2019年人教版小学三年级(下册)语文课文主题中心思想解析全集
1《燕子》主题解说：
本文通过对如诗如画般春天景色的描绘，及对活泼机灵的小燕子的描写，表达了作者对大自然的热爱和对小燕子的无限喜爱之情。
2《咏柳》主题解说：
作者通过对初春二月柳树的描写，歌颂春天，赞美大自然呈现出的勃勃生机。
《春日》主题解说：
诗题的意思是在春天里。全诗讲的是作者在春日里游览，看到无限的春光，赞美了万紫千红的春天景色，同时也点出了“东风”是万紫千红的春天的源头这个道理。
3《荷花》主题解说：
本文描写了作者去公园看荷花的情景，以及沉浸在荷花盛开的景色中，与荷花融为一体的感受，表达了作者对荷花及大自然的无限喜爱与赞美之情。
4《珍珠泉》主题解说：
作者用优美的语言、细腻的描写再见了“珍珠泉“流动的美，表达了对大自然的赞美之情，抒发了对家乡的热爱之情。
5《翠鸟》主题解说：
本文通过对翠鸟外形和活动特点的生动描述，表达了作者对翠鸟的喜爱之情，同时也告诉我们要自觉保护动物，爱它们就要给它们自由，与动物和谐相处。
6《燕子列传》主题解说：
本文通过写瑞士政府和当地居民冒严寒、顶大雪救护北飞中遇到危险的燕子，最后用列车将它们送往温暖的地方的感人故事，表达了人类对鸟儿的关爱之情，呼吁人们要保护动物。
7《一个村庄的故事》主题解说：
本文借小村庄的毁灭，揭示了生活在村庄里的人们的错误行为，以及这种错误行为所引发的严重后果——不爱护自然，必将受到大自然的惩罚。从而告诫人们要提高环境保护意识，自觉保护大自然，这样才能维护好我们赖以生存的自然环境，人类才会有幸福的生活。
8《路旁的橡树》主题解说：
本文通过对筑路工人和工程师自觉保护橡树的故事的描述，表达了人们对一草一木的珍惜，赞扬了工程师和筑路工人的环境保护意识。
9《亡羊补牢》主题解说：
这则寓言通过讲述从前有个人养了几只羊，之后接连丢了两只羊后才修补羊圈的故事，告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。
《南辕北辙》主题解说：
这则寓言通过写一个人本来要去南边的楚国，却驾车向北行的故事，比喻有些人行动和目的是截然相反的，行动越卖力离目标反而会越远。
10《惊弓之鸟》主题解说：
本文通过写更羸在一次打猎时，见到一只边飞边鸣的大雁，他只拉弓不射箭，就让大雁从天空掉下来的故事，告诉我们“惊弓之鸟”这一成语的来历及其含义，同时教育我们要学习更羸认真观察、仔细分析、严密推理的思维方法。
11《画杨桃》主题解说：
本文主要讲的是图画课上，作者遵照父亲平常对他的叮嘱，把杨桃画成了五角星的样子，遭到了同学们的讥笑，老师通过这件事告诉大家看到什么样，就画成什么样，从而也告诉我们看问题或做事情，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，从实际出发，实事求是，不要轻易下结论的道理。
12《想别人没想到的》主题解说：
本文通过讲述三个徒弟在一张同样大小的纸上比谁画的骆驼多的故事，说明了无论是学习中还是生活中，创新思维都很重要，只有大胆想象，独辟蹊径，想别人没有想到的才能把事情做得更好的道理。
13《和时间赛跑》主题解说：
本文通过写“我”从外祖母去世这件事知道过去的就不会再回来，并和时间赛跑的故事，告诉我们时光匆匆流逝，只有珍惜时间，努力和时间赛跑才会成功的道理。
14《检阅》主题解说：
本文通过讲述波兰一所学校的儿童队员在国庆检阅时没有歧视拄拐的博莱克的故事，教育我们对待残疾的伙伴不能歧视，要给予他们尊重、关爱、鼓励和帮助，从而让他们感到自信、温暖和快乐。
15《争吵》主题解说：
本文通过讲述“我”和克莱谛之间发生争吵这件事，教育我们：与同学、朋友之间发生矛盾，要主动承担责任，要相互谅解、彼此宽容、以诚相待、珍惜友情。
16《绝招》主题解说：
本文写的是几个小伙伴之间发生的故事。主人公小柱子和小伙伴比绝招，没能取得好成绩，感到羞愧。于是他暗下决心，坚持练习，最终练成了口算的绝招，赢得了小伙伴们的赞赏。
本文通过课堂上一个场景的再现，教育我们平日里对父母一味索取而不回报是错误的，我们应铭记父母的养育之恩，在点点滴滴的小事中回报父母的爱。
18《她是我的朋友》主题解说：
本文记叙的阮恒为受伤的同伴献血的故事，赞扬了他为救朋友而无私奉献的优良品质，让我们感受到了他金子一般的美好心灵及他和朋友之间真挚的情意。
19《七颗钻石》主题解说：
本文通过对小姑娘找水、让水以及水罐一次次变化的描写，寄予着作者的美好愿望：无私广博的爱能带来意想不到的奇迹，爱能为世界创造美好的未来。
20《妈妈的账单》主题解说：
本文通过记叙小彼得和妈妈之间关于账单的故事，告诉我们：母爱无声、无私、无价，对父母我们不要一味索取，要懂得感恩季回报。
21《太阳》主题解说：
这篇科普短文让我们了解了一些和太阳有关的知识，懂得了太阳的重要性，激发了我们探索大自然奥秘的兴趣和决心。
22《月球之谜》主题解说：
本文通过介绍与月球相关的知识，让我们感受到了月球的魅力，从而激发我们继续探索月球和宇宙奥秘的兴趣。
23《我家跨上了“信息高速路”》主题解说：
本文描述了“我”第一次上网的经历，让我们在领略网络魅力的同时，了解了网络的特点和作用，真切地感受到了现代科技带给我们的便利。
24《果园机器人》主题解说：
本文通过对果园机器人的大胆设想，激发了我们对机器人和科技的兴趣，同时也让我明白了：生产和生活的实际需求是科技发展的最大动力。
25《太阳是大家的》主题解说：
本诗采用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩，告诉我们“世界是大家的”，全世界的孩子同在一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁。
本文通过对“我”维护国旗的描写，让我们在感动于作者浓浓的爱国情怀的同时，明白了一个深刻的道理：任何情况下都要维护国旗、国家的尊严，只有这样，才能得到别人的尊重。
27《卖木雕的少年》主题解说：
本文通过对一位卖木雕的非洲少年赠送“我”木雕小象墩故事的描写，表达了非洲人民对中国人民的深厚情谊，赞颂了非洲少年的美好心灵和中非人民之间的深厚情谊。
28《中国国际救援队，真棒！》主题解说：
本文写的是非洲国家阿尔及利亚发生地震，中国派出了救援队帮助救灾的事，赞扬了我国人民发扬人道主义精神，对其他国家人民无私帮助的高尚品质。
29《乞丐》主题解说：
通过描写人们欢度“七夕”时充满美丽幻想的情节，表达了人们享受快乐的心情。
《嫦娥》主题解说：
通过描写嫦娥夜夜孤寂悲凉的生活，表达诗人凄凉孤独的心境。
30《西门豹》主题解说：
这则历史故事通过对西门豹巧妙施技、造福百姓的描述，赞颂了西门豹一心为民，敢于破除迷信、除暴安良、尊重科学的品质。
31《女娲补天》主题解说：
本文通过对女娲补天这个故事的描写，赞扬了女娲勇敢、善良的品质，不怕危险、甘于奉献的精神，同时表现了古代劳动人民企盼幸福美满生活的感情。
32《夸父追日》主题解说：
本文通过写夸父为让大地永远充满阳光而不惜一切代价去追赶太阳的故事，表达了古代劳动人民对光明的向往，歌颂了劳动人民为战胜自然奋勇向前的勇敢、坚定的精神。
附送：
2019年人教版小学三年级上下册课文词语拼音造句积累训练
三上词语表
1、坪坝_____________ 释义：
造句：
穿戴_____________ 释义：造句：
打扮_____________ 释义：造句：
欢唱_____________ 释义：造句：
招呼_____________ 释义：造句：
飘扬_____________ 释义：造句：
敬礼_____________ 释义：造句：
蝴蝶_____________ 释义：造句：
好奇_____________ 释义：造句：
游戏_____________ 释义：造句：
招引_____________ 释义：造句：
九年级语文课文教案 朦胧派诗人无疑是一群对光明世界有着强烈渴求的使者，他们善于通过一系列琐碎的意象来含蓄地表达出对社会阴暗面的 不满与鄙弃，开拓了现代意象诗的新天地，新空间。一起看看九年级语文课文教案!欢迎查阅! 九年级语文课文教案1 教学目标 1.了解朦胧诗及其审美特征。 2.感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。 3.通过诵读，体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情，理解诗歌主旨。 4.揣摩语言，品味诗句的丰富内涵。 5.激发学生追求希望和光明的信念。 教学设想 教学活动应强化诵读，在熟读过程中，揣揣摩语言，感知“星星”的形象，领会其象征意义。对于形象的丰富内涵的理解，可引导学生合作研究，鼓励有创意的个性化阐发。以提高审美意识。
教学重点：了解朦胧诗的审美特征;理解诗歌所寄托的诗人的理想和信念。 教学难点：体悟“星星”的象征意义。 课时安排：二课时 教学方法 1.诵读法江河的《星星变奏曲》是-首追求光明的希望之歌，全诗含蓄朦胧.意境优美， 引导学生在熟读中揣摩诗歌语言的意蕴和情味。领会“星星”的象征意义。把握诗歌的主旨 从而培养学生对诗歌的感悟能力。 2.联想想象法全诗运用象征手法，围绕主题与主要意象变换情境，委婉抒情。学习这首抒情诗，要创设氛围激活学生思维，借助对形象的感悟，把握丰富内涵，深人体会诗中的思想情。 3.讨论探究法如对“星星”形象的感悟，可引导学生活跃研讨，提高审美意识。 教学步骤 第一课时 一、由关于“星星的诗句”导入
回忆诗句，今天我们来学习《星星变奏曲》这一首诗，体会作者所要表达的思想感情。 二、作者介绍和朦胧诗 江河，原名于友泽，1949年生，北京人。1968年高中毕业。1980年发表__作《星星变奏曲》，著有诗集《从这里开始》《太阳和他的反光》等，是新时期朦胧诗的代表人物之一。 朦胧诗又称新诗潮诗歌，是新诗潮诗歌运动的产物，因其在艺术形式上多用总体象征的手法，具有不透明性和多义性，所以被称作“朦胧诗”。朦胧诗孕育于“__”时期的“地下文学”。它是新时期一个非常重要的文学流派，是“__”后期一群自我意识开始觉醒的青年，利用诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌独立的审美价值的产物。 朦胧诗作为一种新诗潮，一开始便呈现出与传统诗歌不同的审美特征。代表人物有舒婷、顾城、江河、等。意象化，象征化，立体化和隐喻性是朦胧诗艺术表现上的重要特征。 三、写作背景 本诗写于1980年，也是诗人首次发表的诗作。诗人经历了恶梦一样的“__”十年，目睹了专职的残酷和人情亲情的被毁灭，因此对“__”时代的黑暗进行揭露和反抗。回想暗夜如磐的年代，诗人倾诉着自己质朴的愿望，因此写下了此诗，寄托了诗人美好
第一、二单元重点1、山中访友1、《山中访友》作者(李汉荣)。2、课后习题: (1)课文为什么以“山中访友”为题。作者拜访的“朋友”原来是老桥、鸟儿、露珠、树、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、落花、落叶等一切自然界的朋友。课文以“山中访友”为题目是文章主要内容的体现，作者以“山中访友”为题目是运用拟人的手法，将自然界的一切都称之为朋友，这样写更能激发读者的阅读兴趣。①啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧? 作者把“老桥”比喻为“一位德高望重的老人”，不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。②走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。拟人化的手法，形象地表达了作者和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。3、草虫的村落1、《草虫的村落》的作者是(郭枫)。2、课后习题: (1)想一想随着作者的目光，你在“草虫的村落”看到些什么，印象最深的有哪些。我们和作者一道在草虫的村落看到了街道、小巷、来来往往的“村民们”、花色斑斓的小圆虫、庞大的蜥蜴、甲虫音乐家们、搬运食物的“村民们”、气象观测者、建筑工程师。3、这是一篇散文，它在表达上颇具特色。作者充分发挥丰富的(想象) ，运用(拟人、比喻)等修辞手法，将一个草虫世界生动地展现在大家面前。(1)丰富的想象。作者看到一只孤零零地在草丛中爬行的小虫，把它想象成了(一位“游侠” ) ;看到花色斑斓的小圆虫，把它们想象(成“南国的少女” ) ;看到振动翅膀的甲虫，把它们想象(成“音乐家” ) ;看到推着食物行走的甲虫，把它们想象(成从远方归来的“劳动者”)……丰富的想象，赋予小甲虫以(勇敢、勤劳和智慧)的特质，从而使一只只美丽的小甲虫深深地印在读者的心中。(2)拟人和比喻的修辞手法。村落，原本是人聚居的地方，而课文中，作者赋予草虫人的生活形态。草虫的村落，其实无非就是(草虫居住的洞穴) ，但在作者的眼里，它和人类的生活天地没有两样。那里有(街道，有小巷，还有形形色色的人们) ，它们不仅有着丰富的情感世界，更有着高雅的艺术追求，它们不但会享受生活，还会创造生活。4、文章整体结构以及各部分内容:(略) 5、詹天佑1、主要内容及中心2、课文是从三个方面来叙述詹天佑主持修筑京张铁路的过程:(勘测线路)、(开凿隧道)、(设计“人”字形线路)。3、(1)从课文的哪些描写中，可以看出詹天佑是一位杰出的爱国工程师。课文的许多地方都表现了詹天佑是一位杰出的爱国工程师。如.面对一些帝国主义国家的阻挠和嘲笑.詹天佑毅然接受了任务;创造性地开凿了居庸关和八达岭两条隧道.设计“人”字形线路:京张铁路提前两年竣工。给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击等等，都体现了詹天佑的爱国主义精神和杰出的才能。4、默读课文，知道詹天佑开凿居庸关和八达岭两条隧道采用的什么不同方法。6、怀念母亲1、《怀念母亲》一课的作者是(季羡林)。对课题的理解及作者的情感:课文以(回忆)的形式，介绍了作者对两位母亲--(一位是亲生母亲，一位是祖国母亲) “同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕” ，充分表达了(作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意) 。2、①我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。(“频来入梦”是什么意思?你知道祖国母亲“频来入梦”的原因吗?) “频来入梦”的意思是祖国母亲经常到梦中来。作者远离故土，身居异国他乡，犹如孩子离开母亲的怀抱，心中无限思念。尤其作者是第一次离开祖国，心中不断涌现祖国的身影，日有所思，夜有所想，所以“祖国母亲”不断在梦中浮现。②然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在
浅谈小学语文阅读教学 金土完小冯新元 阅读是搜索处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。它可以使学生形成良好的世界观、人生观、价值观。如何提高小学生阅读的兴趣，使学生尽快进入阅读的角色中，掌握阅读的方法，提高阅读的质量，是新世纪语文教学中的一个热点问题。《课程标准》要求：“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言丰富语言的积累培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力，阅读能力，写作能力，口语交际能力。”我认为新世纪阅读教学应该以读为本，以悟为主，以练为基，实施“读、悟、”融为一体的教学策略。 一、以读为本。 小学阅读能力的培养，是从朗读开始的，所以，最初的阅读能力只能是朗读。叶圣陶先生曾经说过：“吟诵就是口、耳、心、眼并用的一种学习方法……亲切的体会在不知不觉之间，内容与理解化为自己的东西，这是一种可贵的境界。”学习语文，必须达到这种境界才会终身受用不尽。也就是说，在语文教学中合理而恰当地运用朗读可以大大提高教学效率，深化语文的课堂功效。 在教学中，我特别重视对学生的朗读训练，培养学生在初步理解课文内容的基础上指导学生进行朗读，要求他们读每篇课文都要用正确流利的语言读出语气、读出节奏、读出感情。首先要正确地读，要求学生用普通话，声音洪亮，吐字清楚，读准字音。其次，是流利地读。在正确读的基础上，重点要求读得连贯自然，不读破词句。再次是有感情地读。在读音正确、速度合适的基础上，把握语气的轻重缓急，尤其是要读好人物对话的不同。
如《钓鱼的启示》一文中有一句：“啊，这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼，我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鲶在银色月光下轻轻翕动着。”有些同学读出惊奇的语气，有些同学读出得意的语气……可见尊重学生的感受，可以充分发挥学生的主体地位，真正实践《语文课程标准》提出的“学生是语文学习的主人，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”的教学理念。 “以读为本”，不是一遍一遍地机械重复，而是要一遍有一遍的目的。阅读教学中，教师先要让学生明白为什么要读这些内容，然后才是怎样读好的问题。如要求孩子们在读中找出不会读的词语；读准词语的音；读通课文；读懂课文的主要内容；读后把不明白的地方告诉老师，以便顺学而导；读流利课文；读中体会文章的标点符号、词语、句子表达的效果，体会它们在表情达意上的作用；读中要求领悟修辞表达的妙用；读中发现文章重点段落的构段方法；读中揣摩文章写作的顺序……只有把读和感悟语言、积累语言、习得方法、运用语言、搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验等结合起来，学生才能从大量的读中感悟到语言的点点滴滴的妙用。 二、读中感悟。 感悟，感知而领悟。在读中领悟。就是把读书与思考结合起来，学生对课文有所领悟，有利于逐步形成阅读和表达的能力，是谓“善教者授其法也”。小学课文都是经编者精心推敲选择的佳作，均有启智育人的作用，因此在教学中可特别注意对重点语句的点拔，诱导通过朗读吟诵，让学生潜移默化地受到教育和熏陶。如《我爱故乡的杨梅》课文描述“细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露，伸展着四季常绿的枝条在雨雾中欢笑。”在指导学生品读课文中，创设情景播放有关杨
我们就从这里出发 ——关于专题阅读的思考 人们常说，阅读是世界上收益率最高的投资。书籍犹如朋友，必须慎重选择。一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史，人们心灵中的黑暗必须靠读书来驱除。 书像一艘船带领我们从狭隘的地方驶向无限广阔的海洋。读书方法也有精读和略读之分。然而，现在的课外阅读，多数的情形是精读不足，略读有余。读某一本书，阅读或摘抄之后，就束之高阁，不再谋面。这种一次性阅读，在学生大脑中留下的往往是一些朦胧的印象、飘忽的意念和肤浅的感受，不符合语文学习规律。 记忆是语言内化和运用的前提，是智力发展的生长点。读书需要记忆，尤其是那些充满智慧和人文思想光华的精美语言，应该烂熟于心。但长久有效的记忆不是通过一次性阅读就能完成的，需要一个不断“温故”和“强化”的过程。而专题阅读就是一种为了研究或解决某个专门问题而有计划进行的阅读，是研究性学习活动中最常见的一种阅读活动，它具有开放性和探究性的特点。 我们就从这里出发，围绕一个研究专题进行阅读。专题阅读开展得顺利与否与教师对专题的把握是否准确有密切关系，我想，应该从学生的实际出发指导他们做好以下工作： 一、从开始出发：专题阅读要有计划 专题阅读不是“放羊式”阅读，而是在教师的精心组织、安排下，以学生为主体，教师为帮助者、促进者，以学生阅读、讨论为主要形式的活动。专题阅读开展得顺利与否与教师对专题的把握是否准确有密切关系。因为它是一种定向型的阅读活动，所以它具有很强的目的性。因此，围绕研究专题初步制定出阅读计划，以确立起查阅资料的大致范围是非常必要的。 例如，我班学生在二年级时进行的“安徒生童话”专题阅读中，每个学生结合个人实际，参考推荐书目，就制定了这样的读书计划： 初步感受精心品味总结提高
人教版九年级上册语文课本 第一单元 阅读 1 沁园春雪毛泽东 2 2 雨说郑愁予 6 3*星星变奏曲 10 4*外国诗两首 14 蝈蝈与蛐蛐济慈 夜叶赛宁 写作·口语·综合性学习 雨的诉说 18 第二单元 阅读 5 敬业与乐业梁启超 22 6* 纪念伏尔泰逝世一百周年的演说雨果 30 7傅雷家书两则 37 1954年10月2日 1955年1月26日 8*致女儿的信苏霍姆林斯基 43 写作·口语·综合性学习 演讲：微笑着面对生活 49 第三单元 阅读 9 故乡鲁迅 54 10* 孤独之旅曹文轩 69 11 我的叔叔于勒莫泊桑 78 12* 心声黄蓓佳 88 综合性学习·写作·口语交际 青春随想 98 第四单元 阅读 13 事物的正确答案不止一个罗迦·费·因格 105 14* 应有格物致知精神丁肇中 111 15* 短文两篇 116 谈谈书培果 不求甚解马南 16中国人失掉自信力了吗鲁迅 123 综合性学习·写作·口语交际 1 / 148
好读书读好书 127 第五单元阅读 17 智取生辰纲施耐庵 31 18* 杨修之死罗贯中 148 19 范进中举吴敬梓 154 20* 香菱学诗曹雪芹 166 写作·口语·综合性学习 金钱,共同面对的话题 176 第六单元阅读 21陈涉世家司马迁 182 22唐睢不辱使命《战国策》 189 23*隆中对陈寿 193 24*出师表诸葛亮 199 25词五首 204 望江南（梳洗罢）温庭筠 渔家傲秋思范仲淹 江城子密州出猎苏轼 武陵春（风住尘香花已尽）李清照 破阵子为陈同甫赋壮词以寄之辛弃疾写作·口语交际·综合性学习 话说千古风流人物 212 观刈麦白居易 214 月夜刘方平 217 商山早行温庭筠 219 卜算子咏梅陆游 219 破阵子（燕子来时新社）晏珠 221 浣溪沙（簌簌衣巾落枣花）苏轼 223 醉花阴（薄雾浓云愁水昼）李清照 224 《南乡子登京口北固亭有怀》(辛弃疾) 226 《山坡羊骊山怀古》(张养浩) 227 《朝天子咏喇叭》(王磐) 228 名著导读: 1、《水浒》229 2、《傅雷家书》 241 3、《培根随笔》 247 2 / 148
五年级下册课文中心思想汇总 1.《槐乡的孩子》一文，作者以优美、形象的语言，生动地描绘了五月的槐乡槐花开放时的动人景色和槐乡八月孩子们在劳动中获得的快乐，表现了槐乡的孩子们吃苦耐劳、自立自强、乐观向上的生活态度。 虽然采摘槐米是辛苦的，孩子们却从中获得了快乐，他们的童年生活也因此变得丰富而充实。课文的语言朴实、轻快，带有浓浓地乡土气；在作者的笔下，本来是辛苦的劳动，却变得轻松和快乐。 2.《捅马蜂窝》写了活泼好动、好奇心极强的“我”不顾爷爷的反对捅了马蜂窝，结果遭到马蜂的反击，被迫打针吃药，从而使“我”对马蜂有了新的认识并获得了“再不做一件伤害旁人的事”的人生启迪的故事，表现儿时的“我”天真、好奇的心理，以及淘气、单纯但又勇于反省的特点。同时告诫我们尊重生命、善待自然。 3.《颤抖的羽毛》这篇课文主要写“我”为了制作一个漂亮的毽子和同学一起捉鸡拔翎，把大公鸡逼近了水池，又几经折腾，才将快要被淹死的大公鸡打捞了上来。后来“我”认识到了错误，于是加倍呵护大公鸡，最后大公鸡恢复了对“我”的信任。故事告诉我们：为了自己而损害他人，自己会受到良心上的谴责；真诚地想方设法弥补自己的过失，会重新得到别人的信任。 4.《少年闰土》一文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个活泼可爱、机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年形象，表达了“我”与少年闰土的深厚友谊以及“我”对他的怀念之情。 5.《偷瓜》一文通过描写娃崽们与善才之间围绕偷瓜发生的故事，再现了孩子们调皮淘气、淳朴善良的本性，让我们感受到童心、童真、童趣的同时，更感受到了那伤蕴藏在字里行间的人性美。 6.《古诗二首》中，《饮湖上初晴后雨》通过描写在湖上饮酒时所看到的西湖晴天和雨天中美景，表达了诗人对西湖美景的赞美和对大自然的热爱。 《晓出净慈寺送林子方》一诗通过描写诗人送别友人时在净慈寺所看到的西湖美景，表达了他对西湖的赞美和友人眷恋之情。 7.《松坊溪的冬天》通过对松坊溪的冬天平时景象的对比描写，突出表现了松坊溪的冬天别具特色
小学二年级语文有效教学论文 课堂有效提问，能激发学生的学习兴趣，激活思维，培养学生阅读感悟理解能力和想像能力，养成边读边想不断探索的好习惯。正如西方学者德加默曾说：“提问得好即教得好。”我是一位在一线从事语文教学多年的老师，对此，我深表赞成，特别是对小学语文低年级课堂有效提问有几点思考： 一、低年级语文课堂有效提问的基础 低年级的学生对什么都十分好奇，脑子里好像装着十万个为什么，有问不完的稀奇古怪的问题，有时老师正讲得津津有味时，他脑子里突然蹦出一个问题，打断你的讲课，兴趣盎然地问了出来；有时你讲这，他问那；下课了，他们围着老师刨根问底，问个不停。这时，老师千万不要烦学生，要有耐心，倾听学生的问题，饶有兴趣的和学生讨论解答。老师要保护学生可贵的求知欲，好奇心，探究问题的兴趣，创造一个民主、平等、和谐的教学气氛，让学生敢问，想问，这是低年级进行课堂有效提问的基础。 二、低年级语文课堂有效提问的来源 1、来自于课前精心设计 有效提问是教师在根据学生年龄特点、认知水平、以及教材的理解和确定的教学目标、方法而设计的。 2、来自于课堂生成 学生在课堂的积极有效的学习中，边读边想时提出的问题；或者是在师生互动学习讨论中，生成的问题，老师要善于抓住这些问题，变为课堂的有效提问。 教师设计和课堂生成的这些有效提问，往往会一起激发学生的学习兴趣，抓住学生的注意力，拨动他们思维的琴弦，激活学生的思维。如，我在上小学语文第二册园地的一篇短文时，课前设计问题：这个未来机器有哪些妙用？学生带着问题阅读短文，大脑是种处于积极的思维状态下，不断思考着，表达着自己的观点。有人回答，有人补充，积极参与，进入角色，有人情不自禁地小声说：“除了书上有的，我还想让未来机器有更多的妙用。”我马上抓住这个有价值的问题抛给同学们，真是一石激起千层浪，那个小声说的学生这时挺高兴地和其他学生踊跃发言，这个神奇的机器还可以让人起死回生，暴雨时吸进水，干旱时喷出来抗旱，火灾时吸进火，又马上有人质疑，火和水吸在一起会打架吗？老师借势问：“那你怎么设计让他不打架呢？”有学生马上回答：“设计两层——”课堂上，一年级的学生天真，求知欲强，师问，生答，生问，生答，质疑，问难，回答，补充，由于我课前设计有效地问题，又能机智地抓住课堂生成地有效问题，真是酣畅淋漓地理解了短文，这个过程是学生个性化发展的过程，更是学生自主发展的过程。 三、如何设计低年级语文课堂有效提问呢？ 1、换位思考 实际教学中有些问题对学生来说是“非自主的”，但那是教师在备课时没有进行角色 换位，仍然以教师这一成人的感受去设计问题而造成的。备课时，教师应努力使自己成为学生的化身，站在学生的角色地位上，用学生的价值观念和思维方法去
关于小学语文有效阅读训练的思考 发表时间：2019-11-27T09:17:18.080Z 来源：《中小学教育》2019年11月1期作者：龚敏力[导读] 伴随新课改的大力推进，众多教学模式应用到各个阶段的教学当中，促使教学的效率得到有效的提升，满足新课改提出的要求。其中在小学语文阅读教学的过程中，要想有效的提高教学的效率，则需要根据实际情况开展相应的教学策略，并加强学生的阅读训练，适当的将趣味融入，促使学生能够高效的学习语文阅读。基于此，本文分析了小学语文阅读教学的不足，笔者根据自身经验提出相应的建议。 龚敏力贵州省黔西南州兴义市乌沙镇小学贵州省兴义 562407 【摘要】伴随新课改的大力推进，众多教学模式应用到各个阶段的教学当中，促使教学的效率得到有效的提升，满足新课改提出的要求。其中在小学语文阅读教学的过程中，要想有效的提高教学的效率，则需要根据实际情况开展相应的教学策略，并加强学生的阅读训练，适当的将趣味融入，促使学生能够高效的学习语文阅读。基于此，本文分析了小学语文阅读教学的不足，笔者根据自身经验提出相应的建议。 【关键词】小学语文；新课改；阅读训练 中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）11-235-01 引言：在实际开展小学语文教学的过程中，阅读作为语文教学重要的组成部分，只有加强对学生的训练，才能够提高教学的效率。然而，在实际开展教学的过程中不能只是重视课本的阅读，同时需要拓展学生的视野，合理的将课外读物融入到教学当中，加深学生的理解，为学生的阅读训练提供帮助。除此之外，针对当前小学语文阅读教学存在的不足，应该在制定相应的应对措施。 一、小学语文阅读教学存在的问题 （一）教学观念与方法相对比较落后 在实际开展小学语文阅读的过程中，为提高教学的效率，相关教师应该顺应时代发展的需求，重视学生的主体地位。然而，在实际开展教学的过程中，由于受传统教学理念的影响，部分教学无法及时的转变教学方式，进而导致学生的主体地位被忽视，通常会处于被动的学习当中，严重影响学生的阅读水平提升。与此同时，语文课堂教学过于单一，无法有效的活跃课堂氛围，难以激发学生的学习兴趣。 （二）阅读教学不够充足 部分教师在开展阅读教学的过程中，并没有根据实际情况对课本教学进行拓展，同时没有将课外阅读融入到实际教学当中，严重影响教学的效率。甚至还会出现反复阅读的现象，无法帮助学生养成良好的阅读习惯，限制了学生阅读水平的提升。 （三）教学缺乏感染力 据实际观察，部分语文教师在阅读教学的过程中只是注重阅读的材料，并没有带领学生剖析文章的主旨，同时忽视了学生审美与情感的培养，导致阅读教学的感染力不足，学生对待阅读的情绪不高，甚至会出现滥竽充数的现象，限制了学生阅读能力的提升。 二、在小学语文阅读教学开展训练的对策 （一）为学生营造优质的学习环境 在小学实际开展语文教学的过程中，要想提高学生阅读的水平，教师应该为学生营造优质的学习环境，促使学生能够高效开展阅读学习。例如，教师在班级设置图书角，将众多能够锻炼学生阅读能力的书籍添加到其中，并引导学生积极的阅读。与此同时，每当阅读完一篇好文章时，教师还可以引导学生书写读后感，这样不仅能够培养学生的良好阅读习惯，同时能够提高学生的阅读能力、思维能力和理解能力，为日后的学习奠定基础。 （二）设置教学情境，激发学生的兴趣 教师在开展阅读训练的过程中，应该重视学生兴趣的培养，全方面分析学生的爱好与特点，进而能够创设针对性教学训练，促使学生能够积极主动参与，提高训练课堂的效率。例如在教学《要下雨了》这节课时，在教学的过程中，教师应该是事先引导学生通篇阅读文章，并利用多媒体设施为学生播放下雨的场景，同时可以搭配雨滴声，加深学生对文章的立即，激发学生学习兴趣，确保学生能够后主动阅读文章，引导学生养成良好的学习习惯。不仅如此，还可以将开展小组学习的方式，培养学生的习作能力，促使学生与学生之间能够加强交流，进而能够交流阅读经验，确保小学生能够掌握相关的阅读方法与技巧，发挥阅读训练的作用与效率。 （三）合理的开展读写结合的教学模式 为了提高学生的阅读水平，教师需要重视读写相结合教学方式的开展。在实际阅读时，能够锻炼学生的感悟能力，让学生能够根据自身的理解能力感悟文章的主旨，同时能够了解文章的写作手法，促使阅读与写作能够融合教学，还需要合理的开展仿写与续写的教学，促使学生的写作能力得到锻炼。与此同时，教师在引导学生写作的过程中，应该注意作业的预留量，避免给学生带来压力而影响学生的阅读兴趣。 （四）加强课外阅读的融入 由于部分语文教师只是注重课本教学，并没有注重课外阅读的融入，导致学生的阅读受到限制，无法高效提高学生的阅读水平。因此，在实际开展小学语文阅读的过程中，教师不仅需要重视课内的阅读，同时需要为学生收集大量的课外读物，促使学生能够高效的开展阅读学习。例如在学习《草船借箭》这节课过后，带领学生了解《三国演义》中与本节课相关的文章，进而能够拓展学生的认知，促使学生能够高效的了解本节课的大意，提高整体阅读效率。并在课后解答学生的疑问，并将与草船借箭相关的图片为学生展示，全方面提高学生的阅读水平。 结束语：总而言之，在小学语文实际开展教学的过程中，要想提高教学的效率，增强学生的阅读水平，不仅需要加强对学生的训练，同时需要合理的分析影响学生阅读水平提升的因素，制定相应的措施，发挥阅读教学的作用。与此同时，教师在开展教学的过程中应该重视引导，合理的将趣味添加教学当中，激发学生的学习兴趣，进而能够活跃课堂的氛围，提高阅读教学的效率。参考文献 [1]康桂香. 小学语文有效阅读训练的思考[J]. 中国校外教育,2019(27):122. [2]张洪领. 关于增强小学语文有效阅读的思考[J]. 才智,2017(30):71.
九年级上册语文课本练习题 一、积累与使用（共24分） 1．加点字读音有误的一项是（）（3分） A．寒噤（jìn）獾猪（huān）鄙夷（bǐ）正月（zhēnɡ）B．恣睢（suī）煞白（shà）脚踝（huái）给予（jǐ） C．栈桥（zhàn）拮据（jù）吞咽（yàn）阔绰（chuò） D．潺潺（chán）嬉闹（xī）蜷缩（quán）嗤笑（chī） 2．下列词语中有错别字的一项是（）（3分） A．隐晦诧异掺杂从容不迫 B．栈桥娇气恶劣与日具增 C．觅食潮汛惘然歇斯底里 D．糟蹋纯粹撇嘴祷告 3．句中加点词解释准确的一项是（）（3分） A．那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀。（模糊：因久别重逢、泪水盈眶，致 使视线模糊。） B．那个穷苦的万卡、可怜的小人儿万卡，不知怎么，总是缠在他心上，弄得他一整天都有点儿神情恍惚。（恍惚：不真切；不清楚。） C．在生活困难的人家，一个人要是逼得父母动老本，那就是坏蛋，就是流氓，就是无赖了。（老本：年老了以后的本事。） D．杜小康注定了要在这里接受磨难。（磨难：在困苦的境遇中遭受的折磨。）
4．依次填写关联词语准确的一项是（）（3分） ①对于叔叔回国这桩十拿九稳的事，大家还拟定了上千种计划， ________计划到要用这位叔叔的钱置一所别墅。 ②他不停地用手拨着眼前的芦苇。________这样，脸还是一次又一次地被芦苇叶割破了。 ③老屋离我愈远了；故乡的山水也都逐步远离了我，但我________并不感到怎样的留恋。 ④她平常的声音又脆又甜，很好听。但是________一读书，她读出来的调子总是软软的，奶声奶气的…… A．而且却即使只有 B．甚至即使却只要 C．甚至即使却只有 D．而且甚至却只要 5．加点词语使用不恰当的一项是（）（3分） A．今天的大雨，弄得我狼狈不堪。 B．*队伍浩浩荡荡地通过*。 C．他满脸挂笑，从容不迫地走上了讲台。 D．他郑重其事地哈哈大笑。 6．排列语句顺序恰当的一项是（）（3分） ①已经打过放学铃了。 ②程老师总喜欢拖那么几分钟，好像这样就能让全班都考一百分似的。 ③大家都下课了，就是他们班还不下课。
部编版三年级语文下册课文主要内容中心思想 第一单元 2 《燕子》这篇课文描写了燕子活泼机灵的形态，以及它在天空、湖面，在电线上休息的优美姿态，表达了作者光彩夺目的春天的热爱之情。 3 《荷花》描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。 第二单元 5 《守株待兔》讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。通过学习要让学生懂得不要把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理。 6 《陶罐和铁罐故事》讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。 7《鹿腿和鹿角》这篇精读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。 第三单元 10 《纸的发明》课文按照时间的先后顺序记叙了造纸术的发明过程、每个过程对人们生活的影响，以及我国造纸术发明及传播，对人类社会进步的促进与影响。了解国情历史，具有文化自信，尊重民族优秀文化成果。 11 《赵州桥》本文通过介绍闻名世界的赵州桥设计雄伟和图案美观的特点,赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。 12*《一幅名扬中外的画》本文通过对《清明上河图》的介绍与画中人物多、街市热闹以及桥北头的一个情景三方面内容的描绘,表达了作者对这幅名画的赞美和喜爱,也表达了作者热爱祖国传统文化的思想感情。
关于小学语文阅读的思考 ◆关键词：小学语文;阅读 随着教育现代化的快速推进，我国基础教育整体水平显著提升。强化语文教学阅读指导和方法研究，既是发展语文学科素养的需要，又是新时代德育的诉求。对于培养学生养成良好的阅读习惯，并将其内化为终身学习的品质，具有深远的意义。 一、营造良好的阅读环境 教师应该在学校为学生营造良好的读书氛围，培养阅读的兴趣。比如在班级设置“阅读角”，教师还可以为“阅读角”选拔“阅读角”组长和整理员，再通过轮值评比形成竞争，更好地培养学生自我管理和服务能力。在教室墙面、门窗、教室后黑板等位置，张贴各种名言警句，让教室处处都浸润着文化的气息。 学校可以举办一些亲子课外阅读活动，引导家长和学生共同阅读。例如，亲子共读名著，家长与学生进行阅读体会的交流，在交流中深化学生对人生、社会、科学、历史、大自然的感悟，再让学生记录下来并梳理和概括;亲子共赏诗词，分享诗词之美，感受诗词之趣，汲取营养涵养心灵;亲子共读实践，将书中知识转化为实践活动，如根据书中所读内容进行手工制作、小发明、写小论文等延伸活动。 二、培养学生课外阅读兴趣 我国著名的思想家、教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学习的第一动力。我们首先从立德树人使命思考课外阅读的发展目标;其次从学生的“最近发展区”设计激趣探究式问题，尽量体现学生的经验、兴趣与爱好。教师可以给学生推荐一些符合小学生心理发展需求、认知水平和接受能力的课外读物，讲解书中重点内容或进行简单的导入，这是必要的课外阅读教学的指导环节之一。在指导学生进行课外阅读时，教师要明确阅读目标、阅读数量、阅读方式和阅读时间，避免学生课余时间懒散地去阅读，以
龟裂jūnliè 田地因天旱而裂开许多缝子；皲裂。人的皮肤因为寒冷干燥而布满裂纹或出现裂口蓓蕾bèilěi 遗憾的是在人名中经常被念作péi。 蹀躞diéxiè 迤逦yǐlǐ 呷茶xiāchá呷作动词，义为小口饮。呷作象声词时念作gā。 狡黠jiǎoxiá 猥亵wěixiè 猥狎wěixiá（怀疑是否有这个词） 委蛇wēiyí 蟾蜍chánchú 迷惘míwǎnɡ 趔趄lièqie 窥觑kuīqù 肄业yìyè
徜徉chánɡyánɡ也作倘佯。 叱咤chìzhà 绸缪chóumóu 纶巾guānjīn 咄嗟duōjiē霎时罹难línàn 龌龊wòchuò 促狭cùxiá 皈依guīyī 旮旯gālá 戛然jiárán 参差cēncī 鳏夫guānfū 髑髅dúlóu 皴裂cūnliè 妊娠rènshēn 老鸨lǎobǎo 东莞dōngguǎn 孑孓jiéjué 逡巡qūnxún 趑趄zīqiè 斡旋wòxuán 弹劾tánhé 旌旗jīngqí 沟壑gōuhè 交媾jiāogòu 菁华jīnghuá 毓婷yùtíng 拈花niānhuā 旖旎yǐnǐ 褴褛lánlǚ 蒯草kuǎicǎo 执拗zhíniù 匍匐púfú 阿訇āhōng ** shǔnxī 暴殄bàotiǎn 拥趸yōngdǔn 氤氲yīnyūn 鹄的gǔdì 整饬zhěngchì北京话里常念轻声。贲临bìlín 常被人念成pēn 踽踽jǔjǔ 弑君shìjūn
舐犊shìdú 澹台tántái 复姓 单于chányú 尉迟yùchí复姓。 噱头juétou或xuétóu 一般取后一种。 劓刑yìxíng 木讷mùnè 薄荷bòhe 徘徊páihuái 耆宿qísù 确凿quèzáo 现在只有一个音。 枣核zǎohé念hú时通常后加儿化音。 给予jǐyǔ 说客shuìkè 腌臜āzā 垚（三个土，读音yáo，意：山高，多用於人名。） 犇（三条牛，读音bēn，意：同“奔”，急走，跑，紧赶，逃跑等。）聂（三只耳朵，读音niè） 磊（三块石头，读音lěi，本义:石头多） 猋（三条小狗，读音biāo ） 贔(三个宝贝，读音bì) 虫(3个虫重叠，读音chong ) (虫的繁体) 奸(三个女字重叠,读音jian）(奸的繁体) 嘦(上只下要，读音jiào ) 囍(两个喜字，每个喜字31口，共六十二口，读音xǐ) 巭(上功下夫，读音bū) 恏(上好下心，读音hào ) 孬(上不下好,读音nao) 奣(上天下明，读音wěng) 嫑(上不下要，读音biáo，意：不要) 驫(三匹马，读音piāo ) 嚞(三个吉，读音zhé) 譶(三个言，读音tà) 舙(三条舌头，读音qì) 瞐(三只眼，读音mò) 馫(三只香，读音xīn) 灥(三条泉水，读音xún ) 靐(三个响雷，读音bìng) 畾(三个条田，读音léi) 轰(三个车，读音hōng ) 皛(三个白，读音xiǎo)
小学语文主题阅读教学研究实施方案 【作者】王凌宇 【机构】陕西省榆林市神木县第六小学； 【正文】一、课题设计论证 1.国内外研究现状 近年来，国外教育研究机构通过调查不同年级学生的阅读成绩发现，养成了阅读习惯的学生，他们的综合素质最高。我国关于儿童阅读状况的调查也表明，儿童学习成绩越好，阅读习惯越好，阅读时间越长；相反，儿童学习成绩越差，阅读时间越短，阅读习惯越不好。前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读.”可见，只有当学生的阅读达到一定数量时，才能形成高效自觉的语文学习能力。 2.选题意义和研究价值 良好的学习习惯对于一个人来说，要从小就要培养，小学时期是关键时期。良好的语文素养和人文精神以及一个人的人生观、价值观、审美观、道德观在小学处于形成时期，而阅读的作用尤为突出。《语文课程标准》指出：要培养学生广泛的阅读兴趣。我们针对学生阅读普遍存在的主观能动性不强，阅读方式方法欠缺，阅读内容过于单一，学生阅读时间不够充沛等现象，我们以主题阅读课标教材为抓手，精
心选择文本材料，让学生围绕主题，对优秀作品、经典读物、流行图书等发现真善美。逐渐让学生形成兴趣，养成良好的读书习惯，同时不断增加阅读的量与面，提倡多读书，读好书，从句章篇到读整本的书。同时注重培养学生的独立阅读能力和情感体验，积累丰富的人生经验，培养了学生高尚的 二、课题的核心概念及其界定 主题阅读的核心是阅读塑造心灵，阅读影响人生 工具书中对“主题”是这样定义的：它是“文学、艺术作品中，所表现的中心思想，是作品思想内容的核心”。本课题建构的主题则具体是指：以人文性为范畴的线索，兼顾语文知识与能力、思维发展、文学形式等内在的串连线。阅读，工具书中解释为“看（书报）并领会内容”。本课题建构的阅读则是指：在小学语文课堂内，在主题创设的情境中，学生感知、感悟多个文本。 主题阅读：主题阅读是课标教材的建构思路，它通过一定数量的、具有关联的文本材料，让学生围绕主题，在不断地对相关文本阅读和对话中获得整体的阅读经验和情感体验。主题阅读教学就是基于这种思路，把阅读教学的视野灵活地与课堂结合起来，将阅读教学内设在主题创设的情境中，充分重视个体体验，在多个文本的碰撞交融中，重过程、重生成、重理解，最终实现通过主题形式建构开放的语文阅读立体教学模式。 三、本课题研究目标、研究内容、研究假设和创新之处。 1.研究目标
第一篇 一、激发学生阅读兴趣，让学生展开主动阅读 兴趣是一种积极而活跃的非智力因素，是一种积极的认知心理倾向，是学生学习的强大动力。正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。”在阅读教学中学生对阅读对象是否感兴趣，直接决定着学生的阅读动机与学习，直接关系到学生阅读活动的开展，关系到阅读教学的成败。因此，在阅读教学中我们要以兴趣为先导，要加强教学环节的设计，努力为学生营造一个轻松愉悦的教学氛围，激起学生浓厚的阅读兴趣与强烈的阅读动机，这样学生才能充分调动知识储备与生活阅历，才能形成更多富有个性化的见解。针对小学生年龄小、活泼好动的特点，在阅读教学中我引入故事、游戏、多媒体等，大大增强了教学的直观性、形象性与趣味性，更能满足学生求新求异的特点，使学生对文本产生浓厚的阅读兴趣。 如在学习《桂林山水》这一课时，我们可以利用多媒体视听结合的特点来向学生形象、直观地播放能够展现桂林山水秀丽风光的各种图片、图像与视频资料，并配以优美动听的音乐，从而将学生带入如诗如画的优美情境中，学生如同身临其境，置身其中，感受着桂林山水风光的秀丽与优美。这比起枯燥的讲解更加富有吸引力，更能引起小学生的关注，使学生对文本产生强烈的阅读欲望，进而在好奇心与求知欲的驱动下主动而积极地展开阅读活动。学生有了阅读的激情与
动力，更能够突破文字的限制，产生更多的个性化见解，从而为个性化阅读教学的实施打下坚实的基础。 二、调动学生生活阅历，让学生形成独特感悟 语文学科与现实生活有着极为密切的关系。每一篇文章都不是文字的简单堆砌，在这些平凡的文字背后包含着作者真挚的情感，凝聚着作者的智慧与心血，是作者基于生活，同时又高于生活，对生活的再加工与再创造，是作者生活的真实写照。要想达到学生对文本的个性化解读，就需要教师唤醒学生对生活的回忆。每个学生都有着自己独特的生活方式与学习方式，都有着丰富而多彩的心理世界与情感世界，这些差异性正是学生进行个性化解读的重要资源。 因此，在教学中我们并不是将文本简单地进行还原，更为重要的是要调动学生的生活体验，让学生将学习与自己的现实生活结合起来，这样才能基于文本，以文本为中心，同时又超越文本，透过文字表面，达到对文本的深刻理解，从而形成更多富有个性化色彩的见解与看法。因此，在教学中我们要善于运用多媒体、图片等设施再现教学，并用学生所熟悉的生活来搭建起通往语文殿堂的桥梁，让学生结合自己的生活阅历展开主动思考与积极思维，真正达到“一千个读者就有一千个哈姆雷特”的效果。 三、引导学生展开交流，在交流中升华学生的认知
对小学语文阅读教学的思考 对小学语阅读教学的思考 摘要：小学生的阅读，是人生阅读学习的起始阶段，是“一张白纸画最新最美画图”的良机，但也极易被不慎的笔墨所涂损。小学生阅读的启蒙性及系列性主要是从识字、词到句、到段、到篇。无论是语言形式还是思想内容，必须循序渐进，才有利于掌握系统知识，但由于学生年龄小，欠缺生活经验，更不具有足够的知识储备，所以，小学生的阅读需要精心，具体地培养和指导。由于小学生受自身心理特点的制约，个性倾向性还不够稳定。如模仿性强而欠持久，兴趣易发生而很少专注，动情感而缺乏意志，易于感知而难于抽象；他们并未掌握读书方法，形成读书习惯，因此，我们必须认真对待每节阅读课的方法指导。下面结合工作实践，谈一下自己的粗浅看法。 关键词：小学语阅读兴趣 人才源自知识，而知识的获得跟广泛的阅读积累是密不可分的。杜甫所提倡的"读书破万卷，下笔如有神"正是强调了多读书广集益的处。因此，作为教育工作者，我们不能不深思：应该如何引导学生去正确面对繁杂而又丰富多彩的阅读世界，博览群书。对此，笔者结合小学教学工作实践对如何指导小学生阅读谈谈自己的看法。
1．指导阅读，传授学生阅读技艺。学生在老师的指导下阅读，可以较快地提高阅读水平，减少盲目性，做到循序渐进，使学生潜移默化积累学习方法，领悟学习规律，以阅读促写作以写作促理解，全面提高语学习，做到读有作用，用有所长。教给小学生的阅读方法要既不浅尝辄止，也不深奥莫测，可以遵循以下方法： (1) 细读。细读不必读得太多，只要在第一步把握章大意的基础上选取出有用的或有兴趣的段来读，逐字逐句地分析。其意义在于练习选取有用的，可训练围绕中心组织材料的能力，有助于提高作水平。激发学生兴趣，如果没有兴趣就不能调动积极性，就不能深入到作者的内心深处。 (2) 浏览。要求在最短时间内了解章大概意思，主要人物。这就要求速度，要想提高速度就要学会浏览、跳读等技能。学生阅读时经常停顿，必然影响阅读速度。老师应该要求学生提高阅读速度，在最短时间内了解章的大概意思、主要人物。要想提高速度就要学会浏览、跳读等技能。这就要求老师要加强阅读指导，使学生能在最短时间内掌握更多的知识，逐步提高阅读的速度以适应素质教育的要求。 (3)咀嚼。从总体上把握章，对章进行“全面理解，综合分析”。理清章的脉络，抓住主线，身临其境地去体会作者的思想感情，然后分析作者的写作方法，总结出适合自己的方法加以练习，最后形成对章的最终评价。由于是建立在“细读”的基础
四年级下册课文中心思想 《独坐敬亭山》作者李白（701-762），字太白，后人称为诗仙，是唐代伟大的浪漫主义诗人。诗人通过对敬亭山景象的描写，抒发了因怀才不遇而产生孤独寂寞的感情。 《望洞庭》作者刘禹锡：字梦得，唐代文学家、哲学家。与白居易并称“刘白”。诗人以轻 快地笔触，描写了一幅优美的洞庭湖秋月图。 《忆江南》是唐代诗人白居易写的一首词，“忆江南”是词牌名，这首诗表达了作者对江南 美景的赞美和怀念之情。 《桂林山水》描写桂林水的特点是：静、清、绿；桂林的水的特点是：奇、秀、险。 《记金华的双龙洞》是叶圣陶写的一篇游记，作者按游览的顺序，描写了“路上－洞口－外 洞－孔隙－内洞－出洞”的过程。写外洞的宽敞，用“在那里聚集一千或是八百人开个会， 一定不觉得拥挤”来说明，写内洞的大，用“大概有十来进房子那么大”来比拟。写孔隙则 以自己的好奇和“挤压”的感觉，真实写出窄小的特点 第二单元： 《中彩那天》通过学习课文，懂得诚信是人生的精神财富，它比物质财富更珍贵。母亲的 话是：一个人只要活得诚实，有行用，就等于有了一大笔财富。 《万年牢》中三处“万年牢”，表现了父亲做事的认真和实在。 《尊严》使我们懂得了尊严比任何财富都重要，都宝贵，告诉我们只要有尊严，就会坚持不 懈地努力，就一定会成功。 第三单元： 《自然之道》使我们懂得了如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。
第四单元 《夜莺的歌声》一文写了“歌声诱敌、麻痹敌人、诱敌深入、传递敌情、歼灭敌人、继续战斗”几个部分，表现了“小夜莺”的机智勇敢和爱国主义精神。 《一个中国孩子的呼声》是一个中国孩子写给联合国秘书长加利的一份信，体会作者所表达 的情感——反对战争，渴望和平。 ①但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’。这句话的意思是说：只要有局部的战争存在，整个世界就难保太平。只要有罪恶的子 弹存在，这“和平之花”虽然美丽，却容易被摧残。所以，和平需要全世界人民共同捍卫。 ②让那已经能够听到脚步声的21世纪，为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园！这句话饱含着一个失去亲人的孩子对和平无比渴望的真挚情感，同时 也表达了中国孩子向国际社会呼吁“救救孩子，要和平不要战争”的心声。 第五单元： 《触摸春天》给我们讲述了一个春天的早晨，八岁的盲童安静奇迹般地捉住了一只蝴蝶，并 且在细细地感受到春光后，安静又把这只蝴蝶给放飞了。这给故事所给予孩子们的真切的感 受是：盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，从而懂得珍惜生命和热爱生活。 ①安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女 孩神奇的灵性抓住了。——“悄然”是没有声音或声音很低；“竟然”表示出乎意料；“神奇”是非常奇妙；“灵性”是指智慧、聪明才智。若不是有一种神奇的灵性在牵引着她、指 挥着她，睁着眼睛的蝴蝶怎么会被盲女孩抓住呢？这神奇的灵性不正来自小女孩对春天、对 大自然的热爱吗？与其说是蝴蝶被盲女孩拢住，不如说是生命的美好被盲女孩神奇的灵性所 摄取、所捕捉。 ②许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心一定划过 一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。——“张望”是向四周或远处看。这里用来描写双目失明的安静，不仅表现出安静对蝴蝶的喜爱 和留恋，也表现出她对飞翔的向往。“弧线”是指圆周上任意两点之间的线段，这里用来形 容安静心中想象的蝴蝶飞走时的画面。尽管安静什么也看不见，但追随着蝴蝶飞舞的轨迹， 她丰富的内心世界里，已经感受到飞翔的快乐，人生的美好。 ③“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界”：使我们懂得了每一个 人都拥有生活得权利，无论你是否拥有健全的体魄，只要热爱生活、热爱生命，就一定能够 创造一个属于自己的春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世界。 《生命生命》用飞蛾求生、瓜苗砖缝生长、倾听心跳三个事例，展示了生命的意义：虽然 生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取 的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。 第六单元： 《乡下人家》通过瓜藤攀檐、鲜花轮绽、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜睡梦六个画面，描绘了一幅独特、迷人的乡村风景，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生