令我陶醉的一堂课
——《紫藤萝瀑布》观课报告
在本次观课活动中，我有幸聆听了《紫藤萝瀑布》这节课，感触颇深。这节课课堂教学环节紧凑，设计的教学问题由易到难，层层深入，幻灯片设计精美，不仅给听课者带来了很美的视觉享受，更有听觉震撼，使我深深地陶醉在美妙的意境当中。
这节课，对我们这些学习中的语文老师来说，有很多借鉴之处：
一、问题设计合理合情。
在教学“赏花入情”过程，教师善于引导学生写“形容瀑布的词语”，并在朗读时让学生“找出描写紫藤萝与瀑布有联系的句子，想想它们之间有哪些相似之处”。这样设计让学生既动手又动脑。在教学“忆花入理”过程，作业单上设计三个问题，一是“‘我’家门前的那株紫藤萝有什么遭遇？”二是“‘我”的心情发生了怎样的变化？”三是“你这样理解：‘紫藤萝瀑布流着，流着，流向人的心底。’”目的让学生体会景、情、理之间的关系，从而完成教学任务。这样的设计，从整体上看，合情合理的，也是可取的。
二、从学生实际入手，体会文章妙处。
本文是一篇文质兼美的散文，对花的大开大阖的多角度描写是学生欣赏与借鉴的重点。“观千剑然后知器，操千曲然后知音”、“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，这些话都在告诉我们读
书的重要性。教师抓住读让学生体会其中的妙处。学生在分析句子时，从初一学生的实际情况和语文学科的特点出发，进行及时指导。本文在写作上的最大特色是借景抒情，在观花的过程，不时加入作者的感受。全文从线索的角度来看，实际上，作者的看花过程之线与她的情感变化之线交错在一起，要弄清作者写此文的目的，就是理清和理解作者结合生活而透露出来的情感
三、教学重点安排合理
《紫藤萝瀑布》是一篇借景抒情的散文。作者在文中用了大量的笔墨去赞美紫藤萝的美丽，赞美紫藤萝顽强的生命力，字里行间透露着作者对于生命的无限的热爱与追求。本文的教学内容丰富，本节课从赏析句子，品味语言的美入手，从而引导学生更加深刻的揣摩作者的情感、升华情感。
总之，《紫藤萝瀑布》这节课，给我身心的愉悦，是我获益匪浅。
部编人教版七下语文第十七课《紫藤萝瀑布》 资料汇编 文学常识 1.宗璞（pú）（1928年——），原名冯钟璞，常用笔名宗璞，当代女作家，著名哲学家冯友兰之女。代表作品有短篇小说《红豆》，《弦上的梦》，长篇小说《野葫芦引》《东藏记》和散文《紫藤萝瀑布》等。 2.创作背景：宗璞一家，在文化大革命中深受迫害。文革结束后，“疑惑”和“痛楚”一直压在作者的心头。更让作者心怀郁结的是，1982年，作者的小弟身患绝症。作者满心伤痛之际，徘徊院中，遇见了一树盛开的紫藤萝花，感悟到人生的美好和生命的永恒，于是写成此文。 内容主题 文章以“紫藤萝花”为线索，按照“赏花”、“忆花”、“悟花”的顺序组织全文。由紫藤萝花那生机勃发，令人目眩神迷的灿烂美丽，获得了心灵的慰藉。作者忆起十多年前花的稀落，甚至惨遭摧折，与眼前繁茂的紫藤萝形成鲜明的对比，自然地引发作者对“生死谜，手中情”的思考，对生与死的思考。最终作者由花的盛衰与自己的经历中，领悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”（主旨句）这一哲理。
关键字词 瀑布pù bù：从悬崖或河床纵断面陡坡处倾泻下的水流。远看如挂着的白布。 终极：文中指终点。 迸溅bèng jiàn：向四处溅出或喷射。 挑逗tiǎodòu：逗引，招惹 凝níng望：凝神而望，目不转睛地看。 繁fán密：多，密。 笼罩lóng zhào：像笼子似地罩在上面。 枯槐kū huái：已经枯萎的槐树。 遗憾hàn：大可惋惜，文中指不称心。 忍俊不禁jīn：忍不住笑。忍俊，忍笑。 蜂围蝶阵：是指蜜蜂围绕着，蝴蝶就像在列阵一样。形容花开得非常茂盛，以至于引来了成群的蜜蜂和蝴蝶。 仙露琼qióng浆：指美酒。 伫zhù立：久立，长时间地站着。 依傍：依靠。 伶仃líng dīng：瘦弱无力的样子。 索性：表示直截了当；干脆。 盘虬qiú卧龙：形容枝干弯弯曲曲、苍劲有力。
《紫藤萝瀑布》复习 1.本文第一自然段独句成段的作用是什么? （分析讨论后归纳：“我不由停住了脚步”说明作者是因为心有所动而止步。“不由”在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而沉思，又被什么所吸引了?这里的独句成段，既是作者内心的反应，又为全文埋了悬念伏笔。） 2.赏析下面的句子。 （1）从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。 用比喻手法，将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，显得气势非凡，灿烂辉煌。 （2）只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。 用拟人手法，把紫藤萝花盛开时的情状写活了，富有生活情趣。 （3）紫色的大条幅下，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。 细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅，显得亮丽可爱，玲珑透剔，既富有动感，又富有情趣。 （4）花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，
好不活泼热闹！“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。 用拟人手法，生动地写出了紫藤萝花盛开时的繁密，给人以活泼之感。 （5）每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。 用帆与船舱的比喻，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。比作笑容，更显得美好可爱，也抒发了喜悦的心情。 3．“我”面对紫藤萝时感情有怎样的变化？如何理解文中的这种变化（原因何在）？ 变化：焦急、悲痛——宁静和喜悦——精神振奋 原因：生死谜、手足情——沉浸于紫藤萝繁密花朵的光辉中——花的光辉和芳香 4．面对紫藤萝的变迁，作者在文中对人生了有怎样的感悟？你是如何理解作者这种感悟的？ “花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”。这就是说，遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念。厄运过后，不能老是让悲痛压在心头，应该面对新生活，振奋精神，以昂扬的斗志投
《紫藤萝瀑布》答案 （一）阅读下列语段，回答问题。 ①我不由得停住了脚步。 ②从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。 ③这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！ ④“我在开花！”它们在笑。 ⑤“我在开花！”它们嚷嚷。 ⑥每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。 ⑦但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。 1．文中有多处使用了拟人的修辞手法，找出你最欣赏的一句，并简要说说你的理由。 答：：例：“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长”。理由：这一句话运用拟人修辞手法，赋予紫藤萝花以生命，使静态的花跳动起来，突出了花的生机盎然。 2．第二段中的“点点银光”和第三段中的“春红”分别指什么？答：指花中最浅的部分指春天的花 3．文中把紫藤萝比作“瀑布”，哪些动词的运用与这一比喻非常切合？答：“垂”“流动”“泛”“迸溅”4．细读课文第三段，面对开得这样盛的藤萝，作者的心情会怎样的，下列诗句哪一句最能传神的表现出来？（B ）A、落花人独立，微雨燕双飞。（翁宏） B、山光悦鸟性，潭影空人心。（常建） C、黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。（崔颢） D、风乍起，吹皱一池春水。（冯延巳） 5．选文第⑦自然节所说的“流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，”中的“焦虑和悲痛”具体指什么而言？答：焦虑是指对事业荒废的焦虑；悲痛是指对失去亲人的悲痛。 6．品读课文第⑦段和第⑨段：“紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过……” “紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。”两句中的“流”应该怎样理解? 答：紫藤萝旺盛的生命力感染了我，让我对生命有所感悟，从而领悟到生命的长河是无止境的。7．和前文相比较，第⑧段的感情色调为之一变，作者这样安排的作用是什么? 答：文章借花的衰颓凋零，比喻人世变迁，含蓄地表达了自己的内心感受，与下文形成感情上的对比，从中感悟出“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。” 8、上文写盛开的藤萝，作者从的角度，由及，由到，写出了花的“盛”。视觉；远；近；面；点 9、“颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里”这一句，写得非常细致，颜色为什么会“上浅下深”？“花苞”指什么？上面的盛开故色浅，下面的含苞欲放故色深。未开的花朵 二 ①我不由得停住了脚步。 ②从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下,不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动,在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的
17紫藤萝瀑布 【导学目标】 1．整体感知内容，在了解背景知识的基础上感悟中心。 2．品味自己感触最深的句子，体味人生，感悟生命。 【学习重点】 1．掌握文章借景抒情、托物言志的方法。 2．体会文章蕴涵的思想感情，从而提高自身文学鉴赏水平。 【课时计划】 2课时 情景导入生成问题 大千世界，万紫千红，各种美丽的花卉，让人赏心悦目，也曾引起古往今来不知多少诗人的遐思。同学们还记得小学时曾读过哪些写花的诗吗？ 梅花(王安石) 墙角数枝梅，凌寒独自开。 遥知不是雪，为有暗香来。 卜算子·咏梅(陆游) 驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。 无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。 自学互研生成新知 步骤一知识梳理夯实基础 1．生难字词 (1)字音 迸．溅(bèng)忍俊不禁．(jīn)仙露琼．浆(qióng)盘虬．卧龙(qiú) (2)词义 迸溅：向四处溅。 繁密：多而密。 稀落：稀稀疏疏，出现的少。 伶仃：孤独，没有依靠。 酒酿：江米酒。 挑逗：逗引，招惹。 忍俊不禁：忍不住笑。 仙露琼浆：形容鲜美的酒。 盘虬卧龙：盘绕横卧着的虬龙。 2．作者名片 宗璞，当代女作家。1928年生，北京人。原名冯宗璞。代表作《弦上的梦》《三生石》《西湖漫笔》《紫藤萝瀑布》《丁香结》《水仙辞》《三松堂断忆》等。 3．背景介绍 这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，转悲为喜，感悟到人生的美好和生命的永恒，于是写成此文。 步骤二整体感知走进文本 1．给课文划分层次。 【交流点拨】文章围绕紫藤萝花来抒发感情：看花(1～6)、忆花(7～9)、思花(10～11)三部分组成。 2．作者的思想感情发生了怎样的变化？为什么会发生这样的变化？ 【交流点拨】因为家庭遭受迫害、小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神的宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。
17紫藤萝瀑布 1．阅读下面文段，给加点的字注音。 我只是伫．()立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂．()时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。 2．下列句中加点词语使用恰当的一项是() A．元旦晚会上，他那滑稽的动作、搞笑的语言掀起了晚会新的高潮，大家忍俊 ．． 不禁 ．．地笑破了肚子。 B．在沙漠里苦苦挣扎四天后发现的这一片水源，对他来说真是仙露琼浆 ．．．．。 C．我们俩分别了将近十年，想不到在这里萍水相逢 ．．．．。 D．我们严正警告暴恐分子：不要认为制造几起事端，就能够沥尽心血 ．．．．分裂祖国。3．指出下列句子运用的修辞手法。 (1)紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。() (2)花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！() (3)每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。() (4)香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。() 4．成语，是汉语特有的一种语言形式，堪称中华文化的“活化石”。成语有多种结构形式，下列各组中的成语结构不同的一项是() A．兴高采烈心平气和 B．百废俱兴万紫千红 C．归心似箭守口如瓶 D．扬长避短温故知新 5．文学常识。 本文作者是____，是著名哲学家冯友兰之女。她自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化精华，学养深厚，气韵独特。1994年出版的《__ __》是她最具代表性的一部散文集。
阅读课文选段，完成6～8题。 ①但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它．带走了这些时一直压在 我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。我浸在这繁密的花朵的光辉中，别． 的一切 ．．．暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。 ②这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察言观色，试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了。 ③过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。 ④花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。 ⑤在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。 6．第①段中加点的“它”和“别的一切”分别指代什么？ 7．从选文看，第②段首句有什么作用？怎样理解尾句“我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了”？
课内阅读 这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！ “我在开花！”它们在笑。 “我在开花！”它们嚷嚷。 每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。 但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。 这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察言观色，试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了。 过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。 花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。 1．第一段“这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝”这一句运用________写作手法，其作用是____________________。 2．“但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在试探什么”一句，突出了紫藤萝什么特点？暗示了当时什么样的政治气候？
《紫藤萝瀑布》阅读训练（一） （1）我不由得停住了脚步。 （2）从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知那是每一朵紫花中最浅淡的部分和在和阳光互相挑逗。 （3）这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵，有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！ （4）“我在开花！”它们在笑。 （5）“我在开花！”它们嚷嚷。 （6）每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。 （7）但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时直压在我心上的焦虑和痛楚，那是关于生死谜、手足情的。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。 （8）这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都是稀落的，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察颜观色，试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想：这里再看不见藤萝花了。 （9）过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布计划遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。 （10）花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的美酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布。 （11）在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。 1.文章采用了怎样的写作手法？读了这篇文章，你认为作者通过描写紫藤萝花的勃勃生机，
17《紫藤萝瀑布》教学设计 ◇教材分析◇ 《紫藤萝瀑布》是著名女作家宗璞于1982年所作的散文。当时“文革”动乱结束不久,作者心灵的创伤还没有平复,小弟又身患绝症,这让她内心十分焦虑伤痛。作者徘徊于庭院,无意之中看到了一树繁盛的紫藤萝,细细观赏之后,她“疑惑和痛楚”的内心发生了变化,变得“宁静而喜悦”。作者联想到人生会遇到各种各样的不幸,而生命是无止境的,进而感悟到人生的美好和生命的永恒,增强了生活的勇气。全文景物描写细致传神,文字简洁精练,情感抒发及主旨表达委婉含蓄,带给人意味深长的思考。 ◇教学目标◇ 【知识与能力】 1.有感情地朗读课文,品析词句,学习作者是如何描摹紫藤萝之美的。 2.勾画表现作者情感思绪的语句,梳理作者的情感变化。 3.体会托物言志的写法,理解作者寄托在紫藤萝上的“志”。 【过程与方法】 1.采用比较阅读法,理解课文内容,感悟文章主旨。 2.学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。 3.小组讨论、探究文中通过景物描写表现思想感情的方法。 【情感态度与价值观】 理解作者对生命的感悟,体会生命的顽强与美好。 ◇教学重难点◇ 1.重点:(1)学习本文抓住景物特征,以优美词句描写景物的手法。(2)掌握文
章借景抒情、托物言志的写法。 2.难点:揣摩重点词句的表现力,学会欣赏文中精彩的语句。 ◇教学过程◇ 第一课时 一、导入新课 有人喜欢富贵的牡丹,有人偏爱出淤泥而不染的莲花,还有人赞美勇敢的蜡梅,然而女作家宗璞关注更多的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样平凡而柔弱的花。因为它们有着生命的尊严和蓬勃,代表着作者对于人生的追求。下面让我们一起来品读《紫藤萝瀑布》,共同探究作者借紫藤萝传达了一种怎样的人生追求。 二、自主学习成果展示 1.了解作者与写作背景。 (1)宗璞(1928—),原名冯钟璞,当代作家,著名哲学家冯友兰之女。她的小说《弦上的梦》《三生石》曾获全国优秀短篇、中篇小说奖,长篇小说《北归记》荣获第三届施耐庵文学奖。另外,她还创作了大量的游记、散文。其散文《西湖漫笔》《紫藤萝瀑布》《丁香结》等,清雅脱俗,温馨自然,充满了情趣、理趣和文化气息。 (2)背景介绍:这篇文章写于1982年5月,当时作者的小弟身患绝症(后于1982年10月病逝),作者非常悲痛,徘徊于庭院中,偶然见一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,由花儿的衰而又盛,转悲为喜,感悟到生命的美好和永恒,增强了生活的勇气,于是写成此文。 2.检测生字词。
第五单元 17紫藤萝瀑布 01积累运用 1．给下列词语中加点的字注音或根据拼音写汉字。 zhù()立依傍．() língdīng() 酒酿．() 忍俊不jīn() 琼．浆() bèng()溅宗璞．(．) 盘虬．卧龙() 2．根据下面各句意思写出相应词语。 (1)观察别人的言语、脸色，揣度其心意。() (2)形容孤独没有依靠。() (3)长时间地站立。() (4)忍不住笑。() 3．下面句中标点符号使用有误的一项是() A．那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。 B．每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。 C．我曾遗憾地想：“这里再也看不见藤萝花了。” D．“我在开花！”它们嚷嚷。 4．修改下列病句。 (1)语文课上，我们讨论并阅读了《紫藤萝瀑布》，感慨颇多。 修改方法： (2)通过阅读《紫藤萝瀑布》这篇文章，使我认识到生命的长河虽有曲折，但永远前进。 修改方法： 5．依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一项是() 生命永远都是那么光鲜，它不会因岁月的流逝而变质，______________。 ①这样才能感受到生命的无限魅力 ②所以，我们不能任梦想流失 ③也不会因人的成败得失而停滞 ④而应努力提高自身素质，增强自身能力 A．②④③①B．③②④①C．③④①②D．②①③④ 6．读右面这幅漫画，说说作者要表达的意思。 7．(资阳中考)阅读下面材料，回答问题。 中午12点过，趁着午间休息，简阳市三岔中学17岁的叶富源，背起爸爸叶春柏在学校附近的小路上散步。阳光透过枝丫，照在两人的笑脸上，仿佛一切都充满了希望。
《紫藤萝瀑布》原文阅读 我不由得停住了脚步。 从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸(bèng)溅的水花。仔细看时，才知道那时每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。 这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！ “我在开花！”它们在笑。 “我在开花！”它们嚷嚷。 每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽放似的。那里装的什么仙露琼(qióng)浆？我凑上去，想摘一朵。 但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫(zhù)立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。 这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶(líng)仃地挂在树梢，好像在试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了。 过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬(qiú)卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。 花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花种的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。 在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。
阅读下文，说说文章从哪几个方面介绍了桃花。 北方山桃花 春景天儿,村外的桃花开了，是桃花的胭脂染红了朝阳呢，还是朝阳染红了桃花？龙骨山南的山桃林，如云似霞，繁花似锦，火红一片。红红火火的桃花千枝万朵，像刚从河水里蘸过，鲜美的花瓣儿水灵灵的、带着水露，互相挨着挤着、欢闹着、嬉笑着、谁也不让谁，比着肩儿地开，山峦一片红云，山村一片红云，简直就是花的天地、花的世界，真是“东风吹开花千树，占断春光惟此花”。 桃花牵扯着你走进花海，远看似乎都一样，没什么差别，但是当你挨近了细瞧，却是千姿百态各不同。树与树不同，花与花不同，花朵有深红的浅红的朱红的紫红的，深粉的浅粉的红粉的白粉的。花苞有刚拱出的，就像婴儿的小嘴儿，粉嘟嘟儿的，有含苞欲放的，欲开欲合，欲罢不能。花瓣有单层的重瓣儿的，重瓣单瓣相杂的。桃树所生长的位置不同，花朵也不同，山前向阳的花朵开得大，花瓣肥厚，颜色深红神态端庄。在桃林边上的迎风开，花朵开得紧凑，花瓣稠密，颜色紫红神态浪漫。桃林深处靠山根儿的，花朵开得温柔，花瓣偏薄，颜色浅红神态温馨。真是花形不同神态异，妖娆姿态趣味浓。 她们是春天的信使，报春的先锋。“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”。为了装扮春天，和春风搭伴儿染红了春季，染红了山麓。北方的春季乍暖还寒，寒流袭来，风沙刮来，桃花从不退缩躲避，而是和兄弟姐妹组成挡风墙，迎风怒放铺红锦。
桃花有情。她们是春天的衣裳，在给山野穿上桃花装时，不忘装扮城市，在城市的大公园、社区的楼间绿地，烂漫桃花为城市增添了生机勃勃的盎然春意。她们宁静幽雅，芳香沁人，与蓝天和园中的草地曲径、假山奇石相映衬，把万紫千红大自然的山野气息带进城市，让人们观光赏花时神清气爽、心旷神怡。 她们是春天的骄女。桃花不嫌山野贫瘠，“陇麦欣欣绿，山桃寂寂红”。春光粉黛却有质朴之美,于花红柳绿中衬托着大地的姹紫嫣红。山村，桃林，流水，小桥，人家，多姿多彩的桃花，显示着新山村新农民的幸福新生活。 课堂悦读二 海棠依旧 喜欢海棠。 三月下旬，安静了一冬的千枝万条一齐萌动。几天不留意，便是“枝间新绿一重重，小蕾深浅数点红”了。这时候的海棠，大约是十五六岁的少女，清纯、娇羞，最合清晨的朝暾，柔媚的金芒一丝丝照来，枝桠的明暗之间，透着轻灵，透着朝气。看着她，宠着她，盼着她，一天天的，这心里头也是透亮的，鲜活的。 待到清明时节，海棠的世界也变了。头一天三两朵绽开如胭脂点点，楚楚有致；第二天起早，呵，已是一片缬（xié）晕明霞。眼睛亮了，眼神直了，心醉了。若是时间停息多好，若是与海棠比邻而居多好，若是把灵魂化作海棠多好。“露章夜奏通明殿，迄借春阴护海棠”，“只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆”。此时此刻，放翁的天真、东坡的痴狂，都是那般入情入理。
知识 1．作者简介。 宗璞（pú），原名，女，1928年出生，当代作家，常用笔名宗璞，笔名另有丰华、任小哲等。著名哲学家之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。1951年毕业于清华大学外文系。曾在中国文联、文艺报等单位工作。1960年调入《世界文学》编辑部。“文革”前作品主要有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》《后门》《知音》等，《红豆》曾受到不应有的批判。“文革”后，有短篇小说《弦上的梦》、中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。1981年北京出版社出版了《宗璞小说散文选》，是她最具代表性的一部散文集。后来又抱病奋力创作反映中华民族知识分子命运的长篇小说《野葫芦引》，其前三卷《南渡记》《东藏记》《西征记》已出版，获得了好评。她的小说，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。她的散文情深意长，隽永如水。 2．背景透视。 这篇文章写于1982年5月。粉碎“四人帮”以后，神州大地重新焕发生机，欣欣向荣。不幸的是，此时作者的弟弟身患绝症，生命垂危，这让她十分焦虑、悲痛。作者在悲痛中徘徊于庭院，在繁花盛开的紫藤萝前，感悟到“生命的长河是无止境的”，不能让不幸把人压垮，而要以饱满的生命力，投身到生命的长河中。作者彻悟了，于是“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”。从脚步声中。我们可以感受到作者新的精神状态。 3．给下列加点的字注音。 1
嚷．（）穗．（）舱．（）绽．（） 凑．（）酿．（）迸．（）溅挑．（）逗 （）盘虬．（）卧龙忍俊不禁．（） 伫．（）立伶仃 ．． 4．解释下列词语。 （1）迸溅： （2）凝望： （3）终极： （4）伶仃： （5）伫立： （6）挑逗： （7）忍俊不禁： （8）仙露琼浆： （9）盘虬卧龙： 参考答案 1．冯钟璞冯友兰 3．rāng suì cāng zhàn còu niàng bèng tiǎo zhù líng ding qiú jīn 2
《紫藤萝瀑布》教学设计 教学目标： 1.积累并准确运用迸溅、伶仃、酒酿、盘虬卧龙、仙露琼浆、忍俊不禁等字词。 2.抓住紫藤萝这一景物的特征，欣赏美、品味美。 3.掌握文章借景抒情、托物言志的写作手法。 教学重难点： 1.抓住紫藤萝这一景物的特征，欣赏美、品味美。 2.掌握文章借景抒情、托物言志的写作手法。 教学具准备：多媒体、预习案和提升案 教学方法：自主质疑、合作探究 课时安排：两课时 教学过程： 一、检查预习情况（具体内容见预习案字词部分） (设计意图：字词是学习和理解课文的基础，检查学生的字词掌握情况，有助于对课文的理解) 二、新课导入 1、紫藤萝的图片导入（板书：紫藤萝瀑布宗璞） 2、文章结构的梳理 （设计意图：该部分设置的目的主要在于让学生对文章有一个整体的感知，理清文章脉络，为理解文章做铺垫） 三、品味语言，欣赏美 小组活动：让学生默读课文1—6段，勾画出他们认为紫藤萝美的佳句，并说出美在何处。 （教师提示：品析语句要注意结合文章的具体语境，从字词的凝练传神、修辞手法的使用、语言富含的哲理等方面品析感悟。） 例如： 1、从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
——比喻，将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，生动形象的写出了紫藤萝的气势非凡，灿烂辉煌。 ２、只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。 ——拟人，动词“流动”“欢笑”“生长”的使用，把花瀑拟人化，使静态变为动态，不仅写出了紫藤萝花的生趣盎然、生机勃勃，如盛装少女欢歌笑语。（以动写静） 3、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。 ——“像迸溅的水花”，比喻，承“瀑布”而来，形象生动地表现了紫藤萝花生命的活力，富有动态美。写出了花朵浅淡部分的颜色。 “在和阳光互相挑逗”，拟人，贬词褒用，仿佛盛装的少女在欢歌笑语，写出了它顽皮、活泼、可爱的情态。 4、花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！——拟人，使句子形象生动、富有情趣，更突出了紫藤萝花的活力和可爱。 5、每一朵盛开的花就像一个小小的张满了的白帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。 ——用帆与船舱的比喻，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。比作笑容，更显得美好可爱。 6、香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。 ——通感，生动地表现出紫藤萝花带给我们的飘渺、轻柔、朦胧、优雅的美感。 （设计意图：欣赏美，让学生得到美的熏陶；使感情的抒发、托物言志手法的得到自然的引导。） 三、情由心生，受感染 过渡语：紫藤萝那非凡的气势，那勃勃的生机，那可爱的情态，让我们如见花瀑，这一树静静的藤萝，在作者的笔下盛开，从我们的眼前流过，也流向了作者的心头，请大家默读第7、8段，思考下面的几个问题： 1、面对如此美丽的紫藤萝花瀑，作者的心情有何变化？ ——焦虑、悲痛和遗憾——宁静和喜悦 2、“生死谜、手足情”透露出作者遭遇到什么不幸?（结合背景来体味）
《紫藤萝瀑布》 第一部分： 1、根据拼音写汉字：（2分） （bèng）溅伶（líng）（zhàn）开盘（qiǘ） 2、解释加点词的意思：（3分） ⑴这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。 春红已谢： ⑵每一朵盛开的花……又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。 忍俊不禁： ⑶花朵……好像在察颜观色，试探什么。 察颜观色： 3、下面不是写花的繁密茂盛的一项是（）（2分） Ａ、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。 Ｂ、花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！ Ｃ、我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在。 Ｄ、开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧友般的枝干。 4、下列说法有误的一项是（）（2分） Ａ、本文作者因偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，写成此文。 Ｂ、文章中多处使用了比喻、拟人、象征等修辞手法，使文章语言生动。 Ｃ、本文描写紫藤萝花的勃勃生机，实际上是赞美了生命的顽强和美好。 Ｄ、作者由花的勃勃生机感悟到生命的长河是无止境的。 5、文章开头写道“我不由得停住了脚步”，这句话在内容和结构上有什么作用？（3分） 6、体会下列句子的含义：（2分） ⑴香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。 ⑵在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。 7、文章题目运用了的修辞手法，文题写出了紫藤萝的什么特点？（3分） 8、你认为这篇文章的主旨 是。（3分） 9、在《紫藤萝瀑布》中写道：藤萝“东一穗西一串伶仃地挂在树梢”，后来连“稀零的花串也没有了”。可花儿并没有枯死，“藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密”。作者赞美藤萝顽强的，并由此联想到人的生命。文章动作的是的写法。（3分） 10、有人评论说《紫藤萝瀑布》既是一幅精致的画，又是一首深沉的歌，这两方面体现在什么地方，请作简要回答。（3分）
紫藤萝瀑布 （甲）宇宙是一个大生命，我们是宇宙大气中之一息。江流入海，叶落归根，我们是大生命中之一叶，大生命中之一滴。在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。要记住：不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。好比水道要经过不同的两岸，树木要经过常变的四时。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。 ——冰心《谈生命》 （乙）过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。 花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布。 在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。 ——宗璞《紫藤萝瀑布》 12．甲、乙两则选文对生命的感悟各有侧重，试分别加以概括。（4分） 甲： 乙： 13．具体分析甲、乙两则选文在写法上的共同特点。（3分） 14．从上面文字中摘抄出一个运用修辞手法的语句，并分析其表达作用。（4分） 【参考答案】 12．答案：甲：痛苦与快乐相生相成，无论哪一种情况，都应感谢生命。 乙：生命中难免会遭遇挫折和不幸，但生命的长河无止境，因而要热爱生命。 评分：答对一处得2分，共4分。意思对即可。 13．答案：写法上都运用了借物寓理的写法。甲文借树木和江流比喻充满苦乐的人生。乙文则通过紫藤萝寄寓作者对待生命的态度。 评分：答对写法得1分，分析恰当得2分，共3分。意思对即可。 14．答案举例：“紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。以“瀑布”为喻，写出紫藤萝繁花盛开的景象，物我交融，抒发了愉悦欢畅的心情。 评分：写出语句得1分，分析恰当得3分，共4分。意思对即可。 （2005年山东东营中考试题）
《紫藤萝瀑布》公开课教案 教学目标： 1．培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力。学习作者借景抒情、托物言志的写作手法。。 2、激发学生热爱生命、珍惜时光的情感，鞭策努力学习，创造美化生活的热情。 3. 体会作者含蓄而深沉的思想感情，以积极乐观的态度对待人生。 教学重点：品味含蓄隽永的语言，学习比喻、拟人和对比描写的方法。 教学难点：理清文章的线索，把握作者的思路，理解课文蕴含的人生哲理。 4、学法指导： 托物言志：就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。 写景状物：是托物言志的基础。要求学生认真地观察景物，细腻地描绘景物。 一、导入新课： 同学们，你们见过紫藤萝吗？你们印象中的瀑布是怎么样的？那么题目为什么加上“瀑布”这两个字？（投影显示紫藤萝图片） 作家宗璞借“紫藤萝”表现自己对人生的理解。下面，让我们一起走进课文《紫藤萝瀑布》。（板书） 二、作者资料及写作背景：作者是一位女作家，文革十年浩劫，给作者的家庭带来巨大的磨难，一家人深受迫害，就连家门外的紫藤萝花，也随之遭难。 “焦虑和悲痛”一直在作者的心头。在拨乱反正后的1982年5月，作者的小弟身患绝症，徘徊在庭院之中，见一株盛开的紫藤萝，睹物思怀，于是在其弟病逝前写成此文。
宗璞(1927～)，原名冯宗璞，当代女作家，为著名哲学家、哲学史家冯友兰之女。其小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖，《三生石》获1977～1978年全国优秀中篇小说奖；另创作了大量游记、散文，《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、丁香结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》等，清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。 三、检查预习: 迸溅(bèng jiàn) 伶仃(líng dīng) 盘虬卧龙(qiú) 仙露琼浆(qióng) 酒酿(niàng) 解释下面的生词： 迸溅：向外溅出或喷射。繁密：多而密。 稀落：稀稀疏疏，出现得少。伶仃：孤独，没有依靠。 酒酿：米酒。挑逗：逗引，招惹。 忍俊不禁：忍不住笑。忍俊：含笑。仙露琼浆：形容鲜美的酒。 盘虬卧龙：回旋地绕，像卧着的龙。 四、整体感知： 1、听课文朗读，整体感知文章内容，并思考问题: a、本文主要从赏花、想花和忆花三个方面来描绘紫藤萝瀑布的，试给课文划分层次； b、作者的思想感情在文中发生了哪些变化？为什么会有这样的变化？ C、这篇文章单纯地是描绘紫藤萝瀑布吗？试找出文中最能表现课文中心的句子。
17《紫藤萝瀑布》课后习题参考答案 思考探究 一、作者不仅描写了眼前的紫藤萝，还回忆起过去的紫藤萝。这两者有什么不 同？从开头“不由得停住了脚步”，到结尾又“不觉加快了脚步”，你感受到作者的情感有了怎样的变化？ 参考答案： 眼前的紫藤萝，花朵繁盛、美丽，生机盎然，“尽情”开放；过去的紫藤萝，花朵稀落、伶仃，小心试探，“谨慎”开放。 开头“不由得停住了脚步”，是作者被紫藤萝花的辉煌茂盛吸引，驻足观看；结尾“不觉加快了脚步”，是因为作者感受到生命的美好和永恒，精神受到鼓舞而变得振奋。 二、根据括号中的提示，揣摩下面的语句，体会写景状物的妙处。 1.每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱 鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。（化静为动） 2.这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻 地笼罩着我。（多感官互通） 3.紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人 的心底。（物我交融） 参考答案： 1.“张满了的帆”“船舱鼓鼓的”“忍俊不禁的笑容”富有动态，将静态 的花写“活”了，形象逼真地写出了花朵绽放的形态，充满了活力和情趣。 2.花香本是嗅觉感受，而作者笔下的香气却是“浅紫色的”，是可看见 的视觉感受。这是运用通感的修辞手法，将嗅觉和视觉互通，使花香仿佛也有了颜色，写出作者面对紫藤萝瀑布的愉悦梦幻之感。 3.本句表面写花，实则写作者的心境。“紫色的瀑布”“流向人的心底” 象征着作者内心的变化，作者将自己与眼前的花融为一体，内心的悲痛疑惑仿佛随着花瀑而流走，只剩下平静和喜悦。 三、结合自己的经历或见闻，谈谈你对“花和人都会遇到各种各样的不幸，但 是生命的长河是无止境的”这句话的理解。
17《紫藤萝瀑布》练习与答案 一、基础训练 (一)根据拼音写汉字： （bèng）溅（）伶（dīng）（）（zhàn）开（） 盘（qiú）（）忍（jīn）不禁（） (二)解释加点词的意思： 1这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。 春红已谢： 2每一朵盛开的花……又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。 忍俊不禁： 3花朵……好像在察颜观色，试探什么。 察颜观色： (三)下面不是写花的繁密茂盛的一项是（） Ａ．紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。 Ｂ．花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！ Ｃ．我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在。 Ｄ．开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧友般的枝干。 (四)下列说法有误的一项是（） Ａ．本文作者因偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，写成此文。 Ｂ．文章中多处使用了比喻、拟人、象征等修辞手法，使文章语言生动。 Ｃ．本文描写紫藤萝花的勃勃生机，实际上是赞美了生命的顽强和美好。 Ｄ．作者由花的勃勃生机感悟到生命的长河是无止境的。 (五)文章开头写道“我不由得停住了脚步”，这句话在内容和结构上有什么作用？ (六)体会下列句子的含义： 1香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。 2在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。 (七)文章题目运用了的修辞手法，文题写出了紫藤萝的什么特点？ (八)你认为这篇文章的主旨是。 (九) 在《紫藤萝瀑布》中写道：藤萝“东一穗西一串伶仃地挂在树梢”，后来连“稀零的花串也没有了”。可花儿并没有枯死，“藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密”。作者赞美藤萝顽强的，并由此联想到人的生命。文章运用的是的写法。 (十)有人评论说《紫藤萝瀑布》既是一幅精致的画，又是一首深沉的歌，这两方面体现
《紫藤萝瀑布》公开课教案 塔坊学校程建新 教学目标： 1、了解文章写作背景。 2、有感情地诵读，领会作者“自我砥砺，积极向上”的人生观。 3、体会含蓄隽永的语言。 教学重点：引导学生品评赏析优美的语言，指导朗读。 教学难点：领会作者“自我砥砺，积极向上”的人生观。 教学过程： 一、导入新课 投影：离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。 思考：本诗抓住小草的什么特点进行描写？你受到什么启示？ 明确：本诗借物抒情，看似平凡的小草，用顽强的生命力启示人们要勇敢面对挫折，要有坚强的意志。 作家宗璞借“紫藤萝”表现自己对人生的理解。下面，让我们一起走进课文《紫藤萝瀑布》。（板书） 二、检查预习： 1、查字典，读准下面加点词的音。 迸溅出（bèng）忍俊不禁（jīn）仙露琼浆（qióng）盘虬卧龙（qiǘ）伫zhu4立 2、查工具书，解释下面的生词。 （l）迸溅：向外溅出或喷射。（2）繁密：多而密。 （3）稀落：稀稀疏疏，出现得少。（4）伶仃：孤独，没有依靠。 （5）酒酿；江米酒。（6）挑逗：逗引，招惹。 （7）忍俊不禁：忍不住笑。忍俊：含笑。 （8）仙露琼浆：形容鲜美的酒。（9）盘虬卧龙：回旋地绕像卧着的龙。 三、整体感知内容： 1、听录音，注意朗读的节奏、句子语气、语调，理解内容，体会感情。 2、快速浏览全文，简要概括内容，理解思路，并思考：课文开头说“我不由得停住了脚步”，结尾为什么说“我不觉得加快了脚步”？（即“探究练习一”）
3、讨论，明确： ①思路：赏花——惜花——思花（学生回答正确即可，要扣住感情理解，如：惜花之情体现在文中“遗憾”二字上。）进而理解作者的感情线索。 ②“我”不由的停住了脚步，是因为“我”被盛开的紫藤萝花所吸引。（板书：“盛开的紫藤萝花”）“我”不觉加快了脚步，是因为“我”在观赏了紫藤萝花后，被它旺盛的生命力所感染，对人生有了新的感悟。（板书：“感染”“我”） 4、面对此景，文章第7段描写了作者当时的心理变化，请你找出几个词语加以说明。（疑惑、痛楚————宁静、喜悦） 5、作者因何事而“疑惑、痛楚”，我们来了解本文的写作背景。 （1）宗璞一家,在文革中深受迫害,“焦虑和悲痛”一直在作者的心头萦绕。在拨乱反正的1982年5月,自己的小弟又患绝症,作者一直以来的抑郁,再加上突如其来的打击,使作者陷入极度的悲痛中。（即文中第7段中所说的“生死”、“疾病”的由来。） （2）第8段叙述了一件什么事情？（明确：十多年前的一大株紫藤萝被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必然关系”。） 其实作者的感情就如紫藤萝的命运，从花儿稀落到被拆掉，到如今繁花似锦，正是十几年来国家命运的写照和象征。作者对人生有了感情上的变化和彻悟。 （3）文中哪句话是作者领悟到的人生哲理？（第10段第一句） 面对这种种打击，作者的“疑惑、痛楚”可以理解，但在赏花之后，作者又重新振作了起来，那么，紫藤萝花究竟有着怎样的魅力呢？ 四、品读感悟： 1、精读2---6段，画出你认为优美的或让你有所感悟的语句，反复品读，写出感受。 2、老师点拨：品味语句要①从修辞的角度赏析；②抓关键词语；③从表情达意角度考虑。小组讨论，推荐发言。 3、明确：意思正确即可。比如：（1）比喻：“只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂。“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。”形象、生动地写出紫藤萝色彩上的特点。 “每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”这是用帆和船舱作比喻，细致地描绘了紫藤萝花盛开的状态，给人以生机勃勃的感受；比作笑容，就有美好可爱的感觉，也抒发了喜悦之情。 （2）拟人：“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态。“才知那是每一条紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花色的耀眼与生机。“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此