《做诚实的孩子》
中的第八课。本课的目的是引导学生做诚实的孩子。生活中，遇到不同的情况，我们该如何抉择？如果做错事情，又该怎样解决问题？本课注重社会实践，希望培养学生诚实的可贵品
质，提高学生自身修养。
1、什么是诚实；
2、面对不同情况，如何做到诚实；
3、做错事情勇于承认错误。
【过程与方法目标】
通过各种社会生活中可能遇到的场景重现，引导学生做诚实的好孩子，
包括锻炼解决问题的能力，敢于承认错误、承担责任的勇气。
【情感态度价值观目标】
做诚实的孩子。诚实，无论走到哪里都是重要的做人原则和人际交往准则。从小培养孩
子诚实的宝贵品质，提高学生修养水平，对学生的全面发展和学习生活有着极其重要的意义。引导学生做诚实的孩子，更好地成为社会主义接班人。
【教学重点】
1、懂得什么是诚实；
2、怎样做到诚实；
3、勇于认错。
【教学难点】
把诚实牢记于心；做错事也要敢于承认。
学生：对诚实的认识。
一、激趣导入：
以小故事形式引出本课主题。跟同学们讲一讲熊妈妈和三只小熊的故事，启发同学们对诚实的认识。
教师总结出：比赛的的路线是熊妈妈已经做了规定的，但是大熊和二熊却不遵守比赛规则，最后还是没有讨到便宜，落得个“掉进坑里”的结局，相比较而言，小熊就比较诚实，遵守比赛规则，拿到第一。故事里的熊妈妈是想借此教育自己的孩子做个诚实的好孩子，生活中不可能天上掉馅饼，诚实做事，总会有所回报。那么今天，让我们共同走进《做诚实的孩子》，教大家如何做一个诚实的孩子。教师板书课题：做诚实的孩子。
二、探究新知：
活动一诚实的孩子大家夸
在教会大家做诚实的孩子之前，老师想了解下大家对诚实的认识——什么是诚实？只有让大家心中对诚实有一个正确的认识，我们接下里要做的事情才能有个正确的方向。生活中，你身边有许多诚实的小伙伴，在你看来，他们做的哪些事是诚实的表现呢？老师今天带来了小红花，看哪个小朋友最积极，说得好？我就奖励他一朵最美丽的花朵！
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是，但学生写作文运用到文章中的甚少，即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题，方法很简单，每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换，可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解，也可让学生个人搜集，每天往笔记本上抄写，教师定期检查等等。这样，一年就可记300多条成语、300多则名言警句，日积月累，终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中，自然会出口成章，写作时便会随心所欲地“提取”出来，使文章增色添辉。1、同学们积极发言，说出自己的认识。
2、评论，奖励奖励小红花。
3、老师小结：同学们的认识很正确！没错，简单来说，诚实就是不撒谎，不作违背内心的事。比如某某同学预习课文时总是按照老师的要求一丝不苟地完成；比如某同学在操场上捡到一个钱包，立即交给了老师；比如某同学每次借书都会按时归还，等等，这些都是诚实。既然身边有那么多诚实的例子，那么老师想知道，你遇到以下情况会怎样做呢？比如考试成绩不理想，妈妈询问时，你该如何做？比如你去商店买东西，发现售货员阿姨少收了一件东西的钱，你会怎么做？再比如同学桌上的铅笔盒你丢失的那只铅笔很像，你又会怎样做
呢？
4、同学们踊跃发言。
5、老师总结：对，同学们说得没错，是诚实！只有诚实，我们才能获得他人的谅解：告诉妈妈，也许妈妈会更高兴你有勇气诚实的告诉她；把钱还给售货员阿姨，阿姨还会夸你是诚实的好孩子；不碰同学的铅笔，不能因为长得像就未经他人同意乱动他们东西。
6、老师在总结：我想现在同学们应该已经知道什么诚实了，并且无形之中学会了如何做到诚实。诚实存在生活和学习的方方面面，我们只有诚实，才能做到与他们友好相处。老师希望你们每个人都把诚实牢记于心，养成诚实的好习惯。现在，老师带领大家学者唱一唱《好孩子要诚实》这首歌，同学们可以在学唱过程中再想一想，生活的其他情况，我们还要怎么做才能做到诚实？（播放歌曲《好孩子要诚实》）
活动二勇于认错
1、当然，生活中，我们难免会有做错事情的时候，这是应该怎么办呢？比如被人发现时，该不该承认是自己扔的垃圾呢？比如踢足球时，不小心踢脏了教室走廊的白墙壁，该怎么办呢？再比如在图书馆看书时，不小心把书弄破了，没人看见的情况下又该怎么做呢？老师想听听同学们的看法，有没有哪位同学愿意说说你的想法呢？
2、同学们积极发言，说出自己的认识。
3、老师总结：同学们说得不错！勇于认错，这才是诚实的孩子应有的表现：承认是自己的扔的垃圾并不羞耻，把垃圾捡起来还会得到身边人的赞扬；勇敢告诉老师是自己的不小心把白墙壁弄脏的，老师不会责备你，反而因你的诚实而谅解你；告诉图书管理员你不小心撕破了图书馆的书，他们也同样会选择原谅你。生活中有很多这样的情况发生，出了问题，我们往往会不敢承认错误，怕担责任或是怕被责怪，但这样做是不对的，自己应该对自己的行为负责，勇敢承认错误，最后中都会获得别人的谅解，甚至会因你的诚实而受人尊重。接下来，老师想带领大家做个小活动，我们共同制作一个“悄悄话”信箱，每个人把自己曾经做错的事写下来，并说说自己当时是怎么做到，不用写上自己的名字，放入“悄悄话”信箱，然后我们来选取几个议一议，好不好？
实践作业：回家之后，请收集有关诚实的格言。
死记硬背是一种传统的教学方式，在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展，死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式，渐渐为人们所摒弃；而另一方面，老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实，只要应用得当，“死记硬背”与提高学生素质并
“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。
略