实验 Word字处理软件段落格式化 【实验目的】 掌握段落格式化及其相关的设置。 【相关知识】 文档的打开与保存。 段落格式化主要包括段落的对齐、缩进、行间距、段间距等。 为文字和段落设置边框和底纹。 设置分栏、首字下沉。 为段落设置项目符号和编号 【操作要求】 1.创建新文档，并以shiyan 2.DOC为文件名另存到D:\word文件夹中下。 2.设置对齐方式：标题居中；最后一段右对齐。 3.设置段落缩进：正文一段首行缩进2字符；正文二到六段左右缩进1.5厘米。 4.设置行距：除正文第七段1.5倍行距外，其余各段行距均为20磅。 5.设置段间距：第一行和标题间距为20磅；标题和正文第一段间距为1.5行。 6.边框和底纹：第九段文字加图案式样10%淡紫色底纹。 7.分栏：将正文第九段分为两栏，第一栏宽18字符并加分隔线。 8.首字下沉：正文第七段首字下沉2行，隶书。 9.项目符号和编号：正文三到七段和最后一段添加如样文所示的项目符号。 10.再次保存文档，路径同上。 【操作步骤】 1.新建空白文档，文件|另存为，在“另存为”对话框中选择保存位置D :\word文件夹， 输入文件名shiyan2，单击“保存”按钮。 2.选中标题，在“格式”工具栏中单击居中按钮；同理，选中最后一段单击“格式”工具 栏中的右对齐按钮。 3.选中正文第一段，格式|段落|在“段落”对话框“缩进和间距”标签的“特殊格式”的 下拉列表中选择“首行缩进”，设置“度量值”为2字符。选中正文一到六段，格式|段落|在“段落”对话框“缩进和间距”标签中设定左右缩进1.5厘米。 4.按住Ctrl+A选中全文，格式|段落，在段落对话框“缩进和间距”标签中，在行距的下 拉列表中选择“固定值”或“最小值”，“设置值”中输入20磅，然后“确定”。选中正文第七段，在行距的下拉列表中选择1.5倍行距，然后“确定”。 5.将插入点放入正文第一段或选中第一段，格式|段落，在段落对话框中，“缩进和间距” 标签中，段前设为1.5行，然后“确定”。 6.选中正文第九段，格式|边框和底纹，在“底纹”选项卡选择图案式样10%，颜色下拉列 表选择淡紫色，应用范围选择“文字”然后“确定”。 7.选中正文第九段，格式|分栏，在“分栏”对话框中选择两栏，取消“栏宽相等”的复 选框，第一栏宽设18字符，选择“分隔线”复选框，最后“确定”。 8.将插入点放入正文第七段或选中第七段，格式|首字下沉，在首字下沉对话框中“位置” 选择下沉，字体选择隶书，下沉行数设为2行，最后“确定”。 1
?阅读以下文字，并按要求操作： 师资队伍。师资队伍总的来说应该比较好理解。师资队伍从新的方案来说增加了两个观测点。一个是生师比，一个是教师水平。 教学条件与利用。在这个指标中大家要注意，它即讲条件又讲利用。一个学校教学条件不够当然不行，但是一个学校条件有了但没有充分利用，没有充分发挥条件的效率，那也是不行的。所以即讲条件又讲利用。这个指标，特别是第一个二级指标，教学基本设施，新方案中变化比较大。之所以变化比较大主要是因为今年2月份教育部颁布了高等学校办学的基本条件。 办学指导思想是很重要的，是学校的一个秉承实际，是学校在长期办学过程中总结出来的，而且也是贯穿在我们学校的各项工作里面。办学指导思想怎么来考察，主要是通过这几个方面。第一个就是学校的定位，第二个就是学校的办学思路。主要是从这两方面来看。定位就是说，学校依据什么来定位，我想主要依据有三方面：第一个方面是社会和经济对学校的要求。具体地说就是定位要适应企业经济、国民经济的要求，要适应社会的发展，科学技术发展对学校的要求，这是第一个依据。第二个依据就是要依据自身的条件。第三个依据就是学校发展的潜力。从这三个方面来确定学校的定位。2014年7月22日星期二 ?①选中第一段第一行文字（至少用两种方法）； ?②再同时选择第二段和第三段的最后一句； ?③把第一段移动到第三段的最后一句之后，并另起一段（用两种方法）； ?④先后删除第三段的第一和第二个句子（用两种方法），然后执行一次“撤销/恢复”； ?⑤在第三段的最后一句的后面插入日期与时间（如xx年xx月xx日），并且自动更新； ?⑥查找该段中的所有“学校”，并用红色标识 ?⑦将该段中的所有“学校”替换为“学院”； ?⑧显示或隐藏文本段落标记。 ?⑨第一段后面插入艺术字，艺术字样式选第4行第3列，艺术字的内容为“2013级xx班xx同学”； ?⑩保存该文档，并将该文档重命名为“xx班别+姓名”
word格式化段落技巧 段落指的是以按Enter键为结束的内容。因此段落可以包括文字、图片、各种特殊字符等。一般情况下，文本行距取决于各行中文字的字体和字号。如果某行包含大于周围其他文字的字符，如，图形或公式等，Word就会增加该行的行距。 如果删除了段落标记，则标记后面的一段将与前一段合并，并采用该段的间距。 排版的时候，如果懂得如何快速、巧妙地设置格式，不仅可以使文稿样式美观，更可以加快编写速度。而如果不懂得这些基本的格式化手段，编辑起文稿来，就会感到处处受到束缚，排版过程也难以顺畅，影响工作效率。如使用样式可以省少排版的工作量。 1 让段落首行缩进 首行缩进是Word提供的一种特殊的样式——正文（首行缩进两字），也就是在段落的首行缩进两个字符。在Word中文版中，使用了一种字符测量单位。这样，可以以字符为单位测量一些段落格式设置，如，缩进、页边距、行距、字符间距等等。这对于中文文字的处理特别有用，因为在日常写作中有在段落起始处缩进两个字符的习惯。如果以字符为单位，就不必担心因改变了字体、字号等造成格式上的混乱。 一篇文档是否选用首行缩进功能，除了使用样式设置外，还可在【段落】的【缩进和间距】选项卡中进行设置。 在如图11所示的对话框中，可以在“特殊格式”下拉列表框中可以设定设定“首行缩进”或“悬挂缩进”格式。 图11 设定“首行缩进” 如果不选用上面的“首行缩进”项，则可以选择“工具”菜单，选取“自动更正”命令，然后在“自动更正”对话框中分别选中“键入时自动套用格式”和“自动套用格式”选项卡上的“段落开头空格采用首行缩进”复选框。如图12所示。
如果选用首行缩进功能，则可以选择图10的“使用字符单位”复选框。这样“首行缩进”的距离值就以字符来度量，从而省略每次改变字体大小后，重新设定“度量值”的工作。 图12 选中“段落开头空格采用首行缩进”复选框 2 设置首字下沉 在不少报刊上都可以见到【首字下沉】的效果。所以在排版的时候难免要给文档设置首字下沉。 所谓【首字下沉】，就是指文章或者段落的第一个字或前几个字使用比文章的其他字的字号要大，或者不同的字体。这样可以突出段落，更能吸引读者的注意。 设置首字下沉的操作步骤是： （1）用鼠标选择文章第一段的第一个字，也就是要做“首字下沉”的文字， （2）单击【格式】|【首字下沉】命令。打开如图13所示的【首字下沉】对话框。 （3）在【首字下沉】对话框中的【位置】选项组中有【无】、【下沉】和【悬挂】3个框。一般使用【下沉】比较多，也比较适合中文的习惯。通常下沉行数不要太多，大概2 ~ 5间就适合了。否则使文字太突出，反而影响文章的美观。
Word文档格式规范 （2018） 封 面 编制单位：12346789 编制时间：2018年7月7日
目录 一、文档设置 (4) （一）页面设置 (4) （二）封面、标识、目录 (4) （三）文本标题 (4) （四）正文格式 (5) （五）字体、字号 (5) （六）段落 (5) （七）页码设置 (5) （八）打印 (5) （九）装订 (6) 二、以表格为主的文档设置 (6) （一）页面设置 (6) （二）标题字体、字号 (6) （三）内容字体、字号 (6) （四）表单的设置 (6) 三、各类文件、电子文档格式要求 (6) （一）、工作简报 (6) （二）、会议纪要 (7) （三）、新闻稿 (7)
（四）、工作总结 (7) （五）、办公室通报 (8)
一、文档设置 （一）页面设置 一般情况下页边距：上2.54厘米；下2.54厘米；左3.18厘米；右3.18厘米。（如一页篇幅内仅有一两行文字，适当缩减整体文字页边距，将此页篇幅文字调至上一页。）文字材料有明确模板要求的，按要求设置页面。 （二）封面、标识、目录 封面：活动指南、专业性方案、报告等文字材料，在有明确要求的情况下，可带封面。一般情况下，文字材料不带封面，看个人喜好， 标识：有明确要求的，在封面或材料首页的左上角添加标识。一般情况下，文字材料不带标识。 目录：两端对齐，美观大方，目录后在加页码。 （三）文本标题 1.当文档标题级别较多时，一级、二级、三级, .. 标题依次使用“一、（一）、1、（1）、①”，若文档标题级别较少，可直接使用“一、1、”。 2.主标题：方正小标宋简体，二号，不加粗，段落行距固定值为36磅。 3.一级标题：黑体，三号，不加粗，顶格对齐，段前段后0.5字符，段落行距固定值为28磅，序号为大写数字后加顿号。 4.二级标题：楷体_GB2312，三号，加粗，顶格对齐，段前
word 文档格式规范 类目字体及字符间距段落项目符合 和编号 备注标题二号黑体、加粗居中对齐、3 倍行距、正文文本无无副标题小二号黑体、加粗居中对齐、3 倍行距、正文文本无 目录（二字）三号黑体、加粗 间距 10 磅 居中对齐、单倍行距、正文文本、 段前分页 显示【目 录】二字 无 目录内容五号宋体、不加粗 尽量采用“插入索引和目 录”方式获取目录 如果系统插入索引和目录，则不需 手动设置 无 第一级（章）三号宋体、加粗、标准字 符间距 居中对齐、大纲级别 1 级、3 倍 行距、段前分页、其他保持标准 第Ⅰ章（罗 马字母） 无 第二级（节）四号宋体、加粗、标准字 符间距 两端对齐、悬挂缩进 1 厘米、大 纲级别 2级、单倍行距、与下段同 页、其他保持标准 第Ⅰ节（罗 马字母） 无 第三级（一、）四号宋体、不加粗、标准 字符间距 两端对齐、悬挂缩进 1 厘米、大 纲级别 3级、单倍行距、与下段同 页、其他保持标准 一、无 第四级（1.）四号宋体、不加粗、标准 字符间距 两端对齐、左缩进 0.74 厘米、悬 挂缩进0.74 厘米、大纲级别 4 级、单倍行距、与下段同页、其他 保持标准 4 级以下注 释内容需保 持其该级别 左缩进 无 第五级（自定义项目符合和编号）四号宋体、不加粗、标准 字符间距、清单列表无说 明内容字体用小四号宋体 两端对齐、左缩进 1.48 厘米、悬 挂缩进0.74 厘米、大纲级别 5 级、单倍行距、与下段同页、其他 保持标准 自定义项目 符合和编号 该级注释内 容左缩进 第六级（自定义项目符号和编号）四号宋体、不加粗、标准 字符间距、清单列表无说 明内容，字体用小四宋体 两端对齐、悬挂缩进 2.22 厘米、 大纲级别6 级、单倍行距、与下段 同页、其他保持标准 自定义项目 符合和编号 无 正文四号宋体、不加粗、标准 字符间距、清单列表无说 明内容，字体用小四宋体左对齐、首行缩进 2 字符、大纲 级别正文、单倍行距、其他保持标 准；如果为某级下的正文，其缩进 保持与该级别一致 无无 页眉五号字体默认即可公司名称无 页脚五号字体默认即可公司网址，也可加入当前 日期和页码。页码一般右 对齐页面底部，且首页如 果是封页，就不显示页码 图片标签字体图片及标签段落属性项目符合和编号备注 插图和图片小四号宋体该图片正中下，大纲级别为正文，单倍行距，与该 图片保持同页。图片标签序列1.1.1.1.1..
《Word 2003文档的格式化》教案——段落格式设置及首字下沉 发表时间：2013-01-15T17:12:04.560Z 来源：《职业技术教育》2012年第11期供稿作者：邓龙平 [导读] 教师结合学生完成实例的情况，对本节课的教学过程进行小结，强调重点、难点和学生操作中的普遍错误. 邓龙平（竹山县职业技术集团学校湖北十堰442200） 教学内容：1.设置段落格式；2.首字下沉。 教学目标：1.认知目标：了解段落格式、段落缩进、段落修饰等术语的含义。2.技能目标：能熟练对Word 2003编辑的任意文档进行格式化。3.情感目标：培养学生探索、探究学习的能力。 教学重点：握Word 2003的段落对齐方式、行间距和段间距、段落修饰等。 教学难点：全面掌握段落缩进方法。 课时：2课时。 教学活动： 一、创设意境，导入新课（6分钟）（设疑法、提问法） 导入：上节课,我们学习了文档的格式化初步，那么,现在谁来回答我一个问题:如何进行字符间距的设置？（找同学回答,然后教师总结。）既然我们知道了字符间距的设置,就应该想到这样一个问题:行与行的间距、段与段的间距能否进行设置,又是怎么设置的呢？今天我们就抱着这个问题来开始我们的新课——Word 2003文档的格式化(二)。 【观察学生反映(对导入是否产生了兴趣)】 二、新课教学（总计83分钟）（讲解法、提问法、示范法、练习法） Word 2003文档的格式化【设置段落格式、首字下沉】(83分钟)。 1.设置段落格式(63分钟) （1）段落的对齐(4分钟)（重点） 段落对齐方式有五种:左对齐、两端对齐、居中对齐、右对齐、分散对齐。 学生练习:五个段落分别设置五种对齐方式。(4分钟) （2）段落的缩进(15分钟)（难点） 段落的缩进:是指设置段落两侧与页边的距离。 ①利用标尺上的段落标记。在标尺上，有三个小三角和一个小方块，有【首行缩进】、【悬挂缩进】、【左缩进】、【右缩进】。 ②利用工具按钮缩进。【格式】工具栏右侧有两个工具按钮，分别为【减少缩进量】按钮和【增加缩进量】按钮，另外也可用缩进组合键进行缩进，按钮Ctrl+M组合键可以增加缩进量，按钮Ctrl+Shift+M组合键则可以减少缩进量。 ③使用【格式】、【段落】命令或快捷菜单里【段落】对话框中的【缩进和间距】选项卡，输入【缩进】栏中的左、右缩进量值。学生练习：第一段首行缩进2字符，第二段悬挂缩进2字符。 （3）改变行间距和段间距(10分钟)（演示）（重点） 学生练习：设置五个段落的段前间距1行，行距为固定值22磅。 （4）段落的修饰(20分钟)(演示)（重点） 段落修饰:是对所选定的文本或整个文档进行加边框、页面边框和底纹等操作。 ①添加段落边框。 ②添加底纹。 2.首字下沉(5分钟)（演示）（重点） 操作： （1）首先选定需要设置首字下沉的段落的前几个文字。 （2）选择【格式】、【首字下沉】命令，自动弹出【首字下沉】对话框。 （3）在【位置】复选框中有三种方式：【无】、【下沉】和【悬挂】命令。【选项】复选框中可以改变字体、要下沉多少行数、下沉文字和文章的其他文字的距离（左右）。 （4）单击【确定】按钮即可实现。 上述综合练习15分钟。 三、课堂小结（2分钟）（讲解法） 教师结合学生完成实例的情况，对本节课的教学过程进行小结，强调重点、难点和学生操作中的普遍错误. 四、课后作业（0分钟）（讲解法） （略）。 五、开拓思维，同时提出新的问题（1分钟）（激趣法） 教师继续提出问题，让学生产生继续探究、学习的愿望，整堂课带着下一堂课的悬念结束，为学习下一结内容做好铺垫。（让学生考虑，Word 2003文档的格式化设置到这里似乎已经全面了,大家想想我们还想对文档进行哪些设置呢?） 六、教学反思 本节课采用“任务驱动”教学策略，利用网络环境下的多媒体教学系统，对学生实施研究式自主学习教学模式，教学中注重培养学生分析问题、解决问题的能力。通过学习和实际操作，培养了学生的实践能力、创新能力、操作能力和自学能力，提高了学生对信息的处理能力，培养了信息素养。 本节课的重点分析有如下几点： 一是导入部分，设置一定的问题情境，激发学生的求知欲，是这节课成功的关键点，而“诱趣探求法”是培养学生“爱学”的导火索。
实验四 Word文档的格式化与排版 一. 实验目的和要求 1．掌握文档的格式化方法，学会使用格式刷； 2．掌握文档的页面设置方法； 3．掌握文档的排版方法，如分页、分节及分栏； 4．掌握文档的打印操作。 二. 实验内容与步骤 1. 在Word窗口中输入下列文字，以文件名为W3.doc保存在D盘的根目录下。 探索宇宙的奥秘 天文学家从事的宇宙研究，不单是对人类本身及栖居的世界产生了深刻的影响，并且还能加深对物理以及化学两学科的认识，特别是近些年来对地球的生命起源的了解也极有贡献。可能导致复杂有机分子的有机化合物，在形成于太阳系而不受地球影响的陨星中屡有发现。天文学家可以提出这样的问题：既然太阳由行星环绕，且其中一颗行星还有生命存在，那为何其它的恒星就不应拥有行星系统，而且其中一些行星不能有生物栖息其上呢？那些生物同地球上的生物形态是一样的吗？为什么不可以一样呢？哪些观测结果能帮助我们解释上述问题？ 2. 对上述文件进行下列操作后，以W4.doc为文件名保在原文件夹中。 ⑴将文章的第一行按以下要求设置格式，作为本文的标题。 要求：二号、红色、加粗的黑体字，居中。 ⑵将全文设置为小四号宋体字，全文的行间距为固定值 25。 ⑶将文章第1段设置成：居中对齐、首行缩进0.8厘米、段前距4磅、段后距3磅， 1.5倍行距。 ①选定第1段，或把光标置于第1段中； ②在菜单栏上选择“格式→段落”选项，弹出“段落”对话框； ③在“缩进和间距”选项卡中设置“特殊格式”为“首行缩进”、“度量值”为“0.8厘米”；“段前”为“4磅”、“段后”为“3磅”；“行距”设置值为“1.5倍行距”；“对齐方式”为“居中”； ④单击“确定”按钮，返回文档窗口。 ⑷将第1段的格式复制给最后一段，并为该段落加上绿色、宽度为3磅的实线边框，填充浅黄色的底纹。操作步骤： ①选定第1段或把光标置于第1段中； ②在常用工具栏上单击“格式刷”按钮，鼠标指针在文本区内变成带刷子的光标；单击最后一段。 ③选定该段文本，在菜单栏上选择“格式→边框和底纹”选项，弹出“边框和底纹”对话框； ④在“边框”选项卡中选择绿色、3磅宽度的实线，单击“方框”按钮； ⑤在“底纹”选项卡中选择浅黄色； ⑥在“应用范围”中选择“段落”；单击“确定”按钮。 若要将格式复制到多处，可双击“格式刷”。复制结束时按Esc键，使鼠标指针恢复正常。 3．将文档W4.doc的页面设置为：16开纸，正文与纸边的距离为上下各2.5厘米，左右各为2厘米。 ⑴在菜单栏上选择“文件→页面设置”选项，弹出“页面设置”对话框； ⑵在“纸型”选项卡中设置“纸型”为16开，在“页边距”选项卡中设置“上”、“下”各为2.5厘米，“左”、“右”各为2厘米； ⑷单击“确定”按钮。 4. 为文档W4.doc建立页码，页码位置在页面的左上角。 ⑴选择“插入”菜单中“页码”命令，弹出“页码”对话框；
课程设计实验报告 题目：编制一个将待格式化的文本按照一定的版面要求重新排版并输出到文件的程序 一：需求分析 1：文本文件非空且以文本文件形式存放（为空没有格式化意义）。输入输出文件名均由用户从键盘输入。 2：字的定义：由非（‘@’，‘’(空格)）的任意ASCII码字符组成。 3：文本文件的定义：由字母字符，数字字符，空格和可以用ASCII代码显示的字符组成。‘@’只表示换行的意义。‘’(空格)只表示一个字的结束的意义。 4：任何完整的字都没有被分割在两行:，行尾不齐没关系，但要实现左对齐。每行字符数不超过60 5：输出文件中字与字之间只留一个空格符，即实现多余空格符的压缩。 6：符号‘@’指示它后面的正文在格式化时应另起一段排放，段首缩入8个字符的位置。 二：概要设计 1：void printOut() { 该函数的功能是：格式化文本文件后必要提示用户的信息说明} 2：void writeOut(FILE * fp2,char c1) { 该函数的功能是：将字符输出到文本文件和屏幕} 3：int zuokongbai(FILE * fp2) { 该函数的功能是：实现文本参数格式（左空白）} 4：void pageNumber(FILE * fp2,char * aIndex,int * page) { 该函数的功能是：输出当前页码} 5：void out(int * columns,char * array,int * linage,FILE * fp2,int * page,int * size) { 该函数的功能是：判断是否输出到文本文件和屏幕} 6：void linageFull(FILE * fp2,int * linage,int * columns,int * page) { 该函数的功能是：输出页首的格式（头长+左空白）} 7：void readIn(FILE * fp1,FILE * fp2) { 该函数是整个程序的核心，执行程序的主要逻辑判断} 8：void main() { 该函数的功能是：程序的入口}
竭诚为您提供优质文档/双击可除 word表格清除格式 篇一：word中如何去掉表格格式空行空格 一、去掉表格和格式 为了版面的整齐，网页文档都是以表格的形式存在的，只是一般情况下表格的颜色被设为无色或表格宽度被设为0，所以我们在网页上看不到表格。另外，网页文档中换行用的都是手动换行符，还有对字体等格式的设置。如果把从网页上复制的文字直接粘贴到word中，那么它们也都粘贴进来了，这给重新排版带来了很大的麻烦。 从“编辑”菜单中单击“全选”，然后单击“剪切”，再单击“选择性粘贴”。在打开的的“选择性粘贴”对话框中 选择“形式”为“无格式文本”，确定。这样表格和各种格 式都没了，手动换行符也变成了回车符（段落标记）。另外 还可以从“文件”菜单中选择“另存为”，把文档保存为纯 文本文件，再用word打开，效果和上面的方法完全一样。 如果刚从网页上复制了文字，那么在word中可以直接 执行“选择性粘贴”的步骤，这样将省事得多。 二、删除空格
网页文字中会有许多的空段和空格，在word中排版时也需要清除。那么为什么这一步要删除空格，而不是先删除空段呢？道理是：有些看起来什么也没有的段落中可能存在空格，而有空格的段落并不是真正的空段，在word中没法对它们批量执行删除操作。 首先，从“编辑”菜单中打开“替换”对话框（打开后暂时不要关闭，后面的操作都要在这里完成）。把光标定位到“查找内容”文本框中，按一下空格键输入一个空格（默认情况下是半角空格），“替换为”文本框中什么都不填。单击“全部替换”，word将删除所有的空格。你可能会说怎么我这还有许多空格呀？别急，如果这样的话，那是因为这个文档中还有另外两种空格：全角空格和制表符空格。对这两种空格，半角空格是不会把它们当一家人的，所以替换时对它们置之不理。打开中文输入法，按shift+空格键，切换到全角状态，然后按空格键在“查找内容”框里输入一全角空格，“替换为”为空，再按“全部替换”，所有的全角空格也都删除了。再单击对话框中的“高级”按钮，然后单击“特殊字符”，选择“制表符”，在“查找内容”框中会出现“^t”（当然也可以手工输入），“替换为”为空，再单击“全部替换”，制表符空格也都没了。 三、删除空段 删除空段的时机终于成熟了。在“查找和替换”对话框
7.1.5段落格式化 在Word中，段落结束处会出现段落标记“”，对段落外观的格式化包括对齐、缩进、行间距和段落间距、段落边框与底纹等。 提示： 设置段落格式，可以选择“开始”→“段落”→“段落”命令，即可打开“段落”对话框。建议段落格式化用段落对话框进行设置。 2. 缩进 提示： 在中学阶段使用原稿纸写作文时，段落都是空出两个字符的，这个空出的字符在Word 中就定义为缩进。 段落缩进是指段落文字与页边距之间的距离。它包括首行缩进、悬挂缩进、左缩进、右缩进四种方式。使用“段落”对话框可以对段落进行精确设置，量度单位可以用厘米、磅、字符，如图7-1-15所示。
图7-1-15 “段落”对话框 3. 行间距与段间距 一篇美观的文档，其版面的行与行之间的间距是很重要的。距离过大会使文档显得松垮，过小又显得密密麻麻，不易于阅读。 行间距和段间距分别是指文档中段内行与行、段与段之间的垂直距离。Word的默认行距是单倍行距。一般可以设置为1.5倍行距，使文档阅读起来更舒服。“段前”或“段后”间距是设置段落与上、下段落间的距离。行间距、段间距等可以在上图段落对话框里进行设置。 4. 项目符号和编号（了解） 为了使文档更具有层次性，便于人们阅读和理解，经常需要在段落中添加项目符号或编号。Word的项目符号和编号功能很强大，可以设置多种格式的项目符号、编号以及多级编号等。 (1) 在键入文本时，自动创建编号或项目符号
在键入文本时，先输入一个星号“*”，后面跟一个空格，然后输入文本。当输完一段按Enter键后，星号会自动改变成黑色圆点的项目符号，并在新的一端开始处自动添加同样的项目符号。如果要结束自动添加项目符号，可以按BackSpace键删除插入点前的项目符号，或再按一次Enter键。 类似地，键入文本时自动创建段落编号的方法是：在键入文本时，先输入如：“1.”、“（1）”、“一、”、“第一、”、“A.”等格式的起始编号，然后输入文本。当按Enter 键时，在新的一段开头处就会根据上一段的编号格式自动创建编号。如果要结束自动创建编号，那么可以按BackSpace键删除插入点前的编号，或再按一次Enter键即可。 在这些建立了编号的段落中，删除或插入某一段落时，其余的段落编号会自动修改，不必人工干预。 (2)对已键入的各段文本添加项目符号或编号，具体步骤如下： ①选定要添加项目符号（或编号）的各段落。 ②选择“开始”→“段落”→“项目符号”下拉菜单或选择“开始”→“段落”→“编号”下拉菜单，打开项目符号列表框（或编号列表框）。 ③在“项目符号”（或“编号”）列表中，选定所需要的项目符号（或编号），再单击“确定”按钮。 ④如果“项目符号”（或“编号”）列表中没有所需要的项目符号（或编号），可以单击“定义新符号项目”（或“定义新编号格式”）按钮，在打开的对话框中，选定或设置所需要的“符号项目”（或“编号”）。 5．文字或段落的边框和底纹 给文档中的文本添加边框，既可以使文本与文档的其他部分区分开来，又可以增强视觉效果。设置文字或段落的边框，可按如下步骤操作： ①选择需要添加底纹或边框的文字或段落。 ②选择“页面布局”→“页面背景”→“页面边框”命令，打开如图7-1-16所示的“边 框和底纹”对话框。
Word 论文格式 每学期末，学校都会向各科教师收集论文归档，尽管事先布置了论文的排版格式，但交上来的很多论文依然格式不统一，归纳起来主要存在以下几个方面的问题： 1. 纸张大小和页边距不统一。 2. 首行缩进不规范，缩进距离有大有小，有很大一部分论文用一两个空格来缩进。 3. 行间距设置不统一。 4. 标题及正文的字体、字号设置不统一。 要统一这些文档格式，如果用逐篇、逐项重新设置的方法来处理的话，上百篇论文真不知要进行多少烦琐重复的劳动。想用轻松便捷的方法吗？那就跟我一起用自定义宏按钮的方 法来解决吧。 1. 在Word XP 中依次单击“工具/宏(M)/ 录制新宏”，在“录制宏”对话框中，给将要录 制的宏取一个名字，如“Macro1 ”（如图1）。 2. 单击[ 工具(T)] 按钮，在弹出的对话框中选择“命令”选项卡。 3. 在“命令”选项卡中，“类别”栏选择“宏”，“命令”栏选择要录制的宏命令“Normal.NewMacros. Macro1 ”，并将它拖动到工具栏的合适位置。
5. 单击[ 关闭]按钮，完成宏按钮的建立。录制宏 建好按钮后， Word 会自动弹出录制宏工具图标，进入录制宏状态。接着可做以下几步 操作： 1. 删除段首空格 （ 1）按“ Ctrl+Home ”键，将光标移到段首，按回车键在段首插入一个段落标记。 （ 2）单击“编辑 / 替换”，打开“替换”对话框，设定“查找内容”为“ ^p ”（“ ^p ”为 段落标记，后面跟一个中文空格） ，“替换为”设为“ ^p ”，“搜索范围”为“全部” ，然后单击 [全部替 换 ] 按钮。替换结束后， 再次单击此按钮， 这样可删除段首的连续两个中文空格。 （ 3）将“查找内容”改为“ ^p ”（“ ^p ”后跟一个英文空格） ，“替换为”和“搜索范围”不变，然后单击四次 [ 全部替换 ] 按钮，这样可删除段首的连续四个英文空格。替换结束后单击 [关闭 ] 按钮退出对 话框。 4. 右击工具栏上的“ Normal.NewMacros. Macro1 ”，在弹出的快捷菜单中选择“命名 “Normal.NewMacros. (N) ”，并将“命名”后面框中的 Macro1 ”改名为“统一格式”作为工具按钮的名称（如图 2）。
WORD文档编辑与格式化 WORD操作环境了解 默认为“页面视图”特点：所见即所得 可在【视图】选项卡进行五种视图的切换，建议使用页面视图进行排版编辑 页面设置 排版前准备工作 【布局】选项卡下【页面设置】 对【纸张大小】【纸张方向】进行排版前的调整，【页边距】可以打印之前进行调整文字录入 ?文字录入常见问题1：输入的文字时，将后面的文字覆盖掉了，什么原因？Word两种输入模式：插入与改写 这两种模式可以通过Insert键进行切换，默认为插入 ?文字录入常见问题2：商标符号的录入???？如MicroSoft? （版本不同出现的效果不同，以16为例，录入后应设置为上标才是正确的显示形式）Ctrl+alt+R 录入? Ctrl+alt+C 录入? Ctrl+alt+T录入? 文字排版 文字设置快捷键 字号：文字放大Ctrl+] 文字缩小Ctrl+[ 字形：加粗ctrl+B 倾斜Ctrl+I 下划线Ctrl+U 上标：ctrl+shift+= 下标：ctrl+= 段落排版 每段空两格：【开始】【段落】【特殊格式】【首先缩进】【2字符】
对齐：左对齐Ctrl+L 右对齐Ctrl+R 居中对齐Ctrl+E 行距：1倍行距ctrl+1 2倍行距ctrl+2 1.5倍行距ctrl+5 段间距：【段落】【段前/段后】段前加一行快捷键：Ctrl+0 ?常见问题1：设置首行缩进时单位是厘米，如何改成字符？ 【文件】【选项】【高级】【显示】勾选【以字符宽度为度量单位】?常见问题2：设置了微软雅黑的字体后，行距特别宽，如何调整？【段落】取消【如果定义了文档网格，则对齐至网格】复选项 项目符号与编号 项目符号：并列关系装饰作用 编号：先后顺序 ?常见问题一：编号与后面文字距离太远，如何调整？ 选中该段落，执行以下操作 【段落】【制表位】默认间距为2字符，将此数调整为最小 制表位 主要作用：用于对齐排版 标尺的显示与隐藏：【视图】【标尺】 以菜单案例为例： 选中所有需要做对齐操作的段落，执行【段落】【制表位】 输入4，左对齐，无前导符，设置 输入32，右对齐，有前导符，设置 以上操作可定义2个位置的制表位 进而用Tab键进行文字位置的对齐 边框与底纹 边框：装饰作用 ?页面边框：页边距处出现的边框
《word文档的格式化》说课稿 今天我说课的内容是—《word文档格式化》 一、教材内容分析 Word是目前应用最广泛的办公软件和图文处理工具，一直以来都是计算机基础教学中非常重要的一块肉容。《Word的文档格式化》是在前面学习了文档的输入、编辑的操作后，进一步学习word的一项应用。通过本课的学习，让学生能够熟练掌握前面所学内容，并在实际工作和学习中，能灵活运用所学知识进行文档格式化操作。 二、学情分析 学生接受新知识的速度较快，掌握新技能的能力也较强，思维活跃，但易分散。针对这些特点，在教学中坚持精讲多练，注重引导学生自主、探究的学习方式，给学生创造性发展的天地，让每位学生都有个性化的体验空间。 三、教学目标 根据大纲对本节的具体要求，同时针对学生的认知水平，结合教材，将本次教学目标设置为三维目标： 1、基本知识与技能 （1）了解格式刷的作用 （2）掌握常用字符格式的名称及作用 （3）掌握常用段落格式的名称及作用 2、过程与方法 （1）在文档中设置字符格式的方法 （2）会在文档中设置段落格式的方法 （3）学会使用格式刷快速设置字符和段落格式 3、情感、态度和价值观 培养学生热爱计算机科学的情感，并养成良好的学习习惯，激发学生学习兴趣。 四、教学重点和难点 1、教学重点 （1）设置文档的字符格式 （2）设置文档的段落格式 2、教学难点 （1）使用多种方法设置文档的字符格式。 （2）使用多种方法设置文档的段落格式。
五、教学方法与策略 为完成本节课的教学目标，以教师为主导，学生为主体，训练为主线，突出教学重点，突破教学难点，采用演示法、任务驱动、自我探究、协作交流等多种教学方法。 六、学法分析 依据自主学习、合作探究的教学理念，真正发挥学生的主体作用，实施了小组合作，活动教学和发现学习等学习方法。学生由质疑激发，合作探究，分析讨论，到归纳总结，让学生形成一种互帮互学、轻松活跃的学习氛围；培养了学生的协作精神、增强学生的自信心和成就感。 七、教具准备 1、本次课设计为2课时。 2、准备好多媒体设备、计算机、投影仪等 3、课前把学生分组，每组由不同层次的学生组成。 4、素材贮备：相关的图片。 八、教学过程 （一）情境导入，激发兴趣（5分钟） 复习上节课所学内容引入本节课：我们学习了Word的基本操作，这节课我们就一起学习word的相关格式化功能并用它们来美化文档吧。 二张大海歌词图片对比，引入文档格式化三个重要内容：字符格式化、段落格式化、边框与底纹设置字符格式通过作品展示，让学生感受word文档格式化的广泛应用和魅力，从而导入新课。内容（WORD是目前应用最广泛的办公软件），下面给大家演示几个WORD文档格式化的作品，我们边看边思考在这些作品中都使用了哪些格式化技术。） （二）任务驱动、自主探究（20分钟） 通过歌曲“大海”歌词案例的展示以及分析讲解制作过程，使学生对文档格式化产生浓厚兴趣，进一步掌握文档格式化的技巧的方法。 分析讲解过程：将本案例分成3个小任务，逐一进行分析讲解。 任务一：设置字符格式化 教师讲解并演示如下内容： 概念：设置并改变字符外观称字符格式化，它包括设置字体与字号，使用粗体、斜体，添加下划线，改变字符外观称字符格式化，它包括设置字体与字号，使用粗体、斜体，添加下划线，改变字符颜色等。 1、设置字符格式化方法： 方法一：工具按钮法
《文档格式化的设置》说课稿 一、学情分析 学生基础参差不齐，在初中时就认真学习了计算机或家里有电脑的学生对计算机的操作较为熟练，对各种操作都较容易上手，在学习中可以带动和指导其他的学生，但大部分的学生在上高中之前对计算机还是比较陌生，会造成一定的操作困难。但高一的学生比较喜欢动手操作，具有一定的知识结构，学习能力也比较强，这对于计算机的学习有很大的帮助。 二、教材分析 教材采用是的是江西科学技术出版社和广西科学技术出版社的高中《信息技术》一书。文档格式化操作是高中第一册第二单元第一章中学习的内容，文字处理是信息技术的重要部分，是办公自动化的重要手段之一。而字体格式和段落格式的设置又是文字处理的重点内容，是文档排版的必备技术。 三、教学目标 1、知识目标 理解字体和段落格式的作用，掌握设置字体格式和段落格式的方法和格式刷的使用方法； 2、能力目标 通过任务驱动法，培养学生的动手能力和自主学习能力以及学生发现问题和解决问题的能力； 3、情感目标
以小组活动的形式，提高学生的参与意识和协作精神，培养学生的探索精神和创新精神。 四、教学重点及难点 1、教学重点 设置字体、字号、字形、字体颜色等字体格式，设置段落缩进、行间距、段落间距等段落格式； 2、教学难点 行间距的设置方法及利用标尺进行段落缩进的操作方法。 五、教学方法 1、教法 基于本课内容的特点，本课主要采取讲解法、演示法、指导法、任务驱动法等教学方法，注重充分调动学生的学习积极性和自主学习能力，变被动为主动获取，力促课堂教学在生动有趣，愉悦的气氛中展开。采取以下的教学模式：设置任务——>学生试做——>教师讲评归纳——>课堂训练。 2、学法 通过练习法、发现法、观察法等学习方法，指导学生通过自主学习，互相协作，总结经验，完成实践任务，以到达概念内化的效果。 六、媒体选用 带多媒体的机房。 七、教学思路和过程 （一）复习上节课的内容：提供一篇文档让学生进行选择文本，
计算机应用基础课教案（首页）（代号A-3）
审阅签名: 计算机应用基础课教案（代号A—4） Word中文字处理之段落设置 一、【复习就课】（以操作练习来复习上节课的内容） 1、请打开[段落B 2.doc]文档,完成以下操作.完成后直接保存 （1）将“公车”二字替换为红色、粗体的“公共汽车”四字。 （2）将考试文件夹中的InsA.txt文件内容插入到本文档中，然后按段落编号从小到大排列； （3）在页面底端居右的位置插入页码，起始页码为111。 2、请打开[段落B 17.doc]文档,完成以下操作.完成后直接保存 （1）将考试文件夹中的InsF.txt文件内容插入到本文档中，然后按段落编号从小到大排列； （2）在页面底端居中的位置插入页码，起始页码为D。 二、【导入新课】 上节课我们学习了在Word文档中如何输入字符；如何复制、移动、粘贴和删除字符；如何查找和替换字符等操作，仅仅掌握这些基础的操作能力是不够的，那么我们这节课将更加深入地学习如何将已有的一篇文章或一段落加以美化、格式化，例如如何将参差不齐的段落对齐，如何设置段落间距以及行间距等等操作。 三、【新知识点的讲授】 （以实际例子来讲授这节课的每个知识点，有利于令枯燥无味的理论知识点加以具体实际，增加学生的学习兴趣，能更好地掌握各知识点。） 例1：请打开[段落A 4.doc]文档,完成以下操作.完成后直接保存。 （1）标题格式：水平居中对齐； （2）正文第一、二段格式：垂直居中对齐，首行缩进1个字符、1.5倍行 距，段前、段后间距各为0.8行； 新一代移动式微处理器迅驰 万众瞩目的英特尔新一代移动式处理器迅驰（Centrino），在上星期三正式问世。副总裁詹德拉斯克，手持基于迅驰处理器构建的笔记型电脑，电脑上显示Centrino的标志。 华硕、IBM、惠普、三星、联想、同方、方正、东芝等15家国际笔记型电脑大厂，也将都迅速同时推出基于迅驰移动晶片构建的笔记型电脑和平板电脑。 英特尔今年准备投入3亿美元做行销，董事长安迪葛洛夫声称，对于英特尔，迅驰是仅次于当年奔腾处理器的重要产品，他用“次子”来形容迅驰对英特尔的意义。
的格式化说课稿 Last revision date: 13 December 2020.
《word文档的格式化》说课稿 今天我说课的内容是—《word文档格式化》 一、教材内容分析 Word是目前应用最广泛的办公软件和图文处理工具，一直以来都是计算机基础教学中非常重要的一块肉容。《Word的文档格式化》是在前面学习了文档的输入、编辑的操作后，进一步学习word的一项应用。通过本课的学习，让学生能够熟练掌握前面所学内容，并在实际工作和学习中，能灵活运用所学知识进行文档格式化操作。 二、学情分析 学生接受新知识的速度较快，掌握新技能的能力也较强，思维活跃，但易分散。针对这些特点，在教学中坚持精讲多练，注重引导学生自主、探究的学习方式，给学生创造性发展的天地，让每位学生都有个性化的体验空间。 三、教学目标 根据大纲对本节的具体要求，同时针对学生的认知水平，结合教材，将本次教学目标设置为三维目标： 1、基本知识与技能 （1）了解格式刷的作用 （2）掌握常用字符格式的名称及作用 （3）掌握常用段落格式的名称及作用 2、过程与方法 （1）在文档中设置字符格式的方法 （2）会在文档中设置段落格式的方法 （3）学会使用格式刷快速设置字符和段落格式 3、情感、态度和价值观 培养学生热爱计算机科学的情感，并养成良好的学习习惯，激发学生学习兴趣。 四、教学重点和难点 1、教学重点 （1）设置文档的字符格式 （2）设置文档的段落格式 2、教学难点 （1）使用多种方法设置文档的字符格式。 （2）使用多种方法设置文档的段落格式。 五、教学方法与策略 为完成本节课的教学目标，以教师为主导，学生为主体，训练为主线，突出教学重点，突破教学难点，采用演示法、任务驱动、自我探究、协作交流等多种教学方法。 六、学法分析
1. 问：WORD 里边怎样设置每页不同的页眉？如何使不同的章节显示的页眉不同？答：分节，每节可以设置不同的页眉。文件——页面设置——版式——页眉和页脚——首页不同 2. 问：请问word 中怎样让每一章用不同的页眉？怎么我现在只能用一个页眉，一改就全部改了？ 答：在插入分隔符里，选插入分节符，可以选连续的那个，然后下一页改页眉前，按一下“同前”钮，再做的改动就不影响前面的了。简言之，分节符使得它们独立了。这个工具栏上的“同前”按钮就显示在工 具栏上，不过是图标的形式，把光标移到上面就显示出”同前“两个字来 3. 问：如何合并两个WORD 文档，不同的页眉需要先写两个文件，然后合并，如何做？ 答：页眉设置中，选择奇偶页不同/与前不同等选项 4. 问：WORD 编辑页眉设置，如何实现奇偶页不同? 比如：单页浙江大学学位论文，这一个容易设；双页：（每章标题），这一个有什么技巧啊？ 答：插入节分隔符，与前节设置相同去掉，再设置奇偶页不同 5. 问：怎样使WORD 文档只有第一页没有页眉，页脚？ 答：页面设置－页眉和页脚，选首页不同，然后选中首页页眉中的小箭头，格式－边框和底纹，选择无，这个只要在“视图”——“页眉页脚”，其中的页面设置里，不要整个文档，就可以看到一个“同前”的标志，不选，前后的设置情况就不同了 6. 问：如何从第三页起设置页眉？ 答：在第二页末插入分节符，在第三页的页眉格式中去掉同前节，如果第一、二页还有页眉，把它设置成正文就可以了●在新建文档中，菜单—视图—页脚—插入页码—页码格式—起始页码为0，确定；●菜单—文件—页面设置—版式—首页不同，确定；●将光标放到第一页末，菜单—文件—页面设置—版式—首页不同—应用于插入点之后，确定。第2 步与第三步差别在于第2 步应用于整篇文档，第3 步应用于插入点之后。这样，做两次首页不同以后，页码从第三页开始从1 编号，完成。 7. 问：WORD 页眉自动出现一根直线，请问怎么处理？ 答：格式从“页眉”改为“清除格式”，就在“格式”快捷工具栏最左边；选中页眉文字和箭头，格 式－边框和底纹－设置选无 8. 问：页眉一般是———，上面写上题目或者其它，想做的是把这根线变为双线，WORD 中修改页眉的那根线怎么改成双线的? 答：按以下步骤操作去做：●选中页眉的文字，包括最后面的箭头●格式－边框和底纹●选线性为双线
Word 2000段落格式化
学生会 团委 k）将第一段复制到文章最后，单独成为一段，清除边框线。 l）全文加页面边框，边框类型为艺术型，具体艺术型类型可自行选择。 m）保存该文件。 修改后的文章：（供参考） 讲授练习：段落的各种格式化设置（段落对齐方式、缩进方式、行间距、段间距、分栏等） ①打开D:\word\class 5\操作一.doc ②编辑以上文字： a）将标题设置为分散对齐。 b）第一段：左右各缩进3个字符，行间距1.5倍。 c）第二段：将首字“为”下沉2行，将整段分三栏，同时加分隔线。 d）第三段：悬挂缩进4.5厘米。 e）第四段：首行缩进4.5厘米。 f）第五段：段后间距0.5行。 g）将第五段“最后，让我们来共同祝愿：北京必胜！北京必胜！北京必胜！” 宣”之间的空白段去掉。 与第七段“校学生会 团委 宣加亦真亦幻的动态效果。 h）给校学生会 团委 i）最后一段：行间距为“固定值20磅”，段前间距1.5行。 修改后的文章：（供参考）
操作二：操作练习 ①打开D:\word\class 5\操作二.doc 文件内容如下： 家庭电脑教师 有一种叫“黑匣”的电子装置，只要将家用电脑的显示器插在黑匣上，就可以在家里看到彩色教学图象，听到老师的教课，人们称之是“电脑教师”。 在黑匣的电子装置里，有一个存贮器，记载着专家和特别教师赋予它的丰富知识和教学经验。由于电子计算机具有分析和推理判断能力，所以它的教学内容广泛，富有趣味，能回答各种问题，并能因材施教，使学生容易理解和接受。 电脑教师和学生之间，还可以面对面地开展问答活动。了解回答的是不是正确，可以立即在显示屏上看到。 电脑教师还十分体贴爱护学生，当学生遇到难题，百思不解，十分焦急时候，它就会放出轻快的音乐，安慰学生，让他们静下心来，慢慢思索；如果学生不愿回答问题，它就会生气地发出“哼”、“哼”的声响，提醒学生不该这样。 ②编辑以上文字 a）在标题和正文之间空一行。 b）在标题左右各插入符号“★”。 c）设置标题为隶书、2号、分散对齐、红色。