中学作文教学现状剖析
发表时间：2015-07-08T10:46:44.093Z 来源：《教育学》2015年8月总第83期供稿作者：黄勇刚[导读] 当前的中学教学，表面上沸沸扬扬地喊教改，暗地里扎扎实实地抓应试，学生、教师常常成为考试的奴隶。
黄勇刚浙江省诸暨市三都中学311800
众所周知，作文教学是语文教学的重点和难点，一直受到人们的高度重视。但是，目前中学生的作文情况如何呢？一方面是新的教学方法、教学观念、教学模式层出不穷，研究成果空前繁荣；另一方面，无论是社会、高校还是教师，对中学生的作文水平之低都惊诧不已，甚至出现了中学生连通知、请假条都写不好的现象。那么，中学作文教学为什么一直举步维艰、低迷不振、收效甚微呢？据笔者的调查分析，主要是以下几个原因：
一、应试教育的急功近利
当前的中学教学，表面上沸沸扬扬地喊教改，暗地里扎扎实实地抓应试，学生、教师常常成为考试的奴隶。语文，名义上是主科，但也是大家都知道的较难拉开分数的学科。因此，为了求得高分，学生偏重理科与外语的现象很严重，在无边的“题海”中奋勇拼杀，语文学科处在“说起来重要，做起来次要”的尴尬地位。在高考中，尽管作文的分值稳定在60分，看起来很高，但联系高考阅卷实际，每个省的平均得分率一般都控制在75%左右。学生的得分差异有多大呢？很多有经验的教师都认为，尽管现在实行电脑阅卷，并有一套较为保险的评分系统，但实际上，作文的分数仍然是偶然性很大的。除了极少数考生（高分甚至满分或极低分）外，绝大多数考生的得分区间都在40至50分之间。学生们也都清楚，在作文上往往没有多大差别，大家不外乎在这10分里面碰运气。作文训练，无非是练点套路，把字写好，也就差不多了。所以，在社会普遍以升学率来衡量学校教学质量的背景中，在远不如数理化和英语那么容易出成绩的情况下，作文不被重视也就理所当然了。
为了考试成绩，无论是教师还是学生，没有人敢把胜利的法宝押在作文上。语文教师总是不遗余力地进行阅读教学，把课文讲全讲透，发放各种练习讲义，为得就是提高考试分数。造成这种局面的原因，一方面是对作文教学的评价往往只能从量方面来衡量，质方面难以操作，作文教学质量评估难以落到实处，作文教学也只泛化地存在于语文课程里，上不了学校教学的课程表；另一方面是作文需要投入的时间长、精力多，而见效却比较慢，无论教师、学生多么努力，作文训练都难以取得明显成效，造成了下功夫抓也不见多大起色、不抓也不会有多大闪失的状态，于是作文便逐渐地被边缘化，被教师们冷淡了。
二、经典阅读的严重缺失
专家们都说，阅读的厚度就是作文的广度和深度。阅读对于作文的重要性无人怀疑，但是，人们对阅读究竟投入了多少呢？
从2000年到2014年，中国出版科学研究所已经主持进行了十一次“全国国民阅读调查”。2000年首次调查结果显示，1999年度我国国民图书阅读率为60.4%。其中2005年度的阅读率为48.7%，到今年公布的2013年度的国民图书阅读率为57.8%，虽有所回升，但前景仍不容乐观，因为调查对象中的学生特别是中学生的阅读率反而下降了1.4个百分点。那是没有时间读书吗？另一份调查显示：无论是成人还是学生，对影视剧、电子游戏、网络游戏或网上聊天呈现着持续的高速增长的势头，不仅是大中小学生，几乎整个社会，都陷入了庸俗浅薄的“快餐”型文化消费中。
我国几千年来的语文教学实践早就总结了一条基本规律：读写结合律。古人大量的著作在论及读书与写作的关系时，都认为读书是学习写作的一条基本途径。而中学阶段正是读书的大好时光，尤其应该加强对经典名著的阅读。经典名著是中华民族文化宝库中熠熠闪光的瑰宝，其语言的生动凝练、意境的优美深远、内容的丰富多彩，对于提高中学生的写作水平、培养他们的审美情趣、陶冶他们的高尚情操有着重要的影响，“腹有诗书气自华”。但是，由于种种社会不良思潮的影响，中学生热衷于影视、网络，满足于浅层的“形象阅读”，不愿走进名著和文本直接对话、从名著中吸取写作养料，致使作文水平很难提高。
三、教材建设的软弱无力
作文，是极具创造性的活动，是最高级的语文能力，也是难度最大、最为复杂的技术性活动，理应有强有力的理论指导。但是，长期以来，对中学生写作的理论建构基本空缺，更不要说教材建设了。在教学实践中，阅读教学比较轻松，因为教学资源丰富，只要动动手，到处都有；作文教学比较累，因为既无现成的教案，还要花大量的时间去批改。阅读教学与作文教学便成了“两张皮”，不能形成语文教学的一体化，作文教学成了阅读教学的点缀。
近年来，随着语文新课程标准的颁布，这一状况已有了初步的好转。新课标对作文教学已有总的目标、要求，教材也有相应的综合性学习与写作，但是这些要求与内容都过于笼统、宽泛。各学期的写作目标不明确，写作知识也是零星地掺杂在课文后面，写作与口语交际、综合性学习糅杂在一起。在作文教学实践中，教师们普遍反映，语文新教材虽然给教师的发挥提供了广阔的空间，但是对作文教学的安排不具体、不好用，作文教学没有系统的训练体系和操作过程，没有对教案编写、作文批改的具体要求，作文指导缺少可靠依据，普遍存在随意性、盲目性。况且专题中的课文与作文教学的联系不大，这更加大了教师处理教材的难度。可见目前的作文教学仍然缺少应有的系统性，缺乏完善科学的训练体系，处于比较混乱的状态。
因此，从这个层面上看，目前的作文教学仍然缺乏科学的教材。缺少了教材的科学定位，放弃了科学理论的有效指导，作文教学只能在黑暗中艰难跋涉。作文教学是语文教学的重要组成部分，而写作能力则是一个人语文能力最集中的体现。那么，离开了作文，缺少了半壁江山，大面积提高语文教学的质量只能是一句空话。