幼儿感统综合心得体会
篇一：幼儿感统训练的重要性
幼儿感统训练的重要性
高新区翰林幼儿园徐夏平 215300
摘要：有许多家长和老师对孩子的注意力不集中、学习成绩差、做作业拖拉、多动、紧张、胆小、退缩、爱哭、不合群、吃饭挑食或暴饮暴食等性格障碍而头疼。过去，有的人将这些问题诊断为多动症，给孩子吃药、打针等，但效果甚微，还可能造成某些后遗症；还有的家长认为孩子是有意不听话，对孩子又打又骂，造成了孩子的身心创伤。近年来，感觉统合发展不足引起的学习困难愈来愈多。针对这些问题笔者对60名2到3周岁的孩子进行了感觉统合能力评定，发现在学前教育期间对幼儿进行适当的感统训练十分必要。
关键词：感觉统合失调感觉统合训练成因分析训练方法训练器材在孩子的长成过程中，家长和教师最关心的就是孩子的学习成绩。但是，有些孩子脑子并不笨，就是在学习的某些能力方面有不同程序的障碍，例如注意力集中时间短暂、写作业拖拉、粗心大意、书写困难、阅读困难、计算粗心、情绪不稳定，等等，靠传统的教育方法也不奏效。
心理学家研究发现。这样的孩子并不是多动症，也不是智力或生理问题，而是感觉系统出现了问题，是训练不足而出现失调。这种症状被称之为：“感觉统合失调”。
一、什么叫感觉统合？
感觉统合就是机体在环境内有效利用自己的感官，从环境中获得不同感觉通路的信息（视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉、前庭觉和本体觉等），输入大脑，大脑对输入信息进行加工处理（包括：介释、比较、增强、抑制、联系、统一），并作出适应性反应的能力。
我们本身的反应，又是一个新的回馈刺激，提供大脑有关我们行为的信息，帮助我们发展出更有效的行为反应。籍着这种持续不断的感觉统合过程，大脑的分工愈来愈精细，功能愈来愈好，个人的学习能力和适应能力也就愈来愈强。感觉统合的定义
人类的各种感觉是大脑和身体相互协调的学习过程，几乎有80％的学习是在婴幼儿时期进行的。因此，应该重视孩子的早期运动能力训练。若孩子出现感觉统合失调现象时，会对孩子今后的学习、生活、活动带来不便，因此家长应对这方面加以重视。感觉统合训练是通过特殊、专业的器械，配上特殊设计的活动刺激矫正失调孩子的神经系统的不
协调现象
综合起来说，感觉统合的作用主要表现在如下几个方面：
（1）组织功能。
（2）检索功能。
（3）综合功能。
（4）保健功能。
三、感觉统合失调的具体表现
1．注意力不集中，过分好动，也即专家所说的儿童多动症，据统计，我国患此症状的儿童在1—10区间。
2．语言发展迟缓，语言能力与皮肤触觉、前庭感觉、运动企化能力都有相关的联系，感觉统合训练不足则会影响这些能力的正常发展，那么语言能力也随之会出现障碍。
3．情绪不稳定，触觉防御过当，缺乏对外界事物的信任感。
4．动作发展迟缓、不协调，尤为表现在双侧统合能力及动手能力方面。
5．自信心缺乏，一旦幼儿受到挫折，就十分沮丧，心
灰意冷。
6．幼儿的社会交往能力差，与同伴很难建立互助合作的关系，表现为不和群。基于感统失调原因理论，笔者对进入学前教育的儿童进行了抽样调查。样本为苏州市范围内，就2周岁到3周岁这一年龄段随机抽样60个儿童，让家长填写了儿童感觉统合能力评定量表（做了前庭、触觉、本体三项）。儿童感觉统合能力评定量表的评定标准是：小于40分为轻度失调，小于30分为中度失调，小于20分为重度失调。
其中55位家长给我反馈了信息。从被测者看，55个被测试儿童中有26人没有感觉统合失调，20人一个项目感觉统合失调，6人两个项目感觉统合失调，
3人三个项目感觉统合失调。其中，前庭有问题的有24人，触觉有问题的有8人，本体有问题的有9人。
和家长交流下来发现，发展的比较好的孩子都没有喂养上的问题，不存在造成感觉统合失调原因的后七条。甚至有些早产儿也因为后天的发展不受限制而没有出现感觉统合问题。相对有感统问题的孩子，基本都要符合3条或3条以上感觉统合失调原因。而其中以后7条认为因素为主，其次是剖腹产和早产。
在给孩子做训练感觉统合方面，发现很多家长都没有做过，有的对感觉统合完全不了解更没有训练意识。还有的家长都没有发现自己孩子有问题，觉得这个是正常的，就是比一般孩子发展的慢一点而已，长大点就好了。也不知道自己在养育方式上有任何问题。
和感觉统合发展比较好的家长沟通时发现，多数家长都是采用放养式养育方法。给予孩子最大的活动空间，活动自由，除非是原则性问题，一般都由着孩子自己的喜好进行游戏活动。
多数家长都希望自己能了解到更多的感觉统合训练方法。希望能得到专业人士的指导。最好是能定期做有人帮他们做评估、训练计划和训练指导。可是家长不愿意把自己的孩子送到特殊教育学校，觉得如果进入特殊教育学校，那就是给孩子的一生都贴上了不可抹去的标签。但是如果能在普通学校进行康复训练，家长表示愿意积极配合。
四、感觉统合训练的方法
感觉统合的训练主要是人类最重要的感觉训练，可细分为触觉、前庭平衡觉、运动感觉等等项目的训练。具体介绍如下：
1.触觉训练
强化皮肤、大小肌肉关节神经感应，辨识感觉层次，调整大脑感觉神经的灵敏度。使用器械：按摩球、波波池、平衡触觉板。
适应症：爱哭、胆小、情绪化、怕陌生、笨手笨脚、怕人触摸、发音不正确、偏食、挑食、注意力差、自闭、体弱多病等。
2.前庭平衡觉训练
调整前庭信息及平衡神经体系自动反应机能，促进语言神经组织健全、前庭平衡觉及视听能力完整能力。
使用器械：圆筒、平衡踩踏车、按摩大龙球、滑梯、平衡台、晃动独木桥、袋鼠袋、圆形滑车。
适应症：身体灵活度不足、姿态不正、双侧协调不佳、多动、爱惹人、语言发展迟缓、视觉空间不佳、阅读困难、自信心不足、注意力不集中、容易跌倒、方向感不明、学习能力以及习惯培养不起来。
3.弹跳训练
调整固有平衡、前庭平衡感觉神经体系，强化触觉神经、关节信息，促进左右脑健全发展。
使用器械：羊角球、跳床。
适应症：站坐无相、姿态不正、情绪化、身体灵活度不够、多动、注意力不集中、语言发展迟缓、阅读困难、胆小、情绪化、笨手笨脚、视觉判断不良、触觉发展不佳、关节信息不足。
4.固有平衡训练
调整脊髓中枢神经和对地心吸力的协调，强化中耳平衡体系，协调全身神经机能，奠定大脑发展基础。
使用器械：独脚椅、大陀螺、脚步器、竖抱筒。
适应症：坐无坐相、站无站相、多动不安、容易跌倒、脾气急躁、好惹人、语言发展不佳、缺乏组织力及推理能力、双侧协调不良、手脚不灵活、自信心不足。
5.本体感训练
强化固有平衡、前庭平衡、触觉、大小肌肉双侧协调，灵活身体运动能力、健全左右脑均衡发展。
使用器械：跳床、平衡台、晃动独木桥、滑板、S形垂直平衡木、S形水平平衡木、圆形平衡板。
适应症：语言发展迟缓，笨手笨脚、注意力不集中、多动不安、情绪化、组织力及创造力不足。
感觉统合训练注重幼儿感觉动作的发展。它能促使幼
儿不断与环境产生互动,在帮助幼儿认识物体的形状、颜色、质地、声音,认识自身,认识自身与环境的关系,发展动作能力的基础上,提高应变能力、协调能力、平衡能力等。
五、感觉统合训练的意义
（1）感觉统合训练注重幼儿感(转载于: 小龙文档网:幼儿感统综合心得体会)觉动作的发展。
它能促使幼儿不断与环境产生互动,在帮助幼儿认识物体的形状、颜色、质地、声音,认识自身,认识自身与环境的关系,发展动作能力的基础上,提高应变能力、协调能力、平衡能力等。
（2）感觉统合训练注重幼儿动作的整体性和协调性。
它设计出大量的身势动作游戏,充分考虑幼儿合理的运动负荷,在有效地帮助幼儿骨骼、肌肉成长的同时,促进幼儿神经系统组织整合功能的发展,这种能力是日后进行高级运动以及学习阅读的基础。
（3）感觉统合训练注重幼儿的个性发展。
它设计的既有力度又有坡度,既有规范性又有灵活性的身势动作游戏,使幼儿能在“跳一跳”之后独立完成作业,由此获得发自内心的成就感和愉悦感,大大增强了幼儿的自尊心和自信心。在感觉统合训练中幼儿可以尽情尽兴地活动,
充分体验其中的乐趣,有助于孩子宣泄能量和情绪,培养活泼开朗、热情奔放的性格。在感觉统合训练中,幼儿有大量与小伙伴游戏的机会,逐步积累与他人相处的经验, 篇二：感统总结
感统总结
通过两周的跟课，感受到了不一样的感统，与之前我所了解的感统还是有一些不一样的地方，比如器械的一些叫法，上课的方法与模式，这些都不是很一样，两者相比较后，我觉得有一些地方还是需要改进的，所以，我总结了以下的一些建议。
1. 根据每个孩子的测评结果，分一些上课的主题在根据共有多少节课来平均分配每个主题上几节，这让对孩子更有针对性。
2. 每节课的记录详细一些，这让对以后的上课老师会有帮助，能很快的接手。
3. 上课的节奏快一些，这让训练量也会大一些，效果会好一些，而且小班课可以加上一些情节引导，孩子会有一些吸引了也会在做的时候积极一些。
4. 在1+1的学习能力方面，老师要去看孩子的表现，还要去看孩子做题，有的孩子会为了着急做完而撒谎，还有
农村幼儿园办园特色 各位领导，园长： 大家好，今天我很荣幸能和大家交流我们近几年来幼儿园的发展历程，我交流的题目是《崇尚绿色文明，提升办园水平》 我们ＸＸ镇幼儿园是海岛东端一所普通的农村幼儿园，原来园舍破旧，设施设备简陋陈旧。2002年7月，是镇政府和教育局领导的高度重视，给我们幼儿园的硬件发展带来了契机，把原来的砖瓦厂厂房改建成一个环境比较优美、设施比较完备的幼儿园。（视频）现在我们有7个班级，200多个孩子。每个班都是一个独立的单元，含有活动室、午睡间、盥洗室和储藏室，每班都配备了空调、电视机、电脑、探头等电化教学设施，以及各种配套活动室和大小多功能玩具。镇政府领导不仅在幼儿园的硬件上给我们创造了一个良好的环境，而且也十分关注我们幼儿园的内涵发展。 在领导的关心和指导下，我们用科学的发展观构建办园理念，确立了“以科研为载体，促进自主发展”的办园思路，提出了“绿色伴我成长”的口号，申报了《农村幼儿园绿色家园实践活动的研究》这一县级重点课题，因地制宜地把重心放在绿色环境教育上。逐步走上了“以幼儿发展为本的可持续发展之路。 我们主要从以下几个方面着手促进内涵发展 一、加强现代管理打造和谐校园 学校的发展关键是人的发展，我们主要采用了以下几个策略，充分调动了教职工工作的积极性和主动性。 策略一：活动促进，提高教师的师德修养 我们除了关心、尊重、帮助教师的生活学习以外，还定期开展（照片）“我的幼儿园，我该怎么办”、“陈幼教师新形象研讨会”以及“我和幼儿园同成长”等师德系列演讲，营造了宽松、和谐、合作、创新的良好氛围，激发了教职工爱幼儿园、爱孩子、爱工作的热情，增强了教师当家作主的主人翁意识。 策略二：资源利用，推进幼儿园工作的发展 一是利用家属资源，逢年过节，为家属们寄上一张贺卡或邀请家属来园联欢，联络和沟通感情，家属们不仅成为了幼儿园工作的支持者，而且也成了我们工作的合作者，（教职工晚上晚上加班的照片）他们经常和我们一起加班加点，指导、帮助我们完成工作。二是利用周遍学校的教师资源，我们请中小学的老师为我们的教师和幼儿作关于绿色教育方面的指导，通过他们的指导，为我们充分利用学校资源，发展自身特色奠下了良好的基础。（辅导老师照片、赢东游照片，鸟文化照片）策略三：自主管理，提高教师工作的积极性 当前，我们正在尝试一种自主的开放的管理机制，提高工作的积极性。学校的有关制度、措施等都由教师共同参与制定，比如，我们的内体改方案，因为是通过教师的民主讨论而确定的，所以他们都能自觉地执行。在本学期的考核中，我们采
感统训练 十九世纪七十年代，欧美，日本等城市化发展较早的国家，问题儿童日益严重，经数百位专家共同研究，终于1972年由美国南加州大学爱尔丝博士(J.Ayres )首先提出感觉统合理论。感觉统合就是人体在环境内有效利用自身的感观，从外界获得不同的感觉信息（视、听、嗅、味、触、前庭和本体觉等）输入大脑，大脑对输入信息进行加工处理并作出适应性反应的能力。感觉统合不足或感觉统合失调就会影响大脑各功能区、感觉器官及身体的协调发挥，引发学习、生活等方面的问题。 目录
(2)听觉识别不足 (3)前庭平衡失常 (二)触觉是大脑对外界反应的基础 (三)本体感就是学习能力 (四)自闭症 感觉统合不足的危害 平衡感是人类行动的基础 触觉是神经体系的营养 前庭觉是大脑功能的门槛 本体感是自信心和创造力的根 语言发展迟缓大多由于感统不足 如何有效对治感统不足、学习困难的孩子？ 感觉统合不足的对策 课程简介及其作用 展开 编辑本段感统训练 什么是感统训练？能起什么作用？ 这个问题分几个方面来回答： 1、儿童成长中经常出现的问题及原因 2、感觉统合的概念 3、感觉统合失常的表现 4、感觉统合失常的生理基础 5、感觉统合不足的危害 6、感觉统合不足的对策 编辑本段感统训练-现象及原因 嘉文乐园感统训练师认为，下列现象是一般儿童发展中容易产生的问题，不是病症，这是人类小家庭制度及活动空间少的后遗症，也是世界性的问题，感觉统合可以提供您解决及预防方法。 好动不安，注意力不集中 毫无原因惧怕某些学科，心理障碍多 看似聪明，却胆小不敢 自言自语，无法和人沟通 容易跌倒或撞墙 咬手指或无法戒除奶嘴 笨手笨脚，容易受挫、缺乏自信 写字无法在框内，笔画经常颠倒
游戏是培养儿童感觉统合能力的重要方式 主讲：杨立雅 一、什么是感觉统合？ 感觉统合术语是由ShrttinhyotC.S(1960)LashleyK.S(1960)提出的,并广泛地应用于行为和脑神经科学的研究。AyresA.J根据对脑功能研究，1972年首先系统地提出了感觉统合理论(SensoryIntegration Theory)。她认为感觉统合是指将人体器官各部分感觉信息输入组合起来，经大脑统合作用，完成对身体内外知觉做出反应。只有经过感觉统合，神经系统的不同部分才能协调整体工作，使个体与环境顺利接触。 大脑是人类思维、情绪、学习等心理活动的物质基础，它的功能状况意味着人的心智完善与否。大脑活动的最基本过程就是把从身体各感觉器官传来的感觉信息进行有效地分析、组合和综合处理，将所有散乱的信号组成一个完整一致的整体信息，然后再发出指挥肌肉、关节的运动指令，这个过程就是感觉统合。它使个体在外界环境中能和谐有效地运作，顺利地适应环境。就像机场航空管理中心，将天气、跑道、飞机位置、速度等信息综合考虑，再进行统一安排，这样才能使飞机起降有序，安全无事故。如果没有这样的信息统合，将是各自为政，各行其事的混乱状况。 二、人的感觉主要有哪些？ 一般人的概念感觉是指视觉、听觉、味觉吸嗅觉，但实际上人类生存需要的最基本而且最重要的感觉却是触觉、前庭觉及运动觉。触觉是指分布于全身皮肤上的神经细胞接受来自外界的温度、湿度、疼痛、压力及震动的感觉。前庭平衡觉是利用内耳的三对半规管及耳石（碳酸钙结晶体）来探测地心引力并控制头部在活动中的方位，及保持身体的平衡。运动觉（又称深感觉）是来自于我们身体内部的肌肉、关节的感觉，它是了解肢体的位置与运动的感觉。人类的各种感觉学习贯穿了人的一生，简单地讲，这是一种大脑和身体相互协调的学习过程。没有感觉统合，大脑和身体都不能发展。 感觉是我们从外界获取信息的必要途径。虽然，感觉是一种最简单的心理现象，但它不仅使我们能够知道外部事物的不同特征，如颜色、气味、声音、光滑和粗糙等，还能使我们知道自己身体所发生的变化，如身体姿态、运动状态、位置等。在日常生活中，完全的感觉剥夺是不存在的。大脑或多或少都接受着感觉信息的刺激。当在某种环境中呆久了，因为感觉适应而又刺激不足时，自然地会去寻求新的感觉刺激，例如在办公室里工作太久了，就想要外出旅游。但对于自主活动能力非常薄弱的幼儿来说，成人稍一忽视或者过度保护，就丧失了获得感觉刺激的机会。对有些不哭不闹的乖孩子，父母因其很乖、很好养而忽视了为他们提供丰富的感觉刺激。所以，人们常认为好动的孩子聪明些，而安静的孩子往往就不那么聪明。 三、感觉统合能力的重要性 感觉统合能力是人的最基本的学习能力。 从宝宝出生起，就需要开始训练宝宝的感觉统合能力，尤其是剖腹产方式出生的孩子，更需要经过感统训练来弥补在感觉统合能力方面的一些缺失。 在感觉统合能力充分发展的基础上，大脑才能有效地进行认知、语言与指挥肌肉关节运动等复杂的活动。同时，由于每一个认知、语言、运动的过程都离不开感觉统合，因此反过来又促进感觉统合能力的发展。一个有良好感觉环境的孩子，其大脑潜能就能在这样的良性循环中得以充分开发。 感觉统合是生理活动的基础，感觉统合学习对儿童学习能力的重要作用具体体现在空间知觉、数理逻辑、言语表达、社会交往等四个方面。如动作能力差的孩子经常缺少空间感和
幼儿园教师特色教学 反思一个学期的工作，我有了很深的认识：我们都有一种感觉，当你追赶时间的时候，你就会觉得时间过得很快，而当你等待时间的时候，你就会觉得时间很漫长。不经意间步入了生命的又一个年头，开学初忙碌的身影还在眼前浮现，实在是让人感叹时间的飞逝。可是细细品味，却也发觉自己竟也成熟了些许。望着渐渐成长的孩子们，从他们身上让我感受到一种自蒙感，一个学期转眼过去了，身边仿佛还是孩子们刚刚入园的热闹声，这有半年的集体、游戏生活。使孩子们学会了许多、各方面进步也不错。为了更好地做好以后的工作，现将本学期工作做如下小结教师被喻为人类灵魂的工程师，教师的政治思想会直接影响到孩子。我在思想上高标准的严格要求自己。积极参加园内各项活动，并认真做记录。做到不迟到、不早退，树立为人师表的形象。 一、教学方面从本班幼儿的实际情况出发，精心安排好每周计划活动内容，认真组织好每节活动。在活动中，让幼儿在实际操作中学习，使幼儿真正成为学习的主人。在课前的教具准备要充分、内容要丰富、生动、新颖，并具有较强的操作性，在教态上具有儿童化，形象生动，和幼儿融合在一起，为幼儿创设一个轻松、愉快的学习环境。让幼儿学会在游戏中去寻找问题，并解决问题。 二、常规教育方面 1、礼貌先从自我做起，对领导、同事、家长都要面带微笑主动问好。给幼儿带个好头，并严格要求自己的言行举止，同时培养幼儿成为一名尊老爱幼、讲礼貌、讲文明的好孩子，能友好与他人相处。 2、课堂活动纪律从生活抓起，培养幼儿良好的常规习惯。要正确引导幼儿课堂上的坐姿、培养良好的课堂常规;不许随便下位、回答问题时要举手、并学会尊重他人，安静地倾听他人的发言，养成不随便打乱别人的讲话。 3、卫生习惯每天保持幼儿户外体育活动时间，带领幼儿认真开展各项体育活动、锻炼身体。在每周计划活动中，根据幼儿的现状情况，合理设计好每日的户外体育活动内容和运动量知道清洁卫生的重要性，加强幼儿便后洗
3-7 岁儿童的训练方法（含范例）在这五年期间，孩子已发展出成熟的“感觉—动作”，能与许多不同的人谈话，相交往。至于较高智力的机能将在 7 岁以后发展，如果“感觉—动作”机能发展良好，较高智力的机能才能有好的发展。孩子的第三到第七年是感觉统合的重要时期，造物者将这个时期定做是最能接受感觉、最能组织感觉的时候。孩子的内驱力使他极有活力，他也学着去做很多很多事。他的适当反应越来越复杂，每一项适当反应都扩展了感觉统合能力。去观察一个孩子跑、跳、单脚跳、转来转去、扭斗、攀爬以及摇荡，他做这些是因为好玩，而这些动作之所以好玩，是因为它们会形成进一步的感觉统合。请注意在平衡方面、眼—手协调，以及计划一连串动作的各方面改进；注意孩子如何尝试有危险的事，以便学习明了“感觉—动作”能力的限度；注意他如何与重力相抗衡，最后与这种强有力的力量妥协。运动场普遍受孩子的欢迎，因为秋千、滑梯、旋转游乐装置、跷跷板、游乐隧道，以及沙袋，能满足神经系统发展的需要。 使用器具： 在三到七岁之间，孩子学习着使用刀、叉、铲、桶、针、线、剪刀、蜡笔、铅笔、纸、鞋、带、拉链、钮扣以及其他一切家庭用具。每种工具的使用技巧，都需要用到孩子在更早年的活动中贮存于大脑的一切感觉信息。如果要让大脑知道如何穿一条裤子，在一片面包上涂奶油，或在地上打一个洞，虽然成人把这些动作视之为理所当然，但是身体各种感觉的统合是达到这些目的所绝对必要的。 到了这段时期的末期，我们可以看到，女孩子们玩跳房子、呼拉圈、跳绳，以及两人玩的翻线游戏，这些花样繁复的游戏，使她们的动作技巧更加熟练。男孩子通常比较喜欢玩比力气及追、动方面的活动。
言语发育 3～5 岁是儿童语言、智力、个性形成发展的关键时期，也是人类区别于动物最明显的心理特征。语言是人类相互交流和沟通的桥梁，不会说话的婴儿用他们的哭声、笑声、喃喃发音来表达他们的感觉和希望别人了解。婴幼儿是用尽全身力量去努力沟通的。随着感觉器官(视、听、发音器官等)的发育和逐渐成熟，以及前期字、词等的积累，3～5岁幼儿语言发育进入一个快速发展的时期，由前期的呀呀学语和模仿成人说话，开始向复杂句法结构发展。 3～5 岁口头语言迅速发展，7 岁时口头语言发展达到了新的水平，在与成人交往时能较流畅自如地运用言语，并出现外部言语向内部言语转化，同时，连贯性言语取代了情境性言语，能较好地表达自己的内心体验，为进入小学学习做好必要准备。 到孩子八岁时，触觉系统几乎已经成熟。他几乎可以很准确的说出人家摸到他什么地方，重力和移动感觉也已成熟。可以单脚独立，自己平衡自己，也可以走窄木。大部分由肌肉和关节而来的感觉都统合的相当好，计划一连串动作的能力也很不错，不过这种能力在未来数年还会有所进展。他了解别人说话的内容，而他自己表达的能力也很好了，足以与人沟通他的需要和兴趣。 著名儿童心理学家皮亚杰发现，孩子一直到七、八岁，才开始有抽象思考和理解能。皮亚杰指出，人类的脑一直到对身体、对世界、以及自然界力量有了“具体”认识之后，才发展抽象概念。七到八年的活动和游玩是必须的，为的是给与孩子“感觉—动作”信息，这将成为智力、社会、以及个人发展的基础。 但是有时候，这项发展并不着照原来自然的发展途径进行。我们无法明白为什么有的孩子就会出问题，但是我们知道，孩子大脑统合有困难时，孩子会有什么状况发生。我们无法取代自然，无法把每件事情弄好，但我们可以做一些事，帮助孩子改善自己的组织能力。欲帮助孩子组织他的大脑，就要去观察孩子顺应自己感觉统合的内驱力；你越多花时间观察孩子，你就越能帮助他。
什么是感统训练？能起什么作用？ 这个问题分几个方面来回答： 1、儿童成长中经常出现的问题及原因 2、感觉统合的概念 3、感觉统合失常的表现 4、感觉统合失常的生理基础 5、感觉统合不足的危害 6、感觉统合不足的对策 编辑本段感统训练-现象及原因 聪明树感统训练师认为，下列现象是一般儿童发展中容易产生的问题，不是病症，这是人类小家庭制度及活动空间少的后遗症，也是世界性的问题，感觉统合可以提供您解决及预防方法。 好动不安，注意力不集中 毫无原因惧怕某些学科，心理障碍多 看似聪明，却胆小不敢 自言自语，无法和人沟通 容易跌倒或撞墙 咬手指或无法戒除奶嘴 笨手笨脚，容易受挫、缺乏自信 写字无法在框内，笔画经常颠倒 固执，脾气暴躁 发音不佳，语言发展缓慢 粘人、爱哭、性情孤僻慢 坐立不安，姿态不良，无法安静 挑食、偏食、餐饮习惯不佳静 喜欢爬高，却不敢走平衡木 怕别人碰触身体，容易吵架 爱旋转游戏，过久而不会晕眩 眼睛容易酸，讨厌阅读 1970年欧美、日本先进国家，问题儿童日趋严重，经数百位专家共同研究，终于1972年由美国南加州大学爱尔丝博士提出感觉统合失常学，认为是小家庭结构造成婴幼儿感觉学习不足。 爱尔丝认为最主要原因有： 胎位不正所产生固有平衡失常； 活动空间太小，爬行不足所产生前庭平衡失常；
父母太忙碌，造成幼儿右脑感觉刺激不足； 早产或剖腹生产，造成触觉学习不足； 祖父母采用传统方式，要求太多或太放纵； 洁癖症母亲或保姆造成幼儿触觉刺激缺乏及活动不足； 要求太多，管教太严，产生拔苗助长的挫折； 保护过度或骄纵溺爱，造成身体操作能力欠缺； 过早用学步车，造成前庭平衡及头部支撑力不足； 延误矫正，造成幼儿自信不足和不良习惯的定型化； 经过多年的课程实践和理论研究，聪明树感统训练专家得出如下结论：小家庭和都市化生活，大人对幼儿过度保护要求太多，加上剧烈竞争的教育方式亲子关系僵化和紧张而引起的感觉统合不足，由于感觉统合不足引发的学习、生活、活动障碍的问题愈来愈多。 编辑本段感统训练- 感统失调会造成学习障碍吗？感统训练针对那些儿童？ 学习能力是身体器官、神经组织及大脑间的互动。身体的视、听、嗅味、触及平衡感观、（中耳），透过中枢神经、分支及末端神经组织，将讯息传入大脑各功能区，成为感觉学习。大脑将这些讯息整合，作出反应再透过神经组织，指挥身体感观的动作，称为运动学习。感觉学习和运动学习的不断互动便形成了感觉统合，感觉统合不足，便会形成脑功能的反应不全，会引发学习和生活中的困难。 有人误解感觉统合训练是针对问题儿童的矫治是不正确的，其实意大利教育家蒙特梭利和瑞士儿童心理学家皮亚杰认为：0-6岁的学习主要以感觉学习为主，由于感觉器官本身是在不断成长中，感觉统合不健全是正常的，在生命中最重要的学习阶段0—12岁，所以感觉统合的游戏对成长中的孩子可以帮助他打下良好的基础，对今后学习能力的发挥有重大的作用。 人类学习重要的并非知识，知识只是工具，掌握如何吸收、消化、运用知识的学习能力才是关键。如果孩子孩子学习困难，不要埋怨指责，面对问题，理解原因，让孩子认真地做自己，只有最喜欢最自信的学习才能激发学习的热情，有了足够的热情，才有智慧和勇气克服困难。 编辑本段感觉统合的概念 感觉统合术语是由ShrttinhyotC.S(1960)LashleyK.S(1960)提出的, 并广泛地应用于行为和脑神经科学的研究。AyresA.J根据对脑功能研究，1972年首先系统地提出了感觉统合理论(SensoryIntegration Theory)。她认为感觉统合是指将人体器官各部分感觉信息输入组合起来，经大脑统合
儿童感觉统合能力的培养 一、感觉统合能力的重要性 感觉动作能力是人的最基本的学习能力，这是因为动作是智慧的基础，而且动作对于孩子的注意力和阅读、书写能力都有影响。 在现实生活中，我们会发现：感统失调的问题在孩子幼年时，也许不会明显地表现出来，但到了孩子上学以后就会在学习能力和性格上表现出这样、那样的障碍，他们各方面的素质与正常儿童相比就有了较大的差距。跟其他正常孩子相比，存在感统失调问题的孩子在学习中也能集中注意力，但是，学习能力比较低下，不会和同学交往，心理承受能力也很差，造成孩子学习基础差、缺乏自信心、心理发育迟缓和人际关系紧张等问题，甚至还会出现厌学、逃学、撒谎等行为问题，让家长和老师非常操心。 孩子在成长的过程中总是会出现这样那样的问题，父母们大可不必为此过于忧心忡忡。孩子表现出来的一些感觉统合能力失调的问题，家长要有一个正确的态度，既要关注孩子感觉统合能力发展的状况，对孩子进行一些必要的早期训练，又要充分认识到孩子在成长的过程中，尤其是幼儿阶段出现感觉统合失调的问题是一种正常现象。很多父母会误解，感觉统合训练是针对问题儿童而进行的训练和矫治，这种想法是不正确的。其实，意大利教育家蒙台梭利和瑞士儿童心理学家皮亚杰早就提出过：0-6岁的学习主要以感觉学习为主。我们知道0-6岁是孩子各方面迅速发展的一个非常重要的时期，这个时候孩子的感觉器官本身发
展还不够完善，还处在不断成长的过程中，所以，这个时期的孩子或多或少地出现一些感觉统合能力失调的问题，是一种很正常的现象，而且为这个阶段的每一个孩子，提供一些必要的感觉统合的训练和游戏，可以帮助成长中的孩子打下良好的基础，对他们今后学习能力的提高，发挥着重要的积极作用。因此，家长要充分认识到感统训练对幼儿的重要价值和意义。 在目前的早期教育中，很多家长都开始认识到智力开发的重要性，注重对孩子进行早期智力的训练和挖掘、艺术能力和语言能力的培养，却往往忽略了对幼儿进行感统能力的训练。其实，早期教育中很重要的一项内容便是感统综合能力的训练。如果家长忽略了对孩子进行早期的感统训练，在孩子以后的逐步发展过程中，就有可能出现一些感觉统合失调的症状，如好动不安，注意力不集中，小动作非常多；性格内向，情绪不稳定，在外胆小怕生，从不敢在小朋友面前表现自己等问题，而孩子更多的问题则可能是在孩子上学以后才会表现出来。 二、感觉运动统合失调的主要表现及特征 人的大脑不能顺利地把从各种感觉器官传递来的外界信息进行正确有效地分析和整合处理，以致使大脑对身体各部分器官的功能失去了控制和组合的能力，从而导致个体与外界环境的接触发生障碍，行为出现失调，我们称这种现象为感觉运动统合失调。 据调查，普通人群中，约有10%～30%的儿童存在不同程度的感觉运动统合失调。感觉运动统合能力对婴幼儿及儿童的学习生活有很重要
幼儿园的特色课程如何体现“特色” 随着幼儿园课程改革的深入，许多幼儿园逐渐形成了园所的特色课程。而无论何种特色，归根到底，是注重研究幼儿自主学习的方式，帮助幼儿养成自主学习和分享合作的习惯及主动探索的意识，将教育特色落实于教学之中。 与“四自”园本课程同行 早在上个世纪九十年代，我园已在进行情感教育研究的延伸与拓展，在教育科研和不断学习新课程观中进行思考的积淀。 我们认为，学前教育阶段课程更应关注幼儿主动学习意识和态度的培养，一个拥有自主、自信、自律、自理品质的人才是个性与社会性真正完美结合的人，才是有可能应对各种挑战、适应社会发展，创造幸福生活的人。正是基于这样的课程观和教育价值观，我们确定了以培养幼儿“四自”意识、品质、能力为目标的课程开发与实施。“四自”即自主、自信、自律、自理的主体意识、主体能力、主体人格，使孩子“形成自主，增强自信，懂得自律，学会自理”，让孩子在主动探求的状态下快乐成长，为其一生健康发展奠定坚实的早期素质基础。 1. 一日活动环节优化设置，提高幼儿自主、自律意识和能力。 我们科学安排幼儿园一日活动，将一日活动环节进行调整和划分，将过去线状的环节结构重组为块状结构，减少不必要的过渡、等待环节。如：晨锻与早点组合；区域活动与集体活动组合；下午户外活动与点心组合等。对环节过渡的组织方法我们也进行了摸索：音乐暗示法即在孩子吃点心、换组、进教室、准备材料等之前的过渡环节利用特定音乐作为提示，让处于自由活动状态的孩子听到音乐信号能立即投入下一活动，既减少了无谓的等待又培养了幼儿的自主、自律意识。制作图示法即教师将一日活动环节用图表形式（只有时间，内容空缺）展现给幼儿，并请幼儿将每一时间段中固定的环节用图画画出，再贴在空缺处。以此使每位幼儿了解每一时间段的环节内容和要求，培养幼儿的自主、自律意识。 2. 自主性集体教育活动，形成有自主空间的学习环境。 集体教育活动是教师在同一时间段内有计划地组织全班幼儿开展同一内容的学习活动。在“四自”园本课程实施中，多数领域学习活动都是通过此种方式进行的。但根据主题的不同，教师可灵活选择整合教学形式（一般时间为40分钟，根据主题需要将两至三个领域内容融合在一次教学活动中完成），或普通教学形式来完成。 在集体教育活动中，我们发现，创建自主性集体教育活动环境是落实“四自”园本课程的关键，建立一个温暖、有应答的，尽可能满足儿童需求，有自主空间的学习环境，有利于幼儿的“四自”培养。它包含以下8个方面的要素： a) 师幼情感互动流畅 b) 学习活动有乐趣 c) 学习内容建立在幼儿生活经验基础上，具有一定的挑战性 d) 安全感和信任感 e) 既宽松又紧张活泼，既有纪律又有自主、自由的空间 f) 学习形式灵活多样，有与同伴合作的机会 g) 自己的努力和成功能够得到认可 h) 对学习活动的走向和结果的可控制感 3. 区域化学习形式，促进幼儿自主意识的提高。 区域化学习形式是一种低结构、高开放的教育组织形式。在“四自”园本课程中既是集体教育活动的补充，又可做为集体教育活动的延伸。区域化学习活动的内容来源于幼儿“四自”发展目标和兴趣，根据活动的目标，设置多个学习区域，提供具有层次性、操作性、趣味性的材料，满足不同发展层次幼儿的需要，幼儿可以自主地选择多种适合自己的材料、合作伙伴、学习进程等，幼儿在与材料、同伴的互动中发展自我，获得成功的学习体验。教师
感觉统合（Sensory Integration）最早是由美国南加州大学爱尔丝博士(Dr.Jean Aryes)在1969年提出的一个研究观点，将儿童的脑神经发展与心理发展相结合，提出感觉统合理论。爱尔丝博士终生致力于教育事业，把感觉统合训练应用于特殊儿童的康复与训练中。 什么是感觉统合？在母亲的子宫内，胎位变化的过程中，触觉、潜艇平衡、固有平衡等能力就已经逐渐在发展。出生后，它们和视、听、嗅、味等感官更不断相互影响。在大脑中的感觉中枢相互联系着，这 些感觉神经的交错程度，比任何网络都复杂。这种进入大脑的感觉刺激信息，在中枢神经形式有效率的组合，就叫做“感觉统合”。正因为有这中能力，大脑才能协调身体对外界作出适当的反应。爱尔丝博士 将之比喻为交通指挥者或红绿灯管制者，没有它们交通将乱成一团。在达到各种目的的协调行动上，感觉统合的能力非常重要。 智障儿童在生活中与同伴交往受到限制，缺乏良好的人际关系和语言；有的家长缺乏特殊教育知识，过于溺爱孩子，教育孩子缺乏耐心，家长有事包办；有的家长无法承受现实，夫妻之间经常发生矛盾，把 孩子送到祖辈照顾，与孩子接触少，给孩子造成不良的家庭环境；有的家长过于自卑，把孩子关在家里，孩子很少到户外活动，接触大自然。以上种种情况加重智障儿童感觉统合失调程度，同时也错过智障儿童特殊教育的训练的最佳时期。 智障儿童感知觉、语言等方面发展迟延，在他们的早期教育中注重感知觉与运作的发展训练是十分重要和必要的，感觉统合训练有效的促进智障儿童的智能开发和综合能力（行为能力、组织能力、学习能 力）的提升，在他们日后学习、生活中起着举足轻重的作用。我们的教
感统训练70个有用训练游戏大合集 感觉统合就是人体在环境内有效利用自身的感观，从外界获得不同的感觉信息输入大脑，大脑对输入信息进行加工处理并作出适应性反应的能力。感统训练游戏就是以游戏的形式进行感统训练，更加有利于被儿童接受。为妈妈们分享适合小朋友的70个感统训练游戏： 1、俯卧大龙球抓东西 训练目的：改善身体协调，强化手眼协调及双侧肢体的平衡控制，促进运动企划能力。 训练要求：协助孩子俯卧到大龙球上，保持平衡姿势。把孩子喜欢的一个玩具放在大龙球滚动时孩子伸手可触的地方。协助孩子卧在球上前后慢慢滚动，让孩子探身去摸玩具，必要时可使用会发声的玩具，以帮助孩子辨明玩具所在的方位。 难度设臵： A开始时玩具只放在很近的距离，让孩子容易取到； B逐渐地玩具可以放稍远一点，并在孩子探身取球时提醒他（她）尽量自己保持身体的平衡。 帮助给予： 1．由始至终的身体协助； 2．口头指导或提醒。
2.压马路（3-6） 训练目的：提供触觉刺激，有抑制神经兴奋程度的作用。 训练要求：让孩子仰卧或俯卧在垫子上，用大龙球在其身上滚过去。若孩子喜欢这种压力可尝试加重一点压力。 3.抱球翻滚（5-6） 训练目的：提供前庭刺激，抑制颈部张力反射。 训练要求：孩子躺在垫上，双手抱着一个排球大小的球，高举过头。要孩子由垫子的一端再滚回来，球不可以松掉。 难度设臵： A滚3-4下； B从垫子一端滚到另外一端。 帮助给予：开始时孩子可能无法呈直线滚动，成人需要给予身体协助，推动他的肩膀或脚，把他的身体尽量推到呈直线的姿势。 4.摇摇船（5-6） 训练目的：控制迷路张力反射,提供前庭及本体刺激,并改善身体概念及两侧协调。 训练要求：孩子躺在地上，两手抱膝身体屈起成球状，前后摇动二十下，或左右滚动二十下。 难度设臵：——帮助给予：开始时孩子可能不能很好地
摘要自从宝宝子出生的那一天起，所有的父母就希望能够为其创造优越的成长条件，但是，慢慢的父母们却会发现许多的问题：有的宝宝在家里调皮捣蛋，越说不要就越是要做；有的宝宝性格固执得难以想象，就像是生性冷淡毫无同情心似的；有的宝宝在外面就像个乖孩子，但是一回到家中就成了家里的皇帝一样……父母有没有好好的去想过：为什么宝宝总是会那么的任性？为什么有时候宝宝比同龄宝宝接受新鲜事物信息要缓慢得多？父母却从来都没想起过需要从自己的身上找原因。无论是多么听话、懂事的好孩子，都是依靠在早期婴幼儿教育的学习以及日常生活的点点滴滴中培养出来的。早期教育与家庭教育是不可或分的，甚至早期教育要远远比家庭教育更加关键。因为宝宝在0-3岁的阶段是成长的关系时期。早期教育注重的是更多关注、感统训练和团队认知配合的细节，父母应该通过对其细心的观察，给予有针对性、简洁而明了的指导，宝宝才能更好的成长起来。许多时候，父母会觉得这些小细节微不足道，但要知道，父母是宝宝成长中的模仿对象，他们的一举一动都将潜移默化的影响着他们的宝宝！ 关键词：早期教育宝宝家庭教育理念 婴幼儿早期教育调查报告 随着经济和社会的发展，竞争日趋激烈，家长们不愿让自己的孩子输在起跑线上，因此孩子的教育须从零岁开始的理念将成为现代教育发展的必然趋势。从教育的角度来看，越来越重视从学前开始的基础教育，使之成为一个互相关联的系统化工程，婴幼儿早期教育就从0—6岁开始，让孩子提前步入社会环境。对0—6岁婴幼儿及家长开办素质教育课堂，从婴幼儿潜能开发、早期心理干预、生活培养等方面进行综合教育培养，丰富宝宝的情感，发展宝宝的独立性、意志力、与自主性，同时普及婴幼儿抚养和家庭教育的科学知识，采用家长与宝宝互动、宝宝之间互动、师生之间互动等多种形式全面提升婴幼儿素质水平。 本人于2010年12月22日到25日在双井桥北京富力广场某早期教育机构的情况进行了细致的了解，并且对于前来参加早期教育的婴幼儿家长进行了抽样问卷的调查与研究，调查主要方式如下： 1、调查时间：2010年12月22日至25日13时至20时 2、调查地点：双井桥北京富力广场某早期教育机构 3、调查对象：该教育机构市场部主管助理，早期教育的婴幼儿家长 4、调查形式：问卷调查
幼儿园教师教学风格研究综述 幼儿园教师作为特定教师群体，其教学风格的形成，对于他们教学方式的建立、自身专业素养的发展和教养幼儿水平的提高具有重要的作用。 20世纪40年代，一些理论工作者就开始了对教师教学风格的探索。至今已有大量的关于教师教学风格的定义、分类、特点等方面的成果。通过了解各方观点，能够丰富和深化教学研究及教师研究的理论，有助于促进教师的专业发展。由于现在对幼儿园教师的教学风格的研究很少，希望能从大教育学学科范畴关于教师教学风格的综述中，获得一些对幼儿园教师教学风格有益的理论借鉴。 一、教学风格的概念 关于教学风格的定义国内外学者立足点明显不同。我国学者更多强调教学风格是教师在教学过程中表现出来的“格调”、“风貌”，侧重教学个性。如程少堂认为“教学风格是教师有意无意地，在适合自己个性特征、思维方式和审美趣味的教学理论指导下，经过艰苦地反复实践，而最终形成的一种独具个性魅力又具有稳定性的教学风貌”。1卢真金认为，“教学风格就是教学艺术家所特有的、在教学活动整体中重复至表现一种‘韵味’、‘格调’、‘风貌’的表现方式”。邵瑞珍认为，教学风格是“在达到相同的教学目的的前提下，教师根据各自的特长经常采用的教学方式方法的特点”。2 国外的学者对教学风格的理解大多与教学策略、教学方法联系在一起，同时又强调了教学风格的稳定性与独特性。伦诸里和史密斯认为：教学风格即教师所偏爱的教学方法，它很少因教学内容、教学对象的变化而变化，表现出持续一贯的稳定性和鲜明的个性特点。菲奇认为教学风格是指运用教学方法对学生进行教学时所表现出的稳定的方式。邓恩认为，教师的教学风格可以分解为八个主要方面：教学设计、教学方法、学生分组、课堂环境布置、教学组织、评价技术、教学管理和教育思想，这八个教育要素在教师身上的不同组合构成了教师独特的教学风格。康蒂认为教学风格是教师在某些特定的教育价值系统影响下所做出的一系列行为。3 由于幼儿园教育教学的“潜移默化”性和活动性的特点，决定了幼儿园教师的教学风格是在教育实践中建构起来的一种模式体系，包括外显体系和潜在体系。外显体系指课堂教学中表现出来的行为模式，它是与中小学教师的教学风格相同的成分；潜在体系是幼儿园教师在处理幼儿园日常事务时所表现出来的行为模式，因为幼儿园教师的教育教学更多是一种自由式的交互活动，而非课堂教学，因而，教师会将自己个人生活中的行为模式在幼儿园中表现出来。由此，笔者尝试把幼儿园教师的教学风格定义为：幼儿园教师教学风格是高度统一的行为模式体系，既包括在教学中形成的行为模式，如教学目标设计、教学策略运用、教学环境创设、教学评价方式等，也包括在日常生活中形成的行为模式，如处理幼儿园日常事务和
感觉统合训练项目及作用 儿童感觉统合训练首先对孩子进行测查和诊断孩子的感觉统合失调程度和智力发展水平，然后制定训练课程，通过一些特殊研制的器具，以游戏的形式让孩子参与，一般经过1-3个月的训练，就可以取得明显的效果，孩子的学习成绩、逻辑推理能力、记忆能力、运动协调能力、人际关系、饮食和睡眠、情绪等方面都会有令人满意的提高和改善。其中，儿童的智力水平也可以得到不同程度的提高。我所结合儿童DDST筛查及气质评估系统对门诊就诊儿童中生活规律、行为能力、情绪等方面有偏差的儿童，由家长配合开展感觉统合训练。其中项目有： 1、滑板爬调节前庭感觉和触觉，引发丰富的平衡反应，运动中大量的 视觉情报，脊髓及四肢的本体感，使整体感觉统合运作功能积极发展。 2、跳跳床让孩子站在跳跳床上，双脚并拢蹦跳，跳起来时，膝盖弯曲， 脚后跟踢至臀部。强化前庭刺激，抑制过敏讯息，矫治重力不稳和运动企划不足。 3、S形平衡木将平衡木呈高低走向或左右走向安置，让孩子站在平衡 木上，双手平伸抬头挺胸，双脚交替前走。有助于孩子本体感觉的建立和身体平衡能力的加强。 4、羊角球让孩子坐在球上，双手紧握着手把，身体屈曲，向前跳动。 姿势和双侧的统合，并可促进高程度的运动企划。孩子双手紧抓球上的两个“羊角”，坐在球上借助弹力向前跳动。可以强化身体双侧配合、平衡反应及视觉运动协调；对空间知觉、重力感觉和运动企划的养成帮助很大。适用于身体协调不良、多动、自闭等症。 5、平衡台双脚或单脚站立在平衡台上，用双手做拍球等运动，并保持 身体的平衡。强化前庭刺激，加强身体平衡能力。站立在平衡台上左右摇动、做动作或者拍小皮球等，有助于平衡反应的反射感觉统合，对前庭——固有平衡的建立帮助很大。适用于多动症、身体协调不良儿童。 6、袋鼠跳孩子站在袋中，双手提起袋边，双脚同时向前跳。在跳跃动
幼儿园特色教学 “把最美的语言给孩子” 清晨，当你跨入花园幼儿园大门时，你会被琅琅上口、婉转流利的古诗童谣所吸引；教学活动时，你会被孩子们丰富有趣的提问、振振有辞的辩解所折服；餐后散步时，你会和孩子们一起，为走廊壁画上神奇变幻、引人入胜的中外童话故事而驻足…… “把最美的语言给孩子”，花园幼儿园时时处处都蕴涵了语言特色教育的内容，这是花幼多年园所文化的一种积淀。花幼的孩子们每天都浸润在语言特色教育的氛围中，语言特色教育带给孩子们的，不仅是能说会道，而是聪明爱探索的学习能力，礼貌又互助的交往能力、高尚而纯净的审美情操、诚实而勇敢的人格品质…… 作为**区最早创建的**省示范幼儿园之一，在上级主管部门的领导和支持下，花园幼儿园在语言特色教育方面已初见成效。 一、契准语言特色理念，着眼幼儿全面发展 近几年来，花幼坚持走“建特色园所，创品牌教育，以特色带全面，以品牌促其他”之路，使园所的各项工作都有新的突破。语言特色教育的发展，为园所成功搭建了一个品牌式的发展平台，开辟了特色教育更广阔的创建空间，对园所的可持续发展有重要的意义。 经过多年的积淀和丰富，花幼的语言教育特色课程已经形成许多形式多样、内涵丰富的活动方案。在课程设置中我们始终把幼儿的语言教育放在重要位置，其原因是坚信：
语言是幼儿认识社会、了解社会的一种必须工具。抓好幼儿语言教育的关键期是至关重要的，幼儿只有较好的使用语言这种工具，才会为他的可持续发展提供良好的保证，才有利于培养幼儿活泼开朗、大胆自信的性格，有助于幼儿的全面发展。 同时，花幼人认为，新《纲要》指导下的幼儿园语言教育活动目标更多地注重幼儿情感、态度的培养，关注的是幼儿的终生发展。幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力及其他方面的发展密切相关。要落实这些目标，发展幼儿的语言，关键是为幼儿创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，通过丰富多彩的活动去扩展幼儿的经验，促进幼儿语言的发展。 二、悉心规划特色项目，着眼园所品牌活动 花幼语言特色教育秉承独特性原则，追求“人无我有，人有我优，人优我精”，形成个性鲜明的办园模式和教育理念。我园从幼儿园文化建设、教师园本培训、园本课程开发、幼儿语言特色活动设计等各方面悉心进行规划，拓展特色的外延，丰富特色的内涵，涌现了一系列能彰显园所品牌的特色项目，如： 开展“四小” （即小导游、小主持人、小记者、小博士）竞赛活动，旨在锻炼幼儿的语言表达能力，观察事物能力、与人交往的能力等，为幼儿搭建了大胆表述、展现自我的平台。值得一提的是，在近期结束的课题结题活动中，“小导游”们为来自省教科院的专家们介绍园所“景点”，得到了与会专家和老师的好评。
北师大感统训练设备-蒙特梭利教具-蒙氏师资培训 〖课程标题〗北师大感统训练设备-蒙特梭利教具-蒙氏师资培训 〖培训对象〗学龄前的特征：好动，注意力不集中看似聪明，有能力却不敢表现胆小、怕生、怕黑排斥洗脸、理发、冲淋浴吸吮或啃咬手指自言自语，与人沟通不良容易跌倒或撞墙爱玩旋转游戏，久而不晕固执，脾气暴躁发音不佳，语言发展缓慢坐立不安、无法安静挑食、偏食、餐饮习惯不佳黏人、爱哭，性情孤僻喜欢爬高，却不敢走平衡木怕别人碰触身体，容易吵架笨手笨脚，走姿、坐姿、跑姿不良学龄期的特征：容易受挫，缺乏自信心自控力差、自觉性差、学习习惯差注意力差，听课能力低下写字无法在框内，笔划经常颠倒脾气暴躁、情绪化，厌学毫无原因惧怕某些学科，心理障碍多眼睛容易犯酸，讨厌阅读写作业拖拖拉拉，做事丢三落四 〖标签〗儿童抑制统合失调蒙氏教育 〖课程内容〗 北师大感统训练设备-蒙特梭利教具-蒙氏师资培训 感觉统合介绍 “感统”就是感觉统合的简称，是指将人体器官各部分感觉信息输入组合起来，经大脑统合作用，完成对身体外的知觉做出反应。只有经过感觉统合，神经系统的不同部分才能协调整体作用使个体与环境顺利接触；没有感觉统合，大脑和身体就不能协调发展。 一、感统统合失调 感觉统合失调是指进入大脑的各种感觉刺激信息不能在中枢神经系统内形成有效的组合而产生的一种缺陷。多发生在3、4岁至11、12岁的儿童身上。通常，这些孩子智力发育正常，却有学习或行动上的障碍，部分儿童甚至学习成绩很差，实际上，儿童的读书、写字和算算术等是非常复杂的心智活动，只有在很好的感觉统合基础上才能很好地发展。老师和家长对学龄儿童的要求和期待比学龄儿童要多得多。学习更多的新事物，与老师、同学友好相处等一系列新的课题摆在他的面前，使得他们面临更大的压力。感觉统合失调的儿童在这些方面存在困难，他们只有加倍努力，才能表现得和其他同学一样好，如此一来增加了许多内心压力，因此常常感到无助和心烦，反而对学习失去兴趣。因此，感觉统合失调对儿童学习能力发展、情绪稳定等方面的影响是相当大的。 二、感统统合失调的主要表现 1、学龄前的特征： 好动，注意力不集中看似聪明，有能力却不敢表现 胆小、怕生、怕黑排斥洗脸、理发、冲淋浴 吸吮或啃咬手指自言自语，与人沟通不良 容易跌倒或撞墙爱玩旋转游戏，久而不晕 固执，脾气暴躁发音不佳，语言发展缓慢 坐立不安、无法安静挑食、偏食、餐饮习惯不佳
幼儿园教师教学经验总结 幼儿园教师教学经验总结生活的这个世界需要爱心，在幼儿园学习和生活的孩子们更需要爱心，老师要善于总结教学经验，今天文秘站编辑员为大家精心挑选了关于幼儿园教师教学经验总结的文章，希望能够很好的帮助到大家。 幼儿园教师教学经验总结篇一我们生活的这个世界需要爱心 ,在幼儿园学习和生活的孩子们更需要爱心 ,记得一位名人曾经说过：“ 谁不爱孩子 ,孩子就不爱他 ,只有爱孩子的人 ,才能教育好孩子作为幼教老师。” 教育好孩子是我们的最终目标，要想实现这个目标，就需要我们在日常的保教工作中全方位地奉献出我们的爱心。 孩子上幼儿园是人生的一个重要起点，他从这里开始了真正的社会生活和学习生活。对于刚刚脱离父母怀抱的他们来说，幼儿园是一个全新而又陌生的环境。他们希望得到认可、赞赏、同情、关心和爱护，希望得到老师的爱。孩子的心灵是纯洁的，同时也是非常脆弱的，这就需要教师用自己一颗真诚、热爱、赏识孩子的心去唤醒、去呵护。多与孩子交谈，多给孩子以爱抚，走进孩子的内心世界，用爱心来浇灌和呵护他
们。哪怕只是一道温和的目光，也会让其争当“ 好孩 子” ，“ 乖孩子” 的信念倍增。 作为幼教老师，最大的过失莫过于对孩子没有爱，最大的悲哀莫过于失去了对孩子的爱。在幼教的日常工作中，爱心的体现无所不在。帮忙孩子系好带子、穿好衣服、盖好被子是爱心 ;尊重孩子、信任孩子、鼓励孩子是爱心……爱心是重要的，有了爱心，我们就会在日常的保教工作中，全身心地投入，把这种博大而宽宏的爱心不断地转换成日常保教活动的耐心，责任心。从有利于孩子心理和生理健康成长的角度出发，不断加强自身幼教专业素质的提高，精心设计好每一个教学活动计划，让孩子在幼儿园健康快乐地成长。“ 教育技巧的全部奥妙，也就在于如何爱护孩子” 。给孩子爱心，他就会认可你 ;给孩子爱心，他就会亲近你 ;给孩子爱心，他就会喜欢你 ;给孩子爱心，他就会感到幼儿园如家一般温暖 ;给孩子爱心，他就会在学习和生活中去关爱别人。请不要吝惜我们的爱心，让我们在幼教岗位上全方位地奉献出我们的爱心，让孩子在爱的海洋里不断茁壮成长。 幼儿园教师教学经验总结篇二时间过地好快呀 ,随着四季的不断变化 ,转眼间 ,我和孩子们又一起走过了一学期。这一学期中 ,我们都不得不慨叹岁月流逝的疾速 ,同时我们也惊喜的发现 ,每一点一滴的付出 ,所得到的回报也是令自己骄傲
早教学习心得 第一篇：1107红梅山东省早教中心亲子园师资高级实训班学习心得 山东省早教中心亲子园师资高级实训班学习心得 黛溪办事处黛溪幼儿园王红梅 2020年7月23日至7月28日，我有幸参加了在莱阳市举办的山东省早教中心亲子园师资高级实训班，在五天半的学习中，认真聆听了来自上海闵行区早教中心主任、高级育婴师龚谨主任主讲的《让每个孩子拥有人生良好开始》、北京著名婴幼儿潜能开发专家郭建国教授主讲的《婴幼儿早期潜能开发与动作发展》、齐鲁儿童医院儿保所主任张莲花主讲的《0-3岁儿童生理、心理特点与营养》、无锡市学前教育实验中心主任及团队带来的《亲子活动的基本结构及流程》、莱阳市机关幼儿园于新香园长、早教中心主任姜东慧、早教中心保教主任于桂芬主讲的《0-6岁学前教育体系的构建与完善》、《0-3岁亲子教育机构的筹建、指导与管理》以及《0-3岁亲子课程的建构》，最后实地参观了莱阳市亲子园的园所环境，观摩了亲子园老师执教的亲子课和亲子半日活动等。 整个的学习过程紧张有序，应该说这是我参加过的培训学习中时间最长、内容最丰富、收获最大的一个培训。 一、对亲子教育的概念、亲子教育的意义、亲子课程、亲子活动原则、亲子活动组织流程有了初步认识。
“亲子教育”是以亲缘关系为主要维系基础的（亲指父亲母亲，子是指孩子），根据我国特有的家庭状况，这种关系被扩展为所有与幼儿密切接触的人——看护人与幼儿之间的关系，从而形成看护人与幼 儿之间的以互动为核心内容的亲子关系。所以，“亲子教育”是以爱护婴幼儿身心健康和开发婴幼儿潜能以及培养婴幼儿个性为目标，以不断提高新生人口的整体素质为宗旨的一种特殊形态的早期教育。“亲子教育”推行从0岁开始教育的观念，强调全程教育，全程发展，尤其注重3岁以前的早期教育，其目标是实现群体普通儿童的理想发展。它将游戏活动作为主要教育手段，教学活动遵循0岁－3岁婴幼儿的身心发展特点设计而成。提高家长的科学育儿水平，实现幼儿学习、家长培训的指导思想，形成教师、家长与幼儿进行互动游戏的教学模式，是亲子活动的最大特点，目的是通过亲子间的互动游戏使孩子得到良好的发展，使家长成为合格的教育者。 二、运动与婴幼儿成长 郭建国教授的讲座向我们传达了这样的观念：在婴幼儿发展中运动太重要了。并详细解读了高难度动作对婴幼儿大脑发育有好处和抱婴儿的方法。 孩子的运动能力必须得到重视和开发，这是他们大脑发展的第一步” ，而婴儿处于感觉学习阶段，多运动显得尤为重要。 郭教授认为，人智慧的源泉是身体，没有一个很好的身体作