如何上好小学复习课
一学年即将结束，大多数数学教师都进入了复习阶段。“如何上好复习课？”成了当下最热门的话题。复习在整个数学学习活动中占着很重要的地位，小学数学复习课重要的是把平时学过的相对独立的各个知识点以再现、整理、归纳等方式串起来，融会贯通，完善学生的认知结构，进而加深学生对知识的理解、沟通，并使之条理化、系统化。下面就数学复习课谈几点我的看法：
一、兴趣——复习课的内驱力。
由于复习课都是旧知识，学生没有新鲜感，因此表现不像在新授课时那样有兴趣、有激情，教学气氛往往比较沉闷。“兴趣是最好的老师”，要上好一节复习课，激发学生学习兴趣是关键。老师们可以做以下尝试：
1、创设各种有趣的教学情境，激发学生的学习动机和好奇心。如果复习课只是对已学过知识的简单重复，自然不会受学生欢迎。我们可以根据具体的教学内容，精心设计各种有趣的教学情境。例如学生熟悉的生活场景、生活素材，感兴趣的童话故事、动画人物等都可以成为我们课堂的有效教学资源。
2、采用小组合作学习形式，开展小组竞赛。小学生的集体意识和竞争意识是很强的，我们可以借学生这一心理特点，开展各种形式的小组竞赛。例如：争夺计算红旗手、数学擂台赛等活动，吸引学生主动地、高兴地参与到复习中来。
3、利用数学小游戏，活跃课堂气氛。进入复习阶段，尤其是到了临考阶段，学生的压力大造成课堂气氛也很紧张。教师可以在课堂中穿插一些数学小游戏来调节课堂气氛。例如：计算接龙游戏、爬数学云梯游戏等。这些小游戏虽然只是课堂中的小插曲，但是恰当的使用不仅能活跃课堂气氛，提高学生兴趣，还能巩固数学知识，达到提高复习效果的目的。
4、采用各种激励手段，激发学生数学学习的自信心。复习阶段尤其要鼓舞士气，要让学生看到自己的进步，对自己有信心，激起学生更为强烈的参与复习的欲望。
二、梳理——构建完整的知识体系。
前段时间听了一位老师的数学复习课，发现这位老师把复习课当成新课来上，整堂课都在细致的讲解一个个知识点。上好数学复习课的一个关键词是梳理，在课堂上教师要引导学生把相关知识进行系统的梳理，了解知识的来龙去脉，帮助学生构建完整的数学知识体系。数学知识的梳理要注意以下几点：
1、应该从小培养学生梳理数学知识的习惯和能力。数学知识的梳理不是等到期末复习才做的事，更不是小学毕业时才做的事，而是应该从小做起，从平时做起。一个章节之后，一个单元之后，一个学期之后，一个学段之后，我们都要及时的帮助学生梳理知识。这样学生的数学知识体系才能像建筑高楼一样一步步建立起来。
2、要将梳理知识的主动权交给学生。复习课较之新授课更要体现学生的主体地位，在教学过程中，教师应该放手让学生自己去整理知识，课堂上采用自主复习和小组合作相结合的形式，使学生形成完整的知识网络，同时培养学生的概括能力。如果课堂时间紧张，还可以把梳理知识的环节布置给学生作为家庭作业，让学生主动参与复习，体验成功。
3、常用的梳理知识的形式有表格、框架图、知识树等，我们还可以“以练代纲”的形式进行复习。所谓“以练代纲”就是设计一些练习题，让学生在做题的过程中回忆、复习所用的概念、定理、公式等。例如：复习方程时，我们不用让学生背“方程的解”和“解方程”的概念，直接在让学生在解方程的过程中就能形象的理解和巩固，而且效果要比背概念好得多。
三、分层——因材施教，全面提高。
“十个指头有长短”，我们面对的学生在知识基础和接受能力方面都各有差异，因此，在复习中我们要做到因材施教，全盘兼顾。对待学困生我们要以夯实基础为主，评价要以鼓励为主，只要有些许进步都应该及时肯定，帮助学困生重拾信心；对待中等生，也要树立信心，进行鼓励，帮助他们找出在学习中存在的问题，并制定解决问题的计划；对于优等生，我们要给他们提供展示的平台，帮助他们找到努力的方向。让不同层次的学生都有不同程度的提高。
四、练习——形式多样，巩固提升。
练习是复习课的重要组成部分和关键环节，但是一定不能使用“题海战术”，让学生机械重复的练习，教师重复的讲评，其结果是双方都疲惫不堪，对复习课产生厌烦。要让练习有效果，需要做到以下几点：
1、综合性。复习课的练习题设计，要注重知识的前后联系和融会贯通。要设计一些综合性强的练习题，帮学生把握知识的脉络。同时综合性的练习可以锻炼学生发现数学信息和解决问题的能力。
2、典型性。教师在复习课中要设计典型有代表性的练习，能够达到通过练习帮助学生找到解题规律和方法的目的。同时，我们要设计一些一题多变、一题多解的练习，达到举一反三的效果，使学生在练习中不断得到启发，形成知识网络。
3、针对性。在复习过程中，我们要及时做到查漏补缺，对于学生掌握的比较好的知识点可以一笔带过。对于学生容易出错的内容可以有针对性的多设计一些相关练习，帮学生扫除障碍，全面掌握知识。
4、层次性。“多一把尺子就多一批好学生”，教师在设计练习的时候，一定要尊重差异，针对学生的不同情况，设计出多层次的练习。要能让学困生“吃得了”，中等生“吃得好”，优等生“吃得饱”。一般来说，我们每节课的练习都要分为三层，第一层为基础练习，侧重于基础知识的检测；第二层为综合练习，侧重于知识的联系和运用；第三层为拓展练习，侧重于数学能力的检测。学困生可以只完成第一层，中等生在完成第一层的同时完成第二层，优等生在完成前两层的基础上挑战第三层。在课堂上，让不同层次的学生都有所得，都有所发展，都有成功的体验。
好的教学方法还需要教师在长期的教学实践中，不断积累、不断反思、不断总结才能形成。“教学有法，教无定法”，教师要根据不同类型复习课的特点，灵活的选用教学方法，有效调动学生参与复习的积极性和主动性，从而提高复习课的教学效果。