一、课程设置
《经济学基础》是是经济类和管理类专业的一门重要专业基础课程。主要面向工商管理、市场营销、电子商务专业开设，开课时间为第二学期，周课时2节。学生在第一学期学习完管理学、商品知识等后学习该课程，了解并学会分析价格变动、消费者行为、生产者行为、市场分类、经济政策等经济学知识，为之后的市场营销、国际贸易等专业技能课程和职业拓展课程的学习打下良好基础。
学生多为初中毕业，经济学意识较薄弱，数学基础不牢固，且分析能力还有待进一步提高，而经济学本身课程较枯燥乏味，所以我们将课程分为三个部分，即微观经济学、宏观经济学和国际经济学。微观经济学与我们日常生活密切相关，从此方面入手，带领学生学会观察生活、思考生活常见的问题，并引入经济学，促进学生产生学习兴趣，带学生对经济学有一定兴趣和了解后，再进入宏观经济学和国际经济学课程的学习。
通过对经济学的学习，使学生掌握经济学基本理论、知识，并将理论知识带入生活实践，引导学习利用理论知识分析、处理现实生活、工作中常见的现象和问题，展现良好的职业能力和职业素质。
二、课程资源
我们教研室共有教师5名，其中中级职称3人；高级技师3人。教师团队老、中、青结构合理，大部分教师授课及企业实践工作经验丰富。
教室内设有多媒体设备，辅助教师的教学活动，亦能使学生更直观、更深入理解学习内容。
本课程选用教材为：《经济学基础》，刘日星、赵亚芬主编，北京邮电大学出版社2016年5月第1版第5次印刷。该教材旨在根据学生的认知特点和培养目标，在介绍经济学基础理论时，分为微观经济学、宏观经济学、国际经济学三个主要部分，提炼其最基础、最重要、最实用的经济学知识，引导学生用经济理论解释现实生活中的经济现象，并利用经济理论解决现实问题。
本课程共12个项目，项目1为经济学引入，2-7为微观经济学部分，项目8-10为宏观经济学部分，最后两个项目为国际经济部分。其中，微观经济学部分最为重要，和日常工作、生活密切相关，授课时会联系实际生活做出相关分析，所以分配时间较多，基本上每个项目分配四课时，旨在培养学习兴趣、帮助学生牢固经济学基础理论。
为了丰富课堂内容，我还选用了两本经济学趣味读物作为教辅，以联系生活、提高学生学习兴趣。
此外，用PowerPoint制作多媒体课件用于课堂演示，采用动画、颜色对比等方式，吸引学生注意力；播放课堂内容相关视频，并向学生提供二维码学习资源，最大限度延展课堂授课。
三、课程内容
本课程打破西方经济学固有理论框架，从微观经济学、宏观经济学和国际经济学三个部分
进行学习，从十二个学习领域勾勒现代经济学全貌，即微观经济学：导论、价格理论、消费者理论、生产者理论、市场理论、分配理论、微观经济政策；宏观经济学：国民收入理论、失业与通货膨胀、经济周期与经济增长、宏观经济政策；国际经济学：国民贸易理论、汇率、国际收支。整个过程循序渐进，符合学生认知规律.其中，微观经济学为经济学最基础知识，且需结合实际问题做出具体分析，并与实际生活、工作密切相关，故为学习的重难点。整体课程安排与教学大纲相符。
四、课程实施
在课程实施方面，从实际生活导入，将启发式、探究式、讨论式教学有机融合，主要采取案例分析、角色扮演等方法，将学生带入学习情境，创新理论课程，加强讨论探究环节，融“教学练”一体，以学生为学习主体，加强课堂互动，促进学生观察、思考、进步，培养学生学习能力及职业素养。课外，教研团队使用PPT、动画、网页等形式的多媒体手段创建并扩充教学资源库，运用现代教育技术手段最大限度延展课堂学习，提高教学质量和效率。课堂练习和小结时也会联系学生今后职业特点和问题，进行总结归纳，以提高学生工作分析能力和应用能力。
五、课程评价
在课程评价方面，本课程虽为考试课程，但依然注重过程考核，考勤、作业、课堂纪律、课堂互动共占总分数的40%。特别是课堂互动方面，强调对学生观察能力、思考能力、分析能力等方面的考核，促进学生良好职业态度、职业素养的养成。
在评价之后，分析教学，以促进教学效果的提高和课程的进一步改革。
六、课程特色
本课程主要有三方面的特色。一、从“铅笔的生产”、“上学还是工作”、“下雨天雨伞更贵”这些简单、细小的生活现象入手，提起学生的学习兴趣，更是在培养学生观察生活、发现问题的职业能力。二、使用头脑风暴等形式加强学生讨论和自主分析，提高学生主动性、积极性，培养其主动思考问题的职业素质。且授课时讲数理计算变为图形分析，简化学习、建立学生学习自信心。三、结合实际工作问题，如产品设计、生产选择、营销手段等方面，让学生对今后工作内容建立基本认识。
七、课程改革思路
课程实施时，主要为教师提问，学生回答，学生自主发现问题的能力没有得到较强提高，其次，头脑风暴过程中，部分学生滥竽充数，并没有积极主动的参与思考讨论，最后，作业形式较单一，学生做作业兴趣不高。故应从作业入手，发散学生思维，从课前、课后两个方面提高学生自主发现、自主学习、自主思考的意识，布置发散性作业，如自举生活案例等。课堂讨论互动应采取小组讨论形式，监督并促进更多同学参与讨论，并讨论出结果。
《宏观经济学》 教案 课程名称：宏观经济学适用专业：经济与管理类规定学时：54学时3学分开课学期：二年级上学期任课教师：曾福生 湖南农业大学经济学院
宏观经济学教案 一、课程说明 宏观经济学是从总体、总量出发，以整个国民经济作为考察对象，研究社会总体的经济行为及其后果，以及相应的经济变量如何决定。宏观经济学主要内容包括：国民收入核算理论、国民收入决定理论（支出－收入模型、IS－LM模型、AD－AS模型）、失业与通货膨胀理论、经济增长与经济周期理论、以及宏观经济政策与实践等。该课程主要介绍西方的基本经济理论，由于我们现在在经济领域中更多的是运用西方的理论，因而该课程是其他专业课的基础。但是宏观经济理论以一些假设为前提，与实际差距较大，比较抽象，有时要运用数学进行推导，因此为了更好地学习这门课程，首先挑选了难度适宜的教材，并主要按教材内容来讲授，适当补充一些内容。其次，还需要用一些难度适宜的习题，来使学生更好地掌握理论，提高分析能力。另外，由于经济理论比较抽象和枯燥，在课堂上可以举一些实例帮助学生理解，也可以培养学生用经济理论分析和解决实际问题的能力。 二、教学内容 宏观经济学是西方经济学的重要组成部分，主要介绍宏观经济学的基本知识、基本理论和基本政策。课程主要讲授国民收入核算理论、简单国民收入决定理论、产品市场和货币市场的一般均衡、宏观经济政策与实践、总需求－总供给模型、失业与通货膨胀理论、经济增长和经济周期理论、宏观经济学在目前的争论等内容。 三、本课程的教案主要包括下列教学活动形式 1、本章的教学目标及基本要求 2、本章各节教学内容及学时分配 3、教学重点与难点 4、本章教学内容的深化和拓宽 5、本章教学方式（手段）及教学过程中应注意的问题 6、本章的主要参考书目 7、本章的思考题和习题 8、教学进程 四、课程教学的基本要求 本课程的教学环节包括：课堂讲授、习题课、课外作业。通过本课程各个教学环节的教学，重点培养学生的学习能力、分析问题解决问题的能力。
2020部编人教版八年级中国历史下册第8课《经济体制改革》创新 优质说课稿 名位领导、评委 大家好！今天我要说课的内容是部编初中历史八年级下册第三单元第8课《经济体制改革》。本单元由《伟大的历史转折》、《经济体制改革》、《对外开放》、《建设中国特色社会主义》、《为实现中国梦而努力奋斗》5课教学构成。第三单元介绍了1976年一2017年的中国现代史，这一阶段特点是:（1）伟大的历史转折；（2）走上了社会主义现代化建设的快车道；（3）沿着中国特色社会主义道路前进。本单元主要讲述了一次伟大的历史转折，即1978年中共十一届三中全会召开，对内改革，对外开放；中国进入改革开放和社会主义现代化建设的新时期。中国共产党开辟了中国特色社会主义道路，创立了中国特色社会主义理论体系。通过教学使学生能从社会的不断进步和发展中体会到必须坚持中国共产党领导，坚定建设中国特色社会主义的信念。本课教学承载着实现单元教学目标的任务，下面我将从教材分析、课程标准、教学目的、教学重难点、学情分析、教学方法与准备、教学过程、板书设计等方面对本课进行说课。 一、说课程标准。 《义务教育历史课程标准（2011年版）》要求：“了解社会主义市场经济体制的建立与完善，认识改革对于中国发展的重大意义。” 二、说教材。 （一）教材分析 《经济体制改革》是部编本《义务教育教科书?中国历史（八年级下册）》第三单元《中国特色社会主义道路》的第2课。本课共三部分，即家庭联产承包责任制、改革从农村转向城市、社会主义市场经济体制。1978年，农村出现了各种形式的生产责任制，皖东等地区的一些生产队开始实行包产到户。后来，农业生产获得丰收，战胜了旱灾。农村改革就此拉开序幕，经济体制改革从农村到城市逐步展开。通过教学，使学生知道经济体制改革是如何推进的，社会主义市场经济体
经济与管理学院 专 业 课 教 案 课程名称西方经济学（宏观） 授课班级国贸、营销本科 授课时间 授课课时68 授课教师
第一章国民收入的核算与循环 教学目的：通过本章的学习使学生全面理解GNP、GDP、NI、充分就业等重要概念，掌握GDP的核算方法，了解国民经济循环流量图、各种收入恒等式和失业的类型。 教学重点：衡量宏观经济总量的几个概念和计算方法，充分就业的含义和失业的三种类型。 教学难点：国民经济循环恒等式。 教学课时：10 教学方法：讲解和经济生活中的案例相结合。 教学内容： 宏观经济学的研究对象是国民经济中的总量经济关系。这些总量经济关系主要有：国民收入，物价水平，通货膨胀率，投资量，失业率，货币流通量等等。在国民经济的这些许多总量中，国民收入是最具代表性的经济总量。因此，研究国民收入的决定因素、国民收入的决定过程，研究国民收入的增长、波动的因素及其作用机制等问题，就构成了宏观经济学理论基本内容。均衡价格的决定是微观经济学理论的核心，因此微观经济学又叫价格理论。均衡国民收入的决定是宏观经济学理论的核心，所以，宏观经济学又叫国民收入决定理论。由于西方经济学理论是建立在一系列假设条件和概念基础上的，所以要研究宏观经济学运行关系，首先我们要详细了解国民收入的概念以及其他一些重要的宏观经济变量。 （ 2课时） 第一节国民收入核算 一、GNP、GDP与NI （一）、国民生产总值GNP（Gross National Product）： 也称国民总产值，是指一国在一定时间内（通常为一年）生产的全部最终产品和劳务的市场价值。 在这里，最终产品是相对中间产品而言的。 最终产品（Final products）是相对于中间产品而言的，指由最后使用者购买和消费的产品，如消费品、企业的厂房、设备等。 中间产品(intermediate products)：是指用于再出售而供生产别种产品用的产品，或者说中间产品是不能直接使用，还需要加工的产品，如钢材、木材等原材料。 例1：一个经济中，棉花的价值为2000万美元，棉花纺成棉纱后的价值为5000万美元，棉纱织成棉布后的售价为10000美元，棉布做成服装后的价值为15000万美元，这一过程为： 棉花——棉纱——棉布——服装——消费者 2000万 5000万 10000万 1.5亿 2亿美元 在这一过程中，棉花，棉纱，棉布都为中间产品，服装为最终产品,那么GNP为2.5亿美元。 例2：某农民去年收获稻谷10000斤，市场上稻谷价格为1.00元/斤。其中，3000斤稻 谷被该农民留下自己家人吃，5000斤稻谷被私人酒坊老板买去造酒销售，2000斤被市民买回家吃。那么该农民当年生产的GNP是多少呢？ （二）国内生产总值GDP（Gross Domestic Product）: 是指一国在一定时期内（通常为1年）生产的全部最终产品和劳务的市场价值总和。 GNP和GDP是相同的概念，只是二者考察的标准不同。GNP是以本国国民为标准，而不管国民创造的最终产品价值是否来自国内或国外。而GDP是以本国国境为标准，而不管创造者是本国居民还是居民，只要是在本国境内实现的最终产品和劳务价值，都属于GDP. 在一定时期内，一国的国民生产总值GNP与国内生产总值GDP可能不相等。一国的国民生产总值小于国内生产总值，说明该国公民从外国取得的收入小于外国公民从该国取得的收入。
西安交通大学经济与金融学院教师备课教案
（2）在不甚严重的经济活动下降时，如不产生大规模地削减工资时，才有可能使之调整到充分就业水平； （3）存在着一些制度，使得投资和储蓄对利率的变化比较灵敏。 2.发展 （1）凯恩斯主义的衰落与新古典学派 通论发表以后，立即在西方引起了巨大反响。战后，在凯恩斯的众多追随者中，如汉森、萨缪尔逊等的不断补充凯恩斯的理论，并将它与 古典经济学的一些理论尽量融合在一起，形成了新古典综合派，又称凯 恩斯主义主流派经济学。主流派经济学在50-60 年代是其鼎盛时期。 ① 60 年代末开始西方主要资本主义国家的通货膨胀日益严重，到70 年 代初发展成了“滞涨”。新古典综合派的理论与实际经济现象发生了冲 突，他们的理论不能解释“滞涨”。70 年代中后期，新古典综合派用 “成本推起的通货膨胀”和“菲力普斯曲线右上移”来解释“滞涨”，没有 说服力。其政策措施是“收入政策”，即控制收入的政策，最典型的就 是尼克松的“冻结工资和物价90 天”的政策。面对滞涨，新古典综 合派束手无策。 ②另一方面，从50-60 年代就批判凯恩斯主义的货币学派，在70 年代十 分活跃，他们批评凯恩斯主义政府干预经济的主张是错误的，会给经济 带来巨大的危害。货币学派的理论引发了新自由主义经济学的兴起， 到70 年代末，形成了新古典学派即（New Classical Economics）。其主 要代表有货币学派，从货币学派中衍生出来的理性预期学派和供给学派。 新古典学派在80 年代达到其鼎盛时期。 （2）新凯恩斯主义的兴起和宏观经济学的多元化发展 ①从80 年代初起，一些比较年轻的凯恩斯主义经济学家就在坚持凯恩斯 主义国家干预经济的基本观点的基础上，吸收了新古典学派的部分观 点和理论，形成了新凯恩斯主义宏观经济学@ @ 。到80 年代大有重 振老凯恩斯主义雄风的架势。 ②另一方面，在政府对宏观经济的实际干预中也出现了许多新的做法，有些 还有相当的理论基础如德国的弗莱堡学派，有些尚未有著名的理论做
育才高中高三第一轮复习研讨课 走进社会主义市场经济（说课稿） 走进社会主义市场经济这个主题涉及内容较多，鉴于其在高考中的重要地位，我把本课分为了两个课时，本课时主要是从“市场配置资源”到“市场调节及弊端”再到“国家实施强有力的宏观调控”这条主线入手。 一、明确考纲 源） 阐释市场是配置资源的基础； 理解市场调节的作用及局限性； 说明国家宏观调控的目标和手段，国家宏观调控的必要性。 三、备考指要 综观2011 年全国及各省市新课程高考试题，市场调节的优势、宏观调控的必要性及其具体使用是考查的重点；以2011 年我国实行积极的财政政策和稳健的货币政策为背景材料，考查我国宏观调控的原因、目标、措施、意义。 四、学情分析 本堂课的授课对象是高三年级学生。高三年级的学生身心发展趋于成熟，知识积累增加，思维模式逐渐从形象思维转向抽象思维，思维水平提升。在本课内容之前已经有了相关的知识储备，比如价值规律、财政的作用等。但毕竟本课是高一所学，时隔较长，在知识网络的构建中有所欠缺，在获取和解读信息水平，调动和使用知识的基本技能的水平，描述和阐述事物基本原理和规律的水平不够。这些水平需要在高三第一轮复习中持续培养和增强。 四、教学目标： 根据新课标的要求和学生已有的知识基础和认知水平的实际情况，确定以下教学目标： （1）知识方面：A、识记市场配置资源、宏观调控相关知识 B、理解市场与计划；市场调节及弊端； （2）水平目标方面要求学生使用宏观调控的相关知识分析我国当前实行的一系列经济政策；并能针对市场调节的局限性，提出合理化的政府干预与宏观调控政
策的应用水平 （3）情感态度和价值观目标：感受社会主义市场经济在宏观调控方面的优势，坚定社会主义信念 四、教学的重点和难点： （1）本课重点放在了宏观调控 （2）本课难点主要是学生学会理论知识的实际使用 五、教学方法和学法指导 教学方法：情境教学法、探究式教学法 学法指导：自主探究法、合作交流法。 六、教学过程 高三复习教学总给人沉闷的感觉，学生在高考的压力下也不如以前活跃，我认为政治学科的教学不但是知识的传授，更是一种情感的传递。我希望我的每一位学生都能以轻松的心态进入我的课堂，在师生之间的相互情感交流中学会巩固和使用枯燥的理论知识。 新课程的理念要求学生动在前，所以在本节课前就先下发导学案，引导学生对本课的知识体系有较具体的了解，同时围绕本课重点宏观调控，以课前任务的形式要求学生提前搜集关于国家增强水利设施建设的相关措施。课堂教学过程中我将学生分成四小组，明确目标，相互促动。 我的这节课以“水利”这条主线贯穿了整个教学过程。简言之就是“一水到底”。 【情景探究一】：我以一组西南干旱的图片导入，探究“如果你是一个地方的管理者，你如何来调配这些水资源。引导学生清醒的理解到资源置的重要性 【情景探究二】：一组农村受灾及水利设施不完善的图片，这个探究设置有两个目的：1、通过农村水利存有的问题看到市场调节不是万能的知识点，从而引出国家宏观调控；2、能够加深学生对国家政策的制定认同感进而达到了本课情感价值观的目标，感受社会主义市场经济在宏观调控方面的优势，坚定社会主义信念。 在处理本课重点“宏观调控”相关知识时，先通过组图从视觉上给学生以冲
《走进社会主义市场经济》说课稿今天说课的内容职中政治经济与社会第五棵《社会主义市场经济》第一节走进社会主义市场经济，本人从说教材、说教法、说学法、说教学程序及板书设计五个方面展开。 一、说教材 教材所处位置、编排意图及作用，本课时属职中德育课《经济政治与社会》第5课《社会主义市场经济》第一节《走进社会主义市场经济》，本课是全书的核心，本节的内容，是中国特色的社会主义在经济制度和经济体制方面的具体体现。通过教学，使学生懂得市场配置资源及社会主义市场经济的基本特征；这些内容地位十分重要，理论也比较丰富，教材着眼于一些基本概念、基本观点和基本理论，且体现了与时俱进的精神。通过本课时的学习，有利于学生正确认识市场配置资源及社会主义市场经济的基本特征，对于建设有中国特色的社会主义的重要性，正确认识公有制的优越性，培养学生热爱社会主义思想感情，同时培养学生树立生产力的观点，全面发展的观点，培养学生从实际出发和创新精神。 【明确目标、素质要求】 1、知识与技能： 识记： （1）市场和市场经济 （2）市场经济的特征和缺陷 （3）社会主义市场经济的基本特征 理解：从所有制、分配方式和国家宏观调控三个方面来分析社会主义市场经济的基本特征； 运用：结合我国经济建设的伟大成就，说明社会主义国家的宏观调控能把人民的当前利益和长远利益、局部利益和整体利益结合起来，更好地发挥计划和市场两种手段的长处，从而证实社会主义制度的优越性；
2、过程与方法：培养学生运用经济原理或观点分析实际问题的能力，透过事物的现象认识事物本质的能力。 3、情感、态度与价值观：坚定走社会主义市场经济之路的信念，更加热爱我们的社会主义国家。通过本课的学习，应当使学生树立起走建设有中国特色的社会主义道路的坚定信念。特别是通过对社会主义公有制条件下劳动者的主人翁地位，以按劳分配为主体、正确处理效率与公平关系、实现共同富裕，以及社会主义国家有能力对市场经济实行强有力宏观调控等必然性的分析，使学生从理论的高度认识社会主义制度的优越性。 【教学重、难点】“社会主义市场经济的基本特征”是本课的教学重点。“在社会主义市场经济条件下，国家能够实行强有力的宏观调控”是本课的教学难点。 【重点及解决办法】1、社会主义市场经济的基本特征：认识社会主义市场经济的的基本特征，可以更好地理解邓小平理论。因此，这个问题成为本课的重点。 教材从三个方面来分析这个问题： ⑴坚持公有制的主体地位是社会主义市场经济的基本标志。应把握两点： 第一、公有制是社会主义的根本特征。在我国，市场经济的运行是同居于主体地位的社会主义公有制结合在一起。 第二、在发展社会主义市场经济的过程中，坚持公有制主体地位具有重要意。 ⑵社会主义市场经济以实现共同富裕为根本目标。 第一共同富裕这个根本目标是由客观经济条件决定的。 第二要实现共同富裕在分配中应坚持的基本原则和基本政策。 ⑶社会主义市场经济条件下国家能够实行有力的宏观调控。【难点及解决办法】 社会主义国家能够对市场经济的运行实行有力的宏观调控。这个问题在理论上、实践上理解起来都有一定的难度。在理论上，要引导学生认识以下三点原因：
经济学基础说课稿集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]
《经济学基础》说课稿 各位领导、各位老师，大家好： 今天我说课的课程是《经济学基础》。我将从课程定位与作用、教学目标、教学重点难点、学时分配、学情分析、教法学法、教学过程分析、课程考核八个方面进行说课。 一、课程定位与作用 本门课程教材是21世纪高职高专院校规划教材，由中国传媒大学出版社出版，2009年1月第一版。 本门课程是国家教育部高校经济管理类专业开设的核心课程，特点是理论性、实用性、学术观点多、内容更新变动快。 通过学习本门课程，培养学生的经济学思维，掌握基本的经济学知识和分析方法，为学习其他相关学科打下坚实基础。 二、教学目标 根据教学大纲、教材特点以及学生的整体认知水平和实际基础能力，我确定本章的教学目标如下： 知识目标 1.正确理解和运用经济学专业术语和基本原理 2.能够运用专业知识解释社会现实生活中的诸多经济现象 能力目标 1.信息处理能力 2.从专业角度思考问题，提高解决问题能力 3.合理制定计划，善于利用资源 素质目标 1.理论联系实际，理性消费 2.培养强烈的资源稀缺意识 3.培养关心时事政治和国家经济政策的兴趣 三、教学重点难点
教学重点 1.均衡价格的形成过程 2.无差异曲线分析 3.企业成本分析 4.洛伦茨曲线和基尼系数 5.乘数理论 6.产品市场和货币市场的均衡 7.菲利普斯曲线和奥肯定律 8.经济周期理论 教学难点 1.规模收益和范围经济 2.市场结构 3.市场失灵与政府干预 4.核算国民收入 5.失业和通货膨胀 6.财政政策和货币政策 四、学时分配
宏观经济学（习题） 1、国民收入的核算 一、计算（每题10分）： 二、选择（选择最合适的答案填入括号内，并简要说明，每题1分）：1．以下变量，不属于流量的是 A、个人可支配收入； B、消费支出； C、个人财富； D、GNP 2、名义国内生产总值随下述因素的变化而变化（） A、商品的数量； B、商品的价格； C、商品的数量与价格； D、商品的质量； 3、已知某国1995年和1990年的名义国内生产总值分别是3630亿美元和910亿美元，如果以1995年的价格指数为100，1990年的价格指数等于48。这样，1990年的实际国内生产总值是（） A、910亿美元； B、1900亿美元； C、4368亿美元； D、436.8美元； 4、在计算国民生产总值的过程中，哪两项不能简单相加（） A、政府支出和工资、薪金； B、个人消费与个人储蓄； C、消费支出与净投资； D、政府支出与净出口； 5、已知某个国家的资本品存量在年初时为2000亿美元，它在本年度生产了500亿美元的资本品，资本折旧是300亿美元。这样，这个国家在本年度的总投资和净投资分别是（） A、500和200亿美元； B、2500和2200亿美元； C、500和300亿美元； D、2500和500亿美元； 6．假如某人不出租他的房子而是自己使用，这部分房租（） A、不算入GDP，因为出租房子不属于生产行为； B、算入GDP，按若出租可得的租金计算； C、不算入GDP，因为房子由房主本人居住；
D、算入GDP，按造房成本的若干分之一计算； 三、简答（每题6分）： 1．为什么GDP不等于全社会的销售总额。 2．政府公债的利息是否计入GDP？为什么？ 2、收入—支出模型 一、计算（每题10分）： 1．已知：Y=C+I+G C=0.9Y d Y d=Y-T N T N=10+0.2Y I0=60 G0=33; 求:Y e，C e，T e； 2．已知：Y=C+I+G+（X-M）C=20+0.75Y d Y d=Y-T N X=5+0.25Y M=5+0.10Y T R=5 I0=20 G0=10 T X0=20 T X=T N+T R T X0=20 求：Y e，C e； 二、选择（选择最合适的答案填入括号内，并简要说明，每题1分）：1．在总需求与总供给不相等时，国内生产总值所以发生变化并趋于均衡，是因为（） A. 居民的储蓄带来经济的收缩； B. 厂商的投资带来经济的扩张； C．厂商因为利润发生了变化而改变产量； D. 政府的转移支付带来经济的变化 2．假定某个经济目前的均衡国内生产总值为5500亿元。如果政府要把国内生产总值提高到6000亿元，在MPC等于0.9的条件下，应增加政府支出（）A．500亿元， B. 50亿元， C. 10亿元， D. 100亿元； 3．哪一对变量对国内生产总值有同样大的乘数作用（） A. 政府支出和进口， B. 消费和投资， C. 政府减税和投资， D. 出口和政府减税； 4．在引致投资的条件下，如果边际消费倾向等于60%，边际投资倾向等于为20%，100万元的新增投资将使国内生产总值增加（） A. 250亿元，B125亿元， C. 500亿元， D. 400亿元； 5．收入-支出模型的节俭悖论表明，在每一收入水平都增加储蓄的意图将导致：A．投资不变，国民收入下降； B．投资下降，国民收入不变； C．投资下降，国民收入下降； D．投资不变，国民收入不变；
市场营销说课稿 尊敬的领导、老师： 你们好！我展示的是市场营销基础课本第五章第一节——市场细分。下面，我将从析教材、讲教法、论学法、说教学过程、谈教学反思几个方面来展示我的说课内容。 一、析教材 （一）教材的地位及作用 本教材由高等教育出版社出版，由张润琴教授主编，教育部职业教育与成人教育司推荐教材。本书内容全面、题型多样、实践性强，不仅有助于学生掌握营销基本理论和基本方法，而且对培养学生的营销意识极为有利。 本章在整个教材中起着承上启下的作用，通过本节课程的学习，是对市场进行有效的细分，确定目标市场，从而为产品确立正确市场定位的前提。在此之前，同学们已经学习了如何分析市场机会，这为过渡到本框题的学习起了铺垫作用。因此，本框题在整个目标市场战略中具有不可忽视的重要地位。 （二）教学目标 1．知识目标：市场细分的标准及具体变量。 2．能力目标：培养学生对市场进行实际分析的能力。 3．情感目标：提高学生协作、互助、团队合作的能力；增强学生的市场经济意识和竞争意识。 （三）教学重、难点 1．重点：消费者市场细分的四个标准 2．难点：理论联系实际对四个具体变量的理解。 二、讲教法 坚持“以学生为主体，教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，通过循序渐进、由浅入深的教学过程，实施启发式教学，采用创设情境法、案例教学法和任务驱动法，并辅以多媒体教学，促进学生进行自主探究、互动学习。 1．创设情境法——重现画面，展开联想。根据学生的认知规律，结合教材特点，本课程导入用视频播放一段宝洁公司的产品广告，让学生展开遐想，使学生至于现实情境中，为进入新课渲染意境。 2．案例教学法——分析实例，给予方法。由于本节内容具有较强的理论性，同时也具有较强的应用性，通过案例分析让学生参与互动、讨论，从而将枯燥的理论知识变得浅显易懂，
-- 《市场营销学》说课稿 各位领导，老师，大家好： 我是XX教师，我今天说课的课程名称是《市场营销学》，我将按照“课程设置、课程设计、教学实施、教学资源、教学效果、改革思路”等六个环节阐述我对这门课程的设计与思考。 一、课程设置 1、课程定位 从课程体系及内容看，其综合性、实践性和应用性特点显著。理论综合性是该门课程涉及经济学、管理学、统计学、社会学、心理学、行为学等多门学科知识，是一门边缘性的交叉学科，要求学生具有多门学科基础理论知识体系储备；实践性是指市场营销学诞生来源于实践，概括了现代企业市场营销的理论和实践，总结了一系列指导企业市场营销活动的战略、战术和方法，又在实践中不断丰富和发展；应用性是指市场营销学原理不仅广泛应用于企业、政府和非营利组织，有效推动了经济的发展，因而受到企业界和其他社会各界的广泛重视，而且逐渐应用于微观、中观和宏观三个层次，涉及社会经济生活的各个方面。 《市场营销学》是营销与策划专业的专业基础课，其内容基本分为四个模块: 基本观念、市场分析、营销策略（4Ps）、营销管理等。通过本课程的学习，使学生从宏观上了解企业营销活动的基本过程，掌握企业营销活动的规律，牢固树立以顾客需求为中心的市场营销观念，并以此观念为指导去研究和解决市场营销的理论和实际问题；掌握学科的基本概念、基本原理和基本方法，包括国内外市场营销理论与实践的最新发展；紧密联系实际；学会分析案例，解决实际问题，把学科理论的学习融入对经济活动实践的研究和认识之中，切实提高分析问题、解决问题的能力。能够制定出适合于企业的可靠的市场营销决策方案，并将其转换成为有效的实施计划。为学生学习各门专业课程打下基础。 本课程安排在第一学期授课，共64学时，其中理论教学32学时，实践教学32学时。 2、课程衔接 本课程为营销与策划专业的一门总论性课程，是其他各门专业课程的理论基础。在本课程的教学中，应注重理论体系和结构的整体性和各章节内容的关联性分析；本课程属于应用性学科，在教学过程中应注意理论联系实际。并行课程有：《管理学原理》；后续课程有：《经济学基础》、《市场调查与预测》、《公共关系实务》，《商务谈判与推销技巧》、《广告理论与实务》、《网络营销》等课程。 3、课程教学目标 知识目标：通过本课程的教学，使学生全面系统地掌握市场营销学的基本理论、基本知识和方法，培养开阔的市场营销视野以及辩证的市场营销观念，培养学生既能够对高级营销（战略层面）的问题有宏观的思考和把握，又能够把握企业产品整体营销与市场现实的矛盾并探索其规律，为其顺利进入毕业环节和更好地适应将来的就业奠定扎实的基础。 ---------------------------------------------------------精品文档
宏观经济学 教案 （2014年6月修订） 学院 二○一四年六月
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第一章导论 宏观经济学是从总体上研究国民经济的水平、运行、波动、增长以及调控的一门经济学科。 与微观经济学的差别主要体现在应用方法上。 微观经济学：使用传统（物理学、牛顿力学等）方法研究、分析、综合考虑其内部作用，解释经济现象。利用个量方法分析经济，研究的是一般均衡。 宏观经济学：归纳总结各类经济现象，用总量的方法研究经济（综合法）主要研究：就业、经济增长、国际收支平衡、通货膨胀、宏观货币政策、宏观财政政策、环保等问题。 第一节宏观经济学的产生和发展 一、宏观经济学的产生 1662年威廉·配弟英国《赋税论》是宏观经济问题的最早研究者，其核心思想是保持财政平衡，通过节约劳动，提高劳动生产率来增加国民财富。 1758年魁奈法国《经济表》开创宏观总量分析的先河。其核心思想是研究一个农业国家在简单再生产条件下总供给与总需求的均衡问题。采取固定体价格方法对一定时期内社会商品流通总量和货币流通总量、社会总产品和总收入以及社会生产两大部门（农业和工业）之间的交换关系，作了宏观静态分析。 马克思《资本论》将社会总产品在使用价值上分成两大类：生产资料和生活资料，其次将社会总产品在价值上分成物资资料产品税补偿金（c）、工人工资收入（v）和资本家剩余价值（m），最后再对社会再生产（产品的实现）进行研究，分析了资本主义宏观经济失衡的不可避免性。奠定了宏观经济分析的框架。 1929年，西方爆发经济大危机，研究资本主义社会宏观经济问题成为当时西方经济学家的热闹话题和紧急任务。 1936 凯恩斯英国《就业、利息和货币通论》西方宏观经济分析的第一部代表作。其主要思想有：（1）否定充分就业；（2）否定萨伊定律，即否定法国萨伊的“供给为其自身创造需求”理论，认为供给并不总是与需求相等，宏观经济经常处于总供给大于总需求；（3）主张国家干预。 1963 阿克利美国《宏观经济理论》比较完整地建立起西方现代宏观经济学的理论体系。 第二节宏观经济分析的若干前提假定 一、资源稀缺假设 指可用于社会经济活动过程的一切要素、环境、条件和人工资源，小于人们心理和生理的最大需求。 二、经济人假设 经济人的三大特征：（1）追求最大经济利益是人们从事经济活动的基本动因；（2）个人自己决定自己的行为，不受外人支配；（3）具有完全的理性行为，可以准确比较和权衡各种经济活动的得失，从而作出合理的选择。 三、多元经济主体假说 在市场经济中，经济主体（即经济人）是多元化的。在计划经济中，只有居民、企业和
第九课走进社会主义市场经济 第一框市场配置资源 我说课的题目市场配置资源。我今天说课主要从教材分析，学情分析，教学目标，教法学法，教学流程，板书设计六个方面来对本课进行说明。 课程标准对本课的基本要求 阐释市场是配置资源的基础，分析用法律和道德规范市场秩序的重要性，阐明发展社会主义市场经济的意义。 一、教材分析 教材地位分析 本课题是人教版必修一《经济生活》第四单元《发展社会主义市场经济》第九课《走进社会主义市场经济》的第一框《市场配置资源资源》。前三单元分别从消费、生产、分配的角度解决了经济活动分别是“生产什么”，“怎样生产”，“为谁生产”的问题，本单元集中介绍了经济活动是在面对全球开放的社会主义市场经济下这个大背景下进行的,是以全面建成小康社会为目标，为了实现全国各族人民的共同理想。具体到本课时，本课就是要引领学生了解社会主义市场经济，而认识市场经济的运行特征是正确了解社会主义市场经济的前提，所以本框题重点介绍了市场经济的一般性理论，让学生对市场经济的运行规律有一个宏观的、初步的认识。从而为学生进一步了解社会主义市场经济的基本特征，正确认识社会主义市场经济发展中的一系列问题打下基础。 本课的逻辑结构是：由资源的相对稀缺性引出合理配置资源的必要性──引出配置资源的两种可行的基本方式，从而引出市场经济的含义──从价格、供求和竞争方面介绍市场机制是如何配置资源的──由此引出市场配置资源的优点──由市场合理配置资源需要一定的条件，引出如何规范市场秩序，尤其是建立、健全社会信用制度──为了全面地认识市场机制，引出市场机制的局限性，指出市场调节不是万能的 二、学情分析 学生情况： 优点：学生在接触了经济生活前几单元再生产的具体环节（生产，交换，分配，消费）以及在生活中对经济生活的体验之后，基本具备了能够合理合法的参与经济生活的能力，并且在参与经济活动的过程中，对于我国正在实行的社会主义市场经济
高中政治《社会主义市场经济》说课稿尊敬的各位评委老师： 下午好! 我是1号考生。今天我要说课的题目是《社会主义市场经济》。我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程、说板书设计7个方面进行说课。 一、说教材 教材是教师执教的依据，也是学生学习的依据。因此，我首先谈一谈教材的地位和作用。本课是高中政治必修1经济生活第四单元第九课第二框的内容，本课着重从经济体制方面介绍我国经济活动的基本舞台——社会主义市场经济，第九课在介绍我国经济体制背景时，遵循由一般到具体的思路，先介绍有关市场机制运行的一般知识，再突出介绍社会主义市场经济体制的具体内容。 二、说学情 教学之路从认识学生开始，下面我来谈一谈学情。 高一年级的学生具有较强的求知欲，思维比较活跃。学生在之前已经学习了市场机制运行的一般知识，这为本节课的学习打下了一定的理论基础。但是，相当一部分的同学对社会主义市场经济与资本主义市场经济有什么根本的不同，认识还不够清晰，还不能完全理解社会主义市场经济与我国的宏观调控。因此，授课要从目前学生的认识水平出发，达到课标要求。 三、说教学目标 依据《课程标准》的要求以及本框的知识结构，结合学生的认知水平，我制定了以下的教学目标： 【知识目标】 1.理解社会主义市场经济的基本特征。
2.了解加强宏观调控的必要性、知道宏观调控的含义、目标，掌握宏观调控的手段。 【能力目标】 通过学习市场经济的共性与特性，具备准确把握事物的共性和根本特性的辩证思维能力。 【情感、态度与价值观目标】 感受社会主义市场经济在宏观调控方面的优势，认同国家宏观调控的重大举措，坚定社会主义信念。 四、说教学重难点 依据教学目标，在吃透教材的基础上，我确定了本课的教学重难点。 【重点】社会主义市场经济的基本特征。 【难点】宏观调控的手段。 五、说教学方法 为了突出重点、突破难点，本节课我主要采用了案例教学法、探究法、讨论法等教学方法。 六、说教学过程 分析完教材，制定好教学方法，接下来我重点谈谈本节课的教学过程。 在本节课的教学中，我将从新课导入、新课讲授、巩固提高、小结作业四个环节展开教学。 环节一：导入新课 在新课导入环节，我会通过PPT展示邓小平南巡讲话的内容，1992年邓小平在南巡讲话中明确提出“计划多一点还是市场多一点，不是社会主义与资本主义的本质区别。计划经济不等于社会主义，资本主义也有计划;市场经济
一、课程设置 《经济学基础》是是经济类和管理类专业的一门重要专业基础课程。主要面向工商管理、市场营销、电子商务专业开设，开课时间为第二学期，周课时2节。学生在第一学期学习完管理学、商品知识等后学习该课程，了解并学会分析价格变动、消费者行为、生产者行为、市场分类、经济政策等经济学知识，为之后的市场营销、国际贸易等专业技能课程和职业拓展课程的学习打下良好基础。 学生多为初中毕业，经济学意识较薄弱，数学基础不牢固，且分析能力还有待进一步提高，而经济学本身课程较枯燥乏味，所以我们将课程分为三个部分，即微观经济学、宏观经济学和国际经济学。微观经济学与我们日常生活密切相关，从此方面入手，带领学生学会观察生活、思考生活常见的问题，并引入经济学，促进学生产生学习兴趣，带学生对经济学有一定兴趣和了解后，再进入宏观经济学和国际经济学课程的学习。 通过对经济学的学习，使学生掌握经济学基本理论、知识，并将理论知识带入生活实践，引导学习利用理论知识分析、处理现实生活、工作中常见的现象和问题，展现良好的职业能力和职业素质。 二、课程资源 我们教研室共有教师5名，其中中级职称3人；高级技师3人。教师团队老、中、青结构合理，大部分教师授课及企业实践工作经验丰富。 教室内设有多媒体设备，辅助教师的教学活动，亦能使学生更直观、更深入理解学习内容。 本课程选用教材为：《经济学基础》，刘日星、赵亚芬主编，北京邮电大学出版社2016年5月第1版第5次印刷。该教材旨在根据学生的认知特点和培养目标，在介绍经济学基础理论时，分为微观经济学、宏观经济学、国际经济学三个主要部分，提炼其最基础、最重要、最实用的经济学知识，引导学生用经济理论解释现实生活中的经济现象，并利用经济理论解决现实问题。 本课程共12个项目，项目1为经济学引入，2-7为微观经济学部分，项目8-10为宏观经济学部分，最后两个项目为国际经济部分。其中，微观经济学部分最为重要，和日常工作、生活密切相关，授课时会联系实际生活做出相关分析，所以分配时间较多，基本上每个项目分配四课时，旨在培养学习兴趣、帮助学生牢固经济学基础理论。 为了丰富课堂内容，我还选用了两本经济学趣味读物作为教辅，以联系生活、提高学生学习兴趣。 此外，用PowerPoint制作多媒体课件用于课堂演示，采用动画、颜色对比等方式，吸引学生注意力；播放课堂内容相关视频，并向学生提供二维码学习资源，最大限度延展课堂授课。 三、课程内容 本课程打破西方经济学固有理论框架，从微观经济学、宏观经济学和国际经济学三个部分
第五课第一框《企业的经营》说课稿 大家上午好！我说课的课题是《企业的经营》，选自人教版新课程思想政治必修1经济生活第五课第一框。下面，我将从学生情况、教材内容、教法与学法、教学过程设计四个方面进行分析。 根据新课程理念：课堂教学要以学生为主体，立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，所以我们先要了解学生的基本情况。 一、学情分析 首先，高一学生具备了一定的分析经济现象的能力，可以进一步培养他们的自主学习能力；其次，他们对作为市场经济中最重要的主体企业了解不够深入，企业的生产和经营状况决定着市场经济的发展状况，没有强大的公司和企业，就不会有国民经济的持续快速增长。因此，掌握有关企业、公司的知识，能对市场经济基本内容有一个轮廓性认识，对广大青少年今后从事经济建设有着启蒙性的指导作用。 二、教材分析 1、地位分析 在现代市场经济社会，一个人要消费，就往往需要与别人交换，而要交换就离不开货币，就必须知道商品的价格，否则是没有办法去消费的,第一单元就介 绍“生活与消费”我们的消费离不开商品，我们消费的商品从何而来？当然是生产出来的，因此，顺理成章，第二单元就应该研究、分析“生 产”。物质资料的生产是人类生存和发展的基础，物质资料的生产是马克思主义政治经济学研究的出发点。本单元的核心内容是“生产”。大家想一想，商品是由谁生产出来的？在现代社会，财富主要是由劳动人民在企业中创造出来的。所以，第五课就专门分析财富创造的主体，正是按照这一逻辑，第五课叫“企业和劳动者”，它包括两个框：公司的经营；新时
代的劳动者。 要了解市场及市场经济这个整体，就必需了解构成它的“细胞”——企业。它是市场中最重要的主体，企业的生产和经营状况决定着市场经济的发展状况，没有强大的公司和企业，就不会有国民经济的持续快速增长。因此，掌握有关企业、公司的知识，能对市场经济基本内容有一个轮廓性认识，对广大青少年今后从事经济建设有着启蒙性的指导作用。 第一框“公司的经营”包括两目：公司的类型；公司的经营与发展。在第一目，教材首先介绍什么是公司及公司的基本特征，然后重点分析公司的两种基本形式——有限责任公司及股份有限公司，对它们之间的区别及共同之处，教材一一作了简明扼要的阐述。最后，教材对公司的组织结构进行了分析。 2、说教学目标 根据以上学生的基本情况和教材的具体内容，按照新课程的要求，确定如下教学目标： 1、知识目标 识记：企业的含义和基本分类；公司的基本特征和分类；自然人和法人的区别；有限责任公司与股份有限公司的含义和特点；公司的组织机构；公司经营成功的主要因素；企业兼并、联合、破产的含义。 理解：股份有限公司和有限责任公司的区别与联系；公司制的优点，以及建立现代企业制度的意义；企业兼并、联合、破产的意义；树立正确就业观 的意义。 应用：如何依法设立一个公司；我国企业改革为什么以建立公司制为目标。2．能力目标 本课教学重点培养学生分析问题、参与经济生活的实践能力。 让学生了解如何创办公司、如何经营公司，提高创业能力。 3．情感态度价值观目标 （1）培养学生国家观念，创业和就业都是符合人民群众根本利益和有利于国家生产力的发展。
《宏观经济学》说课稿 尊敬的各位老师，大家好！今天我说课的篇目是《利率的决定》。下面我就从说教材、说内容、说教学目标、说教学方法、说教学过程、这五个方面来进行说课。 一、说教材 在教学过程中我所选用的教材是“普通高等教育‘十一五’国家级规划教材”中的《西方经济学（宏观部分）第五版》，由高鸿业主编，中国人民大学出版社出版，2010年第五版。该教材以全面反映新知识、新信息为主要特色；在内容上：坚持基础性、针对性原则，根据经济学基础理论选择教学内容。本次说课的内容在教材第十四章“产品市场和货币市场的一般均衡”第三节，是首次介绍货币市场，进而学习LM模型，掌握IS-LM理论。 二、教学内容与重难点 （一）教学内容 本次课的教学内容主要包括“货币需求动机”、“流动偏好陷阱”、“货币需求函数”、“货币供给”、“货币供求均衡”和“货币供给与需求曲线变动”等内容。 （二）教学重难点 本着教学大纲的标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。 教学重点：“货币需求函数”、“货币供给”、“货币供求均衡”和“货币供给与需求曲线变动”。 教学难点：“货币需求动机”、“流动偏好陷阱”、“货币供求均衡”和“货币供给与需求曲线变动”。 为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教学目标和教学方法上谈一谈。 三、教学目标 根据《宏观经济学教学大纲》的要求，我们这次课程的教学目标是：通过本次课程的学习，使学生掌握货币市场的供给、需求、均衡等理论。 四、教学方法
本次课我将采用“理论知识与实际案例相结合、理论逻辑与数学关系相结合以及图形分析”的教学方法。 五、教学过程 为了达到教学目标的要求，本次课堂教学我准备按以下五个环节展开。 1.导入新课：（2-3分钟） 由于学生第一次学习货币市场，并且缺乏对货币市场的感性认识，所以拟合产品市场均衡的实现过程，即需求供给均衡。然后，告诉学生货币市场有同样的实现均衡的过程，只是货币价格是利率。 2.讲授新课：（40分钟） （1）货币需求三个动机：每一个都由案例引入，由函数关系结束。 （2）流动偏好陷阱：从利率极低的经济现象引入，最后形成结论。 （3）货币需求函数：使用图形和数学关系结合的方法介绍，强调特殊的流动偏好陷阱部分。 （4）货币供给：说明存量和外生性。 （5）货币供求分析：结合图形说明货币供求均衡决定利率，并且具有稳定性，以及货币供求曲线移动时对于均衡利率的影响规律。 3. 课堂小结：（2-3分钟） 课堂小结的目的是强化认识，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解理论知识，并且逐渐地培养学生形成良好学习习惯。 4.板书设计： 我比较注重直观地、系统的板书设计，并及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我采取三板式教学，主副板结合，主板一分为二，图形在左，文字在右，相互呼应。 5.布置作业。
《市场配置资源》教师说课稿 一、说教学内容 1、本框题在教材知识体系中的地位 第四单元“面向市场经济”旨在培养社会主义的建设者，高中生是未来社会主义现代化建设的主力军，是将来参与市场经济活动的主要角色，承担着全面建设小康社会的重任，因此本单元首先（第十课）引领学生了解社会主义市场经济。而认识市场经济的运行特征是正确了解社会主义市场经济的前提，所以本框题重点介绍了市场经济的一般性理论，让学生对市场经济的运行规律有一个宏观的、初步的认识。上好本框题，有助于帮助学生进一步了解社会主义市场经济的基本特征，正确认识社会主义市场经济发展中的一系列问题。 2、新课程标准的基本要求 阐释市场是配置资源的基础，分析用法律和道德规范市场秩序的重要性。 3、教学目标及确立的依据 （1）知识目标： 依据新课程标准和教材内容，以及高一学生的认知水平，确立的知识目标是： ①识记市场经济的基本含义，市场规则的表现形式，社会信用制度的基本内涵。 ②理解资源合理配置的必要性，市场配置资源的方式及优点，规范市场秩序和建立社会信用制度的必要性、方式，
市场调节存在的不足。 ③初步运用所学知识，结合经济生活中的实例认识市场配置资源的优缺点。 （2）能力目标： 根据高一学生观察、思考、分析和判断能力不成熟，结合思想教育的要求，确立能力目标是：培养认识事物根本性质的能力、用辨证的观点看问题的能力、理论联系实际的能力、运用事例对问题进行综合分析的能力 （3）情感态度价值观目标： 针对思想政治课是德育的主渠道、主途径以及学生思想价值观念上存在的某些问题，确立情感态度价值观目标是：①十分明确地认识到资源的有限性，树立起合理利用资源、不浪费资源的观念，养成勤俭节约的好习惯。②市场配置资源是在竞争中实现的，而竞争取胜的关键在于科技进步，所以必须志存高远，努力学习，提升素质，才能在将来的市场竞争中有所作为。③自觉维护市场秩序、遵守市场规则，树立学法、懂法、守法的观念。④应当培养诚信为本、操守为重的个人习惯。 4，重点、难点及确立的依据 本框题的教学重点是： ①市场怎样配置资源； ②市场配置资源的优点； ③规范市场秩序的必要性； ④社会信用制度建立的必要性。