议论文中的逻辑力量
一、论文中的结构是逻辑推进的一种手段，它是以优化内容、深化思想为目的的。
想提高议论文教学的质量就必须进一步加强思维分析，这是提高学生的逻辑思维能力、培养学生阅读和写作议论文的能力、获得逻辑推理的条件，也是语文教学必须完成的重要任务。近年来，在高考的议论文写作中，考生写出的作文屡见不鲜。这种文章，没有对问题展开集中的论述，找不见作者对问题的观点和看法，缺少内在的逻辑分析，结构松散无序，看起来像散文却无内在的神韵，像随笔却无内在的文理，像记叙文却无清晰的叙事脉络。这种文章，与命题者对考生写作水平的考查要求相去甚远，影响了考生的语文考试成绩。仔细分析，造成这种现象的通病主要有两个：一是文章的论证过程缺少逻辑推进，一是文章的层次结构布局不合理。
议论文的层次结构是作者在论证的过程中，为了便于逻辑推进而对文章的谋篇布局，是作者对问题展开论述的思维进程路径。它不是简单的段落组合，也不是作者强加给文章的外在形式，它是便于作者思想观点表达、推动逻辑进程、最终形成自己观点的利器。一篇文章的结构常常是考生思维素质的反映，而要把自己所思考的问题、表达的观点、分析的理路、论证的逻辑过程全部包容其中，更显示出考生写作思维的发达程度与写作水平的高低。所以，高考中，那些结构严谨完整、逻辑性强的议论文往往更能获得高分。议论文的层次结构是逻辑分析层层推进的需要，它为逻辑推进服务，合理的层次结构有利于逻辑推进的进行，散乱的层次结构就会影响到逻辑论证的推进。因而，选择一个合理的结构布局，对文章的整体表达极为重要。
议论文的逻辑要点是思路畅顺，条理分明，眉目清楚，顺序合理，层次得当，首尾连贯，前后呼应，放而又收，不离中心，虚实结合，入木三分，轻重得体，讲究分寸，议论有力，以理服人。议论文中的逻辑力量总体上由引论、本论和结论三部分构成。
这种结构要求“引论”与“结论”都要紧扣主题并前后呼应。本论部分的几
个分论点从不同的层面对中心论点展开论述。
二、议论文中的稳定的结构是保证逻辑论证指向论点的保证。这种结构是纵向延伸、步步推进的。
它将中心论点分解成几个分论点，分论点之间由浅入深、由简单到复杂、由此及彼、由近及远、由特殊到一般（或由一般到特殊）。也可以简化为：“是什么——为什么——怎么样”几部分。“是什么”部分可提出问题、指明问题实质、阐明论述范围、提出中心论点等。“为什么”是对“是什么”的说明，着重讲清观点成立的理由，“怎么样”指出根据某个道理应该怎么做。这种结构和总分结构在写作时也可以综合使用。由此可见，稳定的结构是保证逻辑论证指向论点的保证。
三、可以感受到逻辑推进的力量与缜密的思维，看到文章结构层次的布局与逻辑推进的进程如此合拍妥帖。
对照式是通过两个方面的对照来突出深化文章的观点。当然，在写作中，学生可以根据不同的题型采用一些变式的结构，如针对某些材料作文，可以采用“引（引材料、亮观点）”——“议（发议论）”——“联”（联现实）——“结（做结论）”的结构等。这些都需要考生根据论述的方便而灵活变通。
议论文的逻辑力量与层次结构是相互依存的，逻辑论证随着层次结构而逐层推进，而结构层次又依照逻辑推进的需要而做合理的布局。写作之前，为文章谋划好布局，搭设好框架，这既保证了文章结构的完整性，又使得文章不会走题，更为作文取得好成绩打下了良好的基础。
高中议论文写作的逻辑思路及其操作方法议论文写作是高三作文教学的重要任务，更是高考取胜法宝之一。在教学中我们发现：不少学生在平时已积累了不少作文材料，练笔文章也写了不少，但到了高考时还是写不出文字通顺、条理清晰的议论文来。究其原因，除了文字基本功外，逻辑思路不对头是其主要症结所在。鲁迅先生说过，“好文章全篇都写着作法”。？ 高考作文对结构的要求：结构是骨骼，语言、材料是血肉，没有骨骼，何谈血肉？ 一要“结构完整”，所谓“结构完整”是与“残缺破碎”相对而言的；二要“层次分明”，章的章法上说，好的文章结构要思路清晰，条理清楚，段落的划分和安排恰当，各个部分的布局合理，没有颠三倒四的现象。 在较短的时间内迅速搭起文章的骨架。那么，议论文写作有哪些逻辑思路？又有哪些可以具体操作的方法 一、从确定中心论点中理清逻辑思路 确定中心论点的逻辑思路主要体现在动笔之前的构思上。那么，动笔之前，怎样进行构思呢？构思好比是设计文章的草图，在教学实践中可以采用让学生编写提纲的方式来对文章进行构思。 1.列议论文提纲的方法 本论：用三种方法（并列、递进、对照）之一将中心论点分解为几个分论点，理清分论点之间的关系，将各个分论点按一定顺序置于各段之首，为每一个分论点找出论据，论据要兼顾事实道理、正面反面、古今中外。论证要揭示论据与论点之间的必然联系。 结论：①用什么方法作出结论？②注意点题、扣题。 例如：议论文《工作即生活》写作提纲 引论（1-4）：用先分后总的方法由寒号鸟、水杉、社会精英的命运引出中心论点：人们应当平衡工作与休息的关系。 本论（5-6）：论证中心论点 第一层（5）：奋斗要把握“度”（用因果分析法） 第二层（6）：人的生活观也要与时俱进，要全面理解“适者生存”。（讲道理） 结论（7）：总结本论，得出结论：在快乐工作中生活，在享受生活中快乐工作。 2.议论文本论部分三种提纲模式： （一）并列式并列式（横式结构）是对中心论点所涉及的几个主要问题，横向思维，分别进行论述，几个层次之间的关系是并列的，它们从不同的角度来表现文章的论点。掌握这种
用逻辑思维来写议论文 写议论文时，在使用同样的素材，文笔差不多的情况下，你的同学作文分数比你高，多半是由于他的文章比你的看起来更有说服力。到底是什么原因造成的？如何来写议论文？下面介绍如何用逻辑思维来写议论文。 一、有说服力的、避免谬误的因果论证 议论文是由论点、论据构成的，论点的组成最终是为了说服读者相信我们所划定的某个目标，在论证过程中，要追求有说服力的、避免谬误的因果论证。 例如论证“勤奋是成功之母”，运用举例子的方法。 张三因为勤奋，所以成功了； 李四因为勤奋，所以成功了； 王五因为勤奋，所以成功了…… 所以，勤奋是成功之母。 能这样推论吗？不能，因为我们无法统计这个世界上到底有多少人是因为勤奋而成功的，到底是不是所有的人是因为勤奋而成功的。这是一种谬误的因果论证，这种方式称作“不完全归纳推理”。类似的不完全归纳推理还有： 1、因为，姚明是中国人，姚明很高； 刘翔是中国人，刘翔很高； 李娜是中国人，李娜很高； 所以，所有的中国人都很高。 2、因为1937年日本入侵中国之前有黑猫从房顶上跳过； 1939年德国入侵波兰之前有黑猫从房顶上跳过； 1990年海湾战争爆发之前有黑猫从房顶上跳过； 所以，黑猫是引发战争的原因。 二、科学求证因果五法和第二性原因因果探求法 尽管以上论证中都举了很多例子，但是得出的结论都是荒谬的，其原因在于其中的因果链条是不完整的。为追求论证中完整的因果链条，我们需要用到十九世纪英国哲学家密尔所说的“科学求证因果五法”和“第二性原因因果探求法”。 （一）科学求证因果五法：契合法、差异法、契合差异法、共变法、剩余法 1、契合法：在被研究现象出现的若干场合中，如果仅有唯一的一个情况是在这些场合中共同具有的，那么这个唯一的共同情况就是被研究对象的原因（或结果）。 口诀：异中求同，同现即同果之因。 比如早晨你吃了楼下小店的拌面拉肚子，为此你找店老板理论，是吃了拌面造成拉肚子的。论证如下： 小明身体强壮，肠胃好…… 我身体瘦弱，肠胃不太好…… 今早小明和我都吃你店里的拌面，都拉肚子 所以，你店里的拌面是造成拉肚子的原因。 运用这种论证法时，列举的“异”的情况越多，越有说服力。 2、差异法：如果被研究现象出现的场合与被研究现象不出现的场合，只有一个情况是不同的，其他的情况完全相同，而两场合唯一不同的这个情况，在被研究现象出现的场合中是存在的，在被研究现象不出现的场合中是不存在的，那么这个唯一不同的情况就是被研究现象的原因（或结果）。
议论文写作思维训练系列 思维，被恩格斯誉为“世间最美丽的花朵”。 我国著名的科学作家高士其说得好：当今，“国家与国家的竞争，是科学的竞争，是技术的竞争，同时也是教育的竞争，但归根结底却是人才的竞争。而人才的培养成长，其关键在于思维，在于科学的思维。”综观时下谈论议论文思维训练的文章，一般从概念、判断讲到推理，或从分析、比较讲到综合，其思路是沿着逻辑思维的过程讲述的。这些文章自有一定的指导作用，但有的理论讲得过于高深，有的步骤失之笼统，处于教学第一线的师生感到难以把握。本系列则试从实践训练的角度，探讨对于一些最重要的思维品质的培养，研究它们之间的相互联系，如同对田径运动员的速度、耐力、灵敏性等先进行分项训练，然后再综合提高一样，希望能与教育界的同仁们共同探讨出一个科学的系列——议论文写作思维训练系列。 本系列力图理论上做到提要钩玄，实践上能使人举一反三：精要、好懂、适用。 议论文写作思维训练之一：横看成岭侧成峰 广阔性 一次，高三语文单元检测，语文老师在黑板上刚写完“作文不交”四个字，学生不约而同地报以热烈的鼓掌，当看到老师接着写出“罚做三篇”四个字时，又都长叹一声：“唉——”这个颇具喜剧性的情节充分展示出学生对作文的畏难情绪。它是一大心理障碍。 作文难，难在哪里？字词句篇、语修逻文，处处都有拦路虎，但究其根本，是难在思维。马克思说：“语言是思想的直接现实。”叶圣陶先生说：“语言文字上的毛病就是思想上的毛病。” 对于高三学生来说，写作中字词句的基本功已经大体定型，要想在高考中写作方面有超常发挥，其思维的训练就显得尤其迫切和重要了。当然，思维训练是一项系统的大工程，涉及到方方面面，需经循环往复、螺旋的上升，不能寄望毕其功于一役，但就议论文写作的思维训练来看，如果撮其大要，则最要紧的是培养四项思维品质：广阔性、独创性、深刻性和敏捷性。笔者将就以上几个方面，结合写作训练的实例，谈一些作法和体会。 一、广阔性是思维训练的突破口 大千世界的事物是复杂的，思维应该是客观事物正确的反映，但由于阅历等方面的原因，学生的思维常呈现单一直线型。这二者之间的矛盾，往往成为学生议论文写作思维上的第一道难关：或思路闭塞，不得其门；或中途易辙，莫衷一是。于是画地图，织蛛网，异常焦躁。解决这个难题的突破口，就在于培养学生思维的广阔性，亦即让学生多角度、全方位辩证地观察、分析、联想……打开各种思路。原苏联教育家赞可夫说：“我们要让学生研究某一事物时，既能从一个角度看问题，又在必要时，改变角度看问题，或者同时从几个角度看问题。”由此看来，广阔性就是议论文写作思维训练的入口之处。 二、训练示例 有人说，培养思维的广阔性，最好是选用常见的材料，这自有它的道理。但我们进行这项训练时，选用的却是一则来自国外的材料，学生感到新颖而有味：真是“横看成岭侧成峰”！ [训练材料]：该让哪四个人逃生？ 在南太平洋的一个小岛上，有十个临时来探险旅游的人：一个32岁的未婚女歌星；一个42岁的单身汉——细菌学家；一个法官；一个同性恋的医生；一个美国副总统；还有一个非洲部落的酋长和他怀孕的妻子；一个有四个孩子的父亲，他是个长期失业者，家庭生活一直靠做工的妻子维持；一个38岁的寡妇，她独自扶养三个不到7岁的孩子；一个离了婚的男子，家中尚有一对10岁的孪生儿子。 传来预报：当日晚上将发生强烈地震，该岛极有可能沉入海底。当时岛上只有一架可以搭载四人的直升飞机，并且只能飞出一次，别无其他的交通工具和出路。 请每位同学抉择出四个逃生者，并要谈出使人信服的理由。 [训练步骤]：1、各人自写文章；2、教师挑出几篇典型的，由习作者上台宣读；3、先分小组评议，然后选代表在班上发言。 三、训练解说 本来，这次到小岛上来探险旅游的人都是无辜的（至于此前的表现无法论定），但这个材料创设出一种特殊环境，要学生做出让其中四个人逃生的抉择，由于各人考虑问题的出发点不同，选择也就大有差异。当
高考语文考前读与练议论文写作思维训练系列素材新人 教版 议论文写作思维训练系列 思维，被恩格斯誉为“世间最美丽的花朵”。 我国著名的科学作家高士其说得好:当今，“国家与国家的竞争，是科学的竞争，是技术的竞争，同时也是教育的竞争，但归根结底却是人才的竞争。而人才的培养成长，其关键在于思维，在于科学的思维。” 综观时下谈论议论文思维训练的文章，一般从概念、判断讲到推理，或从分析、比较讲到综合，其思路是沿着逻辑思维的过程讲述的。这些文章自有一定的指导作用，但有的理论讲得过于高深，有的步骤失之笼统，处于教学第一线的师生感到难以把握。本系列则试从实践训练的角度，探讨对于一些最重要的思维品质的培养，研究它们之间的相互联系，如同对田径运动员的速度、耐力、灵敏性等先进行分项训练，然后再综合提高一样，希望能与教育界的同仁们共同探讨出一个科学的系列——议论文写作思维训练系列。 本系列力图理论上做到提要钩玄，实践上能使人举一反三:精要、好懂、适用。 议论文写作思维训练之一:横看成岭侧成峰 广阔性 一次，高三语文单元检测，语文老师在黑板上刚写完“作文不交”四个字，学生不约而同地报以热烈的鼓掌，当看到老师接着写出“罚做三篇”四个字时，又都长叹一声:“唉——”这个颇具喜剧性的情节充分展示出学生对作文的畏难情绪。它是一大心理障碍。作文难，难在哪里,字词句篇、语修逻文，处处都有拦路虎，
但究其根本，是难在思维。马克思说:“语言是思想的直接现实。”叶圣陶先生说:“语言文字上的毛病就是思想上的毛病。” 对于高三学生来说，写作中字词句的基本功已经大体定型，要想在高考中写作方面有超常发挥，其思维的训练就显得尤其迫切和重要了。当然，思维训练是一项系统的大工程，涉及到方方面面，需经循环往复、螺旋的上升，不能寄望毕其功于一役，但就议论文写作的思维训练来看，如果撮其大要，则最要紧的是培养四项思维品质:广阔性、独创性、深刻性和敏捷性。笔者将就以上几个方面，结合写作训练的实例，谈一些作法和体会。一、广阔性是思维训练的突破口 大千世界的事物是复杂的，思维应该是客观事物正确的反映，但由于阅历等方面的原因，学生的思维常呈现单一直线型。这二者之间的矛盾，往往成为学生议论文写作思维上的第一道难关:或思路闭塞，不得其门;或中途易辙，莫衷一是。于是画地图，织蛛网，异常焦躁。解决这个难题的突破口，就在于培养学生思维的广阔性，亦即让学生多角度、全方位辩证地观察、分析、联想……打开各种思路。原苏联教育家赞可夫说:“我们要让学生研究某一事物时，既能从一个角度看问题，又在必要时，改变角度看问题，或者同时从几个角度看问题。”由此看来，广阔性就是议论文写作思维训练的入口之处。 二、训练示例 有人说，培养思维的广阔性，最好是选用常见的材料，这自有它的道理。但我们进行这项训练时，选用的却是一则来自国外的材料，学生感到新颖而有味:真是“横看成岭侧成峰”～ [训练材料]:该让哪四个人逃生, 在南太平洋的一个小岛上，有十个临时来探险旅游的人:一个32岁的未婚女歌星;一个42岁的单身汉——细菌学家;一个法官;一个同性恋的医生;一个美国副总统;还有一个非洲部落的酋长和他怀孕的妻子;一个有四个孩子的父亲，他是个长期
议论文的各种分类 议论文又叫说理文，它是一种剖析事物、论述事理、发表意见、提出主的文体。作者通过摆事实、讲道理、辨是非等法，来确定其观点正确或错误，树立或否定某种主。议论文应该观点明确、论据充分、语言精炼、论证合理、有密的逻辑性。 议论文是以议论为主要表达式，通过摆事实，讲道理，直接表达作者的观点和主的常用文体。它不同于记叙文以形象生动的记叙来间接地表达作者的思想感情，也不同于说明文侧重介绍或解释事物的形状、性质、成因、功能等。总之，议论文是以理服人的文章，记叙文和说明文则是以事感人，以知授人的文章。 语言特点：①准确、密；②概括性和简洁性；③使用修辞，体现其用词鲜明、生动和感情色彩。 议论文是对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度、看法和主的一种文体。议论文三要素是论点、论据、论证。又可分为三部分：是什么，为什么，怎么做。论题是指标题是论点的议论文。 主要容：提出见解，驳斥观点 议论文三要素：论点，论据，论证。 语言特点：密，概括，生动。
种类：2类。 论证法：9种。 重点：表达清楚自己的观点。 议论文三部曲：是什么，为什么，怎么做。 分类 1．定义：以议论为主要表达式，通过讲事实，摆道理，直接表达自己的观点和主的文章体裁。 2．要求：①要对论述的问题有正确的看法②用充足有说服力的论据③要言之有理，合乎逻辑。 1．定义：论辩是针对对的观点加以批驳，在批驳的同时阐述己的观点 2．式：①提出论点②证明论点③总结论点 3．驳论文的破立结合：首先指出对错误的实质，再批驳已指出的错误论点，并在批驳的同时或之后针锋相对地提出自己的正确观点加以论证。 逻辑性体现 议论文的语言必须准确、鲜明、密、无针对性。 段落与段落之间要有非常清楚的逻辑关系，如总分、对照、层进、并列等。借助起过渡性作用的语句来突出这种关系。如：“有”、“还有”“虽然、但是”“固然”“诚然”“由此”是等。 思考
高考作文：逻辑思维是议论文写作的灵魂 高考作文 2014-04-22 0942 逻辑思维是议论文写作的灵魂 易错点缺乏逻辑无所谓层次结构 思维是议论文的生命，议论文从审题、立论、谋篇、布局、结尾，以及整个行文中，处处都要运用思维方法。好的议论文应既有思想的深度又有思维的宽度，中档的议论文有思维的线性发展而缺乏开阔感和灵动感，下等的议论文思维没有延伸或者断裂为几个片段。 在议论文?三要素?中，这些年来，论点和论据问题已经得到足够的重视，但是，议论文如何在?论证?过程演绎推进，一线的师生对这个问题仍重视不够。具体体现就是：一篇800多字的文章，基本就在一个层面上展开讨论，这种?同层面绕来绕去?的情况实际是受前几年?文化散文?的影响。正如孙绍振老师批评的那样：?好像议论文就是先有一个论点，然后铺开三个例子，四个故事，五个名言，最后得出结论，证明论点。?
把随意一篇满分作文的某两个中间段对调位臵，读起来居然还是?通顺?的———因为缺乏逻辑，所以无所谓层次、无所谓结构———这也是现在中学生写议论文最可怕的恶俗习惯，甚至每年的高考满分作文，这种问题也屡见不鲜。可把它称为无逻辑无层次无灵魂的高考议论文。 实例分析主体论述没有拓展和演进 1.无层次(主体论述只有一个层面) 请看《细雨未必看不见，闲花未必听无声》(北京2007年高考满分作文)的中间主体部分： ?仰天长啸出门去，我辈岂是蓬蒿人?的李白，不畏贵妃研墨，力士脱靴的后果，不畏玄宗的赐金放还。虽有昭昭明月之德，日月齐辉之才，终化为泡影，他是长安的细雨，他是朝廷的闲花…… 胸纳幽兰，神容主若。他，一个不爱仕途，但爱美人，不爱富贵但爱超然的翩翩公子，虽出身显赫却博古通今……他忧郁而终，短短31载，弹指一挥间，却创作出人间最动人的诗词。这滴细雨，这片闲花，发出炫目的光，震撼你我的心灵。 萧红，近代最伟大的女作家，却饱受了人世间的一切悲苦———亲人逝世，家族歧视，爱人背叛，恩师离去，穷困潦倒……这片闲花，给中国文坛注入了清泉，注入了活力。 这就是典型的一个论点三个例子，三个事例除了有时间先后之分，内在并无逻辑的先后，此文实际并没有有效地论证。 2.伪层次(看似有几个层次，但没有拓展和演进) 请看湖南的一篇高考满分作文《诗意地生活》中间主体部分： 诗意地生活，世事烦扰不再。 泰戈尔说过，死之烙印将生命本真烙在生之硬币上，使它去购买那些真正有价值的东西。惟有诗意地生活，才能清明淡然地看待纷争的世界，让烦扰不再。 千舸过尽，一片汪洋，采石矶孤独地清点倒影，浊浪便是一杯煮过的酒，李白这一喝…… 诗意地生活，生之价值彰显。 康德说…… 穿越庄周梦蝶的翩跹……
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/429654768.html, 提升学生的逻辑思维能力是提高学生议论文水平的根本 作者：陈黎明 来源：《中学语文·大语文论坛》2011年第04期 【摘要】提升学生的逻辑思维能力才是提升学生议论文水平的根本途径。教师可通过介绍一些逻辑思维的常识、引导让学生认识逻辑思维的意义、鼓励学生从名言典故和自己的作文中发现逻辑错误，通过列举逻辑思维能力强的经典段落供学生体会、学习等方法来提升学生的议论文写作水平。 【关键词】逻辑思维议论文名言典故 目前高考作文绝大部分是议论文。所选材料、角度之新颖使得预测高考作文成为妄想。前几年我和部分语文老师一样在作文教学中走过一段弯路——过分重视传授类似八股文的作文技巧：怎么开头，如何点题，怎样排比式分层展开，如何结尾，但结果确是高耗能，低产出，大多数学生作文水平基本原地踏步。 究竟问题出在什么地方？根本问题其实不在技巧的高低，也不在掌握了多少词汇和会套用多少名言，问题就在于我们没有花力气去提升学生的思想力，特别是逻辑思维能力。而逻辑思维能力是决定一个人作文水平的根本。 所以，狠抓学生的逻辑思维能力的提升是重要的问题。现在的学生几乎与社会隔离，没有生活体验，实践阅历，假如再不提升逻辑思维能力，他们怎么能写出好的议论文？ 人的逻辑思维能力主要包括两大类：一是直觉顿悟，二是逻辑理性。直觉顿悟一般用在散文、诗歌非常合适。但议论文必须运用逻辑理性思维。 那么如何提高学生的逻辑思维能力呢？ 一、首先要给学生介绍一些逻辑思维的常识。逻辑（logic）是在形象思维和直觉顿悟思维基础上对客观世界的进一步的抽象，所谓抽象是认识客观世界时舍弃个别的、非本质的属性，抽出共同的、本质的属性的过程，是形成概念的必要手段。 概念、判断、推理是形式逻辑的三大基本要素。概念的两个方面是外延和内涵，外延是指概念包含事物的范围大小，内涵是指概念的含义、性质；判断从质上分为肯定判断和否定判断，从量上分为全称判断、特称判断和单称判断；推理是思维的最高形式，概念构成判断，判断构成推理，从总体上说人的思维就是由这三大要素决定的。
逻辑思维是议论文写作的灵魂 易错点缺乏逻辑无所谓层次结构 思维是议论文的生命，议论文从审题、立论、谋篇、布局、结尾，以及整个行文中，处处都要运用思维方法。好的议论文应既有思想的深度又有思维的宽度，中档的议论文有思维的线性发展而缺乏开阔感和灵动感，下等的议论文思维没有延伸或者断裂为几个片段。 在议论文“三要素”中，这些年来，论点和论据问题已经得到足够的重视，但是，议论文如何在“论证”过程演绎推进，一线的师生对这个问题仍重视不够。具体体现就是：一篇800多字的文章，基本就在一个层面上展开讨论，这种“同层面绕来绕去”的情况实际是受前几年“文化散文”的影响。正如孙绍振老师批评的那样：“好像议论文就是先有一个论点，然后铺开三个例子，四个故事，五个名言，最后得出结论，证明论点。” 把随意一篇满分作文的某两个中间段对调位置，读起来居然还是“通顺”的———因为缺乏逻辑，所以无所谓层次、无所谓结构———这也是现在中学生写议论文最可怕的恶俗习惯，甚至每年的高考满分作文，这种问题也屡见不鲜。可把它称为无逻辑无层次无灵魂的高考议论文。 实例分析主体论述没有拓展和演进 1.无层次(主体论述只有一个层面) 请看《细雨未必看不见，闲花未必听无声》(北京2007年高考满分作文)的中间主体部分： “仰天长啸出门去，我辈岂是蓬蒿人”的李白，不畏贵妃研墨，力士脱靴的后果，不畏玄宗的赐金放还。虽有昭昭明月之德，日月齐辉之才，终化为泡影，他是长安的细雨，他是朝廷的闲花…… 胸纳幽兰，神容主若。他，一个不爱仕途，但爱美人，不爱富贵但爱超然的翩翩公子，虽出身显赫却博古通今……他忧郁而终，短短31载，弹指一挥间，却创作出人间最动人的诗词。这滴细雨，这片闲花，发出炫目的光，震撼你我的心灵。 萧红，近代最伟大的女作家，却饱受了人世间的一切悲苦———亲人逝世，家族歧视，爱人背叛，恩师离去，穷困潦倒……这片闲花，给中国文坛注入了清泉，注入了活力。 这就是典型的一个论点三个例子，三个事例除了有时间先后之分，内在并无逻辑的先后，此文实际并没有有效地论证。 2.伪层次(看似有几个层次，但没有拓展和演进)
1．归纳 由特殊判断推出一般判断。从个别现象导出一个一般现象（结论）。 欧洲有矿藏， 亚洲有矿藏……， ——地球上所有洲都有矿藏。 归纳分为完全归纳和简单枚举归纳。铅可溶，铜可溶，所有的金属都可溶。 举例子，之一，之二，目的是为了归纳。 2．演绎 由一般结论推出个别结论。 三段论： 凡是刻苦学习的人都能取得好成绩。 张三刻苦学习。 张三能取得好成绩。 一切上层建筑都有阶级性。——大前提 法权是上层建筑（中词）。——小前提 所以法权（小词）有阶级性（大词）。——结论 一切损害人民利益的贪官都是人民的敌人。 贪官损害人民利益。 贪官是人民的敌人。 M——P S——M S——P 省略形式： 一切上层建筑都有阶级性。——大前提 法权也有阶级性。——结论 法权是上层建筑（中词）。——小前提 所以法权（小词）有阶级性（大词）。——结论 贪官损害人民利益。 贪官是人民的敌人。 一切损害人民利益的贪官都是人民的敌人。 贪官也是人民的敌人。 3．类比 两个对象在一系列的属性上是相同的，已知其中一对象还具有其它一种属性，由此推出另一对象也具有同样的那一种属性。 已知 地球：行星、园形、绕轴自转、被大气包围，有水，有生物。 火星：行星、园形、绕轴自转、被大气包围，有水， 火星………………………………………………………有生物。 甲物：A B C D 属性 乙物：A B C 属性 乙物………… D属性 美国加利福尼亚： 自然环境（地形、水文、土壤）、气候（温度、湿度、光照）、种植柑桔。 我国南方某地：
自然环境（地形、水文、土壤）、气候（温度、湿度、光照）、 我国南方某地：……………………………………………………种植柑桔 文章中的论证 1．归纳论证 归纳，比较有感性，从个案出发，进行推理，让人容易理解。 2．演绎论证 范例一 观点是：大学生要刻苦学习。 举例论证：古人如何刻苦，外国人如何刻苦 结论是我们必须刻苦学习，还是外国人和古人都很刻苦学习？（若结论是外国人和古人都很刻苦学习，那就不是演绎了，而是归纳。） 观点：大学生要自立。 推论：但凡要成功之人都是从小就能够自立的人。（寻找推理论证小前提的大前提）（构段时，举古人自立成才、外国人自立成才的例子，用归纳关系来支撑大前提） 大学生希望成为成功之人。（自己期望，家庭期望。社会期望） 所以，我们大学生必须自立。（结论） 演绎是由一般——个别，所以我们必须找出要论证的大前提，用一个段落来阐述大前提；大前提中有一个中词“成功之人”，有一个结论中的关键词“自立”。于是就由大前提引出小前提，再用一个段落来阐述小前提；最后导出结论。以上两个前提所构之段都可删去其中一段，构成省略式。——可省略大前提，也可省略小前提。 范例二： 本人论文：《精心点拨促进自悟——改革写作课教学的一点尝试》 写作是一种技能，它不靠天赋，也不能指望机缘。通常写作教育，采取以读促写和勤写多练的方法，对于掌握写作技能，无疑是大有作用的。然而也必须指出，并不是仅执此两端就可以克服文病，排除障碍的。我们经常可以看到，有不少的人虽终门苦读，却收效甚微，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”。是他们读得太少，写得不多吗?不是！是他们不够刻苦，不够专一吗?也不是！写作技能的形成是一个由外部的物质活动向内部的心理活动的转化过程，即内化的过程。在这个过程中，需要各种条件相互作用，而实践只是一个基本条件，还不是根本条件，根本条件是颖悟。没有颖悟，你的大量练习只能是一种机械的重复，只能是在同——水平上简单的周而复始，始终无法进层到—个新的高度。清人姚鼐说:“凡诗文事与禅家相似，须由悟入，语言所能传。”叶圣陶先牛也说过：“写作系技能，不宜视作知识，宜于实践中练习，自悟其理法。”他们都强调自悟在写作学习中的关键作用，这是极有见地的肯綮之论。 颖悟，是大脑在较短的时间里，把久已积累储备的各种知识和体验，进行分析组合，而达到一种豁然贯通，心领神会的思维境界。即王同维所说的治学的第三境界：“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。”它是一种质的飞跃。人的写作技能的形成和发展之所以呈现跳跃式，就是因为每次自悟之前，总有一个漫长的盲目和迷惘的阶段，在这一点上颖悟了，又会在另一个关口前出现新的迷惘，又有待于又一次颖悟的出现。一般说来，学生每出现一次颖悟，写作能力就会长进一大步。颖悟的次数越多，周期越短，其写作技能也就提高得越快。因此，写作课教师，要注意克服盲目实践的倾向，要珍视学生的颖悟，要有意识地促进他们的颖悟。 如何促?这当然有一定的困难。因为颖悟是学生大脑恬动的结果，各人的颖悟亦有快慢和程度的差异，教师无法插手，更不能代劳。怎么办?化学反应需要催化剂，学生颖悟也同样需要外因的援助，点拨就是促进自悟，加速转化的一个级重要的条件。这一“点”，是点化，点铁成金，这一“拨”，是拨明，拂去迷雾。 点拨，在我国传统的写作教学中占有很重要的地位。古代的私塾，多是一个先生带几个学生，学生写作能力的提高，很大程度上是得力于老师的当面点化和指拨，清代教育家颜元在他的“教授生徒的计划要点”中规定：“每日早晨讲书，过后自己潜心玩味，不懂的得反复问难”(《中国古代教育家语录类编》下册，
高中议论文写作应注重逻辑思维训练 摘要：议论文写作是一项高端的思维活动，它对创作者的逻辑 思维能力要求颇高。培养学生的逻辑思维能力对提高学生的议论创 作有积极的作用。教师应从文章立意，文章结构，行文落笔等加以 逻辑思维指导训练，提高学生的写作水平。 关键词：高中生议论文逻辑性思维 文章创作是一种高级的思维活动，一篇佳作不仅要具备足够的 思想深度，还要具有丰富的思维宽度。但笔者在实践教学中发现， 学生的议论言语写作缺少层次感和梯度。文章论述层次不清，结构 混乱，主题不明。论证过程缺乏推理、演进过程，段落间没有逻辑 联系，显然是缺少足够的逻辑性。文章缺乏论证力度，将观点强加 于人，缺少以理服人的理性思维和逻辑思维。所以，要提高学生的 习作能力，必须加强学生的逻辑思维训练，培养理性的、条理的思 维习惯。 一、立意之初就应理清逻辑思维 议论文写作，论点、论据、论证三者之间是密不可分的。作为 教师，应指导学生，选用论据要注意典型性、新颖性，开展论证要 合乎逻辑、严密有力，尤其要想清楚各段与立意是什幺关系。 2015江苏高考满分作文《维也纳的智慧》，给阅卷老师留下深刻印象。这篇作文讲了维也纳这座城市在发展过程中注重人文、环保，在工业化进程中拒绝污染，城市里修建文化博物馆等，处处体 现这座城市建设者和管理者的智慧。文章富有哲理，把智慧诠释得 很独到深刻，显示作者独具匠心的认识。议论文自当以说理为主， 然而这篇文章善于借事说理，巧用事实显真功，论证具有说服力和 感染力。 文章成败由立意，说理文更是如此。主题是灵魂，材料则是表 现主旨的关键载体。议论文写作一定要做到事与理之间的契合和响应，材料必须紧扣主题，必须服务于主题，并能根据论点裁剪和分 析材料，重点要考虑“事”与“理”是否形成逻辑关系。 二、文章结构布局中构建逻辑思维 议论文“以理服人，以理取胜”。在教学中，注重引导学生精心 构思布局，推敲全文的内在逻辑关系。分析问题要思路清晰，论证 过程要环环相扣，从文章的整体布局中构建逻辑思路。宜学会“分解”和“剖析”，并把思辨的过程和思辨的要点符合逻辑顺序表达出来。
思维，被恩格斯誉为“世间最美丽的花朵”。 我国著名的科学作家高士其说得好：当今，“国家与国家的竞争，是科学的竞争，是技术的竞争，同时也是教育的竞争，但归根结底却是人才的竞争。而人才的培养成长，其关键在于思维，在于科学的思维。” 综观时下谈论议论文思维训练的文章，一般从概念、判断讲到推理，或从分析、比较讲到综合，其思路是沿着逻辑思维的过程讲述的。这些文章自有一定的指导作用，但有的理论讲得过于高深，有的步骤失之笼统，处于教学第一线的师生感到难以把握。本系列则试从实践训练的角度，探讨对于一些最重要的思维品质的培养，研究它们之间的相互联系，如同对田径运动员的速度、耐力、灵敏性等先进行分项训练，然后再综合提高一样，希望能与教育界的同仁们共同探讨出一个科学的系列——议论文写作思维训练系列。 本系列力图理论上做到提要钩玄，实践上能使人举一反三：精要、好懂、适用。 横看成岭侧成峰 ——广阔性：议论文写作思维训练之一 一次，高三语文单元检测，语文老师在黑板上刚写完“作文不交”四个字，学生不约而同地报以热烈的鼓掌，当看到老师接着写出“罚做三篇”四个字时，又都长叹一声：“唉——”这个颇具喜剧性的情节充分展示出学生对作文的畏难情绪。它是一大心理障碍。 作文难，难在哪里？字词句篇、语修逻文，处处都有拦路虎，但究其根本，是难在思维。马克思说：“语言是思想的直接现实。”叶圣陶先生说：“语言文字上的毛病就是思想上的毛病。” 对于高三学生来说，写作中字词句的基本功已经大体定型，要想在高考中写作方面有超常发挥，其思维的训练就显得尤其迫切和重要了。当然，思维训练是一项系统的大工程，涉及到方方面面，需经循环往复、螺旋的上升，不能寄望毕其功于一役，但就议论文写作的思维训练来看，如果撮其大要，则最要紧的是培养四项思维品质：广阔性、独创性、深刻性和敏捷性。笔者将就以上几个方面，结合写作训练的实例，谈一些作法和体会。 一、广阔性是思维训练的突破口 大千世界的事物是复杂的，思维应该是客观事物正确的反映，但由于阅历等方面的原因，学生的思维常呈现单一直线型。这二者之间的矛盾，往往成为学生议论文写作思维上的第一道难关：或思路闭塞，不得其门；或中途易辙，莫衷一是。于是画地图，织蛛网，异常焦躁。解决这个难题的突破口，就在于培养学生思维的广阔性，亦即让学生多角度、全方位辩证地观察、分析、联想……打开各种思路。原苏联教育家赞可夫说：“我们要让学生研究某一事物时，既能从一个角度看问题，又在必要时，改变角度看问题，或者同时从几个角度看问题。”由此看来，广阔性就是议论文写作思维训练的入口之处。 二、训练示例
议论文中的逻辑力量 一、论文中的结构是逻辑推进的一种手段，它是以优化内容、深化思想为目的的。 想提高议论文教学的质量就必须进一步加强思维分析，这是提高学生的逻辑思维能力、培养学生阅读和写作议论文的能力、获得逻辑推理的条件，也是语文教学必须完成的重要任务。近年来，在高考的议论文写作中，考生写出的作文屡见不鲜。这种文章，没有对问题展开集中的论述，找不见作者对问题的观点和看法，缺少内在的逻辑分析，结构松散无序，看起来像散文却无内在的神韵，像随笔却无内在的文理，像记叙文却无清晰的叙事脉络。这种文章，与命题者对考生写作水平的考查要求相去甚远，影响了考生的语文考试成绩。仔细分析，造成这种现象的通病主要有两个：一是文章的论证过程缺少逻辑推进，一是文章的层次结构布局不合理。 议论文的层次结构是作者在论证的过程中，为了便于逻辑推进而对文章的谋篇布局，是作者对问题展开论述的思维进程路径。它不是简单的段落组合，也不是作者强加给文章的外在形式，它是便于作者思想观点表达、推动逻辑进程、最终形成自己观点的利器。一篇文章的结构常常是考生思维素质的反映，而要把自己所思考的问题、表达的观点、分析的理路、论证的逻辑过程全部包容其中，更显示出考生写作思维的发达程度与写作水平的高低。所以，高考中，那些结构严谨完整、逻辑性强的议论文往往更能获得高分。议论文的层次结构是逻辑分析层层推进的需要，它为逻辑推进服务，合理的层次结构有利于逻辑推进的进行，散乱的层次结构就会影响到逻辑论证的推进。因而，选择一个合理的结构布局，对文章的整体表达极为重要。 议论文的逻辑要点是思路畅顺，条理分明，眉目清楚，顺序合理，层次得当，首尾连贯，前后呼应，放而又收，不离中心，虚实结合，入木三分，轻重得体，讲究分寸，议论有力，以理服人。议论文中的逻辑力量总体上由引论、本论和结论三部分构成。 这种结构要求“引论”与“结论”都要紧扣主题并前后呼应。本论部分的几
提升写作中的逻辑思维能力 （一）常见分析法 让步分析法模板： 1.诚然，....... 2.或许，...但是.... 3. 的确，....但.... 4. 固然 ....... 是.... 5.不可否认，.....而..... 比较分析法模板: 1.与.....话题略有不同的是.... 2. ... 相反 3.从短期效果....从长远利益.... （二）语段展示 修书英惊诗文重，舌语添得油墨香 诚然，增加的诗文在一定程度上加大了孩子们的学习压力。从诗歌的量上而言，似乎确实难以记诵，但我们不能因诗文量的加大而忽视人们传承优秀文化意识的觉醒。一首好诗、一篇古文不仅丰富了孩子们的知识储备，更是为他们构建起了一个充满历史底蕴与文化析思的精神世界。在正处于可塑期的童年时代接受古诗文的洗礼，实则是给贫 瘠的精神土地降下一场甘霖，不经意间就涵养了有知识、有修养的民族性格。（辩证分析学习古诗文之意义） 文化甘棠，承香以留长 《诗经?召南》有言：“蔽芾甘棠，勿剪勿伐，召伯所茇。”语文教科书增加古文篇目，正是承文化之香，继召公之息养的表现。又岂能以“压力，年龄”为借口而荒废 诚然，语文教科书增加的古诗文，相较之浅白易懂的语言，确实略有些“晦涩难 懂”，在一定程度上加大理解难度，难免某些人会担心此举是否会对学生学习传统文化起到反作用。但若细思之，其益处远多与此，又何必为了冰山一角而因噎废食？
退一步来说，纵使学生没有在古诗文学习方面增加数量，而是归基础上学习, 难道就不会被它科“趁虚而入” ？相较之，学习古大有裨益。 文化甘掌，承春以留长 诚然，语文教科书增加的古文，相较之浅白易懂的语言，确实略有晦涩难懂”，在一定程度上加大理解难度，难免某些人会担心此举是否会对学生学习传统文化起到反作用。但若细思之，其益处远多与此，又何必为了冰山角而因噎废食？(点出不同观点的 合理性，用辩证的思维思考问题，并驳斥这一观点的不合理之处。)进一步来说，假儒 学生没有在古诗文学习方面增加数量，而是在原有少教篇目基础上学习，难道就不会被 它科“趁虚而入” ？相较之，学习古诗文不仅有益于了解我国传统历史文化，而且增强了文化自信。因此更应重视古诗文教学。学正气，立君子，承遗炬。(让步论证，说明增 任富文阅读的重要性) (三)在结构方面增强逻辑清晰度 任务驱动型作文：建议层进式结构 提出问题一分析问题一解决问题” 即“是什么为什么一怎么办” 层进式逻辑思维基本包括： (1)现象一本质(2)现象一原因一措施 (3)现象一危害一根源一措施(4)个人一集休-国家 (5)物质层面一精神层面一文化层面(6)过去一现在一未来(8) —般一特殊
议论文写作思维训练 思维，被恩格斯誉为“世间最美丽的花朵”。 我国著名的科学作家高士其说得好：当今，“国家与国家的竞争，是科学的竞争，是技术的竞争，同时也是教育的竞争，但归根结底却是人才的竞争。而人才的培养成长，其关键在于思维，在于科学的思维。” 综观时下谈论议论文思维训练的文章，一般从概念、判断讲到推理，或从分析、比较讲到综合，其思路是沿着逻辑思维的过程讲述的。这些文章自有一定的指导作用，但有的理论讲得过于高深，有的步骤失之笼统，处于教学第一线的师生感到难以把握。本系列则试从实践训练的角度，探讨对于一些最重要的思维品质的培养，研究它们之间的相互联系，如同对田径运动员的速度、耐力、灵敏性等先进行分项训练，然后再综合提高一样，希望能与教育界的同仁们共同探讨出一个科学的系列——议论文写作思维训练系列。 本系列力图理论上做到提要钩玄，实践上能使人举一反三：精要、好懂、适用。 横看成岭侧成峰 ——广阔性：议论文写作思维训练之一 一次，高三语文单元检测，语文老师在黑板上刚写完“作文不交”四个字，学生不约而同地报以热烈的鼓掌，当看到老师接着写出“罚做三篇”四个字时，又都长叹一声：“唉——”这个颇具喜剧性的情节充分展示出学生对作文的畏难情绪。它是一大心理障碍。 作文难，难在哪里？字词句篇、语修逻文，处处都有拦路虎，但究其根本，是难在思维。马克思说：“语言是思想的直接现实。”叶圣陶先生说：“语言文字上的毛病就是思想上的毛病。” 对于高三学生来说，写作中字词句的基本功已经大体定型，要想在高考中写作方面有超常发挥，其思维的训练就显得尤其迫切和重要了。当然，思维训练是一项系统的大工程，涉及到方方面面，需经循环往复、螺旋的上升，不能寄望毕其功于一役，但就议论文写作的思维训练来看，如果撮其大要，则最要紧的是培养四项思维品质：广阔性、独创性、深刻性和敏捷性。笔者将就以上几个方面，结合写作训练的实例，谈一些作法和体会。 一、广阔性是思维训练的突破口 大千世界的事物是复杂的，思维应该是客观事物正确的反映，但由于阅历等方面的原因，学生的思维常呈现单一直线型。这二者之间的矛盾，往往成为学生议论文写作思维上的第一道难关：或思路闭塞，不得其门；或中途易辙，莫衷一是。于是画地图，织蛛网，异常焦躁。解决这个难题的突破口，就在于培养学生思维的广阔性，亦即让学生多角度、全方位辩证地观察、分析、联想……打开各种思路。原苏联教育家赞可夫说：“我们要让学生研究某一事物时，既能从一个角度看问题，又在必要时，改变角度看问题，或者同时从几个角度看问题。”由此看来，广阔性就是议论文写作思维训练的入口之处。 二、训练示例 有人说，培养思维的广阔性，最好是选用常见的材料，这自有它的道理。但我们进行这项训练时，选用的却是一则来自国外的材料，学生感到新颖而有味：真是“横看成岭侧成峰”！ [训练材料]：该让哪四个人逃生？ 在南太平洋的一个小岛上，有十个临时来探险旅游的人：一个32岁的未婚女歌星；一个42岁的单身汉——细菌学家；一个法官；一个同性恋的医生；一个美国副总统；还有一个非洲部落的酋长和他怀孕的妻子；一个有四个孩子的父亲，他是个长期失业者，家庭生活一直靠做工的妻子维持；一个38岁的寡妇，
摘要作文教学是高中语文教学的重要组成部分，一篇作文优秀与否主要取决于作者的思想认识水平和语言表达能力，在作文教学中既要重视发展语言表达能力，又要注重培养思维能力，尤其是逻辑思维的训练。我们目前的高中作文教学对学生逻辑思维训练的重视程度还很不够，由此也造成了一些问题。本文以议论文写作为例就这些问题，提出几点培养学生逻辑思维能力的方法。 关键词高中作文教学逻辑思维训练议论文写作 作文教学作为中学语文教学的重要组成部分一直受到极大的重视和关注。我们一般认为作文教学培养的是学生的书面表达能力，是对语言文字的驾驭能力，但语言作为思维的外壳，只有经过思维的提取、组织、加工，才能发挥表情达意的作用。因此，思维能力的培养应作为作文教学的第一要义。“高中阶段，是逻辑抽象思维的发展趋于‘初步定型’或成熟的时期”，①思维能力、思维品质的培养都极其重要。所以，应当将作文思维训练落实在常规的作文教学活动中，让学生的作文思维能力得到一定的锻炼、提高，从而真正提高学生的写作能力。 逻辑思维是思维的基本形式，是以抽象的概念、判断和推理作为基本形式，以分析、综合、比较、抽象、概括和具体化作为基本过程，从而揭示事物的本质特征和规律性联系的思维。对于逻辑思维在语文作文教学中的重要性，王力先生曾这样说：“学生的文章写不好，并不是由于他写了几个错别字，也不是因为他不懂语法，主要是逻辑思维问题，所谓主谓不和，动宾不和，等等，表面上是语法问题，实际上是逻辑问题，至于篇章结构，更是大半属于逻辑思维问题，所以我们在中学要进行逻辑思维的教育，我们中学没有逻辑课，培养学生逻辑思维的责任就落在中学语文教师身上。”②由此可见，逻辑思维是写作中不可或缺的能力。如何在写作教学中切实培养并提高学生的逻辑思维能力，不但关乎于提高他们的作文水平，而且对从整体上提高他的语文水平都有着极大助益。因此我们的教师在日常作文教学中就应注重培养学生的逻辑思维能力。 目前高中作文教学存在着一种重文采轻思想的倾向。近几年的高考作文大都有这样一个特点，那就是文采飞扬，想象丰富，能够引经据典，具有一定的创新精神。而这些特点都是老师希望学生能够达到的，也是学生所追求的。并且这样的作文也往往能引起判卷老师的青睐。但孔子曰：“言之无文，行而不远。”没有深刻的思想内涵，只是堆砌华丽的辞藻，罗列大量的排比句式，只会使人感觉到语言的苍白，层次的无序。温如敏先生就指出，文学性、文笔等，不是作文的第一要义。“语文教学不能以培养文人、培养作家为目标。”③我们作文教学的第一要务是文通字顺，有一定的思想内涵。事实上，很多文笔好的学生思考能力、分析能力不见得好。这一点，在很多刚刚升入大学的学生身上就有很好的体现。大学与高中写作一个非常明显的不同就是对于学生思考能力、分析能力的要求更高了，要求学生能够就某一问题进行严密客观的考察分析和论述。但很多学生在写作时都还沿袭着高中的作文模式，运用大量的修辞手法，抒情性的表现手法，即使是议论文也掺杂着大量主观陈述。华东师大中文系教授王光祖先生在《让议论展开思想的深度》一文中也说：“现在高中生进入大学后一个普遍的现象是，写散文、随笔还可以，文体较规范的议论性文章（小论文）却写不好。”④可见，高中阶段在写作教学过程中培养学生的逻辑思维能力是十分必要的。温如敏先生还列举了一些国外的高考作文题目，指出了国外更注重训练学生理性思维、逻辑能力，而我国在这方面却有所欠缺。因此我们的作文教学不仅是文章学教学，还应是写作学教学。 面对当前作文教学中由于缺乏逻辑思维训练而存在的诸多问题，我们应采取哪些措施呢？由于议论文在高考作文命题中一直占据相当比重，并且最能体现和培养学生通过分析、综合、抽象概括等运用概念进行推理、演绎的逻辑思维能力，因此本文主要探讨议论文作文教学中逻辑思维能力培养的途径和方法。 1立意准确深刻新颖 立意是一篇文章的根本，它直接关系到文章的选材、布局，乃至文章的深度。所以，有人说：“千古文章意为高”，足见一篇文章中立意的重要性。立意的准确性，即扣题准确。在立意时首先要做到合乎题意，对于有要求的作文，就必须紧扣作文的要求。立意的深刻性，就是要求我们能透过事物的现象去挖掘其内在的本质，能在一般认识的基础上再进一步思考对人生，对社会有意义和价值的东西。能够对眼前的事物做出理性的分析和思考，用全面的和联系的观点去看问题，并最终体现在文字表达上。但是深入的思考也不能随意引申，更不能无原则地拔高和升华，它必须结合生活实际，要具体、真实、可靠。在解释问题的基础上，还应进一步分析问题产生的社会根源和思想根源，并总结规律，寻找解决问题的方法。立意的新颖性，是指能否根据题目确定别出心裁的主题，独辟蹊径，从不同方面、不同角度、不同层次，以新的思维方式表达自己不同的认识和看法。在追求思维新颖性的同时也要作深入思考，做到适时、适事，合情、合理，决不能一味求“新”，求“异”，而使文章失去理性的规范，与实际相脱节。 2素材选择真实、典型、新颖 素材选择是作者在观察、审题、立意的基础上，提取已经掌握的材料并围绕题目中心进行取舍的过程。素材选择不是材料的简单堆砌，要考虑能否为中心服务，甚至于是否为中心所必需。素材选择的真实性，是指材料的来源必须确凿可靠，尤其是涉及客观事实的部分，如果存在模糊不清，那么宁可不用也不要滥用或误用。否则不但没有说服力，还会影响文章论证的真实性和可信度。素材选择的典型性，是指从所有素材中选取最能表现、说明、突出主题的材料。同时还要选择能反映一般、反映共性的典型材料，让典型材料在文章中占主要地位，这样文章才有力度、有深度。素材雷同和陈旧已经成为当前高中生写作一个非常严重的问题， （河北师范大学文学院河北·石家庄０５００２４） 中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1672-7894（2010）32-087-02 ８７