化运动 (16) 14.五四运动 (16) 15.中国共产党诞生 (16) 16.北伐战争 (16) 17.经济和社会生活的变化 (17) 18.文学艺术的成就与新闻出版业的发展 (17) 19.毛泽东开辟井冈山道路 (17) 20.工农红军长征 (17) 21.九一八事变与西安事变 (17) 22.七七事变与全民族抗战 (17) 23.正面战场的抗战 (17) 24.敌后战场的抗战 (17) 25.抗日战争的胜利 (17) 26.内战爆发 (17) 27.人民解放战争的胜利 (18) 28.活动课 (18) 三、中国现代史 (18) 1.中华人民共和国成立 (18)
2011年版初中历史课程标准解读 国家课程专家何成刚 教育部已于2011年底颁布了修订后的初中历史课程标准。本文拟从“课程性质”、“内容编排”、“评价建议”、“实施建议”四个角度，对2011年版初中历史课程标准作一简单的解读。 一、课程性质 与实验稿初中历史课程标准关于历史课程性质的界定相比，2011年版初中历史课程标准更加突出了历史课程的“四性”，即“思想性”、“基础性”、“人文性”、“综合性”，在关于历史课程性质的认识上这确实是一个进步。不过从字面上看，“思想性”、“基础性”、“人文性”、“综合性”似乎并不是历史课程所独有的本质属性，所以，我们要从历史学科和历史教学的特点来把握历史课程的性质：“思想性”指的是，历史课程在唯物史观的指导下，通过教师引导学生对历史现象、历史事件的分析，培养学生树立积极的历史观、人生观、世界观和价值观。 “基础性”指的是，历史课程重在引导学生掌握重要的历史人物、历史事件、历史现象以及历史发展线索和脉络，通过对历史人物、历史事件、历史现象的分析，培养学生掌握分析人类社会现象的基础原理（如学会运用唯物史观的原理分析人类社会现象）、基本方法（如运用各种史料多角度分析人类社会现象）、基本能力（如掌握论从史出、史论结合的历史分析能力），学会判断、学会思考，不人云亦云。 “人文性”指的是，历史课程必须发挥其在培养学生具备初步的人文素养和人文精神方面的功能。如通过人类优秀的历史文化成果培养学生形成积极向上的人生态度，正确理解人与社会、人与自然的关系，用发展的眼光理解人类社会的进步历程，逐步形成正确的价值取向、积极参与社会和国家建设的思想意识。 “综合性”指的是，历史课程重在培养学生运用联系的方法论分析历史现象、历史事件，运用综合的视角探究历史现象、历史事件，最终使学生基本掌握学会综合运用所学知识和方法对历史和社会进行全面的认识。 需要说明的是，我们要善于从整体上把握历史课程的“四性”，善于结合具体的课程内容和生动的教学实践来理解历史课程的“四性”，不能孤立去理解。
初中历史学业水平考试模拟试题 历史试题 本试题分第Ⅰ卷（选择题）和第Ⅱ卷（非选择题）两部分。满分100分，考试时间60分钟。 第Ⅰ卷（选择题共60分） 一、选择题：本大题共30小题，每小题2分，共60分。在每小题列出的四个选项中，只有一项是符合题意的。 1．改革是社会进步的推动力。经过商鞅变法，秦国发展成为战国后期最富强的封建国家。商鞅变法的内容中，最能体现其变法性质是 A．国家承认土地私有 B．奖励耕战 C．废除旧贵族特权 D．建立县制 2．北魏孝文帝改革带头纳汉女为妃，让弟弟娶汉女为妻；改姓为元；对30 岁以下仍讲胡语者“降爵黜官”。孝文帝的这些措施是 A．得到了全体贵族的支持 B．有利于北魏统一全国 C．阻碍了汉族文化发展 D．促进了民族融合 3．盛唐时代，是我国诗歌的黄金时代，涌现出一大批诗人。他诗风雄奇飘逸，诗情一泻千里，笔势灵活矫健，充满大胆和奇特的相像，人们称他为“诗仙”。他是 A．李白 B．杜甫 C．白居易 D．王维 4．唐朝诗人皮日休赞颂大运河：“北通涿郡之渔商，南运江都之转输，其为利也博哉。”由此可看出隋朝开凿大运河的作用是 A．巩固了隋朝的统治 B．有利于中外文化交流 C．促进了南北经济交流 D．加强了民族融合 5．文物是人类在历史发展过程中遗留下来的遗物、遗迹。各类文物从不同的侧面反映了各个历史时期人类的社会活动。下列文物中最能反映清朝社会生活的是
A．筒车 B．司母戊鼎 C．人面鱼纹彩陶D．青花瓷 6．清朝前期，丝织业后来居上超过苏州的城市是 A．南京 B．上海 C．宁波 D．广州 7．2013年5月20日，李克强总理在出访印度时，发表了题为《跨越喜马拉雅山的握手》的署名文章，指出：中印两国天造地设，注定将走在一起。60年前，周恩来总理在接见印度代表团时首次提出了 A．独立自主的和平外交政策 B．和平共处五项原则 C．多边外交活动的原则 D．“求同存异”的方针 8．2013年6月11日17时38分许，“神舟十号”飞船发射取得圆满成功，神舟十号在轨飞行15天，是中国迄今载人航天飞行时间最长的一次，飞行期间还将先后与天宫一号进行1次自动交会对接和1次航天员手控交会对接。追溯历史，上世纪70年代，我国在同一领域取得的成就是 A．第一颗原子弹实验成功 B．“神舟五号”五号载人飞船成功发射 C．“东方红一号”发射成功 D．中近程地地导弹试飞成功 9国画《中国人民站起来了》是为新中国诞生而作。画面再现了新中国成立时中国人民扬眉吐气的喜悦和对新生活的向往，生动地表达了新中华成立的意义。“中国人民站起来了”的含义是 A．中国人民推翻了封建帝制，实现了民主共 B．中国人民打败了日本侵略者，获得了民族解放 C．中国真正成为独立自主的国家，人民当家作主 D．中国人民解决了温饱问题，整体上进入了小康社会 10．1971年，杨振宁来到北京，见到孩童时的好友，问：“谁是中国的奥本·海默？”其实“中国的奥本·海默”就是为中国核武器的研制作出了卓越的邓稼先，他被誉为
2019-2020年初中历史学业水平考试模拟试题 一、选择题（本大题共25小题，每小题2分，共50分 。每小题所列出的四个选项中，只有一项符合题意） 1. 在下列图片中，反映长江流域河姆渡原始居民文化特征的是 ①栽培稻谷遗存 ②鱼纹彩陶盆 ③干栏式房屋 ④司母戊鼎 A ．①② B．③④ C．②③ D．①③ 2.我国历史上第一个国家的建立者是 A.尧 B.舜 C.禹 D.启 3.右边是某同学在对汉武帝进行研究性学习中使用的一幅图片。这幅图片反映了汉武帝 A.罢黜百家，独尊儒术 B.削弱封国势力 C.强化监察制度 D.开辟丝绸之路 4. 右边是某同学整理的关于一位历史人物的学习资料卡片。据卡片内容推 测，他整理的这位历史人物应是 A 松赞干布 B 鉴真 C 玄奘 D 孙思邈 5. 汉代“（江南）不忧冻饿，亦亡（无）千金之家。”宋代则有“苏湖熟，天下足”的谚语。下列各项与这一变化相关的是 ①人口南迁 ②民族交往 ③大运河贯通 ④相对安定的社会环境 A ．①②③ B ．①②④ C ．②③④ D ．①②③④ 6.西藏是中国领土不可分割的一部分。西藏成为我国正式的行政区，是在（ ） A ．唐朝 B ．宋朝 C ．元朝 D ．明朝 7.“孽子孤臣一雅儒，填膺大义抗强胡。丰功岂在尊明朔，确保台湾入版图。”这首诗称赞的是 A ．岳飞 B ．戚继光 C ．郑成功 D ．郑和 8.《庚子西狩丛谈》记载：“庚子（1900年）之役，国家以乱民肇衅，外国连衡而入京师，两宫微服出狩……”这段文字叙述的应是 A ．太平天国定都南京，太后、皇帝乔装外逃 B ．英法联军进逼北京，清朝皇帝闻讯出逃 C ．八国联军侵占北京，太后、皇帝仓皇出逃 D ．义和团攻占南京，清朝皇帝被迫外逃
普通高中历史课程标准（实验） 中华人民共和国教育部制订 第一部分前言 进入21世纪，人类加快了向现代社会迈进的步伐，科学技术、文化思想日新月异，国际间的交流不断加强，竞争日趋激烈。一个国家综合国力的强弱从根本上取决于国民素质的高低，而国民素质的不断提高有赖于基础教育的持续发展。基础教育改革已成为世界潮流。 新中国成立以来，普通高中历史教育取得了令人瞩目的成就。但随着形势的发展，普通高中历史课程呈现出许多不能适应社会发展要求、不利于学生全面发展的问题。普通高中历史课程改革势在必行。普通高中历史课程必须全面实现其教育功能，在提高现代公民的人文素养方面发挥重要作用。 一、课程性质 普通高中历史课程，是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程。 普通高中历史课程从不同的角度揭示人类历史发展的基本过程，通过重大历史事件、人物、现象展现人类发展进程中丰富的历史文化遗产。通过高中历史课程的学习，能使学生了解人类社会发展的基本脉络，总结历史经验教训，继承优秀的文化遗产，弘扬民族精神；学会用马克思主义科学的历史观分析问题、解决问题；学习从历史的角度去了解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系，进而关注中华民族以及全人类的历史命运。通过高中历史课程的学习，培养学生健全的人格，促进个性的健康发展。 二、课程的基本理念 普通高中历史课程根据历史学科和历史教学的特点，全面发挥历史教育的功能，尊重历史，追求真实，吸收人类优秀文明成果，弘扬爱国主义精神，陶冶关爱人类的情操。通过历史学习，使学生增强历史意识，汲取历史智慧，开阔视野，了解中国和世界的发展大势，增强历史洞察力和历史使命感。 普通高中历史课程在体系的构建上，既注意与初中课程的衔接，又避免简单的重复，遵循高中历史教学规律；在内容的选择上，应坚持基础性、时代性，应密切与现实生活和社会发展的联系，关注学生生活，关注学生全面发展。 普通高中历史课程的设置，体现多样性，多视角、多层次、多类型、多形式地为学生学习历史提供更多的选择空间，有助于学生个性的健康发展。 普通高中历史课程的设计与实施有利于学生学习方式的转变，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。 普通高中历史课程的设计与实施有利于教师教学理念的更新，有利于教学方式的转变，倡导灵活运用多样化的教学手段和方法，为学生的自主学习创造必要的前提。 普通高中历史课程的设计与实施有利于历史教学评价的改进，形成以评价学生综合素质为目标的评价体系，全面实现历史教学评价的功能。 三、课程设计思路 在初中历史课程的基础上，根据普通高中教育的性质、任务以及课程目标和基本要求，遵循时代性、基础性、多样性和选择性的原则，规定适合高中学生学习的课程目标和学习内容，为其进入社会和高一级学校奠定基础。 普通高中历史课程由必修课和选修课构成。 普通高中历史必修课分为历史（Ⅰ）、历史（Ⅱ）、历史（Ⅲ）三个学习模块，包括25个古今贯通、中外关联的学习专题，分别反映人类社会政治、经济、思想文化、科学技术等领域的重要历史内容，是全体高中学生必须学习的基本内容。
2020年版初中历史课程标准 前言当今世界正在发生广泛而深刻的变化，当代中国正在发生广泛而深刻的变革。全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化是时代赋予中国人民的崇高使命。培育具有社会主义核心价值观的公民，是时代发展和社会前进的需求，也是青少年自身成长和全面发展的需要。这对义务教育阶段历史课程的改革提出了新的要求。历史教育对提高学生的人文素养有着重要的作用。义务教育阶段的历史课程，是在唯物史观的指导下，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，传承人类文明的优秀传统，使学生了解和认识人类社会的发展历程，更好地认识当代中国和当今世界。学生通过历史课程的学习，初步学会从历史的角度观察和思考社会与人生，从历史中汲取智慧，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，提高综合素质，得到全面发展。 一、课程性质历史课程是人文社会科学中的一门基础课程，对学生的全面发展和终身发展有着重要的意义。义务教育阶段7～9年级的历史课程在基础教育中占有重要的地位，主要具有以下特性：思想性坚持用唯物史观阐释历史的发展与变化，使学生认同中华民族的优秀文化传统，增强爱国主义情感，坚定社会主义信念，拓展国际视野，逐步树立正确的世界观和人生观。基础性根据学生的心理特征和认知水平，以普及历史常识为主，引领学生
掌握基本的、重要的历史知识和技能，逐步形成正确的历史意识，为学生进一步的学习与发展打下基础。人文性以人类优秀的历史文化陶冶学生的心灵，帮助学生客观地认识历史，正确理解人与社会、人与自然的关系，提高人文素养，逐步形成正确的价值取向和积极向上的人生态度，适应社会发展的需要。综合性注重人类历史不同领域发展的关联性，注重历史与现实的联系，使学生逐步学会综合运用所学知识和方法对历史和社会进行全面的认识。 二、课程基本理念 1、充分体现育人为本的教育理念，发挥历史学科的教育功能，以培养和提高学生的历史素养为宗旨，引导学生正确地考察人类历史的发展进程，逐步学会全面、客观地认识历史问题。 2、以普及历史常识为基础，使学生掌握中外历史的基本知识，初步具备学习历史的基本方法和基本技能，促进学生的全面发展。 3、将正确的价值判断融入对历史的叙述和评判中，使学生通过历史学习，增强对祖国和人类的责任感，逐步确立为中国特色社会主义事业、人类的和平与发展做贡献的人生理想。 4、鼓励自主、合作、探究式学习，倡导教师教学方式和教学评价方式的创新，使全体学生都得到发展。 三、课程设计思路义务教育阶段历史课程的总体设计思路是：面向全体学生，从培养学生的历史素养和人文素养出发，遵
初中历史课程标准 第一部分前言 人类进入21世纪，经济全球化进程日益加快，世界范围内各种思想文化相互激荡，政治多极化趋势持续发展。在这种国际形势背景下，如何保持和发扬中华民族文化的传统，激发学生的爱国主义情感，就成为历史教育不能回避的问题。与此同时，人文社会科学研究的不断深入，也对基础教育历史课程提出了新的任务。 新中国成立五十多年来，历史教育取得了令人瞩目的成就，但在诸多方面还存在着不能适应时代要求和国民素质教育的问题。这次历史课程改革要以唯物史观和科学的教育理论为指导，通过精选历史课程内容，设计灵活多样的教学方式，激发学生学习历史的兴趣，转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究历史问题的空间；培养学生正确的历史观，进而使学生学会辩证地观察、分析历史与现实问题，加深对祖国的热爱和对世界的了解，从历史中汲取智慧，养成现代公民应具备的人文素养，以应对新世纪的挑战。 二、基本理念 历史课程应突出体现义务教育的普及性、基础性和发展性，应面向全体学生，为学生进入和适应社会打下基础，为学生进一步接受高一级学校教育打下基础。 历史课程应使学生获得基本的历史知识和能力，培养良好的品德和健全的人格。 历史课程应避免专业化、成人化倾向，克服重知识、轻能力的弊端，不刻意追求历史学科体系的完整性。课程内容的选择应体现时代性，符合学生的心理特征和认知水平，减少艰深的历史理论和概念，增加贴近学生生活、贴近社会的内容，有助于学生的终身学习。 历史课程改革应有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。 历史课程改革应有利于教师教学方式的转变，树立以学生为主体的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。 历史课程改革应有利于建立促进学生全面发展、激励教师积极进取的评价机制，历史教学评价应以学生综合素质为目标，采用灵活多样的评价方法，注重学生学习过程和学习结果的全程评价，充分发挥历史教学评价的教育功能。