初中化学疑难问题剖析
1、可燃物在有限空间内急剧燃烧会引发爆炸，但爆炸不一定是化学变化。
（也可由物理变化或核反应引起）。
2、化学变化中可伴随发光、放热、变色、产生气体和沉淀等现象，但有些现象出现的变
化不一定是化学变化，也可以是物理变化。
3、人类生存环境：
（1）空气污染：①有害气体污染：CO、SO2、NO2、等；②粉尘（所有粉尘）。
（2）温室效应：主要是由于CO2排放量过多而引起的全球气候变暖、异常，“厄尔尼诺现象”也与温室效应有关，此外还有甲烷、氟氯烃、氮氧化合物等温室效应更强的气体，但因其排放量小，未被列入主要气体。
（3）酸雨的形成：S+O2==SO2，SO2+H2O==H2SO3；2SO2+O2==2SO3，SO3+H2O==H2SO4；3NO2+H2O==2HNO3+NO
（4）赤潮和水华现象：海（赤潮）、江河湖泊（水华）中排入大量的含氮磷钾等营养物
质，使水中植物疯长、繁殖，导致水质恶化，有腥臭味，造成鱼虾死亡。
（5）臭氧空洞：导致臭氧层被破坏的主要因素是空气中排放了较多的氟氯烃（氟利昂）、
氮氧化合物。
4、“变化”与“性质”的区别“变化”是指“正在发生或已经发生”了的现象或事件”，
而“性质”是指某物质具备“能够发生”的特点，但尚未发生。
5、某些金属表面的“锈”为何物：铁锈的主要成分是Fe2O3，铜绿的成分是Cu2(OH)2CO3，
铝表面致密的氧化膜是Al2O3，镁表面的“锈”主要成分是Mg2(OH)2CO3。
6、怎样描述实验现象：
a、不能将生成物当作现象来叙述，如将锈铁钉放入足量的稀硫酸中的现象描述成：铁锈和稀硫酸反应，生成硫酸铁；
b、不能片面的描述实验现象，如氢气通入盛有灼热氧化铜的试管，不能只说黑色变红色,还必须说在试管口有水珠生成；
7、为什么说呼吸是一种缓慢氧化
空气中的氧气通过肺部进入血液中，食物中的淀粉在酶的作用下水解成葡萄糖通过肠壁吸收也进入血液中，二者在人体内发生下列反应：
C6H12O6+6O2====6H2O+6CO2+Q（能量）将化学能转变为人体的内能。
上述氧化反应过程缓慢，故称为缓慢氧化。
8、划着的火柴若头向上则会熄灭，为什么
9、健康的人为什么不能呼吸纯氧？
会导致氧化速度加快，能量释放过多，造成发烧。
10、在盛油液氧的瓶口上方放一根燃着的木条，会出现什么现象
11、稀有气体的惰性是绝对的吗
Xe和F2在250℃时发生反应，生成XeF2、XeF4、XeF6。
12、出现发光、放热、产生气体或沉淀、变色、燃烧、爆炸等现象，所发生的变化是什么
光：物理变化，如灯泡发光；化学变化，如镁带燃烧。
热：物理变化，如摩擦生热、电暖气放热；化学变化，如燃烧放热。
气：物理变化，如水受热变成蒸汽；化学变化，如碳酸钠加入盐酸放出二氧化碳。
沉淀：物理变化，如将土放进水中；化学变化，如二氧化碳通入澄清的石灰水中变浑浊。
色：物理变化，如霓虹灯通电发出有色光；化学变化，如石蕊或酚酞遇酸或碱变色。
燃烧：一定是化学变化。
爆炸：物理变化，如啤酒瓶的爆炸、高压锅的爆炸；化学变化，如火药、炸药的爆炸；核反应，如原子弹、氢弹的爆炸。
13、关于催化剂
（1）反应前后化学性质不变，但物理性质可能改变；
（2）反应前后质量不变；
（3）可以参加反应，但最终退出；
（4）能降低反应所需的条件；
（5）有正负之分。如二氧化硫被氧化为三氧化硫的过程中，五氧化二钒为正催化剂，为防止食用油腐败而添加的没食子酸为负催化剂。
14、物质溶于水到底发生了那些变化
（1）物理变化为主：大多数物质溶于水后并没有和水发生反应，如蔗糖溶于水；
（2）化学变化为主：少数物质溶于水时，与水发生了化学反应。如氧化钙溶于水生成氢氧化钙，三氧化硫溶于水生成硫酸；
（3）两种变化同时明显存在：如二氧化碳溶于水。
15、着火点、燃点、闪点有何区别
着火点即燃点。指物质燃烧所必须的最低温度，物质不同着火点也不同，即便同种物质其着火点也受物质表面积的大小、物质组织的粗细等影响。而闪点是指可燃液体表面产生的蒸汽与空气接触遇闪光的温度，该温度很低，故电火花即可点燃。
16、微波炉的加热原理与普通加热原理有何不同
17、原子实际质量、相对原子质量、质量数有何区别
18、化学式、分子式、结构式（简式）有何异同
19、自然界有碳、硅、金等单质，但为什么没有钠、镁、铝、铁等单质
20、白炽灯用久了，为什么会在灯泡的内壁出现一层黑色物质
21、验证氧气占空气总量的21%，为什么用磷而不用硫、碳、铁等物质
做成此实验的两个关键因素是：一要求可燃物必须能在空气里燃烧，
二要求在与氧气反应后不能生成气体。
22、加热“△”与点燃的区别
许多化学反应须在加热的条件下才能反应，反应过程中吸热，停止加热，反应即停止。而点燃是指当可燃物点燃后，不许再加热即可持续燃烧并放出热量。
23、化合物形成的原理
离子化合物的形成原理；共价化合物的形成原理；金属、非金属单质形成的原理。24、与原子最外层电子数有密切关系的是：
元素的化学性质、元素的化合价、元素的类别（金属元素、非金属元素、稀有气体元素）。
25、为什么外焰的温度最高
火焰是气体燃烧所形成的。流出的气体外部与空气接触的面积最大，燃烧最充分，所以温度最高。
26、并的密度为何大于水
冰和水中都有缔合分子，但二者不同的是，液态水主要以双分子缔合［(H2O)2］,冰以三分子缔合［(H2O)3］，三分子间呈三角形结构，故占据的空间大，所以体积大密度小。27、作为相对原子质量标准的“一种碳原子”是指何意
在许多元素中，虽然同一元素原子的质子数相同，但中子数不同，因此，一种元素存在多种原子，例如，碳元素有三种原子：C－12 C－13 C－14 ，氢元素的三种原子是：H－1 H－2 H－3 ，氧元素的三种原子是：O－16 O－17 O－18 等。作为相对原子质量标准的“一种碳原子”是指碳元素中的126C，并将其质量的1／12作为标准，其它所有原子都与其比较，这样就得到各种原子的相对原子质量。所以说，微观粒子之间的实际质量比一定等于它们之间的相对质量比。
28、物质具有内能的原因
物质的内能是物质中各种微粒动能和势能之和，使微粒运动的结果。
29、元素在自然界存在的形式
或以单质形式存在，或以化合物形式存在。在自然界中只有稀有气体和少数不活泼的金属（金、银等）及非金属（石墨、金刚石等）以单质形式存在，其余绝大多数元素都是以化合物形式存在。
30、一种元素在一种化合物中不一定只显示一种化合价。例，Fe3O4NH4NO3中的铁元素和氮元素均在一种化合物中显示出两种化合价。
31、使用天平时物码颠倒的问题
这种操作不应提倡，但也能称量出物质的质量，其质量为：砝码－游码。
32、健康人可以长期吸纯氧吗
不行！实验表明，任何其他动物长时间吸纯氧会导致氧中毒。使人体内氧化速度过快，生理机制发生紊乱，典型症状是发烧。但短时吸纯氧对于某些原因引起的大脑缺氧症状是有好处的。以上结论特殊病人除外。
33、潜水员吸入的是纯氧吗
不是！原因同上。潜水员吸入的是“空气”，这种空气是用氦气代替氮气。为什么不用氮气呢？因为潜水员在海水深处作业时，受到海水的压强很大（Ρ＝ρgh），会造成吸入普通空气中的氮气溶解在血液中，当潜水员会到陆地时，在常压下原体内所溶解氮气就会从血液中溢出，造成“气塞症”。因此，潜水员吸入的空气是由氦气取代氮气（氦气比氮气
在血液中的溶解度小得多）而整合成的专用“空气”。
34、水的比热容为什么大，有何意义
水中存在着缔合分子［nH2O====(H2O)n温度降低，从左向右进行，温度升高，从右向左进行］，加热时要消耗较多的能量来破坏分子间的缔合，之后才能使水温升高，所以，水的比热容很大。
35、电解水时，为什么要加入少量的稀硫酸或氢氧化钠，但为什么不能加入氯化钠？
因为纯水中只存在极少量的氢离子和氢氧根离子，导电性很差，电解速度极慢，为增强导电性，加快电解速率，故加入稀硫酸或氢氧化钠等，但不能加入氯化钠，原因是：2NaCl+2H2O==2NaOH+H2↑+ Cl2↑即生成的不是氧气而是氯气。
36、电解水时两极产生的氢气和氧气的体积比理论上是2∶1，但实际生成氢气的体积是氧气体积的2倍还多，为什么
因为气体的体积主要决定于分子间的间隔，而与分子大小基本无关，所以在同温同压下，任何气体的体积若相同，则所含分子数相等，故氢气体积是氧气的二倍，但在实验中，所生成的氧气比氢气溶解性强，此外，氧气还可能会与电极材料发生反应，进一步导致氧气减少。
37、化学式表示的意义
（1）宏观：表示某种物质及该物质组成的元素；
（2）微观：表示一个分子及该分子中的原子构成；
（3）可知该原子的相对原子质量、可计算出该物质所含元素间的质量比，可求出该物质中含某元素的质量分数。
38、臭氧层是怎样形成的，由是怎样被破坏的
高空中的氧气被太阳的紫外线（波长在40n m～390nm），中的波长小于185nm的紫外线照射下形成臭氧，而当臭氧吸收波长大于185nm的紫外线后又变回氧气，所以臭氧有抵消紫外线的作用。大气高层中臭氧和氧气以混合形式存在着。
人类破坏臭氧层的原因主要是由下列气体排放（起催化作用）导致臭氧变成氧气：农药溴甲烷（CH3Br）；制冷剂氟利昂(CCl3F CCl2F2)；飞机所排放出的氮氧化合物。
39、钾钠镁等活泼金属一旦着火后，为什么不能用二氧化碳熄灭
因为这些金属能在二氧化碳中继续燃烧：2Mg+CO2===2MgO+C
40、在洗气时，除水用浓硫酸，鉴别水用白色的硫酸铜；除二氧化碳用浓氢氧化钠溶液，鉴别二氧化碳用氢氧化钙溶液（澄清的石灰水）。
41、某些物质的毒性原理
一氧化碳中毒原因是因为它与血红蛋白的结合能力是氧气的200－300倍，因此会导致缺氧，严重者会导致死亡；甲醇中毒是因为它能够破坏动物的神经系统，尤其是视神经，轻则导致失明，重则死亡；重金属离子（含有相对原子质量≥64的重金属离子的物质，且能溶于水）的毒性原理是，它们能使蛋白质变质（凝固，失去生理活性）。
42、金刚石不导电，而石墨的导电性却很好，为什么
虽然二者同为碳元素组成，但它们的结构不同。金刚石中的碳原子的最外层上的四个电子均与周边的碳原子共用电子对，所以没有自由电子，故不导电，而石墨中的碳原子的最外层上的四个电子中只有三个与周边的碳原子共用电子对，每个碳原子剩余一个自由电子，因此石墨导电。
43、蜡烛是何物
蜡烛是多种（若干种高级烷烃加入少量的硬脂酸）物质的混合物，主要成分是石蜡（从石油中提取），燃烧时所发生的主要化学反应为：
2C22H46+67O2=====44CO2+46H2O C17H35COOH+26O2===18CO2+18H2O
44、气体的鉴别和除杂过程中应注意的问题
（1）鉴别二氧化碳用澄清的石灰水，除去二氧化碳则用浓的氢氧化钠溶液；
（2）鉴别水用无水硫酸铜（白色），除水常用浓硫酸、生石灰等；
（3）除去二氧化碳中的氯化氢杂质，为什么用碳酸氢钠溶液，而不能用碳酸钠溶液，更不能用氢氧化钠溶液？因为碳酸氢钠溶液不和二氧化碳反应，只与氯化氢反应：NaHCO3+HCl==NaCl+H2O+CO2↑，所以可达上述目的，但是若用碳酸钠溶液则二者都反应：Na2CO3+2HCl==2NaCl+H2O+CO2↑，
Na2CO3+CO2+H2O==2 NaHCO3。因此不能达到除杂目的，不用氢氧化钠溶液也是同样道理。
45、催化、风化、净化、碳化、焦化、软化、钝化、酸化、熔化、液化、汽化、板结硬化等，它们的区别是什么
催化是指改变化学反应速率；风化是指含有结晶水的化合物在干燥的空气中失去部分或全部结晶水的现象；净化是指除去杂质的过程；碳化是指有机物脱水后的一种现象；焦化是指煤在隔绝空气的条件下加强热的过程；软化是指硬水变成软水的过程；钝化是指诸如铁与浓硫酸接触后在铁的表面形成一层致密的氧化膜，从而阻止了二者之间的反应之类的现象；酸化是指在溶液中加入一定量的酸使之酸性增强；熔化是指固体受热后变为液体；液化是指气态变为液态；汽化是指液态变为气态；板结硬化只指土壤长期施用硫酸铵之类的化肥造成土壤结块、变硬。
2017年中考化学质量分析报告 2017年中考化学质量分析报告 一、试卷命题情况分析 2017年中考化学试题与2016年相比，总体比较平稳，紧扣教材，侧重基础，无偏题、怪题、难题，试题有一定的区分度，总体难度适中，充分体现了我市中考化学命题一贯坚持的“平稳为主、稳中求变、变中求新”的原则。试题能结合教材注重基础知识的考查，偏重于化学基础知识和化学实验运用的考查，较好地体现了新标三维目标的考查要求。试题中知识点分布更加合理，学科特点突出。在试题的呈现形式上，字叙述更加简洁明了，同时更多应用了图像、表格等灵活多样的方式，使得试题信息更加直观、指向性更强，便于考生阅读理解。纵观2017年xx市中考化学试题，我们不难发现以下三个特点：1．紧扣双基，重视考查化学基本素养 基础知识和基本技能是初中化学程的基本内容，是学生终身学习和发展的基础，是学生适应现代社会及未社会生活所必需的，也是对学生进行能力培养和情感教育的必要载体。2017年xx市中考化学试题内容考查知识面宽、覆盖面大，减少了考查的偶然性和片面性。试题将化学的基本知识放在真实的情境中，通过学生对问题情境的分析和解决的过程，考查学生利用所学的化学知识分析和解决具体问题的能
力，考查了学生的化学基本素养。如第一大题1-7小题，第二大题11、12、13小题，第三大题16、17小题，第四大题19小题等都是基础题。 2．立足教材，紧密联系社会生活实际 试题紧密联系社会生活实际，以学生的生活实际为切入点，以日常生活所用到的化学知识为背景，融入社会生活中的实际问题，让考生在熟悉的生活情景中，运用最基础的化学知识解决生活中的一些实际问题。这些试题为学生体验化学与社会、生活的紧密联系创设了丰富多彩的生产生活情境，既考查了学生运用化学知识解决实际问题的能力，又促使学生体验化学的应用价值，感到学有所得，学有所用，体现了“生活中处处有化学”，有助于学生建立社会可持续发展的意识，这也是化学程的重要功能。 试题从物质的用途、物质除杂、仪器的使用、能和资的开发与利用、饮用水的净化、环境问题、社会热点问题等多角度进行了考查。体现化学于生活，服务于生活，生活处处有化学的理念。如试题2实验仪器、试题16实验装置的考查；试题3关于生活常识的考查；试题4人体健康的考查；试题14国产大飞机材料的考查，试题1光合作用的考查；试题18海水中提取氯化镁的考查。 3．注重实验过程，考查学生科学探究的能力 化学是一门以实验为基础的学科，其中科学探究的能力是新程标准提出的重要内容。加强实验考查的力度，有利于培养学生利用化学知识解决实际问题的能力，也有利于培养学生的阅读分析能力、信息处理
初四化学试卷分析 一、试题特点 1．本次试卷的命题是以义务教育化学课程标准及人教版义务教育课程标准教科书《化学》的有关内容为依据，重点考查学生化学基础知识和基本技能、基本方法和情感态度价值观，以及对化学、技术和社会之间相互关系的理解，运用化学知识解决简单实际问题的能力等。 2．试题有利于引导教师改变教学方式，促进学生生动、活泼、主动地学习，坚持以学生的发展为本，注重激发学生学习化学的兴趣，提高学生的科学探究能力和实践能力，培养学生积极的情感态度与价值观。 3．命题采用主题设计，突出“化学－技术－社会”的教育思想。“生活－化学－社会”的基本思路贯穿整份试卷。这种以主题形式与生产和生活实际相联系的题目占总分值约75％。这些题目取材于生活实际，聚焦社会热点，立意起点高，知识落点低。情景设计新颖、真实，能够吸引学生主动参与并激发学生答题兴趣。既考查学生基础知识的理解运用能力，又渗透了思想教育，强调学习化学要理论联系实际，学以致用，避免死记硬背。 4．试卷在重视考查基础知识的同时，设计了科学探究综合题（第五大题），加强对学生科学素养（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）的考查，引导学生改变学习方式。学生在解答这类开放性问题时，思维应该是发散的，富有创造性和个性的，同时也会明白许
多科学道理，并受到潜移默化的教育。这类试题考查的不再是课程中单一的知识点，而是学生能否灵活运用所学的化学知识，分析解决实际问题的能力，同时也培养了学生的创造性思维能力。这些做法体现了初中化学课程新理念，对素质教育的推进具有导向作用。 5．体现学科渗透，融合科学精神和人文思想，也是本试题的一个特点。生活和生产中的问题大多数为学科间渗透的综合，打破学科界限，培养和提高学生解决实际问题的能力是社会、学科和学生自身发展的需要。这些综合性试题，注意学科间知识的相互渗透，体现了要培养学生综合运用各科知识分析解决实际问题能力的导向。 二、基本情况分析 及格人数优秀人数 一班32 8 二班30 11 三班31 15 四班28 11 五班27 13 六班32 16 三、错题分析 第6题：学生对分子、原子、元素的概念不清。 第10题：学生对反应时间和总质量关系的图象未弄清楚。 第12题：本题的条件多了一个学生就想不全了。 第14题: 少数学生将题意看错而误选。
南安市2018－2019学年度上学期初中期末教学质量抽查 化学科质量分析报告 二、试卷的基本情况 全卷试题难度分布（容易题、稍难题、较难题比例）：8∶1∶1。 三、试题特点 本试卷知识覆盖面广，章节覆盖率达100%，重点知识覆盖率超过90%，无偏题、怪题。有关化学实验的内容有一定量增加，化学计算要求适当降低。适当增加了一些拓展型试题和信息题，将化学知识与生活、生产实际相联系。 1．面向全体，注重能力考查 比较注重考查学生的基础知识和基本技能，同时也突出考查了学生的阅读分析能力、处理信息的能力、文字表达能力、图象分析能力、根据化学式进行计算能力等试题特别重视对化学用语。基本技能的考查，试题对化学式与化合价、离子符号等内容均全面涉及，考题对文字表达式的考查力度有所加强。例1] 14．（13分）控制变量，设计对比实验是实验探究的重要方法。 [命题意图说明]本题考查对比实验，控制变量法探究化学的学习方法。重点考查控制变量法的因控因素和自变因素；影响化学反应的因素，认识化学反应受因素的影响，为学习下阶段的化学方程式作铺垫。 2．联系实际，学以致用 试题具有丰富的呈现形式，联系社会实际、生活实际和现代科学的有第4题、9题、11题、13题，体现了化学的价值在于运用到现实生活中去的真谛。 [例2]11．（8分）[命题意图说明]本题考查液氧在日常生活、航天工业的应用。考查氧气的物理变化与化学变化的区别，认识微粒的性质，学会洗气瓶和呼吸机的原理一致，让学生懂得化学与生活的关系，知道化学就在我们身边 [例3]13．（9分）[命题意图说明]本题考查CO2、O2、H2O是初中化学中常见的物质循环，本题选取CO2的循环，试题主要是通过读取、加工、整合、获取信息后解决；通过知识拓展考查学生学生在微观领域中对化学反应的认识，判断物质的类别，加强化学用语的训练，特别是微观——符号——宏观的三丛表征，懂得运用学习化学的工具。 3．重视对实验能力的考查本试卷涉及实验与探究内容的题目有如5、10、14、15等题目。这些试题除了考查与实验有关的基本知识、技能外，还注重考查学生分析化学实验的思维过程。 [例4]15．（22分）[命题意图说明]本题分为两部分进行对学生的考查，实验室中常见气体的考查，通过对气体制取的原理、装置、注意事项等的考查，懂得化学的研究内容是研究物质的性质与变化、组成与结
化学质量分析 一、试卷情况：这次化学是我们学校出的，出题的范围是从绪 言考到第四单元第1课题。由于是联考，李主任要求精心 组题，具体要求是：1、不能出第一次月考的原题；2、绝 对不能超范围。我出题的意图是既要考出一个较好的成绩，也要有适当的区分度，能从学生考试的情况找出教学中的 一些问题。体现低起点，缓坡度，有些题是用练习题改造 而来，让学生觉得老师平时讲的题就要考，体现试卷的导 向性。 二、基本情况： （1）、150校74人，三中49人，均分49.8，三中47.4（考前我们预测过50分的人是每班20人左右，最后的统计结果是115人。）我校1－6班的均分是46.2分，7－9班的均分是36.4分。 (2)选择题中第678小题出错率较高，推断题做得较好。实验探究题中第3小题、4小题出错率高。 三、成绩和问题 （一）取得的成绩： 1、学生对化学的兴趣保持的较好。 2、学生的基础知识掌握的可以。 （二）存在的问题： 1、细节：字写错：如高锰酸钾的锰，水槽的槽字，答题卡填 写填反了。
2、设置的控制满分的题如32题第小题 四、改进措施 化学试题关注双基，重视实验，题量适中，难易适度，区分度好，体现了初中化学的基础性，启蒙性，全面性；试卷侧重检测学生的化学素养，尤其注重考查学生运用所学知识分析、解决实际问题的能力，体现了初中化学教学的探究性、应用性、开放性，对“双基”的考查又采用了灵活多样的考查形式，避免了知识的简单复现和技能机械组合的记忆模式，试卷对我省化学教学改革起到了良好的导向作用。 二、存在的问题 一、典型错误分析： ⒈基本概念模糊不清：如第6题，学生对实验现象和实验结论的描述混淆不清，所以大多数同学误选C项； ⒉物质分类概念理解不透：如第21题最后一空选④的比较多，主要原因是没有真正理解含氧化合物与氧化物的这两个基本概念，没有掌握它们之间的区别与联系。再如第22题第（3）小题，学生不能正确地根据题目要求从物质的分类角度去思考如何找出与众不同的物质，所以选项五花八门。 ⒊化学用语的书写及意义掌握不够：如第21题，反映出学生对原子、离子、分子、化合价及化学式这些化学用语的书写和意义模糊不清，所以出现原子的符号与分子的符号混淆、原子团符号不能正确地书写、不能正确地根据化合价书写化学式等一系列问题；再如第23题，由于学生对化学式的书写还没有完全掌握，物质的用途掌握也不是很好，而且缺乏一定的理解和训练，所以错误率较高。 ⒋实验操作规范化、动手能力、思维能力还有待于进一步加强：
2016—2017学年度1学期九年级化学期中试卷分析 和平镇九年制学校—张长峰 一、本次质量检测学科成绩统计 1.成绩统计表（保留一位小数） 2.分数段统计表（单位：人） 二、试题特点 1、注重“双基”考查。重点考查这学期主要的化学基础知识和基本技能，命题有典型性和代表性。试卷总体难度不大，从检查学生基本功来说是比较合适的。 2、贴近学生生活、联系实际。 试题将化学知识与生活实际融为一体，主要体现在简答题。考查学生运用化学知识解决实际问题能力，也体现化学知识的实用性，以激发学生学习化学的兴趣和学以致用的热情。 3、存在不足。 试题对学生能力的要求不高，涉及科学探究的题没有，命题的新意不够。 三、考试中反映出的主要问题 （1）基础知识和基本技能方面存在的问题，少数同学基础知识和基本技能不过关。 （2）能力与方法问题。综合性强的试题、联系实际的试题、信息迁移题、开放性试题、主观题的得分率较低。答题不准确，不严密、不完整、不全面。除了双基存在问题外，主要原因是：阅读理解、综合分析、自学迁移、语言表达、等能力较差，对化学学科中常用的科学方法不熟悉。 四、考生答题情况 1、选择题（1-10）中 1、 2、 3、8题得分较高，其他题目普遍得分不高。 3、填空题错得较多的是11、13题中化学方程式的书写错误较多。 4、实验题15题中的第2小题用高锰酸钾制氧气的反应原理较多考生不会写失分率
交高。 5、13、24得分较低。 6、计算题的第1 7、18小题失分率高。只有少数考生得分，得满分的少之又少。 纵观上述错误，学生存问题可归纳为以下几个方面： 1、化学用语涵义理解不透。 2、实验现象描述不准确。 3、有相当一部分学生书写不规范。包括文字的书写、化学符号的书写、化学方程式书写、解题格式的书写不规范。 4、根据化学方程式的计算题中题意理解不透、步骤不完整，每一步骤都有不同程度的失分。 五、对初今后化学教学的启示 1、继续做好化学基础知识和基本技能的教学，使学生获得进一步学习和发展所必须的化学基础知识和基本技能。 2、注重基础知识的同时，注意从学生的生活经验出发，联系生活、生产、社会实际。 3、重视化学用语的教学，教会学生恰当规范的使用化学用语以及语言表述的准确性。 4、巩固学生学习化学的兴趣和热情，加强实验教学，培养学生实践和探究能力。 5、注意训练学生的审题和解决实际问题的技能。 6、加强实验教学 改革实验内容和方法，使实验简单化、微型化和生活化。挖掘实验的能力培养价值，把验证实验改为探究实验，通过化学实验来帮助学生掌握化学知识和实验技能，培养学生观察、实验、思维能力，培养实践、创新意识和探索精神。 7、加强对新教学方法的研究 要不断更新教学观念，教学要恰当采用自主学习、合作学习、探究学习等充分发挥学生主体性的各种教学模式，优化教学过程，引导学生生动活泼地地学习，提高教学效率。要创设合适的情境，充分发扬民主，让每个学生自己思考、自己发现、自己归纳、自己表达，体验探究过程，学习科学方法，训练表达能力，在主动探求知识的过程中培养各种品质和能力。 2016-11-3
2017年下半年九年级化学期中考试成绩分析期末考试已经结束。由于学生基础、学习兴趣、态度等多方面的原因，造成学生的学习成绩存在着一些两极分化的现象，现就我校本次化学考试的情况作一简要分析，并据此提出教学建议。 一、试卷基本情况分 本次考试的试题设计总体以初中化学课程标准为依据，针对今年毕业考试的具体实际情况，立足于绝大部分初三学生毕业、升学考试的基本要求，即立足于检查学生基础知识的落实情况，基本技能的掌握程度，与近几年的同类考试试题相比较，难度相当，基本体现了“稳中求变，稳中求进”的原则。一般学生均能看懂题意，并正确回答，二、三、四大题均有开放性题目，形式较好，能注重学生的能力培养。具体如下： 1、难度比例：8:1:1。80%的题目属基本要求，大多数学生答题较好，但由于题目形式较新颖，部分学生不够认真仔细地读题、审题故对题意领会不了，即使是考察基础知识的题目，也出现了不该有的失分。10%的题目要求稍有提高，对多数学生来讲，困难也不大。10%的题目有一定的能力要求，大部分学生存在一定的困难，得分率相对较低。 2、立题有据。本试卷知识覆盖面广，章节覆盖率达100%，重点知识覆盖率超过90%，无偏题、怪题。 3、题型、题量及各类试题所占分值与前几年同类考试相仿，有关化学实验的内容有一定量增加，化学计算要求适当降低。根据课改的精神，适当增加了一些拓展型试题和信息题，将化学知识与生活、生产实际相联系。能适应当前试题的变化趋势。
二、学生情况分析： 从本次考试成绩来看，本次考试很不理想。九年级有15人，参加考试的有15人，及格率是20%。最高分88分，最低分37分。主要原因是：学生基础差，做题粗心大意，不够细心，基础知识不花时间去记忆。 三、存在的主要问题 1、部分学生读题、审题不认真细致。 2、部分学生基础知识掌握不扎实，不理解题意，基本概念模糊造成失分教多。 3、学生知识面不够广、不能将化学知识与生活、生产实际相联系。有些常识、现象每个同学都看到过，但不知原理。 4、学生的表达能力有待提高。现在考试开放性试题明显增多，，还有一些实验现象等都需要学生理解、表达，但由于学生的表达能力比较差，造成较大失分。 5、计算题失分严重。本卷计算题难度并不高，但由于学生的计算能力、分析能力较差，只要一涉及到有关反应后溶质质量分数的计算，得分率就很低。 四、整改措施 1、在学生掌握已有基本知识的基础上，适当多增加一些联系生活、生产实际的拓展型题目。增加一些信息题，培养学生通过阅读信息、处理信息、获取知识、分析问题的能力。 2、老师应注重对学生的基础知识的强化训练，针对学生试卷中出现化学用语、化学符号表达不规范；仪器名称、实验操作步骤中错别字较多的现象，在平时的教学中应及时纠正部分学生错误的表达形
中考化学质量分析报告 一、试题分析与评价 今年的中考试题依据教育部《义务教育化学课程标准（2011年版）》、人教版的教材和《2015年包头市高中招生考试说明》，结合教学实际，设计试题。考试内容包括知识和能力两个方面，突出主干知识，能力立意。分值分配基本合理，重难点突出。本次命题充分体现了《化学课程标准》的基本理念及学习目标要求，从基本概念、计算、操作、解决问题等几方面来命题，在注重对所学知识与技能考核的同时，兼顾对学生学习过程与学习方法、学习兴趣、学习能力、价值行为取向进行考核，没有偏题、怪题、难易度适中。测试的内容有利于促进学生形成终身学习所必需的基础知识、基本技能、基本方法和综合运用能力，同时要体现选拔考试的功能。 二、试卷结构分析 ⒈试卷题量合适，满分40分，与物理合卷。由选择、填空、计算 三道大题共11个小题组成。分值分布比较合理，难易适度，达到了预期的目的。学生在规定的考试时间内都能答完试题，还留有时间进行检查。 ⒉试题内容：立足基础，知识较全面，难易程度与去年相比，难 度有所降低。具体考查内容如下：
⒊各考点在单元（书）的分布情况（略） 三、试题设计的特色 ⒈命题的情境更贴近生活，体现“生活性”。 例如1题A.白醋用于清除水壶中的水垢B.干冰用于人工降雨C. 稀盐酸用于金属表面除锈。D.苏打水用于缓解胃酸过多，都是化学与生活的问题。7（2）题中涉及了使用车用乙醇汽油，可适当
节省石油资源的问题。 ⒉注重考查学生动手操作，突出“实践性”。 例如9题根据反应原理选择制取气体所需仪器装置，结合常见气体O2 、CO2的重要性质考查学生的基本实验知识与实验能力。 ⒊关注解决问题的思考分析的过程，突出能力考查。 例如第6题是以图像的形式通过四个实验过程中有关量的变化，突出学生对抽象思维能力和分析问题能力的考查。例如10题是金属、氧化物、酸、碱、盐的相互反应问题。以框图形式呈现，将各类物质有机的联系在一起，考查学生分析化学现象、分析显性和挖掘隐形信息、综合分析图表能力，思维容量较大。 四、成绩统计分析： ⒈2015包头市中考化学成绩统计表
九年级化学上期期末教学质量分析 何玉平 本学期本人任教九(2)班九(3)班与九(4)班的化学教学工作,从学生的整体水 平瞧,九(2)班的学生平均基础稍好些,而九(3)九(4)班的基础较差,经过本次的全县统一考试成绩分析存在许多的方面提升的现象,现分析如下: 一、试卷分析: 1、立足基础,注重对化学理论、概念、用语等的考查 试卷以选择题(分)、填空题(分)、实验题(分)、计算题(分)的形式,较好地考查了初中化学的两个变化、物质的分类、原子的结构、化学用语、化学符号等知识。同时试卷还以基本要求为考查目的,考查了学生的基本运算能力、数据处理能力、阅读理解能力、分析问题与解决问题的能力。 2、注重灵活运用知识与探究能力的考查 试卷创设探究思维空间,让学生进行探究,考查学生灵活运用知识与方法的能力;具有探索性,有利于考查不同层次的学生分析、探求、解决问题的能力,具有较好的区分度。 3、重视阅读理解、获取信息与数据处理能力的考查 从文字、图像、数据中获取信息与处理信息的能力,就是新课程特别强调的, 较好地实现了对这方面能力的考查,强调了培养学生在现代社会中获取与处理信息能力的要求。 4、重视联系实际生活、突出化学应用能力的考查 试卷多处设置了实际应用问题考查学生运用化学知识解决实际 问题的能力。 5、注重环境保护问题的培养。结合环保主题,注重培养学生呢个的环保意识,从小养成环保习惯。 三、学生成绩分析: 九(2)班总人数58人,一人缺考,及格人数18人,未及格39人,及格率31、6%,平均分53、9分。最高分85分,最低分32分。九(3)班总人数58人,及格人数2人,未及格56人,及格率3、4%,平均分34分。最高分72分,最低分16分。九(4)班总
中考质量分析报告集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-
昌谷九年制学校2018年中考质量分析报告 （2018年7月） 在陇西县教育体育局的正确领导下，在学校领导的正确决策下，特别是在九年级师生的辛勤努力下，我校2018年中考取得了一定的成绩。为了进一步发扬成绩，克服不足，保持教学质量的稳定提高和实现可持续性发展，为2019届毕业班的教学和管理工作提供经验借鉴，现对我校2018年中考质量予以认真总结分析。 一、基本情况介绍 1、我校参加中考31人，八科成绩500分以上的4人；400分以上12人；300分以上9人；300分以下6人，升学成绩不够理想。 2、各学科成绩统计表 从以上数据可知：我校理综、数学和英语科及格人数相对较少，数学不及格人数占参试人数的三分之二，英语及格人数还不到参试人数的一半，这些学科今后要通过加强中等生的培养来提高及格率，通过及格线上学生的培养来进一步提高升学率。
3、县一中上线4人，录取4人；二中上线10人，录取10人；文峰中学录取2人；专业考生录取2人。录取率58.1%。今年的中考取得了一定的成绩，但还不是很理想，还需我们继续努力。 二、成绩取得的原因 1、九年级教师的团队意识和勤奋工作。 九年级教师在班主任何玉萍老师的组织下，心往一处想，劲往一处用，互相配合，主动合作，起早贪晚，任劳任怨，兢兢业业，勤奋工作。他们在备课上下功夫，做到精益求精，胸有成竹。他们在上课上做文章，突出重点，突破难点，讲练结合，精讲多练。他们重视批改和辅导，批改认真，辅导及时，突出共性和个性问题，做到有的放矢，注重实效性。 2、加强班级管理，培育良好班风。 班主任何玉萍老师具有高度的责任感和强烈的事业心。她在管理班级方面花费了大量的时间，花费了大量的心血。她经常找学生谈心，为学生鼓劲，培养学生的信心。利用班会、晨会及时做学生的工作，增强班集体的凝聚力和向心力。她想方设法调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习的热情。她注重目标生的培养，注重中差生的转化工作，不让一个学生掉队。她实行坐班制，就是中午时间也和学生在一起，给学生创造一个好的休息环境，让学生学习好休息好。 3、领导班子对九年级教学工作的重视和关心。 学校领导班子经常开会研究九年级教学工作。向校长经常深入班级多次召开九年级学生整顿动员会，为九年级学生鼓劲加油。参加九年级月考检测分析，并做重要的指导讲话。主管教学的副校长和教务主任经常深入九年级听课，并进行教学指导，积极参加九年级的教学质量分析会，提出切实可行的改进意见，还多次组织九年级学生开会，引导学生明确目标，激发学生的学习热情。为九年级教学和班级管理花费了大量心血。 4、七、八年级教师打下的良好基础。 这一届毕业生，是全校公认的基础较差的一届，学生流失也较严重，但任课老师对他们都非常有信心，非常负责。不仅认真备课、上课、批改
一、对试卷的整体分析： 本次月考的试卷试题特点：题型稳定，难度适中，学科重点突出，注重对基础知识、基本技能和基本方法的考核，试题同样注重思维深入和严密。 二、从试卷答题情况分析，存在问题： 1、基础知识不扎实，重要的知识点理解不清。例如分子的概念，物质的名称、俗称、化学式，质量守恒定律的运用，化学反应的类型，化学用语、化学方程式的书写等等，都存在很大的问题。 2、阅读能力和应用化学知识能力有待提高。例如第三大题，第四实验室中的第二题等，有一半以上的同学全部答错。 三、从考试成绩分析： 本次考试总分为100分，参考人数139人，90分以上8人。60分以上64人。平均分为58分多，考试成绩中学生两极分化及其严重。 四、下阶段措施： 从考试结果看，学生的基础知识掌握得不好，在综合应用方面较欠缺。在后阶段教学中，要努力做到： 1、加强双基教学，加强基础知识的落实。初中化学内容多，时间短，适当加强记忆才能取得好的效果，对重要的考点，整理成一定题目，让不及格的同学反复练习，力求人人过关。 2、提高及格率，应重点关注学习困难学生。以模拟考试试卷为例，明确告诉他们现在的考题都不难，只要有信心和恒心，都是可以成功的。同时在复习《中考总复习》第一、二单元时，将书上的知识点再重新给他们进行梳理，按单元再次将基础知识点归纳总结，特别是将可以通过背诵记忆的简单知识点罗列出来，要求学生抄写、记忆，并进行小测或抽查。由于考试的计算题难度不高，在以后的复习计算题时，可以开展计算题专题训练，让学生真正体会到计算题不难，摸索到解题的基本方法，增强解答计算题的信心，提高计算的得分率，减少出现最后一道大题放空白的现象。 3、实验是薄弱环节，学生在综合性实验题中普遍失分，而且以后实验题在中考中占比将增加。在平时的教学中切实加强实验教学，将实验作为提高学生兴趣、培养学生能力的突破口。 4.学生的阅读理解能力、应变能力、分析、应用能力较薄弱。根据课改和中考改革的要求，在教学中打破学科的封闭体系，从身边谈起，多联系生活、生产、社会实际，不断地用新信息充实教学内容。 5.学生信息迁移，举一反三的能力弱，思维定势强。在平时的训练体系上下工夫，精选
2019学年初三化学期中测试质量分析 一、试卷情况：化学出题的范围是前四单元，有适当的区分度，体现低起点，缓坡度，难易适中。 二、基本情况： 平均分是63.95分，考试人数260人，优生35人，13.46%；及格167人，及格率65%；40至59分56人，21.54%；40分以下37人，14.23%。 三、问题 1.细节：写错别字：如“水槽”的“槽”，写成“糟糕”的“糟”字。 2.典型错误分析： 1）基本概念模糊不清：如第14题。 2）概念理解不透：如第4题，学生不能正确地根据题目要求从微粒的角度去思考问题，所以选项五花八门。 3）化学用语的书写及意义掌握不够：如第16、19题，反映出学生对原子、离子、分子、化合价及化学式这些化学用语的书写和意义模糊不清，所以出现原子的符号与分子的符号混淆、不能正确地根据化合价书写化学式等一系列问题；再如第5题，物质的现象掌握也不是很好，而且缺乏一定的理解，所以错误率较高。4）实验操作规范化、动手能力、思维能力还有待于进一步加强：如第26、27题，反映了学生对一些基本操作仍然有出现盲点的情况，如液面不应高于滤纸边缘；对装置不能正确认识，主要原因是实验原理不能做到融会贯通。 5）语言表达能力差：如第28题，语言表达不全面，反映出学生思维不够全面、严谨，表达能力差。 6）选择题题型得分不高。 四、改进措施 化学试题关注双基，重视实验，题量适中，难易适度，区分度好，体现了初中化学的基础性，启蒙性，全面性；试卷侧重检测学生的化学素养，尤其注重考查学生运用所学知识分析、解决实际问题的能力，体现了初中化学教学的探究性、应用性、开放性，对“双基”的考查又采用了灵活多样的考查形式，避免了知识的简单复现和技能机械组合的记忆模式。
初三化学学科期末考试质量分析报告2019 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 初三化学学科期末考试质量分析报告xxxx 一、试卷特点分析： 本次考试采用教科所命制的试题，命题以《新课程标准》为依据，严格按照《考试说明》要求的命题模式，保持题型结构稳定，有利于推进九年级化学课堂教学改革和新课程的进一步实施，有利于学生的考场发挥。 1、立足基础，注重对化学理论、概念、用语等的考查 全卷立足基础，涉及的知识面广，较好地考查了初中化学的两个变化、物质的分类、原子的结构、质量守恒定理、金属活动性、化学用语、化学符号等知识。同时试卷还以基本要求为考查目的，考查了学生的基本运算能力、数据处理
能力、阅读理解能力、分析问题与解决问题的能力。 2、注重灵活运用知识和探究能力的考查 试卷创设探究思维空间，让学生进行探究，如第2、8、18题，考查学生灵活运用知识与方法的能力；第26、29题具有探索性，有利于考查不同层次的学生分析、探求、解决问题的能力，具有较好的区分度。 3、重视阅读理解、获取信息和数据处理能力的考查 从文字、图像、数据中获取信息和处理信息的能力，是新课程特别强调的，如第1、3、9、15、19、25、27、28、29、30题等，较好地实现了对这方面能力的考查，强调了培养学生在现代社会中获取和处理信息能力的要求。 4、重视联系实际生活、突出化学应用能力的考查 试卷多处设置了实际应用问题，如第2、3、8、18、20、21、24、29、30
题，考查学生运用化学知识解决实际问题的能力。 二、学生答题情况及得分情况分析： 1、本次考试全县平均分为分，优秀率%，及格率%，难度值为。与2008年平均分分，优秀率%，及格率%及xxxx 年中考化学平均分分，优秀率%，及格率%相比较，试题整体难度偏大，学生在考点落实、应试技巧等方面还有待于进一步加强。因此，我们全体九年级化学教师要根据情况认真分析原因，争取更大的进步。 2、学生答题情况评析（依据抽样全县12所中学144份答卷得到的信息）。 抽样结果学生答得较好（主要标准难度值在以上）的有：第1题：主要考点，物质的变化，中考要求层次：识别，难度值；第2题：主要考点，能源与环境保护，中考要求层次：认识，难度值；第4题：主要考点，化学与健康，中考要求层次：知道，难度值；第5题，主要考点，燃烧的条件，中考要求层次了
初三化学学科期末考试质量分析报告 一、试卷特点分析： 本次考试采用教科所命制的试题，命题以《新课程标准》为依据，严格按照《考试说明》要求的命题模式，保持题型结构稳定，有利于推进九年级化学课堂教学改革和新课程的进一步实施，有利于学生的考场发挥。 1、立足基础，注重对化学理论、概念、用语等的考查 全卷立足基础，涉及的知识面广，较好地考查了初中化学的两个变化、物质的分类、原子的结构、质量守恒定理、金属活动性、化学用语、化学符号等知识。同时试卷还以基本要求为考查目的，考查了学生的基本运算能力、数据处理能力、阅读理解能力、分析问题与解决问题的能力。 2、注重灵活运用知识和探究能力的考查 试卷创设探究思维空间，让学生进行探究，如第3、6、8题考查学生灵活运用知识与方法的能力；第18、21题，有利于考查不同层次的学生分析、探求、解决问题的能力，具有较好的区分度。 3、重视阅读理解、获取信息和数据处理能力的考查 从文字、图像、数据中获取信息和处理信息的能力，是新课程特别强调的，较好地实现了对这方面能力的考查，强调了培养学生在现代社会中获取和处理信息能力的要求。 4、重视联系实际生活、突出化学应用能力的考查
试卷多处设置了实际应用问题，考查学生运用化学知识解决实际问题的能力。 二、学生答题情况及得分情况分析： 1、本次考试试题整体难度偏大，学生在考点落实、应试技巧等方面还有待于进一步加强。因此，我们全体九年级化学教师要根据情况认真分析原因，争取更大的进步。 2、抽样结果学生答得较差的有 第9 题：错选的原因：主要是D选项超范围 第15题：错选的原因：主要是学生练习的不够，以后要多练习。 三、对策和建议 通过此次考试的分析，发现我们化学学科学生基础不够扎实，答题语言描述不够准确，对基础的知识不够牢固，但时 间很紧，需要理清的知识点很多，需要记忆的更多，但是我们 考试前没有多复习，在此我提几点建议： 1、资料方面要重视课程标准、中考说明和两套模拟试题 课程标准是处理教师“教”的问题。在课堂上教师要讲什么内容，讲到什么程度，依据就是课程标准。 中考说明明确的是“学”的问题。对于不同的知识点，学生应该掌握到什么水平，中考说明能为他们指点迷经。 加上认真研究两套模拟试题，在这三方面的共同作用下，我们教师的复习课，学生对知识的把握都能做到有的放矢。 2．课堂教学要体现新理念
九（5）班化学第一次月考质量分析 一、基本情况 1、本次月考试题采用单科模拟题，总体来看，试题较好地考查了学生“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的课程目标要求，知识覆盖面广，试题绝大部分都是涉及化学基础知识和基本实验技能、化学与社会的一些基本常识、运用化学知识解决简单实际问题的能力等。 2、全卷分四个大题，分别是选择题（20小题，共40分）、填空（6小题，共33分）、实验题（2小题，共13分）和计算题（2小题14分）满分100分，只符合单元考试要求。试卷难易适中。 3、全校考试的成绩情况 从表中数字分析，学生分数呈现不是一个正态分布图而是一个金字塔，低分人数过多。 二、答卷质量分析 1、第一大题是选择题，第4、9、13、14、20题大多数学生将题意看错而误选，少数学生是全然不知题意，只是乱选。有的学生对于其余的错题是对概念不清，记忆不准确及缺少化学生活常识。 2、第二题是填空题，第21、22、23题都是课本上的记忆题。第24题的（6）是关于氮肥的鉴定，得分率太低；第25题是关于溶液部分的题，属于酸碱盐部分的简单题，得分率一般。
3、第三题是实验题，第27题属于气体的实验室制法，得分率低；28题酸碱盐部分的实验探究题，错的比较多。说明学生对实验题的理解和解题思维能力较差。 4、第四题是计算题，本题的难度与中考相当，失分率也比较高。本题丢分的主要原因是审题不清，胡乱计算。 三、主要问题的原因分析： 1、基础知识和基本技能不扎实，不能在理解的基础上进行掌握和应用，导致答题错误。表现在对化学式的意义表述不清；对化学反应的量的关系不能正确理解；对物质的分类混淆不清；计算能力非常薄弱；对化学用语的表达含义不能准确理解；不会书写化学反应方程式等等。 2、语言表述不清楚，逻辑性较差，缺乏条理性。表现在不能用精练的、准确的语言来描述具体的反应现象，或对反应现象叙述不清；回答问题不能抓住重点问题去阐述，不能答出关键点。 3、能力与方法问题。阅读理解、综合分析与归纳、语言表达、科学探究等能力较差，对化学学科中常用的科学方法不熟悉。表现在不能正确归纳出不同化学反应的相似之处；不会进行探究性学习；根据现象总结结论的能力较差；错别字太多（中考阅卷中，错别字也要扣分）。 4、学生学习没有主动性，厌学情绪严重。学生不能扎实认真地完成基本的学习任务。 四、针对这些问题，我们在以后的教学中要有针对性的做好以下几点：
初中化学实验教学现状调查报告 为了解我县初中化学实验教学现状，本期我们用两个月时间，采用问卷调查法和课堂观察法对全县13所中学进行了调查。一共发放教师问卷22份，回收有效问卷20份，回收率90.9%；学生问卷150份，回收有效问卷146份，回收率97.3%。调查内容包括实验教学硬件、教师实验教学方式、学生实验等方面。并对实验中存在的问题进行分析及时反馈。 一、调查目的 化学是一门一实验为基础的自然科学，对提高学生的科学素养有着不可替代的作用。教师在教学中也越来越重视实验教学，但实验课的教学存在着诸多问题，使实验教学的作用没有充分发挥出来。本次调查的目的就是通过对我县初中化学实验教学现状的调查与分析，找出实验教学中存在的问题及产生的原因，帮助初中化学教师探寻新课改下的合适的实验教学方式。 二、调查方法 我县共13所中学，本次调查采用两种方法对我县初中化学实验教学情况进行调查，一是分发调查问卷，问卷分为教师问卷和学生问卷，抽样每个学校的化学教师和每个学校的部分学生参与答题；二是课堂观察法，利用教研员的便利条件大量听课实地调研。 三、调查结果及分析 (一)问卷调查我县实验教学的基本情况 教师卷中 1、化学老师的课堂演示实验 （1全做 25﹪ （2大部分做62.5﹪ (3)小部分做12.5﹪ 2、学生分组实验（即在实验室所做的实验）的开展情况： (1)全做31.3﹪ (2)大部分做31.3﹪ (3)小部分做12.5﹪ (4)不做12.5﹪ 3、经常总结化学实验中的成败，有意识的改进实验方法 (1)每次都这样18.8﹪ (2)经常这样81.3﹪ 4、常用不同的实验方法做同一个化学实验，比较它们的优劣 (1)经常尝试37.5﹪
九年级化学第一学期第一次月考质量分析 一、试题分析 1．试卷的基本情况： 本次考试，理化合卷，化学卷面总分为70分，题型包括选择题（20分）、、填空题（31分）、实验题（19分）。 2．试卷所涉及的教材内容： 试卷考查的内容为九年级上册第一、二章，第三章课题一的内容。 3．试卷的基本特点： 试卷以学生为本，面向全体学生，注重试题对教学工作的导向性作用，注重考查初中化学知识点，应用基础性知识并将学生熟悉的发生在身边的生活中的现象、问题，结合到试题中，体现了实用性与时代感（如1、8、9、11、13、14、16、17、18等题）。试卷力求具有开放性与人文性，在试卷中设置了开放性试题，让学生充分拓展思维空间，加强创新意识和探究精神（如16、17、18等题）。试卷注重理论联系实际、生产与生活实际，突出学生分析问题与解决问题能力的考查。这将有益于转变学生的学习方法（如活动与探究试题），也有益于转变教师的教学方法（如变注入式为导向式）。 二、成绩分析 1.失分率较高的题目： 选择1、13、21、25、27、28、29，填空题34、37，简答题39，实验题44（2）。 2.失分率高的原因： ①.仪器的使用和基本实验操作记忆模糊。 ②.学生读题能力较差。 ③.学生分析问题的能力还有待提高。 3.针对以上失分较高的题目，在今后的教学过程中，要注意： （1）考虑学生的个性差异，因材施教。 （2）多鼓励、多赏识学生，让学生提高学习化学的兴趣。促进学生自主学习。 （3）增加适当的计算训练，让学生适应化学计算。 （4）加强学生的规范性训练，让学生养成做题好习惯。 （5）建议学校增加化学课时，以保证化学科有充足时间完成化学教学。 （6）搞好培优治跛工作。 四、教学反思 主动将培优对象和治跛对象交心谈心，分析失败原因，多寻找主管因素，了解情况，找出学生学习的有利条件与不利因素，多鼓励表扬，多发现其闪光点，少批评少指责，让其从勉励中克难奋进，迎难而上。让他们理解学校和班级老师对他们的重视，明确奋斗目标，树立学习信心，以必胜的信念去为实现目标付出不懈的艰苦努力，千万不能骄傲自满或因一两次考试失败而一蹶不振。
富顺县万寿九年制学校2015-2016学年度下学期 期末考试初中教学质量分析报告 一、试卷来源及试卷质量评价 1、本次考试试卷由自贡市教研室统一命题，统一印制，统一保管，严格保密。 2、试卷质量情况：本次考试试卷内容符合课标要求，符合学生的实际，既注重了对基础知识的考察，又注重对学生能力的培养，全面的检查了学生对本学期所学知识、所掌握能力的情况。二、考风评价 本次考试，学区督导组领导采取亲临考场、片区内交换监考的方式，严肃考纪；富顺县采取统一网上阅卷的方式，客观，公正。我校考室座位号严格按照一定的规定排列，考场布置严格按照八年级每间考室40人、七年级分别是40人、32人的桌凳来排列，且每场考试都有巡视，整个考试过程考风好良好。 三、成绩分析 1、成绩比较： （1）班级平均分和片区平均分比较； （2）班级平均分和全县平均分比较； 2015-2016学年度下学期成绩分析表 班级学科平均分区平均区比较县平均区名次 七年级语文3/12数学4/12英语7/12政治6/12历史7/12生物5/12地理1/12 八年级语文8/14数学6/14
1班英语2/14物理2/14 政治7/14 历史10/14 生物7/15 地理5/15 八年级2班语文11/14数学8/14英语6/14物理6/14政治3/14历史6/14生物9/15地理7/15 九年级语文8/11数学11/11英语10/11物理8/11化学4/11政治7/11历史6/11
我校总平均分超过区平均分，在30个科次中，17科次超区平均分，2科次 超区平均10分以上，13科次低于区平均，如果折合成100分计算，没有学 科低于区平均分10以上。有7科次位居学区前1/3段，1科次第一名，2科次第二名，2科次第三名。17科次位于区前1/2段，1科倒1，1 科倒2。 四、现状分析 1、班级人数：我们初中四个班，7年级人数较多，达到了72人，相对于来说较为难管理， 8年级都是40人左右，属于人数比较合理的范围，利于我们的教学。 2、成绩现状：7年级人数多，因而班主任在管理学生上较困难，各科任老师感觉压力较大，但是所有老师依然齐心协力共同完成了本期的教学工作，且取得了较好的成绩，总体来说成绩还较为合理，无论是长学科还是短学科在学区内还较为靠前。但是8年级和9年级的成绩却不容乐观，在整个学区内较为落后，也就说在整体成绩看来，与其他学校的差距还是较为大的，特别是九年级的学生在这学期的后期当中，受分流的影响，很多同学的心态受到了一定的影响。 3、学生层面： (1) 学生的基础差，学习习惯和学习态度还需要进一步的规范。 (2) 学生的基础知识掌握不牢，综合分析问题解决问题的能力差。 (3) 全校的优秀率整体偏低。尖子生不突出，后进生的数量多，严重影响教学质量。 （4）九年级的较大多数学生受分流的影响，在这学期的后半期当中，学习受到了一定的影响。 教师层面： （1）教师发展的不平衡，主要体现在平常的常规教学中。 （2）结合平时课堂的反映及考试成绩比较，成绩较差的教师表现在课堂上有以下几个问题：一是整体课堂没有较好的计划性，包括知识目标、能力目标、时间搭配、教学进度、学生的个体差异不能很好的规划。二是对基础知识课堂落实不到位，缺乏对学生良好习惯的培养。三是课堂练习的实效性差。 （3）教师角色转化不到位。教学方式没有发生实际性的变化。许多教师仍然把重心放在教上，忽视了练习的过程，学生处于被动学习中。 （4）九年级的教师受分流的任务影响，在做分流工作时，抓成绩的一块儿却没有做得很好，导致学生成绩不是很理想。（教师以后在教学过程中要注意，一边抓任务，一边抓成绩，特别是九年级的教师） 五、整改措施及建议 （一）重视尖子生的培养，把尖子生的培养作为学校的重要工作来做。
初三上学期化学试卷分析 一、试卷结构 本次期末试卷覆盖面广，题型新颖，共分3个大题，29道小题，突出考查学生对基础知识的掌握。试卷还注重考查学生阅读信息的能力和知识归纳能力。试卷图文并茂，文字阅读量大且信息丰富，对学生具有吸引力。试卷体现了试题的时代性，能激发学生学习化学的兴趣。 二、试题特点 1．本次期末试卷的命题是以义务教育化学课程标准的有关内容为依据，重点考查学生化学基础知识和基本技能、基本方法和情感态度价值观，以及对化学、技术和社会之间相互关系的理解，运用化学知识解决简单实际问题的能力等。 2．试题有利于引导教师改变教学方式，促进学生生动、活泼、主动地学习，坚持以学生的发展为本，注重激发学生学习化学的兴趣，提高学生的科学探究能力和实践能力，培养学生积极的情感态度与价值观。 3．命题采用主题设计，突出“化学－技术－社会”的教育思想。“生活－化学－社会”的基本思路贯穿整份试卷。 4．试卷在重视考查基础知识的同时，设计了科学探究题，加强对学生科学素养（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）的考查，引导学生改变学习方式。体现学科渗透，融合科学精神和人文思想。 三、答卷情况试题分析 本次考试，从我所教考试学生成绩进行试卷分析。从总成绩上看，提高班43人参考，80分以上的有31名，60分以上的有43名，及格率100% 。普通班总的来说成绩还不太理想，没有达到预期的目的。 1、选择题 选择题共15道小题，每题2分，总计30分。重点考查的是学生对基础知识的掌握程度以及应用的能力。选择题也是得分率较低的一道题，有4人得到了满分。其中错得较多的是第5、9、14、15题。 2、填空题 填空题共9小题，满分40分。主要是考察学生的基础知识掌握情况，学生得分率较高。不少学生都得到了满分，错得多的是21、24 小题。